对农村小学语文综合性学习的思考
浅谈小学语文综合性学习的意义
浅谈小学语文综合性学习的意义语文作为小学阶段的基础学科，是学生学习的重要内容之一。
语文综合性学习是指在语文教学中，综合地运用语文知识、语文技能和语文情感进行学习和实践，使学生在语文学习中得到全面、有机的发展。
小学语文综合性学习的意义是非常重要的，它不仅有利于学生的语文学习，还对学生的综合素质提升有着重要的意义。
小学语文综合性学习有利于学生全面发展。
在语文综合性学习中，学生不仅可以学习语文知识，还可以培养语文技能和情感。
通过朗读、写作等活动，学生可以提高语言组织能力、表达能力和语感。
通过诗词鉴赏、文学阅读等活动，学生可以陶冶情操、增长见识。
通过讨论、演讲等活动，学生可以培养团队合作意识和领导能力。
综合性学习可以使学生在多方面得到发展，帮助他们全面提升综合素质。
小学语文综合性学习有利于培养学生的创新思维。
语文学习不仅仅是为了学习语言知识，更重要的是激发学生的创新思维。
在综合性学习中，学生可以通过阅读文学作品、写作作文等活动，培养自己的想象力、创造力和思维能力。
他们可以学会用不同的方式去理解和表达，不断尝试新的表达方式和创作手法。
通过这样的练习，学生可以培养良好的思维习惯，提高自己的创新意识，为未来的学习和工作奠定基础。
小学语文综合性学习有利于提升学生的综合素质。
语文学习不仅仅是为了学习语言，更重要的是为了提升学生的综合素质。
在综合性学习中，学生可以通过浏览网络、参观博物馆等活动，从多方面了解社会、了解历史、了解文化，提升自己的社会实践能力和文化素养。
学生可以通过体验生活、参与公益活动等活动，提升自己的情感修养和道德素质。
综合性学习可以使学生在多方面得到提升，帮助他们成为德智体美全面发展的人才。
小学语文综合性学习对学生的发展和成长有着重要的意义。
通过综合性学习，学生可以全面发展、培养创新思维、提高综合能力、提升综合素质。
学校、家长和社会都应该重视小学语文综合性学习，为学生提供良好的学习环境和条件，使他们在语文学习中获得更多的成长和收获。
农村小学语文综合性学习的现状分析
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理 论研 究
２ ０ １ ３ — ０ ７
农 村 学 语 文 综 舍 性 学 习 的 现 献 分 析
文／ 赵 蓉
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对小学语文教学中开展综合性学习的几点看法
我 国的综合实践活动思想起源 于九 十年代 ，综合实践活 美 、 气香 ， 补益脾胃的拉面了。 动的思想基础是 回归人性化知识的 当代知识观和主张从静态 三、 综合性与开放性 性、 封闭性转向动态性 、 开放性的 当代课 程观。根据新发展阶 小学语文综合性学 习的一个重要价 值 ，在于消除了以往 段论和基 础教 育课程结构组织 ，也可以说综 合实践 活动课程 教师分科教学 、 学生分科学习所造成的诸多弊端。面对繁杂的 应该贯穿于基础教育的不同发展阶段 ，小学低年级 以生活实 社会 ， 要竞争创新 ， 必须具有运用跨学科的综合知识解决实际 践活动学 习为主 ． 小学高年级以社会性综合课题学习为主 。 那 问题 的能力。这就规定了要选择涉及到人文科 学、 社会科学及 么， 小学语文综合性学习与综合实践活动课程有什么关系呢？ 自然科学 的综合知识 的内容来学习。小学语 文综合性学习的 笔者认为 ， 它们都 具有综合实践活动思想 ， 者均注重过程 的 内容既可选教材内也可选教材 外的 ， 二 它无固定 、 统一的教材内 教育价值 ， 以学生和学生的学 习为教育过程的中心 ， 强调与 当 容 。 大多数学习内容及课题来自于现实社会生活 中的事件 ， 现 代现 实生活 的联系和各学科知识的综合 。但 它们 的范 围是不 象和情境 ， 带有开放 性。 但是它的学习内容和进度要受 “ 校情 、 同的 ， 前者是隶属于语 文课程 的一种教育方式 ， 它要受语文学 师情 、 生情” 的制约 ， 必须以整体 上的计划性和局部 上的灵活 科 的限制 ； 后者 则是单 独的 ， 区别 于基础性 课程 的一门课程 。 性相结合的办法予以调节处理 。 根据学生 的学 习任务不同 ，学校课程可 分为学科课程和活动 四、 参与性与 自主性 课程 ， 前者以掌握 间接经验为主要任务 ； 后者 以掌握直接经验 《 课标》 中指出 ： 语文综合 陛学 习是培养学生主动探索 、 团 为主要任务 。而小学语文综合性学 习方式既承担掌握间接经 结合作 、 勇于创新精神 的重要途径 。 这一观点的提 出规定了语 验 的任务 ， 又承担 掌握直接经验的任务 。 综合实践 活动课程只 文综合 ｝ 习方 式具 有活动 眭。活动性学 习的组织形式一般 生学 承担后者 。所以小学语文综合性学 习方式实质上是综 合活 动 以班为基本单位 。但 必要时可分解到兴趣小组 ，或扩展到全 课程在小学语文学科中的渗透 。 校、 校际 ， 到社会 （ 青少年宫 、 如 图书馆 、 育基地 等） 这是 由 德 ， 那么什么是小学语文综合 ｈ 生学习呢 ？ 我认为 ， 所谓小学语 活动性 学习的群体 ｝ 生和灵活性所决定的。它的 目的是为调动 文综合性学习 ， 是一种既能体现小学生身心特点 ， 就 又能体现 全体学生共同参与的积极性创造条件 。 实践 是活动的本源 。 小 语文知识综 合运 用 ， 听说读写能力整体发 展． 语文课程和其 它 学语文综合性学 习过程中只有通过实践 才能让学生在具体的 课程沟通 ，书本学 习与实践活动紧密结合的活动性 的学 习方 活动 中获得直接 的感性知识和实际的生活体验 。 式。它更注重于学习方式 的自主 、 实践 、 综合 ； 又注重于过程 的 五、 创造性与多样性 开放和互动 ， 它的内容 选择范 围宽泛 、 灵活 ， 以直接经验为主。 小学语文综合性学习创造了让学生充分发挥创新潜能的 小学语文综合性 学习与传统学习方式相比有着自己的特 点。 宽松环境 ， 其学习成 果主要不是知识的积累 ， 而是创造能力的 整 体 性 与 交 融性 提高 。 