浅谈引领教师专业成长的有效途径
浅谈学校教师专业发展的途径
一、加强师德建设，提高教师的职业素养
2、注重教师心理健康的维护。教师的工作压力大，需要其心理健康状况。学 校可以组织心理健康讲座、心理辅导等活动，帮助教师缓解工作压力，保持良好 的心态。
一、加强师德建设，提高教师的职业素养
3、培养教师良好的教育习惯。通过引导教师注重细节、勤于反思等途径，培 养其良好的教育习惯，从而提高教师的专业素养和教育质量。
1、职业要求：教师职业要求是培养和发展教师专业理念素养的基础。在师范 教育和职业培训中，教师需要系统地学习教育教学理论、教育心理学、教材教法 等专业知识，掌握教育教学的基本技能和方法。同时，教育行政部门和学校也需 加强对教师的考核和培训，以确保教师具备必要的专业理念素养。
二、教师专业理念素养的生成途径
内容摘要
教师专业发展学校的实施效果主要体现在两个方面：一是学生成绩的提高， 二是教师教学能力的提升。通过对比教师专业发展学校实施前后的学生成绩数据， 可以发现学生的学业水平有显著提高。参与教师专业发展学校的教师，其教学能 力、教育理念、专业知识等方面也得到了显著提升。这与实证研究的结果相符， 进一步证实了教师专业发展学校的重要性和有效性。
二、教师专业理念素养的生成途径
4、交流互动：教师之间的交流互动也是培养和发展教师专业理念素养的重要 途径。通过参加学术会议、教研活动以及校际交流等方式，教师可以分享自己的 教育教学经验和心得，学习他人的优秀做法和经验，从而不断完善自己的专业理 念素养。
二、教师专业理念素养的生成途径
5、自我反思：自我反思是培养和发展教师专业理念素养的内在动力。教师在 教学实践中需要不断反思自己的教学行为和教育理念，深入了解自己的优点和不 足，从而制定针对性的个人发展计划。通过自我反思，教师可以提高自己的问题 解决能力和创新能力，进一步提升自己的专业素养。
浅谈如何促进教师专业发展
浅谈如何促进教师专业发展丰城市丽村中学徐雄教师专业发展问题已经成为世界范围教育改革中的热点问题之一，也因此成为教师教育的新命题。
随着研究视野的扩展，人们对教师专业发展的内涵、过程、途径等方面都有了逐步深入的认识，为新时期加快推进教师专业成长，切实促进教师专业发展，提供了较好的理论氛围与经验支持。
正确认识影响教师专业发展的诸多因素，积极探究促进教师专业发展的途径，对于推动教师成长和加速教师专业化进程具有极其重要的意义。
一、教师应该不断加强自身方面的提高。
教师专业化对于教师自身方面有着较高的要求，要实现教师专业化首先应加强教师的自身方面的提高，只有这样才能确保教师专业的良性发展。
教师专业发展的途径是多元的，但教师主动认识自我、分析自我、完善自我，是教师专业主动发展的内在动力，教师应确立远大的志向。
并在这一目标的指引下不断的完善自我。
教师要具备高尚的职业道德和职业精神，这是实现教师专业化的前提，也是培养高质量人才的保证。
教师成长的“内在动力”是加速教师专业发展的关键．它可增强教师对自己专业发展的责任感，使得教师能够理智地展现自己，筹划未来的自我，最终达到理想的专业发展目的。
当前，教师应该不断加强自身方面的提高，努力达到教师专业化的要求，为教师专业的发展奠定良好的基础。
1、教师应更新观念，深入实施新课程改革。
目前，我国基础教育改革已进人全面实施阶段。
新课程能否顺利实施，关键在于教师的教育观念、教学行为能否与新课程相适应。
教师的专业发展实际上是角色的转变过程，新课程要求教师应具备以下角色行为：从教与学的关系看．教师应该是学生学习的组织者、引导者、参与者；从教学与课程的关系看．新课程要求教师应该是课程的建设者；从教学与研究的关系看，新课程要求教师应该是教育教学的研究者。
2、教师应勤于学习。
不断加强专业知识的提高。
教师的专业发展是一个终身过程，既要靠岗前培养，更要靠职后的进一步学习。
教师职前培养功效是非常有限的，它只是教师专业发展的起步。
浅谈如何促进教师的专业化发展
浅谈如何促进教师的专业化发展教师专业化是指教师职业具有自己独特的职业要求和职业条件，有专门的培养制度和管理制度。
新课改是以促进学生的发展为基本理念，力求使学生在责任感、自主学习与生活能力、创新意识与创造能力等方面有卓越的表现，努力追求创造相对宽松的发展环境，构建开放的基础教育体系，倡导学生在选择中学习选择，在尝试中学会负责，在参与中发展自我，强调教育教学与生活及社会实践相结合，使学生更主动、更自觉、更活泼、更多样地学习，把课堂与社会，把课堂与家庭结合起来，在更大更广的天地中获得发展，全面尝试新的学习方式。
随着社会的不断发展，人们对教师的要求也越来越高，教学的内容也随着社会发展不断提高，原来的一些教育内容已经不适应社会的发展，许多新教育内容不断的涌现，这就要求教师不断的跟上教育的步伐，不断的进行自身知识结构的更新，不断提高自身素质，不断提高自身的专业水平。
教育教学的改革与发展呼唤科学的教育理念和方法，而科学的教育理念和方法则来自于知识与经验的更新与提升。
