高中生物实验设计题归类与例析
高中生物实验设计题型与例析
型题目还是开放型题目。其次，对实验目的进行明确，结合实
验题目分析结果，将实验依据和原理找出来。结合实验原理，
将实验思路设计出来。
2.2 实验材料与用具
在限制型实验设计题中，已经向学生们提供了实验材料和
2.3 合理设计实验步骤
虽然生物实验设计题目具有多种类型，但一般要遵循这些
结合实验类型的差异，一般可以从限制型、开放型两种来
分类高中生物实验设计题。具体来讲，限制型实验设计题目是
将实验课题、原理、器材、实验步骤等内容给出来，考生只需要
补全其他相关的实验步骤即可，这种类型的生物实验设计题目
相对来讲比较简单。而开放型实验设计题目则具有较大的难
度，其是将实验课题提供出来，学生对实验器材、试剂等自由选
生要结合实验原理，全面合理地分析实验数据和现象，方可以
得出准确的实验结论。
3. 案例分析
在 2017 年全国卷中，出现了这样的题目：
结合遗传物质的化学组成差异，可将病毒分为两种类型。
有些病毒的危害较大，因此，一般出现一种新病毒后，就需要确
定该病毒的类型。假设在宿主细胞内不发生碱基的相互转换，
请利用放射性同位素标记的方法，以体外培养的宿主细胞等为
问题的信息寻找出来。在本题中，可以得知要求利用放射性同
位素标记方法来对某种病毒的遗传物质种类进行确定，且将两
组实验设计出来。在病毒类实验设计过程中，需要将宿主细胞
应用过来。
（2）移花接木，降低答题难度。试卷上的实验设计题目虽
然具有多变的类型，但或多或少都类似于教材中的实验，有可
能是从资料中的实验演化而来。因此，结合题目内容和要求，
中的病毒是无法检测的。
高中生物实验设计题归类与例析
标准血清 (相当于 A 型血人的血清) ,在载玻片的右边
b 处滴一滴 B 型标准血清 (相当于 B 型血人的血清) ;
第二步 : 在 a 、b 处各滴一滴该人的血 ;
第三步 : 将载玻片放在显微镜下观察 ;
结果预测 :
(1)
;
(2)
;
(3)
纲》中“具备验证简单生物学事实的能力 ,并能对实验
现象和结果解释和分析以及理解探索性实验的一般
方法”的能力要求 。该题是对课本实验四和实验五的
延伸和重要补充 。
[ 答案 ]
实验方法和步骤中的错误 : 第 ③步应在 B 试管
中加入 2 mL 清水 ; 第 ④步和第 ⑤步应作对调 ,以排
除碘液对淀粉分解的影响 。结论错误 : 本实验只能
一般难度较大 ,开放程度较高 ,答案较为灵活 。为此
我做了以下归类 ,供同行们参考 。
1 实验设计题归类
1. 1 课本实验重组改进型
例题 1 据药理研究 ,一种茅草的根内含有降血
糖的因子及多种有益于健康的成分 ,某公司将它开发
成一种保健饮料 。该产品是否适用于糖尿病患者 ,生
物学兴趣小组的同学以此作为实验研究课题 。请你
。
(5) 如果让你完成该课题的研究报告 ,你的报告
中应含有的主要内容是
。
[ 解析 ]
课题研究是新教材最具特色的一项内容 ,要求学
生学会制定课题研究的计划和方案 ,并按照计划和方
案独立完成或协作完成课题研究任务 。该课题研究
的目的是让学生学会调查研究环境污染对植物影响
的一般方法 ,了解大气污染对植物生长的不利影响 。
观察到的实验现象与结果分析一致 (如 : 观察到有红
2020届高三生物实验设计题题型举例
实验设计题题型举例高考中的实验有鉴定类、观察类、调查类、设计类等，其中设计类最常见，根据实验目的可分为验证类和探究类。
每一类都包括四种基本题型，即自主设计类、评价改错类、补充完善类和分析说明类。
一、自主设计类解题基本方法：明确实验的要求→确定原理假设→选择器材用具→设定方法步骤→预测实验结果→分析实验结论. 对所用到的器材一定要进行分组、编号，步骤中注意使用一些词语，如一定浓度、适宜温度、分别、反复等，实验方案力求简便、合理、节约。
例1.（不定项）已知药物X对细胞增值有促进作用，药物D可抑制药物X的作用。
某同学将同一瓶小鼠皮肤细胞平均分为甲、乙、丙三组，分别置于培养液中培养，培养过程中进行不同的处理（其中甲组未加药物），每隔一段时间测定各组细胞数，结果如图所示。
据图分析，下列相关叙述合理的是：A．乙组加入了药物X后再进行培养B．丙组先加入药物X，培养一段时间后加入药物D，继续培养C．乙组先加入药物D，培养一段时间后加入药物X，继续培养D．若药物X为蛋白质，则药物D可能改变了药物X的空间结构例 2.将生长在水分正常土壤中的某植物通过减少浇水进行干旱处理，该植物根细胞中溶质浓度增大，叶片中的脱落酸(ABA)含量增高，叶片气孔开度减小，回答下列问题。
（1）经干旱处理后，该植物根细胞的吸水能力_________________。
（2）与干旱处理前相比，干旱处理后该植物的光合速率会_______________________，出现这种变化的主要原因是_____________________________________________。
（3）有研究表明：干旱条件下气孔开度减小不是由缺水直接引起的，而是由ABA引起的。
请以该种植物的ABA缺失突变体(不能合成ABA)植株为材料，设计实验来验证这一结论。
要求简要写出实验思路和预期结果。