创造力是一种综合能力， 是知识、 能力、 人格 的有机融合 综合性学习在认识事物活动 中始终秉持整体论。在整体论 和促进 ， 是人 的一种潜能 ， 等待着唤 醒和激发 。这决不是一种 看来世界具有整体． 世界的不同构成——个人 、 性． 社会 、 自然是 简单 的“ ”而要营造有利于创造力培养的氛 围。同时 。 教 ， 它同 彼此交融的有机整体 ， 文化的不同构成——科学 、 、 艺术 道德也 校本课程的开发有着紧密的联系 。 这一切 ， 意味着语文综合 都 是彼此交融 的。 人的个性具有整 陛， 个性发喂不是不同学科知 性学 习会“ 校校 不同， 生生有别 ”也意味着带来语文综合性学 ， 识杂汇的结果 ，而是通过对知识的综合运用而不断探究世界与 习成果的多样性 。 自我的结果 。小学语文综合 眭学 习主题的选择范围应包括与小 六 、 元 性 与社 会 性 多 学语文有关的学 习者本人、 社会生活 、 － 文４＇ Ｌ ￣活和自然世界。对 《 课标》 要求小学语文综合性学 习的评价应着重于学生 的 任何主题的探究都必须体现个人 、 社会 、 自然的内在整合。整体 探索精神和创新意识 。尤其要尊重和保护学生学习的自主性 论视野是小学语文综合 ｝学习与其它学习方式区别 的关键。 生 和积极 性 ， 鼓励 学生运用多种方 法 ， 不同角度 ， 从 进行多样化 二 、 属 性 与整 合 性 隶 的探索。这 种探索 ， 既有学生个体 的独 立钻研 ， 也有学生群体 《 课标》 中指 出 ： 文综 合性学 习的目标是 以加 强语文课 的讨论切磋 ， 语 所以除了教师 的评价之 外。 要多让学生开展 自我 程与其他课程 、 与生活的联 系， 促进学生听说读 写等语文能力 评价和相互评价 。这一评价理念要求随之相适应 的评价是多 的整体推进和协调发展。这一 目标 显示 了小学语文综合性学 元性 、 社会性的。多元性主要表现 为评价方式 、 标准 、 主体的多 习的最 主要 的目标还是语文能力的发展 ，这就说明它要隶属 元性 。 评价方式可采用跟踪评价 、 形成性评价 、 诊断 眭评价 、 描 于语文学科 ，要为语文学科服 务。由于它的 内容是开放 自主 述性评价等。评价 的主体可 以是老师 、 学生自己 、 小组 、 班级 ， 的， 与其它学科的关系是联 系的， 来了实现 目标 的整合性和 甚至是社会和家长。在评价标准方面 ， 带 要灵活运 用绝对评价 ， 随顺性 。也就是 目标 的实现要 随顺 内容 的特点做出弹性的处 即标准参照评价 ， 主要评价被评 者是否达到 目 标要求 。 尽量使 理， 既要实现语 文学科 内部的多项 目标 ， 又要实现学科外部的 用个体内差异评价 ， 要慎用相对评价 。 在评价结论方面 ， 应是 多项 目标。这就 需要将听 、 、 、 说 读 写等多项 内部 目标整合 ， 又 定性描述与定 量统计相结合 ， 因为在综合性学 习中， 情感意志 要将外学科 、 非智力因素 （ 除情感 、 以外的诸如意志 、 态度 动机 等非智力 因素的作用很难进行定量评价 。同时 ， 要明确教育是 等心理品质 ） 、 个性发 展等外部 目标整合 。最后将内外部 目标 面向未来 的事业。 学校是为未来培养人才。 这种价值观正是综
农村小学如何有效开展语文综合性学习的教学活动
农村小学如何有效开展语文综合性学习的教学活动作者：文志宏来源：《考试周刊》2013年第18期摘要：综合性学习是课改后义务教育语文学科中的崭新内容，这是语文教学内容的重大改革。
农村小学因为种种因素的限制，使语文综合性学习的开展成为当前面临的一道难题。
要解决这一难题，首先，教师要积极主动地转变教学观念；其次，教师要有强烈的资源意识。
深刻理解新课标语文综合性学习活动设置的目的，切实转变传统的教学观念，充分挖掘农村学校的特色和优势，创造性地用好用活那些得天独厚的教学资源，从而让农村孩子的语文素养和实践能力得到提升。
关键词：农村小学语文教学活动综合性学习课程资源《义务教育语文课程标准》明确指出，语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径应当是语文实践。
而“语文综合性学习”正是新课改中的一个亮点，它改变了以往语文教学相对封闭的状态，改变了课本是唯一的课程资源的状况，是实现语文实践的一个非常重要的举措。
一、积极主动转变观念，充分认识开展“语文综合性学习”的重要作用和意义。
一是学校要重视教师的培训，要让教师充分认识到“语文综合性学习”作为一个新的课程内容，具有自主性、实践性、开放性、生成性等特征。
它以语文学科为依托，以调查、实验、观察、交流、协作等实践活动为主要形式，综合其他学科和学生的生活实际，运用合作、探究等学习方式，让学生在感兴趣的自主活动中得到语文素养的健康和谐发展。
二是教师应加强新课程理念的学习，特别是要充分认识到“语文综合性学习”是语文课程中的重要组成部分，对全面提高学生的语文素养有着十分重要的作用，是传统传授性教学无法比拟和替代的。
二、结合学生生活实际，充分挖掘与利用农村小学优势和特色，积极开发语文课程资源。
农村学校与城区学校相比，运用语文教学资源开展语文综合性学习活动虽然有难以克服的弱势，如经济文化水平落后、教学设施较为缺乏、教师整体素养偏低、信息获取与交流相对滞后、农村孩子的知识面狭窄等。
对小学语文综合性学习的思考
持续发展 。因此 ， 应给予每一位学生展示学 习成果的机会 ， 并 强调学 习过程 的评价 ， 对其综合性学 习的内容 、 方法 、 全面参
与度 、 合作能力 、 发现与探索能力进行全面综合 的评估 。
２ ． 积极评价 ， 促进发展 。评价不 是为 了给学生 生硬地定 位， 而是 为了寻找途径 ， 促进其更好的发展 。因此 ， 要做到以 下两点 ： （ １ ） 彰显个性 。学生的学习成果不应作为综合性学习
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标制定的依据是课程标准 中的年龄阶段依据 。教师要整体考 虑这一年龄阶段学生的知识与能力 、 情感与态度 、 过程与方法 这ｊ个维度 ， 有效地将 目标 细化 到各个主题中去 ， 使学习 目标