让教师重视专业化学习，重视理论与实践的相互指导与相互促进是教师专业化成长的关键所在。
让教师置身于不断的学习与反思，不断的实践与提升之中，真正体验丰富的知识结构是对自己当前工作的有力支持和帮助，对自己职业生涯和专业成长有着深远的影响。
那么，新形势下，如何提高教师的专业化发展呢?一、教师要适应新课程改革的要求随着素质教育的深入开展，新课程改革成了必须的途径，这就要求教师应转变观念，不断学习，努力提高自身素质，以适应新课程改革的要求。
良好的教学观念始终是教师专业化发展的重要标志。
新课程提倡培养学生的综合能力，而综合能力的培养要靠教师集体智慧的发挥，新课程的综合化特征，需要教师与更多的人、在更大的空间、用更加平等的方式从事工作，教师之间将更加紧密地合作。
因此，教师必须改变彼此之间孤立与封闭的现象，学会与他人合作，与不同学科的教师打交道。
新课程改革的背景是从应试教育向素质教育的转变，教师应顺应素质教育的要求，从思想上彻底祛除应试教育的各种不良思想，牢固树立素质教育的理念。
浅谈促进青年教师专业成长的有效策略
浅谈促进青年教师专业成长的有效策略青年教师是学校系统的中坚力量，他们承担着培养人才和传承知识的重任。
然而，由于缺乏丰富的教学经验和专业知识，青年教师常常面临着很多困难，如授课失误、教学效果不佳等。
因此，为了促进青年教师的专业成长，就必须采取有效的策略。
本文将探讨几种可行的方法，帮助青年教师更好地成长。
一、提供有效的培训课程学校可以组织专业人员和有经验的老师为青年教师提供专业化的培训课程。
这些课程涵盖了教学技巧、课堂管理、评价制度、课程设计等方面的内容。
这样，青年教师就能更好地掌握专业知识和教学技巧，促进他们的专业成长。
二、建立师徒制度学校可以建立起明确的师徒制度，让有经验的老师担任青年教师的导师，对他们进行指导和帮助。
导师可以向青年教师推荐一些优秀的教学方法，帮助他们调整教学策略，提高教学成效。
同时，青年教师也可以与导师交流经验，互相促进，从而帮助青年教师更好地成长。
三、提供在线教育资源学校可以提供各种在线教育资源，如网站、课件、视频等，以便教师自主学习和成长。
青年教师可以通过这些渠道了解最新的教育理念和教学方法，从而提升自己的专业能力。
四、加强团队合作青年教师可以加入教学团队，与其他教师分享经验和教学资源，共同探讨教学方法和策略。
这样可以形成优秀的教学团队，促进教学水平的提高，促进教师的专业成长。
五、提供良好的工作环境和学习氛围学校可以提供良好的工作环境和学习氛围，如提供宽敞明亮的办公室、实验室和讲堂设施等。
同时，学校也可以开办各种学术研讨会、讲座，为青年教师提供更广泛的学习机会和平台。
总之，对于促进青年教师专业成长，学校和教育机构应该采取综合的策略，包括提供有效的培训课程、建立师徒制度、提供在线教育资源、加强团队合作和提供良好的学习氛围，使青年教师能够不断地成长和进步，成为优秀的教育工作者。
浅谈助推教师专业发展的几点做法
培养出新时期“ 专 家型 、 学 者型 、 为“ 点” 。 以教研组 为“ 线” ， 以学 校科研处 为 “ 面” 的教科研 组织体 专业 发展 中起 到积极 的助推作用 ， 系， 为教 师成长创造条件 。具体应该做到以下三方 面 ： （ １ ） 实际性 ， 发现型 、 创新型” 的教师 。
激励制度规范教师的专业行 为 ， 加深对教师专业发展思想 的认识 ， 之， 让教师 的反思成为一种工作习惯 ， 在反思 中提升教师素养。 将教师专业素质要求 内化为 自身发展的需求和 目标 ， 从而形成一种
自觉 的行 为 。
五、 在 活 动 中陶 冶 品 质
新课程 的实施给教师带来 了前所未有 的压力和挑 战 ， 同时伴 随新课程的实施出现的校本教 研活动 ，也给教师带来 了无 限的发
、
在管理 中规范行为
在学校管理中 ， 对教师专业发展 的认识 和对教师专业素质 的认 升反思力 ， 实现 自我更新 和可持续 发展。美国学者波斯纳 曾提 出 ：
识更多地表现为对教 师思想上 的、 观念 上的引导 ， 这在教师专业发 教 师 的 成长 ＝ 经验＋ 反思。 展的过程中是必不可少 的。 因而 ， 学校要通过制订一些科学 、 民主 、 在教师常规管理中 ， 我们可 以强化教师的个人反思习惯 。 例如 ，
要 求 教 师 必 须 有课 后 反 思环 节 。 还 可 以通 过 集 体 备 健全 的规章 制度 ， 如 教学计划 、 备课 、 上课 、 作 业布置及批改 、 学科 在 教 案 检查 中 ，
检测及质量分析等相关 规定 ， 通过各项常规 管理制度 、 评价制度 和 课 、 建立优秀反思集等形式 ， 促进教师对课后反思 的重 视。久而久
师 丰 富思 想 。 人而异 ， 因学 科 而 异 ， 让 不 同 教 师 在 不 同 方 面 展 示 自己 的 才 能 。 这
幼儿教师成长之(45)浅谈促进骨干教师成长的途径