___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________例3.如图将银边天竺葵(叶边缘呈白色)预先放在黑暗中48小时，在叶柄基部作环剥处理(限制叶片有机物的输入和输出)，再将不透光的一定大小黑色纸片用回形针从上下两面夹在绿色部位，如图所示，然后把天竺葵放在阳光下照4小时。
高中生物实验题的类型和解答
2019年高中生物实验题的类型和解答
实验试题主要包括三种题型：实验分析题、实验评价及改进、实验设计题，下面是生物实验题的类型和解答，请考生了解学习。
一、实验分析题
实验分析题就是利用已有的生物学知识，从实验取材、药品试剂、步骤及操作、结果及预测等进行分析，从而正确解答有关内容。
1.实验取材分析：
选择实验材料是实验成功的关键，因此在实验分析时取材的分析往往是实验试题的内容之一。
例如：观察植物细胞有丝分裂实验、植物细胞的质壁分离和复原实验、叶绿体中色素的提取与分离实验、可溶性还原糖和脂肪和蛋白质的鉴定实验、生长素的研究实验、甲状腺激素的有关实验中，都必须选择适宜的实验材料。
[例题1] 是否可以用植物的叶肉细胞作为材料鉴定可溶性糖。
2.药品与试剂分析：药品与试剂的量、浓度、纯度等都是影响实验正确结果的重要因素，在
进行实验分析时要逐一检查，不能忽视。
例如：斐林试剂与双缩脲试剂。
3.步骤及操作的分析：
(1)是否漏做某个实验步骤;(2)操作步骤是否颠倒;(3)操作方法是否正确。
4.结果、预测及分析：
(1)根据实验结果提出合理解释(即实验结果的分析)
这类题目理论知识一般是以高中生物教材上的有关理论为
知识背景，但实验的材料、实验的方法和步骤往往是书本外的，题目的情境设置很新颖。
但只要撩开新情境的面纱，抓住实验的基本原理和实验结果，结合所学的理论知识，就不难得出正确的答案。
生物实验题的类型和解答的全部内容就是这些，希望对考生复习生物有帮助。
2019年高考第一轮复习备考专题已经新鲜出炉了，专题包含高考各科第一轮复习要点、复习方法、复习计划、复习试题，大家来一起看看吧~。
高考生物典型实验分类分析
高考生物典型实验分类分析题型一：给出实验用具、材料、药品、实验的目的，要求根据所给器材设计实验方案。
例1、血液中的钙离子在血液凝固过程中起重要作用，缺乏它血液不能凝固，草酸钾溶液能与血液中的钙离子发生反应，形成草酸钙沉淀，起抗凝作用。
请根据所提供的实验材料和用具，简要写出第二步及以后的实验步骤和实验结果，验证钙离子在血液凝固中的作用，并回答问题。
一、实验材料和用具家兔、生理盐水、70%酒精棉、适宜浓度的草酸钾溶液、适宜浓度的氢氧化钙溶液、试管、注射器（针头、针头）二、实验步骤和实验结果第一步：在A、B试管中分别加入等量的草酸钾溶液和生理盐水第二步：第三步:第四步:实验结果:问题：设置B管的目的是。
例2、现有一种由人工膜制成的袋，为检测淀粉和碘能否透过该膜，现提供试剂和用品如下：铁架台、烧杯和人工膜袋各一个，1%的淀粉溶液、稀碘溶液细棉线。
（1）请用上述试剂和用品，设计一个实验装置，探究淀粉溶液中的淀粉和碘溶液中的碘能否通过该膜。
请用示意图表示（加图注）（2）实验结果预测及分析：①；②；③；④。
题型二、只给出实验目的，实验器材自选，实验方案自己设计。
例3、请设计一个于室外空旷处进行的实验，在不用任何药剂、装置和触及幼苗的情况下，使盆栽幼嫩植物长成如图所示形状。
（1）设计实验方案（即操作步骤）。
（2）设计该方案的原理。
题型三、分析已有的实验设计方案中的不科学性例4、北阿尔伯达的一个工厂把产酸的化学品排入到空气中，工厂东面有一个湖，湖底是石灰石的，但湖水的pH值已从原来的6.8降低到5.7，虽然酸性沉积一直在增加，湖水的pH值保持在5.7不变，湖中原有的鱼是河鲈和鲑鱼。
钓鱼运动员抱怨说，自从工厂开办以来，鱼资源已经减少。
工厂的科学家们设计了一个实验，证明工厂放出去的化学品与鱼资源的减少没有关系。
1、科学家取一只大容器，盛放湖水，维持pH值在5.7。
从湖里找来大鱼放在该容器内，喂以蛋白质饲料。
在这样的条件下，鱼正常成长。
高三生物实验设计题归类指导
。
（ ４） 你所设计的实验检测到的是
细
菌的相对数量。
解析： 该题考查学生根据实验目的、实验原理和
实验思路设计合理的实验装置或实验步骤的能力。解
答这类题型时要注意三个方面： 一是思考题目中实验
材料（ 试剂） 和实验装置的作用； 二是不能随意增加实
验材料（ 试剂） ； 三是要充分考虑环境（ 如温度） 因素对
步： 完全 第二步： 配制系列培养基， 每种培养基为只
添加某一种维生素的“完全培养基”； 将扩大培养的变
异菌种分别接种到上述培养基中培养； 观察细菌生长
情况。实验结果分析： 细菌能正常生长的培养基中所
添加的维生素， 就是该变异菌株不能合成的维生素。
３ 实验步骤自主设计型
【例 ３】 空气中的含菌量是衡量空气质量的一
（ １） 你认为该研究方案应包括哪些内容？
（ ２） 简述该课题研究的两点主要意义：
①
②
（ ３） 你对该课题研究作出的假设是
； 预期是
。
（ ４） 该小组开展研究的过程和结果如下：
取两盆生长状况相似的葱， 一盆（ 编号 １） 置于阳
