澳大利亚完善的高等职业教育制度及启示
澳大利亚职业教育制度设计及启示_王晓华
第32卷第1期清 华 大 学 教 育 研 究 Vol.32,No.1 2011年2月TSINGH UA JOU RNAL OF EDUCATION Feb.2011澳大利亚职业教育制度设计及启示＊王晓华(北京农业职业学院,北京 102442)摘 要:本文就澳大利亚职业教育体系的国家制度设计进行了初步探讨,重点分析了澳大利亚职业教育制度设计的基本理念,介绍了澳大利亚职业教育制度框架体系,并就该制度框架对我国高等职业教育发展的启示进行了初步讨论。
关键词:职业教育;制度设计;澳大利亚中图分类号:G719.1 文献标识码:A 文章编号:1001-4519(2011)01-0120-05作为当今世界职业教育的典型模式之一,澳大利亚职业教育正越来越受到世界各国的关注,也被越来越多的国家所借鉴和吸收。
澳大利亚职业教育的发展是多因素作用的结果,在推动澳大利亚职业教育发展并进而走向成功的诸多因素中,最为核心的要素是其较为成熟与完善的职业教育制度框架,该制度框架涵盖了职业资格框架(AQF)、职业培训质量框架(AQ TF)、职业培训机构认证框架(RTO)和培训包等内容。
总体上看,澳大利亚职业教育框架较好地解决了职业教育与政府尤其是联邦政府与各州政府的关系问题,解决了职业教育发展的质量保障机制问题,解决了职业教育发展的标准问题,也较好地解决了困扰我国高等职业教育发展的深层次问题———校企合作问题。
正是由于有了较为完善的制度框架设计,澳大利亚职业教育才得以成为世界职业教育发展的典型模式之一。
一、澳大利亚职业教育制度设计的基本理念澳大利亚现行的职业教育制度是从20世纪90年代开始设计并加以实施的。
在进行相应制度设计时,主要遵循了以下几方面的原则。
职业与继续教育类型化的理念。
澳大利亚的教育体系由三大部分所组成,一是学校教育体系,包括学前教育、义务教育和高中阶段的学校教育等;二是由澳大利亚39所联邦大学所组成的大学教育体系;三是职业与继续教育体系。
澳大利亚高等职业教育国际化的策略分析与启示
澳大利亚高等职业教育国际化的策略分析与启示
澳大利亚的高等职业教育一直以来致力于国际化发展，通过多种方式吸引海外学生和教师来澳学习和研究。
在过去的几十年中，澳大利亚的高等职业教育已经取得了显著的成绩，从而对其他国家的高等职业教育发展产生了一定的影响和启示。
1.加强国际合作
澳大利亚高等职业教育机构积极发展与海外高校的合作和交流，包括学生交换项目、教师互访、联合课程等，通过互相借鉴和创新，提高教育教学水平和学生竞争力。
2.优化招生政策
澳大利亚的高等职业教育机构注重对海外学生的招生政策，制定了一些优惠政策和奖学金等措施，吸引更多海外学生来澳留学。
3.加强教师队伍建设
教师是高等职业教育的核心力量，澳大利亚高等职业教育机构加强了教师队伍建设，鼓励教师参加国际会议、开展科研合作、参加学习交流等，不断提高教师的教育水平和教学能力。
4.创新教育教学模式
澳大利亚高等职业教育机构注重创新教育教学模式，采用在线教育、实践教学、实习等方式，不断提高教育教学质量和学生的实际能力。
1.建立国际化的教育理念
建立国际化的教育理念和体系是高等职业教育国际化的前提和基础，教育机构需要加强国际合作和交流，汲取外部优秀的教育资源和经验，推动教育教学改革和创新。
2.优化留学服务体系
留学服务体系的完善对于吸引海外学生和提高教育质量至关重要，教育机构需要建立完善的引导和支持体系，对海外学生提供全方位、多层次、个性化的服务和支持，帮助学生顺利完成学业。
3.加强国际化人才培养
国际化人才培养是高等职业教育国际化的核心任务，需要教育机构提高教学水平和教学质量，注重培养学生的实际能力和全球化视野，建立全面性、可持续性的人才培养体系。
澳大利亚职业教育体系与制度及其对我国职教发展的启示
关键词 ： 澳大利亚职业教 育 ；职业教育发展 ；启示
中图分类号 ：Ｇ ２ 文献标识 码 ：Ａ ７４
在 现 阶段 ，我 国大 力发 展 职 业教 育 ，推行 工 学 国统 一 的 、与 工 作 岗位 相对 应 的 教 育和 培训 证 书体 结 合 、校 企 合作 的 人才 培养 模 式 ，使 职 业 教育 与 社 系 。澳 大利 亚 资格 框架 （ ｓｒｌａ Ｑｕ ｌｆ ａｉｎ Ａｕ ｔａｉｎ ａｉｉ ｔｏ ｃ 会需 求 、企业 需要 相 结 合 。我 国政 府 早 在２ 世 纪 ８ Ｆｒ ｍｅ ｒ ０ ０ ａ ｗｏ ｋ，缩 写为 ＡＱＦ于 １９年 由全 国教 育 、 ） ９５
一
就 业 、培 ｉｌ 青年 事务 部长 委 员会 （ ＣＥＥ Ｊ￣ ｉ Ｍ ＴＹＡ） 建 立 ，是 全 国统 一 的教 育 与培 训 资格 认 证 体 系 ，由高 中、职业技术教育和高等教育三部分组成 ，彼此相 互 衔 接 。这 种 统 ～的 证 书制 度 和 课程 内 容的 模块 式 结 构 使职 业 教 育 与普 通 教育 、高等 教 育相 沟 通 ；使 就 业 前 教 育与 就业 后 教 育相 联 系 ，体 现 了终 身 教育
澳大剃亚职业教育体系与制度及葛
对我国职教发餍的已经形成以技术 与继续教育学院 （Ａ Ｆ Ｔ Ｆ ）为主现代的完善 的职业教育体 系。在现 阶
段 ，我 国大 力发展 职 业教 育 ，开展 职 业 教 育 院 校 办 学模 式和 培 养 模 式 的 改革 ，对 澳 大利 亚职 业教 育 的结 构体 系和 政 策体 制 的成 功 经 验进 行 借 鉴是 非 常 有必 要 的 。
一
邦 政府 管 理 ，继 续 教育 学 院主 要 由各 州 政 府通 过 州 学大纲的审定 、教材编审、培训规范和标准的制定 产业 培 训理 事 会 、 州教 育培 训部 及其 下 设 的继 续 教 等 ，必 须 经过 行业 专家 咨 询委 员会的 论 证和 通 过 。 育 办 公室 进行 管 理 。在 政府 的协调 下 ，设 立 的若 干 二是 职 业 教育 院校 的教 师和 行 业 保持 着 密切 联 系 ， 由此保证教学与实际紧密相联 。三是职业教育院校 全 国性 行 业 培 训 咨 询 组 织 ，负 责 制 定 职 业 能 力 标