在教研管理中，我们强调对骨干教师管理的灵活性。
参与教研学习的灵活性：幼儿园一般根据业务需要按计划组织常规性的学习和研讨，但学习和研讨的内容往往是平行式的，有些内容骨干教师只是一般性的参与，没有深入研究的兴趣。我们认为这是、种浪费，因此我园尝试的方式是采用"个别自愿参加制"，有其他课题研究的骨干教师，在申明原因之后可以分段参与，灵活掌握。这种教研管理方式使骨干教师感觉到管理者对自己的理解与支持、尊重与信任。
备课管理的灵活性：对于骨于教师来讲，常规性的活动准备已经非常熟悉，写在笔记本上，一般只是起到重温的作用。他们更多应该研究和考虑的是：幼儿的兴趣点在哪里?是否把握了每个环节的教育时机?某一个教育策略是否有效?教育环境应该如何调整?怎样激发幼儿活动的内在需求?因此，我们只要求骨干教师每周有1～2篇的教育反思与大家分享，活动计划则由他们自己掌握。这种方式，改变了骨干教师忙于应付而没有更多的关注教育契机和反思的状况，也促进了他们自我管理、自我调整，提高了他们不断总结反思的意识与能力。
管理与被管理始终是一个矛盾的综合体。教师的职业特点是：在掌握一般教育规律的基础上，具有较强的个性魅力和创造性。这需要教师有较强的内在发展的动力，有强烈的成就事业、教书育人的内在需求。而出色的教育工作、出色的教师决非是管理出来的，而是激发出来的。它需要管理者与被管理者的相互理解，相互尊重，共同努力，达成共识。我们尝试换位思考，每月有一天安排有意愿的老师担当教学主任，亲身感受管理者的思路与方法，以此求得教师改变视角，重新看待教育教学工作。这样的方式，改变了骨干教师被动接受检查的心理状态，理解管理工作的基本要求，从而促使自己在实际工作中视野更宽、自觉性更强。
在此基础上，各位骨干教师结合幼儿园的"名师培养规划"，制定自己3～5年的个人成长计划，其中包括个人发展现状与优势、成长的目标、发展提高的途径、需要幼儿园提供的支持等内容。对此，教学管理人员提出参考意见，最后每个人都完整地制定出一份切合实际就有了明确的发展方向，管理者在提供条件和支持时更为有的放矢，增强了实效性。
教师专业发展的方法
教师专业发展的方法
教师是教育事业中最为重要的一环，他们的专业发展直接关系到学生的学习效果和未来的成长。
因此，教师的专业发展是教育事业中至关重要的一环。
那么，教师应该如何进行专业发展呢？下面将就教师专业发展的方法进行探讨。
首先，教师要不断提升自身的学识水平。
教师是知识的传播者和引领者，只有不断提升自己的学识水平，才能更好地履行教学任务。
因此，教师要注重学习，不断充实自己的知识储备，不断跟上时代的步伐，才能更好地适应当今教育的发展需求。
其次，教师要不断提高自身的教学技能。
教学技能是教师专业发展的重要组成部分，优秀的教学技能可以提高教学效果，激发学生的学习兴趣。
因此，教师要注重教学方法的研究和实践，不断提高自己的教学水平，不断探索适合学生的教学方法，提高自己的教学效果。
再者，教师要注重专业知识的更新和拓展。
随着社会的不断发展，知识也在不断更新，教师要不断学习新知识，不断拓展自己的专业领域，才能更好地适应教育事业的发展需求，才能更好地满足
学生的学习需求。
最后，教师要注重专业素养的提升。
教师的专业素养不仅包括专业知识和教学技能，还包括教师的职业道德、教师的自我修养等方面。
只有具备了良好的专业素养，教师才能更好地为学生树立榜样，才能更好地影响学生的成长。
综上所述，教师专业发展是一个系统工程，需要教师不断提升自身的学识水平，不断提高自身的教学技能，不断更新和拓展自己的专业知识，不断提升自身的专业素养。
只有如此，教师才能更好地履行教育使命，为学生的成长贡献自己的力量。
浅谈如何促进教师专业成长
浅谈如何促进教师专业成长教师的的专业成长离不开学校的土壤，学校的教学质量离不开教师的整体素质，如何提高教师的专业成长，是我们作为学校管理者绞尽脑汁的事情，其实教师的专业成长更恰当的说就是如何提高教师的整体素质，也就是师德的建设、业务的提高、政治水平的整合、敬业精神的培养等多方面的结合体。
下面就我校在促进教师专业成长的几点做法供大家借鉴:一、通过理论学习，促进教师专业成长。
首先要给教师创造学习的条件和氛围，在学期开始学校根据订阅教育刊物的状况，给每位教师一套教育教学刊物，让教师有书可看，有理论课寻。
其次要给教师创造学习的空间，在本学期开始以来，学校每周晚上都进行一定时间的集体理论学习的时间，让他们静下心来认真学习教育教学理论和政治理论，努力提高他们学习的效率。
再次教师的专业成长离不开教师思想水平的提高，我校每周组织教师进行理论业务的学习，从思想上认识教育的本质，从思想上认识中国教育的教学方针，让他们认识到目前教育的困境和现状，不断认识自身在教育事业中的位置。
从而让教师在思想上不断认识教师肩负的使命，使他们能够在平时的工作中兢兢业业，目前他们的理论学习笔记基本每个人除了达到学校的要求外，还有部分教师的理论学习远远超过学校的要求。
