20147xyw第一单元作文-写一篇状物的文章课件

我多想永远和“咕噜咕噜”一起玩儿啊，可 是一个星期后，爸爸妈妈决定把“咕噜咕噜”送 走。我听到这个消息，再三肯求妈妈不要把小狗 送人，妈妈向我说明了原因：因为他们经常加班， 没办法照顾“咕噜咕噜”。我只好同意了。看着 “咕噜咕噜”离我而去，我躲在书房里默默地流 泪。我会经常去看“咕噜咕噜”的。希望新的主 人能喜欢它，好好地喂养它。 狗不但聪明，通人性，还特别可爱。你们是 不是也喜欢上了狗，喜欢“咕噜咕噜”呢？
从以上例文，可总结出写作方法如下：
了解事物的特征；动静结合；注重顺序；运用恰 当的表现手法；融情于物，真切感人（结尾托物言 志，抒发感情）
描写对象的特点摹形状物：描写对象的外形特征， 还要注意对象的动和静。对象的层次要搞清，
对象特征要具详清:运用多种修辞法，
形象描摹给读者。适当抒情和议论， 借物咏志需联想，切勿牵强凑一起。
[例 文 ]
蚂蚁
生活给予我激情，生活给予我幸福，生活给予我 感悟，连在常人眼里毫不起眼的蚂蚁也给予我成 熟…… 一天，我偶尔发现在墙角附近，有一个蚂蚁的 巢穴，离巢穴不到三米的地方，一只褐色的小蚂蚁 扭动着细腰，撅着大臀部，摆动着两条长长的触角， 东走走，西探探。突然，它发现了一块比它大好几 十倍的面包渣。只见它用触角搜索着，绕着面包转 了一周。紧接着，用细小的前肢试着把面包抬起来， 面包却一动不动。它又用一对钳子似的牙齿咬住面 包，用尽九牛二虎之力企图把食物拖走，可面包仍 然丝毫不动。小蚂蚁见拖不动面包，松开口，绕着 面包东转转，西转转，又抬头看了看，仿佛在估略 面包的份量，便匆匆地离开了。
开始写作之前……
• 这是什么动物？ • 它叫什么？ • 它的特征有哪些？（体型？颜色？ 习性？喜欢的食物……等） • 你和它之间发生了什么？ • 你喜欢它吗？为什么？
（二）怎样写动物 1、写外形 首先，观察小动物（包括昆虫）的外形，一 般是写小动物的静态。在观察时，包括颜色、 长相、个头都要如实写出来。其次，要抓住特 点，不能面面俱到什么都写。三是按顺序：先 整体一再局部一最后整体。概括写整体，具体 写局部，用总分关系的句群。最后，为使描写 更形象、具体，要展开丰富的想象，恰当地运 用比喻。特别要注意提醒小学生“像——”、 “犹如——”、“仿佛——”等喻词的使用。
每天放学回家，我都迫不及待地 跑到阳台上去看它和它玩儿，“咕噜咕 噜”一看见我就跳出笼子扑向我，高兴 地用舌头舔我的手，围着我转，还汪汪 汪……不停地叫，好象在说：“抱抱我， 抱抱我。”每次喂食妈妈都为它准备了 很多的肉和骨头，它吃的嘎嘣嘎嘣的， 仿佛再告诉我们说：“真好吃，真香！” 我在旁边看着“咕噜咕噜”，心里想， 它生活的真开心呀！
对于植物，则可以通过它们的某些变化来写出动态。花草树木本身不会 动，然而外界事物的运动会促使它们一起“动”起来，如风一吹、人一碰、 地一震等都会使本不会动的花草树木跟着动起来。我们要善于把它们这时的 动态捕捉住，描写出，这样的描写必然会打动读者。如：“柳树那细细的、 柔柔的长枝在春风的吹拂下舞动着，真像春姑娘那美丽的秀发啊！”这句中 “舞动”一词形象地再现了柳枝随风摆动的动态。这样的描写，使柳树的柔 美和勃勃生机跃然纸上。
3、 描述物品 物品多指日常生活中的小东西，如学习用品、生活用品、食品等等。
4、 描述建筑设施 建筑设施是指建筑而成的东西，如桥、塔、喷水池、纪念碑、房 屋等。 例如：《陋室铭》
（三）写作手法：
