高职会计教学与职业资格考证融合的思考
高职会计专业教育与职业资格证书制的对接
关键 词 ： 高职会计教 育；有 效衔接 ；职业资格证 书 有 利于 实现专 业人 才培养 目标 高 等职 业教 育 不 仅是 学 历 教 育 ，更 是 职 业教 育 ，注 重学 生 职 业技 能 的培养 。 比如会计 与统 计核 算专 业不 仅需 要学 生掌 握一定 的 会计 与统 计 的专业 知识 ，更 需要学 生能 够进 行会计 账 目处 理 ，会 做 帐 。能进 行物 资 的统计 与成本 核算 ，并 进行 资金 运作 。通 过将会 计 电算 化 资格证 、会 计从 业资格 证 、初级 会计 师证 等资格 证 书融入 课 程教 学 ，培养 学生会 计 与统计 岗位 的职 业技 能 ，从 而 实现 专业人 才 培养 目标 。 ： 、高职教 育与 会计 专业职 业 资格证 书制度 结合 的对 策 （ 一） 建立符合要求的会计专业职业实践训练体系 实践 训练是 培 养学 生职业 素养 的主 渠道 ，高职 教 育培 养高技 能 人 才 的特点 决定 了高 职教 育过 程的 实践 性 ，因此实 训基 地就成 为高 技 能人 才 的必备 条件 。实 行高 职课程 体 系与 国家职 业资格 证 书 的衔 接 。对 实训 基地 的要 求则 更高 ，符合 衔 接要 求的职 业实 训基地 需要 能对符 合模 块式 的职 业技 能进 行相应 的培 养 。针对 这种 模块 化 的衔 接模式 ，可 以 以 “ 三位 一体 ”模式 建设 实践 教学基 地 ： １ ． 校 内实 践教 学场所 条件 以 “ 工 作 室 ” 为教 学机 构 核 心 ，学 习资 源 为 电 子教 材 及 其配 备 的教 学课 件 、生产 工艺过 程教 学录像 、财会 实践操 作 流程教 学录 像 及技 能演 示录像 、理 实一 体教 学 、校 内仿真 实训 。把企 业 引入到 “ 工作 室 ”教学 中并 面向财 会 工作 的全过 程 ，对学 生进 行基本 核算 能 力 的培养 ，为学 生搭 建工 作整体 工作 体 系框 架 ，让 学生 熟练 掌握 企 业实 际财会 工作 中填 制和 审核 原始凭 证 、填 制和 审核记 账凭 证 、 登 记财 会账 簿 、编制财 会报 表等 各步骤 的工作 内容 、操作 方法 和基 本 操作 技能 。具备 基本 的核 算能 力和职 业 道德 。能够 独 立判 断并手 工 处理 完成 一个业 务简 单 的小型企 业 的各 项财会 工作 。具 备企 业主 要 财会 工作 岗位的基 本上 岗能 力 （１）实验 实 训 用场 所 ：学 生 进 行会 计 基 本技 能 训 练 用 的实 训 教室 ；具备 应用 会计 核算模 拟软 件 和会计 电算 化软 件 的网络 环境 的计 算机 机房 ；具 备会 计分 岗位操 作 的企 业财务 模拟 环境 及模 拟银 行 、模 拟税务 等外 部环 境的 实训 室 ；具 备 满足 学生 至少 半年顶 岗实 践 用的校 外实 训基地 ； （ ２） 实验实 训用 资料 ：会计 技能 训 练用 的各种 资料 ，如 点钞 练 功券 、珠算 或小 键盘 录入 用 的传 票等 ；会 计账 务处 理 中用到 的空 白原始单 证 、记账 凭证 、账 簿 、报 表 ；与 申报纳 税相 关 的空 白税 务 资料 ；与工 商登记 、企业 年 检相 关的空 白工商 资料 ；与银 行业 务相 关 的空 白银 行 票据等 ； （３ ） 各 学 习领 域 对 应 的 模拟 实 训 软 件 ：如会 计 核 算模 拟 软 件、成本计算模拟软件、税费计算与申报模拟系统、财务分析模拟 软件 、企 业版 财务 软件 、审计 软件 、小 键盘 票据 录入 实训 软件 、企 业Ｅ Ｒ Ｐ资源 管理软件 等 ； ２ ． 校 外实 践教 学基地 校 外 实践 教学基 地是 校企 双方 合作 ，利 用企业 生产 与经 营 的资 源 建 立的 用于培 养学 生专 业技 能与 职业 素质 的实践 教 学场所 。这 与 校 办 工厂或 企 业办 的学校 有着 明显 的 区别 。校 外 实践 教学基 地 的最
“岗课赛证”融通制度下高职会计专业人才培养改革探讨
“岗课赛证”融通制度下高职会计专业人才培养改革探讨摘要：随着时代的不断发展，我国人才培养理念发生了较大的变化。
为了提高学生就业竞争优势，部分高职院校开始建设“岗课赛证”融通制度，解决会计专业学生实践能力不足的问题。
尽管已经有了一些成效，但从实际教学方式来看，教育模式仍存在着不足，学生思想认知不清，教育质量迟迟无法提升。
因此本文主要分析“岗课赛证”融通制度下，高职会计专业人才培养的有效途径，希望可以给教师提供一些帮助与借鉴。
