教师上数学练习课心得体会【精品】
教师数学听课心得体会精选6篇
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小学数学练习课教学心得
小学数学练习课教学心得
作为小学数学练习课的教师，我有几点心得体会。
首先，要设计灵活多样的教学方法。
小学生的注意力很难长时间集中，因此在教学过程中要注意不要只使用一种教学方法，而要根据学生的不同特点和需求，灵活运用多种教学方法，例如游戏、讨论、小组合作等，以激发学生的兴趣和积极性。
其次，要注重练习与巩固。
数学是一个需要不断练习的学科，所以在课堂上要注重学生的实践操作和练习，通过大量的练习巩固知识点。
可以设置一些小游戏和竞赛，让学生在愉快的氛围中进行练习，提高他们的数学能力。
还要关注学生的个性化学习。
不同的学生有不同的学习风格和能力水平，因此在课堂上要注重个性化的教学。
可以设置一些拓展或加深的题目，针对不同能力的学生进行个别辅导，帮助他们克服困难，打破学习瓶颈。
最后，与家长保持良好的沟通。
家长是孩子学习的重要支持者和监督者，与他们保持密切的沟通是非常重要的。
可以定期与家长进行面谈，向他们介绍孩子的学习情况，了解孩子在家的学习情况，并接受家长的建议和意见，以促进孩子的全面发展。
综上所述，小学数学练习课的教学需要灵活多样的教学方法、注重练习与巩固、关注个性化学习以及与家长保持良好的沟通。
只有做到这些，才能更好地激发学生的兴趣和学习动力，提高他们的数学素养。
新编小学数学练习课教学心得【优质精彩实用】
小学数学练习课教学心得小学数学练习课是以巩固数学基础知识、形成解题技能、技巧和培养学生运用所学知识解决实际问题为主要任务的课。
它是小学数学课堂教学的主要课型之一，约占总学时的五分之三。
同时，数学基础知识的巩固和掌握，数学技能、技巧的形成，初步的逻辑思维能力的培养，空间观念的建立，以及进行思想品德教育和良好的学习习惯的培养等都离不开练习课。
如何上好一堂练习课呢?如何让学生将学到的数学知识转化成技能技巧呢?对此我谈谈心得体会。
1.复习回顾旧知主要是回忆已学的基础知识，特别是本课内容所需的基础知识，此时可安排一组准备题，使学生在心理、生理、情感、知识等各方面做好必要的准备，同时也进行一些基本技能训练( )。
2.明确练习的相关内容和要求练习课开始时就要营造宽松、民主、和谐的氛围，让学生充分明确本节课的主要目标，以及练习内容中的重点、难点、疑点等。
同时还要注意学生情感的激励，用鼓励性语言提出本练习课中采用的激励政策，充分激发学生练习的热情。
3.优化教学设计设计好练习是成功练习的前提。
习题可以自编也可摘选，但应围绕重点展开，不能贪多求杂，确保练习有意义、有趣味。
练习形式要根据小学生的年龄特点巧妙运用，不可千篇一律，注意口练与笔练、集体练与个人练等的交替运用。
习题题型也要多变，封闭题型与开放题型、填空题型与选择题型、顺向题型与逆向题型、专项练习与综合练习、编题与解题等，均应根据练习需要而灵活把握。
3.1练习题的设计应与教材习题紧密结合，做到课本习题为主，课外习题为辅。
根据教学内容、教学目标、学生实际，可将教材习题进行适当的组合和练习形式的改编。
在综合性练习当中，可以适当提高教材习题的难度，进行综合训练。
若教材习题太少，或者已经处理完了，则可根据学生反馈的信息与教学实际，需要加大练习量。
这时可适当补充习题，对教材的二度开发也是很有意义的。
3.2练习题的设计应由易到难，循序渐进。
如《两位数减两位数退位减法》练习课中，先口算，再笔算，复习再现笔算减法的法则，并与不退位减法进行对比，接着进行辨析练习，最后是两位数加减( )混合练习，这样的练习设计遵循儿童的认知规律，层层递进，收到理想的练习效果。
教学反思——记一堂练习课的收获
[教学反思——记一堂练习课的收获]反思是教师自我发展的不竭动力，上好一堂课固然重要，做好课后的反思却更为必要，教学反思——记一堂练习课的收获。
很幸运这堂练习课能有前辈老师来听课指导，课后还为我提出许多很有价值的建议，收获满满。
下面我将从本堂练习课出发谈谈我的收获。
首先，简要介绍这堂课的设计思路和大致板块内容。
这堂练习课偏重对三位数除以两位数（不需调商）笔算除法的复习。
在执教前，我对本课的教学目标有如下几点的设定：1、在速答训练中，熟练一位数乘以两位数、三位数除以一位数、除数是整十数的简单口算；进一步掌握除数是两位数的除法笔算法则，能够正确笔算得数，并注意格式的规范。
了解除法计算的一些规律，初步应用规律使计算简便。
2、能运用合理简便的方法计算得数，发展运算能力，在解决实际问题的过程中，提高分析、解决问题的能力。
3、培养认真计算和检验得数的习惯；感受实际生活里的数学问题，提高数学应用意识。
并将本科的教学重点定位于笔算除法的复习和熟练。
以此为教学设计的基础，我将整堂课分为四个板块：板块一，速答训练。
四组口算题，有除法也有乘法，最后一组是让学生口答试商。
采取的教学方式是指明学生口答。
板块二，熟能生巧。
两道除法笔算（一道的除数是整十数；另一道的除数不是整十数）。
板块三，我是小小发现家。
连除规律的发现。
板块四，生活中的一休哥。