台， 一盆（ 编号 ２） 置于厨房煤炉旁， 白天给予同样的护 理， 并进行同样的光照， 经过一个月的观察， 结果如下：
第 ２４ 卷第 ４ 期 ２００８ 年
中学生物学 Ｍｉｄｄｌｅ Ｓｃｈｏｏｌ Ｂｉｏｌｏｇｙ
文件编号： １００３ － ７５８６（ ２００８） ０４ － ００５６ － ０３
Ｖｏｌ．２４ Ｎｏ．４ ２００８
高三生物实验设计题归类指导
黄瑞林 （ 安徽省枞阳县第三中学 ２４６７０４）
近年来， 高中生物学学习中实验设计题逐渐成为
【例 ５】 为证明“唾液淀粉酶对淀粉有消化作 用”， 某同学制订了下列实验方案。
高考生物实验题归类分析
高考生物实验题归类分析高考生物实验一直是高中生物考试的重要内容，考查学生在实践活动中，运用知识技能进行观察和识别、记录和分析等操作的能力。
为了帮助学生掌握实验题的答题技巧，本文就常见的高考生物实验题目进行归类分析。
首先，考查植物学题目。
常见植物学实验题包括植物单位分类鉴别实验、植物植株染色体数目统计、植物极性实验、植物性状遗传实验等。
植物分类鉴别实验旨在了解植物分类特征，要求学生通过植物的外部形态特征来进行鉴别分类，比较植物的形态特征，识别不同种类之间的区别；植物植株染色体数量统计实验，要求考生了解植物的染色体数量是如何确定的。
了解植物个体的繁殖特性，探究细胞的活动特点；植物极性实验，需要学生去研究不同植物的叶片的极性，形成规律，探究基因的作用；植物性状遗传实验，考查学生对植物基因组成和发育机制有深入的了解。
其次，考查动物学题目。
常见动物学实验题目包括动物解剖实验、动物观察实验、动物性状继承实验等。
动物解剖实验，要求考生通过解剖动物，了解动物内部结构，分析其解剖结构与功能之间的联系；动物观察实验，要求考生观察各种动物在自然界中的行为，分析动物生存和繁殖过程；动物性状继承实验，要求考生分析一代动物的性状变异及其与遗传因素之间的关系。
最后，考查微生物学题目。
微生物学实验题目主要包括发酵实验、细菌性质分类鉴别、细菌营养需求实验、细菌适应性实验等。
发酵实验是考查学生对微生物的研究能力，要求学生了解发酵过程中的生化反应；细菌性质分类鉴别实验，要求考生熟练运用鉴别板进行鉴别和识别；细菌营养需求实验，要求考生了解细菌对各种营养需求；细菌适应性实验，考查学生了解细菌在各种条件下的适应性。
以上就是本文关于高考生物实验题归类分析的内容，三个方面涵盖了植物学、动物学以及微生物学的实验题目，通过此文分析，我们可以更好地了解高考生物实验的题型，同时也可以让学生更加清晰地掌握实验知识的答题技巧，从而在考试中取得更好的成绩。
高中生物实验设计题例析
是以实验为载体 的 两 个 实 验 设 计, 如何 做 好 高 中 生 物 实 验 设 计题呢 ? 希望大 家 能 清 楚 有 关 题型 , 遵循设计 原 则 , 掌握设计 步骤 。 实验设计的基本类型 1.
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高 中 生 物 实 验 设 计 题 例 析
理, 虽给对照组施以某种实验处理 , 但这 种 处 理 不 是 实 验 假 设 所给定的实验变量 。 如 “ 动 物 激 素 饲 喂 小 动 物” 实 验, 存在以 ; 饲喂甲状腺抑制剂 ( 条件 对 照 组) 丙 组: 不饲喂药剂( 空白对 。 照组 ) 相互对照 : 指不另设对照组 , 而是几 个 实 验 组 相 互 对 比 对 ; 下实验组和对照 组 。 甲 组 : 饲喂甲状腺激素( 实 验 组) 乙 组:
用餐时衣服上如果弄上油迹 , 可用新鲜白面包轻轻摩擦 , 油迹即可消除 。
20 1 4 年第 3 期
高中数学复习中轨迹题的探究
轨迹题目 , 现摘录如下 : 题1 在一节复习课中 , 笔者接触到一类以空间图形为背景的 一束光 线 垂 直 于 一 个 墙 面 , 将一块圆形纸板置于
■ 洪璐璐
。 即: a cosα, M( a cosα, 0) Rt△AOB 中 OB
所用生物材料 要 相 同 , 即 所 用 生 物 材 料 的 数 量、 质 量、 长
, 丹红是一种人工色素 ( 工业 染 料) 它在人体内代谢生成相应 的胺类 。 但最近还发 现 含 苏 丹 红 Ⅳ 号 的 红 心 蛋 , 科研人员以 请完成下列实验 : 实验材料和用具 : 大鼠 若 干 只 ; 普 通 饲 料; 三种不同剂 Ⅰ. ; 量的苏丹红 Ⅳ 溶液 A 、 分 别 为 低、 中、 高 浓 度) 其他所需 B、 C( 条件均满足 。 实 验 目 的: 探究苏丹红Ⅳ号能否诱导大鼠肝癌的 Ⅱ. 发生 。 方法步骤 。( 请简要写出 ) Ⅲ. 拿到 一 个 实 验 题 , 首 先 看 实 验 目 的, 找 到 单 一 变 量, 一般 鼠为实验材料 , 探 究 苏 丹 红 Ⅳ 号 是 否 能 诱 导 鼠 肝 癌 的 发 生。
高中生物实验题归类与题解