关键词：岗课赛证；高职；会计专业；人才培养引言：经济全球化背景下，市场对会计专业人才提出了新标准。
高职院校作为技能型人才培养的重要场所，对我国经济发展起着重要作用。
“岗课赛证”融通制度下，能明确高职人才培养目标，培养出一批批高质量人才，实现专业内容与会计人才职业能力有效对接。
所以相关人员应该加强分析，转变教育理念，从而建立起现代化的人才培养模式，满足现代化人才培养标准。
一、目前会计专业人才能力基本需求近年来市场招聘会计人才的资料显示，企业在招聘人才时，对会计专业学生的八项能力有较多的关注。
具体为：沟通能力、专业知识能力、工作意识、财务软件、成本分析、税收政策、统计管理、会计背景[1]。
其中专业背景、软件使用等能力，企业更为看重。
结合这种需求趋势，增强会计专业学生专业能力与岗位需求的对口程度，是学生提高自身竞争优势的重要因素。
高职院校在进行人才培养时，需要转变理念，多方面提高学生的综合素养，强化学生实践能力。
二、高职会计专业人才培养存在的问题（一）人才培养目标有待完善互联网的不断发展，对当前的工作方式做出了较多改变，尤其是大数据、人工智能等技术的出现，促使企业对财务人员提出了较多的要求。
而且人工智能的持续升级，逐渐可以完成一些基础的财务会计工作，让较多的财务人员在工作期间，拥有较多的危机感。
部分企业在人工智能技术的帮助下，可以快速处理记账凭证、报表以及账簿等。
针对这种现象，高职院校就需培养较高素质的人才[2]。
高职会计专业教学与职业资格考试对接的研究
没有在思想上和行动上做到学历证书和职业资格
证 书并重 。 （ 二） 现 行 的 会 计 专 业教 学 与职 业 资 格 证 书 考试 相 互脱 节 １ ． 教 学计 划 、 教 学 大 纲 脱 节 。现 行 的会 计 专
有各的要求 。而考证综合性强， 范围广 ， 教材的脱 节使考生很难把握知识点 ， 合格率难以提高。
化——审计——会计综 合模拟 实训 ” 进 行设 置 ， 并 没 有专 门 开设 “ 财经法规 与会计职业道德 ” 和
“ 珠算 ” 课程 。 由于 学 校 的课 程 设 置 没 有 完 全 包
容职业资格证书考试 的内容 ， 造成课程设置 、 教学 内容与职业资格证书相脱节 ， 使 学生较难适应会
用的教材与高职会计专业教学所使用的教材不尽
相 同。会计 职业 资格 考试 教材 是 由考试 办公 室 或 考试组 织 机 构 组 织 编 写 的 ， 是指定 教材 ， 并 配 套
多年 以来 ， 会计专业支持学生考取职业资格
证书， 但 学生在 毕业 时是 否 能拿 到职业 资格 证 书 ，
《 中华人民共和国会计法》 第三十八条规定 ， 从事会计工作 的人员 ， 必须取得会计从业 资格证
书 。会计 实 行 国家 职业 资 格 准 入 制 度 ， “ 逢 进 必 考、 持 证上 岗” 。 因此 ， 高 职 会 计 专业 应 以就 业 为
业教学计划 、 教学大纲大多沿用普通高校的修订
导向， 将学历证书与职业资格证书有效结合起来 ， 使学生在取得学历证书 的同时 ， 取得会计从业资
格证 ， 并 鼓励 有能 力 的学生 取得 助理会 计 师证 ， 以
提高就业竞争力。 …
广西 职业 技 术学 院会 计 专 业 采 取 积 极 措 施 ， 鼓励 和支 持学 生 考 取 职 业 资 格证 书 ， 多年 来 的实 践证 明 ， 职业 资 格证 书为 学 生 毕 业 后 就业 创 造 了
高职会计电算化专业＂课证融合＂课程体系的构建
别在 第一 、 学期学 习一 年后 考取 会计 从业 资 格证 的 需 要 ； 续课程 《 后 企业会 计实 务》 《 济 、经 法》 课程 的开设能够 满足第二 年学生考
致 ， 绝 大多 数学 生毕 业 时获 得 “ 使 双
在构建 “ 课证 融合 ” 的课程体 系 中 ，
一
理 、 管部 、 企 企业策 划部 。最后 ， 对学 生
可从 事 的工作 岗位进 行定位 分析 ， 过 经 论证 分析得 出 ， 高职 会计 电算 化专业 的 学生 可从 事 的职位有 出纳员 、 来结算 往 核算员 、 物资保 管员 、 预算 管理员 、 本 成 核算 员 、 办税 员 、 计 核算 员 、 统 内部 审 计 、 销员 等初 级 会计 岗位 ， 营 经过 几 年 的工作锤 炼可升 为会计 主管 。
证 ， 后 制定 出切 实 可行 的课 程体 系 。 最
二 、 才 培 养 目标 与 职 业 面 向 定 位 人 分析
实 行 “ 证 ” 通 与衔 接 ， 使 高 双 融 促
