信息技术与数学教学整合的功能优势
信息技术与新课程数学教学整合的优势
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信息技术 与新课程数 学教 学整合 的优势
王 素 珍
随 着信 息 技： 术的快速 发 展 ，人们 的生产 与 生活 方 式 发生 前所 未 有 的变 化 。 以计 算 机为 中心 的多媒 体 信 息技 术为 人 们开 辟 了一 个 声 、像 、 图、文 并 茂 的新 天地 ，它 所 产 生 的巨大 信 息包 容 量是 无 可 比拟 的 ，它所 提供 的教 育教 学资 源 远远 大 于任 何 一个 教师 、任何 一本 教 材 。它 为人 们 展示 了一个 全 球性 的 开放 的 百科 全 书 ，展示 了一个 包罗 万 象 的 知 识信 息 宝库 。信 息 技术 环 境下 的教学 资源 有 如 下特 点 ：传 播媒 介 构成 双 向 、多 向 的交流 ；传 递 系 统是 多媒 体 的 ；
术 为 中介 工具 ，通 过 引导 学 生进 行 抽 象 的语 言 文字 与 听 量 、 多元 化 的教 师 ，他 所 获 得 的数 学 教 育也 必将 是 多数 觉 、视 觉 、动 觉 等 形 象语 言 的相 互 转 换 ，为 学 生创 设 一 量 、 多元 化 的 ，这 可 以 最大 限 度地 拓 展 数 学学 习 内容 ， 个 图 、文 、声 、像 的形 象 生 动 的教 学环 境 ，培 养 学生 学 突破 教 材 的 极 限 ，弥补 教 材 的 缺 陷 ，使 数 学教 材 更 富于
２１年 １月 上 第２ 期 （ ０１ ０ ８ 总第 ２０ ） ５期
中国教育技术 装备
— ．
１ ５． ２ ．
＼ 信息化教学 ＼
合理 应用 多媒体 实现 数学课 堂效 率不 断提 高
浅谈新课标下信息技术与初中数学教学的整合
浅谈新课标下信息技术与初中数学教学的整合大华中学张静琛随着基础教育课程改革的不断深入，信息技术与数学的联系将更加密切。
信息技术与初中数学学科的整合作为深化教育改革的“突破口”，愈来愈受到人们的广泛关注。
本文结合新课标下初中数学课堂教学的实际，对信息技术与初中数学课堂教学进行整合的几个方面、信息技术与初中数学教学进行整合的优势进行了初步探讨。
一、信息技术与数学教学整合的几个方面（1）信息技术与数学课堂教学内容的整合计算机多媒体辅助教学的一大特点就是将抽象的用形象的展现出来，把变化快的过程变慢下来，让学生观察得更仔细，这样就有效的降低了学生理解的难度，达到了突出重点和突破难点的教学目的，我们多数数学教师都会运用Word、Ex cel、PowerPoint、Authorware、Flash、几何画板等几个常用软件，就是这些简单的技术、知识基础，如会“适时、适当、适度”地应用，在数学教学时也会使教学手段产生飞跃。
不过在多媒体与数学课堂教学内容整合时，一定要紧扣教学目标和教学内容，要根据不同的教学目标和教学内容的特点去选择、运用不同的信息技术，结合软件的特点编制不同的教学课件，充分发挥其在教学上的优势。
（2）信息技术与因材施教的整合数学学习过程中学生的差异性极大，多媒体技术为教师进行教学提供了更为广阔的空间和载体。
在这种环境下，教师可以更自由地进行分层教学。
比如，将问题设计成A、B、C、D四级，不同的学生可以根据实际情况选择不同级别的问题，而教师也可以根据现场反馈的情况重新确定难点和及时调整教学方法，使教学显示出极大的灵活性和有效性。
（3）信息技术与课堂教学氛围的整合数学教学相当讲究氛围。
专心致志、积极思考的课堂气氛是教师所深切希望达到的，教师都要求学生在上课时既思维活跃又严肃沉稳，既富于创造又认真踏实。
而多媒体的优点就是能使教学环境美化、丰富、形象。
因此在使用多媒体技术时应注意：1）在教学设计时就考虑因素与媒体信息的介入与有机结合；2）创设一种具有感染性的情景引入问题宣饰氛围，使学生把注意力投向其中；3）制造一种错误紧张氛围，以使学生保持适度的警惕。
信息技术在数学教学中的优势与不足
信息技术在数学教学中的优势与不足
随着信息技术的不断发展，越来越多的老师开始将其应用于数
学教学中。
本文将探讨信息技术在数学教学中的优势和不足。
优势
1. 增加趣味性和互动性：信息技术可以通过各种方式增加数学
课堂的趣味性和互动性，例如使用动画、游戏和多媒体资料等。
2. 优化研究效果：信息技术可以帮助学生更好地理解和掌握抽
象的数学概念，例如使用模拟实验、虚拟实境和动态演示等。