澳大利亚高等职业教育国际化的策略分析与启示
澳大利亚高等职业教育国际化的策略分析与启示澳大利亚高等职业教育一直以来以其优质的教学和研究环境吸引了众多国际学生。
随着全球教育市场的开放和国际化程度的不断提高，澳大利亚高等职业教育也面临着更加激烈的竞争。
澳大利亚高等职业教育需要不断更新策略，加强国际化发展，以保持其在国际教育市场上的竞争力。
本文将对澳大利亚高等职业教育国际化的策略进行分析，并提出一些启示，以帮助澳大利亚高等职业教育更好地发展。
一、澳大利亚高等职业教育国际化的现状澳大利亚高等职业教育在国际化方面取得了一定的成绩，吸引了大量来自世界各地的国际学生。
根据澳大利亚政府统计数据显示，2019年，澳大利亚有超过90万名国际学生在校学习，并且这一数字正在不断增长。
这些国际学生为澳大利亚高等职业教育带来了丰厚的学费收入，并且也为澳大利亚社会和经济的发展做出了贡献。
澳大利亚高等职业教育在国际学生培养方面也取得了一定的成就。
澳大利亚高等职业教育注重实践教学，为学生提供了丰富的实习和实践机会，使他们在校期间就能够接触到真实职场环境，提高了他们的职业技能和竞争力。
越来越多的国际学生选择到澳大利亚高等职业教育院校求学。
1. 加强国际合作与交流澳大利亚高等职业教育院校可以通过加强国际合作与交流，引进更多的国际化教学资源和先进的教学理念，提升教育质量和国际竞争力。
可以与国外知名高校开展双边合作项目，联合开设课程，共同培养学生。
也可以加强与国际企业的合作，引进国际先进的职业技能培训模式，为学生提供更多的实践机会和职业指导。
2. 提升教育质量和学术水平澳大利亚高等职业教育院校应不断提升教育质量和学术水平，吸引更多的国际学生。
可以对学术课程进行优化和更新，引进最新的教学理念和方法，提升教育质量。
也可以加强国际化师资队伍建设，招聘更多具有国际化视野和丰富实践经验的教师，提高教学水平。
3. 加强国际营销和宣传澳大利亚高等职业教育院校可以加强国际营销和宣传，提升知名度和美誉度。
澳大利亚高等职业教育国际化的策略分析与启示
澳大利亚高等职业教育国际化的策略分析与启示澳大利亚高等职业教育一直以来受到国际认可和青睐，这与澳大利亚政府和高等职业教育机构通过实施国际化战略密不可分。
这篇文章将从政策和实践两个方面分析澳大利亚高等职业教育国际化的策略和启示。
政策层面澳大利亚政府一直以来高度重视高等职业教育国际化的发展，通过一系列政策和措施来支持和推动该领域的发展。
以下是主要政策和措施：1. 制定国际化战略和计划澳大利亚政府开始制定国际化战略和计划，并将其纳入到教育部门的政策中。
这些战略和计划通过提供财政支持、优化招收、培训和管理国际学生等方式，积极推动高等职业教育机构实现国际化。
2. 制定招生政策澳大利亚政府通过制定招生政策来鼓励和吸引国际学生来澳大利亚接受高等职业教育，如例如制定可阐明学习和生活成本、积极反馈学生问题等。
3. 建立国际合作项目澳大利亚政府通过与其他国家的高等职业教育机构建立合作项目，促进澳大利亚职业教育的国际化发展。
这些合作项目包括教师和学生交流、共同研究和课程开发等多种形式。
实践层面除政策层面外，高等职业教育机构还通过实施一系列实践措施来推动国际化。
以下是主要实践措施：1. 招募国际学生澳大利亚高等职业教育机构积极招募来自不同国家的国际学生。
针对国际学生制定了专门的招生政策，通过提供奖学金、语言培训、生活指导和员工支持等方式，吸引更多的国际学生来澳大利亚体验高质量的高等职业教育。
2. 开展国际化课程澳大利亚高等职业教育机构开展各种形式的国际化课程，包括双语教学、海外实践、国际交流和在线课程等。
这些课程的开展既促进了文化多样性的交流，又提高了学生在全球市场的就业能力和竞争力。
所以，澳大利亚高等职业教育的国际化是政策层面和实践层面共同推动的结果。
政府制定和执行的国际化战略和措施为高等职业教育机构提供了稳定的政策支持。
而高等职业教育机构则通过实践措施来落实政策，实现国际化。
这为其他国家的高等职业教育机构提供了启示，需要加强政策制定和执行，同时通过实际行动落实政策。
对澳大利亚职业教育的思考与启示
对澳大利亚职业教育的思考与启示近年来，澳大利亚职业教育备受瞩目，而职业教育也被视为是提高人才素质的重要手段，而无论从政府层面还是市场层面，职业教育的重要性都得到了越来越多的认可。
本文就从多个角度来探讨澳大利亚职业教育的思考和启示。
一、澳大利亚职业教育的现状澳大利亚职业教育是以实习、技能和跨国企业为主要特点，涵盖了各种行业，而且多年来逐步发展成熟。
而与此同时，澳大利亚的职业技能培训已经形成了国际领先的地位。
首先，在澳大利亚，职业教育特别强调实践能力的培养，同时也注重帮助学生提升自我价值感，鼓励学生自主、创新学习。
其次，澳大利亚的职业教育以产业实践为特色，做到了理论和实践相结合，使学生在学习的同时可以学到具体实践技能。
再者，澳大利亚职业教育普及率较高，特别是受教育机会相对较少的弱势群体。
二、澳大利亚职业教育的成功之处澳大利亚职业教育成功的原因主要有以下三点：1.注重实践的技能培训澳大利亚职业教育大多数课程都由行业专业人士编制，注重解决实际问题，主要培养的是实际操作能力和对实际操作的了解和掌握。
同时澳大利亚职业教育不仅注重传授具体技能，还注重让学生了解技术的背景和发展趋势等问题。
2.职业教育与企业的合作澳大利亚职业教育重视与国内外大型企业合作，强调“企业型”的教育模式，与企业建立实习生计划、职业导师制度等，从而把职业教育与企业需求紧密联系起来，培养更适合市场需求的人才。
3.职业教育的质量标准澳大利亚职业教育的质量标准严格，各项标准各自独立，评估机构取得多个评估标准的认证，从理论上全面保证了质量的可靠性。
