高职高专经济学教学思考与建议
对高职经济学教学改革的探讨
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磊职 院 校 经 济 学 教 学 现 状
一
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需要 运用数学推 导 、理论抽象难懂是 经济学课程本 身 存 在 的特 点 ，由于 经济学 课程 本 身有 这些 难 以突破 的 特 点， 使 得很 多 学生学 起来 难 以掌 握 与接受 ， 常 常会感 觉 措 手不 及 ， 从 而不愿学习经济 学 ， 对经济 学提不起兴趣 。Ｉ ｌ ｌ
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习。 非 常容易将这些 知识点遗忘 。在这种情况 下 ， 经 济学 的 教 学 目标便难 以完成 。
二 ： 、 高 竣 缝 济 学 敬 举 毛 釜
臧
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（ 长春职业技术学院 ，长春 １ ３ ０ ０ ０ ０ ）
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长久的经济 学理 论知识 以及理论 图表 、公 式等 的学 习 自然难 以收 到 良好的教学效 果。因此 ， 在经 济学 教学 的过 程 中， 案例是必不可少 的教学内容 ． 因为教学案例可以将抽 象 的理论知识化为具体可感 的内容 ． 将枯燥乏味的图表 、 公式等 化 为生动有趣的事件。 这样 ， 学 生学起来便更加容易接受 。 对 经济学案例进行引导与讲授的时候 ，教师可 以将经济学中的 经济学原理与 日常生活相联系， 让学生可以具体感受到。 比如在 讲授 “ 机会 选择 ” 这 一经 济学原 理 的时候 ， 可 以 先对 “ 机会 选择” 这一经济学原 理概念进行解说 。得到事 物 的机会成本其实 也就是被放弃 事物的价值 。相 关概念解说 清 楚之 后 ， 教 师便 可 以举 一个 日常 生 活 中的例 子 ， 对 这一 经 济学原理进行 进一步 的解说 。就以买水果 的机会选择 为 例。 现有 三种水果在我 们面前 ， 分别是橘子 、 葡萄 以及柠檬 。 这 三样 水 果 的价钱 都是 一样 的 ，而 且一 次 只能 买一 样水 果 。也就 是说如 果买 了葡萄 ， 就必 须放 弃埘橘 子和柠 檬 的 选 择机会 ； 如 果买橘 子 的话 就必须 放弃 对葡 萄与柠檬 的选 择 机会 ； 如果 买 的是柠 檬 ， 就 必 须放 弃对 橘子 和 柠檬 的选 择 机会 。教师还可 以举 一个 比较经 典的历史实 例— —大炮 和面包 。在战争 时期 ， 前苏 联为 了提升 本国 的军事 实力 与 美 国抗 衡 ， 大 多选 择 了大炮 ， 使 其军 事工业 得 到 了迅 速 的 发展 。同时 ， 前苏联没有很 多的 比例选择 面包 ， 使 得前苏联 当时在食 品业与轻 ＿ ［ 业 方面 的发展非 常落后 ， 连人 民生活 的供给都难 以得 到基本 的满足 。经过 这样一 番解 说 ， 学生 对经 济学原理便 能理解得更 为透彻 。
高职院校计量经济学教学的几点思考
高职院校计量经济学教学的几点思考计量经济学作为经济学的重要分支之一，在高职院校的经济类专业中具有重要的地位。
为了提高学生的专业素养和就业竞争力，高职院校在计量经济学教学方面需要进行一些思考和改进。
应注重理论与实践相结合。
计量经济学是一门研究经济现象的定量测量方法和经济理论模型的应用学科。
教学应该注重理论知识的讲解，但同时也要注重实际案例的引入和实践技能的培养。
通过分析实际问题和实际数据，学生能够更好地理解计量经济学的理论知识，并掌握相关的实证研究方法。
应加强计量经济学软件的教学。
在计量经济学实证研究中，使用计量经济学软件进行数据处理和模型估计是必不可少的一环。
高职院校应加强计量经济学软件（如EViews、Stata等）的教学，使学生掌握软件的使用方法，并能够熟练地进行数据处理、模型估计和结果解释。
应灵活运用案例教学法。
经济学是一门实证科学，计量经济学的教学也应该强调实证分析。
案例教学法能够将理论知识与实际案例相结合，提高学生的实际分析能力。
教师可以选取一些经典案例，引导学生进行数据处理和模型估计，并让学生通过案例分析来解决实际问题。
通过案例教学法，可以激发学生的学习兴趣，提高他们的分析思维和解决问题的能力。
第四，应加强实践环节的设计。
除了课堂教学外，高职院校还可以设置一些实践环节，如实证研究项目、实验课程等。
通过实践环节的设计，学生能够更好地理解和掌握计量经济学的理论知识，并将其应用到实际研究和决策中。
实践环节的设置还可以提高学生的动手能力和创新意识，使他们具备更强的就业竞争力。
应加强师资队伍建设。
高职院校在计量经济学教学中应注重培养高素质的师资队伍。
教师应具备扎实的专业知识，熟悉最新的研究动态，并具备丰富的实证研究经验。
教师应不断提高自己的教学方法和教学技能，注重与学生的互动和沟通，激发学生的学习兴趣，提高教学效果。
高职院校计量经济学教学需要注重理论与实践相结合，加强计量经济学软件的教学，灵活运用案例教学法，加强实践环节的设计，以及加强师资队伍建设。
高职院校经济学课程教学改革的思考
文_教育教学125梁伟高职院校经济学课程教学改革的思考摘要：随着经济的发展，社会对人才的需求出现了多样化的趋势，如何有效的促进高职院校课程教学改革，是培养应用型人才的重要途径。
通过对高职经济课程教学过程中存在的问题进行分析，探究改革高职院校经济学课程教学改革的实施途径，为高职院校经济学课程改革提供借鉴与指导。
