《苏幕遮》学案
学案15(三单元5《苏幕遮》学生案)
《苏幕遮》导学案编写教师：乔素莲一、走进作者:周邦彦是北宋后期著名的婉约派词人，字美成，号清真居士。
钱塘（今浙江杭州）人。
历官太学正、庐州教授、知漂水县等。
他少年时期个性比较疏散，但相当喜欢读书，宋神宗时，他写了一篇《汴都赋》，赞扬新法，徽宗时为徽猷阁待制，提兴大晟府。
妙解音律，善于作词，作品多写闺情、羁旅，也有咏物之作。
他的词富艳精工，自成一家，有“词家之冠”、“词中老杜”之称。
有《清真居士集》，后人改名为《片玉集》。
词牌苏幕遮，此调原为西域传入唐教坊曲。
“苏幕遮”是当时高昌国语之音译。
宋代词家用此调是另度新曲。
又名《云雾敛》《鬓云松令》。
双调，六十二字，上下片各五句四仄韵。
二、预习检测：1、解释下列字词溽．暑侵晓．．窥．檐语清圆．．2、翻译下列句子鸟雀呼晴，侵晓窥檐语，叶上初阳干宿雨，水面清圆，一一风荷举。
家住吴门，久作长安旅三、整体感知1、读过此诗，同学们思考这首诗表达了诗人怎样的思想感情？从哪里看出来？2、那么作者是借助什么来表达思乡之情的呢？（一）上片重在写景，景中出现了哪些主要意象？（二）根据三个主要意象概括一下描绘了哪三幅图画？3、我们一起来赏析这三幅画面，看看它们美在哪里？（1）、感官描写（2）、炼字（3）、从意境的角度鉴赏：王国维说：“水面清圆，一一风荷举”真能得荷之神理者。
为什么说能得荷之神理者？可是，如此美的景致为什么会勾起作者浓厚的思乡之情呢？（三）下片抒发了思乡之情，那我们看看这种情感是如何表达出来的。
你认为前四句哪个字能较好地体现作者对家乡的思念？（四）作者客居他乡心念故乡，但是这种思念却没有亲口说出来，他是用怎样的方式表达的？用了什么手法？提示：类似手法在思乡诗中比较常见，比如：《邯郸冬至夜思家》白居易（齐读）邯郸驿里逢冬至,抱膝灯前影伴身。
想得家中夜深坐,还应说着远行人。
（作者宦游在外, “每逢佳节倍思亲”,但是作者却不直说自己冬至日形单影只地思念家中的亲人,而是通过设想家中亲人深夜难眠念叨自己这个“远行人”来表达自己思家的复杂细腻情感。
苏幕遮周邦彦优秀教案
苏幕遮周邦彦优秀教案【篇一：《苏幕遮》周邦彦教案】【篇二：苏幕遮_教案_(周邦彦)】苏幕遮（周邦彦）教学目的：1、了解周邦彦的生平事迹。
2、掌握词的内容及表现技巧，培养鉴赏诗歌的能力。
3、品味语言。
4、诵读课文。
教学重点：掌握词的内容及表现技巧，品味语言。
教学难点：品味语言。
教学方法：讨论法、诵读法。
教学时间：1课时教学过程：一、导入新课大家好，我们今天来学习周邦彦的《苏幕遮》。
二、解题苏幕遮，词牌名。
三、作者周邦彦（1056—1121），字美成，号清真居士，钱塘人。
少年时落拓不羁，二十四岁时入太学读书，后来当过一些地方官和校书郎等职。
他精通音律、善作词，其作品善铺叙而含蓄，富丽精细，格律精严。
漂泊的孤独和憔悴失意，是周邦彦词的情感基调。
咏物也是周词的主要题材。
周邦彦是继苏轼之后北宋中后期词坛领袖，他不同于苏轼追求创作自由，注重抒情言志，而是强调精心勾画，法度井然，注重词境的开拓。
周邦彦开宗立派，是继柳永之后北宋最有影响力的婉约派词人。
四、朗读课文苏幕遮燎沉香，消溽暑。
鸟雀呼晴，侵晓窥檐语。
叶上初阳干宿雨，水面清圆，一一风荷举。
故乡遥，何日去。
家住吴门，久作长安旅。
五月渔郎相忆否，小楫轻舟，梦入芙蓉浦。
1、学生齐读。
2、这首词的感情基调是怎样的？明确:基调是伤感低沉的,因而在语速上要缓慢、低沉、绵长。
大家都知道词是可以配乐歌唱的,所以词也是非常讲究韵律美的。
《苏幕遮》一词押仄韵到底,我们在朗读的过程中要注意韵脚和重点词的重读，结合作者在词中表达的情感，即气韵，读出作品音乐美和情韵美。
3、指定同学朗读。
4、再次齐读五、赏析词义1、整体感知：从结构上来看，这首词的上下片分别侧重写什么？明确：上片写景，下片抒情。
2、（一）词的上片写景：问题一：上片的景中有哪些意象？明确：沉香、鸟雀、初阳、荷叶、水面、荷花问题二：这些意象构成了一幅怎样的画面？明确：整幅画面清新自然，从容淡雅。
五月盛夏的一个早晨，消暑用的沉香散发出淡淡的香味（嗅觉），昨夜刚下完雨，天放晴了，鸟儿在屋檐下欢快地叫着，吱吱喳喳，异常可爱（听觉）。
《苏幕遮》教案 (人教版高二选修)共3篇
《苏幕遮》教案 (人教版高二选修)共3篇《苏幕遮》教案 (人教版高二选修)1《苏幕遮》教案 (人教版高二选修)《苏幕遮》是中国古代文学史上的经典代表之一，作为文言小说的代表作之一，它在中国文学史上作出了重要的贡献。
在高中选修课程中，《苏幕遮》也是一个必修的文学作品，因此为了更加深入地了解《苏幕遮》，教师需要设计合适的教学方案，让学生更加深入地了解这部作品。
1. 教学目标：通过本次教学，学生应该获得以下几个方面的知识：（1）了解《苏幕遮》的作者和作品的背景，理解《苏幕遮》的结构和主题。
（2）学习文言文的基本方法和技巧，掌握文言文阅读的方式。
（3）分析《苏幕遮》的情节和人物形象，理解其人物塑造和情节发展的技巧。
（4）探究《苏幕遮》的文化内涵，了解中国传统文化的精髓。
2. 教学内容：本次教学的核心内容就是《苏幕遮》的阅读与分析。
教师需要对《苏幕遮》的结构、主题、人物形象、情节发展、文化内涵进行详细分析，并通过讲解和讨论，引导学生加深对这些内容的理解。
首先，教师应该对《苏幕遮》的历史背景进行讲解，从作者、时代、社会环境等多个方面来分析这部作品诞生的背景。
这样可以帮助学生更加深入地理解作品中所涉及到的历史和文化内涵，对于文学作品的理解和欣赏有很大的帮助。
其次，教师需要对《苏幕遮》的情节特点进行详细分析。
《苏幕遮》的情节发展是层层递进的，令人阅读时难以放下。