高中生物实验题归类与题解一、课本实验（一）课本显性实验1、生物组织中还原糖、脂肪、蛋白质的鉴定2、高倍显微镜的使用和观察叶绿体3、细胞质流动的观察4、观察植物细胞的有丝分裂5、比较过氧化氢酶和Fe3+的催化效率6、探索淀粉酶对淀粉和蔗糖的作用7、温度对酶活性的影响8、叶绿体中色素的提取和分离9、观察植物细胞的质壁分离与复原10、植物向性运动的实验设计和观察11、设计实验，观察生长表或生长素类似物对植物生长发育的影响12、DNA的粗提取与鉴定13、调查人群中的遗传病14、种群密度的取样调查15、设计并制作小生态瓶，观察生态系统的稳定性16、调查环境污染对生物的影响17、观察SO2对植物的影响（二）课本隐性实验1、细胞成分的离心提取2、验证光合作用产生淀粉3、验证光合作用释放O24、验证光合作用需要CO25、验证光合作用需要光照6、验证DNA半保留复制的等速离心实验7、验证细胞膜流动性实验8、肺炎球菌转化实验9、噬菌体侵染细菌实验10、孟德尔杂交实验11、低倍镜的使用12、向光性实验13、DNA杂交实验14、叶片脱色淀粉鉴定实验15、动物激素实验16、种子活性鉴定实验17、种子发芽率测定实验（三）课本实验复习要求1、理解实验目的、原理、方法和操作步骤，掌握相关的操作技能例1：2、学会移花接木，灵活套用例2：验证叶绿体是光合作用的基本单位例3：制作酒酿二、探究性实验1、科学探究的一般方法：通过观察提出设计并完分析数据提出问题假说成实验得出结论例4：腐肉生蛆2、实验原则：（1）科学性原则例5：唾液淀粉酶水解淀粉实验（2）对照性原则例6：补全对照组例7：比较两组分析结论下表数据是甲、乙、丙、丁四种不同的树苗在不同溶液中的生长结果，其中受N、P元素影响最大的树苗是（）A、甲B、乙C、丙D、丁（3）单一变量原则例8：运用单一变量原则看懂图线3、实验设计实验设计往往是解答实验题的难点，但只要理清思路，找准方法和突破口，也能化难为易。
高考生物实验题归类分析
高考生物实验题归类分析高考生物实验作为一种重要的评估手段，是考查学生全面素质的重要组成部分。
通过实验，学生能够综合运用所学知识，增强实践能力，有效掌握科学技术，加深认识，体验科学精神。
实验也是评价学生综合能力和技能水平的重要方法，对学生未来发展也有很大的帮助。
但是，高考生物实验题目十分繁杂，涉及范围广泛，要想把握高考知识点，掌握实验技能，准确完成高考实验，就得通过归类来熟悉实验，从而掌握相关知识，全面提高学习效率。
首先，对高考生物实验进行归类，可以按照实验类型分为生物实验、材料实验和化学实验。
生物实验包括植物实验、动物实验、微生物实验、微量元素实验、人文实验等。
材料实验包括药品实验、食品实验、结构实验、抗菌实验等。
化学实验包括无机实验、有机实验、分析实验、室内环境实验等。
其次，在生物实验方面，可以根据实验内容进行归类，包括观察实验、分析实验、比较实验、记录实验、改良实验、现象研究实验等。
观察实验是利用观测，来观察、收集、整理实验过程中的观测结果。
分析实验是通过实验研究对某一物质的组成、性质、性质变化等进行检测，进而分析得出实验结果。
比较实验是比较实验对象两个或多个性质特征，形成实验结果。
记录实验是记录实验过程中的数据，包括观测结果、分析结果、比较结果等。
改良实验是指对实验结果进行改良，使实验结果更接近优化状态。
现象研究实验是指根据观察结果，提出现象本质的假说，并进行实验验证。
再次，高考生物实验也可以按照实验步骤和实验难度进行分类。
例如，根据实验步骤可以分为：准备实验，实施实验，记录实验，分析实验等。
根据实验难度，可以分为初级实验、中级实验、高级实验等。
最后，掌握实验技能和把握高考知识点，完成高考实验，除了通过以上归类外，还要做到：常读实验书，熟悉实验要求，学会综合分析，灵活运用实验原理，加强实验中实践能力，及时记录有效数据，并重视实验报告的质量，以实验报告为主要形式，完整详细地说明实验内容，便于实验的掌握和锻炼学生的实践能力。
高考生物解题技巧常见实验题解析与实例分析
高考生物解题技巧常见实验题解析与实例分析高考生物科目一直以来都是考生们关注和备考的重点之一。
在生物试卷中，实验题往往是考察学生科学实验能力和分析解决问题的能力的重要环节。
本文将重点讨论高考生物实验题的解题技巧，并以常见实验题为例进行解析和分析，帮助学生更好地应对高考生物实验题。
一、常见实验题解析与实例分析1. 光合作用实验题光合作用实验题是高考生物实验题中常见的一类题型。
光合作用实验题主要考察学生对光合作用原理的理解和对实验结果的分析能力。
例如，某高考题目如下：实验室供应的光照仪光强调至 500 张/㎡s，以便进行以下试验。
试验一：将含有光合蓝藻的培养液放入光照室，通过减小培养液体积或减少藻液的浓度，观察和测定在一定时间内氧气的产生量。
试验二：将光合蓝藻均匀分布在培养皿的表面，进行光照，观察藻液中蓝藻数量的变化。
结论：光照是光合作用进行的必要条件之一。
在此题中，我们可以通过实验一观察和测定在一定时间内氧气的产生量，确认光照对光合作用的影响。
同时，在实验二中观察蓝藻数量的变化，进一步佐证光照对光合作用的重要性。
从而得出结论：光照是光合作用进行的必要条件之一。
2. 酶活性实验题酶活性实验题是另一类常见的高考生物实验题。
这类题目通常要求学生进行酶活性的测定或对酶活性变化的分析。
例如，某高考题目如下：某同学通过酶学实验，研究了过氧化氢酶的活性变化。
他设计了以下一组实验：实验一：在不同pH条件下，测定过氧化氢酶的活性。
