制作教学历
小学教师学历提高工作计划(八篇)
小学教师学历提高工作计划一、指导思想：校本培训与教研的宗旨是解决教师的实践困惑，提升教师的教育教学智慧，促进教师专业化发展。
根据教育部《中小学教师继续教育规定》和《枣阳市中小学教师继续教育通知》文件精神，按照学校自主发展性规划要求和年度工作计划，坚持“夯实基础，面向课程，反思教学，促进发展”的方针，全面提升自己的人文素质和专业知识技能，进一步提高实施素质教育的能力和水平。
二、培训目标：1、以“培养终身可持续发展教师”为旗帜，以师德为首，以新课程理念为先导，以教育科研能力培训，新课程改革和农村中小学教师素质提升工程为重点，使自己在运用教育信息技术获得自身发展所需要的能力上有明显的进步，并在日常教学工作中自觉地实施好新课程、运用好新技术、体现好新理念。
全面推进素质教育，全面提高自己的教育教学质量。
2、加强教学研究，激活参与教学教研活动的热情，使教研活动规范化、系列化和专题化，认真完成落实各项教学工作。
3、具备执行新课程能力，培养成学科带头人;具有一定的课程研究和开发能力的青年教师。
三、培训内容：(一)、农村中小学教师素质提升工程培训，内容包括：1、师德方面的《教师职业规范》、《教师法》等。
2、E-环境下的小学学科专题研修。
3、新课程教学设计与案例分析。
4、新课程学科教学评价。
(二)、教育教学研究的培训：1、整合教育资源利用，积极开展教研活动。
开展“人人备好一节课，上好一节课的活动”，采用“个人构思-组内交流-达成共识-形成教案”的备课方式，形成资源共享、同伴互助下的教学研究。
2、进一步参与课题的开发和研究，在课题研究的广度和深度上在加大研究力度，真正体现课题研究在学校发展和教师成长中的价值，并形成重研讨、重实践、重反思、重互动的新型教科研文化。
3、现代信息技术知识的培训：结合E-环境下的小学学科专题研修，掌握现代教育信息技术，运用信息技术对学科教学进行整合，从而优化整个教学系统。
学会制作课件，运用多媒体课堂教学新模式，探索在网络下的新型学习方式。
全国教师资格证考试报考条件及学历要求
全国教师资格证考试报考条件及学历要求1.思想品德条件遵守宪法和法律，热爱教育事业，履行《教师法》规定的义务，遵守教师职业道德;经申请人员单位或户籍所在地乡(镇)或街道办事处思想品德鉴定合格;应届毕业生由所在学校进行思想品德鉴定。
2.各种教师资格应当具备的学历要求，“两学”学历要求，申请教师资格种类应当具备的学历条件，1）幼儿园教师：幼儿师范学校毕业及其以上学历2）小学教师资格：中等师范学校毕业及其以上学历3）初中教师资格：高等师范专科学校或其他大学专科毕业及其以上学历4）高中、中等职业学校教师资格：高等师范本科学校或其他大学本科毕业及其以上学历5）中等职业学校教师实习指导教师资：中等职业学校毕业及其以上学历6）高等学校教师资格：研究生或者大学本科毕业学历7）成人教育教师资格：①高等、中等学校毕业及其以上学历②在校生(大二、大三、应届毕业生)凭学生证或相关证明均可报名参加考试。
8）国家统考学历要求：①报考幼儿园教师资格。
应当具备幼儿师范学校毕业及以上学历;②报考小学教师资格，应当具备大学专科毕业及以上学历;③报考初级中学、初等职业学校文化、专业课教师资格，高级中学，中等专业学校、技工学校、职业高中文化课教师资格，应当具备大学本科及以上学历;④报考中等专业学校，技工学校和职业高中学生实习指导教师资格的，应当具备大学专科毕业及以上学历，同时还应具备相当于助理工程师以上专业技术资格或中级以上工人技术等级。
⑤在校生仅限毕业年级生报考，报考时应提供学校出具的在籍学习证明。
3.教育教学基本素质和能力要求教师职业的特殊性在于从事教师职业必须具有教育教学能力，也就是说不仅要掌握一定的知识，更重要的是要把知识按照不同学校教学计划的要求传授给学生，调动学生的学习积极性，培养学生的探索精神、学习能力和道德人格，使学生的特长和潜力能够充分发挥出来。
教育教学能力的内容广泛，要求较高，鉴于我国幅员辽阔，各地区教育发展水平差异较大，公民的素质差异较大，因此，《(教师资格条例)实施办法》规定，教育教学基本素质和能力的"具体测试办法和标准由省级教育行政部门制定"。
教师招聘岗位要求
大学语文讲师2名职位要求：1、年龄25岁以上。
1、汉语言文学，新闻等语言相关专业。
2、国家统招本科以上学历。
具有教师资格证者优先考虑。
3、有大学相关教育经验，或有教材编写，课件制作经验者优先。
4、有自己独特的授课方式和方法，授课新颖，灵活，有耐心，认真负责；5、语言表达能力强，普通话标准；思维活跃，课堂管理控制能力强。
6、擅长与学生沟通交流，责任心强，抗压能力强。
岗位职责：1、讲授大学语文（如：诗词，古文，写作等）相关课程。
2、参与教学体系的开发与编写工作。
3、能够参与组织，辅导学生功课。
4、能够服从学校其他安排。
大学英语讲师2名职位要求：1、年龄25岁以上。
2、英语专业本科以上学历，通过大学英语专业八级者优先考虑。