教师可以通过课堂讲解和小组合作讨论的方式，引导学生深度分析《苏幕遮》中情节发展的技巧，探讨作者如何安排情节，为学生提供深度分析的思路，帮助学生更好地理解故事。
接着，教师应该对《苏幕遮》中的主题进行详细讲解，并从文化、哲学、思想等多个角度来进行解读。
同时，教师要引导学生关注作品所反映出的人生态度和情感体验，帮助学生从中找到与自身类似的部分，从而更好地理解作品。
最后，教师应该帮助学生学习文言文的基本方法和技巧，掌握文言文的阅读技巧。
由于文言文较为复杂，学生在刚开始接触时会遇到些许困难，因此教师应该重视对学生的指导，提醒学生注意细节、理解词法、句法等基本知识，并提高自己的文言文文学素养。
《苏幕遮》学案及答案_0
---------------------------------------------------------------最新资料推荐------------------------------------------------------《苏幕遮》学案及答案高高二二语语文文教教学学案案备备课课人人审审核核人人授授课课时时间间 2 20 01 12 2 课课型型新新课课第第 1 1 课课时时课课题题苏幕遮学学习习目目标标 1 1、、感2 2、、了了解3 3、、培培养感受受诗解作养鉴诗词作者者及鉴赏赏诗词创创造造的及其其作诗歌歌的的意意象作品品风的能能力象和风格格，，体力。
和丰丰富富意体会意境境，，品会词词中品味味诗中作作者诗意者的的情意。
情感感。
学学习习重重难难点点 1 1、、感2 2、、培感受受诗培养养鉴诗词鉴赏词创赏诗创造造的诗歌歌的的意意象的能能力象和力。
和丰丰富富意意境境，，品品味味诗诗意意。
自自学学导导航航作者简介：周邦彦是北宋后期著名的婉约派词人，字美成，号清真居士。
1 / 16钱塘（今浙江杭州）人。
历官太学正、庐州教授、知漂水县等。
他少年时期个性比较疏散，但相当喜欢读书，宋神宗时，他写了一篇《汴都赋》，赞扬新法，徽宗时为徽猷阁待制，提兴大晟府。
妙解音律，善于作词，作品多写闺情、羁旅，也有咏物之作。
他的词富艳精工，自成一家，有词家之冠、词中老杜之称。
有《清真居士集》，后人改名为《片玉集》。
合合作作探探究究 1、 . 上阕写了那些景, 作者的心情有什么变化? 明确：烦闷---欢快 2、作者感情的变化主要是通过哪个字或哪几个字表现出来的?分析这几个字的妙处. 明确：呼和语。
A．拟人：呼字，极为传神，充满人性化，暗示昨夜雨，今朝放晴。
侵晓窥檐语，更是鸟雀多情，窥檐而告诉人以新晴之欢，生动而有风致。
B．反衬：蝉躁林愈静，鸟鸣山更幽的以闹写静写法， 3、赏析一下这一首词的中的名句叶上初阳干宿雨，水面清圆，一一风荷举。
《苏幕遮 》学案设计(人教版高二选修)共3篇
《苏幕遮》学案设计(人教版高二选修)共3篇《苏幕遮》学案设计(人教版高二选修)1《苏幕遮》学案设计(人教版高二选修)《苏幕遮》是中国古代文学名著之一，是著名的长篇小说。
作品以明朝万历年间的南京为背景，通过生动的情节和丰富的人物形象展现了民间的生活和人情世故。
本文将根据人教版高二选修情况，为学生设计苏幕遮学案，从多个层面全面了解这部经典之作。
一、预习环节1. 推荐阅读《苏幕遮》是中国文学史上的经典作品，建议学生提前阅读，对作品有一个初步的了解。
2. 具体任务在阅读本书时，可以关注以下问题：（1）作品描写的背景是什么？（2）主人公的形象是怎样的？（3）作品中有哪些经典的语句？（4）作品的情节走向如何？（5）你认为作品想要表达什么？二、理解环节1. 详细阅读学生可从多个角度阅读本书，比如说，通过主题阅读、情节阅读等方式理解作品，并在阅读的过程中，注意定位和分析难点和重点部分。
2. 文化背景了解学生还需在阅读本书的同时，了解当时的历史背景和文化背景，了解南京明朝时期的风俗习惯，人物性格特点等。
三、交流环节1. 小组讨论学生可分成几个小组，针对本次阅读进行小组讨论，分享各自的理解和体验。
2. 课堂展示在小组讨论结束后，进行课堂展示，学生可以展示各自的阅读体验，以及自己对故事的见解。
四、应用环节1. 作文要求学生把阅读过程中的感悟写出来，可以写文学评论，也可以写自己的观点等。
2. 创意性思考要求学生以《苏幕遮》为背景，创造自己的文学作品，可以是小说、散文、诗歌等。
（本学案可根据实际情况进行调整通过对《苏幕遮》的阅读，学生可以了解明朝时期的南京风俗和文化背景，理解故事中的人物形象和情节走向。
通过小组讨论和课堂展示，学生可以分享自己的阅读体验和理解，增强沟通和表达能力。
在应用环节中，学生可以写出自己对作品的感悟和评论，也可以通过创作，发挥自己的想象力和创造力。
通过这些活动，学生不仅能够提高语文素养，还能够开拓视野，拓展知识面《苏幕遮》学案设计(人教版高二选修)2《苏幕遮》是元曲大师关汉卿的代表作之一，是中国文学及中国戏曲史上的珍品之一。
苏幕遮范仲淹教案（6篇）
苏幕遮范仲淹教案苏幕遮范仲淹教案(6篇)作为一名教学工作者，常常需要准备教案，编写教案有利于我们弄通教材内容，进而选择科学、恰当的教学方法。
我们该怎么去写教案呢？下面是小编帮大家整理的苏幕遮范仲淹教案，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
苏幕遮范仲淹教案1教学目标：1、体会范仲淹词的阔远之境。
2、把握范仲淹的羁旅乡思之情。
3、鉴赏词中的佳句。
教学重点：1、理解这首词表达的思想感情。
2、鉴赏这首词情景交融的艺术。
教学难点：全词抒情结构的把握和写景抒情技巧的鉴赏上。
教学过程：一、导入由《长亭送别》导人二、作者简介范仲淹（969—1052），字希文，吴县（今属江苏苏州市）人。
宋真宗朝进士。