职 院校 以职业 资 格标 准 为导 向 ，深 化 职业 教育 教 学改 革 ，探 寻一种 使 高 职 院校 教育 与 职业 培训 密切 配 合 、培养 黪鼯 繇黪鬻 既具 有较 强 的综 合职 业 能力 和基 本 的 科学 文化 素养 ，又掌握 比较熟 练 的 现 代 职 业技 能 的高 素质 劳动 者 的教 学模 式 ， 进 职业 教育 与 经济 的 紧密 结合 。 促 针对这种情 况 ， 我院在 “ 课证融 合” 方面进行 了积极探 索 ， 立 了由行业企 成
在 构 建 “ 证 融合 ” 的课 程 体 系 课 时 ，我 校从 分 析人 才培 养 目标 和 职 业 面 向定 位 人手 ， 过 市场 调研 ， 经 确定 出
高职会计专业“课、岗、证、赛”融合的课程体系构建研究涂
高职会计专业“课、岗、证、赛”融合的课程体系构建研究涂祥策摘要：在经济发展进入新常态的阶段，职业教育肩负着更加重大的发展使命。
面对这些变化，职业教育要准确认识新常态、主动适应新常态、全面服务新常态，亟须为全面提升人力资本整体素质增强培养能力。
笔者认为，构建多元的课程体系的是人才培养目标多元化、融合型的基础，高职会计专业实施“课、岗、证、赛”融合的课程体系能为培养懂理论、会操作、多证书、竞赛强的多元化人才奠定基础。
关键词：人才培养方案；“课、岗、证、赛”融合课程体系一、问题的提出教育部2015年8月20日发布《关于深化职业教育教学改革全面提高人才培养质量的若干意见》，提出深化职业教育教学改革，高职院校要以立德树人为根本，以服务发展为宗旨，要以促进就业为导向，坚持走内涵式发展道路，适应高端技术技能人才成长成才需要。
同时，提出完善产教融合、协同育人机制，创新人才培养模式，实施六大举措全面提高人才培养质量。
众所周知，以工作岗位为导向、以职业能力为核心培养综合素质优良的高端技术技能型人才是高职院校的培养目标，同时也是高职“课、岗、证、赛”融合的课程体系构建依据。
当前，虽然大多数高职会计专业已经构建并实施了基于工作过程的单一课程体系，但还不能很好地满足为会计岗位培养高端技术技能型综合人才。
笔者认为，构建并实施高职会计专业“岗证课赛深度融合”多元的课程体系，既能有利于转变高职会计人才的教育理念，又能摆脱学科体系的课程内容和抽象思维的逻辑结构体系对人们思想的束缚，而且对高职会计专业培养懂理论、会操作、多证书、竞赛强的多元化人才具有重大现实意义。
二、“岗课证赛”四融通人才培养模式的内涵“课、岗、证、赛”四融合人才培养模式中的“课”是指课程，它是教学实施载体，主要涵盖人才培养过程中所需要的各种知识、文化、技能、技术、特长等，人才的培养主要通过各种形式的课程作为载体来完成；“岗”即岗位，它是工作的落脚点，体现了市场经济中用人单位对会计人才规格的需求；“证”即证书，它是行业准人的门槛，包括了学历证、从业资格证、职业资格证、执业资格证及各种技能等级证，体现了持证者的相关知识、技能水平及职业资格；“赛”即竞赛，具体来说就是各级组织开展的各种专业技术技能比赛，既能衡量专业技能水平、检测教学质量，又能培养学生的核心竞争力和专业特长。
高职会计专业“课证融合”教学模式初探
高职会计专业“课证融合”教学模式初探摘?要：高职会计专业的教学不是学历教育和职业资格证书教育的简单叠加，而是要顺应社会和企业对会计人才的需求，解构会计专业职业能力，根据能力培养要求，重构教学资源，将课堂教学与会计职业资格要求有机地融合在一起，使学生接受完学校课程教学后、取得学历证书时，就具备了会计职业所要求的思想素质、理论知识和实践技能。
关键词：高职会计专业；“课证融合”；职业能力；教学资源一、引言高职会计专业学生毕业时能怀揣毕业证和职业资格证，往往备受用人单位的青睐，为高职学生顺利走向就业岗位创造了有利的条件。
高职院校会计专业往往也把学生在校期间获得会计证的比例作为一个衡量教学质量的标尺。
而自2012级学生毕业时起，长沙民政职业技术学院商学院（以下简称“我校”）不再把考取社会从业资格证和职业技能证作为学生毕业的硬性条件，这不是说学校降低了学生的毕业条件，而是将这些资格证和技能证所要求的知识能力融入到课堂教学过程中。
学生只要能获取学院颁发的毕业证书，就意味着他已经具备了相关的职业技能和水平。
二、会计专业“课证融合”的现实意义1.会计专业“课证融合”教学模式是贯彻落实国家职业教育方针政策的客观要求《国务院关于大力推进职业教育改革与发展的决定》明确指出：“职业学校和职业培训机构要适应经济结构调整、技术进步和劳动力市场变化，及时调整专业设置，积极推进课程和教材改革，开发和编写反映新知识、新技术、新工艺和新方法、具有职业教育特色的课程和教材。
”对于会计专业来说，将考取会计证所应该具备的专业知识和技能融入到课堂教学中，使学生完全具备考取会计证所要求的专业知识和职业能力。