此外，澳大利亚政府严格控制职业教育学校的数量，过程中防止劣质势力的侵扰，保证了整个职业教育系统的质量。
三、职业教育面临的挑战当然，澳大利亚职业教育也面临一些问题和挑战。
其中最重要的问题是未能充分开发人员潜力，同时也存在学生本身技能水平、学习意愿的问题。
因此，加强对专业人物培训的投入，做好教育过程的监管，建立有益的教育生态以及实行注重班级建设的政策是重要的。
澳大利亚职业教育与培训研究及其对我国职业院校的启示
澳大利亚职业教育与培训研究及其对我国职业院校的启示澳大利亚是一个高度重视职业教育与培训的国家，其职业教育体系和培训制度一直以来备受国际瞩目。
澳大利亚职业教育与培训研究具有许多值得借鉴的经验和启示，对我国职业院校的发展也具有积极的指导意义。
本文将对澳大利亚职业教育与培训的特点、优势及其对我国职业院校的启示进行述评。
一、澳大利亚职业教育与培训的特点1. 灵活多样的培训体系澳大利亚职业教育与培训体系非常灵活，有许多不同类型的培训机构和课程，涵盖了从技术职业教育到专业技能培训的各个层次和领域。
这种多样性和灵活性为学生提供了更多的选择，也更好地适应了劳动市场的需求变化。
2. 积极与行业对接澳大利亚的职业教育与培训机构与行业密切合作，充分了解行业需求，根据市场需求调整课程设置和教学内容。
这种与行业对接的模式能够更好地保证学生学成后能够顺利就业，也为学校和企业之间的合作提供了良好的平台。
3. 职业资格认证制度完善澳大利亚建立了完善的职业资格认证制度，通过审核和认证来保证学生所学内容的质量和与行业的匹配度。
这一制度不仅提高了培训的质量，也增加了学生的就业竞争力。
4. 政府重视与支持澳大利亚政府高度重视职业教育与培训，不断投入资金和资源，支持职业教育与培训事业的发展。
政府的支持将职业教育与培训提升到了国家战略的高度，使其在整个教育体系中的地位日益提升。
1. 适应市场需求澳大利亚的职业教育与培训体系能够及时调整课程设置，满足市场和行业的需求，培养出符合市场需求的人才。
这样不仅提高了就业率，也减少了因人才短缺而造成的社会问题。
2. 关注实践能力澳大利亚的职业教育与培训非常注重学生的实践能力培养，课程设置和教学方法更注重实际操作和技能训练。
这种培养模式使学生更具备实际工作能力，提高了毕业生的竞争力。
3. 灵活多样的培训路径澳大利亚的职业教育与培训提供了丰富多样的培训路径，包括学徒培训、技术学院课程、职业培训课程等多种选择。
澳大利亚职业教育与培训体系概述及启示
澳大利亚职业教育与培训体系概述及启示澳大利亚职业教育与培训体系是一个高度发达和有效的体系，为学生和成年人提供了广泛的教育和培训机会。
这个体系包括了职业培训学校、技工学院、大学和职业培训机构等多种类型的机构。
职业教育与培训体系的课程设置非常丰富多样。
学生可以选择从初级证书到高级职业资格的课程，涵盖了多个领域，包括建筑、医疗、工程、商业和信息技术等。
无论是初学者还是专业人士，都能找到适合自己需求和兴趣的培训。
澳大利亚的职业教育与培训体系注重实践和就业导向。
学生在学习期间会有大量的实践训练和实习机会，以帮助他们掌握实际工作中所需的技能和知识。
很多培训课程还提供了就业指导和实习机会，帮助学生顺利毕业后就业。
澳大利亚的职业教育与培训体系非常注重行业合作和就业需求。
各个培训机构会与行业企业建立合作关系，以确保他们的课程与行业需求相匹配。
这种紧密的联系和合作，使学生在毕业后更容易找到相关岗位并适应工作环境。
澳大利亚职业教育与培训体系的资金支持和质量保障非常完善。
政府会提供资金支持来保证教育的质量和普及程度。
澳大利亚相关部门还会对培训机构进行评估和认证，以确保学生获得的教育和培训质量得到保证。
重视实践和就业导向。
在培训过程中注重实践训练和实习机会，提供更多的工作经验和技能培训，以提升学生的就业能力和竞争力。
加强行业合作和产学研结合。
与行业企业建立合作关系，了解并满足就业市场的需求，培养学生所需的专业技能，提高他们的就业机会。
加强质量保障和评估机制。
建立有效的质量保障体系，确保教育和培训质量得到保证，让学生和就业市场能够有信心和依赖。
提供多样化的课程和培训选择。
为学生提供广泛的选择，满足不同需求和兴趣，增加培训的灵活性和多样性。
澳大利亚的职业教育与培训体系是一个成功的范例，我们可以从中借鉴其经验和教训，改进和完善自己的职业教育与培训体系，提高我国人才培养水平和就业率。
澳大利亚高中职业教育最新概况及启示
澳大利亚高中职业教育最新概况及启示【摘要】澳大利亚高中职业教育在政策更新、机构发展、技术应用、与就业市场关系和国际化趋势方面取得了显著进展。
未来发展方向包括加强职业技能培训、提高教育质量和配套就业服务。
建议加强师资队伍建设、加大对技术应用的支持和强化国际合作。
澳大利亚高中职业教育提供了其他国家借鉴的经验，如提升职业教育地位、促进产教融合和培养适应未来就业需求的人才。
这些启示也能为其他国家的高中职业教育发展提供有益参考。
【关键词】澳大利亚，高中职业教育，最新概况，政策更新，机构发展，技术应用，就业市场，国际化趋势，发展方向，改革建议，启示1. 引言1.1 澳大利亚高中职业教育最新概况及启示澳大利亚高中职业教育是澳大利亚教育体系中的重要组成部分，为学生提供了不同于传统学术教育的职业技能和实践经验，有助于他们更好地适应未来工作的需要。
当前，澳大利亚高中职业教育政策正处于更新阶段，旨在促进职业教育与就业市场的对接，提高教育质量和就业率。
澳大利亚高中职业教育机构也在不断发展壮大，推出更多实用的课程和培训项目，吸引更多学生参与其中。
技术应用方面，澳大利亚高中职业教育积极采用先进的技术手段，为学生提供更现代化、个性化的学习体验。
与此澳大利亚的高中职业教育也越来越注重国际化趋势，与国际教育机构开展合作，吸引国际学生来澳接受职业培训。
这些发展趋势为澳大利亚高中职业教育的未来发展指明了方向，也为其他国家的职业教育改革提供了宝贵的启示。