关键词：高职院校；经济学课程；教学改革在我国市场经济转型的过程中，高职院校的学生就业发生了根本性的变化，要求大学生必须具有知识应用与实践的能力，才能适应社会的发展要求。
随着信息技术在高职院校中的应用，高职院校经济学专业的教学面临着诸多的问题，如何有效的改进相应的教学模式，提高经济学课程的教学效果，重点对学生的应用性能力进行培养，培养经济学专业学生的知识应用能力和社会适应能力，成为人们研究的重点问题之一。
一、高职院校经济学课程教学存在问题1）缺乏真正适应市场经济需要的新教材目前，高职院校的人才培养需要结合地方经济的发展需要，并与地方企业应用型人才的培养相结合，才能满足社会的需求，由于高职院校的经济学专业人才的培养，要求注重对学生的实践应用能力的培养。
但是，现有的经济学教材都不能根据时代的变化来更新教材，还采用传统的教材，内容没有能够将社会上的热点、重点问题囊括在内容，教材内容显得陈旧。
例如在市场营销这门课程中，没有将微信营销、众筹营销等内容融入到教材中，也没将一些传销等反面的内容融入到教材中，不能适应当前社会发展的需要。
导致学生对这种传统的课程编排方式不干兴趣，觉得课程内容没有价值、没有实践意义，使学生产生厌学的情绪，这样教材就不会给学生带来相应的经济学知识。
这样，不仅浪费了大量的人力、物力、财力和时间，还浪费学生的时间，也就谈不上达到现代化应用型人才的培养目标。
因此，加快新的经济教程的开发，成为当前高职院校经济学专业教学改革的首要问题，在教材中要添加案例分析、并注重该领域的最新发展与最新知识。
高职院校经济学课程教学改革的关键
论高职院校经济学课程教学改革的关键经济学专业课程的教学既是开放的，也是与社会、市场紧密相连的。
我们的教学只有使教育者感受到一种个性成长的需要和心理成长的力量，才真正找到了教学过程得以深化和拓展的强大动力，才能够给予学生触及心灵的影响，从而更新他们的知识，拓展他们的视野，端正他们的价值观取向。
然而，高职院校经济学课程教学改革的关键是什么？下面，结合教学实践谈几点看法。
1.注重教学观念创新，培养学生创新的欲望1.1要有课程意识，树立开放的教材观和课程资源观起来，制订教学计划要刚性与弹性相结合。
在培养目标、学科要求、学生素质等方面，必须有明确的规定性、规范性，避免无序的、无目的的教育，同时又要看到学生具有差异性，社会需要各种不同人才的现实，要因材施教。
1.2树立人性化的师生观，积极开展交往性的教学生获取更多的知识是教学活动的主要目的。
教师要善于使用友善的微笑和热情的鼓励来激发学生不断创新的欲望和需要，促使学生的心理经常处于一种追求创新的状态。
教师应把教学看做是环境的创造，是知识传授+思想情感交流+智慧能力的培养+个性塑造的过程，是教师充分调动学生整个个性的内在力量来促进、深化和拓展教与学的过程。
1.3要有目标意识，树立三位一体的统一和谐目标观合，把经济专业办出品位，办出知名度。
要克服急功近利的思想，即使取得经济效益也要首先考虑经济专业的发展和条件的改善，要认真研究和扎实推进培养学生主动学习的思想动机。
2.注重教学方式的转变，激活学生的情感和思维2.1要把外显活动与内隐活动统一起来，旨在引导学生通过动口、动手、动脑，在亲自体验过程中获得发展和科研中引入并不断融合实践的方法，增强师生之间以及学生之间多维有效的互动。
2.2强化经济学专业学科教师的信息化教学能力化教学能力，以科学的态度为提出的问题制订相应的目标，并从多角度或多方面激发学生为达到该目标而努力探索出有效的方法和手段。
2.3注重调查研究，关注学生创新能力的培养现象。
关于高职高专院校《经济数学》教学中几个问题的思考
高 职高专 教育 以 培养 高 等 技 术应 用 性 专 门人 才
为根本任 务 ； 以适应 社 会 需要 为 目标 ； 以培 养技 术 应
从 教学 方法 、 形式 、 手段 上来 看 ， 主要是 以教 师为 主导 ， 学生 为主体 的课 堂讲授 或进 行简单 的计 算机 辅
助 教学 。 二 、 确 《 济 数 学 》 高 职 高 专 教 育 中 的 定 位 明 经 在
用 能力 为主线 设计 学 生 的知 识 、 力 、 质 结构 和 培 能 素 养 方案 ； 高职 高专教 育人才 培养 模式 使毕业 生应具 有 基 础理论 知识 适度 、 技术应 用 能力强 、 知识 面较宽 、 素 质 高等特 点 。以“ 用 ” 主 旨和特 征 构 建课 程 和 教 应 为 学 内容体 系 ， 就对 《 济 数学 》 这 经 的教学 提 出了 “ 用 应 为主、 必需 够 用 为度 ， 重学 科 、 不 恪守 学科 ”１的 尊 但 ［
后续课 程奠 定基 础 ， 为学 生 以后 从事 专业 技术工 作 也
奠定数 学基 础 。
（ ） 力 性 二 能
《 济数学 》 经 不仅 通 过 其 教 学使 学 生 较 为 系 统地 获得 数学 基础理 论知识 ， 通过 教学 过程 培养 学生 的 也 基本 运算 能力 以及初 步解 决实 际问题 的能力 ， 而且通 过学 习该课 程 ， 使学 生 的抽 象 思维 能 力 、 辑 推 理 能 逻
从学 生 方 面来 看 ， 由于 近几 年 高校 大 规模 扩 招 ， 高 等职业 技术 院校 学生成 绩参 差不 齐 ， 不仅 在学 习态 度 和学 习方法 上存 在一定 问题 ， 而且 对高等 数学 学习 还 存在着 恐惧 心理 。 从 学时 方面来 看 ， 由于 高职 院校 强调 培 养 “ 以就 业 为导 向” 目标 ， 高 职高 专 教 育 人才 培 养 模式 的 的 对 基 本特 征把 握 不 够 全 面和 准 确 ， 在 急 功 近 利 的现 存 象 ， 于强调 数学 的工具 性 ， 过 忽视 了数学 的教育 功能 ， 近年来数 学课 程 的学 时正在逐 年减 少 。 从 教材方 面来 看 ， 用近 年 出现的一 批 国家级高 使
高职高专院校经济学教学探讨
高职高专院校经济学教学探讨