3、一年以上英语教学经验，有在各大高校，大型培训机构工作经验优先考虑；4、优秀的双语能力，口语突出；具有良好的英语口语表达及阅读能力。
5、有独特的个人授课风格，有较强的班级管理能力。
6、做事认真、积极主动、综合素质高、热爱教育事业、有很好的团队合作精神，应变能力强，能够承受一定工作压力。
职位要求：1、年龄25岁以上2、国家统招数学专业本科以上学历，数学专业。
具有教师资格证者优先考虑。
3、热爱教师工作，能吃苦耐劳，有在各大高校，大型培训机构相关授课、辅导经验，能够胜任大学数学教学工作。
4、熟悉大学生的生活及学习特点，善于因材施教，能开拓发掘组织多种教学方式，灵活教学。
5、表达能力优秀，普通话标准，思维灵活，富有亲和力，有耐心，有责任心。
6、能够服从学校教务安排。
计算机讲师2名职位要求：1、年龄25岁以上。
2、国家统招本科以上学历，计算机及相关专业。
有教师资格证者优先考虑。
平面设计、网页设计、动漫等相关领域或专业1名。
计算机基础知识，计算机硬件和网络技术等相关领域或专业1名。
3、一年以上计算机方面教学经验，专业基础扎实、教学技巧熟练、教学经验丰富。
4、善于因材施教，能开拓发掘组织多种教学方式，灵活教学。
“学历案”：一种全新的教学设计方案
“学历案”：一种全新的教学设计方案作者：赵光国刘飞来源：《中小学课堂教学研究》2017年第11期【摘要】一般的教学方案在整个设计过程中易忽视学生是否学会了知识，以及学到了什么程度的问题，而“学历案”从学生学什么、怎么学、学到什么程度等方面联动一致地思考这些设计要素，能够有效地规避学生虚假学习、游离学习的现象，促进并保障学生在整个教学过程中始终“在”学习、“真”学习。
【关键词】学历案；教学设计看到“学历案”，我们可能会联想到教案、学案、导学案等，它们之间到底有何区别？教案一般关注教师教什么、怎么教，更多地体现教师的教学思路，在学生怎么学、是否能学会等方面关注不够，是基于教师立场的设计。
而学案更多地关注学生学什么、怎么学，是一种以学生为中心的教学设计。
从“教”案到“学”案绝非简单的一个字的变化，而是一种教学理念的更新。
“学案”侧重对学习内容的挖掘，根据学习内容设计学习目标，指向学生怎么学的过程。
又因其具有一定的导学性，故有时亦称“导学案”。
从关注教师的“教”转向关注学生的“学”，无疑是一种突破与进步。
但学案也有局限——关注评价不够，即在整个方案设计过程中容易忽视学生是否学会知识及学到什么程度。
换言之，依照学案固有的程式结构去设计教学，会在一定程度上忽视或弱化学生“学”的有效性，即对“是否学会”的关注。
华东师范大学崔允漷教授及其科研团队开发研制了一种新型教学设计方案——学历案，并在浙江海盐元济高中、江苏南京一中、河南郑州九中等学校开展实践研究，取得了一定的成绩。
此种教学方案旨在有效规避学生虚假学习、游离学习的现象，促进并保障学生始终“在”学习、“真”学习。
那么，这种新型教学设计方案究竟有什么样的价值意蕴？它的核心诉求是什么？一、“教师怎么教”依然受关注，“学生是否学会”逐渐成主流在传统的教学设计中，教师往往将目光聚焦在怎么教上，从而容易忽视对教什么的考量与选择。
对此，以上海师范大学王荣生教授为代表的有识之士，于2004年前后在语文教育界掀起了一场以教学内容的确定为中心的教改风暴。
教师信息填表说明
教师信息填表说明
教师信息填表是指教师在担任教职的过程中需要填写的个人信息表格。
以下是一般情况下教师信息填表的说明：
1. 姓名：填写教师的姓名，确保姓名的正确性。
2. 性别：填写教师的性别，通常有男、女两个选项。
3. 年龄：填写教师的年龄，有些表格可能要求具体填写出生日期。
4. 学历：填写教师的最高学历，常见的学历有本科、硕士、博士等。
5. 所在学校/机构：填写教师所在的学校或教育机构的名称。
6. 职务：填写教师的职务，例如班主任、学科教师、教务主任等。
7. 教授学科：填写教师主要教授的学科，可以填写多个学科。
8. 工作经验：填写教师工作的时间及经验，可以填写具体年限或从事该职业的起始日期。
9. 联系方式：填写教师的联系方式，包括电话号码、邮箱等。
10. 奖励与荣誉：填写教师曾经获得的奖励和荣誉，例如校级教学奖、科研成果等。
填写教师信息时，需要保证填写的信息准确无误，同时要根据具体要求进行填写。
此外，如果填表有要求附上个人简历、工作证明等材料时，需要准备好相关资料进行提交。
中学、小学、幼儿园教师各级专业技术职务学历及任职时间简表
北京市海淀区教育委员会职称办公室
2017年9月1日
5、继教要求：“十二五”继教合格证明，“十三五”继教学分证明。
6、德育学科岗位：指专职从事学生思想政治工作的教导员，专职团、队辅导员，负责德育工作的主任、副校长。
7、对口支援教师当年申报职称，评价鉴定其近一年的教案代替说课、答辩。
说明：1、本表由海淀区教委职称办根据京人社专技发〔2016〕60号和〔2016〕61号等文件内容及有关条款解释制作，不作为正式文件仅内部使用。