托物言志——将物的特征 人格化，体现质的特征；
借（咏）物抒情——由物 的特征引发情思，侧重情 感的抒发。
写这一类记叙文应注意：
•
要抓住所状之物与 所要表述的思想感情之间 的“交叉点”，即确定他 们之间相似、相通或相关 的内容。
课文链接
•
《石榴》作者借 石榴的形象寄托情 怀，歌颂真善美， 赞扬不怕威压，坚 贞刚强，奋发向上 的品格和精神。作 者正是借用石榴的 外在形象和内在特 征来表现这一感情 的。
• 2、写习性 写小动物，还要细心观察它们的动态、 静态和生活习性，这些是小动物的动态 方面。例如写它们吃食物、嬉戏的样子， 相互追逐争斗的情形，如何筑巢、休息 的情况，等等。 小动物也有感情、情绪，这要靠同学 们从它们的叫声和动作中，用拟人的方 法去体会和想象，这样就能写出小动物 的性格，显示出它们的活泼和可爱，实 际上也就写出了同学们自己的感情。
要学会写好七个一：
• 写好一个物品 • 写好一种动物 • 写好一种花草 • 写好一次活动 • 写好一件事情 • 写好一个人物 • 写好一处风景
如何写好状 物的文章
（一）“状物”的含义
这里所说的“状”是陈述，描摹的意思， “状物”就是描绘事物。状物的记叙文，就 是写动物，写植物，写实物，把它们的形状、 状态、颜色、特征描绘出来。当然，这种记 叙文不是为状物而状物，而是托物言志或借 物抒情，就是通过描述某物，来表明作者的 某种思想、某种感情。这类文章的特点在于 把比较抽象的思想感情寄托于具体、形象的 事物当中，文中既有对所寄托事物的具体描 述，又有对所寓之理和情的充分阐发。
鸵鸟的羽毛很粗大而且还很密，像 是穿着一件羽绒服。它的两个鼻孔长在 又扁又长的尖嘴上。在嘴的斜上方有一 双嵌在深眼眶里的明亮的大眼睛，这双 眼睛黑黑的，眼珠闪烁着亮光，神采奕 奕。
2、动静结合。
物有动态和静态，植物是静止的，也可 以从动态上写；动物是动态的，也可以从静态 上写。动植物在不同的时间和不同的环境，会 有不同的形态和不同的习性。 对于动物，要写好它们的动态，应当仔细描写好它们运动时的各种动作， 使用的动词要准确。例如，猴子跳跃，马儿奔跑，鸟儿飞翔等。动词使用恰 当，动作描写得传神，能使读者仿佛亲眼目睹了动物的各种姿态，留下深刻 的印象。
写作文的要求
• • • • 紧扣题意 中心明确 条理清楚 书写端正 思想健康 内容具体 语句通顺
• 要想把文章写得好，就要记得“观察”：多看， 多读，多想，多问，多记。 • 多看：就是观察一个人，一件事，一个物品，要 仔细有序地看，仔细就是不要遗漏，有序就是从 整体到局部，由外到内，从大到小，由远到近。 • 多读：广泛阅读课中课外读物。读课文时积累词 汇、句子，了解课文的写作方法。读课外读物时， 列出读书计划，读几本，哪些粗读，哪些精读。 • 多想：对新鲜事物要敏感，主动思考，积极联想。 • 多问：在观察的过程中对不明白不理解的事物就 要主动向老师，家长提问。 • 多记：好记忆不如烂笔头，读书看报时把好词好 句摘抄下来。
（二）状物的记叙文的分类：
大致可分为四种类型： 1、 描述植物 植物包括花、草、藤、树，也包括蔬菜、瓜果、粮食、作物等等。 例如《石榴》、 《爱莲说》。 2、 描述动物 动物包括鱼、虫、鸟、兽。它们有的在水中游，有的在空中飞，有 的在山中跑……这些形形色色、无奇不有的动物都是我们描述的对 象。 例如《海燕》、《白鹅》、《鹤群》。
例如：观察狗狗
• 是什么品种？什么颜色？是大狗还是小狗？ • 是活泼的还是安静的？它是怎样表达它的 情绪的？ • 喜欢吃什么食物？ • 你为什么喜欢它？你们之间发生了那些有 趣难忘的事？