苗 艳 平
（ 州经 贸职 业 学 院 社 科 部 河 南 郑 州 ４ ０ ０ ） 郑 ５ ０ ６ 【 摘 要】 经济学 从事经 贸职 业所必须掌握 的基本技能 ， 因为高职高专院校侧重于职业 教育 ， 但 使得其在经济学教学方面与其他高校存在很大 的不
作！பைடு நூலகம்
高等职业教育 已经成为一个国家教育事业不可分割 的组成 部分 ， 也是 个国家经济社会发展和劳动就业的重要途径 。 但因为高职高专院校侧重 于职业教育 ， 使得其在经济学教学方面与其 他高校存在很大 的不 同。 高 职 高专 类 院校 开 展 经 济 学 教 学 面 临 以下 挑 战 ： １ 学 生 学 习生 活 状 况 ． （） 习态 度 方 面 １学 很 多学 生 都 是 在 高 考 成 绩 不 理 想 的情 况 下 报 考 高 职 高 专 院校 的 ， 础 基 非常薄弱， 本身也没有养成 良好的学习习惯 ， 所学课程兴趣不足 ， 对 上课 迟 到旷课， 考试作弊甚至找人替考， 厌学情 绪 比较 严重 ； 也有部分学生缺 乏远 大的理想， 甚至有些学生觉得 ， 能拿到毕业证 即可 ， 学不 学无 所谓 ； 部分 学 生沉迷于早恋 、 网络游戏不能 自拔， 受不 良学 习风气影响严重 。 （） ２ 高职学生难 以驱散的 自卑心理 普遍存 在 自卑心理是 高职 生最主要 的心 理问题之一 。寒窗苦读十 几 载， 高考过后 ， 高职学生 由于种种 原因未 能如愿进入本科 院校就读 。 但是由 于学校层次偏低， 从这些学 生身上 ， 我们观 察不到统招本科 生身上那种优 越感和 自豪感 ， 无形中形成了一种心理上 的落 差， 相比之下产生 自卑感 ， 造 成了学习上 的被动。 另外， 高职 高专学生在学 习方面 的基础 本来 就 比较薄弱 ， 学习跟不上 时， 他们却不能不能正确评价 自己， 形成 了对 自己能力的错误归 因， 总觉得 自己低人一等 ， 久而久之 ， 就产生了厌学情 绪。除少数学生外 ， 大部 分学生 对学 业 没 有 很 高 的 要 求 ， 多数 是 在 无 法 接 受普 通 全 日制 本 科 段 教 育 时 ， 迫 于就业压力或家庭压力不得不选择 的一种学 习方式 。 但是大部分 学生对前 途依然迷茫 。 ２ 师资 队伍素质差 ． 教师对于学生的影响最直接 、 最持久 、 最有效 。 教师的专业素养 决定着 课堂教学质量 。但当前的问题是 ， 大部 分教师在 课堂上偏重于对理论知识 的介 绍， 忽视 了对学生学 习兴趣 的培养和综合 素质的提高 ， 以使教师 而 所 的教育和教学工作对 学生学习产生 的制约和负面影响越来越大 。 ３ 不 同专 业 的 学 生对 经 济 知 识 有 不 同 的需 求 ． 经 济 学 作 为 专 业 基础 课 ， 同专 业 的 学 生对 其 内容 的 关 注 程 度 是 不 一 不 样的。比如市场营销的学生， 就会对资本 的周 转和资本的循环这一部分投 注相 当大的注意力； 会计 系的学生反而会对货 币、 旧等 更为关注； 折 国际贸 易 的学 生 就 会 对 国 民 核算 、 济 全 球 化 等 更 为 关 注 。 经 如何应对这些 具体的情况 ， 者认为 ， 笔 需要 在高职高专 院校 坚持不懈 的进行教学改革， 具体体现在 以下几个方面 ： 师资队伍 建设 经济学一般是在大一 的时候开课 ， 对学生 的影 响要比其他专业学科 的 影响更大一些。 以， 所 经济学教师除了要有 扎实的经济学素养外 ， 对其综合 素质 也 有 更 高 的 要求 。 所 以， 先 要 建立 一 个 老 带 新 的 教 师 队伍 ； 次 ， 首 其 教师 的 学 历 结 构 要 合 理 ； 三 ， 励 青 年 教师 搞 科 研 ， 高 专 业 素 养 ； 后 ， 行 师 资 培 训 。 第 鼓 提 最 进 二 、 学 内容 的创 新 教 １要 坚 持 与 时俱 进 的观 点 。 ． 政 治 经 济 学教 学 内容 ， 根 据 改 革 开 放 以来 出现 的新 问 题 、 经 验 ， 应 新 特
浅析高职高专院校经济学教学存在的问题及出路
第51卷第7期2017年7月广东蚕业GUANGDONG CANYEVol.51,No.07Jul.2017DOI：10.3969/j.issn.2095-1205.2017.07.25浅析高职高专院校经济学教学存在的问题及出路李先贺（周口科技职业学院河南周口466600）摘要随着经济的快速发展，我国的教育事业也获得了良好的成果，除了211、985等重要的本科学府获得了快速发展以外，高职高专院校也迅快速的发展起成长壮大。
而经济学作为高职高专院校经管系学生的基础课程，是一门理论性偏强的学科，知识点繁多复杂，所以学生学习起来就有一定的困难。
再者，高职高专院校的培养目标是低层操作型人才，要求人才的实际操作能力，而经济学大多数部分却是理论性偏强的，这就致使在经济学的讲授过程当中，往往是理论讲授过多，实践课时很少，而且高职高专院校学生的理论基础又较差，这就更增加了教学的难度，也就很难达到经济学这门学科所要求的教学效果。
是以本文就从高职高专院校学生的特质和经济学的学科特色以及讲授过程当中所面临的实际状况入手，探究怎么处理经济学教学实际中所面临的一系列问题，以便能够更好的引起学生的学习兴趣，进而更好地进行经济学教学，提高经济学教学的效果。
关键词高职高专；经济学；现状；对策中图分类号：G712文献标识码：C文章编号：2095-1205(2017)07-39-02经济学是高职高专院校经济与管理学院学生的必修课，是经济与管理类专业的学生的必修课程之一。
它的目的是要求学生走向工作岗位以后，要必须具备扎实的专业知识和处理相关经济业务的能力，为有关的经济管理类课程的研习和将来行之有效地展开经济管理工作奠定优秀的根基，除此之外，还要关注经济学的政治思想教育方面的渗透功能，渐渐提高学生的辩证思考能力和数理逻辑分析能力，使大专院校学生能够独立的处理现实生活中发生的一些经济现象和问题，强化学生的职业道德意素养。