中具有导 向和优化作用 ， 必要 的成果展示对 于学生学习过程 的主动性与积极性具有促进作用 ， 对进一 步学习具有指引作
运用 的转 变 。这 是一 项 复 杂 的 系 统 工程 ， 需 要我 们 不 断 实 践 ， 迎 接 新 的挑 战 。
பைடு நூலகம்
【 参考文献 】
［ １ ］ 余鹏 ． ／ Ｊ 、 学 语文 综合 性学 习评价 ［ Ｊ ］ ． 教育科 研论 坛 ， ２ ０ ０ ９ （ ３ ） ． ［ ２ ］ 肖玩 君 ． 小 学 语 文 综 合 性 学 习研 究 ［ Ｊ ］ ． 小 学教 育科 研 论 坛 ，
用 。新 的课 程 评 价 观 认 为 ， 评 价 是 为 了学 生 的 终 身 学 习 与 可
符合学生 的身 心发展特点 ， 适 应语 文学习的阅读 、 写作 、 口语
交际等要求 。同时 ， 目标的制定还应具有综合性和实践性 ， 不 仅要将课 堂学 习与课外学习 、 语文知识与课外 知识相结合 ， 也
关于语文综合性学习的调查与思考
◇ 鲁 东 大 学 心 理 与教 育 学 院 曲 霞 ◇ 山东 威 海 市 码 头 小 学 张 芹
【 摘 要】目前 ，教 师 对语 文 综合性 学 习价值 认 可度 较 高 ，但 理论认 识肤 浅笼统 、组 织实施 中 困难 重重 ， 而且城 乡差距非 常明显 。本文认 为应加 强宣传和培 训的理论针对性 ，以教 师为本 完善 制度建设 ，改革教 材对综
（ ）问卷 调查法 ：自编调 查问卷 ，采用 现场发 １
放 和 回 收 问 卷 的 方 式 施 测 。 收 集 上 来 的 数 据 用
大 学大学生科 技创新项 目的支持下 ，笔者 带领心理 与教 育学 院 的有关 学生 进行 了全 省 范 围内 的调查 。 从 调查 的结 果 中可 以搜 集到全 国语 文综合性 学 习改
别重视学 生的 自主实践和体 验 ，只有不 足 １％的老 Ｏ
霉旌 撕 免
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（ ）访谈法 ：在发 放和 回收 问卷的过 程 中 ，调 ２ 查者对 样本学校 ２ ２名教师进行个别访谈 ，以更深入
了解 调 查 问题 。 （ ） 调 查 结果 与分 析 二
在对综合性 学习方式 的认识 上 ，绝 大多数 老师都 特
育 发 展 研 究 ，０ ３ （ ） ２ ０ ，６．
【１陈 时 见 ， 素 萍 ． 论 课 堂 教 学 交 往 ［． 础 教 育 研 １】 杨 试 Ｊ基 ］
究 ．０ ０ （３ ． ２ ０ 。０ ）
【 李 小 红 ． 我 国课 堂 教 学 交 往 的 缺 失 与 失 当 【． 育 ５ 】 论 Ｊ教 】
点 和特色 。它力 图在 沟通语 文课程 与其他 课程 、语
农村小学语文综合性学习
农村小学语文综合性学习探究摘要：语文综合性学习以培养学生的语文素养乃至整体素质为目标，通过优化语文学习环境，整合语文学习资源，努力构建课内外联系、校内外沟通、学科间融合的语文教育体系，采用以自主、合作、探究的学习方式为主的丰富多彩的语文实践活动。
它拓宽了学生语文学习的内容、形式和渠道，使学生在广阔的空间里综合运用各学科的知识和技能，促进学生语文知识的综合运用和听、说、读、写能力的整体发展，切实提高孩子们综合解决问题的能力。
关键词：语文；学习；探究教学实践表明，综合性学习课是集写作、口语交际、综合性学习为一体的实践活动课。
然而这样的综合性活动课在农村小学却形同虚设。
一、农村小学语文综合性学习现状分析新课改以来，农村小学语文综合性学习成为语文教学改革中的一大亮点，但期间也暴露出诸多问题，值得我们反思。
1.教师课程意识淡薄语文综合性学习是以学生在学习实践中产生的问题为切入口，借助语文实践活动构建符合自身解决问题的方案，从而达到提升语文素养的目的。
但目前农村语文教师在综合性学习课程资源的利用与开发中，仍把课程资源理解为教材或教师教的材料。
于是，“教教材”成为很多农村教师指导学生综合性学习的常态，即使是现有课程资源，也有教师未能“吃透”，未能创造性地“调整”教材、“补充”教材、“更新”教材，更谈不上独立开发具有校本特色、班本特色、师本特色、生本特色、乡土特色的课程资源。
2.学生主体地位弱化语文综合性学习是在教师的指导下，以学生的已有知识和生活经验为基础进行的学习，是自我构建的过程，是个性化学习的过程。
但目前的农村语文综合性学习仍以教师为主导，学生并没有形成自主学习的意识，他们的主体地位被弱化了。
二、应对策略——立足现状，开发教材在教学中我们可以适当抛弃课本中的材料，而从学生的生活实际出发，自行开发一套教材，从更广的层面上来培养学生的语文素养——立足现状，开发教材。
农村小学虽然经济、文化相对落后，但是也有着得天独厚别人无法比拟的优势，那就是学生随身携带的“家乡”。
浅谈对小学语文综合性学习的思考
用 的领 域 ，加 强语文 课 程 与其 他课 程 的联 系 ，促 进学 生语 文 素养 的协 调 发展 。整 合语 文 知识 是 指根 据 小学 生 的基 础知 识 、学 习经 验 、学 习规 律等 进行 的有序 的知识 结 构 的有机 组 合 ，也就 是 通过 综 合 性 学 习引导 学 生在 学 习过程 中对 已有 知识 进 行重 新建 构 从而 形成 新 的知 识结 构 。我 们在 小学 语 文综 合性 学 习 中 ，引导 学 生有 机 地进 行 知 识的 整合 ，也就 是说 ，在 学 生 学 习过程 中 ，应 该 引导 学生 在 获得 坚实 知识 的同 时 ， 自能地构 建起 新 的 知识 结构 和 知识
教 学实践
教育 科学
２ １ 年第６ Ｏ０ 期
浅谈对小学语文综合性学习的思考
张秋平 （ 河北省平乡县油召学区 ０ ４０ ） ５５ ０