2. 正文2.1 澳大利亚高中职业教育政策更新澳大利亚高中职业教育政策更新是该国教育领域的重要举措，旨在提高学生就业竞争力和适应未来工作市场的能力。
近年来，澳大利亚政府通过不断更新和调整政策，推动高中职业教育的发展。
政府逐渐增加对高中职业教育的投资，扩大学生的选择范围，提升教育质量。
政府还加强了与行业和企业的合作，确保学生接受的培训能够满足市场需求。
澳大利亚高中职业教育政策的更新还包括对课程设置和教学方法的调整。
澳大利亚职业教育与培训研究及其对我国职业院校的启示
澳大利亚职业教育与培训研究及其对我国职业院校的启示澳大利亚职业教育与培训是世界上最先进和最成功的教育系统之一。
作为国际上受到广泛关注的教育体系之一，澳大利亚的职业教育与培训体系以其注重实践、注重就业导向和灵活度高等特点，吸引了全球各国的关注与学习。
本文将从澳大利亚职业教育与培训的发展历程、体制机制和培训内容等方面进行研究分析，并探讨其对我国职业院校的启示。
一、澳大利亚职业教育与培训的发展历程澳大利亚的职业教育与培训起源于19世纪末，最初是为了满足当时经济发展的需求而设立的。
20世纪70年代以来，澳大利亚政府对职业教育与培训进行了全面改革，建立了以技能为导向的培训体系，并逐步形成了适应当今社会经济的职业教育与培训机制。
澳大利亚职业教育与培训体系的发展历程中，政府一直扮演着主导角色。
不同于我国对职业教育的关注一直相对不足，澳大利亚政府在职业教育与培训领域的投入一直非常大。
根据统计数据显示，澳大利亚政府每年对职业教育与培训的资金投入占国民生产总值的比例一直保持在2%以上，这对于职业教育与培训的质量提升起到了非常重要的作用。
澳大利亚职业教育与培训的体制机制灵活多样，主要包括公立学校、私立学校、技能培训机构和工程技术学院等形式。
这些机构间形成了一个相对完善的职业教育与培训网络，以满足不同层次、不同需求的学生。
一方面，澳大利亚政府对职业教育与培训的管理非常严格，通过连续不断的改革与完善，已经建立了一套较为规范的课程设置与评估体系。
澳大利亚的职业教育与培训非常注重灵活度与实践性，更多的是面向市场与就业需求。
这种体制机制的灵活性不仅可以满足不同需求学生的学习，还可以为学生提供更多的就业机会。
澳大利亚的职业教育与培训注重实践技能的培养，培训内容通常涵盖了工程技术、医疗护理、商业管理、信息技术等多个领域。
在培训内容方面，澳大利亚职业教育与培训更多地关注学生的实际操作能力和技能应用能力，而非只注重理论知识。
四、对我国职业院校的启示在对澳大利亚职业教育与培训的分析研究中，我们可以得到很多启示与借鉴。
对澳大利亚职业教育的思考与启示
04
澳大利亚职业教育对我国的启示与借鉴
1
完善我国职业教育的政策法规与管理体系
2
3
通过立法规范职业教育的实施，确保职业教育的质量和公平性。
制定严格的职业教育法规
建立独立的管理机构，负责制定和实施职业教育政策，监督和管理职业教育机构。
设立专门的管理机构
确保职业教育政策的有效执行，防止政策形同虚设。
加强政策执行的力度
澳大利亚职业教育的背景与历史
02
20世纪50年代以后，澳大利亚的职业教育开始逐渐发展壮大，政府和企业开始加大对职业教育的投入，建立了更多的学校和培训机构。
03
进入21世纪，澳大利亚的职业教育开始注重与产业界的合作，注重实践能力的培养，形成了独特的职业教育体系。
澳大利亚的职业教育主要由政府举办，由行业指导委员会进行行业标准的制定和课程开发。
xx年xx月xx日
《对澳大利亚职业教育的思考与启示》
CATALOGUE
目录
澳大利亚职业教育概述澳大利亚职业教育的教学体系与模式澳大利亚职业教育的国际化发展与合作澳大利亚职业教育对我国的启示与借鉴我国职业教育未来发展的展望与思考
01
澳大利亚职业教育概述
01
澳大利亚职业教育的起源可以追溯到20世纪初，当时的技术和职业教育开始在澳大利亚的学校和工厂中出现。
03
实施严格的评估和反馈机制
定期对职业教育进行评估，收集学生和企业的反馈，不断改进职业教育。
加强我国职业教育的实践教学与质量保障
01
强化实践教学环节
增加实践教学的时间和内容，确保学生能够掌握实际操作技能。
02
建立质量保障体系
通过建立完善的质量保障体系，确保职业教育的质量和效果。
澳大利亚职业教育对我的启发
澳大利亚职业教育对我的启发一、澳大利亚职业教育具有以下特点澳大利亚进行职业教育的主体力量是TAFE,全国现有250所,由政府资助的在校生有130多万人。
国家训练局负责制定全国性政策,指导职业教育发展。
80年代末期以来,澳大利亚政府认为加强职业教育是提高国家综合竞争能力的重要手段,并积极借鉴国际先进的职业教育发展模式,改进职业教育制度,以适应市场、技术和经济变化的需要。
1、以市场为导向设专业在澳大利亚职业教育的教学环节中,专业设置是学校联系社会、服务于社会的基点,是影响学校招生、就业的基本因素之一。
社会需求是其专业设置的客观依据和专业生存发展的基础。
以市场为导向,满足社会需求,根据市场变化需求不断调整和修订,是澳大利亚职业教育的专业设置的指导思想。
(1)专业设置的基本条件为了能及时培养社会所需人才,减少专业设置上的重复和资源浪费,澳大利亚职业学校的专业设置表现出明显的市场性和科学性。
其专业设置根据全国企业组织对人才数量及能力要求的预测,由地方教育部门和企业组织审核后确定开设,并规定开设专业必须具备以下条件:一是行业企业需要的(专业)岗位;二是学生愿意学习的专业;三是学校有办这个专业的条件(师资、场所、设备等);四是政府与行业机构从宏观布局等方面论证。
专业课程必须严格以行业组织制定的职业能力标准和国家统一的证书制度为依据设置,并将行业标准转换成课程实施教学。
(2)面向市场设专业①针对某岗位或岗位群而设置专业。
1998年,澳大利亚国家培训总局分析了未来5年内本国可能发生的经济、产业和社会变革,从而确定职业教育的宏观发展方向,其中,一个重要内容就是增强专业设置的针对性。