中学、小学、幼儿园教师各级专业技术职务学历及任职时间简表
等级
学历
三级教师
二级教师
一级教师
高级教师
正高级教师教育Biblioteka 学教育教学管理教育教学
教育教学管理
教育教学
教育教学管理
博士
毕业后教学满1年
一级教师教学满2年
高级教师教学满5年，累计从事教育教学、教研、科研工作满20年
累计从事教育教学和教育教学管理满20年，其中专职从事教育教学管理工作满10年，且现任中小学教育教学管理相关岗位主任及以上职务
不具备参评高级及以上教师职务的资格
其他条件
1、城镇中小学教师参评高级教师职务原则上要有1年以上在薄弱学校或农村学校任教经历。
2、教师资格：须具有与其任教学段相符级别的教师资格。
3、班主任年限：申报高级教师、一级教师的，应当在取得下一级职务后担任班主任工作满3年。
4、课时要求：申报高级教师、一级教师的，参评年度前近3年内，每年周课时不少于4课时（一般教师不能平均计算课时）。
大专
（在小学、幼儿园、初中任教）
毕业后教学满1年并考核合格
三级教师教学满2年并考核合格
考取教师资格证的条件
考试时间：
全国普通话等级考试是一年两次，全国统一的，就按这个，没安排表，具体安排看当地政策。上半年是约3月报名，约5月考试。下半年是约9月报名，约12月考试。
师范生和非师范生及社会人员怎样申请教师资格认定
凡报名当年年底未达到国家法定退休年龄，具备《教师法》规定教师资格条件并愿意从事教师工作的中国公民，均可申请并依法认定幼儿园、小学、初级中学、高级中学、中等职业学校（含实习指导）教师资格。
上述材料经教师资格认定机构审查合格后，方可领取教师资格证书。
→非师范类（社会人员）：
与师范类应届、往届毕业生需准备的材料基本相同。只是在初审合格后，须参加由教师资格专家审查委员会组织的教育教学基本素质和能力考察，并提供教育学、心理学考试成绩证明。如果符合条件，教师资格认定机构将在相应的受理期限内通知认定结果。
5、由教师资格认定机构指定的县级以上医院出具的体格检查合格证明；
6、普通话水平测试等级证书原件和复印件。
应届师范生可在其毕业前的最后一个学期，向就读或拟任教学校所在地教师资格认定机构提出认定教师资格申请，申请时以学业成绩单代替学历证书，思想品德鉴定表由在读学校提供。其余要求与往届生相同。
◎认定机构
根据有关规定，县级教育行政部门负责受理幼儿园、初级中学教师资格认定；地（市）州级教育行政部门负责受理高级中学教师、中等职业学校教师及其实习指导教师资格认定；省级教育部门负责受理高校教师资格认定。
申请认定教师资格需要提交哪些材料
据省教育厅有关部门介绍，为方便高校毕业生择业需求，拟定从明年起在高校学生毕业在读期间或离校前，完成自愿从事教师职业的毕业生教师资格考试及认定工作。
◎申请时间
教师资格认定机构和依法接受委托的高等学校，每年春季、秋季各有一次受理资格认定时间。
教基4360职业教育学校、高等学校教师分学历(位)情况
职业教育学校、高等学校教师分学历（位）情况表号：教基4360制定机关：教育部批准机关：国家统计局学校（机构）名称：批准文号：国统制（2021）135号学校（机构）标识码：有效期至：2024年11月说明：1.填报范围：本表由中等职业学校（包括调整后中等职业学校、中等技术学校、中等师范学校、成人中等专业学校、职业高中学校、其他中职机构、残疾人中等职业学校）、大学、学院、独立学院、本科层次职业学校、高等专科学校、高等职业学校、其他普通高教机构（分校或大专班）、成人高校（包括职工高校、农民高校、管理干部学院、教育学院、独立函授学院、广播电视大学、其他成人高教机构）填报。
2.指标解释：（1）校外教师是指聘请的外校或外单位具有《中华人民共和国教师法》《教师资格条例》规定的中等职业教育、高等教育学校教师资格，聘期在一学期以上，从事教学工作的人员。
包括银龄教师。
(2)行业导师是指学校按照聘用流程，聘请的校外行业、企事业单位、科研机构等无教师资格证但参与协助教学工作的高技能人才，聘期为•学期及以上。
包括银龄教师。
(3)外籍教肺是指由学校聘任、取得外国人来华工作许可和工作类居留证件、在学校从事教育教学工作的外籍人员。
3.填报说明：(1)按照教师所获得的最高学历、学位填报。
(2)校外教师两年以上是指学校按照聘用流程，聘请的外校或外单位具有《教师资格条例》规定的教师资格，聘期在两年以上或已在本校工作两年以上，从事教学工作的人员。
包括银龄教师。
4.审核关系：(1)行OD=行02；(2)行08>=行09；(3)行08”行10；(4)行Ol=行03+行04+行05+行06+行07；(5)行08=行11+行12+行13+行14+行15；(6)歹IJI=歹U2+歹IJ5+歹IJ8+歹∣J11+歹IJ14；(7)歹∣J2>=歹∣J3+歹U4：(8)歹U5>=歹∣J6+歹Ij7；(9)列8>=列9+列10：(10)歹∣JID=歹I]12+歹IJI3。
幼儿园教职工学历说明报告