当前，职业院校会计专业的教学计划、教学大纲、教材等大多是普通高校教材的修订本。
实行会计专业“课证融合”的教学模式正是破除了会计专业“课程教学+会计证”的“压缩饼干”的教学方式，是根据会计岗位工作要求解构教学任务，依据会计工作职业能力要求重组教学资源，将课程教学与会计职业资格要求“无缝对接”，大大提高了课堂教学和实践性教学的针对性和实效性。
职业资格证书与高职会计专业课程如何对接
（ 黑龙江工商职业技术学 院，哈尔滨 １０ ８ ） ５００
摘要 ： 根据 财务人 员社会 需求调 查 ， 高职会计 专业的 学生 需要具备 岗位职 业技 能 、社 会适应 能 力和学 习能力等职 业能 力 ． 而职 业资格证 书是职 业能 力的体现 。然而 ， 当前 高职会计 专业课程 体 系设 计存在 的 问题 主要体现 在 专业 课程设 计理念 不科 学， 程 内容存在 交叉重 复现 象 ， 课 不能 适应职 业资格 考试 需要 ，如何构 建与职 业资格证 书制 度 接轨 的 高职会 计 专 业课 程 体 系成 为 值得 研 究 的 重要 问
（ ） 业课 程 内容存在 交叉 重复现 象 ， 二 专 不能适 应职业 资格 考 试 需 要
我 国高校 会计 专业课程设 置受教育体制 、 史传统及 历 民族 习惯等诸 多因素影响 ， 计专业课程 门数较多 ， 程之 会 课 间界限划分不清 ， 课程 内容存在交叉 重复现象 。 例如 ， 会计专 业课程的知识点与会计从业资格考试科 目的考点不完全对 应， 不是分散在 多门专业 课程中 ， 就是根本找不 到对应 的专 业课程 ， 导致学生除 了为取得学历证书而完成 所谓 的专业课 程外 ， 还要为取得会计从业资格证书参加考证培训 ， 直接造 成 了教育资源和学生精力的双重浪费。究其原 因， 学历教育 目 标和从业资格考试的考核 目 不一致 ， 标 即学历教 育是要培 养学生 良好 的专业素养和教授完 整的学科体 系。 而从业 资格
高职会计专业 的课 程设置过程应 该 由行业 （ 企业 ） 实际 用人 单位参 与 ， 校企合 作共 同研讨 和开发 专业课 程和教 学 资源。然而， 目前大多高职院校会计专业的课程是在借鉴 本科 院校 课程设 置的基 础上制 定 出来的 ，理论 性太 强 ， 缺 乏职业导向的针对性 ，虽然开展了高等职业教育改革， 但 是多数存在换 汤不换药 的现象 。 此外 ，近几年 我国会计准则 与国际接轨 的步伐越 来越 快， 专业知识 结构 的更新 给高职会 计专业 的学 历教育 提出 了更高 的要求 。高职会 计专业 的课 程设计缺乏长远 的规划 则成为高 职教 育面临 的另一个 问题 。
会计专业“岗课赛证思创”融通课程体系实践研究
教育·培训会计专业“岗课赛证思创”融通课程体系实践研究张平（江苏省徐州财经高等职业技术学校）摘要：高职院校会计专业能为社会输送大量会计人才，随着社会经济的飞速发展，各行业对会计人才的需求量日渐增加，同时也对会计人员的能力提出了更高要求。
因此，高职院校会计专业需要根据社会人才需求体系的变化，对会计专业课程结构作出调整，提高会计专业的教学质量。
目前，我国许多高职院校为了能使会计专业课程更好地贴近社会需求，培养更多有助于推动社会和企业发展的专业人才，开始逐步构建“岗课赛证思创”融通课程体系，希望能提高高职院校的人才培养质量。
本文结合“岗课赛证”融通的基本概述，分析了“岗课赛证思创”融通课程体系的积极意义，提出了现阶段高职院校会计专业课程体系存在的问题，并给出了相应的解决措施，以供参考。
关键词：高职院校；“岗课赛证思创”；课程体系高职院校会计专业构建“岗课赛证思创”融通课程体系是为会计专业输送高素质技术技能人才的重要举措。
“岗课赛证融通”综合育人是一种创新教育模式，也是职业教育人才培养的新方法。
会计专业课程体系的建设情况将直接影响教学水平与人才培养质量，“岗课赛证思创”融通课程体系能使高职院校会计专业课程教学现状得到转变，优化课程结构，落实教学改革，同时，也能使专业技能、等级证书、技能大赛等全部融入专业课程教学，会更加明确人才培养目标，能够全面增强高职院校会计专业的人才素养。
“岗课赛证”融通概述一、“岗课”融通概述“岗课赛证”融通指的是工作岗位、专业技能、技能大赛与等级证书在教育阶段与专业课程的全面融合。
“岗课”融通指的是专业岗位与课程体系的全面融合，部分高职院校会计专业的学生在毕业后会进入企业从事与财务会计相关的工作，并通过时间沉淀在企业内得到发展。
一般毕业生在初始就业阶段会从事会计核算、成本核算、出纳等岗位，高职院校会计专业在构建“岗课”融通专业课程体系时，应以学生能力为依据，充分了解其能够从事的工作岗位，以及相关岗位人才的基本需求，构建有助于促进学生发展的课程体系。