连除实际问题的解决。
整个教学流程走完，还算比较流畅，但也不乏许多问题。
其中，最让我深思的是师父指出：既然是练习课，那就要尽可能地节省，让学生达到最大程度的练习与巩固。
反观自己的教学过程，看似花哨的环节，可练习的内容却真的不多，特别是对于已是四年级的孩子来说，这些练习量应该是不够的，教学反思《教学反思——记一堂练习课的收获》。
而且，在教学中，我习惯于点名让学生来说，虽然倾向于请注意力经常不太集中的孩子来回答，却也是浪费了其他孩子的时间，忽视了他们练习的机会。
因此，师父提了个建议：所有孩子在草稿本上作答，再齐对答案（也可使用投影仪），错的起立。
教师上数学练习课心得体会
教师上数学练习课心得体会教师上数学练习课心得体会今天再次学习《小学数学新课程标准》，使我领悟到了教学既要加强学生的基础性学习，又要提高学生的发展性学习和创造性学习，从而培养学生终身学习的愿望和能力，让学生享受“快乐数学”，小学数学新课标学习心得体会 ,因此，本人通过对新课程标准的再学习，有以下的认识：1 变“备教材”为“备学生”教师在备课过程中备教的方法很多，备学生的学习方法少。
老师注意到自身要有良好的语言表达能力 (如语言应简明扼要、准确、生动等 )，注意到实验操作应规范、熟练，注意到文字的表达 (如板书编写有序、图示清晰、工整等 )，也注意对学生的组织管理，但对学生的学考虑不够。
老师的备课要探讨学生如何学，要根据不同的内容确定不同的学习目标 ;要根据不同年级的学生指导如何进行预习、听课、记笔记、做复习、做作业等 ;要考虑到观察能力、想象能力、思维能力、推理能力及总结归纳能力的培养。
一位老师教学水平的高低，不仅仅表现他对知识的传授，更主要表现在他对学生学习能力的培养。
2 变“走教案”为“生成性课堂”教学过程是一个极具变化发展的动态生成的过程，其间必然有许多非预期的因素，即便教师对学情考虑再充分，也有“无法预知”的场景发生，尤其当师生的主动性、积极性都充分发挥时，实际的教育过程远远要比预定的、计划中的过程生动、活泼、丰富得多。
教师要利用好即时生成性因素，展示自己灵活的教学机智，不能牵着学生的鼻子“走教案”。
要促成课堂教学的动态生成，教师要创造民主和谐的课堂教学氛围。
如果我们的课堂还是师道尊严，学生提出的问题，教师不回答，不予理睬，或马上表现出不高兴，不耐烦，那学生的学习积极性一定大打折扣，因而要让我们的课堂充满生气，师生关系一定要开放，教师要在教学中真正建立人格平等、真诚合作的民主关系。
同时教师要高度重视学生的一言一行，在教与学的平台上，做到教学相长，因学而教，树立随时捕捉教学机会的意识，就必定会使我们的课堂教学更加活泼有趣，更加充满生机，也更能展示教师的无穷魅力。
小学数学练习课教学心得
小学数学练习课教学心得
作为小学数学练习课的教师，我有一些教学心得想与大家分享。
首先，我认为在小学数学练习课中，培养学生的兴趣是非常重要的。
数学是一门需要
思考和解决问题的学科，如果学生对数学没有兴趣，他们就很难主动学习和思考。
因此，我会在课堂上引入趣味性的数学问题和游戏，激发学生们对数学的兴趣，并提高
他们的学习积极性。
其次，我会注重培养学生的基本概念和技能。
小学数学是数学学习的基础，学生需要
掌握一些基本的概念和技能，如加减乘除、分数、几何图形等。
我会结合生活实例和
具体问题，帮助学生理解和掌握这些概念和技能，同时提供足够的练习，巩固学习效果。
另外，我也会注重培养学生的思维能力和解决问题的能力。
数学并不只是机械的计算，更重要的是培养学生的逻辑思维和解决问题的能力。
在课堂上，我会提供一些开放性
问题和挑战性问题，鼓励学生思考和探索，培养他们的问题解决能力和创新思维。
最后，我会与家长保持良好的沟通和合作，共同关注学生的学习情况和问题。
家长是
学生教育中非常重要的一环，他们可以给予学生更多的支持和激励。
我会及时与家长
沟通学生在课堂上的表现和学习情况，及时反馈问题和进展，共同解决学生在数学学
习上遇到的困难。
总之，小学数学练习课的教学需要注重培养学生的兴趣、掌握基本概念和技能、培养
思维能力和解决问题的能力，同时与家长保持良好的沟通和合作。
只有综合考虑这些
方面，才能实现小学数学教育的良好效果。
模板-教师上数学练习课心得体会
教师上数学练习课心得体会今天再次学习《小学数学新课程标准》，使我领悟到了教学既要加强学生的基础性学习，又要提高学生的发展性学习和创造性学习，从而培养学生终身学习的愿望和能力，让学生享受“快乐数学”，小学数学新课标学习心得体会,因此，本人通过对新课程标准的再学习，有以下的认识：为“备学生”教师在备课过程中备教的方法很多，备学生的学习方法少。
老师注意到自身要有良好的语言表达能力(如语言应简明扼要、准确、生动等)，注意到实验操作应规范、熟练，注意到文字的表达(如板书编写有序、图示清晰、工整等)，也注意对学生的组织管理，但对学生的学考虑不够。
老师的备课要探讨学生如何学，要根据不同的内容确定不同的学习目标;要根据不同年级的学生指导如何进行预习、听课、记笔记、做复习、做作业等;要考虑到观察能力、想象能力、思维能力、推理能力及总结归纳能力的培养。
一位老师教学水平的高低，不仅仅表现他对知识的传授，更主要表现在他对学生学习能力的培养。