如面对那些很想学习经营管理,想自己做小生意的人而开设的小生意管理专业;针对一些没有合适的工作,而又想寻找就业机会的年轻妇女而开设的妇女机遇与挑战专业。
这些专业非常实用,大受欢迎。
②设置综合专业。
专业综合化是澳大利亚职业学校专业发展的一个重要趋势,主要体现在有些专业内涵跨学科体系,将生产职能与工艺过程相近的传统工种重新组合成新的工种,拓宽职业教育的专业覆盖面。
澳大利亚为典型的发达国家职业教育发展及对我国职业教育的启示
澳大利亚为典型的发达国家职业教育发展及对我国职业教育的启示1. 引言澳大利亚作为发达国家，其职业教育的发展具有世界先进水平，为经济社会发展培养了大批高素质技术技能人才。
相比之下，我国职业教育虽然取得了一定成果，但仍面临诸多挑战和机遇。
本文将分析澳大利亚职业教育的发展现状和特点，探讨我国职业教育在发展过程中可以借鉴的经验和启示。
1.1 澳大利亚职业教育概述澳大利亚职业教育起始于20世纪50年代，经过几十年的发展，已经形成了完善的教育体系。
其背景是全球化和产业升级对技能人才的迫切需求。
澳大利亚职业教育的发展历程可以分为以下几个阶段：1.初创阶段（20世纪50年代至60年代）：主要以满足工业发展需求为目标，培养技术技能人才。
2.发展阶段（20世纪70年代至80年代）：逐渐形成多元化的职业教育体系，注重与产业的紧密结合。
3.完善阶段（20世纪90年代至今）：强调技能培训与学术教育的融合，提高职业教育的国际竞争力。
澳大利亚职业教育的主要特点包括：1.体系完善，层次清晰：澳大利亚职业教育分为证书、文凭和高级文凭等多个层次，满足不同层次人才的需求。
2.产教融合：澳大利亚职业教育与产业界紧密合作，课程设置和教学内容贴近实际需求。
3.国际化程度高：澳大利亚职业教育积极吸引国际学生，提高教育质量和国际影响力。
在国际上，澳大利亚职业教育享有盛誉，其质量保障体系和教育模式受到世界各国的关注和借鉴。
1.2 我国职业教育现状我国职业教育经过多年的发展，已经取得了显著成果。
然而，仍存在以下问题：1.社会认知度低：职业教育在我国的地位相对较低，社会认知度和认可度有待提高。
2.课程设置与实际需求脱节：部分职业院校的课程设置和教学内容较为陈旧，不能很好地满足产业发展需求。
3.师资力量薄弱：职业院校的师资队伍普遍存在实践经验不足、教学水平不高等问题。
面对这些挑战，我国职业教育也迎来了新的发展机遇。
随着国家对技能人才的重视，职业教育政策支持和投入不断加大，为职业教育的发展创造了有利条件。
澳大利亚职业教育培养模式及启示
澳大利亚职业教育培养模式及启示澳大利亚的职业教育是在国家发展战略和框架体系引导下，伴随着经济发展和科技进步而不断发展起来的。
经过一个世纪的探索、发展与完善，澳大利亚成功构建了具有本国特色的职业教育TAFE模式——技术与继续教育模式(Technical And Further Education) ，并逐渐成为备受世界关注的职业教育的一种典范。
借鉴澳大利亚职业教育先进的职业教育理念、成功的人才培养模式和优秀的管理经验，有利于创新我国的职业教育理念，有利于创新我国的高等职业教育人才培养模式，有利于培养出我国各行业所需要的职业人才，有利于将人口大国转化为人力资源大国、强国。
一、澳大利亚职业教育人才培养模式的特点澳大利亚的职业教育主要在高中后开展，由政府开设的TAFE 学院是开展职业教育的主要渠道。
TAFE模式涵盖了职业教育、培训和继续教育，整合贯通了劳动力培训、职业资格标准、职业教育与基础教育衔接以及终身教育等各环节，是澳大利亚全国通用的职业技术教育形式，也是该国高等教育的重要组成部分。
澳大利亚的职业教育有以下显著特点：1.“以需求为导向”的办学理念澳大利亚职业教育的主要使命是为满足社会发展对各级各类实用型和技能型人才的需求。
从这一使命出发，形成了职业教育与市场经济相结合的终身职业教育观念，并将办学定位在培养社会所需要的实用型人才和技能型人才上。
进而确立了以市场需求为导向的职业办学理念。
2.“以能力为核心”的人才观念澳大利亚职业教育“以能力为核心”的人才观念主要体现在：职业培训的技能以市场需求为导向，由各行业能力标准委员会(CompetencyStandards Bodies ，简称CSBs)根据市场所需求的能力状况制定出各行业的国家能力标准；职业培训过程注重学员受训后的实际操作能力，致力于提高学员在工作现场的操作水平；以各行业能力标准为准绳的资格证书制度，各级证书是对学员能力水平的认定。
3.“以岗位为基础”的课程设置澳大利亚职业教育的课程体系是基于岗位或岗位群的能力要求，依据“分层教学和分层就业”的原则而建立的模块化课程体系，它以模块化为主并使各模块之间可以通过学分制进行相互转换，进而增加了对市场需求的适应能力和对不同学生因材施教的课程实施能力。
澳大利亚职业教育的特点和启示
澳大利亚职业教育的特点和启示一、以终身教育为理论基础#实施灵活的教学方式终身教育理论打破了大学专为青年人而设、大学教育是终结性教育的传统观念，改变了教育尤其是高等教育的时空观，使人们可以在一生当中选择适宜的时间和地点进行学习，从而迈向学习化社会。
澳大利亚职业技术和继续教育突破了传统一次性教育的局限#建立了&学习%%工作%%再学习%%再工作’的多循环的终身教育模式" 在招生方面# 没有年龄上限的约束#鼓励人们多次!不断地学习$在培养目标方面#着重进行对学员职业能力的培养#使他们能较快适应社会职业岗位的要求$在课程安排方面#提供有阶段性的!但又是可连续的教育与培训课程# 使学员可以在不同时期!针对不同需求决定所修课程#学员可以通过课程学分认证灵活地在证书!文凭或者只是提高个人品位等方面自由选择$在教学组织方面#针对不同的学习对象和课程类型#采取各种灵活多样的方式!方法和手段开展教学工作#为一切愿意接受教育或培训的人员提供有效的服务" 正是由于职业技术和继续教育的这种灵活性#它吸引了越来越多的学生#其中一半以上是业余时间学习#使职业教育与社会贴得更加紧密#其重点真正从以传授知识为中心转到了以培养实际工作能力为中心".二、以能力培养为核心，建立国家资格认证体系1973年，澳大利亚联邦政府成立了技术与继续教育委员会，明确提出要把学历教育与岗位培训结合到一起#实行柔性的教育培训方式。