高职教育“四重融合”专业建设模式探讨——以会计电算化专业为例
知 识结
提 出 工作 岚位 设 鼹 和 能力 要 求
能 力结
人 才 培 养 方 案
素质 结
课 程 设 餮和 课 程 能力 目标
跟 踪服 务毕业生 ，收集 用人单 位反 馈信息
ｙ
校文 ｉ会 园化 社实
综合素质培葬体 系
图 １ 人才培养 方案的制订过程 收稿 日期 ：０ １ ０ ２ １ — ９—１ ３
与相 关课 程学 分相通 ， 现课程 学 习与职业 资格 证 书考试 的融合 （ 图 ２ 。 实 见 ）
竺 三堡
竺 竺坌 圭 ＃ 篓 三 堡： 璺 羔
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鼗 依会准分核 算济务成费 经业、本 据计则类
用 并 编 制 财
高职人才培养方案的制订一般要经过市场调查。“ 四重融合” 专业建设模式要求经过市场、 毕业生 、 新 生 三个 调查 ， 了解 市场需 求 ， 了解 毕业 生就业 情 况 ， 了解新 生 素质 ， 然后 把调 查分析 结果 提交 产学 合作 委员会
和 专业 建设 指导 委员 会 。产 学合作 委 员会 提 出本专业 的 岗位设 置 和 岗位 能力 要 求 ， 专业 建 设 指导 委 员会 提
第２ ５卷
第 ４期
开封大学学报
Ｊ ＯＵＲＮＡ Ｆ Ｋ Ｆ ＮＧ Ｌ Ｏ ＡＩ Ｅ ＵＮＩ ＲＳＴ ＶＥ Ｉ Ｙ
Ｖｏ ． Ｎｏ． １２５ ４ Ｄｅ ． ０１ ｃ２ ｌ
２１ 年 ｌ ０ １ ２月
高职教 育“ 四重融合” 专业建设模 式探讨
— —
以会 计 电算 化 专 业 为例
丁 永 琦
（ 开封大学 财政经济学院 ， 河南 开封 ４ ５０ ７ ０４）
高职会计专业“课、证、岗、赛”融合教学模式探讨
高职会计专业“课、证、岗、赛”融合教学模式探讨【摘要】从高职会计专业教学存在的问题入手，提出实施“课、证、岗、赛”融合教学模式的措施。
【关键词】会计专业“课、证、岗、赛”融合教学模式随着全球经济越来越趋于一体化，以及我国改革开放的不断深入和社会主义市场经济的发展，各行各业的经济业务变得越来越复杂，会计环境随之发生了很大的变化，这就对会计人员提出了更高的要求。
面对会计行业的高要求，高职院校会计专业如何应对，这是高职会计教育工作者需要思考的问题。
笔者认为会计专业教学应实施“课、证、岗、赛”融合教学模式。
“课、证、岗、赛”融合教学模式是指以职业资格证、会计行业岗位、技能竞赛所要求的知识和技能来设置课程、进行课堂教学，将职业考试大纲与专业教学大纲相衔接，做到课程与工作过程融合，课程与职业证书融合，以赛促训，以赛强技，真正实现“课中融岗，课中融证，课中融赛，岗中有课，证中有课，赛中有课”的交叉相容方式，加快学生职业角色的转换，为学生将来的就业打下良好的基础。
一、高职会计专业教学存在的问题目前，高职院校会计专业教学安排和课程设置没有紧跟职业与就业岗位要求而进行及时修改，造成课程设置、教学内容与岗位要求、职业资格证书、技能竞赛相脱节，导致学生考证过关率低，对口就业困难。
具体表现在以下“三脱节”。
（一）课程教学与职业资格证考试要求相脱节。
《教育部关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》指出：“逐步构建专业认证体系，与劳动、人事及相关行业部门密切合作，使有条件的高等职业院校都建立职业技能鉴定机构，开展职业技能鉴定工作，推行‘双证书’制度，强化学生职业能力的培养，使有职业资格证书专业的毕业生取得‘双证书’的人数达到80%以上。
”这一规定将职业资格证书作为培养学生职业能力的重要内容。
会计从业资格证书是具有一定会计专业知识和技能的人员从事会计工作的资格证书，是从事会计工作必须具备的基本要求和前提条件，是证明能够从事会计工作的唯一合法凭证，是进入会计岗位的“准入证”。
高职会计专业“课岗证一体化”人才培养模式的探索
合理分 配理论学 时与实践学时 ，适 当地 增加实践学时 ， 增 强学 生的 岗位职业技能 培养 。通过 对会计 岗位技 能的实 际培 训， 包括 每个会计 岗位 的认 知 、 责 、 职 工作流程和 实务操 作 ， 实
现理ｉ －－ ￣ 习与岗位职业技能培养相融合 。如湖北科技职业学院 了提 高 高职 会 计 专 业 学 生 的 就 业 率 和 就 业相 关 摘
度， 高职 院 校 正 在 探 索 以社 会 需求 为 导 向 ， 于 岗位 能 力 的 “ 基 课