实验二：将过氧化氢酶与一定浓度的酶抑制剂A一起反应，测定活性变化。
实验三：将过氧化氢酶与一定浓度的抑制剂A和辅助剂B一起反应，测定活性变化。
实验四：将过氧化氢酶与一定浓度的辅助剂B反应，测定活性变化。
结论：酶抑制剂A和辅助剂B对过氧化氢酶的活性有不同的影响。
在此题中，我们可以通过实验一测定不同pH条件下过氧化氢酶的活性，以便更好地理解pH对酶活性的影响。
同时，在实验二、实验三和实验四中观察不同条件下酶活性的变化，可以得出结论：酶抑制剂A和辅助剂B对过氧化氢酶的活性有不同的影响。
高中生物遗传学实验设计考点归类例析
高中生物遗传学实验设计考点归类例析考点1：相对性状显隐性关系确定的实验设计例1（2005全国卷Ⅰ）已知牛的有角与无角为一对相对性状，由常染色体上的等位基因A与a控制。
在自由放养多年的一群牛中(无角的基因频率与有角的基因频率相等)，随机选出1头无角公牛和6头有角母牛，分别交配，每头母牛只产了1头小牛。
在6头小牛中，3头有角，3头无角。
(1)根据上述结果能否确定这对相对性状中的显性性状?请简要说明推断过程。
(2)为了确定有角与无角这对相对性状的显隐性关系，用上述自由放养的牛群(假设无突变发生)为实验材料，再进行新的杂交实验，应该怎样进行?(简要写出杂交组合、预期结果并得出结论) [解析]这是一道考查综合分析、推理能力的开放性实验题型。
根据题意分析可知，有角和无角是一对相对性状，是由一对等位基因控制的，遵循基因的分离定律，要鉴定有角与无角之间的显隐性关系，可通过杂交的后代是否发生性状分离来加以分析确定（植物还可以通过自交的方法）。
(1) 假设无角为显性，则公牛的基因型为Aa，6头母牛的基因型都为aa，按每头母牛只产了1头小牛计算，每个交配组合的后代为有角或为无角，概率各占1/2，所以6个组合后代合计很可能会出现3头无角小牛，3头有角小牛的情况。
假设有角为显性，则公牛的基因型为aa，6头母牛可能有两种基因型，即A A和Aa。
A A的后代均为有角，Aa的后代或为无角或为有角，概率各占1/2，由于配子的随机结合及后代数量少，实际分离比例可能偏离1/2。
所以，只要母牛中具有Aa基因型的头数大于或等于3头，那么6个组合后代合计也很可能会出现3头无角小牛，3头有角小牛的情况。
综合上述分析，此杂交结果不能确定有角为显性，还是无角为显性。
(2)从牛群中选择多对有角牛与有角牛杂交(有角牛×有角牛)，如果后代出现无角小牛，也就是说，杂交亲本中没有“无角性状”，而后代出现了“无角性状”，即无中生有，则可以确定有角（或亲本性状）为显性，无角（或新性状）为隐性；从牛群中选择多对有角牛与有角牛杂交(有角牛×有角牛)，如果后代没有出现性状分离即全部为有角小牛，则有角为隐性，无角为显性。
高考生物实验题归类分析
高考生物实验题归类分析：
在高考生物实验中，实验题可以归类为以下几类：
基础实验题：这类实验题主要考查学生对基础实验技能的掌握情况，包括观察、测量、记录等。
实验探究题：这类实验题主要考查学生的实验探究能力，包括观察、分析、推理、总结等。
实验模拟题：这类实验题主要考查学生对自然现象的模拟能力，包括建模、探究、预测等。
实验设计题：这类实验题主要考查学生对实验设计的能力，包括确定实验目的、选择实验方法、规划实验步骤等。
通过对高考生物实验题的归类分析，可以为学生提供更加系统、有针对性的复习指导。
学生在复习时可以根据不同类型的实验题，选择不同的复习方式。
例如，对于基础实验题，学生可以多练习观察、测量、记录等基础实验技能。
对于实验探究题，学生可以多练习观察、分析、推理、总结等实验探究能力。
对于实验模拟题，学生可以多练习建模、探究、预测等能力。
对于实验设计题，学生可以多练习确定实验目的、选择实验方法、规划实验步骤等能力。
通过归类分析，学生可以更加针对性地复习，提高复习效率，为高考做好充分的准备。
【高中生物】高中生物实验题的类型和解答
【高中生物】高中生物实验题的类型和解答实验主要包括三种题型：实验分析题、实验评价及改进、实验设计题。
一、实验分析问题实验分析题就是利用已有的学，从实验取材、药品试剂、步骤及操作、结果及预测等进行分析，从而正确解答有关内容。
1.实验材料分析：选择实验材料是实验的关键，因此在实验分析时取材的分析往往是实验试题的内容之一。
例如：观察植物细胞有丝分裂实验、植物细胞的质壁分离和复原实验、叶绿体中色素的提取与分离实验、可溶性还原糖和脂肪和蛋白质的鉴定实验、生长素的研究实验、甲状腺激素的有关实验中，都必须选择适宜的实验材料。
[示例1]高考植物叶肉细胞是否可以作为鉴定可溶性糖的材料。
2．药品与试剂分析：药物和试剂的量、浓度和纯度是影响实验正确结果的重要因素。
在实验分析过程中应逐一检查，这是不可忽视的。
例如：铁蛋白试剂和缩二脲试剂。
3．步骤及操作的分析：（1）是否省略了实验步骤；（2）操作步骤是否颠倒；（3）操作是否正确。
4．结果、预测及分析：（1）根据实验结果提出合理解释（即对实验结果的分析）这类题目理论知识一般是以生物教材上的有关理论为知识背景，但实验的材料、实验的方法和步骤往往是书本外的，题目的情境设置很新颖。
但只要撩开新情境的面纱，抓住实验的基本原理和实验结果，结合所学的理论知识，就不难得出正确的答案。