庆历三年（1043）七月召拜枢密副使，授参知政事，主持庆历改革，即庆历新政，因守旧派阻挠而未果。
次年罢政，自请外任，历知邓州、杭州、青州。
卒溢文正。
他不仅是北宋著名的政治家、军事家，文学成就亦卓然可观。
散文《岳阳楼记》为千古名篇，词则能突破唐末五代词的绮靡风气。
有《范文正公集》二十卷，词仅存五首。
三、背景解说范仲淹是宋代的政治家，性格刚正坚毅。
然而这首词写柔情，千回百转。
看似矛盾，实际上并不矛盾。
尽管是政治家，也有他自己的个人生活，有友谊，有爱情，在作品里反映出来并不奇怪。
这首词抒写羁旅乡思之情，题材基本上没脱离传统上离愁别恨的范围，然而意境的阔大却是这类词所少有。
四、赏析（教师布置赏析作业，课上交流点评）参考示例：（一）上阕写壮丽阔远的秋景，暗透乡思。
碧云天，黄叶地两句，一高一低，一俯一仰。
即从大处落笔，浓墨重彩，展现出一派长空湛碧、大地澄黄的高远境界，而无写秋景经常出现的衰枫之气。
王实甫《西厢记》长亭送别一折化用这两句，改为碧云天，黄花地，同样极富画面美与诗意美。
秋色连波，波上寒烟翠两句，从碧天广野写到遥接天地的秋水。
秋色，承上指碧云天、黄叶地。
这湛碧的高天、金黄的大地一直向远方伸展，接连着天地尽头的淼淼秋江。
苏幕遮学案及答案
备课人
审核人
授课时间
2012
课型
新课
第1课时
课题
苏幕遮
学习
目标
1、感受诗词创造的意象和丰富意境，品味诗意。
2、了解作者及其作品风格，体会词中作者的情感。
3、培养鉴赏诗歌的能力。
学习
重难点
1、感受诗词创造的意象和丰富意境，品味诗意。
2、培养鉴赏诗歌的能力。
自学导航
作者简介：周邦彦是北宋后期著名的婉约派词人，字美成，号清真居士。钱塘（今浙江杭州）人。历官太学正、庐州教授、知漂水县等。他少年时期个性比较疏散，但相当喜欢读书，宋神宗时，他写了一篇《汴都赋》，赞扬新法，徽宗时为徽猷阁待制，提兴大晟府。妙解音律，善于作词，作品多写闺情、羁旅，也有咏物之作。他的词富艳精工，自成一家，有“词家之冠”、“词中老杜”之称。有《清真居士集》，后人改名为《片玉集》。
⑸接：连接。一说，目接，看到
⑹大荒：旷远的广野。
⑺惊风：急风；狂风。
⑻乱飐（zhǎn）：吹动。
⑼芙蓉：指荷花。
⑽薜荔：一种蔓生植物，也称木莲。重遮：层层遮住。千里目：这里指远眺的视线。江：指柳江。九回肠：愁肠九转，形容愁绪缠结难解。
⑾共来：指和韩泰、韩华、陈谏、刘禹锡四人同时被贬远方。百越：即百粤，指当时五岭以南各少数民族地区。
3、赏析一下这一首词的中的名句“叶上初阳干宿雨，水面清圆，一一风荷举。”
明确：清新的绿荷叶面上昨夜雨后水珠仍在。但作者仔细的观察水珠被蒸发的过程，形象细微之致，并且其后荷花荷叶摇动，这一定有响动，因此又引出音乐的效果了，手法超凡。
一“举”字，写出了荷叶雨后挺立水面的勃勃生机，动景如生，令绵绵的上片有了风骨，而又不失风韵。视点上，作者是很考究的。先一个雨珠，后扩大、降低到水面，最后远望整个池塘，仿佛在摄影一样。从不同的角度，不同的侧面，运用不同的镜头摄下了荷花丰富多彩、栩栩如生的形象。
《苏幕遮》学案及答案
《苏幕遮》学案及答案《苏幕遮》学案及答案一、主题：本篇文章主要探讨了古代诗歌《苏幕遮》的词意、句意、篇章结构以及语言艺术，并配备了相应的练习题和答案，以便读者更好地理解和掌握该诗歌。
二、引入：《苏幕遮》是唐代著名诗人白居易的代表作之一，诗歌以绿草、碧树、红花等元素构成一幅生机盎然的春景图。
通过学习《苏幕遮》，我们可以了解古代诗歌的韵律、意境和表达技巧，同时提高自己的文学修养和审美能力。
三、课文分析：1、词意：（1）苏幕遮：名词，指白居易的诗歌作品《苏幕遮》。
（2）绿草：名词，指绿色的草。
（3）碧树：名词，指绿色的树木。
（4）红花：名词，指红色的花。
2、句意：（1）苏幕遮·绿草茵茵马蹄疾：指在绿草如茵的春天，马儿奔跑得很快。
（2）苏幕遮·碧树红花两相映：指在碧树和红花相互映衬的景色中。
（3）苏幕遮·生机盎然春意浓：指春天充满了生机和盎然春意。
3、篇章结构：《苏幕遮》共分为三个段落，每段以不同的情景为主题。
第一段描述了春天马儿奔跑的场景，第二段描绘了春天景色中的情感，第三段则表达了对春天的赞美和感慨。
三个段落层层递进，形成了完整的诗歌结构。
4、语言表达：《苏幕遮》运用了生动的描写和抒情的技巧，通过形象的语言表达了作者对春天的感受。
诗歌采用了韵律、押韵等技巧，使得整首诗歌充满了音乐感和节奏感。
同时，作者还运用了比喻、象征等修辞手法，使得诗歌更加生动形象，富有感染力。
四、关键词解析：1、苏幕遮：指白居易的诗歌作品。
2、绿草：指绿色的草。
3、碧树：指绿色的树木。
4、红花：指红色的花。
五、答案提示：1、《苏幕遮》的作者是哪个朝代的白居易？答案：唐代2、“苏幕遮”在诗歌中指的是什么？答案：《苏幕遮》是唐代诗人白居易的代表作之一，是一首抒情诗。
3、诗歌中的“绿草”、“碧树”、“红花”指的是什么？答案：诗歌中的“绿草”、“碧树”、“红花”指的是春天的景色，表现了春天的生机和美丽。
4、诗歌的篇章结构是怎样的？答案：《苏幕遮》共分为三个段落，每段以不同的情景为主题，层层递进，形成了完整的诗歌结构。
周邦彦《苏幕遮》导学案 (人教版高二选修)共3篇
周邦彦《苏幕遮》导学案 (人教版高二选修)共3篇周邦彦《苏幕遮》导学案 (人教版高二选修)1周邦彦《苏幕遮》导学案（人教版高二选修）周邦彦是清代著名的文学家和演说家，其著作涉及文学、历史、政治等多个领域，其中《苏幕遮》是他的代表作之一。
作品以唐代诗人白居易的故事为蓝本，以爱情为主题，通过描绘花间派的爱情，深刻地反映了当时社会的文化、道德、价值观念等方面的状况。
