通过反思表促进学生掌握学习方法

通过数学教学中的反思，促进学生掌握学习方法—充分利用反思表，提高反思效果内容提要：反思，简单地说就是对过去经历的再认识。

在实践中，我们认为通过让学生填写反思表，既可以培养学生反思意识，也可以帮助学生反思今天学习中所采用的学习方法，从而为下一步学习打下基础。

为了提高反思表的质量，我们进一步研究了反思表的内容、形式、出现的时机、作用……。

主题词：反思表、学习方法正文：数学学习方法是指学习者在数学学习过程中用以获取数学知识和技能、促进发展的活动方式。

学生掌握学习规律和学习方法，不仅能达到“事半功倍”的学习效果，而且也能培养学生探究知识的能力。

学习方法的重要性，其实教师都非常清楚，但是过去受诸多原因的限制，教师更侧重于教会学生知识，而不是教会学习知识的方法。

而今在素质教育的浪潮中，教材、考试制度、课程标准都发生了巨大的变化，再加上我们又正处于“学习化”的社会，所以在教学中，教给学生学习方法是我们教师必须完成的任务。

如何帮助学生更好的掌握学习方法是教师一直研究的课题。

通过研究，我们发现培养学生的反思智慧有助于学生掌握学习方法，因为反思通常是指人对自身的思考，是一种对认知活动的认知（元认知）。

具有了反思意识，学生就会自觉的把学习中获得的知识、学习方法进行梳理。

梳理的结果是学生对所学习的知识理解的更透彻，对学习方法认识的更清晰。

培养学生的反思智慧，我认为反思表是一个有效的形式。

所谓反思表是指教师根据本节课学习的知识点和采用的学习方法设计的反内容，以反思表的形式来呈现。

学生填写反思表，可以帮助学生回顾学习过程，更深层次地理解知识，更好地掌握学习方法。

学生填反思表的过程，就是培养学生反思意识的过程，反思表是培养学生反思智慧的一个重要手段。

为了能提高反思的质量，反思表的内容、反思表呈现的方式、出现的时机……都需要我们深入研究。

下边就是我在研究中对反思表的一些认识。

一、反思表中的内容要科学化。

反思表的内容直接影响到反思的质量，所以反思表的内容在设计时一定要科学化。

我认为设计反思表应该注意以下几个方面。

①反思内容要具有目的性。

反思的目的是为培养学生学会学习能力服务的，因此反思的内容应有明确的目的性，题目的设计既要从本课的学习内容出发，更要与本节课要培养的学习能力相统一，才能使反思的内容与课堂教学融为一体，成为培养学习能力的一种途径。

②反思内容要具有针对性。

我们在设计反思表时，如果涉及面广，面面俱到，缺乏针对性,学生抓不到主要的内容及方法,不利于学生掌握学法。

例如：在开始研究阶段，我在上《倍的认识》这节课时，设计反思表的内容既有情感方面的内容，又有数学思想方法、既包含知识获取的途径，也有在小组中的表现。

反思表的内容过多过细，学生填起来很费时间，既没有突出重点。

又不利于学生反思。

所以反思表在设计时一定要有针对性。

例如：在讲《积的变化》时，为了帮助学生掌握学习方法，我出了这样一张反思表。

1、你打算怎样观察表格？2 、在观察中，你需要考虑什么？3、在比较中，需要注意什么？4、你还能发现其他积的变化规律吗？反思表的第1题是在观察表格前进行的，目的是了解一下学生的原有认知水平。