【例1】淀粉块上的五个点位用不同的方法处理，如图所示：将实验装置放入37℃恒温箱中，保温24小时，然后用碘溶液清洗一小块淀粉琼脂，结果记录在下表中。
实验结果记录请仔细分析并回答以下问题：(1)你对圆点a和b的颜色变化的解释是___________。
（2）点D和点C的颜色变化是一致的。
你的解释是。
(3)你认为圆点e应呈现_______色，其理由是蔗糖酶__________。
（4）上述实验装置应置于37℃恒温箱中保温。
你提出了两个理由来解释：① _;②__。
[例题2]（02新课程理综11分）“水往低处流”，但是植物体内的水却往高处流，动力从何而来？某同学为此做了两个实验。
高中生物实验设计题归类与例析总结
高中生物实验设计题归类与例析作者：江苏省宝应市曹甸高级中学杨学志225803根源：《中学生物学》2005 年第 2 期摘要针对最近几年来高考命题的特点，本文对高中生物实验设计题进行了归类，并就这种题目进行了例析。
这种题能很好地检测学生的实验剖析、思想方式、创新能力和语言表达能力。
重点词实验设计题高中生物最近几年来，高中生物学实验设计题渐渐成为高考命题的一种重要题型。
这种题目能检测学生的实验剖析、思想方式、创新能力、语言表达能力等。
这种题目一般难度较大，开放程度较高，答案较为灵巧。
为此我做了以下归类，供同行们参照。
1.实验设计题归类1.1 课本实验重组改良型例题 1 据药理研究，一种茅草的根内含有降血糖的因子及多种有利于健康的成分，某企业将它开发成一种保健饮料。
该产品能否合用于糖尿病患者，生物学兴趣小组的同学以此作为实验研究课题。
请你达成下边的实验判定报告。
(1)实验目的：判定一种茅草的根能否含有复原性糖和淀粉。
(2)实验原理：复原性糖可用________试剂、淀粉可用_________试剂来检测。
(3)实验器械：一种茅草的根、所需试剂、刀片、载玻片、酒精灯、试管夹、火柴、滴管。
(4)设计实验步骤 :①判定复原性糖： ______________________ ；②判定淀粉： _____________________________ 。
(5) 实验现象： _________________________________ 。
(6)结果剖析： __________________________________ 。
(7)在判定复原性糖的实验操作中应注意：_________________________________________ 。
〔分析〕该题为 2001 年上海高考题。
此实验设计步骤是以高二课本“实验一”为蓝本，源于教材又高于教材，旨在考察学生利用课本实验基础知识对新情境资料的剖析和研究能力。
高中生物(必修)实验归类
高中生物（必修）实验归类徐以润江苏灌南县高级中学（222500）1．显微镜观察类实验(2)显微镜观察类实验应注意的问题①注意取材；根据观察对象采用合适的材料，如观察有丝分裂应选取根尖分生区细胞；观察质壁分离与复原应选取成熟的植物细胞等。
②注意材料处理：根据不同材料，不同的观察对象，做不同的材料处理，如浸泡、染色、解离、保持生活状态等。
③注意制片方法：显微观察实验要用装片，不同材料用不同的制片方法。
装片法（把整个实验材料制成装片，如用葫芦藓观察叶绿体），切片法（把材料切成薄片，以便观察，如脂肪鉴定），压片法（把材料压碎成一薄层．以便观察，如观察根尖有丝分裂）。
④注意光学显微镜的使用方法。
2．鉴别类实验（l）在此类实验中，常利用某种试剂对生物体或细胞中成分进行鉴别，针对不同的鉴别对象，采用不同的试剂。
归类如下：（2）鉴别类实验应注意的问题①实验结论常根据特定的颜色反应来确定。
②有些可不设立对照实验，若需设立，应增设一组，加入已知的待检测物质，如验证唾液淀粉酶是蛋白质，对照组可加入稀释的鸡蛋清。
③注意选择合适的试剂，并注意试剂使用的特殊要求，如加热煮沸等。
3．实习和研究性课题此类实验常通过调查法，调查法中常使用统计技术和测量技术。
4．探究性和验证性实验此类实验需要对某些生物学现象作出合理化的假设并通过设计实验进行验证。
如教材中“比较过氧化氢酶与Fe3+的催化效率”、“探索淀粉酶对淀粉和蔗糖的作用”、“温度对酶活性的影响”、“探究环境因素对光合作用强度的影响”、“植物向性运动的实验设计与观察”等。
这类实验要求高，开放性强。
探究和验证性实验要注意的问题：(1）分清实验组和对照组。
（2）分析实验设计中的单一变量。
(3）注意实验操作步骤的前后顺序要有逻辑性（前因后果），步步有理，环环相扣，各步骤要严密、完整。
（4）注意实验用具与试剂及需要控制的实验条件。
(5）注意实验结果的观察、记录、分析和结论，确定对实验结果的观察内容和合适的观察方法，最后对结果作出科学的解释并得出正确的结论。
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高中生物实验设计题归类与例析作者：江苏省宝应市曹甸高级中学杨学志225803来源：《中学生物学》2005年第2期摘要针对近年来高考命题的特点，本文对高中生物实验设计题进行了归类，并就这类题目进行了例析。