然而当下我国国内的高职高专院校经济学教学中存在着很多急需解决的问题，尤其是在教学理念和教学方法方面的问题较为突出。
高职经济学教学的几点体会
男， 安徽合肥人 ， 现就读于中国科 学学院管理专业 。 职称 ： 师、 讲 经
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河北旅 游职 业 孛院 学报 ２ ０ 年 第 １ ０９ 期
Ｊ ＵＲＮＡＬＯＦ ＨＥＢＥｌ Ｏ ＵＲＩ Ｏ Ｔ ＳＭ Ｃ ＶＯ ＡＴＩ ＮＡＬＣＯＬ ＥＧ Ｅ ＮＯ ． ＿０ Ｏ Ｌ １２ ０９
和老师应该 多注 意和学生之 间的沟 通 ， 多举办一些 ，
像拓 展训练 、 创业 构想 等一些 能调 动学生 的 团队 协 作能 力的活 动 。 为大学 生组织 管理 能力的 培养提 供 更 多学 习和 实践 的机会 ； 会上 的用人企 业能利 用 社
学 生的 寒 暑假 给 在校 的 大学 生 提供 更 多 的实 习机
河北 旅游 职业 孛院学报 ２ ０ 年第 １ ０９ 期
￣ Ｒ Ａ ＦＨ Ｂ Ｉ Ｏ ＲＳ Ｏ Ａ ＩＮ Ｌ Ｏ Ｌ Ｇ Ｏ １ ０ ９ ＯＵ Ｎ Ｌ Ｅ Ｅ Ｔ Ｕ ＩＭ Ｖ Ｃ ＴＯ Ａ Ｌ Ｅ ＥＮ ．． ０ Ｏ Ｃ ２
利 ， 有信仰 有责 任感 ， 要 要正确 对 待风险 、 挫折 和失 败还要 提高讲 话和 写作 能力 。 些 自身素 质的培 养 这 是大 学生组 织管 理能 力培养 的保 证 。 ４． 当然 大学生组 织能 力的培养离 不开学校 、 社 会和 国家 。 学校 、 社会和 国家应该 努力为大学生 创造 良好的 外部环境 ， 提供 良好 的学习锻炼的机会 。 学校
高职高专经济学教学思考与建议
高职高专经济学教学思考与建议经济学是高职高专院校经济与管理学院学生的必修课，是经济与管理类专业学生的必修课程之一。
它的目的是要求学生走向工作岗位以后，必须具备扎实的专业知识和处理相关经济业务的能力，为有关的经济管理类课程的研习和将来行之有效地展开经济管理工作奠定根基。
除此之外，还要关注经济学的政治思想教育方面的滲透功能，渐渐提高学生的辩证思考能力和数理逻辑分析能力，使大专院校学生能够独立地处理现实生活中发生的一些经济现象和问题，强化学生的职业道德与素养。
然而当下我国国内的高职高专院校经济学教学中存在很多亟须解决的问题，尤其是在教学理念和教学方法方面的问题较为突出。
为了提升经济学这门学科的魅力，调动学生学习经济学的主观能动性，必须着重培养学生学习的积极性和创造性，变革经济学的授课方式已经成为必然的发展趋势。
一、高职高专经济学教学的状况经济学作为经济、管理、商务、会计、财务等专业的基础专业课，是一门重要的基础理论课，是教学体系里的核心课程，也得到各高职高专院校的高度重视。
考虑到高职高专学生的具体情况，笔者在教学中重点选取微观部分进行教授。
（1）介绍经济学的基本思想，经济学的基本假设：人是理性的，市场出清，信息对称等概念，让学生具有基本的经济学思想。
重点讲解经济学十大原理，最后阐述微观经济学与宏观经济学的相互联系与区别。
（2）介绍经济学的价格原理，讲解需求、供给和均衡价格，分析单个消费者如何做出最优的消费决策以取得最大效用，单个生产者如何以最优的经济决策取得最大利润。
（3）从生产者角度，研究厂商的生产，重点让学生理解企业的本质，短期与长期生产函数，等产量曲线的概念。
（4）介绍厂商的成本及进行相关的分析，让学生理解成本的概念，区别经济成本与会计成本。
（5）以经济学的角度对市场进行划分，重点让学生掌握完全竞争市场、垄断竞争市场、完全垄断市场、寡头垄断市场的特征及不同市场的比较，让学生建议起经济学意义的市场概念。
高职经济课堂教学反思
高职经济课堂教学反思引言：在高职经济课堂教学中，如何实现知识的深度传授和学生能力的培养成为了教师们共同面临的难题。
本文将从课程设置、教学方法和评估方式三个方面对高职经济课堂教学进行反思和探讨。
一、课程设置反思1.1 经济课程设置的目标和内容如果课程目标仅仅是传授基础的经济知识，那么学生容易产生学习动力不强、兴趣不浓烈等问题。
高职经济课堂应该注重培养学生的经济思维和分析问题的能力，课程内容应该更贴近实际经济运作，如宏观经济政策、行业发展趋势等。
1.2 课程设置的灵活性经济课程的设置应该根据教学目标和学生需求进行调整，灵活安排教学时间，例如安排一些案例分析、问题解决等互动性强的活动，以增强学生的实际操作能力和解决实际问题的能力。
二、教学方法反思2.1 提高参与度传统的经济课堂往往以教师讲授为主，学生被动接受，导致学生的参与度不高，容易产生学习厌倦情绪。
教师可以采用多种教学方法来激发学生的主动学习兴趣，如小组讨论、角色扮演、实地考察等，使学生更主动地探索和学习。
2.2 培养实际操作能力经济学是一门实践性很强的学科，理论知识需要通过实际操作来加深理解和应用。
教师在经济课堂中应该加强实践教学的环节，丰富课堂内容，例如通过模拟经济市场、实践商业经营等活动，培养学生的实践操作能力。
三、评估方式反思3.1 改善传统考试评估方式传统的考试评估方式主要注重对学生记忆能力和理解能力的检验，不能全面评价学生的经济思维和解决问题的能力。
教师可以采用开放性题目、案例分析作业、小组合作报告等形式，综合考察学生的综合应用能力。
3.2 引入个性化评估方式每个学生都有自己的特点和学习风格，因此评估方式也应该更加个性化。
教师可以通过学生个人作品展示、口头答辩、实践操作记录等方式进行评估，从而更公平、全面地评价学生的学习成果。
结论：高职经济课堂教学的反思需要从课程设置、教学方法和评估方式等多个维度进行。