3. 方便教学管理：信息技术可以帮助老师更方便地管理课堂和
学生，例如使用电子白板、在线答题和研究管理平台等。
4. 实现个性化教学：信息技术可以根据学生的不同需求和特点，实现个性化教学，例如使用自适应研究系统、研究档案和数据分析等。
不足
1. 技术门槛高：信息技术在数学教学中的应用，需要老师具备一定的技术水平和能力，否则很难使用和掌握相关技术工具。
2. 教学过程可能出现故障：信息技术具有不确定性，可能由于故障或其他问题导致教学中断，影响教学效果。
3. 信息泛滥：信息技术带来了丰富的研究资源，但也可能导致信息泛滥，难以判断其是否真实和准确。
4. 教育不均衡：信息技术的使用需要硬件设备和网络支持，而不是所有学生都能够获得这些条件，导致教育不均衡。
综上所述，信息技术在数学教学中具有一定的优势和不足，老师需要根据自身的实际情况和需求，合理应用信息技术，实现更好的教学效果。
论小学数学与信息技术整合的优势
新一轮课程改革强调了学生 自主探究学习。信息技术教
育强调对个体教育的关 注 ， 信息技术教育 的教 学设 计和教育 方式 ， 避免 了传统教学不能充分适应个性差异 ， 无法 照顾 每个 学生 的兴趣 、 爱好现状 ， 它可 以为每一个学生定制适合他 的教 育方式 ，更好地体现教育 的人文关怀 。如 小学数学 四年级 的 “ 我们 去春游” 的内容是学生 在生 活实 际中或多或少接触 过的 知识 ， 面对 每个学生对其 已有生活经验的基础的不 同， 如何教 学让每个学生都有新的收获 呢？ 围绕薪课程 提倡 的“ 网络查 阅 自主探究—— 发现问题协作 商讨——探究实 质解决 问题 ” 的 基本模式展开教学 ： 一是课前把任务 布置给学生 ， 要求 自己确 定一个旅游路线， 上网搜索这个旅游路线包含哪些项 目， 每个 项 目的价格 ， 怎样包 车 ， 包 车要 多少钱 ， 以及餐饮 ， 住宿等情 况。 根据搜索得到的材料提 出相关 的数学问题。 二是分工协作 完成相关的数学问题 ， 在班上汇报本小组 的学 习成果及发现 的问题。三是 在各组汇报 的基础上 ， 师生共同交流 ， 探究 问题 的实质 ， 想 出解决问题的办法。 这样 ， 学生 自己上 网浏览 、 通过 观察 、 分析 、 讨论解决相关 数学问题 ， 自主 的将生 活知识 系统 化， 低时高效地 完成 了学习任务 ， 自信心受 到很大鼓舞 ， 加之 多媒体网络的刺激让学生对 已有 的知识 已不再 满足。 这样 ， 小 学数学教学课 堂呈 现出多边互动 、轻松愉快 、生动活泼 的场 面， 每个学生都在 自觉地寻求知识 发展 自己 ； 于是主动性 、 积 极陛、 趣味性由于多媒体技术的介人而融为一体， 学习效率和 教学方法相应 得到提高 。 四、 信息技术与小学数学学科的整合 ， 优化了教学模式， 突出了学生的主体地位 目前学校 的教学形式是班级授课制 ，受教学时 间的统一 限制 。２ １ 世 纪进 入全新 的信息时代 ， 信息技术 与数学学科整 合教学应该增 加新 的教学形式 。 基 于这一思考 ， 我有意识让学 生 自己去查阅资料 ， 把学习数学 由课 内延 伸到课外 ， 不仅开 阔 学生的知识视野 、 丰富了课 余知识 ， 并且培养学生 自主探求知 识的能力 ， 提高学生搜集和处理信息 的能力 。在教 材中 ， 很多 章节后面都安排 了阅读 内容 。这些 内容我都让学生课后上 网 查阅资料 ， 自己独立查阅 ， 也可 以小组合作弄清为什 么。这样 个别化和协作 式相结合 的 自 主学 习，并利用信息技术完成任 务。 我们要积极倡导和探索信息技术和课程整合的教学， 力求 在最短的时间里找 出最佳途径 。 总之， 信息技术与小学数学教学的有效整合能鞭策我们 教师进一步完善课 堂教学 ， 使教学过 程更 具有科学性 ， 帮助教 师在课堂上更合理地掌握和利用时间， 吸引学生注意力， 使学 生在课堂上接受和掌握更多的知识，提高小学数学课堂教学 的效率。 相信信息技术与数学学科的有效整合， 定能更好发挥 新课程的设置理念 ， 实现教材改革 的真正 目的。
信息技术与高中数学教学的融合
信息技术与高中数学教学的融合在当今数字化时代，信息技术的迅猛发展为教育领域带来了深刻的变革，高中数学教学也不例外。
将信息技术与高中数学教学相融合，不仅能够丰富教学资源、优化教学方式，还能激发学生的学习兴趣，提高教学效果。
一、信息技术为高中数学教学带来的优势1、丰富教学资源互联网拥有海量的数学教学资源，如在线课程、教学视频、数学软件等。