经过20多年的不断研究、探索和实践，最终建立了一个全国性的职业技能认证体系%%澳大利亚认证框架(共分!"级!和国家资格认可标准""培训包#这一国家资格认证体系现已经成为澳大利亚 #$%& 学院办学的法规性文件。
联邦政府规定，由行业根据全国统一的框架体系负责制定本行业的具体能力标准#集成为培训包$ 每个培训包主要包括两部分内容$ 第一部分是国家认证部分#这是培训包的主体#包括能力标准%资格证书%评估指南三方面内容$ 第二部分为非国家认证部分#由学习方法指导%评估资料%职业发展资料三方面组成$ 培训包是澳大利亚国家职业技术教育与培训制度的重要官方文件#是 #$%& 学院开展职业教育和培训的&培训指南’$各 #$%& 学院和培训机构根据培训包的要求设置课程#组织实际教学工作# 并对学生的学习结果进行考核$所有专业都有明确的培养目标%能力要求%就业岗位和学习时间#考核合格者可获得全国通用的相应等级的资格证书#并可凭这一资格证书参加不同层次的工作或进入更高层次(包括大学!的学习$ 这样使培养的学生到工作岗位后能很快地胜任工作#消除了学用脱节的现象#充分反映了澳大利亚的职业技术教育不是以学历为导向# 而是以能力培养为核心#以职业岗位为导向。
澳大利亚职业教育与培训研究及其对我国职业院校的启示
澳大利亚职业教育与培训研究及其对我国职业院校的启示澳大利亚作为世界上最具活力和多元化的经济之一，其职业教育和培训体系一直以来备受各国关注和学习。
澳大利亚的职业教育和培训体系是国家经济发展和社会繁荣的重要支撑，也是澳大利亚成功教育体系的一个重要组成部分。
通过研究和学习澳大利亚的职业教育和培训体系，可以为中国的职业院校改革和发展提供一定的借鉴和启示。
一、澳大利亚职业教育与培训的概况澳大利亚职业教育与培训系统是由政府、劳工市场、雇主和行业组织共同支持和管理的。
澳大利亚的职业教育和培训机构主要包括技术与职业教育学院(TAFE)、社区学院、私立教育提供者和企业培训机构。
技术与职业教育学院(TAFE)是澳大利亚职业教育和培训系统中的核心组成部分，它提供了各种职业培训课程，涵盖了从基础技能到高级职业技能的培训，为学生提供了广泛的就业机会。
澳大利亚的职业教育和培训在课程设置、教学方法和评价标准方面都非常灵活和多样化，注重与行业和雇主的紧密联系。
澳大利亚的职业教育和培训机构与行业合作，设计和提供了大量与市场需求紧密相关的培训项目，保证了培训内容的实用性和适应性。
澳大利亚的职业教育和培训体系注重实践教学，在校外和企业实习的机会丰富，学生可以通过实际工作经验掌握职业技能并与雇主建立起联系。
二、澳大利亚职业教育与培训的特点1. 灵活多样的课程设置澳大利亚的职业教育和培训体系注重灵活多样的课程设置，包括基础技能培训、职业技能培训、行业认证培训和继续教育等多个层次的培训项目。
这种多样化的课程设置可以满足不同学生的需求，为他们提供了更多元化的选择。
这种多样化的培训项目也有利于满足行业的需求，保证培训内容和质量的有效对接。
2. 与行业和雇主的紧密联系澳大利亚的职业教育和培训体系与行业和雇主的紧密联系是其成功的关键之一。
职业教育和培训机构与行业合作，了解市场需求和技能标准，并根据行业需求调整和完善培训项目。
这样不仅可以提高学生的就业能力，也可以确保学生毕业后能够顺利融入就业市场。
澳大利亚职业教育与培训体系概述及启示
澳大利亚职业教育与培训体系概述及启示澳大利亚职业教育与培训体系在全球范围内享有良好的声誉和广泛的认可。
该体系覆盖了多个领域和行业，涉及从初级技能到高级技能的各个层次。
该体系的核心理念是提供实际的技能培训，为学生提供与实际工作相关的技能和知识，从而增强他们在就业市场上的竞争力。
1. 灵活性澳大利亚职业教育与培训体系非常灵活，可以根据行业需求和学生需求进行定制。
学生可以选择课堂教学、在线学习、工作实践等不同学习模式，并根据自己的时间和预算安排自己的学习计划。
2. 实用性澳大利亚职业教育与培训体系注重实践能力的培养，学生会通过真实的职业环境、模拟工作等形式进行实际操作，从而了解和掌握职业技能。
3. 对话性澳大利亚职业教育与培训体系注重与行业的对话和合作，学生可以通过与行业专业人士的交流和实际工作接触，获取有关当前行业趋势和需要的信息和技能。
4. 质量保证澳大利亚职业教育与培训体系的质量保证机制非常健全，包括定期审核和认证机制、标准化教学质量保障体系等，确保学生学到的知识和技能与行业标准相符。
澳大利亚职业教育与培训体系的成功经验为其他国家提供了启示。
以下是一些值得借鉴的点：1. 灵活的课程设置和学习模式可以为学生提供更多选择和自主权，使他们能够更好地发挥自己的优势和才能。
2. 贴近实际的课程设置和实践培训模式可以更好地培养全面的职业能力和实用性知识，为学生进入职业生涯做好充分的准备。
3. 与行业的合作和对话可以使职业教育与实际工作更加贴近，增强学生的职业素养和竞争力。
总之，澳大利亚职业教育与培训体系的成功经验为其他国家提供了良好的参考和启示，我们应该在多种层面上学习和借鉴其中的经验，为我们的职业教育事业注入新的活力和动力。
澳大利亚职业教育与培训体系概述及启示
澳大利亚职业教育与培训体系概述及启示澳大利亚职业教育与培训体系被公认为世界上最为先进、有效的体系之一。
它在提供职业培训和技能教育方面取得了很大的成就，并在满足劳动市场需求、促进经济发展、减少失业率和建设高素质劳动力方面发挥了重要作用。
本文将概述澳大利亚职业教育与培训体系的基本特点，并讨论其中的启示对其他国家的职业教育发展具有借鉴意义。
澳大利亚职业教育与培训体系以多样化、灵活性和质量保障为基本特点。