使他们的教育理论和政治理论上不断提高，没有理论的实践是盲目的实践。
二、通过校本研训，促进教师的专业成长。
首先制定符合学校实际的校本研训计划。
学期初组织学校领导、教导主任、教研组长既骨干教师专门开展制定出切合实际的校本研训专题，制定切实可行的校本研训计划，分解给符合每位教师的校本研究主题，每位教师一份研训计划，让他们心中有数。
其次改变校本研训的模式。
改变原来一个人说其他人听的研训模式，确定每个人每周一个主题，让主讲教师积极准备，每位参加研训的教师都来收集资料。
在研训的时候改变以往的方法，围绕主题各自评价主讲教师主题实施情况，每位教师不再把课堂常规评价作为评价的方式，必须用理论指导审视主讲教师围绕课题开展情况。
浅谈教师专业发展的有效途径
浅谈教师专业发展的有效途径扶余县弓棚子镇第二中学韩立波教师专业化是现代教育发展的要求和必然趋势。
时代在发展，教师必须跟上时代的步伐，做到与时俱进，如何促进教师专业化发展？结合我校实际，我们通过以下途径来实现。
一、加强学习，提高教师专业水平，创建学习型教师，促进教师专业发展。
1、完善教师个人学习的制度。
2、明确学习内容标准要求，读教育理论书籍、写读书笔记、完成教育教学论文3、保证学习时间，坚持每周进行业务学习，。
4、通过个人自学保证教师的自学效率，在自学过程中，针对工作实际，要坚持以自修为主，转变观念；以过程为主，提高能力；以实践为主，开展创新；找出自己教育教学过程中不符合教育理论与教育规律的做法，用教育教学的理论指导自己的教学实践，增强自我完善的意识，明确自我前进的方向。
二、注重课堂教学研究，发展教师专业水平。
对教师而言，每天都在实施课堂教学，课堂教学是他们教学、生活的主要部分，他们最熟悉、最了解自己的课堂教学。
有效促进教师专业发展，开展课堂教学研究是简便、捷径的途径。
1、设计新目标是前提课堂教学的目标是教学中师生预期达到的学习结果和标准，既是教学的出发点，又是教学的归宿和终点。
那么教师如何设计课堂教学新目标呢？首先，设计新教学目标的前提是学习好课标及钻研好教材。
其次，设计课堂教学新目标要体现全面、具体、差异和灵活的特征。
所谓全面就是教师在设计教学目标时要充分考虑知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观的三维目标。
具体就是教学目标要清楚明白，有针对性便于操作和考查教学效果。
关注差异即是指教学目标既有统一要求，又有区别对待。
具体要求是对不同层次的学生，制定不同水平的教学目标，教材相同，要求不同2、关注学生是主旨学生是课堂教学的主体，是课堂的主人，所以教学设计一定要关注学生，以学定教，以生为本。
因为课堂教学是师生活动的过程，也是学生生命成长的过程，在这个过程中通过师生语言的交流，思想的碰撞，心灵的感悟，能否产生智慧的火花，关键是学生，所以关注学生首先要了解教学的对象——学生。
浅谈促进教师专业化发展的有效途径
教 师专 业化 发 展是 促进 学校 师 资 队伍建 设 的主要 途径 。每一 所 观念 ，改 善教 学行 为 ，提升 教学 水平 ，同时将 教学 中成功 与失 败 的 学校 都 希望 通过 提高 教 师专业 化水 平来 提 升教 师 品质 ，改善 教师 地 经验加 以总结 ，通 过教 学反 思 、教学 案例 、教 学 Ｅ志 、教 学叙 事等 ｌ
是组 内 “ 断 ”的环 节 。大家 纷纷建 言 ，寻找教 育教 学实 践 中 的疑 诊
建设 一流 的教 师 队伍需 要 精心 的培 育 和打造 。一直 以来 ，我 们 难 问题 ，将 问题提 出来 ，形成 以问 题为 核心 的校本 教 研 。二是 “ 疗 积极构建一种 “ 积极 向上、激人奋进 、追求卓越”的校 园精神 ，对 伤 ”的环 节 。大 家通过 学 习一 反思一 实 践一 研讨 ，多次反 复 ，集思 老师 们 在 思 想 上平 等 沟 通 ，在 生活 上 热 情 帮 助 ，在 事 业 上 积极 关 广 益 ，找到解 决 问题 地方 法 ，并返 回教 学 实践加 以验 证 。这种 校 本 注 。努力 创设 一种 宽松 而 民主 的环境 ，营造 一种 良好 的管 理氛 围 和 教研形式解决困扰教师的实际 问题 ，使他们尝到甜头，激发参 与兴 工作氛围，从校园文化建设上 ，为教师的专业化发展创造条件 。几 趣 ，培养团结协作精神 ，使 团队建设扎实有效进行 。第 四种是研 年来 ，我们 先 后投 入 巨资进 行教 师 电子备 课 室 的建设 ，为 每位 教师 讨 ，在校本教研中 ，我们始终强调 ，最有价值的课题 ，是实践中产 查找 资料 、实 施优 质教 育 资源共 享 以及 教师 现代 化课 堂教 学及 教师 生的问题，我们围绕课程改革实践 的需要 ，鼓励广大教师把 自己在 自身专业发展提供 了充实的物质前提。学校不留余力地支持教师外 实 践 中遇到 的 问题作 为研 究对 象 ，就一 节 课 、一个 共性 问题 、一 种