本文将从作品的情节、人物形象、意象等方面对周邦彦《苏幕遮》进行分析，帮助读者更好地理解和品味这一文学佳作。
一、情节分析《苏幕遮》以苏小妹与宓妃的爱情为主线，围绕着她们之间的矛盾、纠葛展开，揭示了古代女性在婚姻、情感方面所面临的问题和挑战。
具体来说，情节大致可分为以下几个部分：第一部分：苏小妹被赵云才求娶这一部分主要描写苏小妹的家庭背景和身世，以及她被赵云才所求娶的过程。
赵云才是一个土豪，他冒充宰相薛平贵的家丁，混进苏小妹父亲的家中，利用金钱和权势迫使苏小妹嫁给他。
苏小妹不愿意嫁给他，但是在父亲的逼迫下，不得不嫁给了他。
第二部分：苏小妹与宓妃相遇这一部分描写了苏小妹和宓妃相遇的情景。
苏小妹在出嫁的途中，偶然遇到了宓妃，两人一见钟情。
但是，由于历史背景和社会压力等因素，她们的爱情无法得到认可和实现。
第三部分：苏小妹与宓妃的纠葛这一部分描写了苏小妹和宓妃之间的纠葛。
苏小妹由于不满意婚姻生活，开始对赵云才产生厌恶，与此同时，她也对宓妃心怀感情。
但是，赵云才发现了她们之间的关系，开始对苏小妹进行压迫和控制，甚至派人杀害了宓妃。
这一事件使得苏小妹深受打击，与赵云才之间的矛盾和纠葛也逐渐升级。
第四部分：苏小妹最终放弃爱情这一部分描写了苏小妹最终放弃爱情的过程。
她不愿意继续生活在不幸和苦难之中，最终选择饮毒自尽，自愿结束生命。
二、人物形象分析《苏幕遮》的人物形象鲜明生动，各具特点。
主要人物包括苏小妹、宓妃、赵云才等。
1、苏小妹：她是一个温柔、聪明、有情有义的女子。
高二《苏幕遮》教学教案（精选10篇）
高二《苏幕遮》教学教案（精选10篇）《苏幕遮》是人教版选修教材《中国古代诗歌散文欣赏》第三单元的一首诗，本单元的重点为“因声求气吟咏诗韵”，因此诵读是本课教学的一个重点。
学生可在诵读的基础上理解词的内容，把握词人的情感。
下面是店铺分享的精彩教案，希望能给大家带来帮助!高二《苏幕遮》教学教案篇1【学习目标】知识与能力：了解作家相关情况，理解本词内容，提高鉴赏诗词的能力。
过程与方法：反复诵读，合作探究，赏析本词的表现手法。
情感态度价值观：体会词人的思乡之情。
【学习重难点】赏析本词的表现手法。
【学习课时】一课时【导学过程】一、导入(教师)通过荷花的图片配乐将学生带入情境之后，与学生对话交流，导入新课。
二、作者简介(学生自主学习，教师检测。
)周邦彦(1056—1121)字美成，号清真居士，钱塘(今浙江杭州)人，北宋词人。
周词讲究音律、句法、章法，在艺术表现上精雕细琢、追求精巧含蓄的词境。
周邦彦一生在仕途上不得意，几度奔波于地方州县，深切地感受到漂泊的滋味，于是羁旅愁思成为他词作的重要主题。
咏物也是周词的主要题材，新月、春雨、梨花、杨柳等都是他吟咏的对象。
周词能够将羁旅愁思和所咏之物巧妙地融为一体。
其作品善铺叙而含蓄，富丽精细，格律精严。
著有《片玉集》，也称《清真集》。
三、初读感知(在诵读中感知诗歌的美，生读，教师范读。
)诵读全词，读准字音，读好节奏，读出感情。
四、概括这首词上下片的内容。
(学生完成)上片写夏日早晨清新明丽充满生机的美景。
下片抒发了作者思念故乡的情感。
五、合作探究鉴赏手法(学生展示点评，教师点拨提升)1、这首词上片写景，下片抒情，请从景情关系的角度简要分析。
此句运用了触景生情的表现手法。
(1分)词人在室外见到了摇曳生姿的“风荷”，引发了词人的思乡感情。
(2分)感情抒发得自然真切，不漏痕迹。
(1分)【教师拓展】触景生情《闺怨》王昌龄闺中少妇不知愁，春日凝妆上翠楼。
忽见陌头杨柳色，悔教夫婿觅封侯。
周邦彦苏幕遮教学设计一等奖3篇
周邦彦苏幕遮教学设计一等奖第 1 篇教学目标】1、知识与技能：“因声求气，吟咏诗韵”，品味语言，体会意境，探究词见景生情、虚实结合的表现方法，培养学生鉴赏诗词的能力。
2、过程与方法：通过诵读与探讨讲解，感受意境之美与思乡之情，补充相关知识，激发学生交流探讨的兴趣，发挥学生的主体作用，教师启发引导。
3、情感态度与价值观：领略词人笔下的荷之神韵和思乡之情；体会和品味中国古典诗歌特有的意境美。
【教学重点】“因声求气，吟咏诗韵”，理解词人思乡之情的浓郁。
【教学难点】探究体会见景生情、虚实结合的表现方法。
【教学方法】诵读体味法、合作探究法、讲述法等【教学媒体】多媒体【教学课时】1课时【教学过程】一、创设情境，导入新课。
思乡，自古以来一直是文学作品热衷表现的主题之一。
尤其是在古代交通不便，通讯不畅，一旦离乡，前路漫漫，何日是归年；关山重重，乡书谁人传递？思乡，成了大多数人的书写。
我们学过哪些表现思乡之情的诗词呢？学生作答：1. 君问归期未有期，巴山夜雨涨秋池。
——李商隐2. 日幕征帆何处泊，天涯一望断人肠。
--孟浩然3. 举头望明月，低头思故乡。
--李白4. 海上生明月，天涯共此时。
--张九龄5. 浮云游子意，落日故人情。
——李白6. 乡书何处达，归雁洛阳边——王湾7. 春风又绿江南岸，明月何时照我还。
——王安石8. 夕阳西下，断肠人在天涯。
--马致远9. 明月楼高休独倚，酒入愁肠，化作相思泪。
--范仲淹10. 天涯倦客，山中归路，望断故园心眼。
--苏轼同学们有没有发现这些诗词有一个共同点：由眼前所见之实景，引发对故乡和亲人的思念。
落日风帆，明月浮云，夕阳夜雨……凡可入诗者皆可以寄托思乡的伤和怨，也就是见景生情，虚实结合。
今天，我们一起品读周邦彦的《苏幕遮》。
二、知人论世，以意逆志。
周邦彦(1057-1121)，字美成，号清真居士，北宋词人，钱塘（今浙江杭州）人，是继柳永之后北宋最有影响力的婉约派词人。
妙解音律，善于作词，羁旅愁思和咏物是他词作的重要题材，周词语言富丽精工，音调和谐，讲究格律，被称为“词中老杜”，“词家之冠”。