教师可以根据教学需求，轻松获取各种优质的教学素材，丰富课堂内容。
学生也能够通过网络自主学习，拓展数学知识的视野。
2、直观呈现抽象概念高中数学中有许多抽象的概念和复杂的图形，如函数、空间几何等。
借助信息技术，如多媒体课件、动画演示等，可以将这些抽象的内容直观地展示出来，帮助学生更好地理解和掌握。
例如，在讲解函数的图像和性质时，通过动态的图像演示，学生能够清晰地看到函数的变化过程，从而加深对函数概念的理解。
3、个性化学习利用信息技术，学生可以根据自己的学习进度和能力，选择适合自己的学习资源和练习题目。
在线学习平台能够记录学生的学习情况，为教师提供个性化教学的依据，实现因材施教。
4、增强互动性信息技术为师生之间、学生之间的互动提供了更多的渠道。
在线讨论平台、数学学习社区等让学生能够交流学习心得，共同解决问题。
教师也可以通过网络及时了解学生的学习困惑，给予针对性的指导。
二、信息技术在高中数学教学中的应用形式1、多媒体教学教师利用 PPT、动画、视频等多媒体手段，将数学知识生动形象地呈现给学生。
例如，在讲解圆锥曲线时，可以通过播放相关的动画，展示曲线的形成过程，让学生直观感受曲线的特点。
2、数学软件辅助教学数学软件如 Mathematica、Maple 等，可以帮助学生进行数学实验、图形绘制和数值计算。
在学习三角函数时，学生可以使用软件绘制函数图像，观察函数的周期性、对称性等性质。
3、在线学习平台学生通过在线学习平台完成课程学习、作业提交和测试评估。
平台能够及时反馈学习结果，帮助学生发现自己的不足之处，进行有针对性的复习。
信息技术与小学数学课堂教学的有效融合
信息技术与小学数学课堂教学的有效融合摘要：信息技术与小学数学课程的整合，丰富了课堂教学的手段和方法，并且在教师创新数学教学的模式时，对教育教学的价值、目标、方法产生了一定的影响。
此外，信息技术在数学教学中的地位越来越明确，既能丰富课堂教学的形式，也能呈现出生动形象的数学知识要点，提升学生掌握数学知识的能力和课堂的效率，从而帮助学生开阔数理视野，提高学生的整体水平和整体素养。
因此，针对信息技术支撑下的数学课程设置，教师可以通过利用信息技术创新教育手段和方式，提高学生对数学知识的了解，并由此反映出在小学数学课程中有效运用信息技术的价值。
关键词：新课标；小学数学；信息技术引言科学技术的快速进步让世界发生了翻天覆地的变化，尤其信息技术更是日新月异，教育教学也理所当然地被信息化浪潮所席卷，聚焦近几十年的教育教学改革，信息化环境的改变起到了比较重要的作用。
从单机投影支撑的可视化学习，到网络互联带来的巨量信息，再到大数据背景下的海量资源，学生的学习越来越享受到技术革新的福利。
小学数学作为一门基础性学科，在信息化发展进程中也出现了诸多变化，本文尝试从以下几个不同的角度谈谈信息化背景下小学数学学习方式的变革。
一、信息技术在小学数学教学中的应用优势（一）有利于突破教学重难点数学是一门逻辑性较强的学科，只有当学生具有严谨的思维意识，才能逐渐了解并掌握数学知识。
运用循序渐进的教学模式，就需要呈现出形象生动的数学知识，帮助学生轻松学习并理解知识概念，从而获得良好的学习效果。
因此，教师从突破教学的重难点出发，不断调整优化教学模式和引导方式，做到适应全体学生学习的需求，就可以带领学生愉悦地探索数学知识要点，以此形成一种深刻的学习理解与体验。
同时，教师运用信息技术开展教学工作，将抽象的数学知识转换成形象具体的内容，加强学生对知识内容的理解，在一定程度上会节省课堂教学的时间，确保学生的学习效率和教学效果得到共同提升。
（二）有利于开阔学生的学习视野在常规的数学课堂方式上，通常是由小学数学教师介绍数学知识，向学生传达数学中的重要信息，这种让学生被动接触知识的思维模式，学生的学习兴趣并没有被激发出来，从而影响学生深入探究数学知识。
信息技术与数学教学整合的优势及教学原则
地促进学生创新精神的发展。
术进行学习的过程中， 往往会遇到新的技术问题 ， 需要在
如几何画板可以为 “ 数学实验” 提供理想的环境。用 画板几分钟就能实现动画效果， 还能动态地测量线段的长
度和角的大小 ， 通过拖动鼠标可轻而易举地改变图形的形 状， 因此 ， 完全可以利用画板让学生做数学实验。这样 ， 就 可用新型教学结构取代主要靠教师讲授 、 板书的灌输式教 学结构 。由于教学过程主要是学生 自己做实验， 所 以教师
七年级
七年级 七年级 八年级
下