综 合 性 学 习 是语 文 课 程 标 准 提 出 的新 要 求 ，它 较 之 以往 教 学改 革 的语 文活 动课 和 语文 实践 活动 更 具综 合 性 、实 践性和 自主 性 。综合 性 学 习是形 成 “自主 、合 作 、探究 ”学 习方式 的 重要 途 径 ，对于 培养 学 生 的创 新精 神和 实 践能 力 ，使之 具 有终 身 学 习的 能力 ，有 着深 远 的意 义 。综 合性 学 习涵 盖 的 内容 、方 式 更广 泛 ， 更 加注 重 小 学生 的学 习兴 趣和 学 习个 性 ，考 虑学 生 的学 习 需求 ， 充分 调动 学 生学 习 的主 动性 。 因此 ，加 强 小学语 文 学科 的基 础 性 和 综合 性 已成 为当 前小 学语文 教 学 的当务之 急 。 语文综 合 性学 习的 定义和 内涵 １语文 综合 性 学习 的定义 ． 语 文 综合 性 学 习是语 文课 程 一个 重 要 的组成 部分 ，它 是为 了 改变 语文 教 学相对 封 闭 的状 态 ，为 了改 变课 本是 惟 一 的课程 资源 的状 况 ，更是 为 了克 服偏 重 接受 性学 习 的弊 端 ，在语 文 课程 改革 上 采取 的一个 重 要 的举措 。所 谓 语文 综 合性 学 习 ，就 是 以学 生 自 主 、 合作 、探 究 为学 习 方式 ， 以语文 课程 与 其他 课程 相 沟通 、书 本 学 习和 社会 实 践相 结合 的 语文 实践 活动 为 主体 活动 的 ，体 现 听 说 读 写能 力与 情感 、态 度 、价 值 观 的协调 发 展和 语文 素 养 的整体 提 高 的学生 自主 学 习过 程 。 ２ 语文 综合 性学 习 的内涵 ．
农村小学语文综合性学习的现状与对策
农村小学语文综合性学习的现状与对策[摘要]实施语文综合性学习，是当前课改中的一个新课题。
从调查中发现，问题有三点：认识不到位，资源不丰富，指导不得法。
作为一线教师要解决这些问题，策略一：必须首先解决认识问题。
从综合性学习的背景、内涵、特性等深入体会.策略二：还要解决操作问题。
深入开发学习资源，师生共同参与体验学习过程，师生分享学习成果。
以此实现“三维”目标，促进学生语文素养的提高，促进学生的可持续发展。
关键词：语文综合性学习参与合作指导实践激励综合[正文]《语文课程标准（实验稿）》（以下简称《标准》）首次提出了“综合性学习”的要求，并在阶段目标中被凸现出来。
这顺应了21世纪教育改革的发展趋势，是素质教育深入实施的必然要求，是语文课程改革的重大突破,具有深远的历史意义。
如何正确认识和实施“语文综合性学习”，是广大教师当前迫切需要解决的问题一、小学语文综合性学习的现状调查与分析新一轮的基础教育课程改革已经实施几年，我校是一所茅山老区的农村小学，2005年9月，我就“语文综合性学习”问题对全校18名语文教师进行了一个简单的问卷调查。
情况如下：1、你认为农村小学有没有开展语文综合性学习的必要性？新一轮课程改革设置综合学习有其重要意义，老师们都知道能培养学生综合应用语文知识的能力，培养学生的动手实践能力，有利于树立与社会、生活密切联系的大语文观，对于其它的了解不是很多。
65%的教师都认为不是特别重要。
2、你对“小学语文综合性学习”是怎样理解的？都知道在“语文课标”中有综合性学习这样一项内容，但只有30%教师能够较准确地答出要点内涵。
3、你知道小学语文综合性学习的特征是什么吗？基本知道综合性学习注重整合、实践性。
答到在活动中注重主体性、生成性、差异性等方面不到20%。
4、在课堂中，你有没有学生开展过语文综合性活动？一学期中教师指导学生进行了三次以上的有5个班，占29％，进行了两次的有7个班，占41%，进行了一次的有5个班，占29％。
浅谈小学语文综合性学习的意义
浅谈小学语文综合性学习的意义语文作为小学生学习的重要学科之一，不仅仅是学习文字和语言的工具，更重要的是培养学生综合素养和思维能力的重要途径。
语文综合性学习即是通过对语文知识的学习和运用，培养学生的综合能力，使他们在语文学习中不仅仅是学会读、写、说、听，更要有文学鉴赏能力、批判性思维、创新意识等综合能力。
本文将从语文综合性学习的重要性、实施的意义以及如何进行综合性学习等方面进行探讨。
一、语文综合性学习的重要性2. 提高学生的学习兴趣和学习效果综合性学习可以帮助学生发现和认识到语文学习的多种多样性和丰富性，从而激发学生学习语文的兴趣。
在学习中，学生可以参与到各种形式的语文活动中，比如朗读、讨论、表演、写作等，这不仅能够激发学生的学习兴趣，更有助于提高学生语文学习的效果。
3. 培养学生的综合能力语文综合性学习有助于培养学生的综合能力，比如阅读能力、写作能力、口头表达能力等。
在综合性学习中，学生需要通过阅读文学作品、分析文章结构、总结规律等一系列操作，提高自己的综合能力。
这些能力对学生的综合发展有着积极的作用，对学生未来的学习和工作都将大有裨益。
1. 促进学生语文知识的综合运用语文综合性学习是学生将所学的语文知识进行综合运用的一种重要途径。
通过综合性学习，学生可以将语文知识和技能进行整合，发挥其最大的效果。
在阅读中运用到的语言能力和理解能力，写作中运用到的表达能力和创造能力等。
这些都是综合性学习的重要内容，也是学生提高自己的语文素养和能力所必须的。
2. 帮助学生树立综合素养观念语文综合性学习有助于帮助学生树立综合素养观念，即不仅仅是学习文字和语言，更是培养综合素养和能力。
通过综合性学习，学生可以认识到语文学习的多种多样性和丰富性，懂得了语文学习不是孤立的，而是需要将多种能力有机地结合起来，发挥出最大的效果。
这对学生的未来学习和生活都具有积极的促进作用。
3. 促进学生的全面发展语文综合性学习是促进学生全面发展的一种重要途径，它能够帮助学生在语文学习中全面发展各种能力和素养，包括语言能力、文字能力、思维能力、表达能力、创新能力等。
对农村小学语文教学的思考
些教师为 了体现所谓 的新理念 ， 《 文 导学生正确 的理解 和运用语 文 ，丰富语言 语 文 的意 识 ， 将 语 学语 文 ， 用语文 ， 多方 面提高
课程标准》 提倡的“ 自主 、 合作 、 探究” 的学 习 的积 累 ， 养语感 ， 培 发展思 维 ” 务 ， “ 服 应 致 学 生的语文能力 。使农 村小学教育翻开新
村一线 的教师有较 强烈的课改 意识 ，但 由 舞 ， 学生 的活动 形式 多 ， 唯独 读书不 多 于环境 的制约等 ，语 文学 科在课程特 性上
学 内容 的有 ：
一