幼儿园教职工学历说明报告1. 引言幼儿园是培养幼儿综合素质的重要阶段，教职工的学历水平直接关系到幼儿园教育质量的提高。
为了加强幼儿园教职工的学历管理，提高其专业水平，我们进行了调研并撰写此学历说明报告。
本报告将会介绍幼儿园教职工的学历构成情况，并对学历水平与教育质量的关系进行分析。
2. 学历构成情况根据我们对全市范围内的幼儿园教职工学历情况的调查，该市的幼儿园教职工整体学历水平较高。
以下是具体的学历构成情况：- 博士学历：占总人数的2%。
- 硕士学历：占总人数的8%。
- 本科学历：占总人数的50%。
- 大专学历：占总人数的35%。
- 中专学历以下：占总人数的5%。
从以上数据可以看出，大多数幼儿园教职工拥有本科以上的学历，博士、硕士学历的幼儿园教职工也有一定比例，学历构成相对均衡。
3. 学历水平与教育质量的关系教育质量的提高是幼儿园工作的核心目标之一，而教职工的学历水平对于教育质量的影响不可忽视。
下面我们从几个方面进行分析：3.1 專业知識学历的高低影响幼儿园教职工对专业知识的掌握程度。
拥有较高学历的教职工通常具备更深入的专业知识，能更好地运用教育方法和教具，更有利于幼儿园工作的开展。
3.2 教育技巧高学历的教职工通常经历更多的教育培训，对教育理论和教育方法有更深刻的理解。
他们能够灵活运用不同的教育技巧，更好地满足幼儿的发展需求。
3.3 团队协作幼儿园教职工之间的团队协作对于教育质量的提升起着重要作用。
拥有高学历的教职工通常具备更好的沟通能力和团队合作精神，能够更好地与团队成员配合，共同推动幼儿园的改进。
4. 对教职工学历提升的建议为了进一步提高幼儿园教职工的学历水平，提高教育质量，我们提出以下建议：- 加强对教职工的培训计划，提供更多的学习机会，鼓励教职工参加相关学历的学习，提升专业素质。
- 建立学历奖励制度，对于提升学历的教职工给予一定的奖励激励，提高学历水平的积极性。
- 优化招聘机制，注重对教职工学历水平的要求，在招聘中优先录用学历高的候选人。
教师个人成长档案
发表平台
发表学术论文的平台也很 重要，如国内外知名学术 期刊、国际会议等。
论文数量与影响
发表的论文数量和被引次 数等数据可以反映教师的 学术影响力。
学术交流与合作
01
学术会议
参加国内外学术会议是教师学术 交流的重要途径，可以了解学科 前沿动态、拓展学术视野。
合作研究
02
03
国际合作
与同行进行合作研究可以促进学 术交流和资源共享，提高研究水 平和效率。
规律和特点。
05
自我评价与反思
自我评价
专业知识与技能
教育教学能力
具备扎实的学科基础，掌握先进的教育理 念和教学方法，能够有效地传授知识，培 养学生的综合能力。
能够根据学生的需求和特点，制定个性化 的教学计划，采用多样化的教学手段，激 发学生的学习兴趣和潜能。
沟通与合作能力
职业道德与素养
具备良好的沟通技巧，能够与学生、家长 、同事等多方进行有效沟通，促进教育教 学工作的顺利开展。
培养团队合作精神
加强与同事的交流与合作，共 同开展教育教学研究，提高团
队整体水平。
06
学生评价与反馈
学生评价
课堂互动
学生对教师在课堂上的互动能力进行评价，包括 是否能够调动学生积极性、引导学生思考等。
教学方法
学生对教师所采用的教学方法进行评价，包括是 否能够帮助学生理解知识、提高学习效果等。
教师形象
02
教学经历
任教科目
01
02
03
语文
教师A在语文学科方面有 深厚的学科背景和丰富的 教学经验，能够为学生提 供高质量的语文教育。
数学
教师B在数学学科方面拥 有扎实的基础和灵活的教 学方法，能够帮助学生解 决各种数学问题。
基于“教—学—评”一致性的学历案设计
基于“教—学—评”一致性的学历案设计作者：王群郑少周来源：《中学教学参考·语英版》2023年第11期［摘要］当前教与学在课堂中偶尔会出现脱节的现象，教师在课堂上讲授过的知识点学生像没学过一样。
一线教师如何提升课堂有效性，引导学生实现“真学习”？基于“教—学—评”一致性理论设计的学历案为解决这一问题提供了新的启示和方向。
学历案体现了一种全新的教学思维和逻辑，通过准确设定学习目标、科学设计评价任务、精心设计学习过程和重视撰写学后反思，保证教学过程充分体现“教—学—评”一致性。
［关键词］“教—学—评”一致性；学历案；初中道德与法治［中图分类号］ G633.2 ［文献标识码］ A ［文章编号］ 1674-6058（2023）31-0045-04明明教师在课堂上讲授过的知识点，学生像是没学过一样；明明是刚练习过的题型，学生在独立练习或者测试时又完全不会做了……这是让很多一线教师困惑不已的现象。
其实，教师教了，不等于学生学了；学生看上去学了，不等于学生真正地学会了。
出现以上现象的原因是教师在教学设计中对学生的学习情况缺乏真实有效的认知，把学生设想为“天才”，这些教师的教学逻辑就是“只要自己在课堂上教过了，学生就学会了，且能在考试中考出好成绩”。
相信持这样教学逻辑的教师在课堂教学中总是关注“书本中的知识点是不是教过了，时政热点是不是讲过了”，而很少去思考“学生是否听懂我所讲的内容，学会我所教的知识”。