下 下 下
２ ５
７ ０ ｌ ７ ０ ４ ８
探索两条直线的位 置关系
画图找规律 利用计算 机画统计 图 探 索反 比例 函数 的性质
用几何画 板的动画和隐藏功能， 时而让两个对称的三角形
动起来 ， 使之出现不同情况的对称图形（ 例如图形在对称 轴两侧 、 两图形交叉或是对称点在轴上等 ） ； 时而隐去或显
定理 ， 从而实现对知识意义的主动建构 。
八年级 九年级
上 上
１ ０ ８ ７ ６
利用计算机画函数的图象 探索旋转的性 质
上述安排告诉我们， 在实施教学过程中， 首先要将信 息技术与数学教学进行整合。
一
、
信息技术与数学教学整合的作用和优越性
（ 二） 可以展示数学知识的发生、 发展过程
（ 一） 能创设灵活、 有效的教 学环境
《 义务教育数学课程标准》中指出： “ 学生的数学学习 内容应当是现实的、 有意义 的、 富有挑战性的， 这些内容要 有利于学生主动地进行观察 、 实验 、 猜测 、 验证 、 推理与交 流等数学活动。内容的呈现应采用不同的表达方式 ， 以满
信息技术与数学学科教学的深度融合
信息技术与数学学科教学的深度融合引言在当今数字化时代，信息技术的快速发展给教育教学带来了诸多变革和机遇。
数学作为一门基础学科，也不能独立于这一趋势。
信息技术与数学学科的深度融合不仅能够提升数学教学的效果，还能够培养学生的信息素养和创新能力。
本文将探讨信息技术与数学学科教学的深度融合，并提供相关案例和建议。
案例分析1. 数学模拟与数据分析信息技术为数学模拟和数据分析提供了全新的工具和方法。
通过使用数学软件和编程语言，学生可以进行更加复杂的数学模型建立和仿真实验，对现实问题进行深入理解和探索。
例如，在统计学课程中，学生可以利用数据分析软件对大量数据进行处理和分析，从而得出更准确的统计结论。
这样的实践培养了学生的问题解决能力和数据分析能力，同时提升了数学学科的吸引力。
2. 交互式教学和协作研究信息技术的应用也为数学教学提供了更多的可能性。
通过建立网上课堂和在线研究平台，教师和学生可以进行实时的交互和协作研究。
学生可以通过在线编程环境进行数学题目的解答和讨论，同时教师可以及时给予反馈和指导。
这种互动式的教学模式，不仅能够激发学生的研究兴趣，还能够提高学生的自主研究能力和团队合作精神。
实施建议1. 整合信息技术与数学课程学校应该将信息技术与数学学科的教学有机结合起来，将信息技术融入到数学课程的设计和内容中。
教师可以通过讲解数学原理时展示相应的数学软件或在线工具的使用，让学生亲自实践和应用。
例如，在解决几何问题时，可以引导学生使用数学绘图软件进行作图和分析。
这样的整合能够增强学生对数学知识的理解和应用能力。
2. 提供相关培训和资源支持为了让教师和学生能够更好地应用信息技术于数学教学中，学校应该提供相关的培训和资源支持。
组织针对教师的信息技术培训，提高其使用数学软件和编程语言的能力。
同时，学校应该建立起有关信息技术与数学教学的资源库，为教师和学生提供优质的教学素材和案例分享。
3. 鼓励学生创新与实践在信息技术与数学学科教学的深度融合中，应该鼓励学生主动参与创新和实践。
“互联网+”环境下信息技术在数学教学中的优势
“互联网+”环境下信息技术在数学教学中的优势随着互联网的不断发展和普及，“互联网+”已经深刻地影响着各行各业，其中包括教育行业。
在教育领域，“互联网+”技术为教学提供了更丰富的资源和更灵活的方式，改变了传统的教学模式，为学生提供了更多的学习机会和途径。
在这种“互联网+”环境下，信息技术在数学教学中展现出了许多优势，本文将着重探讨信息技术在数学教学中的优势和作用。
信息技术丰富了数学教学资源。
在传统的数学教学中，学生在课堂上只能通过老师的板书和教材来获取知识，而信息技术为数学教学提供了更丰富的资源。
通过互联网，学生可以轻松获取到各种数学教学视频、教学软件、数学习题等资源，这些资源不仅能够满足学生在课堂上所需的知识，而且还可以帮助学生在课后进行自主学习和复习。
而且，信息技术还可以为数学教师提供更多的教学资源和教学工具，帮助他们更好地进行教学。
信息技术提升了数学教学的个性化水平。
在传统的数学教学中，教师往往需要面对一个班级中不同层次的学生，这就导致了教学内容的统一和笼统。
而信息技术则可以帮助教师更好地根据学生的不同情况进行个性化教学。
通过教学平台和教学软件，教师可以根据学生的学习进度和水平进行针对性教学，满足学生的不同学习需求。