通过灵活的课程设置、多样化的教学方法和个性化的评估方式，可以更好地促进学生的学习动力和能力培养，最终提高高职经济课堂教学的效果。
经济学教学的思考(4篇)
经济学教学的思考(4篇)
经济学教学的思考
经济学作为一门社会科学，对于大部分人来说都是一个非常抽象的概念，因此在进行经济学教学时，我们需要根据学生的认知水平和社会背景，采取不同的教学策略和方法。
首先，我们需要建立起经济学与实际生活之间的联系，让学生了解到如何运用经济学知识解决现实生活中的问题。
例如，通过案例教学的方式，让学生了解到如何优化资源配置、如何制定消费计划、如何进行市场分析、如何投资理财等等，这些知识都是非常实用的，能够帮助学生在日常生活中更好地运用经济学知识。
其次，我们需要加强与实践的联系，不仅仅在理论层面讲解经济学基本概念，更要让学生了解到如何将理论应用于实际问题中，并能够对经济现象进行分析和解决。
例如，可以邀请相关领域的专家讲解实际问题，展示实际案例分析，促进学生的深入思考和学习。
除了以上两点，还需加强对经济学本身的认知。
我们需要引领学生逐渐建立起科学思维的观念，让他们了解到理论与实践的联系、经济学方法论、经济学的科学性等等。
而要想真正学好经济学，学生还需要能够主动探索，进行批判性思考，发现经济学的局限性和不完善之处。
最后，我们需要借助先进教育技术手段，例如大数据、人工智
能等技术手段，来辅助经济学教学。
随着时代的变化和技术的进步，我们需要更加灵活的教学方式和更加多样的课程内容，以满足新时代学生的学习需求。
总之，经济学教学需要与时俱进，及时调整教学策略和教学方法，逐步建立起理论与实践的联系，引导学生建立科学思维，以让他们能够真正掌握经济学知识，并能够在日常生活中灵活运用。
高职高专院校《经济学》教学现状及对策
高职高专院校《经济学》教学现状及对策关键词：西方经济学;高职教育人才培养为了适应经济全球化、迎合我国企业发展和市场发展的需要，我国很多高职高专院校经管类专业都开设了《西方经济学》这门课程，其中丰富的案例和大量的经典经济学原理，能够让学生更容易理解经济社会的发展规律。
但是，在具体的教学过程中，存在的一些问题也不容忽视。
1我国高职《西方经济学》课程教学现状分析1、1高职高专的课程性质与人才培养目标存在错位相对于其他教材，《西方经济学》书中大量引用经典经济学案例，本身就具有一定难度，因此不论是在学习还是讲授过程中，都要本着严肃认真的态度进行，这样才能掌握其理论精髓。
但是高职高专院校都是以培养能够适应经济社会发展需要的实用性人才为目标的，用人单位在人才选择上也更加注重动手操作能力，对于其是否具备完善的理论知识则并不多加关心。
针对这种现状，学校在人才培养上也难免心浮气躁，对于以理论学习为主的课程教学重视不够，而更多关注学生的动手操作能力训练和实习。
在这种主导模式下，学生也将主要精力投入在实践方面。
这样，就造成了理论课程教学被学校和学生忽视，导致学生的基础知识不牢固，对于一些常见的社会现象，很难用经济学理论进行分析。
1、2理论与实际相脱离，教学内容缺乏专业针对性我国部分高职高专院校的课程设置缺乏针对性，教学内容笼统。
《西方经济学》作为许多经管类专业的基础课，却很少选用与之相对应的、结合具体专业的教材，大部分教师在授课的时候都是按照书本知识讲解、而对于所教授的专业实际情况、则关注较少。
课程教学缺乏专业针对性，不同专业的讲授方法趋于雷同，这对于不同专业的学习非常不利。
高职高专院校与本科院校的区别就在于职业能力的训练和实践性教学的实施。
为了使学生更好的掌握所学知识，很多专业都配备了相应的实践操作课程和训练。
但在此门课程的教学中还缺乏实践教学环节，学生学习效果无法衡量，很多理论知识，如果不结合具体国情、经济社会现状，那么无异于走马观花，学生学习效果可想而知。
高职生经济数学教课的困境与建议
高职生经济数学教课的困境与建议1学习方法不正确由于各方面的原因,在教学中多数教师“满堂灌”的教学方法占主导地位,忽视了学生自主提出问题、分析问题、解决问题能力的培养,导致学生学习方法被动。
从调查结果看,依靠自主学习、合作学习和探索学习方法的占47。
8%,而依靠死记硬背方法的学生高达一半以上(占52、2%),这不利于学生创新精神和实践能力的培养。
从调查情况看,学习效果好的学生只有30。
9%,学习效果一般及其以下的学生占27。
5%。
学生学习效果的好坏与他们的学习动机、学习兴趣、学习行为、学习方法等各项因素有着密切的关系。
2建议与对策2、1以经济应用为主线,优化教学内容目前我院所用的《经济数学》教材虽经过几次修订,但教材内容修改幅度不大,理论性知识依然过浓,应用性知识不够突出。
根据高职院校的人才培养目标,在今后的教学中要进一步优化教学内容,教学内容以经济应用为主线,适当压缩理论性知识,突出实用性和应用性。
在教学中尽量以经济应用问题引出数学概念,以解决经济问题为突破口,讲授有关数学公式、法则等。
在讲清概念、公式和法则的基础上,再提出有关经济问题,让学生通过解决这些问题巩固所学的知识,让他们体会到知识的学有所用。
另外,也可以从学生感兴趣的其它问题导入新知识,引起他们对新知识的关注,提高他们学习的积极性。
2、2以学生为主体,教学方法2、3激发学生的学习动机首先要加强学生学习《经济数学》的目的性教育,让他们明确学习《经济数学》有助于后续专业课的学习,同时在今后的经济活动中也是必不可少的,无论是宏观经济调控、还是微观经济管理、生产经营领域、流通领域、预测和决策等都要进行定量分析,其中离不开《经济数学》。
另外,学习《经济数学》不只是学到一定的数学知识,更为重要的是培养逻辑思维和判断能力,这是其他学科无法比拟的。
其次要培养学生学习《经济数学》的兴趣。
教师在教学中要注意通过有趣的数学故事和身边生活中有趣的数学例子等形式,培养学生学习《经济数学》的兴趣,激发学生的学习动机。
高职高专院校经济学原理课程教学质量提升对策分析