教师专业成长的有效途径
浅谈教师专业成长的有效途径【摘要】教师专业成长，就是让教师个体有一种强烈的内需和渴求，有一种知之不足的意愿和期待。
让教师专心致志地去专注和钟情自己的专业发展，去自觉自主地寻找自己职业生涯的原动力，潜心潜力地去蕴纳自己专业成长的必备元素。
【关键词】教师专业成长；校本研究；公开教学；博客交流；反思教师通过习得教育专业知识技能，实施专业自主，并逐步提高自身从教素质。
由于教育的动态性和拓展性，教育技能和素质只有在教育、教学实践中才能得以不断认识和提高。
教师的专业成长虽然在很大的程度上受教师所处环境的影响，但更重要的是取决于自己的心态和作为。
如何架设行之有效的专业成长的通道？是摆在每一位教师面前的重大课题。
一、校本研究的沃土上，做一个快乐的耕耘者校本研究是基于学校发展、教师成长的研究。
立足于自己的教学实践，使教学研究成为教师的职业生活方式、思想行为方式。
还可以形成学校文化，营造务实、融洽的教研氛围，为教师展示自我提供平台。
（1）课题研究。
研究的问题来源于教师。
教学之中，以“面对真问题，展开真行动，获得真发展”为目标，有效地促进教师对教育规律的认识，强化教育科研的能力。
研究的问题，以学科组、教研组为单位开展研究，培养了教师团队协作的精神，使学校真正成为一个教研的实体。
（2）案例研究。
案例研究是把先进的理念通过课例为载体进行研究，强化了教师实践智慧，发展了教师反思能力。
研讨内容包括：教师设计+教学实录+教学反思。
让教师始终以研究的眼光审视、反思、分析和解决自己在教学实践中的问题，改进教学行为。
执教者个体反思，辅以同伴互助逐步改变自己的观念和行为，形成自己独特的教学风格。
（3）教育沙龙。
教育沙龙可以营造宽松自由的研究氛围，每次就一个课改话题展开讨论，不强求统一的结论，旨在开阔思路，引导思考，加深教师对某一问题的认识，寻求更多的教学策略，探索课程改革中的新方法、新模式。
通过交流，加深了认识，形成了新的教学策略。
二、公开教学的磨砺中，做一个智慧的汲取者公开课的类型有校内的公开课和各级各类的观摩课、赛课或评优课。
浅谈教师专业发展的途径
浅谈教师专业发展的途径青年教师是学校的生力军。
只有走上专业化的发展道路，青年教师才能始终把握时代的脉搏，洞悉教育的走向，不断走向超越。
在实际教学工作中，青年教师应从自我反思、同伴互助、校本教研、专家引领等有效途径中，务实求发展。
针对我国教师专业化存在的问题,结合国际教师专业化发展趋势,在信息化社会环境中,我国应当从以下几个方面促进教师专业化发展。
一、自我反思——整理成败得失作为一名青年教师，如果只埋头教书，从不反思写作，从不整理自己的成败得失，怎么可能提升自己的教学理念呢？充其量只能当一个教书匠而已。
青年教师要尽快成长起来，必须坚持个人反思。
自我反思主要有两种形式，第一种是随笔类反思。
可以写故事性的随笔，把校园里的点滴写下来，写事件中自己是怎么处理的，有哪些收获，采取了哪些可行的方法。
也可以写成工作日记型的反思，简短易记，条分缕析地记下每天的收获与感想，便于自己发现问题、解决问题。
第二种是围绕教学中的问题写成教后小记以总结经验，研究困惑，不断改进。
老师根据自身的优势和班级实际情况，认真修改教学设计，然后把教学过程中给人启迪的地方写下来，反思成功之处、失败之处。
教师要树立终身学习的观念。
教学相长,要变“一桶水”为“长流水”,教师必须在慷慨“给予”的同时努力“汲取”,变“教”为“学”,变阶段性“充电”为全程学习、终身学习。
在当前生活中,由于生活的快节奏和工作的高强度已使我们的教师,特别是年轻教师,不屑、不肯、不能静心读书学习。
教师的不读书,不勤读书,无疑给专业发展带来致命的“后劲不足”,这也显然不能适应教师专业化的发展。
因此,教师要抓住机遇,利用一切可利用的机会,加强学习,在教学中要坚持理论探索,与时俱进,打破学科界限,增强教育智慧,提高教师素质,促进教师专业技能的提高。
促进教师教育理论更新。
信息时代师生地位的变化。
信息技术改变了信息资源的社会分布形态,造成信息的多源性、易得性、可选性。
这导致了教育活动的背景由信息不对称变为信息对称,因此改变了教与学之间的关系,引起教育者权威性的削弱,逼迫教育模式走向民主,也迫使教育者更多地使用信息技术进行自我强化。
浅谈教师专业化成长的途径
浅谈教师专业化成长的途径教师专业化成长是提高教育质量的重要手段。
在当今社会，教育领域的变革与更新不断，教师必须积极适应这些变化，并不断提升自己的专业素养，在教育教学工作中创新发展，为学生的成长成才提供更好的保障。
本文将探讨教师专业化成长的途径。
一、学习研究学习研究是教师专业化成长的重要途径之一。
教师应该不断阅读有关教育的专业书籍、杂志、论文及教育法规等资料，了解教育领域的新动态、新知识和新技术。
同时，参加师资培训班、学习班、研讨会、讲座等活动，了解教学实践中的热点、难点问题和解决办法。