例如 ， 某教 师教 《 （ 家》 苏教版 第一册 ） 学 习的价值 ， 否则这 种合作 学 习就会 浮于
小 鸟、 鱼儿 、 种子 的家 都在 哪里？它们 的家
、
展 。 忽视 了语 文 课 的 本 体 训 练 而
例 如， 一位教师教人教 版第七册《 型 画 、 新 展示 了十分钟后 ） 让我们再来 当一回小 有可 贵的灵魂思想 ， 善于去伪存真 ， 学会吸
玻璃》 一课时 ， 设计 了这样 的读研专题 ： 课文 音乐 家。我们不能否认 ， 绘画、 唱歌 、 表演走 取精髓 ， 才能在学习借鉴 的同时 ， 减少在左
２１ 一３ Ｏ０ Ｏ
教 研 论 坛
对 农 村 小 学 语 文 教 学 的 思 考
孙 存 英
语文教学的发展要根 深叶茂 ，我 们要 时 ， 既不注意体现语 文学科的特点 ， 又不考 只能是语文学科丢失本性 ， 异化本质 。 改革小学语文教学 ，怎样 才能使小学语 文 虑学生 的实 际水 平 、 年龄特征 ， 结果只能失
方式落到实处 ， 专挑 “ 科技含量高 ， 网上资料 力于学生语文素养的形成和发展” 。如果为 的篇 章 。 多” 的课文让学生研读 ， 但在设计研 读专题 追求 气氛而“ 艺术” 为整合而 “ 合” 结果 ， 凑 ， 作者单位 ： 甘肃 山丹 县马场四场小学
什么是“小学语文综合性学习”？
什么是“小学语文综合性学习”？
在本阶段的学习中，小学语文的综合性学习作为一种新的概念深深地映入我的脑海中，现在能够有机会借助学习日志浅谈一下我本人对语文综合性学习的思考。
综合性学习就是以语文课程的整合为基点，增强语文课程与其他课程的联系，强调语文学习与生活的结合，以促动学生语文素养的整体推动与协调发展。
它是一种既能体现小学生身心特点，又能体现语文知识综合使用，听说读写水平整体发展，语文课程和其它课程沟通，书本学习与实践活动紧密结合的活动性的学习方式。
它更注重于学习方式的自主、实践、综合；又注重于过程的开放和互动，它的内容选择范围宽泛、灵活，以直接经验为主。
就其特点来说，“小学语文综合性学习”是一种体现“超越课堂，超越学校”的学习模式，使学生置身于活生生的现实学习环境中，基于学生自己的经验，密切联系自身生活和社会实践，体验对知识综合使用的学习形态，是学生的经验与生活为核心的实践性学习。
农村小学语文综合性学习探究(1)
农村小学语文综合性学习探究作者：盛侠来源：《学习导刊》2013年第07期《小学语文课程标准》把“语文综合性学习”纳入语文课程体系结构之中，是语文课程改革的一个突破，也是语文课程内容的一个亮点。
如何在农村小学开展综合性学习，是广大农村小学教师关心的话题。
由于地区差异，农村小学的情况也很特殊，缺乏先进的教育技术，丰富的教育资源，很多城市小学综合性学习的有效方法与手段不能使用。
农村小学开展综合性学习要结合农村实际，寻找适合本地区特点的学习方法，下面我结合工作中的实践和认识，谈谈自己在农村小学开展综合性学习的体会。
农村小学语文综合性学习可分为两大类：课堂内综合性学习和课堂外综合性学习。
一、课堂内的综合性学习课堂教学是培养学生语文素养的主阵地，课堂内学习是学生学习的主要方式。
农村小学语文课堂内综合性学习，可以通过以下途径：1、以语文学科为主，牵手其他学科教师可以把语文学科与其他学科进行牵手，以语文学科为立足点，融合其他学科，拓展语文综合性学习的空间。
例如，在教学描写春天的课文后，可以请美术教师协助，在美术课上，画一画具有农村特点的春天；请音乐教师协助在音乐课上，教学生唱赞美春天的歌曲；也可以请科学老师协助，带着学生在校园里找一找春天，最后在语文课上进行交流。
展示画的春天图，欣赏学生吟诵描写春天的诗文，唱赞美春天的歌曲，用不同的方式表达春天的美。
这样的学习能够激发学生学习的兴趣，沟通语文学科和其他学科的联系。
在观察、画画、讨论、展示介绍等活动中，灵活而富有创造性的运用了所学的关于春天的词汇和语句，促进学生语言的积累，提高学生语言运用能力。
在朗诵、歌唱中丰富了学生的情感，激发学生热爱春天的思想感情。
2、拓展教材内容，挖掘农村本土资源教材是学生学习的重要资源，也是教师课堂教学的重要工具。
很多教材中都有描写农村风土人情的文章，如人教版四年级下的《乡下人家》、《父亲的菜园》、三年级《槐乡的孩子》、五年级《小桥流水人家》……都是具有浓浓乡土气息的课文。
浅谈小学语文综合性学习的意义
浅谈小学语文综合性学习的意义小学语文综合性学习是指将语文知识与文化、伦理、思维、人际交往等多个领域相结合，形成一种综合性的学习模式。
这种学习方式促进了学生的全面发展，也增加了学生的语文兴趣和积极性。
以下是我对小学语文综合性学习意义的几点思考。
首先，小学语文综合性学习可以提高学生的思维能力。
综合性学习需要学生将各种知识点进行整合，形成系统的思维模式。
这种过程可以促进学生的综合思维和创造性思维能力的发展。
此外，综合性学习也可以学生对事物有更全面、更深入的认识，促进对语文知识的理解和掌握。
这种学习方式可以激发学生的创造性思维，让他们在掌握语文知识的同时，发挥自己的创造性思维。
其次，小学语文综合性学习可以增加学生的文化素养。
小学语文教学不止是教授字词句篇等语言知识，还需要教授文化知识。
文化知识涉及历史、地理、哲学、美学等多个领域，通过综合性学习可以将这些领域相结合，使学生对文化有更深刻的理解和认识。
此外，透过家庭文化、社会文化到国家文化、世界文化，可以激发学生的兴趣，提高他们对文化的认识和了解。
第三，小学语文综合性学习可以促进学生的自我评价和发展。
综合性学习不仅仅是单纯学习语文知识，也包括了自我评价和个人发展的考量。
例如，学生可以借助综合性学习的模式，了解自己在学习上的优势和不足之处，更好地规划自己的学习轨迹。
通过学习文学作品、小说等，可以拓宽学生的思维和情感，激发他们对美的追求。
这样一来，学生全面的发展不只是在语文知识面上，也包括了自我评价和情感认知等多方面。
最后，小学语文综合性学习还可以提高学生的人际交往能力。
在综合性学习中，学生需要与他人交流、合作，才能学习到更多的知识和思想。
通过这种合作学习的模式，学生更容易沟通和合作，增进了彼此之间的了解和信任。
这也可以培养学生的友善、团队精神，同时提高他们的领导力和社交技巧。