教育管理课程教学KE CHEN G JI A O XU E高职高专院校经济学原理课程教学质量提升对策分析河南经贸职业学院商务学院李欢欢摘要：经济学原理是我国目前高职高专院校经济管理类专业开设的一门重要的专业基础课，课程开设的目的是让学生掌握和运用现代经济学的基本方法，分析现实生活中存在的经济问题。
为提升该课程的教学质量，可以从高职高专院校经济学原理的教材内容、教学方法、教师教学经验、理论与实践相结合等方面，对课程教学中出现的问题进行分析，并提出相应的课程教学质量提升对策。
关键词：经济学原理；问题；对策一、经济学原理的课程定位与作用经济学基础课程是三年制高职高专市场营销、工商管理、国际贸易、物流管理、投资与理财等专业必修的专业基础课程，同时，也是获取经济师国家资格证书的必修课程之一。
选修课程有高等数学、政治等，后续课程有市场营销、商场调研、国际贸易等。
经济学原理课程的培养目标是：熟练掌握本课程的基本理论和相关知识，熟悉党和国家的经济方针、政策和法规，能运用所学的经济学原理解决生活中的经济现象。
通过本课程的学习，培养学生具备任职岗位所必须的基本经济理论知识和解决相关经济问题的能力，以及相应的进行经济论文等材料的写作与阅读能力，运用所学知识解释经济现象和处理经济问题的能力，为相关的经济管理类课程的学习和将来卓有成效地开展经济管理工作打下良好的基础。
同时，融入课程思政，逐步培养学生的辩证思维能力，加强学生的职业道德能力。
二、当前高职高专院校经济学原理课程教学中存在的问题（一）教材内容过于追求系统全面，重点不够突出，教学效果差高职高专院校经济学原理课程教材多选用普通高等教育经管类专业“十三五”规划教材。
但针对高职高专院校学生的实际特点，教材内容过于追求系统全面，重点不够突出，案例更新慢，难以激发和培养学生们的学习兴趣。
大多高职高专院校的学生文化课基础较差，尤其对于文科生，对数据统计、图形分析、计算推导并不擅长，涉及均衡价格、弹性分析、国民收入与乘数理论、利益最大化的实现等内容时，学生们容易出现学习信心不足、学习兴趣不高的现象。
关于经济学教学的几点思考及建议
关于经济学教学的⼏点思考及建议2019-08-15经济学课程是为经济和管理类专业本科⽣开设的专业基础课，是经济类专业本科⽣的专业基础课、必修课，也是经济学类专业的专业课。
经济学课程是国家教育部指定的财经类专业核⼼主⼲课程之⼀，在全国各个专业财经院校和⾮专业财经院校的财经类专业课中普遍开设。
经济学是⾼校的校级重点课程，它在经济和管理类⼈才培养计划中占有重要的地位。
⼀、经济学教学现存的主要问题1.教学环节设置上⽬前我校的经济学课程教学分微观经济学部分和宏观经济学部分，课时48学时，⾯向商学院全部专业开设，部分专业在⼤学的⼀年级下学期和⼆年级上学期开设，⼤部分专业在⼤学的⼆年级上学期和⼆年级下学期开设，其中⼴告学专业在⼤⼆上学期开设《经济学原理》，未分别开设微观经济学和宏观经济学。
以初等经济学教学为主，既要覆盖初级经济学的内容⼜要体现中级经济学的部分内容。
主要问题是课时不够。
2.教学⽅法上在⼤学教学活动中，教师活动多，学⽣活动少。
基本上课堂教学以教师讲述为主，课堂⽓氛不活跃，讨论和实践环节的学习较少。
忽视对学⽣分析问题和解决问题能⼒的培养。
经济学是对西⽅发达国家⼏百年市场经济发展规律的⼀般抽象和概括，许多理论与我国的和历史背景差别很⼤，同时，要通过⼤量图形和数理实证分析以及经济学的特有概念去理解整个西⽅经济学原理，因此学⽣很难将所学理论与我国的经济实践较好结合起来，因此学⽣的积极性不⾼。
学⽣处于被动的学习状态，严重缺乏学习的主动性、积极性和创造性，直接影响教学效果。
教师满堂灌导致了学⽣上课听讲，下课背笔记，考试靠死记。
3.教学考核上教学环节的考核主要基于平时的出勤、作业和期末考试，内容上以习题，包括计算、名词解释、论述为主。
考试⽅法过于简单，不能较全⾯地反映学⽣的学习情况。
使学⽣只满⾜于理解和记忆教师讲授的教学内容，把精⼒投放到记录、整理和背诵课堂笔记上，很少主动去学习和研究同课堂教学有关的资料、书籍，更谈不上独⽴进⾏社会调查和独⽴分析问题并解决问题。
高校经济教育教学思考
高校经济教育教学思考经济学的教学质量反映经济学专业学生素质的高低。
从我国经济学教育教学来看,经济学的教学出现了许多突出的问题，有待进一步提高经济学教学质量.因此，过去注入式、结构式和封闭式的教学模式与思路已经不能满足现有经济的需要，经济学专业教学方法的势在必行.1经济学课程的特点和难点ﻭ经济学的讲授能够培养学生敏锐的洞察力,让学生对经济生活中的深层次问题进行有效分析，提出自己的见解，为避免经济的波动和促进经济的增长提供决策建议.经济学和自然学科是不同的,不能在实验室进行,学生也就没有了经验，感到理论知识非常抽象,不能较好地理解其中的内容，无法有效地把握知识。
在学生学习经济学中的理论内容时，要采用定量分析和坐标、图表等方式，将经济学理论中的知识直观反映出来。
学生普遍认为学习经济学有一定困难，主要的原因是这种方式不单单是研究纯粹的理论知识，还需要研究经济学中的理论体系,像边际分析法、投入产出法和均衡分析法等。
这些知识都是新知识,学生理解起来非常困难.学生反映学习这方面的知识比较枯燥，学习起来非常困难,不想动脑筋。
这种情况在文科生看起来非常普遍，对数学往往不感兴趣,基础较差，不能够有效地进行理性思维，无法定量分析.学生往往将经济学当成语文科目来学，对经济学中的生平和经济学的史比较感兴趣，对经济学中的理论推导公式和图表等表示很反感。
ﻭ２经济学课程教学建立ﻭ2。
1课程学时,科学安排教学内容ﻭ经济学专业课程体系、教学内容的是经济学专业教学的核心,也是培养经济学专业特色人才的关键。
教师要科学地设置经济学课程的学期和学时,这是一件非常重要的工作，影响教学效果，决定学生学习效果的高低。
安排过多的学时,将会增加学生的负担，学生能够自主的空间就非常少，不能较好地解决实际问题。