人教版选修《中国古代诗歌散文欣赏》第三单元《苏幕遮》学案设计
《中国古代诗歌散文欣赏》第三单元5.《苏幕遮》导学（含答案）第一课时一、预习检测1.作者简介周邦彦（1056—1121），著名词人。
字，号，钱塘（今浙江杭州）人。
官历太学正、庐州教授、知溧水县等。
少年时期个性比较疏散，但相当喜欢读书，宋神宗时，写赞扬新法，徽宗时为徽猷阁待制，提举（最高音乐机关）。
周邦彦精通音律，曾创作不少。
作品多写、，也有之作。
格律谨严，语言曲丽精雅，长调尤善铺叙。
为后来所宗。
作品在婉约词人中长期被尊为“”。
旧时词论称他为或“词中老杜”，是公认“”的词人，在宋代影响甚大。
有《清真居士集》，已佚，今存。
2.写作背景此词作于宋神宗元丰六年（1083）至宋哲宗元佑元年（1086）之间，当时周邦彦久客，从入都到为太学生到任，处于人生上升阶段。
3.解题苏幕遮，是龟兹国每年都有盛大节日。
又名节。
这个节日就是祈求而来。
唐代传入中原，成为唐时的一个重要节日。
每年七月初的时候开始。
慧琳《一切经音义》卷四十一《苏莫遮冒》修：“‘苏莫遮’西域胡语也，正云“飒磨遮”。
此戏本出西龟兹国，至今犹有此曲。
此国浑脱、大面、拨头之类也。
”后用为。
曲辞原为七言绝句体（如张说的《苏摩遮》五首），以配合《浑脱舞》。
近人考证，苏幕遮是波斯语的译音，原义为披在肩上的头巾。
三、诵读训练1.理解并掌握下列字词（根据导学案，先让学生）（主要检查各小组合作完成情况，对不懂的进行解析）重点字词检查燎（liáo）：沉香溽(rù)暑：呼晴：侵晓：宿雨：清圆：风荷举：吴门：长安：旅：楫（jí）：芙蓉浦：3.学生自由诵读。
（结合自己的理解读出感情，把握节奏）明确：燎/沉香，消/溽暑。
鸟雀/呼晴，侵晓/窥檐语。
叶上初阳/干/宿雨，水面/清圆，一一/风荷/举。
故乡/遥，何日/去。
家住/吴门，久作/长安旅。
五月渔郎/相忆否，小楫/轻舟，梦入/芙蓉浦。
四、熟读全文，结合注解把握诗歌的主要内容1.学生先听朗读，然后学生集体朗读。
语文人教版选修中国古代诗歌散文欣赏3-5《苏幕遮》学案设计(含答案)
《苏幕遮》学案一、三维目标1、知识与能力：了解作者，诵读诗歌，把握诗歌的基本内容。
2、过程与方法：通过诵读技巧的指导，让学生更深切体会作品的情感。
3、情感与态度：理解作者思乡之情的浓郁。
二、导读（1）作者生平：周邦彦（1056—1121），字美成，号清真居士，钱塘（今浙江杭州）人。
少年时落拓不羁，二十四岁时入太学读书，二十八岁因献《汴京赋》，歌颂新法，受宋神宗的赏识，由太学诸生升太学正（太学里官训导的官），后来当过一些地方官和校书郎、宗正少卿等职。
徽宗即位后，由于他精通音律、善作词，被任命为徽猷阁待制、提举大晟府。
有《清真集》，又名《片玉集》。
周邦彦的词多写闲情、羁旅，也有咏物之作。
周词语言富丽精工，音调和谐，讲究格律，被称为“词中老杜”，技法上成为婉约词的集大成者。
周词以雕刻取胜，但这首《苏幕遮》，却是“清水出芙蓉，天然去雕饰”，在周词中可算是少数的例外。
（2）背景介绍：1、这首词写久居汴京与消夏思归的情思，作于宋神宗元丰六年（1083）至宋哲宗元祐元年（1086）之间，当时周邦彦久客京师，从入都到为太学生到任太学正，处于人生上升阶段。
2、苏幕遮“苏幕遮”唐玄宗时教坊曲名，来自西域。
幕，一作“莫”或“摩”。
慧琳《一切经音义》卷四十一《苏莫遮冒》修：“‘苏莫遮’西域胡语也，正云“飒磨遮”。
此戏本出西龟兹国，至今犹有此曲。
此国浑脱、大面、拨头之类也。
”后用为词调。
曲辞原为七言绝句体，以配合《浑脱舞》。
三、导思1、这首词作抒发了词人怎样的情感？从哪些词句可以看出来？2、词作的上阕写景，词人选取了哪些意象？描绘成了几幅图画？你认为哪些字词写得好？3、词人是如何来写这些意象的？4、这首词上阕写景，下阕抒情，而情景之间关联密切，有什么关系呢？5、如何理解“五月渔郎相忆否？”四、导练【跟踪试题】1．下列对词句的理解，不正确的一项是A．“燎沉香”就是烧沉香，“消溽暑”是指潮湿闷热的暑气得到消解。
B．“鸟雀”二句是说作者在天刚亮的时候窥见小鸟在檐头呼唤晴天。
苏幕遮范仲淹教案六篇
苏幕遮范仲淹教案六篇作为一位兢兢业业的人民教师，就难以避免地要准备教案，通过教案准备可以更好地根据具体情况对教学进程做适当的必要的调整。
来参考自身需要的教案吧！以下是我们精心整理的苏幕遮范仲淹教案，仅供参考，大家一起来看看吧。
苏幕遮范仲淹教案1一.三维目标1．通过诵读技巧的指导，让学生更深切体会作品的情感2．通过揣摩词的语言，体会词的意蕴，培养学生的想像力二.教学重点1．朗读指导2．揣摩语言，体会意境，培养想像力三.教学难点体会作者的感情变化四.教学设想1．本篇属于选修的诗歌部分，这一部分自主赏析作品四篇，两首诗、两首词对于诗的赏析，课本作了赏析示例，而词的赏析示例没有，因此选择这首讲读，为学生鉴赏词作一个示例诗词鉴赏历来强调一个重要的学习方法，这就是要深入吟咏与诵读，在教学中一定要抓住诵读，让学生在这一方法体会诗中的节奏，体味诗歌的意境，领会诗的文旨与意味2．在比较中学习也是一个重要的方法，它有利于加深学生对知识的理解，并扩大知识面因此，教学中选择了同样写乡思的范仲淹的《苏幕遮》进行比较，加深对本词情感的把握3．对于周邦彦，学生在这以前未接触过，文学文体常识在讲解过程中作简要补充五.过程与方法1．合作学习，把握词的内容，揣摩词中的意象，体会意境2．探究与活动，引导学生通过品味，赏析词的语言，探究词是如何做到内容与艺术形式的高度统一3．吟诵，“情动于中而形于言”，有什么样的感情，就有什么样的语言节奏与音韵，通过诵读“进入角色”，深切体会词中的情感六.课时安排1课时【教学过程】一.