信息技术还可以帮助教师更好地进行学生的学习跟踪和评估，及时了解学生的学习情况，发现问题并及时帮助学生解决问题。
信息技术还可以帮助学生更好地进行数学学习。
通过数学教学软件和在线学习平台，学生可以随时随地进行数学学习，不再受制于时间和地点。
信息技术还可以为学生提供个性化学习的机会，帮助学生更好地进行学习规划和学习管理。
而且，信息技术还可以为学生提供更多的数学学习资源和习题，帮助他们更好地进行练习和巩固学习成果。
信息技术在“互联网+”环境下为数学教学提供了更多的资源和更灵活的方式，帮助教师和学生更好地进行数学教学和数学学习。
目前，信息技术已经在各个层次的数学教学中得到广泛应用，成为数学教学中不可或缺的一部分。
浅谈信息技术与小学数学课程的整合
浅谈信息技术与小学数学课程的整合
整合信息技术和小学数学课程可以提高教学效果。
传统的数学教学方式多以笔墨纸砚为主，学生在重复操练中难以保持兴趣和积极性。
而信息技术的运用可以使数学教学更加直观生动，提供丰富的教学资源和多媒体演示，激发学生的学习热情和主动性。
通过使用数学软件或者在线学习平台，学生可以进行动画演示、实验模拟等互动性强的学习活动，提高学习效果和教学质量。
整合信息技术和小学数学课程可以培养学生的创新能力。
信息技术不仅可以帮助学生理解和掌握数学概念和方法，还可以培养学生的思维逻辑和解决问题的能力。
在解决实际问题时，学生可以通过使用电子表格软件进行数据处理和统计分析，通过编程语言进行算法设计和模拟实验，从而培养学生的创新思维和应用能力。
信息技术还可以提供学生自主学习的空间和机会，学生可以通过网络搜索和资源共享平台获取更多的学习资料和学习经验，培养自主学习和独立思考的能力。
信息技术和小学数学课程的整合对于提高教学效果、培养学生创新能力和提高学生数学素养具有重要的意义。
教师在教学中应积极运用信息技术手段，创造适合学生发展的教学环境和教学资源，激发学生的学习积极性和创造力。
学生也应主动参与到信息技术和数学的学习中，通过实践和探究来提高自己的数学能力和实际应用能力。
只有信息技术与小学数学课程的整合得当，才能更好地促进学生的全面发展和提高教育质量。
信息技术在小学数学教学中的融合与创新
信息技术在小学数学教学中的融合与创新引言随着信息技术的快速发展，教育教学的方式也在不断革新。
尤其在小学数学教学中，信息技术的应用为传统教学模式注入了新的活力。
本篇文章将探讨信息技术在小学数学教学中的融合与创新，分析其优势及实际应用案例，以期为教育工作者提供参考。
信息技术在小学数学教学中的重要性增强学习动机信息技术的应用通过多媒体课件、互动软件等方式，可以激发学生的学习兴趣，提升他们的学习动机。
游戏化的学习方式往往能让学生更加主动地参与到学习活动中。
个性化学习利用大数据分析技术，教师可以根据学生的学习进度和特点，制定个性化的学习方案。
这种个性化学习有助于提高学习效果，满足不同学生的需求。
实时反馈与评估通过信息技术，教师可以及时获取学生的学习数据，进行实时评估。
这种反馈机制有助于教师调整教学策略，帮助学生及时纠正错误。
信息技术在数学教学中的具体应用虚拟教学环境利用虚拟现实(VR)和增强现实(AR)技术，学生可以在沉浸式的环境中学习数学。
例如，通过AR技术，学生可以观察到立体几何图形的变化和性质，使抽象的数学概念变得直观易懂。
数学游戏与应用软件市面上有很多针对小学数学的学习软件和游戏，通过寓教于乐的方式，学生可以在玩中学，巩固数学知识。
例如，通过解锁关卡的形式，学生需要完成数学题目，这种方式有效促进了他们的积极性和思考能力。
在线学习平台在线学习平台如MOOC（大规模在线开放课程）和各类教育APP，为学生提供了丰富的学习资源。
教师可以推荐适合的在线课程或练习题，帮助学生在课后进行自主学习和复习。
互动白板和投影技术互动白板和投影技术的使用，使得课堂教学更加生动和互动。
教师可以通过这些工具进行实时演示，学生也可以上前与白板互动，这种方式能有效增强学生的参与感。
融合与创新的案例案例一：游戏化数学课堂某小学在数学课堂上引入了“数学闯关”游戏，学生需要通过解答数学题来完成不同的关卡。
每完成一个关卡，学生便能获得相应的积分或奖励。
信息技术与小学数学教学深度融合
信息技术与小学数学教学深度融合1. 引言1.1 信息技术与小学数学教学深度融合的重要性信息技术与小学数学教学深度融合具有重要的意义和价值。
信息技术可以为小学生提供更加生动有趣的学习方式。
通过利用数字化工具，如数学软件、在线教育平台等，可以增加学生对数学的兴趣，激发他们的学习动力。