为“生成性课堂”教学过程是一个极具变化发展的动态生成的过程，其间必然有许多非预期的因素，即便教师对学情考虑再充分，也有“无法预知”的场景发生，尤其当师生的主动性、积极性都充分发挥时，实际的教育过程远远要比预定的、计划中的过程生动、活泼、丰富得多。
教师要利用好即时生成性因素，展示自己灵活的教学机智，不能牵着学生的鼻子“走教案”。
要促成课堂教学的动态生成，教师要创造民主和谐的课堂教学氛围。
如果我们的课堂还是师道尊严，学生提出的问题，教师不回答，不予理睬，或马上表现出不高兴，不耐烦，那学生的学习积极性一定大打折扣，因而要让我们的课堂充满生气，师生关系一定要开放，教师要在教学中真正建立人格平等、真诚合作的民主关系。
同时教师要高度重视学生的一言一行，在教与学的平台上，做到教学相长，因学而教，树立随时捕捉教学机会的意识，就必定会使我们的课堂教学更加活泼有趣，更加充满生机，也更能展示教师的无穷魅力。
数学练习课教学反思
数学练习课教学反思数学练习课是数学教学中的重要组成部分，它不仅帮助学生巩固和深化对数学概念的理解，而且通过实际操作提高学生的解题技巧和数学思维能力。
以下是我对一次数学练习课的反思。
教学目标的设定首先，我反思了教学目标的设定。
在设计练习课时，我确保了目标明确，既包括了对基础知识的复习，也涵盖了对新概念的运用。
目标的设定应与学生的实际情况相结合，确保每个学生都能在课堂上有所收获。
练习题的选择在练习题的选择上，我尝试了多样化的题目，包括基础题、提高题和拓展题。
基础题帮助学生巩固知识点，提高题和拓展题则能够激发学生的思考，培养他们解决问题的能力。
然而，我也意识到在题目难度的设置上需要更加细致，以适应不同水平的学生。
教学方法的运用在教学方法上，我采用了讲解、示范、小组讨论和个别辅导等多种方式。
讲解和示范帮助学生理解解题步骤，小组讨论则促进了学生之间的交流与合作，个别辅导则针对学生的个别问题进行指导。
但反思中我发现，小组讨论的时间分配和组织需要进一步优化，以确保每个学生都能积极参与。
学生参与度学生的参与度是衡量课堂效果的重要指标。
在这次练习课中，我注意到部分学生在课堂上的参与度不高，这可能与练习题的难度、课堂氛围或学生的个人兴趣有关。
因此，我需要在未来的教学中更加关注学生的反馈，调整教学策略，提高学生的参与度。
课堂管理有效的课堂管理是保证教学顺利进行的关键。
在这次练习课中，我发现课堂纪律有时会出现松懈，这影响了教学效果。
因此，我需要在课堂管理上下更多的功夫，制定明确的规则，并在课堂上严格执行。
反馈与评价反馈与评价是教学过程中不可或缺的环节。
在这次练习课中，我尝试了即时反馈和课后评价两种方式。
即时反馈帮助学生及时了解自己的不足，课后评价则让学生有机会反思和总结。
然而，我也意识到反馈的方式可以更加多样化，比如通过同伴评价、自我评价等方式，让学生更全面地了解自己的学习情况。
教学资源的利用教学资源的有效利用可以提高教学效果。
数学老师学习个人感受
数学老师学习个人感受作为一名数学老师，我一直以来都是以学习为重的态度对待我的职业。
在过去的几年里，我认真研读了大量的数学课本和资料，积极参加数学教育相关的研讨会和培训课程。
通过这些努力，我不仅提高了自己的数学素养和教学水平，还对数学教育有了更深入的理解和思考。
首先，作为一名数学老师，我深刻体会到数学学习的重要性。
数学是一门基础学科，是培养学生思维能力和逻辑思维能力的重要途径。
在我的教学中，我注重培养学生的数学思维能力，引导他们深入理解和应用数学知识。
通过解决数学问题和推导数学关系，学生可以培养分析问题、解决问题和创新思维的能力。
在数学学习中，学生还可以通过数学的抽象思维和逻辑推理，锻炼自己的思维能力和学习方法。
因此，我相信数学学习对学生的综合素质提升具有重要作用。
其次，我在数学教学中注重培养学生的数学兴趣和学习动机。
数学是一门晦涩难懂的学科，对于很多学生来说往往是一座高山。
因此，我会通过灵活多样的教学方法和教学资源，激发学生的兴趣和学习动力。
我注重培养学生的问题意识和探索精神，鼓励他们勇于提问、探索和实践。
在我的课堂中，学生们可以通过小组讨论、实验探究、数学游戏等方式与数学知识进行互动，从而加深对数学的理解和感受。
我相信，只有学生对数学感兴趣并乐于学习，才能真正取得好的学习效果。
此外，我还非常重视培养学生的数学思维方法和解决问题的能力。
数学思维方法是指在数学学习和问题解决中，运用逻辑、抽象和推理方法进行思考和处理的能力。
在我的教学中，我会引导学生掌握不同的数学思维方法，如归纳法、演绎法、逆向思维等，并培养学生在解决问题时的动手能力和创新意识。
我鼓励学生充分发挥自己的想象力和创造力，通过探究、发现和运用数学规律，解决实际问题。
通过数学的学习和实践，学生可以培养自己的逻辑思维和创新思维，提升自己的问题解决能力和创新能力。
最后，我认为作为一名数学老师，我需要不断学习和提升自己的专业素养。
数学是一门广博而又深奥的学科，常常涉及到高深的数学理论和方法。
小学数学练习课教学反思
小学数学练习课教学反思近几年，随着我国教育改革的推进，小学数学教学也发生了一系列的变化。