导语设计余光中的《乡愁》思乡，自古以来一直是诗歌表现的主题之一尤其是在交通、通讯极不发达的古代，一旦离乡，前路漫漫，何日是归年；关山重重，乡书谁人传递？于是，远在他乡异地的诗人，常常不禁悲从中来，美丽而忧伤的诗句便汩汩而出，成为了千百年来脍炙人口的诗篇今天，就让我们一起走进继柳永之后“婉约派”的集大成者周邦彦的思乡情中，看他是如何表达自身的思乡之情的（板书课题）二.合作探究（一）诵读初步感知请学生结合课下注解自由朗读5分钟，尽量能背诵下来（老师提示朗读要求）点拨：诗是“直觉”的艺术，因此“朗读”是诗歌审美的第一要义朗读不是机械的读，而是要美读，也就是体会诗人情感，要读出感情，要读出轻重缓急，读得抑扬顿挫，有声有色a、注意句内节拍，联末韵脚；b、词大多是参差不齐的长短句组成，缓急要处理好；c、揣摩作品中词句声音上的情感色彩与作者情绪的转变，在缓急、曲直的语调中，融入自身的情感，以情带声，因声求气，声情并茂（二）细读理解内容让学生分组讨论下面问题：词人选取了哪些意象？描绘成了几幅图画？你认为哪些字词写得好？你喜欢哪些词句？然后请学生自由作答，老师稍加点拨意象：沉香、鸟雀、荷、初阳图画：燎香消暑、鸟雀呼晴、风荷摇曳（鸟儿们一大早就已在屋檐下探头探脑，互相交谈；叽叽喳喳，清脆的鸟叫声相互转告着天气转晴的消息雨后初晴的早晨，明丽的阳光照在翠绿的荷叶上，荷叶上还有昨夜的雨滴在滚动，一颗颗晶莹剔透，在阳光的照射下慢慢被晒干，放眼望去，水面上的荷叶就像玉盘一样圆满，经过雨水的洗涤又那清新润泽，一片一片在微风中亭亭玉立）炼字：“呼”字表现出小鸟欢快的呼声与活泼灵动的神态，“窥”字把鸟儿们东张西望的神态表现得活灵活现“一一”把荷叶在水面上错落有致、疏密相间、高低起伏的层次感刻画得惟妙惟肖，简单一个“风”字，把微风吹过荷塘，荷叶随风轻轻摇动的姿态不动声色地勾勒出来了，“举”字，把荷茎修长挺拔、英姿飒爽的精神表现得淋漓尽致还有“遥”“久”“梦”等（三）美读体会情感1.全词体现了词人怎样的情感？明确：羁旅之苦、思乡之愁触景生情诗人们魂牵梦绕的思乡之情，往往因遇到某种机缘而奔涌而出逆旅夜雨、明月高悬、夕阳西下、塞外芦笛等等，都会牵动诗人对故土的思念，诗人往往因之而挥洒自身的诗情这首词中，触发词人思乡之愁的是哪幅图画？明确:第三幅风荷（提示周邦彦的家乡在钱塘）这三幅图画分别表现了词人怎样的感情?(结合图片让学生自身体会)明确：沉闷欢快欣喜由此得出上片的朗读技巧：上片写景的整体格调是活泼的，诵读时要有一种欢快之感，同时又要读出词人情感的转变“燎沉香，消溽暑”情绪烦闷，声音低沉，语速稍慢“鸟雀呼晴，侵晓窥言语”转为欢快，声音清脆，节奏加快，情绪饱满“叶上初阳”三句，词人已置身室外，视野开阔，境界清远，诵读时语势要连贯，中音中速，“风荷举”重读，要读出英姿飒爽的感觉下片抒怀乡之情，格调轻柔，如梦似幻“故乡遥”四句要放慢语速，以喃喃自语的感觉诵读出来“五月渔郎相忆否？”三句写词人梦回故乡，要充满深情，突出梦幻的感觉2.根据朗读指导，学生自身美读3.听朗读录音，指出不足三.延伸拓展《苏幕遮》是一首将思乡情绪与荷花的风姿融合在一起的佳作，在艺术上达到了炉火纯青的高度，不愧为词中精品虽写久居汴京与消夏思归的情思，但却以描绘荷花的风神而著称于世语言朴素生动，创造形象优美整首词无一句用典，主要用从生活中提炼出的词语，准确而又生动地表现出荷花的神韵接下来，我们一起来看看范仲淹所写的《苏幕遮》，看看与周邦彦的有何异同，我们又该怎样去品读苏幕遮范仲淹碧云天，黄叶地，秋色连波，波上寒烟翠山映斜阳天接水，芳草无情，更在斜阳外黯乡魂，追旅思，夜夜除非，好梦留人睡明月楼高休独倚，酒入愁肠，化作相思泪四.作业：背诵《苏幕遮》五.板书设计：苏上片：写景（风荷）幕见景生情遮下片：抒情 (思乡)苏幕遮范仲淹教案2教学目标：1.体会范仲淹词的阔远之境。
苏幕遮教案
苏幕遮教案写乡思离愁的词，往往借萧瑟的秋景来表达，这首词却反其道而行之，以下是小编为您整理的苏幕遮教案，供您参考，更多详细内容请点击教案栏目查看。
篇一：苏幕遮教案教学目标：1、体会范仲淹词的阔远之境;2、把握范仲淹的羁旅乡思之情;3、鉴赏词中的佳句。
教学重、难点：1、体会范仲淹词的阔远之境;2、把握范仲淹的羁旅乡思之情;3、鉴赏词中的佳句。
课时安排：2课时教学过程：第一课时一、导入新课：由词的有关文学常识导入新的一个单元的学习。
二、词人简介范仲淹(989 ~ 1052 )，字希文，北宋著名的政治家和统帅，也是—位卓越的文学家和教育家，吴县(今属江苏)人。
少年家贫但好学，当秀才时就常以天下为己任，有敢言之名。
曾多次上书批评当时的宰相，因而三次被贬。
他的《岳阳楼记》一文中的“先天下人之忧而忧，后天下人之乐而乐”两句，为千古佳句。
也是他一生爱国的写照。
宋仁宗时官至参知政事，相当于副宰相。
元昊反，以龙图阁直学士与夏竦经略陕西，号令严明，夏人不敢犯，羌人称为龙图老子，夏人称为小范老子，使西线边防稳固了相当长时期。
卒谥文正。
他工于诗词散文，所作的文章富政治内容，文辞秀美，气度豁达。
三、初读全词，了解词的基本内容及表达的情感。
上片写景下片抒情(黯乡魂，追旅思)四、词作品读、赏析1、分组赏析、品读2、学生交流，鉴赏。
1、赏析“碧云天，黄叶地”所写之景的妙处。
明确：碧云浮空，黄叶匝地，俯仰生姿，“碧”“黄”搭配，色彩浓烈(斑斓)，意境开阔。
元代王实甫《西厢记》“长亭送别”一折中有“碧云天，黄花地”即由此句化出，此句已成为描写秋景的千古名句。
2、“秋色连波，波上寒烟翠”两句，从碧天广野写到遥接天地的秋水这湛碧的高天、金黄的大地一直向远方伸展，接连着天地尽头的淼淼秋江。
江波之上笼罩着一层翠色的寒烟。
写景角度由俯仰变为平视远眺。
“秋色”两句，落笔于高天厚土之间那浓郁秋色和绵邈的秋波，意境更显空邃。