构建“ 基础技能实训一岗位模拟 实训一 会计综合实训一 企 业顶岗实 习” 系统化的实践 教学 体系 ， 模拟 企业 内外 部职业 环 境， 分岗位角色进行实训。在实践组织方式上 ， 采取手工和计算 机模拟双轨并行的方式 ， 强化 对学 生实践能力 、 习能 力、 学 沟通 协调能力的培养。 （） １基础技能实训。该环节的主要实践项 目： 填制与审核凭 证， 登记账簿 。 实践形式 ： 手工模拟和计算机模拟 。 实践平台 ： 会 计手工实训室 ， ＇网中网的基础会计实训平台 。 厦１ ］ （） ２ 岗位模 拟实训 。该环节 的主要实 践项 目 ： 岗模拟 实 分
岗 证 一 体 化 ” 才 培 养 模 式 ， 证 人 才 培 养 方 案 与 社 会 需 求 相 人 保
一
致 。
【 键 词 】课 岗证 一 体 关
模 式
课 岗融 合
课证 融通
人 才 培 养
“ 岗证 一体化 ” 课 是指 将国家职业 标准 对会计人 员所要 求
的理论 知识 、 操作技能和职业素 质贯穿于会计专业 的核 心课 程 中， 系统地形成基于会计核算 与财务管理工作过程 的课 岗证 一 体 化课程体 系 ， 岗位能 力 、 将 职业 证书考试 大纲 与课 程标准 相 衔接 ， 做到课程与 岗位能 力融合 、 课程与职业 证书融通 ， 培养学
高职院校会计专业职业资格认证思考与对策
周课 时会 达 到 二 十 节 左 右 。 第二 ， 质量 不高 。 《 关 于 大力 发 展 职 业教 育 的 决定 》 （ 国发［ ２ ０ ０ ５ ］ ３ ５号 ） 中就 明确 指 出 ， 要 深 化 职 业 学校人事制度改革， “ 加强 ‘ 双师 型 ’ 教 师队伍建设” ， “ 职业 院
实际工作能力名不符实 。 也 不 利 于 高 职 院 校 学 生 实 践 能 力 和 职 业 技 能 的培 养 。 企 业 需 要 的是 有 能 力 的会 计 人 才 ， 当职 业 资 格 证 书 并 不 能 反 映 劳 动 者 的实 际 工 作 能 力 时 。 职 业 资 格 证
校中专业实践性较强的专业教师 。可按照相应 的专业技术职
３ ８ ％的公 众认 为 “ 会 计 是 一个 好 的 职业 选 择 ” 。但 同时 在 调 查
的不 得 已的选 择 。也 有 一 些 学 生 到 企。使 企 业 陷入 花 费 力 气 培 养 了人 才 却 留不 住
中也 显 示 ： 目前 我 国 从 事 会 计 职 业 的 人 很 多 。 但 高 素 质 的 会
业 几 年 在 家 复 习 考 取上 岗考 试 。始 终 把 在 企业 就 业 作 为最 后
“ 经 济越 发展 ， 会计越重要 ” ， 未来 十 大 热 门职 业 ， 会 计 行
业 以理 财 规 划 师 、 注册 会 计 师 独 占两 席 。 在 中 国 青 年 报 社 会
调查 中心 、智联招聘、新浪 网联合进 行职业吸引力调查 中 ，
的 建 议 和措 施 等 方 面进 行 了研 究 。 关键词 ： 高 职 院校 ； 职业资格 ； 双 证 制
一
、
高职 会 计 电算 化 专 业 实 施 职 业 资 格 认 证 的 意 义
“岗课赛证”融合下高职会计专业课程体系建设探究
“岗课赛证”融合下高职会计专业课程体系建设探究摘要：高职院校会计人才的培养要以就业为导向，不断培养学生的会计专业技能，增强学生的职业能力，满足企事业单位会计岗位的职业要求。
近年来，高职院校会计专业教学采取“岗课赛证”的模式进行人才培养，取得了显著的效果，高职院校会计专业学生的初级考试通过率有一定提高，提高了学生的就业竞争力。
但是从实际来看，由于高职院校比较侧重学生的证书考试，而初级会计资格证书注重考察的是学生的会计理论知识，有的学生即便考取了初级会计资格证书，或者是通过了专升本的考试，毕业后其会计专业实践能力与企业的岗位要求仍有一定差距。
课岗、课证脱节现象仍旧存在，加上高职学生的学习基础水平较低，自主学习能力差，再加上职业院校扩招，生源渠道多元化，更加大了人才培养的难度。
因此，高职院校会计专业教学应该以提升学生的综合职业能力为目标，构建“岗课赛证”融合的专业课程体系，提升学生的职业能力，提高人才培养质量，满足岗位需求。
关键词：“岗课赛证”；高职会计一、高职会计专业学生职业能力提升的制约因素(一)实践教学开展不足高职院校的会计专业人才培养要以提升学生的实际操作能力为主，注重培养的是综合型技能人才。
在此人才培养目标下，会计教学过程中对于实践教学部分越来越重视，但近年来，我国关于财税政策的变化比较大，而高职院校在相应的会计教学中未能与时俱进地更新实训课程及设备，导致会计实训课开展与实际的岗位需求有差距。
再加上课程的设置受到总课时数的约束，实践课程的安排相对来说比较少，这也使得学生的实践能力不能得到很好的培养。
(二)课程设置与技能比赛脱节职业技能比赛可以很好地锻炼学生对会计知识的综合运用能力，但是很多高职学生参与比赛的主动性不强。