尤其是数学练习课的教学方式和方法得到了重视和改进。
作为小学数学教师，我在教学中积极探索，不断调整和改善自己的教学方法。
在这篇文章中，我将对我自己的小学数学练习课教学进行反思，并总结出一些经验和教训。
首先，我认为对于小学数学练习课的教学来说，教师的引导和激励非常重要。
在过去的教学中，我发现许多学生对数学练习课缺乏兴趣和动力，他们对乏味的题目产生了抵触情绪。
因此，我意识到在教学中需要注重激发学生的学习兴趣和内驱力。
我采用了一些鼓励和正向激励的方式，比如通过小游戏来引导学生主动参与课堂。
我还鼓励学生主动提问，积极回答他们的问题。
这样一来，学生的学习积极性明显提高，他们对数学练习课的态度也发生了积极的变化。
其次，我认为在小学数学练习课教学中，培养学生的自主学习能力至关重要。
在过去的教学中，我发现学生在遇到困难时往往习惯性地依赖教师的指导。
因此，我开始倡导学生自主学习，鼓励他们勇于尝试、解决问题。
我设置了一些探究性的练习题，帮助学生建立独立思考和解决问题的能力。
在这个过程中，我引导学生积极思考，并鼓励他们尝试不同的解题策略。
通过这样的教学方式，学生的自主学习能力逐渐得到提升，他们能够独立地解决一些复杂的数学问题。
另外，我认为小学数学练习课的教学应该注重培养学生的合作精神和团队意识。
在过去的教学中，我意识到学生在解题过程中缺乏合作和互动。
因此，我开始鼓励学生在小组合作中解决问题。
我组织学生分成小组，让他们共同研究、讨论和解决数学练习题。
在这个过程中，学生通过交流和合作，相互学习和借鉴，形成了良好的团队氛围。
通过合作学习，学生不仅增强了对数学知识的理解和掌握，还培养了相互协作和团队意识。
最后，我认为小学数学练习课的教学需要注重学生的实践操作。
在过去的教学中，我发现学生在应用数学知识解决实际问题方面存在困难。
因此，我采取了一些实践操作的教学方法。
上好初中数学练习课 几点体会[论文]
![上好初中数学练习课 几点体会[论文]](https://img.taocdn.com/s3/m/91a24ca1d1f34693daef3e5d.png)
上好初中数学练习课的几点体会数学练习课是初中数学课堂教学的重要组成部分。
一堂好的练习课能够达到查漏补缺、开阔思路和提升学生能力的效果，对于提高教学质量具有重要意义。
所以练习课也要像新课一样，也要精心准备，用心组织。
一、课前精心准备。
首先要摸清学生掌握知识之底，对学生的课堂练习中的错误做好统计和归类。
其次要查找易错点、马虎点、知识遗忘点、易混点和思考盲点。
再次根据统计结果要有针对性地确立本节课的教学目标。
教学目标也应同新授课一样有知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观的教育。
特别是情感价值观方面，要对一些学生进行信心教育。
对有进步的学生要适时表扬，给予鼓励，培养学科情感，使其积极投入到学习中去。
知识目标的确立更为重要，这就需要我们缜密分析学生的错题，对学生的错误进行仔细把脉，确立教学的重点和难点。
最后精心挑选适合的题目。
题目选择要有针对性（要针对学生错题、要针对学生需要加强的知识点，要针对学生习惯的养成，要针对学生能力的培养）。
题的量不可过多，要少而精，要有“面”覆盖，也有“点”的深化。
可以从以下三个方面整理题目：一是对教材中原有的习题改变提问角度和条件；二是对学生含混不清的问题编一些思考题；三是有的题目尽量和生活中的数学相联系。
二、课上用心组织。
一要有层次。
练习课应该由易到难，逐层递进在教学过程中，很多老师都想尽可能得让学生做更多的习题，讲更多的习题，但是显然学生并不像老师想象的那样能接受那么多，特别像中差的学生，有时老师讲中等难度的题目时他们就是有可能听不懂，这样老师讲再多也是无用功。
因此在讲解例题和习题时应该从知识的基本应用题开始，许多老师以为这类题不重要，可以忽略，直接讲解难度更高的例题，这样对学生掌握解题技巧事倍功半，基本应用题时通往更高阶梯的台阶，一定要要求学生掌握基本的解题方法，才能更进一步，因此习题教学一定要由易到难，逐层递进。
二要重方法。
帮助学生不断搜集整理典型题目和解题方法总结，如果能做到这一点，对学生掌握一些解题技巧是很有帮助的。
教师上数学练习课心得体会
教师上数学练习课心得体会教师上数学练习课心得体会领悟到了教学既要加强学生的基础性学习，又要提高学生的发展性学习和创造性学习，从而培养学生终身学习的愿望和能力。
下面是wtt分享教师上数学练习课心得体会，提供参考，能帮助到你，欢迎大家阅读。
今天再次学习《小学数学新课程标准》，使我领悟到了教学既要加强学生的基础性学习，又要提高学生的发展性学习和创造性学习，从而培养学生终身学习的愿望和能力，让学生享受“快乐数学”，小学数学新课标学习心得体会,因此，本人通过对新课程标准的再学习，有以下的认识：1变“备教材”为“备学生”教师在备课过程中备教的方法很多，备学生的学习方法少。
老师注意到自身要有良好的语言表达能力(如语言应简明扼要、准确、生动等)，注意到实验操作应规范、熟练，注意到文字的表达(如板书编写有序、图示清晰、工整等)，也注意对学生的组织管理，但对学生的学考虑不够。