此外，还可以建立自己的研究兴趣，并深入探究其中的问题，从而提高自己的专业水平。
二、实践探究实践探究是教师专业化成长的有效途径之一。
教师应该积极投身到教学实践中，并关注学生的学习情况和学生的发展需求，不断调整教学内容与方式。
同时，将教学实践中的问题与疑惑归结为问题意识，启动自己的研究兴趣，运用科学的研究方法进行探究和解决问题，从而提高自己的教育教学能力。
三、师德修养师德修养是教师专业化成长的重要组成部分。
教师要以身作则，在教育教学工作中时刻维护良好的师德形象，方能有效地影响和带动学生的道德修养。
同时，教师还需要积极加强自己的职业道德修养，深入领会“爱岗敬业、教书育人”的根本内涵，为学生树立正确的职业道德观念。
四、交流合作交流合作是教师专业化成长的重要途径之一。
通过开展师生之间的交流活动、与同行之间的交流合作和与教研组织的联系，教师可以逐渐形成思维碰撞、经验交流和共同研究的工作氛围，传播和分享先进的教育理念和教学方法，不断扩大自己的专业领域和影响力。
总之，教师的专业化成长需要经过不断的学习研究、实践探究、师德修养和交流合作等途径，不断提升自己的专业素养，拓展自己的教育教学能力，以更好地为学生的成长成才创造良好的教育环境。
浅谈教师专业化成长的有效途径
浅谈教师专业化成长的有效途径发表时间：2013-01-14T16:27:18.687Z 来源：《中小学教育》2013年2月总第126期供稿作者：邓桂清[导读] 我们所处的时代，是知识经济的时代，是科学精神和人文精神结合的时代。
邓桂清山东省淄博市张店区东一路小学255000我们所处的时代，是知识经济的时代，是科学精神和人文精神结合的时代。
新的时代对我们教师提出了新要求，教育的发展对我们教师提出了新挑战，社会需求对我们教师的评价提出了新标准。
我们的出路，就是走专业成长的道路。
教师的专业化成长，不是使我们成为教育理论专家，而是使我们以现代教育理论为指导，以教育教学实践为依托，以教育教学中的现实问题为起点，通过不断学习，逐步提高自身从教素质，最终达到改善自己教育教学行为，追求教育教学高质量的目的。
也因此使自己成为在某一个方面拥有话语权的教育行家。
我认为教师的专业化成长有以下几条途径。
一、自主学习，更新理念过重的工作负担，几乎使学习成了教师的奢侈品。
但教师的成长离不开学习，要处理好工学矛盾，教师就要善于学习。
所谓善于学习，一是会挤时间，二是能提高学习效率。
挤时间，关键是有学习的紧迫感，认识提高了，时间会挤出来。
关于提高学习效率，一是学什么，二是怎样学。
一线教师在学习中最常见的是捧着刊物学，这是必不可少的。
这对于跟上课改形势，接受他人的启迪大有助益。
但教育教学专著一定要读，因为只有读专著才能系统地了解、吸收、借鉴作者的教育思想和实践经验。
一线教师喜欢学习别人的经验，而不太喜欢学习理论，因为理论比较抽象，这种倾向也有必要改变。
听课是一线教师常用的学习方式，这种学习方式直接而实用，要增强学习效果，就要在听课过程中思考、琢磨，课后讨论、评析，对于录像课还可以翻来覆去地多看几遍，既能听出其中的学习之处，又能发现其中的问题，想出改进的措施。
教师要成长，就要学习，不学习就跟不上教育改革的形势，不学习就适应不了学生的内在需求，不学习就驾驭不了生成性的课堂。
浅谈教师专业成长的意义以及途径
参与教研活动
参与教研活动是教师专业成长的重要 途径，通过与同行交流、分享经验， 共同探讨教学问题，提高教师的教学 水平。
教研活动包括集体备课、听课评课、 课题研究等形式，教师可以根据自己 的实际情况选择参与。
反思教学实践
反思教学实践是教师专业成长的关键环节，通过反思自己的教学实践，发现不足 之处，寻找改进方法，提高教学质量。
平衡工作与生活的意义
教师的工作和生活平衡对于教师的身心健康和家庭幸福至关重要，有助于提高 教师的工作满意度和幸福感。
实现平衡工作与生活的途径
教师可以通过合理安排时间、提高工作效率、培养兴趣爱好和建立良好的人际 关系等方式实现工作与生活的平衡。
04
教师专业成长案例分享
优秀教师的教学经验分享
教学方法创新
培养未来人才
教师专业成长有助于培养 出更多具备创新精神和实 践能力的未来人才，为社 会发展做出贡献。
提升学校教育质量
教师专业成长有助于提升 学校整体教育质量，提高 学校的社会声誉和影响力。
提升教师职业地位
提高教师社会地位
教师专业成长有助于提高教师的社会 地位，使教师成为更受尊敬的职业。
增强教师职业自信心
中学习。
教研活动的成功案例
跨学科教研
通过组织跨学科的教研活动，教 师们可以相互交流、分享教学经 验和教学资源，促进学科间的融
合和创新。
课题研究
教师们可以围绕教学中的实际问题， 开展课题研究，通过深入研究和实 践，提高教学质量和自身专业素养。
校际合作
通过校际合作，教师们可以共享优 质的教学资源和教研成果，促进教 师队伍的整体提升。
浅谈教师专业成长的意义 以及途径