实际上大多数同学只认识到观察表格，找规律只是从上往下观察。

而反思表中的2、3题是在学生观察表格后再进行的一次反思。

目的是使学生调整、完善自己的认知水平。

使学生明白观察的顺序不仅有从上往下，而且也可以从下往上，考虑问题要全面。

还要让学生知道比较要考虑比较的前提和标准。

反思表中的第4题是学习方法的应用。

通过安排这样的几次反思，使学生对一些学习方法认识比较清晰，掌握比较牢固。

③反思内容要具有连续性。

我们在设计每节数学课的反思内容时，考虑过多的是这节课的内容、这节课所突出的学习方法。

这样每节数学课都是独立的，缺乏连续性。

而一种方法如果不重复的使用，则很难形成能力，所以我们在学期初，应该先确定这一学期重点突出哪些学习方法。

在这个指导思想下再去设计每一节课的反思内容，这样，一种学习方法反复使用，可以给学生清晰的认识，对于形成能力大有好处。

例如：我在上有关计算课时，一般都设计一道这样的反思题：你认为今天所学习的知识哪些地方容易出错？你有什么好方法避免出错？由于一直坚持这样反思，所以现在学生无论是计算题。

还是其他方面的知识，学生在小结时都会自觉的找一找知识的易错点，及其解决问题的好方法。

所以如果反思内容具有连续性，学生对反思的这种方法能够认识清楚，掌握牢固，而且这种能力一旦形成，学生就会自觉的把所学到的方法应用到对其它知识的探索之中。

④反思内容要具有层次性。

我们知道人的认识是有过程的，学法的掌握也要经过由表及里、由易到难这样的一个过程。

所以在设计反思题时，也应该由浅入深。

例如：在上《倍的认识》时，我最开始设计的一道反思题是：你能说说对“倍”的认识吗？后来经过研究认为，这道题过于抽象，学生不易回答，我就把这道反思题改为：举一个例子或画一张图说明你对倍的认识？经过这么一改，学生填写的效果极好。

随着学生年龄的增长、能力的提高，反思题也可以由具体、形象慢慢向抽象过渡。

⑤反思内容要具有拓展性我认为反思表的内容不仅要有本节课的内容，也可以在此基础上进行延伸。

用以《毫米、分米的认识》为例，课后我出了这样一道反思题：如果让你研究“克”，你打算怎样研究？这节课学习的是长度单位，却让学生反思重量单位，表面上风马牛不相及，实际上有着非常密切的联系。

学生根据今天学习掌握的方法，有三分之一的学生，知道该研究“克”的那几方面知识？采用什么方法研究？再比如：在“学习0和任何数相乘都得0”这个知识时，课堂上学生采用了从乘法意义上、举实例、操作学具等许多方法来证明这个结论的正确性。

学生在课上通过反思已经认识到：一个结论，可以从不同角度来研究。

课后，我出了这样一道反思题。

你能用今天学习的方法证明“1和一个数（0除外）相乘还得这个数”这个道理吗？可以举例或者画图说明。

学生根据课上掌握的学习方法，能从多种角度来证明“1和一个数（0除外）相乘还得这个数”这个道理。

我认为拓展的目的在于应用，使通过反思获得的方法内化为学生自身的学习能力。

二、反思题呈现的形式要多样化反思题呈现的方式既包括教师呈现给学生反思题的形式，也包括学生填写反思题的形式。

1、教师呈现给学生反思题的形式要多样化。

刚开始，开始我编写的反思题的形式，一般是选择题、简答题但。

学生对单一的形式逐渐失去兴趣。

因此我尝试如何使反思题的形式多样化。

既有文字、也可以有图、图文结合等。

题型既有选择题、也可有判断、简答、填空、还可以有就可以采取填空的形式没余数除法除法商中间有0就可以再填上一个续性。

2、给学生填写反思题的创造空间。

学生在填写反思表时，也可以不用拘于老师的反思题，让学生充分发挥学生的创造力和个性，大胆的填写反思题，对于学生的创造力很有好处。

例如：教师可以让学生把所学知识画“脑图”（注：脑图的思想是受到香港教师上语文课的启发）脑图最大的特点就是触角多，学生在总结本节课所学的知识时，可以从不同角度，全方位地总结知识。