老师的备课要探讨学生如何学，要根据不同的内容确定不同的学习目标;要根据不同年级的学生指导如何进行预习、听课、记笔记、做复习、做作业等;要考虑到观察能力、想象能力、思维能力、推理能力及总结归纳能力的培养。
一位老师教学水平的高低，不仅仅表现他对知识的传授，更主要表现在他对学生学习能力的培养。
2变“走教案”为“生成性课堂”教学过程是一个极具变化发展的动态生成的过程，其间必然有许多非预期的因素，即便教师对学情考虑再充分，也有“无法预知”的场景发生，尤其当师生的主动性、积极性都充分发挥时，实际的教育过程远远要比预定的、计划中的过程生动、活泼、丰富得多。
教师要利用好即时生成性因素，展示自己灵活的教学机智，不能牵着学生的鼻子“走教案”。
要促成课堂教学的动态生成，教师要创造民主和谐的课堂教学氛围。
如果我们的课堂还是师道尊严，学生提出的问题，教师不回答，不予理睬，或马上表现出不高兴，不耐烦，那学生的学习积极性一定大打折扣，因而要让我们的课堂充满生气，师生关系一定要开放，教师要在教学中真正建立人格平等、真诚合作的民主关系。
小学数学练习课教学心得探析
小学数学练习课教学心得探析摘要：通过开展小学数学练习课，可使学生更好地对数学知识进行运用和掌握，使其明确自身的具体学习情况，以便于之后进行查漏补缺。
本文阐述了小学数学练习课教学的一些心得，希望能为相关教学者带来一定借鉴意义。
关键词：小学数学；练习课教学；心得体会小学数学练习课的设置有利于学生基础知识巩固，解题技能和实际应用能力培养。
因此教师一定要加强对数学练习课的重视程度，精心设计基础知识以及拔高练习，采取多元化手段激发学生学习兴趣，及时总结教学存在不足之处，构建高效练习课堂。
一、练习课教学原则1、目的性。
教师在练习和教学时一定要坚持目的性原则。
要明确练习中需要巩固的知识，学生需要养成何种技能等。
集中体现出练习课的意图，避免练习课程盲目性和随意性。
2、层次性。
教师在安排练习时一定要坚持层次性原则，确保练习内容螺旋上升，具有合理的梯度，这样学生才能逐渐产生步步登高的喜悦感，获得数学学习自信心，进而积极自主地投入到数学知识巩固和学习中，并将所学数学知识内化于心，逐渐的朝着技能和智能转换[1]。
3、多样性。
小学生年龄较小，注意力无法长时间集中在单一练习上，尤其是学生在掌握新知识的基础上，如果教师只是简单的对其进行巩固强化，就会导致学生学习兴致不高。
所以教师在练习课教学形式选择时，一定要充分考虑学生的兴趣特点，引导学生从不同角度对同一知识点进行理解和掌握，使学生能深入认识知识内容，并具备较强的应变能力。
所以教师在练习课形式的选择时要坚持多样性原则。
4、启发性。
练习课程的设置要坚持启发性原则，使学生能通过练习掌握方法、思路，发现规律，受到思想上的启发，达到举一反三、触类旁通的目的。
5、趣味性。
教师在安排练习课程时一定要坚持趣味性原则。
兴趣是学生投入到数学学习的内在驱动力，而只有数学练习课充满趣味性，学生才能积极投入其中，进而获得良好的教学效果。
数学练习课要有新的形式、题材、思路及方法，使学生能获得良好的数学学习体验。
新数学教师练课心得体会
作为一名新入职的数学教师，我深知自己肩负着为学生们传授知识、启迪智慧的重要使命。
为了更好地完成这一使命，我积极参加各类培训，努力提升自己的教育教学能力。
在参加练课的过程中，我收获颇丰，以下是我的一些心得体会。
首先，我明白了教学设计的重要性。
在教学过程中，教学设计是关键环节。
一个合理的教学设计，能够使学生在轻松愉快的环境中学习，提高学习效率。
在练课过程中，我认真分析了教材，明确了教学目标，并根据学生的实际情况，设计了一系列教学活动。
通过实践，我深刻体会到，教学设计要充分考虑学生的认知特点、兴趣和需求，使教学内容更加贴近实际，更具针对性。
其次，我认识到了课堂管理的重要性。
课堂管理是保证教学质量的基础。
在练课过程中，我注重培养学生的纪律观念，强化课堂常规，确保课堂秩序。
同时，我还关注学生的个体差异，根据不同学生的特点，给予个性化的指导。
在课堂管理中，我学会了如何处理突发事件，如何调动学生的积极性，使课堂氛围更加活跃。
再次，我提高了教学技巧。
在练课过程中，我不断尝试运用各种教学方法，如小组合作、探究式学习、案例教学等。
通过实践，我掌握了这些教学方法的运用技巧，使学生在参与课堂活动中，不仅学到了知识，还提高了自己的综合素质。
同时，我还学会了如何运用多媒体技术辅助教学，使课堂教学更加生动有趣。
此外，我明白了师生互动的重要性。
在练课过程中，我努力营造一个平等、民主、和谐的师生关系。
我鼓励学生提问，耐心解答他们的疑惑，让学生感受到教师的关爱。
在与学生的互动中，我发现了自己的不足，也学会了如何与学生沟通，如何引导学生主动学习。
最后，我认识到了反思总结的重要性。
练课结束后，我认真总结经验教训，查找不足，为今后的教学做好准备。
通过反思，我不断调整自己的教学策略，使自己的教学水平得到提高。
总之，在练课过程中，我收获了很多。
我将继续努力学习，不断提升自己的教育教学能力，为学生们提供优质的教育教学服务。
在今后的工作中，我会更加关注学生的需求，努力提高自己的教学水平，为培养更多优秀的人才贡献自己的力量。