安排过少的课时将不利于学生对学科理论知识把握。
不同专业培养目标不同，经济学对学生的培养目标也是不同的。
究竟在哪个学习阶段开设课程,需要根据课程单位的约束情况和紧密程度进行决定，这样能够保障课程教学具有一定的协调性。
高职《经济学基础》教学改革思考
现代经济信息468高职《经济学基础》教学改革思考黄开展 广西金融职业技术学院摘要：《经济学基础》是高职财经管理类专业的基础必修课程，在整个教学计划体系中的地位和作用相当重要，很好地完成本门课程的教学任务便是任课教师所义不容辞。
本文根据课程教学地位、课程内容特点，分析课程教学存在的问题，思考如何提高《经济学基础》教学质量的教学改革思路。
关键词：高职；经济学基础；教学改革中图分类号：G710 文献识别码：A 文章编号：1001-828X(2018)019-0468-01《经济学基础》在高职层次课程体系中的地位和作用我们需要重视，了解课程课程内容特点以及做好学情分析，找出课程教学过程中存在的问题，方可对其思考出相应的教学改革思路。
一、《经济学基础》课程介绍（一）课程教学地位和作用《经济学基础》是高职层次财经管理类专业的一门专业基础课，在教学计划体系中是其他专业课程的先导课程，与其他专业课程联系紧密，本门课程知识的掌握程度会影响到其他专业课程的学习效果，若课程知识掌握较好，则有助于后续课程的学习，若课程知识掌握不佳，则不利于后续课程的学习。
（二）课程内容特点《经济学基础》是一门理论性强、知识抽象化的课程，内容包含微观经济学和宏观经济学两大板块，知识面广，涉及比较多的经济分析方法和数学模型理论，同时，课程知识与实际经济生活息息相关，实践意义大，学好本门课程不但能够为学好其他专业课程奠定良好的基础，还能够培养学生的经济分析能力和经济逻辑思维能力，树立市场经济观念，掌握市场经济规律，进而提高学生的专业素质和综合素质。
二、《经济学基础》教学存在的问题（一）课程边缘化，课程教学任务重经济学涉及的知识面广，内容庞杂而抽象，高职《经济学基础》浓缩了宏观经济学和微观经济学两大模块内容，安排在一个学期内完成教学，相比较于其他专业课，该课程授课时间受到很大压缩，处于边缘化地位，然而，又要追求高的教学质量，这对于任课老师而言教学任务重。
职高经济学教学反思
职高经济学教学反思介绍本文对职高经济学教学进行反思和总结，旨在提出改进措施和促进教学质量提高。
教学内容与方法在职高经济学的教学过程中，我们注重理论与实践相结合，以培养学生实际经济应用能力为目标。
我们通过案例分析、小组讨论、实地考察等教学方法，使学生能够将经济理论应用到实际问题中。
然而，在教学中也存在一些不足之处。
首先，我们应该更多地关注学生的个体差异，采用个性化教学方式，以满足不同学生的研究需求。
其次，教学内容应更贴近职业学校学生的实际需求，结合就业形势和专业发展趋势，增加实用性课程内容。
学生参与度学生参与度是衡量教学效果的重要指标之一。
在教学中，我们要注重激发学生的兴趣，增加互动性，通过问题解决和讨论等方式，提高学生的参与度。
另外，我们还应鼓励学生积极参与课外活动，加强与实际经济活动的联系，提升综合素质。
教学评估与反馈机制教学评估和反馈机制是教学质量保障的重要环节。
我们应建立科学合理的评估体系，包括课堂表现评价、作业评定、考试成绩等多个方面。
通过对学生的评估和反馈，及时发现问题和挖掘潜力，以进一步完善教学内容和方法。
教师自我提升与专业发展作为教师，我们应不断提升自己的教学能力和专业素养。
我们可以参加教育培训班、学术研讨会，与同行交流经验，了解最学理念和方法。
此外，我们还应积极参与教研活动，争取教学成果的发表，提升自身的学术地位和声誉。
总结职高经济学教学需要不断反思和改进，以适应不断变化的教育环境和经济形势。
通过加强教学内容与方法的改进、提高学生参与度、建立有效的教学评估与反馈机制以及教师自身的专业提升，我们可以进一步提高职高经济学教学的质量，培养出更多具备实际经济应用能力的学生。
以上是本文对职高经济学教学的反思和总结，希望能够对教学工作起到一定的指导和借鉴作用。
2023年高校经济教育教学思考
2023年高校经济教育教学思考随着社会经济的发展，国民经济水平的提高，高校经济教育也面临着新的挑战和机遇。
在2023年，高校经济教育需要进行如下的思考：一、发掘学生的主体性高校经济教育应当采取多种方式，发掘学生的主体性，让他们发挥自己的潜力，自主构建知识体系。
实践教学是高校经济教育的重要组成部分，可以培养和发掘学生的主体意识和能力，让学生在实践操作中加深对知识的理解和掌握。
二、注重培养社会责任感高校经济教育需要注重培养学生的社会责任感，鼓励他们在学术研究和实践应用中结合社会现实，推动相关问题的解决。
引导学生认识到自身的社会责任，加强社会服务意识的培养。
三、加强教学内容的时效性经济学是变化快速的学科，高校经济教育应该加强教学内容的时效性。
教学内容的时效性不仅包括最新理论和实践知识，还包括当前的经济形势和政策等方面的内容。
学校可以通过调整课程设置和加强研究力度，保持教学内容的时效性，提高学生的实际应用水平。
四、开展多元化的教学活动高校经济教育需要更加注重开展多元化的教学活动，如辩论、模拟演练、团队合作等，从多个方面提高学生的思辨能力和团队合作能力，增强学生的实践操作能力。
同时，开展一些有趣的学科比赛，激发学生的学习热情和竞争意识。
五、强化实用性教育高校经济教育应该注重培养学生的实用能力，强化实用性教育。
学生面临社会瞬息万变的情况是必须具备的特质，高校经济教育应该注重对学生产生影响最大的组成部分进行强有力的培养，它们即分析分析问题、模拟经验、理论实践、实践掌握等方面。
以上是我对于2023年高校经济教育教学思考的几点看法，希望能够引起更多人的关注和思考，从而不断推动高校经济教育的发展。