该体系涵盖了广泛的行业和职业领域，提供了从初级技能到高级技能的各种培训课程与学历。
除了传统的大学教育外，澳大利亚设置了专门的职业培训学院和技术学院，提供与劳动市场需求相一致的实用技能培训。
这些机构有着灵活的学习方式，如全日制学习、兼职学习和在线学习等，以满足不同学生的需求。
澳大利亚职业教育与培训体系的另一个显著特点是紧密的产业联系。
政府、企业和培训机构之间建立了密切的合作关系，以确保培训课程与职业需求相匹配。
政府通过设立行业技能委员会和职业标准制定，与企业一起制定标准和标准，并监督与认证培训机构。
这种产业联系的机制保证了培训的实用性和就业就绪性。
质量保障是澳大利亚职业教育与培训体系运行的重要方面。
政府、行业和培训机构都对培训质量进行监督和评估。
政府通过国家注册和职业教育机构认证来确保培训机构的质量。
培训机构还接受独立的评估和审核，确保培训质量和学习成果的达到国家标准。
澳大利亚职业教育与培训体系对其他国家的职业教育发展具有以下启示。
多样化与灵活性。
澳大利亚职业教育与培训体系提供了丰富多样的培训课程和学习方式，以满足不同学生和劳动市场的需求。
其他国家可以借鉴和采用这种多样化和灵活性的教育模式，以提供更加个性化的培训服务。
产业联系。
澳大利亚职业教育与培训体系与产业之间建立了紧密的联系，以确保培训内容与职业需求一致。
其他国家可以借鉴和发展这种产业联系的机制，以提高职业教育的实用性和就业就绪性。
应用技能培训。
澳大利亚职业教育与培训体系注重实用技能的培养，以满足劳动市场的需求。
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澳大利亚完善的高等职业教育制度及启示［摘要］制度是一个组织发展极为关键的要素，公民的受教育权只有在完善的制度中才能很好地实现。
澳大利亚高等职业教育具备一个完善的制度体系，包括学历证书、培训证书和岗位等级资格证书“三证合一”制度、培训资源开发制度、能力导向评价制度、小班教学制度、能力单元设计制度、工学转换制度。
澳大利亚完善的高等职业教育制度给我国高职教育的启示为制度建设是我国高职教育良性发展的保障，我国高职教育制度建设需要顶层设计，需要把握细节。
［关键词］澳大利亚职业教育制度公民的受教育权只有在完善的制度中才能很好地实现。
走进澳大利亚高职院校，其优秀的制度设计给人以深刻的印象。
换句话说，正因为拥有了完备而科学的制度设计，澳大利亚的高职教育才确立了世界职业教育界不可动摇的地位。
澳大利亚通过完善的高等职业教育制度来确保公民接受职业教育权利的实现给我们许多启发。
一、澳大利亚完善的高等职业教育制度制度是一个组织发展极为重要的关键要素。
一个组织即使具备了充分的物质资源、人力资源和文化资源等条件，如果缺乏制度条件，那么这个组织不但不能发展壮大，而且很快就会走向衰亡。
因此，高职院校只有在自身具备了良好的制度基础，并且置身于良好的社会教育制度体系下，才能获得良好的生存与发展。
澳大利亚职业教育主要由以下制度支撑。
1.“三证合一”制度。
澳大利亚坚持职业教育与普通教育融通的模式，而保证这一模式实现的就是“三证合一”的激励学习制度。
“三证合一”制度是澳大利亚高等职业教育制度体系的核心。
澳大利亚的教育体系包括学前教育、义务教育、职业教育和高等教育。
相应地，澳大利亚的职业教育实行学历证书、培训证书和岗位等级资格证书“三证合一”的制度，涵盖了高中教育、应用型大专教育、应用型本科教育、应用型硕士研究生教育，可谓范围广泛、体系完备，为受教育者的全面发展构建了完备的“立交桥”，让学生免除了后顾之忧。
即每一时期、每一模块的职业培训都可以同时获得相应的学历证书、培训证书和岗位等级资格证书：高中教育可以获得岗位等级资格证书1和证书2；应用型大专教育可以获得证书3、证书4和证书5；应用型本科教育可以获得证书6和证书7；应用型硕士研究生教育可以获得证书8和证书9；博士研究生教育可以获得证书10。
澳大利亚职业教育与普通教育融通的制度从本质上讲是激励学习制度，因此澳大利亚职业教育学员构成成分多样，年轻的与年长的并存；身体健康的与身体残疾的并存，这在国际上是独具特色的。
2.培训资源开发制度。
澳大利亚职业教育的培训包由国家行业企业的顶级专家设计开发。
截至2012年11月，澳大利亚政府组织行业企业的顶级专家开发了全国统一的203个职业教育培训包。
职业教育的培训包由国家行业企业及其协会的顶级专家开发，确保了职业教育与企业需要的一致性，也确保了职业教育培训包的科学性和先进性，避免了各个培训师孤立狭隘、低水平重复开发职业教育培训包的弊端。
每个职业教育培训包由8个部分构成，包括“编码与名称”“版本沿革”“专业简介”“发展路径”“证书规格”“入学条件”“就业能力”“运用规则”模块。
随着行业企业生产技术的更新发展，每个培训包都需要不断更新。
培训师必须用最新版本的培训包来培训学员，以保证学员所掌握的知识和技能具有实用性和前瞻性。
3.能力导向评价制度。
澳大利亚高职教育坚持提高学员的8种职业技能，依次为交流技能、小组工作技能、解决问题技能、创新创业技能、计划与组织技能、自我管理技能、持续学习技能、技术开发技能。
相应地，澳大利亚高职教育坚持3种以上的评价方法。
澳大利亚高职教育的每个能力单元的培训目标在于提升学员的8种职业技能，其教育评价为能力导向的教育评价。
能力导向的评价制度要求学员参与整个评价过程，以学员取得的客观学习成果来证明其具备评价标准所要求的知识与技能，因此，具有重标准、重证据、重参与的特征。
能力导向的评价制度坚持有效、可靠、公平、灵活的原则，要求评价者使用观察、询问、成果展示、第三方反馈、结构式活动等，其中3种以上的有针对性的评价方法来评价不同的学员，既重视过程性评价，又重视终结性评价，其评价结果为合格或不合格。
4.小班教学制度。
澳大利亚高职教育坚持教育的公益性，开办者坚持小班教学制度，每个班不超过20名学员。