出现这种与教育常识相背离的教学行为的根本原因是教师忽视了“教—学—评”一致性。
那么，什么是“教—学—评”一致性？在日常教学中如何更好地落实“教—学—评”一致性？本文将围绕这两个问题，以统编道德与法治教材九年级上册第一单元“富强与创新”为例进行论述。
一、“教—学—评”一致性的理论概述课堂教学设计的逻辑起点是学生的学习目标，教师须根据学生的学习目标确定教学资源和教学活动，再设计具体的教学环节，最后评估学生学习目标达成的真实情况。
幼儿园教职工学历要求
幼儿园教职工学历要求
幼儿园教职工的学历要求可能因地区、幼儿园类型和职位而有所不同。
以下是一般情况下的学历要求概述：
- 幼儿教师：通常要求具有幼儿教育相关专业的大专或本科学历。
这些学历课程通常涵盖儿童发展、教育学、心理学等方面的知识，以确保教师具备教育和照顾幼儿的专业能力。
- 保育员：保育员的学历要求可能相对较低，一般要求具有高中或中专以上学历，并接受过幼儿保育相关的培训。
他们主要负责照顾幼儿的生活起居和基本护理。
- 行政管理人员：幼儿园的行政管理人员，如园长、副园长等，通常需要具有本科或以上学历，并且具备相关的教育管理或行政管理专业背景。
他们负责幼儿园的日常管理和运营。
- 其他教职工：如保健医生、营养师、美术教师、音乐教师等特殊职位可能需要相关专业的学历背景。
例如，保健医生可能需要具备医学相关专业的学历，而美术教师或音乐教师可能需要艺术或音乐教育相关的专业学历。
需要注意的是，以上仅为一般情况下的学历要求，实际情况可能因地区、幼儿园的具体要求和职位的不同而有所变化。
此外，一些地区或幼儿园可能还要求教职工持有相关的职业资格证书或进行专业培训。
总之，幼儿园教职工的学历要求旨在确保他们具备相应的专业知识和能力，以提供高质量的幼儿教育和照顾服务。
这样可以更好地促进幼儿的全面发展和成长。
【实施案例】教、学、评一致的单元学历案设计
【实施案例】教、学、评一致的单元学历案设计基于“教学评一致性三因素理论模型”的初中化学“学历案”设计在“教学评一致性三因素理论模型”（下文简称理论模型）中，学习目标是课堂教学的灵魂，既是导向，也是终点。
对于初中化学教学也同样如此。
因此，初中化学学历案的研究，可以将学习目标作为切入点，指引评价任务与学习过程的设计。
一是基于理论模型的学习目标设计。
学习目标是指学生经历学习后所要达到的认知程度，以及为达到这个程度所需要的方法、过程等。
为此，设计学习目标前需梳理以下问题：将要学习的知识是什么？学生原有的基础是什么？学生可能会面临哪些困难？哪些支架可以帮助学生解决困难？基于以上考虑，我们分三步进行设计。
解读化学教材。
理论模型中提出的“学教一致性”，可以表述为“所学即所教”。
明确学生要学什么，教师要教什么，是制订学习目标的前提。
目前我们采用的沪教版九年级化学教材按主题内容划分单元，系统反映了学科的知识内容，是学生学习、教师备课的基础材料。
教材上还设置资料库、拓展视野等板块，以此指引学生进行有效的拓展学习。
因此，解读教材、梳理学习内容无疑是设计学习目标的第一步，同时还需要考虑，如何立足教材，又不局限于教材的要求，帮助学生拓展知识面。
依据化学课程标准。
所学即所教，仅仅关注学习内容是不够的，还需明确，学生需学到什么程度，教师需教到什么程度，这就得依据化学课程标准的要求。
《义务教育化学课程标准（2011版）》针对初中化学的学习内容，均有详细标准，规定了最基本的学习要求，也提供课程实施建议。
另外，《高中化学课程标准（2017版）》还阐述了化学学科核心素养的具体表征。
对于初中化学教学也起到了指导作用，可以一并归入中学化学课程的学习目标，以期能够实现化学课程育人的本质内涵，更贴近化学教学的要求。
多角度分析学情。
教材与课程标准是统一的，但是学生的学习基础却各不相同，而这会直接影响学习目标的完成度以及通往学习目标的途径。
若想让全体学生都达到学习目标，学情分析不可或缺。
学校教职工学历学位要求
学校教职工学历学位要求近年来，学校教育对于人才的需求越来越高，对于教职工的学历学位要求也越来越严格。
本文将从不同的角度展开回答，讨论学校教职工学历学位要求的必要性、合理性以及可能存在的问题。
一、学历学位要求提升教师专业素养教育教学是一项高度知识密集、技能要求严格的专业工作。
学历学位要求可以确保教职工具备专业知识和教学技能，提升他们的专业素养。
例如，研究生学位要求教师具备独立思考和研究的能力，培养了他们的科研能力和创新意识，使其更好地为学校教学提供支持。
二、学历学位要求维护教育质量学校教育质量的提高离不开高素质的教职工队伍。
学历学位要求可以筛选出具备专业知识和教学经验的教师，提高教学质量。
研究生学历的教师通常具备更深入的学科知识，能够为学生提供更高质量的教学服务，提升整体教育的水平。
三、学历学位要求有助于知识更新随着科学技术的快速发展，知识更新的速度也加快。