秋色，承上指碧云天、黄叶地。
苏幕遮导学案-经典教学教辅文档
苏幕遮【因声求气，吟咏诗韵】1、经过朗读技巧的指点，让先生更深切领会作品的情感。
2、经过揣摩词的言语，领会词的意蕴，培养先生的想像力。
3、理解本词表现手法的运用。
【诗歌欣赏】1、上、下两阕分别写了些甚么呢？上阕写景，下阕抒怀。
2、词人拔取了哪些意象？描绘成了几幅图画？哪些词句写得好？意象：沉香、鸟雀、荷、初阳、水面图画：燎香消暑、鸟雀呼晴、风荷摇晃“燎沉香，消溽暑”梅旱季节，一场连阴雨过后的清晨，房间里面又潮有闷，人的心情也闷闷地。
词人点起沉香，驱赶室内干冷的暑气。
“鸟雀呼晴，侵晓窥檐语。
”鸟儿们一大早就已在屋檐下探头探脑，互相交谈；叽叽喳喳，清脆的鸟叫声彼此转告着天气放晴的音讯。
“呼”表现出小鸟欢快的叫声和活泼灵动的神态。
“窥”字把鸟儿们东张西望的神态表现得活灵活现。
“叶上初阳干宿雨，水面清圆，逐一风荷举”雨后初晴的凌晨，明丽的阳光照在翠绿的荷叶上，荷叶上还有昨夜的雨滴在滚动，一颗颗晶莹剔透，在阳光的照耀下慢慢被晒干，放眼望去，水面上的荷叶就像玉盘一样美满，经过雨水的洗濯又那么清新润泽，一片一片在和风中亭亭玉立。
“逐一”把荷叶在水面上错落有致、疏密相间、高低起伏的层次感刻画得活灵活现，简单一个“风”字，把和风吹过荷塘，荷叶随风轻轻摇动的姿势不动声色地勾勒出来了，“举”字，把荷茎苗条挺立、斗志昂扬的精神表现得淋漓尽致。
正是由于看到如此美景，作者不由地触景生情。
齐读下阕，领会思乡之情。
【领会情感】1、全词中最能表现作者思乡之情的是那一句？运用了怎样的抒怀方式？“故乡遥，何日去。
家住吴门，久作长安旅。
”直抒胸臆2、触发作者思乡之情的是哪幅图画？第三幅风荷（由于作者家乡在如今的江苏苏州，苏杭一带每逢盛夏，必定会出现“接天莲叶无量碧，映日荷花别样红”的景象，由眼前风荷想到家乡的美景，衔接自然）3、“五月渔郎相忆否？小楫轻舟，梦入芙蓉浦。
”在抒怀上有何特点？此时作者不禁想起旧友，没有直写，而是用设问的手法，反写不知旧友能否忆我。
《苏幕遮》学案及答案
高二语文教教案备课人审查人讲课时间2012课型新课第1课时课题苏幕遮1、感觉诗词创建的意象和丰富境界，品尝诗意。
学习2、认识作者及其作品风格，领会词中作者的感情。
目标3、培育鉴赏诗歌的能力。
学习1、感觉诗词创建的意象和丰富境界，品尝诗意。
重难点2、培育鉴赏诗歌的能力。
自学导航作者简介：周邦彦是北宋后期有名的婉约派词人，字美成，号清真居士。
钱塘（今浙江杭州）人。
历官太学正、庐州教授、知漂水县等。
他少年期间个性比较分散，但相当喜爱念书，宋神宗时，他写了一篇《汴都赋》，赞誉新法，徽宗时为徽猷阁待制，提兴大晟府。
妙解乐律，擅长作词，作品多写闺情、羁旅，也有咏物之作。
他的词富艳精工，独树一帜，有“词家之冠”、“词中老杜”之称。
有《清真居士集》，后代更名为《片玉集》。
合作研究1、 . 上阕写了那些景, 作者的心情有什么变化?明确：愁闷 --- 高兴2、作者感情的变化主假如经过哪个字或哪几个字表现出来的?剖析这几个字的妙处.明确：“呼”和“语”。
A．拟人：“呼”字，极为传神，充满人性化，示意昨夜雨，今朝转晴。
“侵晓窥檐语”，更是鸟雀多情，窥檐而告诉人以新晴之欢，生动而有风致。
B．反衬：“蝉躁林愈静，鸟鸣山更幽”的以闹写静写法，3、赏析一下这一首词的中的名句“叶上初阳干宿雨，水面清圆，一一风荷举。
”明确：清爽的绿荷叶面上昨夜雨后水珠仍在。
但作者认真的察看水珠被蒸发的过程，形象细微之致，而且后来荷花荷叶摇动，这必定有响动，所以又引出音乐的成效了，手法超常。
一“举”字，写出了荷叶雨后矗立水面的勃勃活力，动景如生，令绵绵的上片有了风骨，而又不失风韵。
视点上，作者是很考究的。
先一个雨珠，后扩大、降低到水面，最后眺望整个池塘，忧如在拍照同样。
从不一样的角度，不一样的侧面，运用不一样的镜头摄下了荷花丰富多彩、绘声绘色的形象。
4、下阕写了什么情?明确：对家乡朋友的浓郁想念。
5、《苏幕遮》上片写景，下片抒怀，领会一下这景和情联系的纽带是什么，是经过哪个意象反应出来的？“风荷”。
《苏幕遮 》学案设计(人教版高二选修)
《苏幕遮》学案设计(人教版高二选修)使用说明：请在课前阅读“知识链接”部分和完成“基础过关”部分，请语文科代表把“基础过关”一、二、三小题答案展示在黑板上；第四小题可在书上进行，圈点勾画，如有不能解决的问题准备在课堂上质疑。
《苏幕遮》导学案【学习目标】1、了解作者及其作品风格。
2、因声求气，吟咏诗韵，背诵本词，体会词中的意境和情感。
3、品味语言，把握词中情与景的关系。
【知识链接】1、走进作者周邦彦（1056—1121），字美成，号清真居士，钱塘人。
少年时落拓不羁，二十四岁时入太学读书，后来当过一些地方官和校书郎等职。
他精通音律、善作词，其作品善铺叙而含蓄，富丽精细，格律精严，为后来格律派词人所推崇，旧时词家称他为“词家之冠”。
他的词在语言的运用和层次的布局上独具匠心，被誉为“词中老杜”。
他的作品多写闺情、羁旅，少有咏物之作。
漂泊孤独和憔悴失意，是周邦彦词的情感基调。
周词能够将羁旅愁思和所咏之物巧妙地融为一体，如《苏幕遮》。
周邦彦开宗立派，是继柳永之后北宋最有影响力的婉约派词人。
2、积累写荷花的名句名诗“毕竟西湖六月中，风光不与四时同。
接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。
”宋杨万里《晓出净慈送林子方》“予独爱莲之出淤泥而不染，濯清涟而不妖，中通外直，不蔓不枝，可远观而不可亵玩焉。
” 宋周敦颐《爱莲说》“叶上初阳干宿雨，水面清圆，一一风荷举。