从管理学角度看，高职教育小班教学摒弃了一味重视外延发展的理念，坚持了优先考虑内涵发展的理念；从经济学角度看，高职教育小班教学摒弃了一味粗放经营学校的理念，坚持注重集约经营学校的理念。
澳大利亚北墨尔本高职技术学院国际部主任Timothy Gilbert于2012年11月21日对2012年中国教育部、财政部组织的中国赴澳大利亚高职骨干教师国家级培训二班学员介绍说，“小班教学是澳大利亚高等职业教育在国际上的一个突出优点，也是澳大利亚高等职业教育的一个响亮品牌，还是吸引大量国际学员到澳大利亚接受高等职业教育的原因。
”5.能力单元设计制度。
澳大利亚从事高职教育的培训师在培训前必须根据学员的条件，在已有培训包的基础上，量身定做具体培训学员的能力单元课程。
每个培训师还需要充分考虑培训场地的特殊要求，根据学员特殊需求、拟获取职业证书等级、岗位技能标准等，为具体学员量身定做能力单元课程，这确保了培训的针对性和有效性。
二、澳大利亚完善高等职业教育制度对我国高职教育的启示澳大利亚高等职业教育已经拥有一个优秀的制度体系，置身其中的培训师和学员在轻松的氛围中，有所收获、有所归属、有所快乐，置身其中的高等职业教育也成为教育幸福和幸福教育的一种模式。
澳大利亚高职教育制度体系是一个公正、严谨、稳定的制度体系，是一个确保澳大利亚高职教育健康发展的“乐土”式的制度体系。
这为我国高职教育发展提供了可资借鉴的案例。
1.制度建设是高职教育发展的保障。
接受（高等职业）教育是我国所有人的一项基本权利，也是国家发展的根基，民族强盛的希望。
但是，一个国家、一个社会如果没有优秀的制度群作保障，那么其国民的受教育权就会变成一句空话，或者说会大打折扣。
对高等职业教育而言，则在于塑造一个优秀的制度体系。
为什么我国会有一种“接受职业教育的学生低于接受普通教育的学生、从事职业教育的学校低于从事普通教育的学校”的舆论？因为我国的（高等）职业教育还缺乏良好的制度保障，普通教育与职业教育之间还缺乏互通的“立交桥”，普通教育与职业教育还不是人们进行教育选择的平等选项。
2.制度建设需要“顶层设计”。
澳大利亚高等职业教育的系列制度——培训包由国家行业企业的顶级专家设计开发制度、工学转换制度、职业教育与普通教育融通的激励学习制度，学历证书、培训证书和岗位等级资格证书“三证合一”制度，能力单元设计制度、能力导向评价制度、小班教学制度等构建起澳大利亚高等职业教育的完善制度体系。
其中每一项制度都是国家层面的、严谨的、稳定的顶层设计，而不是一项区域性的、权宜性的、临时性的制度安排。
我国高等职业教育目前最缺少的就是国家层面的、严谨的、稳定的顶层设计，一些区域性的、权宜性的、临时性的制度安排让高等职业教育院校、高等职业教育管理者、高等职业教育教师疲于应付，无所适从。
例如，澳大利亚政府组织行业企业的顶级专家开发了全国统一的203个职业教育培训包，我国的职业教育就没有这样的顶层设计及其成果——培训包，我国每一个从事职业教育的教师、教研团队、学校、个别涉及职业教育的企业都在开发职业教育资源，这些职业教育资源缺乏标准，没有规范，低水平重复，不能形成国家水准的培训包。
我国职业教育目前最缺乏、最应该借鉴澳大利亚职业教育经验的是建立职业教育和普通教育之间学分互认的教育“立交桥”。
应该给中学及以上学校的学生搭建好这座“立交桥”，高中毕业学生可以选择进入职业教育系列的高职院校学习，也可以选择进入普通高等教育系列的大学本科院校学习。
高职教育系列与普通高等教育系列交叉融合，使获得证书的高职毕业生可以直接进入大学三年级或四年级学习，高职教育系列的专业硕士研究生毕业后还可以再次进入普通高等教育系列、接受博士研究生教育和博士后教育，进而获得博士研究生毕业证书和博士学位证书。
对我国职业教育而言，这属于顶层设计。
3.高等职业教育的“细节”把握。
澳大利亚高职教育制度细节的严谨性值得我国借鉴。
例如，我国职业教育界常说，要重视培养学生的职业技能，但不清楚究竟要培养学生哪些职业技能，或者说，提出了一些模糊的、空洞的职业技能要求。
而澳大利亚高职院校对此进行了清晰的表述，就是要提高学员的8种职业技能，依次为交流技能、小组工作技能、解决问题技能、创新创业技能、计划与组织技能、自我管理技能、持续学习技能、技术开发技能。
再如，我国职业教育界常说，要因材施教地评价学员的职业技能状况，但评价往往千篇一律。
而澳大利亚高职教育要求评价者使用观察、询问、成果展示、第三方反馈、结构式活动等，并采取其中3种因人而异的评价方法来评价不同的学员。
澳大利亚能力导向的评价制度要求学员参与整个评价过程，以学员取得的客观学习成果来证明其具备了评价标准所要求的知识与技能，因此该评价既重视过程性评价，又重视终结性评价，其评价结果为合格或不合格，具有重标准、重证据、重参与的特征。
又比如，人们都知道工学转换是人们提升职业技能、适应最新生产技术的有效措施的道理，但是，学员如何工学转换？谁负担学员工学转换的费用？我国缺乏对类似问题的系统思考。
澳大利亚对此进行了系统设计，我国可以好好借鉴：员工从工作岗位再次回到院校继续学习和提高职业技能的方式多种多样，有学徒学习方式、职教学习方式、学历学习方式等。
职业技能培训付费的方式也多种多样，根据学员的身份不同，可以分别采取自费、企业付费、国家付费的形式，在岗者由企业付费，未就业者或失业者前五次由政府付费，自第六次培训开始由自己付费。
澳大利亚完善的高等职业教育制度给我国职业教育界许多深思与启发，如果我国高等职业教育缺乏上文提及的类似制度要素的集合，那么我国高等职业教育就缺乏一个完善的制度体系，失去了完善制度体系的保障。
［参考文献］［1］教育部高等教育司.1999年高职高专教育文件资料汇编（上册）［A］.北京：高等教育出版社，2000.［2］刘会贵.基础教育名师职业幸福的文化场域研究［M］.成都：西南交通大学出版社，2013.［3］全国高职高专校长联系会议.高等职业教育改革与发展报告（2000—2010年）［M］.北京：高等教育出版社，2010.。