总之，小学语文综合性学习具有很多的意义。
它不仅仅拓宽了学生的思维空间，而且为了培养出更全面、更富有创造力的学生。
《农村小学语文综合性学习的实践与研究》阶段总结
《农村小学语文综合性学习的实践与研究》阶段总结《农村小学语文综合性学习的实践与研究》阶段总结 1总结是指对某一阶段的工作、学习或思想中的经验或情况加以总结和概括的书面材料，它可以有效锻炼我们的语言组织能力，让我们来为自己写一份总结吧。
我们该怎么写总结呢？下面是小编帮大家整理的《农村小学语文综合性学习的实践与研究》阶段总结，仅供参考，大家一起来看看吧。
语文组课题《农村小学语文综合性学习的实践与研究》申报并经县教研室评审委员会审定批准立项后，我们立即成立了课题研究小组，制定出切实可行的课题实施方案，依据实施方案开展研究，现就这一学期阶段研究总结如下： 1、领导重视，教师参与面广课题申报成功后，我校马上召开了课题动员大会。
校长亲自主持，精心布置课题前期研究工作。
会上，确定了课题组人员，选定各年级骨干教师参与课题研究工作，尽可能让更多教师能进入课题组，使课题研究能对学校今后的教学产生深远影响。
让学校形成浓厚的教科研氛围。
2、专家指导，理清研究思路课题组先后召开了两次研讨会，就综合性学习相关知识，组织学习了《课程标准》及专家对综合性学习的解读，明确什么是综合性学习，综合性学习的内涵及基本特征、实施方法。
理清了研究思路，并由课题组负责人完成课题实施方案，安排了全体研究人员的任务，具体工作细则等。
确定了课题研究内容、研究目标、研究方法。
实施方案完成后，教研室李玉峰老师对课题做开题指导，与课题组成员进行了交流论证。
对本课题分别进行了详尽细致的分析与指导，对我们的课题研究报告中存在的问题和不足，提出了具体的、有理有据的意见和建议，为顺利开展课题研究给予了有力的指导。
3、分工明确，扎实开展研究工作（1）对教材中的小学语文综合性学习体系设计作现状分析。
人教版小学语文综合性学习体系是按照“单元选文”的模式，依照单元专题安排到各个单元中。
这样按四年六学期编排，共安排了15次综合性学习。
内容编排紧扣单元专题，将活动与其它教材内容一样按语文与生活的联系作为编排线索（2）研究教师按照理论假设，开展实践操作，再以形成的课例开展研究，验证理论假设，形成研究结果。
农村小学开展语文综合性学习的现状与对策
农村小学开展语文综合性学习的现状与对策作者：马俊霞来源：《现代教育科学·小学教师》2010年第03期语文课程标准提出了“综合性学习”的目标,将“综合性学习”与“识字与写字”、“阅读”、“写作”、“口语交际”相并列,共同组成语文学习的五大板块。
综合性学习是以让学生在专题性的实践活动中,培养母语听说读写能力和综合运用能力的课型。
语文综合性学习是促进学生语文素养形成与发展的一个重要手段。
然而,在具体实施中,在广大的农村小学,语文综合性学习的开展确实不尽人意,值得我们深思。
一、开展的现状1. 认识不到位新课程中把综合性学习作为一种独立的板块来定位,意图是为了凸显它的重要价值,引起人们的足够重视,以达到全面提高学生素质的目的。
但受传统教育理念的影响,个别学校的领导和教师对综合性学习在新课程结构中的地位和作用、性质和内容等理解不到位。
现在有些领导和教师把综合性学习与过去的课外活动等同起来;有的教师认为综合性学习就是让学生玩玩、说说、动动手;有人认为综合性学习是课余进行的活动,是学生假期完成的作业。
这些错误的认识,影响了综合性学习的顺利开展。
2. 实施不到位过去的语文活动往往被作为语文教学的补充,甚至成了语文常规教学的“添头”、“装饰”,而综合性学习作为课程标准中的五类学习目标之一,它本身就是语文教学的常规内容。
综合性学习是语文学科的课程内容,其实质是学生自主学习的活动过程和实践探索过程。
综合性学习是一个全新的课题,与传统的语文学习相比,涉及的知识面广,更注重知识的综合性、能力的多样性和实践性,以及课程意识的开拓性,因此要求教师必须有较高的综合素质。
然而许多教师教学观念陈旧,已有的学科知识老化,知识结构单一,课程开发的能力和收集处理信息的能力差,缺乏创新精神和创新能力,因此很难适应综合性学习的教学要求。
一些老师在综合性活动中给予学生的自主性把握不够,导致综合性学习成为学生的自由学习。
还有一些教师在教学设计上没有充分利用地区优势资源,致使活动与实际生活脱节等等。
对小学语文综合性学习的理解与思考
浅谈对小学语文综合性学习的理解与思考[摘要]《全日制义务教育语文课程标准》中明确指出：“语文综合性学习有利于学生在感兴趣的自主活动中全面提高语文素养，是培养学生主动探究、团结合作、勇于创新精神的重要途径，应积极提倡。
”作为一名小学语文教师，应认真学习把握“小学语文综合性学习”的特点，有效地组织学生开展好此项语文活动。
[关键词]综合性学习综合性学科性实践性个体性2001年，《语文课程标准（实验稿）》首次把“综合性学习”纳入语文课程体系之中，意在“加强语文课程与其他课程以及与生活的联系，促进学生语文素养的整体推进和协调发展”。
为此，我仔细研读新课标，认真理解“语文综合性学习”的新特点，积极开展小学语文综合性学习。
一、语文综合性学习的特点“语文综合性学习”是个全新的概念，具有如下特征：（一）综合性综合性学习的“综合性”主要表现在学习目标的全面性与学习方式的多样性两个方面。
在学习目标上，改变过去只强调“知识与技能”的学习，而更加注重“知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观”的三维目标的整合；在学习方式上，改变过去过于注重知识记忆和技能训练的单一方式，而是利用各种可以利用的资源，提倡运用“自主、合作、探究等”多种学习方式，达到培养学生主动探究、团结合作、勇于创新的目的。
（二）学科性语文综合性学习的内容很广，除了语文课本确定的综合性学习内容，还可以根据学生生理、心理以及语言能力的发展的阶段性特征，将学习的内容向音乐、美术、自然等学科发展。
需要注意的是，不论是跨学科的语文综合性学习，还是与生活实践相结合的语文综合性学习，都必须以语文学科为主，最终达到提高学生语文素养的目的。