除了少数学生不敢表现以外，主要是因为多数学生本身的专业知识及综合技能欠缺，不满足参与比赛的条件。
究其原因，最主要的是高职院校会计专业相应的课程内容没有及时根据比赛内容进行调整优化，难以真正实现以赛促学的教学目标。
高职院校会计专业教学改革职业资格考试对接论文
高职院校会计专业教学改革与职业资格考试对接的探讨摘要：随着社会经济的高速发展，会计职业也得到了很大发展。
高职会计专业的教学改革要适应会计职业的要求，将培养目标定位于培养面向各类企业，适应现代会计职业要求的，具有良好职业素质，取得会计从业资格证书并且达到初级会计师水平的高素质应用型、技能型会计人才，因此，高职院校的会计教学改革应与职业资格考试对接，以此来适应社会发展的需要。
关键词：高职会计专业；教学改革；职业资格考试【中图分类号】g42 【文献标识码】a 【文章编号】目前我国会计人员的学历教育和会计专业技术资格考试却分别由教育和财政部门在相互独立组织完成。
两项本应紧密结合和相互融通的会计人才培养工作，派生出了许多人为的脱节和弊端。
1.高职会计专业教学与职业资格考试对接的必要性1.1高职会计课程设计与会计职业资格考试科目的现状1.1.1教育部门。
当前高职院校会计专业课程设计体系还未包融职业资格证书考试的课程模块。
从当前高职院校会计专业课程设计的指导思想看，是全面贯彻党的教育方针，适应时代要求，培养适应社会主义市场经济发展需要的、具有扎实的会计理论知识与技能，具有较高专业素质的应用型、技能型会计人才；从会计专业课程设计的原则看，是满足高等教育的需要，统一教学规格，保证教育质量，明确专业课程的基本教学任务和要求，保持各门课程，各学科体系的系统性和完整性，注意与有关课程相互联系和配合，避免重复和脱节；从当前高职院校会计专业课程设计看，课程设计体系分为三大块：基础课、专业课、选修课。
1.1.2财政部门。
会计从业资格证书考试科目包括《财经法规与会计职业道德》、《会计基础》、《会计电算化》；初级会计师资格证书考试科目包括《初级会计实务》、《经济法基础》；中级会计师资格证书考试科目包括《中级会计实务（一）（二）》、《财务管理》、《经济法》。
考试科目的设置，目的是建立科学、公平、公正的会计人才评价、选拔和培养的机制，促进会计人员系统学习会计专业知识，提高专业技术水平和自身业务素质。
关于高职教育与国家统一职业技术资格考试接轨的思考
我 国加 入 ｒ＇ 后 ， 为 更 好 的 同 世 界经 济 业 接 轨 ， 我 格 参 加 全 国 范 围 的助 理 会 计师 资 格考 试 （ 部 考 试 科 目 ｌ ０ 全 国大 量 企业 正 从 劳 动 密 集 型 逐 步 转 变 成 技 术 密集 型 ， 从 为 会 计 、 财 务 管 理 、经 济 法 三 科 一 年 通 过 ） ，然 后 参 加 而 产 生 大 量 的 新 岗 位 ． 在 这 些 新 的 岗 位 上 ， 不 一 定 要 求 中 级 会 计 师 考 试 （ 括 ：会 计 实 务一 、 会 计 实 务 二 、财 包 学 术 性 很 强 的 科 学 人 才 或 工 程 人 才 ，更 多 的是 要 求应 用 务管 理 、经 济 法 四科 ） ，或 参 加 注 册 会 计 师 考 试 ， 时 间是 性 很 强 的 高 等 职 业 技 术 人 才 ，这 就 需 要 大 量 的技 术 应 用 ５年 内通 过 五 个考 试 科 目 （ 包括 ：会 计 、审 计 、财 务 管 理 、
关于高职院校会计专业“1+X 证书”制度的思考
文化视野关于高职院校会计专业“１＋Ｘ证书”制度的思考王玉兆 郑州财税金融职业学院摘要：2019年1月，国务院颁布了《国家职业教育改革实施方案》(以下简称《方案》)，《方案》中明确指出：2019年开始，在职业院校、应用型本科高校启动“学历证书+若干职业技能等级证书”制度试点(以下称1+X证书制度试点)工作。
对于这个X如何设置，是高职院校普遍的疑问和需探究之处，本文以高职院校会计专业为例，对“1+X证书”制度进行思考，旨在为高职院校发展提供建议和参考。
关键词：1+X证书制度；高职院校；会计专业中图分类号：G710 文献识别码：A 文章编号：1001-828X(2019)018-0409-0221世纪第二个十年以来，我国职业教育得到了前所未有的关注与重视，2015年，教育部制定《高等职业教育创新发展行动计(2015—2018年)》和《职业院校管理水平提升行动计划(2015—2018年)》，从职业教育国家标准层面提升了人才培养质量水平和管理现代化水平，建设了一大批骨干校和优质校；2019年，国务院出台《国家职业教育改革实施方案》，明确指出职业教育与普通教育同等重要，没有职业教育现代化就没有教育现代化。