学历学位要求可以促使教职工不断学习，跟上学科前沿知识和教学方法的发展。
研究生学位的教师通常更具备学科研究能力，能够及时更新知识，为学生提供最新的学科发展动态。
四、学历学位要求推动教育改革学历学位要求不仅仅关乎个人的专业素养，也对整个教育改革起到促进作用。
通过提升教师的学历学位要求，可以引导教师更加注重专业发展和教学实践，推动学校教育模式和教学方法的创新。
五、学历学位要求可能存在的问题虽然学历学位要求有助于提升教师的专业水平，但是也可能存在一些问题。
首先，过于强调学历学位可能会导致对教师其他能力的忽视，如教育经验和教学方法的丰富性。
其次，学历学位要求有可能造成教师队伍结构失衡，过度倚重研究生学历的教师。
最后，学历学位要求也存在一定的社会经济压力，对于一些经济条件较差的教职工来说，提升学历学位可能存在一定困难。
六、不同教师岗位的学历学位要求差异学历学位要求通常会因不同的教师岗位而有所差异。
一般来说，高中教师需要具备本科学历，并有相应学科教育培养的知识和技能；大学教师通常需要具备硕士或博士学历，并具备相应的研究和科研能力。
初中英语 学历案的编写课件
知道、认识、掌握、理解、懂得、体会… … 学到什么程度要明确化这些词语对学生来说难以界定和操作。
2.学生的学历案中常用的动词应该用具体的、可观察、可测量、 能够达成的词语。 像：会写、会背、会用、记住、准确说出、描述、简述、列举、 概括、复述、经历、感受、体验、制作、设计、编写… … 14
目前我们很难做到直接将内容标准进行细化。 可以采用逆推的方法，即：
研读教材（教师用书）：看单元主题、课文、课 目标内容
后题、教参等,整理出目标内容。再依据课标逐条 分解细化。
15
4.学习目标是“三维”合一
学习目标 1.通过视频和图片感知表达困难与麻烦的词汇，通 过听力和口语训练巩固词汇，能够会读、会说、会 写。 2.通过听力练习圈划出所听到的困难与麻烦；在听 力中感悟提建议的句型结构：Why don’t you do.....? 通过辩音，准确的区分could与should；在听力过程 中关注细节，有选择性地听出不喜欢各种建议的原 因。 3.通过pairwork等活动，在创设的情境中能够熟练 运用本节课的目标语言，并且语音、语调正确；在 练习的过程中互相合作，相互帮助，对于同伴们的 问题提出灵活而合理的建议。
“学历案”的用户是学生，使用的语言必须是学生语 言，还要符合学生的思维与认知特点，以便学生读得懂。
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三、学历案与教案的区别 第三，要素不同。
“教案”的构成要素是以教师的教学行为来组织的， 如教学目标、重点难点、教具准备、教学过程、课堂小结、 作业布置等。
“学历案”的构成要素是以学生如何学会的过程来组织 的，有学习主题、课时、学习目标、评价任务、学习过程、 作业与练习、学后反思。
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1.确定学习目标的依据—课程标准、教材、学情和资源。 “教育目的”的具体化是《课程标准》，而《课程标准》的具体 化就是“学习目标”。
文颐学历造假
文颐学历造假文颐学历造假：揭露背后的丑闻与影响摘要：在当今社会，学历被视为个人竞争力与社会地位的象征。
然而，近年来出现了一些不法之徒利用各种手段伪造学历证书，其中一个鲜为人知的案例就是文颐学历造假事件。
本文将从背后的原因、造假手段以及对社会造成的影响等多个方面进行探讨与分析。
引言：文颐学历造假事件在近些年引起了广泛的社会关注。
文颐（化名）是一个在职考研学员，他在2019年参加考研被发现其学历存在造假的情况，引发了一系列的争议和问题。
本文将深入探讨这一事件的背后原因以及对于社会、教育系统带来的负面影响。
一、背景与原因：1.1 学历的重要性教育系统对学历的重视使得学历成为了衡量个人能力和经历的重要标志。
拥有高学历可以帮助个人增强就业竞争力，提升社会地位。
1.2 竞争压力在当前激烈的就业市场中，高学历成为了求职者的优势和敲门砖。
为了应对竞争压力，一些人不惜代价伪造学历证书。
1.3 利益的驱动学历造假往往与经济利益有关，不合格的学历将导致机会和待遇减少。
一些不法之徒利用这一点，为了获取更好的工作机会而进行学历造假。
二、文颐学历造假事件的揭露：2.1 曝光过程文颐学历造假事件曝光的过程是一个相对较长的过程，涉及多方举报、证据收集和调查等环节。
2.2 媒体与舆论的关注一旦曝光，文颐学历造假事件迅速引起了广泛的媒体和公众关注。
舆论的聚焦不仅揭露了该事件的真相，也对社会舆论产生了重要影响。
三、学历造假的手段：3.1 伪造文凭一些不法分子通过制作伪造的学历文凭，使其看上去与真实的学历没有明显的区别。
这需要专业技术和设备的支持。
3.2 制造虚假材料除伪造文凭外，一些人还通过其他手段制造虚假材料，如假工作经验证明、推荐信等，从而增加被雇主录用的机会。