（三）实践性语文课程是实践性课程，语文学习重视学生读书、写作、口语交际、搜集处理信息等语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应是语文实践，让学生在语文实践中学习语文，学会学习。
而语文综合性学习的过程更是一个实践的过程，它以学生的现实生活和社会实践为基础发掘教育资源，以实践活动为主要开展形式，强调学生的亲身经历，要求学生积极参与到各项活动中去，在“观察、调查、探究、表达、创作”等一系列的活动中提高语文素养，发展实践能力和创新能力。
小学语文综合性学习的思考与认识
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小 学 语 文 综 合 性 学 习 的 思 考 与 认 识
韩 光 明
（ 新疆师 范大学 初 等教育学 院 ， 新疆 乌鲁木 齐 ８ ３ ０ ０ １ ３ ）
摘 要 ： ２ ０ １ ２ 版语 文 义务教 育课程标 准认 为语 文是 一 门学 习语 言文字运 用的综合性 、 实践性 课程 ． 应使 学生初 步 学会 运 用语 言文字进行 交流 沟通 。综合性 学 习作 为语 文教 学五 项 内容之 一 ， 重在 培养 学生的 自主 、 合作、 探 究 能力 ， 同时语 文知识 的 综合 运用能够促进 学 生听说 读写 能力的发展 ， 促进 知情意行 的和谐统 一 ， 对 小学生语 文素养 的提 高和发展起 到积极作 用。
建 国后受 前苏联 教育教 学思想 的影 响 ，强调 以学科 为 中心 ， 学 科 界线 越 来 越 细 。 过分 追 求 语 文 学 科本 身 知 识 的 系统 和完整 ，过 分关 注语 文 知识 的传授 和 技 能的训 练 ． 学 生死 读 书 ， 读死 书 ， 语 文 学 习变成 了语 言研 究 。长期 以来 ， 语 文 教 学走 的是 “ 书 本一课 堂 一标 准 化 习 题 ” 这 样 一 条路 子 。语 文作 为交 际工 具与 人类 文 化 的组 成部 分 ， 急需 缩小 课 堂与生 活 的距 离 ， 让 源头 活水 流进课 堂 。以课 堂为 中心 ． 以教 室 为 中心 ， 以课 本 为 中心 ， 把 学生 定 格在 书本世 界 里 ， 只会 割 裂 学 生与 社 会 生 活 的联 系 。割裂 学 科 知 识 间 的联
二、 语 文 综 合 性 学 习 的理 论 依 据
学习方 式 ， 通过学 生语文 活动 的设计 和展 开 ， 促进 学生 综合
浅谈对小学语文综合性学习的思考
中图分类 号：６ ６ ２ ３ ． ２
一
文献标识码：Ａ
文章编号 ：１ ６ ７ １ — ５ ６ ９ １（ ２ ０ １ ５ ）０ ５ — ０ １ ３ １ — ０ １ 有机的统一 ，使学生在学 习活动中既能提高语文素养 ，又能 形成 良好的个性和健全 的人格 。因此 ，语文的工具性教育和 人 文性 教育在综合学 习中相互渗透 的。 ｆ １ ） 学生参与活动 的开放性 语 文综合性学 习是形成 “ 自主 、合 作 、探究”学习方式 的重要 途径 。学习的前提是 “ 自主 ” ，即 “ 主动 ，能主动地在 语文实践中丰富人文素养 ， 提高语文能力” 。要让学生 自主地 学习 ，除 了激发他们对学 习内容的兴趣 外 ，更重要 的是给学 生 比较多的选择余地 ，在确定 学习方向后 ，活动 内容和方式 通常可 以由学生 自主选择 确定 。这样做 ，既尊重了学生学 习 的 自主选择 ，也照顾 到了学生 的性 格 、兴趣 、爱好 、特长和 知识水平。 每个学生都是带着既有 的知识 和经验进入语文学 习的 ， 在学习过程 中又都会形成并表 现出不同的学习特点和方式 ， 而 且 ，学 生 对 新 知 识 、新 能力 的 获 得 又 无 不 建 立 在 既 有 的知 识 、经验基础之上 。因此 ，可以说 ，学习的过程就是学生运 用 自己的学 习方式 、 自主选择 、自我建构的过程 。同时 ，对 于初 中学生而言 ，他们 的学 习受兴趣爱好的影响更大 ，如何 在学 习活 动 中呈现 自己 的才华将 影 响他们 参与 活动 的热情 度。 （ ２ ） 教师参与活动 的开放性
中文 科技 期刊数 据库 （ 引文版 ）社 会科 学 ２ ０ １ ５年
５期
浅谈对小学语文综合性学习的思考
对小学语文综合性学习的探索
对小学语文综合性学习的探索作者：张瑞媚来源：《小学语文教学·园地》2018年第10期课标提出的“综合性学习”，是以学生自主、合作、探究为学习方式，以语文课程与其他课程相沟通、书本学习与社会实践相结合的语文实践活动，是充满个性化的学习实践活动。
综合性学习致力于学生语文素养的形成和提高，它又是语文课程的重要组成部分。
那就让我们一起同学生行走在小学语文综合性学习的路上，在边走边劳作中探索综合性学习的新路子，享受语文学习的无限乐趣，收获语文综合性学习所带给我们的丰硕成果。
一、语文综合性学习现存的问题综合性学习课的设计，是一项重大改革。
然而，对于教师而言，这种学习活动却是一项很难把握的内容，所以导致一些教师忽视或把握不够，在教学中轻描淡写地带过；另外，教师对语文综合性学习的本位认识不足，还导致综合性学习成为可有可无的内容，甚至不讲，致使语文综合性学习没有落到实处。
语文综合性学习姓“语”，在学习过程中，不管涉及哪些领域、哪门学科，都不能迷失了语文学习的本性。
因此，我们要有“大语文观”的教学观念，让语文综合性学习有实践的平台，把学生语文知识积累与社会生活实践有机结合起来，从而促进学生语文素养的形成，为他们终身可持续发展奠定良好的基础。
二、对语文综合性学习存在问题引发的思考1.更新观念教师受传统观念的影响，不够重视语文综合性学习，认为语文教学只是拼音、识字、阅读、作文，而语文综合性学习是附属，可学可不学，淡化和削弱了语文综合性学习应该作为“必修”的地位。
只有教师重新认识了解它的重要性，更新教学观念，语文综合性学习的道路才能越走越远，越走越好。
2.语文综合性学习必须姓“语”语文综合性学習必须是为了以培养学生的语文能力、语文素养为主要任务。
语文学习的外延和生活的外延相等，这揭示了只有为学生创设大语文教育环境，学生才能在大量的语文实践中学习语文，运用语文，丰富阅历，提高素养。