• 教师专业成长的意义 • 教师专业成长的途径 • 教师专业成长的挑战与对策 • 教师专业成长案例分享
浅谈教师专业成长的意义以及途径
及时调整更新
根据个人发展情况和教育变革，适时调整更新个 人发展规划。
积极参与课题研究
选择合适课题
结合个人兴趣和教育教学实际，选择具有研究价值的课题。
深入实践探究
通过文献研究、实地考察、问卷调查等方法，深入探究课 题内涵。
撰写研究成果
将研究成果以论文、报告等形式进行撰写，分享给同行交 流学习。
浅谈教师专业成长的意义以及途径
目 录
• 教师专业成长概述 • 教师专业成长对个人影响 • 教师专业成长对学校贡献 • 教师专业成长途径探讨 • 实践经验分享：如何促进教师专业成长 • 面临挑战及应对策略 • 总结与展望
01 教师专业成长概述
定义与背景
定义
教师专业成长是指教师在整个职 业生涯中，通过不断学习和实践 ，提升教育教学能力、专业素养 和综合素质的过程。
终身学习与持续发展
教师专业成长将是一个终身学习的过程，教师需要不断更 新知识、提升能力，适应教育改革和发展的需要，实现自 身的持续发展与进步。
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背景
随着教育改革的不断深入，教师 专业成长已成为提高教育质量、 促进学生全面发展的重要保障。
重要性及意义
提高教育教学质量
推动教育改革与发展
教师专业成长有助于教师掌握先进的 教育教学理念和方法，提高课堂教学 效果和学生的学习成绩。
教师专业成长是教育改革与发展的重 要推动力，有助于实现教育现代化和 提高国家竞争力。
02 教师专业成长对个人影响
提升教育教学能力
深化教育教学理论
通过专业学习和实践，教师能够 更深入地理解和掌握教育教学理 论，从而更好地指导教学实践。
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浅谈引领教师专业成长的有效途径
作者：黄洪带
来源：《少男少女·教育管理》2018年第02期
摘要：教师专业成长，是指教师参加工作以后的教育思想、知识结构和教育能力等不断发展提升的过程，这已成为关系到学校教育持续、稳定、优质发展的重要问题。
文章结合教师专业发展的现状，提出从教育理念、动力机制、科研等方面的具体途径促进教师的专业成长。
关键词：教师；专业成长；有效途径
一、教师专业发展的理解及标准
教师专业发展是指教师作为专业的教育人员，在专业思想、专业知识、专业能力等方面不断完善的过程。
教师专业发展应该包含以下几点：一是教师要有较为专业的教育教学知识和教育技能；二是应该比较全面地掌握教育学与心理学方面的知识，因材施教；三是要有高尚的师德情操，关爱学生的成长；四是要具备在教育教学实践中不断反思、创新的科研能力。
教师专业发展就是一个终身学习的过程。
二、学校教师专业发展的现状
教师专业化发展已经成为制约教育改革发展的瓶颈，有效推进教师内涵化发展是新一轮课程改革的必然要求。
教师队伍中不乏有人存在教育观念落后，创新意识、科研能力不足及职业倦怠的问题，这严重束缚了学校的改革发展与教师的成长。
具体表现为：
1. 教师职业倦怠。
2015年实行教师绩效工资，打破了“大锅饭”的形式，打破了平均主义，部分教师容易产生职业倦怠感，从而影响教育教学的质量。
2. 专业意识淡薄。
没有把教师当成一种自我实现的工作，而只是作为一种谋生的手段，因而随着年龄的增长，工作越来越没有动力。
3. 教育理念落后。
一些教师认为，学生要乖巧听话，只能被动地接受知识，这使学生失去学习积极性的同时也遏制了他们思维的宽度与广度，这对提高学生的综合素质极为不利。
4. 教师综合素质有待提高。
多年来，大多数学校都特别注重教师的师德建设，并着重培养教师科学正确的教育观。
但现代教师除了要有扎实的学科专业知识功底，更要掌握教育学、心理学等教育专业知识，还要广泛涉猎自然科学、社会科学、哲学领域，具有广博的知识。
这也是部分教师缺失的综合素养。
5. 专业研究不足。
长期以来的教研及教学常规工作和教师培训被许多教师当成形式，把教研与教学分开，课堂中大多还是凭自己的经验与感觉进行教学，教学效果及质量自然不尽如人意。
三、校长应该做教师专业成长道路上的引领者
（一）建立完善的动力机制，为教师的专业成长奠定基础
有研究表明，只有个别教师的专业成长是通过个人的内驱动力来实现的，而多数教师的专业化成长则需要外部动力系统的支持。
因此，作为校长，应该制定一系列精细化的管理措施，并且不断完善学校的绩效奖励方案，对教师的学习、教学、考勤、科研、学生评价等各项内容进行综合考核，并将这作为评先、评优和岗位晋职的依据，从而减少内部矛盾，提高教师工作的主观能动性，为教师的专业化成长打下坚实的基础。
（二）当好教师专业成长的设计师
作为校长，首先应该当好教师专业成长的设计师，要把握教师专业成长的特点，设计好教师的专业成长之路。