信息技术可以提高小学数学教学的效率和质量。
教师可以利用电子教案、多媒体课件等工具，进行个性化的教学设计，帮助学生更好地理解数学知识。
信息技术还可以促进小学生的创新思维和解决问题能力的培养。
通过参与虚拟实验、编程设计等活动，学生可以锻炼自己的逻辑思维和创造力，提升数学素养。
信息技术与小学数学教学的深度融合，不仅可以帮助学生更好地学习数学知识，还可以培养他们的信息素养和创新能力。
这对于小学生未来的学习和生活都具有重要的意义。
深度融合在小学数学教学中的推广和应用具有不可忽视的重要性。
1.2 目的和意义信息技术与小学数学教学深度融合的重要性是显而易见的，而这种融合的目的和意义更是不可忽视的。
通过信息技术与小学数学教学的深度融合，可以提高学生对数学知识的学习兴趣和积极性，从而更好地激发他们的学习潜力。
这种融合可以使数学教学更加生动和具有趣味性，有利于培养学生的创新思维和解决问题的能力。
信息技术还可以为小学数学教学提供更加灵活和多样化的教学手段，帮助教师更好地满足不同学生的学习需求，实现个性化教学。
信息技术与小学数学教学深度融合的目的和意义在于促进学生全面发展，提高教学质量，培养学生的信息技术素养，推动教育教学的创新发展。
2. 正文2.1 信息技术在小学数学教学中的运用方式信息技术在小学数学教学中的运用方式可以分为多个方面。
信息技术可以帮助教师更加生动地讲解数学知识，通过多媒体展示、动画演示等方式，激发学生的学习兴趣，让抽象的数学概念变得更加直观。
信息技术还可以提供丰富多样的学习资源，包括在线教学视频、数学软件、互动课件等，帮助学生进行自主学习和辅助复习。
数学教学与信息技术合作的优势互补
数学教学与信息技术合作的优势互补摘要：随着信息技术在教学中的广泛应用，整个教育体系受到巨大冲击，传统的教育体制、教育内容、学习方式、师生关系等等都将发生极大的变化。
作为一名中学信息技术教师，通过自己的教学实践，深深地体会到信息技术的变革对教育所带来的深刻影响。
关键词：教学；信息技术；支柱；优势互补21世纪是信息化的时代，社会信息化和知识经济的发展，对我们的教育提出了强烈的变革要求，传统的维持性学习方式正在向创新性学习转变，这就要求我们的教师必须从传统的局限于课堂40分钟传授角色向教育过程的指导者、组织者、参与者的角色转变。
随着信息技术在教学中的广泛应用，整个教育体系受到巨大冲击，传统的教育体制、教育内容、学习方式、师生关系等等都将发生极大的变化。
作为一名中小学信息技术教师，通过自己的教学实践，我深深地体会到信息技术的变革对教育所带来的深刻影响。
教与学是教学过程中最重要的基本的关系，是教学过程赖以存在的基础，是教学过程的支柱和动力。
现代信息技术的发展突破了传统的教师和学生的含义及其相互关系。
首先，教师的地位发生了变化。
教师的地位从传统的“专家”和信息提供者变为学生求知过程中的合作者和引导者。
信息技术应用于教育教学过程，它使得教师与学生构成一种伙伴关系，学生与教师之间可以进行相互讨论、取长补短。
因此，学生的学习由被动的“听”变为主动的“学”。
现代信息技术的发展，使教学过程倾向于以学生为中心的个性化和个别化教学，改变了传统教学中学生的被动地位，使学习成为一种大规模的各取所需的学习过程。
这种建立在学生兴趣与自觉性上的学习，使学生所获得的知识将会更加深刻、巩固。
其次教师的角色已由“独奏者”向“伴奏者”转换。
随着信息技术在教学过程中的纵深发展，它不仅能使学生更好地学习数学，而且将成为今后数学教学中的一个重要手段，并且能有效地开展研究性学习，它主要从学习者个体发展的需求和认知规律出发，提出了以创造为指向的学习方式及有关的学习内容。
信息技术和数学教学的学科特点结合起来的优点
信息技术和数学教学的学科特点结合起来的优点一、在中学数学教学中应用现代教育技术教学的优势1.更利于激发同学的学习爱好爱好是最好的老师。
孔子说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。
”可见激发和培育爱好在求知过程中占有举足轻重的地位。
而在课堂教学中，科学、合理地运用现代教育技术，依据教学内容对教学媒体进行优化组合，就会有效地调动同学的认知感官主动地参加学习。
数学教学中，利用多媒体教学可以使静态的教学内容变为动态的画面，加上艳丽的色调引起同学留意，用直观的.图形及和谐的声音使枯燥而又抽象的数学知识变得生动而又详细，使数学教学具有很强的真实感和表现力，从而使同学在愉悦的状态下主动地猎取知识，成为学习的主体。