再如一些学习方法如分类、比较……也可以让学生发挥创造力，把它用图画出来。

如分类可以画图实际上是学生对那些抽象的难以理解的数学方法的形象记忆和理解。

三、反思表应用的途径要丰富化1、用于学生个体的反思由于反思智慧在心理学中属于自我意识范畴，属于自我评价体系。

反思表更多体现的是学生本人对认知活动而产生的认知体验或情感体验。

教师和其他学生不好进行评价。

所以反思表的填写还应是以学生个体为主。

2、用于反思总结如果说反思表的填写应以学生个体为主，那么在一阶段的学习后，把反思表进行小结和梳理时，可以个人、小组、家长三者有机结合。

由于学生的年龄小，能力差，所以学生在自己进行小结时，有时候不知如何下手，或者总结的不全面。

如果家长参与，对于学生是一种帮助。

小组交流则有利于各种知识、学习方法的补充。

由于每个学生反思表填写的层次不一样，在小组讨论时，同学的发言对于其他同学是启发和补充，有利于提高学生个体反思效果。

3、用于教师对学生个体反思的指导每节数学课，学生填完反思表后。

老师一般把他们的反思表收齐后，进行分析，最后反思表被装进了每个人的学习档案。

学生只有在学期小结后，才会再次用到反思表。

由于每个人的认知水平不一样，反思的水平不一样。

好学生利用反思表能提高的更快些，而学困生反思表填写的质量要差些，直接影响到他们反思意识的提高，学习方法的掌握。

这样就会出现更大的差距。

我认为，教师还要发挥指导作用，每节课后教师可以挑出比较好的反思表，进行点评。

这样，那些学困生就会逐渐知道如何反思，怎样反思。

总之，教师应该充分发挥反思表的作用。

四、反思的时机要恰当。

反思的时机，对于最大限度的发挥反思表的作用至关重要。

刚开始反思表一般都是在学习以后才让学生填反思表。

等于是在学习后再添了一项内容，加重了学生的负担。

随着研究的深入，我认识到反思的时机可以因为知识的不同，在课前、课中、课后都可以安排反思。

课前反思，可以调查学生对于新知识掌握的情况。

课中反思一方面可以检查新知识的掌握情况，另一方面也可以成为下边知识学习的起点。

而课后反思则可以激发学生深层的思考，对于拓展学生思路很有好处。

反思的时机不同，作用不同，只要反思的时机恰倒好处，对于教师的教学，和学生能力的提高都有好处。

五、反思表的作用要多样化。

刚开始，我们单纯的认为反思表的功能就是作用于学生个体对掌握知识、学习方法等的反思情况。

但是随着研究的深入，我逐渐认识到反思作用于课堂教学和学生群体的其它功能。

1、检查功能课前的反思可以检查学生对新知识的了解情况，课后的反思可以检查学生的学习情况。

前后反思内容的对比，可以使学生完善对知识的认识，可以调整自己的学习方法。

2、回忆功能课后的反思表可以帮助学生回忆再现怎么获得的知识。

学期末的反思表整理可以帮助学生回忆这一学期各方面的收获。

将学习方法交流后再将学习方法进行整理。

3、指导功能反思表可以成为教学环节，学习下边内容的基础，或起指导作用。

例如：前边举的例子《毫米、分米的认识》，在学习毫米后的反思，实际上也就是为了学习下一个知识分米做一个指导，是学习方法的再运用，对于学生掌握数学学习方法大有好处。

4、评价功能反思表的填写教会了学生正确对待自己和客观评价他人，增强了学生的民主意识。

反思表还可以作为评价学生掌握知识和学习方法的评价标准。

从而使学生意识到学习成绩的好坏不是最后一次的考试，关键在于平时的积累。

5、家校联系纽带过去家长对于孩子学习什么知识，怎样学习的，知道的不多，家长往往通过孩子的作业和考试情况才能知道孩子知识掌握的情况。

很多家长跟我们反映，不知道如何给孩子辅导，怕和老师的讲法不一样，反而效果更差。

自从有了反思表，家长能大致了解老师授课的意图，重点培养孩子哪些能力。