这类题能很好地检测学生的实验分析、思维方式、创新能力和语言表达能力。
关键词实验设计题高中生物近年来，高中生物学实验设计题逐渐成为高考命题的一种重要题型。
这类题目能检测学生的实验分析、思维方式、创新能力、语言表达能力等。
这类题目一般难度较大，开放程度较高，答案较为灵活。
为此我做了以下归类，供同行们参考。
1. 实验设计题归类1. 1 课本实验重组改进型例题1 据药理研究，一种茅草的根内含有降血糖的因子及多种有益于健康的成分，某公司将它开发成一种保健饮料。
该产品是否适用于糖尿病患者，生物学兴趣小组的同学以此作为实验研究课题。
请你完成下面的实验鉴定报告。
(1)实验目的：鉴定一种茅草的根是否含有还原性糖和淀粉。
(2)实验原理：还原性糖可用________试剂、淀粉可用_________试剂来检测。
(3)实验器材：一种茅草的根、所需试剂、刀片、载玻片、酒精灯、试管夹、火柴、滴管。
(4) 设计实验步骤:①鉴定还原性糖：______________________；②鉴定淀粉：_____________________________。
(5)实验现象：_________________________________。
(6)结果分析：__________________________________。
(7)在鉴定还原性糖的实验操作中应注意：_________________________________________。
〔解析〕该题为2001年上海高考题。
此实验设计步骤是以高二课本“实验一”为蓝本，源于教材又高于教材，旨在考查学生利用课本实验基础知识对新情境材料的分析和探究能力。
师生往往能从中得到启发，老老实实搞好课本实验的复习和形成基本的实验技能，因而在近几年的高考中备受青睐。
利用该题可引导学生比较“鉴定还原性糖”与生物课本中的步骤有什么不同、“鉴定淀粉”与化学课本中鉴定淀粉溶液有何不同。
〔答案〕(2)班氏试剂;革兰氏碘液。
(4)①将茅草的根切成薄片(或压碎)，放在载玻片上，滴加1---2滴班氏试剂。
将载玻片在酒精灯上加热，观察颜色变化。
②将茅草的根切成薄片(或压碎)，放在载玻片上，滴加1-2滴革兰氏碘液。
将载玻片在酒精灯上加热，观察颜色变化。
(5)(6)学生可以有几种不同的回答，但一定要求观察到的实验现象与结果分析一致(如：观察到有红黄色，说明有还原性糖存在，如没有红黄色，说明没有还原性糖存在。
如果有蓝色或蓝紫色出现，说明有淀粉存在，如果没有蓝色或蓝紫色出现，说明没有淀粉存在。
)(7)载玻片在火焰上加热时要来回移动，以免因加热不匀而爆裂。
1.2 实验程序知识完善型例题2 图1为细菌结构示意图。
据图回答：(1)要观察细菌的子细胞群体的特征，应该用_____________________________培养基，此菌的菌落特征是___________________。
(2)影响细菌生长的环境因素主要为__________。
(3)此菌若为生产疫苗的“工程菌”，则疫苗产量最高的时期为_________________期。
(4)假定在细菌培养过程中，分离获得了不能合成某种维生素的营养缺陷型菌株，请设计一个实验以鉴定这种维生素的类型。
第一步：将变异菌株接种到__________________培养基上扩大培养；第二步：(简要写出以后的实验步骤)______________________________________实验结果分析：细菌能________________所添加的维生素，就是_________的培养基中的维生素。
〔解析〕该题既考查与实验有关的生物学知识，又能考查学生利用生物学知识来设计实验的能力。
这种常用题型将课本知识与实验技能比较好的有机的结合起来，很受师生欢迎。
〔答案〕(1)固体；大而扁平、边缘呈波状或锯齿状。
(2)温度、pH、氧气。
(3)稳定。
(4)生长；完全。
第二步:配制系列培养基，每种培养基为只添加某一种维生素的“完全培养基”；将扩大培养的变异菌种分别接种到上述培养基中培养；观察细菌生长情况。
实验结果分析:细菌能正常生长的培养基中所添加的维生素，就是该变异菌株不能合成的维生素。
1.3 实验步骤自主设计型例题3空气中的含菌量是衡量空气质量的指标之一。
为了检测学校生物实验室、教室、校长室、小树林四个地方空气中的含菌情况，请利用所提供条件设计一个简单实验。
(1)请用100 mL量筒、4副培养皿、煮沸过的洗碗水设计取样的实验步骤。
___________________________________________________________________(2)请用4支试管、滴管、0.01%亚甲基蓝溶液设计检测的实验步骤。
_____________________________________________________________________(3)实验结果的预测及分析：____________________________________________________________________(4)你所设计的实验检测到的是________细菌的相对数量。
〔解析〕该题考查学生根据实验目的、实验原理和实验思路设计合理的实验装置或实验步骤的能力。