2.更利于创设发觉问题的情境多媒体教学可以让“固定”的几何图形“运动”起来，是培育同学辩证思维、使知识系统化的有效手段。
利用计算机可以方便地创设、转变和探究某种数学情境，在这种情境下，可通过思索和操作活动，讨论数学现象的本质和发觉数学规律。
我们可把构成和表现某一个数学问题的各种层面元素用一种或几种软件制成一个课件，在电脑平台上构建一个问题情境，在这种情境下，老师或同学对各种元素进行操作、掌握，通过各种情境的变换，去观测问题、发觉问题、验证结论、体验本质、归纳和发觉新结论。
3.更利于减轻老师的教学工作量老师在备课的过程中，需要查阅大量的相关资料，巨大的书库也只有有限的资源，况且老师还要一本一本地找、一页一页地翻，这个过程耗费了老师大量的时间。
网络信息为老师提供了无穷无尽的教学资源，为广阔老师开展教学活动开拓了一条捷径，只要在地址栏中输入网址，就可以在很短的时间内通过，猎取自己所需要的资料，大大节约了老师备课的时间。
随着计算机软件技术的飞速进展，远程教育网校的建立，给教育工创建了一个巨大的沟通空间，大量的操练练习型软件和计算机帮助测验软件的涌现，能够让同学在练习和测验中巩固、娴熟所学的知识，决断下一步学习的方向，实现了个别辅导式教学。
信息技术的优势及其在数学教学中的应用
信息技术的优势及其在数学教学中的应用信息技术是一项全球范围内广泛应用的技术，它对于现代教育教学也具有重要影响。
因此，在数学教学中，也应有效利用信息技术带来的优势。
一、信息技术在数学教学中的优势（1）信息技术手段使得学习更加有效率。
以往的教学模式一般都是以一种单调的方式进行讲授，但是通过使用电脑可以实现集体教学，通过录像技术可以精确地表现出各个方面数学的学习技能，使得学生的学习效率大大提高。
（2）使学生关注数学。
学习数学本身就比较枯燥，而信息技术可以利用各种视觉和声音表现手段使学生更容易关注数学，更容易接受数学中的知识吸收，也更容易记住数学中的知识。
（3）促进数学发展。
通过使用信息技术可以实现网络教学，中外学习者可以进行多种形式的交流，提高彼此的沟通能力，扩展数学知识面，从而促进学习者数学知识的认知和发展。
二、信息技术在数学教学中的应用（1）使用多媒体设备，如电脑、投影机等设备，可以为学生们提供更多的视觉冲击，使学习者可以以好的体验感受到他们所学的数学知识。
（2）使用课堂智能教学系统，可以全面评估学生的学习水平，为学生提供更详尽、精准的教学方法，提高学生学习数学的能力。
（3）使用电脑辅助设计，可以在电子平台上设计各种形状，使数学知识变得更加生动、更加易懂，从而更容易吸引学习者的注意力。
（4）使用智能室装置，可以利用移动设备来实现教学新技术，使学生在学习数学的过程中可以快速有效地获取知识。
总结起来，信息技术对于数学教学有很大的帮助，可以有效提高学习效率，让学习者更加关注数学，也影响着数学知识认知和发展。
此外，信息技术也可以为学习者提供视觉冲击，精准化评估学生知识水平，让数学变得更加生动有趣，以及通过移动设备方便快捷地获取知识，从而使数学学习变得更加轻松有趣。
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王成其 浙江省温州市龙湾区永 中教育学区 在当前的教育改革中， 信息技术扮 地观察图形的运动变化过程。 演着愈来愈重要的角色 ， 计算机辅助教 学 （ Ａ ） 基于网络环境下的课 堂教学 ＣＩ、 权利和机会通过网络发表 自己的看法。
镑有利于仓设情境， ｌ 引导积极思维 教师可以在全体学生中选取某些解题思
举 手 ” 方 式 ， 时 向教 师提 问 ； 师 可 等 及 教
学科教 学的整合 正显 示出其特 有的优 动的思维场。 “ 如 教学棱台的体积公式”
以在不影响学生学习情况下监看 、 控制
学生 的学 习 。 这样 ， 生 个人 之 间 、 人 学 个
小组与小组之间 、 老师与 动、 重叠 、 翻转等形象生 动地 展示 给学 与小组之间 、 学生从被动 生， 再结合实际辅之以必要的解说和优美 学生之间进行着多 向变互 ，
等动画效果和 “ 打字”、“ 爆炸”等声 音 效果 ， 或把重点 、 难点的内容设成 彩色 文字 ， 以刺激学 生的视觉和听觉， 能 便
加 深 学 生 的 印 象 ， 起 学 习 的兴 趣 。如 激