”北宋周邦彦《苏幕遮》“五月荷花红满湖，团团荷叶绿云扶。
”元廼贤《月湖竹枝词》“绿云冉冉粉初匀，玉露泠泠香自省。
”清王夫之《玉楼春•白莲》“微雨过，小荷翻，榴花开欲然。
玉盆纤手弄清泉，琼珠碎却圆。
”苏东坡《阮郎归•初夏》“泉眼无声惜细流，树荫照水弄轻柔。
小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。
”宋杨万里《小池》“碧荷生幽泉，朝日艳且鲜。
秋花冒绿水，密叶罗青烟。
” 李白《古风•二十八》【基础过关】一、初读，注音：燎沉香消溽暑窥檐语干宿雨小楫轻舟芙蓉浦二、二读，解释加点字：燎沉香消溽暑窥檐语叶上初阳干宿雨水面清圆一一风荷举梦入芙蓉浦三、三读，找出本诗的韵脚（押韵的字）：四、四读，理解词意（知人论世，紧扣文本，反复诵读，质疑释疑）【自主学习】一、朗读、背诵（要求：紧扣情感的表达去揣摩朗读的语调和语速）诵读提示：本词上片写景，整体格调活泼，诵读时要有一种欢快之感。
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《苏幕遮》学案
【教材分析与教学设想】
《苏幕遮》是人教版选修教材《中国古代诗歌散文欣赏》第三单元的一首诗，本单元的重点为“因声求气吟咏诗韵”，因此诵读是本课教学的一个重点。
学生可在诵读的基础上理解词的内容，把握词人的情感。
这首词本身不难理解，上片写景，下片因触景而生发的思乡之情，所以我打算把重难点放在词的手法的鉴赏上：因为景情关系在高考中多次出现，“五月渔郎相忆否？”这一句对面落笔的手法出现在学生面前，他们几乎不知道这个概念。
最后通过“拓展延伸”，补充景情关系和对面落笔的知识，通过当堂检测检查学生对手法的掌握情况，通过规律总结强化答题思路。
【学习目标】
知识与能力：了解作家相关情况，理解本词内容，提高鉴赏诗词的能力。
过程与方法：反复诵读，合作探究，赏析本词的表现手法。
情感态度价值观：体会词人的思乡之情。
【学习重难点】赏析本词的表现手法。
【学习课时】一课时
【导学过程】
一、导入（教师）
通过荷花的图片配乐将学生带入情境之后，与学生对话交流，导入新课。
二、作者简介（学生自主学习，教师检测。
）
周邦彦（1056—1121）字美成，号清真居士，钱塘（今浙江杭州）人，北宋词人。
周词讲究音律、句法、章法，在艺术表现上精雕细琢、追求精巧含蓄的词境。
周邦彦一生在仕途上不得意，几度奔波于地方州县，深切地感受到漂泊的滋味，于是羁旅愁思成为他词作的重要主题。
咏物也是周词的主要题材，新月、春雨、梨花、杨柳等都是他吟咏的对象。
周词能够将羁旅愁思和所咏之物巧妙地融为一体。
其作品善铺叙而含蓄，富丽精细，格律精严。
著有《片玉集》，也称《清真集》。
三、初读感知（在诵读中感知诗歌的美，生读，教师范读。
）
诵读全词，读准字音，读好节奏，读出感情。
四、概括这首词上下片的内容。
（学生完成）
上片写夏日早晨清新明丽充满生机的美景。
下片抒发了作者思念故乡的情感。
五、合作探究鉴赏手法（学生展示点评，教师点拨提升）
、这首词上片写景，下片抒情，请从景情关系的角度简要分析。
此句运用了触景生情的表现手法。
词人在室外见到了摇曳生姿的“风荷”，引发了词人的思乡感情。
感情抒发得自然真切，不漏痕迹。
【教师拓展】触景生情
《闺怨》王昌龄
闺中少妇不知愁，春日凝妆上翠楼。
忽见陌头杨柳色，悔教夫婿觅封侯。
思路小结：
（一）答题步骤：先答出手法（触景生情），然后具体分析诗句如何体现（触景生情）手法，最后指出用了这种手法所起的作用。
（二）答题范式：本诗运用了触景生情的手法，诗人见到了（）景物，引发了诗人（）的感情，使诗人感情抒发得更。
2、“五月渔郎相忆否？”一句用了什么手法，请简要分析。
此句用了对面落笔的手法。
不直接说自己思念友人，而从对面落笔，询问友人是否忆“我”，不仅把自己对故乡、对朋友的思念之情表达得更细腻真切，而且使得不落俗套的意境又进一层。
【教师拓展】所谓“对面落笔”（又称“主客移位”），
是我国古典诗歌中常见的表现手法之一，也称“对写法”。
它是在表现怀远、思归之情时,作者不直接抒发对对方的思念之情,而是反弹琵琶,从对方着笔,委婉含蓄地抒发对对方的真挚感情。
“对面落笔”常见的类型：
（一）将写自己与写对方相结合。
《除夜作》
高适
旅馆寒灯独不眠，客心何事转凄然？
故乡今夜思千里，霜鬓明朝又一年。
（二）通篇纯从设想对方来展开艺术构思。
《月夜》
杜甫
今夜鄜州月，闺中只独看。
遥怜小儿女，未解忆长安。
香雾云鬟湿，清辉玉臂寒。
何时倚虚幌，双照泪痕干。
六、课堂小结（教师）
词的上片主要描绘风荷的姿态，下片由荷花生发开去，梦回故乡。
以风荷贯穿全文，既细致传神地写景状物，又通过触景生情和对面落笔，颇有诗意地表现思乡之情。
七、当堂检测（师生互动，学生完成）
邯郸冬至夜思家
白居易
邯郸驿里逢冬至，
抱膝灯前影伴身。
想得家中夜深坐，
还应说着远行人。
问题：三、四句用了什么手法，请简要分析。
答案：采用对面落笔的手法。
写自己思家，却从对面着笔，写故乡的亲人在这个冬至之夜围坐桌前谈论着千里之外的我。
委婉含蓄地表现了作者的思家之情。
八、课后作业
完成语文练习册中《苏幕遮》的相关练习。
九、板书
上片：写景家乡的风荷
触景生情
下片：抒情思乡之情
对面落笔
十、教学反思
本次教学设计配合单元教学重点，围绕诵读展开，将吟咏贯穿始终，通过自读——范读——生读——齐读，使学生更好地把握词人的思乡之情。
设计的“思路点拨”和“拓展延伸”，强化了答题思路和知识。
课堂上充分调动学生学习
的热情，以学生为主体，教师适时点拨提升。
不足之处在于：对个别学生未及时进行评价，以后还应在这方面下功夫，期待更大的进步。