因此，我们要以“校情”和“师情”为基础制定有效的策略，且制定的策略要兼顾宏观与微观。
校长在设计教师专业成长的目标、策略时，既要从“大处”着眼，又要从“小处”入手；规划目标的时候，既有长期目标，又有短期目标，还要捕捉“立竿见影”的效果。
在宏观方面，首先要能合理调整学校发展规划，营造积极向上的学习、竞争氛围，为教师的专业成长提供强有力的制度保障。
如在教师培训上给予经费保障，解决教师学习的后顾之忧，对专业提升快、教学绩效显著的教师给予优先晋升职称等政策倾斜。
确定好学校的“宏观”方向后，校长更应设计好“微观”方向，就是要围绕信息技术、科研能力、教学教育的驾驭能力等方面，从小处入手，一步一个脚印，规划好“促进教师怎么专业成长”以及“怎样促进教师专业成长”，为教师的专业成长做好规划。
（三）“有眼界，才有境界”，做好教师的思想引领
1. 引导教师转变教育观念。
一要引导教师树立以学生为本的新观念。
随着新课程改革的推动，教学中心已从教师的教转向学生的研学，学生不再是课堂的“守望者”，而是教学活动的主体，小组合作学习的主人。
二要引导教师树立“研学后教”的教学观。
长期以来，很多教师潜意识认为自己的任务就是帮助学生去掌握知识，而不是发现真理、掌握方法和规律，这种认识上的偏差导致教师轻视实践、探索、研学等活动在学生发展过程中的价值。
改变这种传统教育观念，就要树立以探究为中心的“研学”教学观。
2. 引导教师转变学习和工作方式。
“做一辈子教师”必须“一辈子学做教师”，教师要成为终身学习者，要广泛涉猎学科内外的知识。
在学校，通过开展不同形式的讲座活动，甚至是每周教师会议后的读书沙龙活动，让教师彼此分享读书后的感受、成果，营造学习的氛围，并及时
发现学习上的典型，以典型做引导。
在工作上，引导教师创造性地处理与解决困难。
在教学研究与教育实践上要有创新能力，不能盲从权威，要形成自己独特的风格。
3. 引导教师走反思型教学之路。
美国著名学者波斯纳提出教师的成长公式是：经验+反思=成长。
教学反思被认为是“教师专业发展和自我成长的核心因素”。
在教学实践中，教师既有成功的经验，亦有失败的教训，它们对教师来说都是财富。
我校每周都有固定的教师科组学习时间，把教研课的成功与失败、外出培训学习的先进经验和技巧以及读书活动的所得等等，通过科组学习进行反思、总结、分析、讨论和整理。
通过从感性认识上升到理性认识，从个人的势单力薄到科组的团结奋进，引导教师走反思型的教学之路，促进教师的专业成长。
（四）引导教师走科研专业发展之路
校长在引导教师专业的成长上，同时要注重用科研带动，让教师在发展过程中积极参加“校本和课题”研究，形成从“门槛型”到“合格型”转变，从“合格型”到“专业型”的转变。
教师的专业成长需要理论的提高，没有理论支撑的实践是盲目的实践，从理论向实践转化是教师成长的必经之路。
苏霍姆林斯基说过：“如果你想让教师的劳动能够给教师带来一些乐趣，那么，就应当引导每一位教师走上从事研究的这条幸福的道路上来。
”因此，校长要积极鼓励教师在教学问题中进行探讨，在问题中确立课题，从而不断深入研究，结出丰硕成果。
（五）“树标立杆”，为教师的专业成长提供榜样力量
在教师的专业发展上，学校要明确导向，树立标兵，这是教师专业成长的精神动力。
因此，学校应该重视学科骨干教师和带头人的作用，采用项目驱动的方法，给骨干教师、特长教师“压担子”和“加料子”，并给予经费、人力、技术的支持，加大对骨干教师的培养，使骨干教师成长起来。
然后通过骨干的引领，带动其他教师快速成长起来。
（六）“搭台唱戏”，为教师的专业发展创造机会
在促进教师的专业发展过程中，学校想方设法“铺路架桥”，搭建各种有利于教师发展的平台，这是促进教师专业发展十分重要的途径。
学校要在切实减少教师工作负担、心理负担的同时，积极为教师创造学习的机会，让他们了解教育的前沿动态，开阔教育视野，增加锻炼的机会和成功的体验，让他们在学习中工作，在学习中发展，在学习中创新，在学习中成长。
基于这种思想，学校应采取一定的办法，比如建立校际互动交流、建立每周科组学习制度、争取每个学期让教师外出学习培训和考察、建立校本教研制度等，以此促进教师的专业成长。
为更好地实现教师的专业成长，学校应借助外力，采取“走出去，请进来”的办法，邀请教育专家或名师来学校上示范课，作专题讲座，引领教师在学习交流中提升，在实践中总结、感悟。
教育的发展离不开教师的专业成长，同样，学校的发展离不开教师的专业成长。
教师是学校的核心竞争力，而校长则是学校的核心，校长在促进教师专业成长的过程中起到了关键性的
作用。
在今后的学校管理工作中，应不断地在教师专业成长上下功夫，以助力教师队伍建设，促进学校优质发展。
参考文献：
[1]王丹.顺应时代发展提高教师水平[J].教书育人，2005（04）.
[2]叶澜.教师角色与教师发展新探[M].北京：教育科学出版社，2001.
[3]陈向明.从教师“专业发展”到教师“专业学习”[J].教育发展研究，2013（08）.。