解答这类题型时要注意三个方面：一是思考题目中实验材料(试剂)和实验装置的作用；二是不能随意增加实验材料(试剂)；三是要充分考虑环境(如温度)因素对实验效果的影响。
〔答案〕(1)①用量筒量取等量的煮沸过的洗碗水分别倒人4副培养皿中。
②分别将以上4副培养皿暴露放置于题目所说的4个场所。
③静置1-3 d后，同时加盖取回。
(2)①分别取等量放置过的洗碗水放人4支试管中。
②在每支试管内滴加5.10滴0.01%亚甲基蓝溶液，将试管置于温暖处。
(3)根据4支试管内洗碗水在相同时间内褪色的程度来判定空气中的含菌量。
褪色程度最大的，空气中的含菌量相对最高;褪色程度最低的，空气中含菌量最低。
(4)好氧性。
1.4 实验结果开放预测型例题4 AB(〕血型的分类是根据红细胞上的一种与血型决定有关的蛋白质(凝集原)有关，而在每个人的血清里又含有相应的蛋白质(凝集素)，但每个人的血清中没有与自身红细胞相对抗的凝集素，各种血型的凝集原和凝集素之间的关系如表1所示：表1 各种血型的凝集原和凝集素之间的关系红细胞表面的A凝集原只与血清中的抗A凝集素发生凝集反应，在显微镜下能够看到红细胞凝集成团；而B凝集原只与抗B凝集素发生凝集反应，凝集原和凝集素有一一对应的关系。
现在要对某一个人的血型进行鉴定，现有某人的血液两滴，请根据实验步骤对实验结果进行合理预测。
第一步：在一块载玻片的左边的a处滴一滴A型标准血清(相当于A型血人的血清)，在载玻片的右边b处滴一滴B型标准血清(相当于B型血人的血清)；第二步：在a,b处各滴一滴该人的血；第三步：将载玻片放在显微镜下观察；结果预测：_______________________________________________；_______________________________________________；_______________________________________________；_______________________________________________。
〔解析〕该题型要求学生根据题目所给信息材料和实验步骤，对实验结果进行预测，考查学生对实验结果的提炼及获得结论和联想质疑的能力，要求学生思维要开阔、思路要活泼、答案要开放，便于学生发挥个性特长。
〔答案〕(1) 如果a，b两处的红细胞都发生凝集反应，说明此人的血型为AB型；(2) 如果a；b两处的红细胞都不发生凝集反应，说明此人的血型为O型;(3) 如果a处的红细胞发生凝集反应，b处的红细胞不发生凝集反应，说明此人的血型为B型；(4) 如果b处的红细胞发生凝集反应，a处的红细胞不发生凝集反应，说明此人的血型为A型。
1.5 实验思路启发评价型例题5 为证明“唾液淀粉酶对淀粉有消化作用”，某同学制订了下列实验方案。
(1) 实验目的(略)(2) 实验材料和用具(略)(3) 实验方法和步骤①取2支试管，编号为A和B，各注人2m L浆糊。
②用凉开水漱口后，用小烧杯收集唾液。
③向A试管内加人2m L唾液。
④向2支试管中各滴加2滴碘液。
⑤将2支试管振荡后放在37℃水中恒温10min，同时取出2支试管，观察试管内溶液颜色的变化。
(4) 结论：唾液中含有淀粉酶能将淀粉分解成麦芽糖。
该实验的方法和步骤以及结论有没有错误？如果有请指出并改正。
〔解析〕该题型是一种实验纠错评价题，体现了《考试大纲》中“具备验证简单生物学事实的能力，并能对实验现象和结果解释和分析以及理解探索性实验的一般方法”的能力要求。
该题是对课本实验四和实验五的延伸和重要补充。
〔答案〕实验方法和步骤中的错误：第③步应在B试管中加入2 mL清水；第④步和第⑤步应作对调，以排除碘液对淀粉分解的影响。
结论错误：本实验只能证明唾液对淀粉的分解作用，但不能证明具体分解后的产物是什么。
1.6 课题研究探索设计型例题6某研究性学习小组在进行“调查环境污染对生物的影响”课题研究时，确定了对“家庭煤炉对植物生长的影响”的子课题研究，并制定了研究方案。
请回答下列问题:(1) 你认为该研究方案应包括哪些内容?______________________________________________________________________(2)简述该课题研究的两点主要意义:①______________________________________________________________________②______________________________________________________________________(3) 你对该课题研究做出的假设是_________；预期是_______________________________。
(4) 该小组开展研究的过程和结果如下：取两盆生长状况相似的葱，一盆(编号1)置于阳台，另一盆(编号2)置于厨房煤炉旁，白天给予同样的护理，并进行同样的光照，经过一个月的观察，结果如表2：①该课题采用的研究方法是_____________________________。
②你得出的初步结论是________________________________。