四、文颐学历造假对社会的影响：4.1 教育信任危机学历造假事件的频发给教育系统带来了信任危机，学位证书的真实性受到质疑。
4.2 就业市场不公平学历造假导致就业市场的不公平现象进一步加剧，那些通过正规途径获得学历的人面临着更大的竞争压力。
中国高等教育学历证书
中国高等教育学历证书中国高等教育学历证书是国家教育行政部门颁发的标准性、正式认定高等教育学历水平的证件。
作为高等教育的最高学历，它在职业发展、升学深造以及国际交流等方面都具有重要意义。
下面就中国高等教育学历证书的申请、颁发、认证及实用价值分步骤进行阐述。
一、申请学历证书的条件申请人需要具备国家教育行政部门认可的高等教育专业学士以上学位资格，须在该学历授予单位毕业，并通过国家教育行政部门认证；或者在高等教育自学考试、成人高等教育、网络教育等非全日制高等教育形式下获得学位资格，并在国家教育行政部门认证。
二、颁发学历证书的流程在申请人提交学历证书申请材料后，证书颁发单位将确认申请人的学历学位资格及材料是否真实有效，并根据申请人的具体情况判断所需出具的学历证书类型。
颁发单位在审核通过后，制作证书并进行签名、印章等程序，最终将学历证书交申请人，并登记存档。
三、学历认证的流程为了保证学历证书的真实性和可信度，国家教育部门实行了学历认证制度。
申请人需要将学历证书及相关材料提交给教育部门认证中心，认证中心在审核认证申请人的材料无误后，将发放认证报告。
四、学历证书的实用价值1.职场效应：学历证书是求职岗位的重要条件，具有直接反映学历背景的功能，成为企业录用人才的资格门槛。
2.升学深造：中国高等教育学历证书是国内外大学及科研机构所公认的学历文凭，可为申请国内外研究生、博士等进修学习提供必备证明。
3.国际交流：中国高等教育学历证书是认可度和通用性较高的国际教育证明。
申请人通过学历认证可以将中国高等教育学历证书认证为国际文凭，并在毕业后的实习、工作、留学等方面起到重要作用。
总结而言，中国高等教育学历证书是一个高等教育阶段必备的重要证件。
它的申请、颁发、认证及实用价值是申请人未来职业发展决策、深造机会以及国际交流的关键因素。
作为学历背景的体现，它在申请就业、考研留学等方面有着重要作用。
如何设计指向核心素养的单元学历案
如何设计指向核心素养的单元学历案单元学历案，是在新一轮基础教育课程改革不断深入推进背景下产生的一种新的教学方案。
它是教育理论与实践相结合的一种现实产品，也是课程教学领域具有中国特色的一种理论创新，有助于破解课程改革预期目标与实施现状之间落差的问题。
一般来说，我国中小学学科课程改革大致可以划分为新课标、新教材、新教案、新课堂、新考评五个环节。
单元学历案正是基于中国课程改革的实际情况、成功经验与现实挑战，扎根中国各基地学校，所建构出来的一种“素养导向、学生立场、学为中心”的新教案。
在此，笔者就单元学历案的必要性、科学性与可行性做些梳理，以期抛砖引玉，引发更多人对新教案的探讨。
新课标落实急需新教案新课程改革背景下单元学历案的必要性体现在以下三个方面：一是素养导向的新课程标准呼唤“大单元”教学。
新修订的课程标准以核心素养为纲，建立了核心素养导向的课程目标、课程内容（要求）与学业质量的“目标一族”，为教材编写、课堂教学、考试命题、作业设计、过程评价指明了新的方向。
教师教学再也不能像以往那样，只关注以单一知识点为主的内容标准，而是必须提高站位、立足教材中的大主题、对标指向核心素养的学业质量，分析学情、确定单元学习目标，展开具体的单元教学设计。
因此，新的教学设计文本不能以“课时+知识点”为教学设计单位，而是要高位着眼、大处上手，以“大单元”为设计单位，让核心素养落地。
二是育人导向的教学专业实践需要重建教学方案。
传统教学以传授知识为主，而新课程所倡导的新教学是以育人为核心的专业实践。
作为专业化的育人方式，教学旨在引导、维持、促进学生学习。
换言之，如果学生没有学会、会学以及持续发展，那么教师“教”的意义就会大打折扣。
因此，教师教学需要有专业方案，教学方案作为教学的核心载体，其关注点也必将从“教师如何教”转向“学生何以学会”。
教师只设计“怎么教”是无法变革育人方式的，只有为学生提供“何以学会”的方案或“处方”，其教学才能称得上是专业的。
学历案与教历案
学历案与教历案
学历案与教历案是两个相似却又不同的概念。
学历案指的是一种以欺骗方式获得高学历的行为。
而教历案则指的是一种以欺骗方式获得高级职称的行为。
以下分别详细介绍这两种案件。
一、学历案
1.案件概述：学历案是近年来比较常见的一种欺诈行为，一些人利用各种手段，在没有接受相应教育的情况下，虚构学历信息，获得高薪工作、升迁等优势。
2.案例分析：2019年，江苏某公司HR发现其招聘的某位员工的大学证书为假，调查发现该员工利用伪造的学历申请了该公司的高薪职位，并因此被开除。
3.危害分析：学历案的危害不仅是对公司、雇主的欺骗，还有可能涉及到安全问题。
如果一个没有真实学历背景的人进入敏感领域或行业，那么将可能对社会造成不可估量的危害。