数学教学心得：上好小学数学练习课
数学教学心得：上好小学数学练习课数学教学心得：上好小学数学练习课数学教学心得：上好小学数学练习课一、目前练习课存在的问题自从新课程改革以来，数学课堂教学面貌发生了很大的变化。
很多老师能够根据新课程理念的精神，重视课堂教学的优化处理。
但在实际教学工作中，数学练习课教学存在着较大的随意性和盲目性。
练习课教学缺少设计或根本就没有教学设计，出现练习课变成习题课、作业课，对书上的练习题仅是做完了事，使练习走过场，基本上是教师统治课堂，一题一题地练习交流，不注意让儿童主动地参与，积极地思考。
练习形式也是单一呆板。
上述现象的产生，究其原因就是我们对练习课缺乏重视，对练习课的功能特点认识不够，导致我们对练习课的教学目标把握不到位。
二、练习课的功能定位小学数学中的练习课占了整个小学数学教学时间的很大比重。
数学练习课是以学生独立练习为主要内容的课型，它是新授课的补充和延续。
心理学认为，一个正确认识的获得，总要经过由实践到认识、由认识到实践的多次反复。
反映在教学规律上，学生要获得知识和能力，也要一个多次反复的过程。
练习是学习者对学习任务的重复接触或重复反应，是学生在心智技能和动作技能形成的基本途径。
学习数学不进行一定量的练习，就难以牢固地掌握知识，形成熟练的技能、技巧。
在新课程标准的要求下，课堂练习必须体现教学的如下功能：通过练习可以使学生掌握大纲、教材所规定的基础知识，实现双基目标；促进学生思维、发展智力，培养能力，建立良好的智能结构，实现两力目标；通过练习还可以获得反馈信息，检查学生独立学习数学的能力，评价教与学的水平。
三、练习课的课堂教学模式小学数学练习课，根据练习内容可以分为单项练习课和综合练习课两种。
单项练习课较注重巩固性基础练习和专项练习，而综合性练习课则较注重深化练习和发展练习。
1、单项练习课：练习的要求比较单一，可以在新授课之后，针对教材的某一个重点或难点安排练习；也可以是针对某一个容易混淆的概念安排练习，以提高学生辨别的能力；还可以在平时作业或试卷解答中，发现问题和错误，为了及时纠正和补漏，一般采用针对性练习。
数学教学心得：上好小学数学练习课
《数学教学心得：上好小学数学练习课》摘要：但实际教学工作数学练习课教学存着较随性和盲目性，综合练习课习题设计要利知识归纳梳理和题思路拓宽，设计练习课教学程要根据教学容和目要按照循序渐进原则确定练习容并对练习进行科学设计数学教学心得上学数学练习课、目前练习课存问题从新课程改革以数学课堂教学面貌发生了很变化很多老师能够根据新课程理念精神重视课堂教学优化处理但实际教学工作数学练习课教学存着较随性和盲目性练习课教学缺少设计或根就没有教学设计出现练习课变成习题课、作业课对上练习题仅是做完了事使练习走场基上是教师统治课堂题题地练习交流不让儿童主动地参与积极地思考练习形式也是单呆板上述现象产生究其原因就是我们对练习课缺乏重视对练习课功能特认识不够导致我们对练习课教学目标把握不到位二、练习课功能定位学数学练习课占了整学数学教学很比重数学练习课是以学生独立练习主要容课型它是新授课补充和延续心理学认正确认识获得总要由实践到认识、由认识到实践多次反复反映教学规律上学生要获得知识和能力也要多次反复程练习是学习者对学习任重复接触或重复反应是学生心智技能和动作技能形成基途径学习数学不进行定量练习就难以牢固地掌握知识形成熟练技能、技巧新课程标准要下课堂练习必须体现教学如下功能通练习可以使学生掌握纲、教材所规定基础知识实现双基目标；促进学生思维、发展智力培养能力建立良智能结构实现两力目标；通练习还可以获得反馈信息检学生独立学习数学能力评价教与学水平三、练习课课堂教学模式学数学练习课根据练习容可以分单项练习课和综合练习课两种单项练习课较重巩固性基础练习和专项练习而综合性练习课则较重深化练习和发展练习、单项练习课练习要比较单可以新授课针对教材某重或难安排练习；也可以是针对某容易混淆概念安排练习以提高学生辨别能力；还可以平作业或试卷答发现问题和错误了及纠正和补漏般采用针对性练习、综合练习课综合练习课目是使学生更深刻地理和掌握知识系和质规律拓展学生题思路提高学生分析问题和问题能力综合练习课安排习题必须由易到难、由简单到复杂教师应根据学生实际设计些有定难但通学生努力又能做出练习题练习题深难比单项练习课要要高综合练习课习题设计要利知识归纳梳理和题思路拓宽练习题安排层次要清楚由浅入深、逐步提高容要衔接达到知识沟通四、优化练习课教学设计、练习课课堂教学要有明确教学目标要深入钻研课标确定阶段教材重和难；二要深入研究学生学习实际情况练习课课堂教学计划要突出重突破难设计练习课教学程要根据教学容和目要按照循序渐进原则确定练习容并对练习进行科学设计如教学数学概念、公式、法则首先要安排巩固性练习然是发展性练习扩展知识应用围以加深对知识理是综合练习沟通新知与其他知识纵横系促进知识络形成培养学生综合运用知识能力、例选择要型、新颖、有层次练习课课堂设计要合理地选择例和练习题要型有助巩固和掌握基础知识和基技能有助提高题能力二是难要适当选题难太超出部分学生思维承受能力将影响课堂教学进行多不利激发学生思维动力多层次练习能促进学生