范文
“咕噜咕噜”是我家的宠物小狗， 为了养它，我和爸爸向妈妈不知求了多 少情，妈妈终于同意了我们的要求。于 是爸爸买来了一条纯种的京巴狗。它全 身雪白，毛茸茸的身体，短短的尾巴， 走起路来一摇一摆，可爱极了。一双乌 黑发亮的眼睛总在滴溜溜地转。 扁扁 的小鼻子就像一不小心撞到了墙上给碰 扁了似地。
•
通过对白鹅的描写，让我 们认识到了Байду номын сангаас物皆有灵性， 美丽无处不在这个道理，也 让我们能够学会关注自然， 热爱生活，关爱生命。
怎样写好动物
• --- 写动物之前，一定要认真观 察它的外形和动态，了解它的生 活习性；其次，要抓住特点写， 根据文章中心的表达的需要，写 由这种动物引起的趣事，使文章 更加生动；最后，要言之有序， 使文章具有清晰的条理性。
4.联系生活，写意人生，突出事物的价值。
状物类文章，虽不乏重在介绍事物特征的力 作，但更多的杰作在于托物言志、借(咏）物抒 情。郭沫若借《石榴》讴歌了坚贞不屈、积极进 取的民族气节，表达了正义必胜的坚定信念；郑 振铎借《海燕》抒发了他远航途中萌生的无限眷 念与热爱祖国的浓浓乡愁。丰子恺的《白鹅》不 仅突出介绍了鹅的高傲性格，更肯定了它给我们 精神上的慰藉。
（五）写作方法指导
1、了解事物的特征。 写作前，我们要对所写的“物”有所了解，否则无从下笔。比如，要我们 写“熊猫”这一动物，但我们却从未见过熊猫，它长的什么样子，有哪些生活 习性，有什么特点却一无所知，试问又怎能把这篇文章写好呢？要了解所写的 “物”，我们可以通过查阅有关的资料或对具体的“物”进行认真地观察。对 于不同的物，我们观察的内容和方法应有所不同。 特征是事物的特点、个性，是这一事物区别于其他事物的标志。描摹事物 只有准确把握其大小、形状、颜色、质地，形象才能具体、逼真。正是因为作 者抓住了石榴的热烈、鹅的傲慢、燕子的隽逸，才使得形象更鲜明。 要描写好物体的外形大致可以从如下几方面着手： A、形状：如圆形、方形、三角形等； B、数量：一张、两只、一条等； C、颜色：如红、黄、湖绿等； D、光泽：如亮闪闪、金灿灿等； E、质地：如坚硬、柔软、滑爽等。
（四）探究写作方法：
阅读例文，并回答问题。 每一穗花都是上面的盛开、下面的待放。颜色便上 浅下深，好像那紫色沉淀下来了，沉淀在最嫩最小的花 苞里。每一朵盛开的花像是一个小小的张满了的帆，帆 下带着尖底的舱，船舱鼓鼓的；又像一个忍俊不禁的笑 容，就要绽开似的。那里装的是什么仙露琼浆？我凑上 去，想摘一朵。 问：作者是按什么顺序和层次描写的？ 问：作者是从哪些角度来描写的？ 问：这段文字中，作者除了运用了直接描写之外，还运 用了什么方法使紫藤萝更加形象生动？ 问：语段表达了作者怎样的感情，是从什么地方看出来 的？
3.调动修辞，重视语言效果。 学习了本单元，我们还发现，要突出文章的表达效 果，我们实在可以根据表达的需要选择记叙、描写、议 论、说明、抒情等多种表达方式，调动多种修辞手段： “石榴有梅树的枝干，有杨柳的叶片，奇崛而不枯 瘠，清新而不柔媚，这风度实兼备了梅柳之长，而舍去 了梅柳之短”（见郭沫若的《石榴》）——描写与议论 结合，对偶和对比并用，鲜明地突出了石榴枝干奇崛叶 片清新的特点。 “鹅的步态，更是傲慢了”。“鹅的步调从容，大 模大样的，颇像京剧里的净角出场”。（见丰子恺《白 鹅》）——描写形象、诠释准确，读来如同品茶看戏， 给人享受。