彻底改革 了传统教学 中教 他们都有成功的喜悦。教师还可以运用 讨论 。这样 ， 学生以教材 画地 为 多媒体教学网络的监控功能 ， 随时监看 师 以教材立地为竿 、 学生的学习情况， 调整课程进度 ， 配合用
找 图形中的内在联 系和有关 公 式的推 导。
与书本资源相 比， 网络资源更为丰
不仅可以将大量的图片 、 学习资 零有利于因材施教， 促进个性发展 富多彩，
传 统的课堂 教学 中， 由于学生在知
料整合到资源库 中， 而且互联网本身就 是一个信息资源 的海洋 。当前 ， 随着家
师教案或课件 ， 结合教学情况适 当删 、
不 少 学 生觉 得数 学 内 容过 于严 肃 、
饱”、 差的学生跟不上。 利用计算机模拟 教师对学生进行个别辅导 ， 由计算机向 学生提供讲授 的内容， 可以采取小步子
习空 间 。 络 使 教 学 活 动 由课 堂 拓展 到 网
了课外的家庭 、 社区等任何信息技术普 及的地方 ， 同时也使学生可以在４ 分钟 ５
学 孽 有利于视听形象， 激发学习兴趣 要来安排 自己的学习， 不懂 的地方 可以 生 频 道 、 生 天地 接 受 学 习方 法 指导 和
枯燥 ， 习起来兴致 平淡。如果 在展示 学
问 题时 ， 用 几何 画板 、 ｏ ｅＰ ｉｔ 功 利 Ｐ ｗ ｒｏ 的 ｎ 能， 置 “ 设 飞人 ”、 “ 叶窗 ”、“ 旋 ” 百 螺
教 学 网络 的辅 导 功 能 给 予 必 要 的 提示 ， 从 而促 进 因材 施 教 、 『发 展 。 个生
牢的现象 ， 实现教学的全面开放 ， 大大
地 拓展 了学 习时空 。
教学 “ 中心对称 ”时， 若用传 统教学方 法， 拿一些教具比划演示 ， 教师总是难以 讲清 、 讲透 ， 学生难 以理解 、 掌握 。 利用 ＣＩ Ａ让两个图形各 自 绕着定点旋转１０ ８。， 运动流程呈现在屏幕上 ， 在旋转 的同时 配以适当的音响、 鲜艳分明的色彩 ， 自然
在网络上发布给学生， 可以按实际情 计 算机具有让 “ 固定的”几何图形 路， 交 （ 简称网络教学 ） 在实际中的应用已经越 运动起来的功能， 能变静为动 、 变抽象为 况将学生在网上分组进行小组学习、 讨论。 学生若有问题 ， 可通过 “ 电子 来越 广泛 ，“ 校校通”、“ 数字 化校 园” 直 观， 通过创设 教学情境 ， 供丰富的 流、 提 成为现代教育发展的 目标。信息技术 与 势， 在改变 着人们传统的学习和思维方 式， 在促进 和深化数学教改中发挥着不 可替代的作用。 感知 、 表象， 呈现思维过程， 构成一个跃 时， 利用几何画板将 几何 体的切割 、 移
学生可 的原则降低学习的难度 ， 以适应满足个 以外的任何时间进行 网上学 习。 可以通过学 别教学 的需要 。 学生可 以根据 自己的需 以上网聆听数学名师授课 ； 重新再学一 遍， 答错 了也没有人 笑话 ， 学习的主动权完全掌握 在他 们自己的手 中。另外， 教师也可以将巩固练习分成不 同档次， 分别呈现给不同水平的学生， 使 疑难点拨 ； 可以利用题 库进行解题技能 训练； 可以将学习中的困难发Ｅ ｍ ｉ — ａ 给专 ｌ 家、 教师 、 同学， 寻求帮助指导； 可以将 自己的见解 、 小论文发表， 供大家参考、
●有利于协同备课， 实现资源共享
能 自我 寻 利用 网上资源提 供了便利条件 ， 打破 了 理 解 之 苦 ， 引导 学生 积 极思 维 ，
● 有利Ｉ 亍
， 拓展学习时空
传统教学 中教师的个体性 和封闭性 ， 促 使教 师建立有 效的合作 ， 实现经验 、 科
研 成 果 的共 享 。教 师 可 以选 择 网 上 的名
的音乐者转 变为主动参与探究 学 通过动画模拟创设情境 ， 改变了 的学 习主体 ， 习成为协作性的多边活 互联网上存储着教学所需的各种数 体效应。 有利于培养学生的协作精神。 似有 非有 、 以 动， 难 据库和多媒体教 学软件库 ， 为广大教师 传 统 教学 中的凭 空想 象 、
识背景 、 学习方法 、 能力等多方面存在
校园网的建设 、 宽带 上 补， 可以将 自己的成功之作上传 到网上 差 别 ， 师 只能针 对 多数学 生能 理解 庭电脑的普及 、 教 为学 生展 现 了广 阔 的学 供别 人借鉴， 进行 网上协同备课。借助 的水平讲课 ， 往往成绩好 的学生 “ 吃不 网的 全 面 实 现 ， 于多媒体网络技术 ， 师的备课实质上 教 是 真正意 义上的教 学设计 和教学创 作 的过程， 备课过程中需要融进教师的个 性、 思想、 理念和方法 ， 从而有利于教师 的成长与进步。