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定根基 。除此之外 ，还要关注经济学 的 决策取得最大利润 。
学课也刚起步 ，一般高等数学要 到第一
政治思想 教育方面的渗透功能 ，渐渐提
（３）从 生产 者角 度 ，研究 厂商 的 学期的后半段才有求导 、积分的学习 ，因
高学生 的辩 证思考能力和数理逻辑分析 生 产 ，重 点 让 学 生 理 解 企 业 的本 质 ，短 此会导致 由于数学知识没有跟上 ，在学
突 出。 为 了提 升经 济 学这 门学科 的魅 垄断竞争市场 、完全垄 断市场 、寡头垄 识体 系 ，是 从基本经济学的几个基本假
力 ，调 动学 生 学 习经 济学 的主观 能 动 断市场的特征及不 同市场 的比较 ，让学 设 出发 ，用 数学工具和模 型进行定量分
性 ，必 须 着 重 培 养 学 生学 习 的 积 极 性 和 生建议起经济学意义 的市场概念 。
（１）介绍 经济 学 的基 本思想 ，经
１．学 生 的基 础差 ，造 成 教 学 中接
３．教材案例少 。内容有很 大的限性
济学的基本 假设 ：人是理性的 ，市场 出 受知 识 困难
理学院学生 的必修课 ，是 经济 与管理类 理 ，最后阐述微观经济学与宏观经济学 经济学要用 到大量的数学 工具进行论证
专业学生的必修课程之一 。它 的 目的是 的相 互联 系 与 区 别 。
和推导 ，结合 图表 、几何 的工具进行理
要 求学生走 向ｌＴ作 岗位 以后 ，必须具备
（２）介绍 经济 学的价 格原 理 ，讲 解与分析 ，另外 ，还需要微积 分的知识
析并 与函数 图形 相结 合得 出一些基本规
创造性 ，变革经济学 的授课方 式已经成
（６）要 素市场 的基 本概念 ，从产 律 。理论体 系严 密 ，概念之间易混淆 ，需
为 必 然 的发 展 趋 势 。
品市场到要素市场是一个难点 ，重点让 要 十分严谨 的推演 ，让经济学成 了 “理
学生理解什么是生产要素 ，讨论 了劳动 、
Ｊｕｎ．２０１ ８
摘 要 ：针对 高职高专 学生的经济 学教 学一直都存在 的学生学 ＞－－ｊ缺 乏兴趣 ，学－＞７效果不好 的情况，文章作者通 过几年来 对高
职高专经济学教学工作 的系统 总结 ，对存在 的普遍 问题作 了相应 的思考 与建议 。通过现状分析 ，问题 归纳 ，建 议与思考三部分 ，
会 计 、财务等专业 的基础专业课 ，是一 对 的经济政策 ，这部分 内容虽然计算和 于概念和理论 ，与现 实生 活脱 节 ，导致
门重要 的基础理论课 ，是教学体 系里 的 图表 少 ，但更 为抽 象 ，因此在教学 中一 学生感到 困惑和难 于理解 。另外学 生处
核心课 程 ，也得到各高职高专 院校 的高 般 只要 求 基本 领会 。
能力 ，使 大专院校学生能够独立地处理 期与长期生产 函数 ，等产量曲线的概念 。 习经济学的时候 ，浮于表 面，稍微涉及
现 实 生活 中发 生 的一 些 经 济现 象 和问
（４）介 绍厂 商 的成 本及进 行相关 数学 方 面 的 内容就 理 解 困难 ，不 能计
题 ，强化学 生的职业 道德与素养 。然而 的分析 ，让学生理解成本 的概念 ，区别 算 ，对进一步学习失去 了兴趣 。
教学
ＪｉａｏＸｕｅ
求 知 导 刊
Ｊｏｕｒｎａｌ ｏｆ Ｓｅｅｋｉｎｇ Ｋｎｏｗｌｅｄｇｅ Ｇｕｉｄｅ
文章编号 ：２０９５－６２４Ｘ（２０１８）１６－０１ １４－０２
高职 高专经济学教学思考与建议
陈 斌
（四川托普信息技 术职 业学院经 济管理 系， 四川 成都 ６１ １ ７４３）
２０１８年 ６月
当下我 国国内的高职高专院校经济学教 经济成本与会计成本 。
２．理 论 与 实 际脱 节 。学 生 理 解 较 浅
学 中存在很 多亟须解 决的问题 。尤其是
（５）以经济学 的角 度对市 场进行
经 济学 特 点 是 偏重 于 理论 分 析 、
在教学理念 和教学方 法方面的问题较为 划分 ，重点让学生掌握完全竞争市场 、 高度抽 象。包含 了资源配置和利用 的知
一 、 高职 高专经 济学教 学 土地 、资本 、利润的需求与决定 。
的 状 况
（７）统筹 整个 微观 经济学 ，把相
论性强 ，实践较 弱”的课 程 ，特别是高 职 高专 的学 生对抽象 的知识理解力不能 深 入 。 在 实 际 运 用 中 也 无 法 较 好 地 接
经 济 学 作 为 经 济 、管 理 、商 务 、 关 的概念 进行 拓展 ，介绍市场失灵及应 合 ，大多对经济学教学 的案例普遍 偏重
扎 实的专业知识和处理相关经济业务 的 解需求 、供 给和均衡价格 ，分析单个消 进行演算 ，要求学生具备较强 的数 学基
能力 ，为有关的经济管理类课程 的研 习 费者 如何做 出最优 的消费决策以取得最 础和逻辑推演能力 ，这对 于刚入学 的高
和将来 行之有效地展开经济管理工作奠 大效用 ，单个 生产 者如何以最优的经济 职高专学生是一个难点 ，特别是 高等数
试 图找 出一些 改进高职高专经济教学 的方 法与思路 。
关键词 ：高职高专 ；经济学教学 ；思考 与建议
中图分 类号 ：Ｇ７１２
文献标识码 ：Ａ
收稿 期 ：２０１８—０５—０７
作者简 介：陈 斌 （１９７７一 ），男 ，四川Ｉ成都人 ，助教 ，硕 士，研究方 向：经济学和经济管理。
经 济 学是 高职 高专 院 校经 济 与 管 的经济学思想 。重点讲解经济学 十大原 别是数学知识 薄弱 ，对数学不感兴趣 ，而
于封闭 的高校环境里 ，缺乏生活阅历 ，对
度 重视 。考虑到高职高专学生 的具体情
现 实社 会 经济 的真 实情 况不 了解 。在
况 ，笔者在教学 中重点选取微观部分进
二 、当前高 职高专经 济学 几 乎没 有 丁作 经历 和 社会 知识 的情 况
行 教授 。
教学 中存 在的问题
下 ，学 生学习经济学确实有很大的难度 。