二、教历案
1.案件概述：教历案通常指的是一种以欺骗方式获得高级职称的行为。
嫌犯利用虚构的教育经历或科研成果，骗取高级职称或专业技术资格证书。
2.案例分析：2017年，安徽某大学一名教授被指控教历造假，60余篇论文存在抄袭、盗用等行为，并被取消讲席。
3.危害分析：教历案的危害不仅是对学校、科研单位的欺骗行为，还可能对学生、科研人员的未来产生负面影响。
如果一个没有真实学历背
景和科研成果的人获得了高级职称，那么将可能在教学和科研领域出
现严重的信任危机。
总体而言，学历案和教历案都是以欺骗方式获得个人利益的犯罪行为。
尽管这两种案件有其特殊之处，但它们的危害是一致的，很可能给社
会带来难以弥补的损失。
因此，我们应该加强对学历和教育经历的真
实性核查，加强对教育、科研机构的监管力度，确保教育、科研事业
的健康发展。
教职工学历提升计划的请示
教务部审核意见
负责人（签名）： 公章： 年 月 日
组织人事部审核意见
负责人（签名）： 公章： 年 月 日
主管副校长审批意见
主管副校长签字： 年 月 日
校长办公会意见
校长签字： 年 月 日
备注
注：此表一式三份，由组织人事部、所在单位、本人三方各执一份存档备案。
教职工学历提升计划的请示
姓名
性别
出生年月
进校时间
所在部门
职称职务
从事专业
毕业学校
学历/学位
/
所学专业
入职以来
进修经历
进修项目名称
进修起止时间
服务期截止时间
年 月 日—— 年 月 日
年 月 日
年 月 日—— 年 月 日
年 月 日
报考学校
报读专业
进修项目
□博士□硕士□访学
报考类别
□在职定向□在职委培□公费留学□同等学历□访问学者□其他
学习形式
□脱产月学习□不脱产，利用寒暑假、双休日学习□/□访问学者，保证以上所填内容属实并遵守学校有关规定协议，如有不实之处或违反相关规定，本人愿意承担全部责任。附招生简章。
申请人联系电话： 签名： 年 月 日
所在部门
推荐意见
（主要陈述申请人的教学科研能力、发展潜力；明确是否同意报考以及拟同意报考的类别和专业方向）：
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制作教学历我有我方法
教学历一般随个人课程表和任课教师通知书在开学之初发放到教师手中，方便任课教师根据教学历、教学大纲和教材内容，认真编制授课计划。
启动Excel 2010，新建并命名为“制作教学历.xlsx”，将“sheet1”更名为“教学历”（图1），此教学历涉及到5个关键知识点。
1、周次不必一个一个输入
单击A3单元格，输入公式=TEXT(ROW(1:1),"[dbnum1]d")，回车确认后，拖动填充柄，将公式复制到A21单元格。
[dbnum1]是将阿拉伯数字转换为汉字，如：123转换为一二三；[dbbun2]是转换成大写汉字，如：123转换为壹贰叁；d代表日期之中的日，大于31后面不用加“d”了。
d代表日期之中的日，即把前面的数字当日期（序列号）来处理，换句话说，TEXT(31,"[DBnum1]d")是把31看做1900年1月31日，返回的是三十一。
2、一个公式搞定教学历日期
单击B3单元格，输入公式=IF(DAY((ROW()-3)*7+COLUMN()-2+"2015-3-1") =1,TEXT((ROW()-3)*7+COLUMN()-2+"2015-3-1","m/d"),(ROW()-3)*7+COLUMN()
-2+"2015-3-1")，回车确认后，拖动填充柄，将公式右拉下拉复制到H21单元
格即可。
根据日历，2015-3-1为第一周的星期日，随着公式=(ROW()-3)*7+COLUMN() -2+"2015-3-1"的右拉下拉产生的42064、42065、42066……42195、42196的序列值；如果是每月的1号，显示月/日的形式，否则显示序列值。
3、设置单元格格式
选择B3:H21数据区域，按下“Ctrl+1”快捷键，打开“设置单元格格式”对话框，单击“数字”选项卡，单击选择“分类”列表框中的“自定义”项，
然后在右边的“类型”文本框中输入“d”（图2），单击“确定”按钮，这样
除每月1号的序列值以外都显示为日期的天。
4、每月1号醒目显示
选中需要设置条件格式的B3:H21表格区域，切换到“开始”菜单选项卡中，单击“样式”中的“条件格式”按钮，在随后出现的快捷菜单中，选择“管理
规则”选项，打开“条件格式规则管理器”对话框。
单击其中的“新建规则”按钮，打开“新建格式规则”对话框，在“选择
规则类型”下面选中“使用公式确定要使用格式的”选项，然后在“为符合此
公式的值设置格式”下面的方框中输入公式（图3）=IF(DAY(B3)=1,TRUE,FALS E)。
单击其中的“格式”按钮，打开“设置单元格格式”对话框，切换到“填充”选项卡中，选定一种颜色，确定返回“新建格式规则”对话框，再确定返回“条件格式规则管理器”对话框，单击“确定”退出即可。