3.自主和引导问题课标强调语文综合性学习应突出学生的自主性。
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对农村小学语文综合性学习的思考
作者：杨启兵
来源：《课外语文·教研版》2013年第04期
【摘要】对于如何开展农村小学语文综合性学习，我们才刚刚起步，但只要我们充分认识其地位和作用，不怕困难、不怕繁琐，努力实施；只要我们把握特点，发挥功能，农村小学语文综合性学习一定能彰显出其独特的魅力，其课程的价值一定能真正实现！
【关键词】农村；小学语文；综合性学习
【中图分类号】G622 【文献标识码】A
一、农村小学语文综合性学习的现状
小学语文新课标明确指出：“语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径就是语文综合性学习活动。
”新课标中既要让学生在大量的语文综合性学习活动中学习语文，提高语文素养，又要培养学生主动探究、团结合作、勇于创新的能力，而语文综合性学习活动就是一条重要的途径。
（一）农村小学语文综合性学习现状的调查与研究
目前，农村小学语文综合性学习的现状不容乐观，很多教师在课堂教学中仍沿袭传统教育教学的模式，将备课当成“抄教案”，将上课当成“演教案”，将学生当成灌输知识的“容器”，忽视了学生的主体性，使课堂缺乏活力，教学效果不佳。
2012年9月，我就“农村小学语文综合性学习”问题对本校19名语文教师和三至六年级学生（523人）进行了一次问卷调查。
情况如下：
老师问卷调查：
1.你认为农村小学有没有开展语文综合性学习的必要性？50%的教师都认为不是特别重要。
2.你对“小学语文综合性学习”是怎样理解的？新课程标准中有明确综合性学习的内容，但只有40%的教师能够答出大概要点，大部分教师说不出一个所以然。
3.小学语文综合性学习的特点是什么？答到在活动中注重主体性、生成性、差异性等方面的教师不到30%。
4.在语文课堂教学中，你有没有开展过语文综合性学习活动？一学期中教师指导学生进行了4次以上的有1个班，占5%；进行了3次的有3个班，占16%；进行了2次的有4个班，占21%，很多教师没有指导学生进行语文综合性学习的意识。
5.在活动中你采用过哪些评价方式？50%的教师谈到应重点看学生参与的积极性，重视学生参与的过程。
有的教师甚至没有进行过评价。
学生问卷调查
1.你喜欢综合性学习吗？（1）喜欢（86%，452人）；（2）一般（13%，66人）；（3）不喜欢（1%，5人）。
2.本学期综合性学习次数：（1）一次（28%，146人）；（2）二次（50%，262人）；（3）三次以上（21.6%，113人）；（4）一次都没有（0.4%，2人）。
3.得到他人的指导（1）老师（50%，265人）；（2）家长（44%，235人）；（3）同学（2%，10人）。
（4）没有人（0.6%，3人）。
4.你用什么方式学习？（1）小组合作（32%，167人）；（2）个人研究（16%，86人）；（3）个人与小组相结合（52%，270人）。
5.活动区域（1）教室（30%，157人）；（2）校园（14%，75人）；（3）校外（18%，95人）；（4）校内与校外相结合（38%，196人）
6.在综合性学习过程中遇到问题怎么处理？（1）请教（68%，358人）；（2）查资料（29%，150人）；（3）放弃（3%，15人）。
二、农村小学语文综合性学习存在的问题及原因
1.农村小学语文教师教学观念普遍落后，语文素养良莠不齐，创新意识淡薄。
部分教师不思进取，放松了学习，实施新课程的能力差，忽视了学生是学习的主体。
2.应试教育的影响。
由于应试教育指挥棒的影响，教师习惯于应试教育的课堂教学模式，按照考试的要求进行教学，考什么就教什么、练什么；怎么考就怎么教、怎么练。
3.学生自主学习的意识淡薄。
语文综合性学习是在教师指导下，以学生的已有知识和生活经验为基础，是自我构建的过程，是个性化学习的过程。
但目前的农村语文综合性学习仍以教师为主导，学生并没有形成自主学习的意识，他们的主体地位被弱化。
4.对新课标的基本理念和课程目标不能准确把握。
农村教师对新《课程标准》没有引起足够的重视，尤其对语文学科总目标和学段目标把握不准，造成课堂教学中学段不分，教学目标随意性很大。
农村教师对教材的理解、把握和驾驭能力也较弱，导致课堂上有限的教学活动时间、空间被浪费，课堂40分钟信息量小，学生实践活动少，教学效率低。
三、农村小学语文综合性学习的措施
1.认真学习新课标，转变教学观念
新课标明确提出“在教学中努力体现语文的实践性和综合性”，作为教师更应把有效性看成是语文课堂的生命、语文教学的标尺。
教师要认真学习《语文课程标准》，深刻认识到语文是
实践性很强的一门学科，语文教学必须加强学生的实践活动，改变课堂教学重“形”而不重“神”的做法。
2.内容选择上要重视与生活的联系和活动开展的可操作性
语文综合性学习主题的选择要体现学生的主体性，选择学生感兴趣的问题开展活动。
但主题的选择要考虑与现实生活的联系及活动开展的可操作性。
有些主题和内容虽然是学生感兴趣的，或者与语文学科的主题相吻合，但由于农村客观条件和实际环境的限制，难以将活动展开，操作性不强，就要忍痛割爱。
3.活动中要注重知识的拓展和学科之间的整合
综合性学习过程中要注重知识的拓展和各学科之间的整合，促进学生语文素养的整体推进和协调发展。
如教学六年级下册第五组作文中，介绍一次自己做过的实验。
教学时，教师可主要联系科学课程，引领学生回顾科学课上所做过的实验，回忆每次实验时的注意点、操作过程、实验结果等，然后再指导学生如何运用写作技巧写好作文。
语文是母语教育课程，学习资源和实践机会无处不在，无时不有。
因此，在开展综合性学习活动中，教师要引导学生树立“一切有益资源为我所用”的意识，以拓宽活动的领域，拓展活动的时空。
对于如何开展农村小学语文综合性学习，我们才刚刚起步，但只要我们充分认识其地位和作用，不怕困难、不怕繁琐，努力实施；只要我们把握特点，发挥功能，农村小学语文综合性学习一定能彰显出其独特的魅力，其课程的价值一定能真正实现！
（责任编辑：龙贤东）。