巩固所学知识并促进技能化从而达到传授知识开发智力培养能力目练习题设计要形式新颖从班级学生实际出发合学生认识规律设计不层次、不要习题以等学生着眼面向全体学生配备必做题和选练习题力使、、差学生都有所获3、练习设计应与教材习题紧密结合做到课习题主课外习题辅根据教学容教学目标学生实际可将教材习题进行适当组合和练习形式改编综合性练习当可以适当提高教材习题难进行综合训练当教材习题太少或者已处理完了根据学生反馈信息与教学实际要加练习量这可适当补充习题对教材二开发也是很有义教师要培养学生创新识首先教师就要身具有创新识、要合理安排练习份量和练习练习数量要根据教学容要和难易程而定要能保证基础知识得以巩固和基技能得以形成又要减轻学生担特别要避免机械重复练习降低学生学习兴趣所以练习设计也要学生心理创设情景提高学习兴趣如富有创、形式新颖、容系实际并有定趣味练习定能让学生乐不疲促进学生积极思考从而体验到寻觅真知和增长才干成功乐趣。
练习课教学心得范文
练习课教学心得范文《数学课程标准》明确指出：学生的的数学学习内容应当是现实的、有意义的、富有挑战性的，而当前数学复习课的练习，存在的最大问题之一便是让学生重复地做他们早已会做的题目，这样的练习不仅不能发挥复习课应有的功能，甚至会产生“熟能生笨”的结果，同时会使学生感到枯燥无味，直至产生厌倦情绪。
针对这种情况，我设计了一个“圆锥和圆柱”复习课的练习。
1、家乡的大闸蟹是我们高淳人的骄傲，蟹黄更是人见人爱，但是由于保鲜、运输的需要，运输时要把蟹黄用一个圆柱形的包装盒真空包装，已知圆柱形包装盒的d=2分米，h=3分米，做一个这样的圆柱形的包装盒至少要多少平方分米的铁皮？生1：这是一个求圆柱形的表面积问题。
生2：我是这样做的：3.14×（2/2）2×2+3.14×2×3=15.12（平方分米）答：做一个这样的圆柱形包装盒至少要15.12平方分米的铁皮。
师：假如你是经理，做完这个圆柱形包装盒你还想到了哪些问题？（同学们各抒已见，发表自己的看法）生1：我还想给圆柱形包装盒贴上商标纸。
生2：我还想算出这个圆柱形包装盒能装多少立方分米的蟹黄。
2、根据学生所述，教师出示：（1）如果侧面包上包装，每个包装盒至少要多少平方分米的商标纸？生：3.14×2×3=18.84（平方分米）答：每个包装盒需18.84平方分米的商标纸。
（2）你还能算出圆柱形包装盒能装多少立方分米的蟹黄吗？（铁皮厚度不计）生：3.14×（2/2）2×3=9.42（立方分米）答：能装9.42立方分米的蟹黄。
师：如果这个圆柱形铁盒是实心的，将它加工成一个圆锥，你能想到哪些方法？（在小组内先说一说）生1：把这个圆柱切削成圆锥。
生2：把这个圆柱熔铸成圆锥。
师：根据学生的叙述，板书：途径：圆柱—切削—圆锥圆柱—熔铸—圆锥（1）如果将这个圆柱切削成一个最大的圆锥，它的体积是多少？生：3.14×（2÷2）2×3×1/3=3.14（立方分米）（2）如果将这个圆柱熔铸成一个等底的圆锥，它的高是多少分米？你有哪些方法？（小组讨论）方法：a、计算 b、关系推导生1：3.14×（2/2）2×3÷（1/3）÷[3.14×（2÷2）2]=9（分米）生2：假设它的高是x分米。
小学数学老师公开课有感上完一节练习课后的反思
小学数学老师公开课有感上完一节练习课后的反思一：声音，声音的确是一个很大的问题，语速过快，声线过高，领导说我的声音一直在一个高度上，没有抑扬顿挫，声音过高，如果一直在这种高声下，学生到下课脑子会嗡嗡，会头痛。
（也许是因为领导第一次听课，所以有些紧张的原因，教室比较大，怕坐在后排的老师们听不清楚，所以声音提高了八度。
）改变声音从明天开始，不能让这种看似激情的，歇斯里底的声音持续下去，不然很难赢得学生，赢得家长，更别说在公开课上赢得评委的好评。
领导说，过去的人，都没有话筒，现在的人都用话筒，但是过去的人不用话筒唱的声音也可以传的很远，看来是发生的部位不对，应该避免这种很吃力的发声。
看来要重新学习，让声音变得温柔，掌握正确的发音，变得抑扬顿挫，让自己的课堂活跃起来，有自己能吸引学生的地方。
二：练习课，为什么而练？为什么练？怎样练？练什么？每一个环节自己心里必须十分清楚，现在只是单纯地为了练而练，却并不明确自己练习每道题的目的，层次感不清晰。
的确，层次感不清晰，感觉自己都不明白怎样才能设计出层次感清晰的内容。
这的确是需要深入思考的一个问题：怎样上好练习课？这需要前期做一些工作，了解学生的掌握情况，根据学生的实际情况来设计练习题。
为什么练？怎样练？练什么？自己都没有考虑清楚，这怎么能上好练习课？自己的目标都不清晰，设计的每道题的意图都不是很清晰，只是单纯地说，为了巩固新知，为了熟练，这样笼统的说教，根本达不到练习课的目的。
领导说这节课设计的意图不清晰，我都不知道为什么设计，尽管我花了三个小时设计的一节课被她给否定了，但是不得不说，心服口服。
今天讲的是大数的读法和写法的练习课，但是我设计的第一道题就出现了有难度的题，比如中间有0的数的读法和写法，出现了，但是也没有很好地把握，没有深入地探讨下去，没有突破这个难点，如果把这个难点突破了，那么再出一些拓展题，对于学生们来说就不是难题。
还有数学教具的设计，自己就是上课随手在黑板上写了数位顺序表，领导说，不能就这样歪歪扭扭地在黑板上随手一写，要做一个有心的人，要学会自己去制作教具，比如制作数位顺序表，制作口算卡片，数学老师应该有一个自己的小箱子，用来装自己的数学教具。
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领悟到了教学既要加强学生的基础性学习，又要提高学生的发展性学习和创造性学习，从而培养学生终身学习的愿望和能力。
下面是职场网分享教师上数学练习课心得体会，提供参考，能帮助到你，欢迎大家阅读。
今天再次学习《小学数学新课程标准》，使我领悟到了教学既要加强学生的基础性学习，又要提高学生的发展性学习和创造性学习，从而培养学生终身学习的愿望和能力，让学生享受“快乐数学”，小学数学新课标学习心得体会,因此，本人通过对新课程标准的再学习，有以下的认识：
为“备学生”教师在备课过程中备教的方法很多，备学生的学习方法少。
老师注意到自身要有良好的语言表达能力(如语言应简明扼要、准确、生动等)，注意到实验操作应规范、熟练，注意到文字的表达(如板书编写有序、图示清晰、工整等)，也注意对学生的组织管理，但对学生的学考虑不够。
老师的备课要探讨学生如何学，要根据不同的内容确定不同的学习目标;要根据不同年级的学生指导如何进行预习、听课、记笔记、做复习、做作业等;要考虑到观察能力、想象能力、思维能力、推理能力及总结归纳能力的培养。
一位老师教学水平的高低，不仅仅表现他对知识的传授，更主要表现在他对学生学习能力的培养。
为“生成性课堂”教学过程是一个极具变化发展的动态生成的过程，其间必然有许多非预期的因素，即便教师对学情考虑再充分，也有“无法预知”的场景发生，尤其当师生的主动性、积极性都充分发挥时，实际的教育过程远远要比预定的、计划中的过程生动、活泼、丰富得多。
教师要利用好即时生成性因素，展示自己灵活的教学机智，不能牵着学生的鼻子“走教案”。
要促成课堂教学的动态生成，教师要创造民主和谐的课堂教学氛围。
如果我们的课堂还是师道尊严，学生提出的问题，教师不回答，不予理睬，或马上表现出不高兴，不耐烦，那学生的学习积极性一定大打折扣，
因而要让我们的课堂充满生气，师生关系一定要开放，教师要在教学中真正建立人格平等、真诚合作的民主关系。
同时教师要高度重视学生的一言一行，在教与学的平台上，做到教学相长，因学而教，树立随时捕捉教学机会的意识，就必定会使我们的课堂教学更加活泼有趣，更加充满生机，也更能展示教师的无穷魅力。
课堂提问注意开放性。
开放性的提问，没有统一的思维模式与现成答案，学生回答完全是根据自已的理解回答。
答案一定会是丰富多彩，这可以作为我们教师的教学。
教师根据这些答案给予肯定、或给予引导，使学生的思想认识在教师的肯定或引导中得到提高。
要促进课堂教学的动态生成，还要充分发挥教师的教学智慧，教师对教育过程的高超把握就是对这种动态生成的把握。
为“共同探讨”新课程倡导建立自主合作探究的学习方式，对我们教师的职能和作用提出了强烈的变革要求，即要求传统的居高临下的教师地位在课堂教学中将逐渐消失，取而代之的是教师站在学生中间，与学生平等对话与交流;过去由教师控制的教学活动的那种沉闷和严肃要被打破，取而代之的是师生交往互动、共同发展的真诚和激情。
因而，教师的职能不再仅仅是传递、训导、教育，而要更多地去激励、帮助、参谋;师生之间的关系不再是以知识传递为纽带，而是以情感交流为纽带;教师的作用不再是去填满仓库，而是要点燃火炬。
学生学习的灵感不是在静如止水的深思中产生，而多是在积极发言中，相互辩论中突然闪现。
学生的主体作用被压抑，本有的学习灵感有时就会消遁。
为“学生多说”教学中教师要鼓励、引导学生在感性材料的基础上，理解数学概念或通
过数量关系，进行简单的判断、推理，从而掌握最基础的知识，这个思维过程，用语言表达出来，这样有利于及时纠正学生思维过程的缺陷，对全班学生也有指导意义。
教师可以根据教材特点组织学生讲。
有的教师在教学中只满足于学生说出是与非，或是多少，至于说话是否完整，说话的顺序如何，教师不太注意。
这样无助于学生思维能力的培养。
数学教师要鼓励、指导学生发表见解，并有顺序地讲述自己的思维过程，并让尽量多的学生能有讲的机会，教师不仅要了解学生说的结果，也要重视学生说的质量，这样坚持下去，有利于培养学生的逻辑思维能力。
根据小学生的年龄特点，上好数学课应该尽量地充分调动学生的各种感官，提高学生的学习兴趣，而不能把学生埋在越来越多的练习纸中。
例如，口算，现在已经名不副实，多数用笔算代替，学生动手不动口。
其实，过去不少教师创造了很多口算的好方法，尤其在低年级教学中，寓教学于游戏、娱乐之中，活跃了课堂气氛，调动了学生学习积极性，其它教材也可以这样做。
我们不能把数学课变成枯燥无味、让学生学而生厌的课。
在数学课上，教师要引导学生既动手又动口，并辅以其它教学手段，这样有利于优化课堂气氛，提高课堂教学效果，也必然有利于提高教学质量。
总之，面对新课程改革的挑战，我们必须转变教育观念，多动脑筋，多想办法，密切数学与实际生活的联系，使学生从生活经验和客观事实出发，在研究现实问题的过程中做数学、理解数学和发展数学，让学生享受“快乐数学”。