《方案》首次提出了“1+X证书”制度，1是指毕业证书，X是指职业技能登记证书，二者如何结合、关系如何、怎样实施是高职院校共同面临的思考。
会计专业作为一个资深、热门管理类管理类专业，大部分综合性高职院校和全部财经类职业院校都开设这一专业，如何利用“1+X证书”制度落实这一契机，创新人才培养模式，走在全国先列，是需要探索的问题。
一、毕业证书管理制度提升高职院校现在均采取学分制，作为一种重要的教育模式，适应社会经济发展需求。
然而高职院校存在重学分数量、轻学分质量的普遍性问题，许多高职院校没有学分绩点这一指标，就是要淡化学分制对于学生毕业的影响，在就业率这一指挥棒的影响下，“宽进宽出”已经成为高职院校的常态，通过补考、毕业清考等措施，基本上全部学生都能顺利毕业。
“课证岗赛”相融合下的教学方式探析
“课证岗赛”相融合下的教学方式探析一、课程开展现状《财经法规与会计职业道德》是一门围绕会计工作应当遵守的法律法条解释的课程。
教师上课时一般情况下，按照书本知识讲解偶尔添加一些案例，上课的氛围较为枯燥；同时，高职高专的学生，其本身就是自觉约束能力较差，加之枯燥的学习，在课堂上时常出现学生睡觉，玩手机，聊天的现象；更不用谈及，在课堂上师生有效互动，熟悉法律法规、自觉遵守法律法规的能力及素质，提升会计职业道德修养。
二、“课证岗证”相融合的教学方式实现意义会计专业开设《财经法规与会计职业道德》这门课程，其主要目的帮助学生毕业前取得会计从业资格证书，但忽视了学生在校学习过程中学生应能熟悉法律法规，培养良好的会计职业道德，提升学生会计职业道德修养，为社会输送合格会计人才的初衷。
所以，应打破一贯的教学方式，应以素质化教学为要求。
（一）帮助学生掌握会计工作岗位要求学生坐在课堂上面对书本，接触理论，与实际工作岗位相脱节，“课证岗证”相融合的教学方式，结合岗位工作要求安排教学内容，设置知识情景，让学生身临其境，感知岗位工作。
（二）调动学生学习的积极性一贯的教学方式，学生感知无味，“课证岗证”相融合的教学方式通过课程竞赛，激发学生的兴趣，探索知识，探知真相的积极性。
（三）培养学生正确人生观价值观及与人沟通能力大多高职高专学生为90后，以自我为中心较为严重，教学过程中不仅要重视学生对法律法规的掌握，同时也要通过教学情景的设置及学业竞赛的举行，注重学生独立人格的树立，正确人生观、价值观的培养，及良好与人沟通能力的提升。
三、“课证岗证”相融合的教学方式研究（一）课证融合的教学方式会计从业资格证书是持有者具备会计职业能力所需要的专门知识和技能的证明，持有者在求职时的资格凭证，也是在招聘、录用员工的主要依据。
课证融合的教学方式为学生提供获得会计从业资格证书的最佳机会，提升学生的会计从业准入实力。
在校期间取得会计从业资格证书是学生未来从事快会计工作的重要条件，教学过程中，设置课程教学内容时要使课程与会计从业资格考试内容的紧密结合，以会计从业资格证书考试大纲的内容为标准设计教学任务，实现课程与会计从业证书互相呼应，并以考取该资格证书代替作为本课程期末考核的其中一种标准。
高职会计专业_岗课证赛_相互融合的课程体系构建探析_王峰声
名称
发证单位
珠算证书
全国珠算协会
会计从业 资格证
省财政厅
助理会计师
财政部
财务会计实务 会计信息化
ERP 证书 信息产业部 用友公司
COMMERCIAL ACCOUNTING
财会教育
成本会计教学若干问题的探讨
□叶 芳（福州外语外贸学院财会学院 福建福州 350008） ◆基金项目：福州外语外贸学院重点课程成本会计（项目编号：J2014053）
关键词：成本会计 教学改革 工业企业
成 本会计是企业财务会计的重要组成部分，更是企业管 理不可或缺的组成部分，成本会计在理论教学阶段往
往都从横向的费用要素分配开始入手，然后纵向介绍生产费 用在完工产品和在产品之间的分配，再次介绍成本核算的三 大主要方法和辅助方法，最后介绍成本报表的相关内容。
高职院校课岗证赛融合研究论文
高职院校课岗证赛融合研究论文摘要：随着互联网、大数据、云计算、人工智能等技术的快速发展，加之生源、教学技术等问题，高职会计专业教学面临着前所未有的冲击和挑战。
有学者提出通过岗课证赛融合的课堂创新，有助于提高学生的就业能力和岗位适应能力。
文章也尝试通过岗课证赛融合，对高职纳税课程进行课堂创新，以期激发学生的学习兴趣，提高其学习效率，提升其职业能力，提高考证通过率。
关键词：岗课证赛;融合;课堂创新目前，互联网、大数据、云计算、人工智能等高新技术已给高校会计专业的传统教学带来了冲击和挑战。
作为培养未来会计人才的摇篮———高校，必须进行会计课程的教学改革。
纳税课程是高职会计专业的核心课，是全国初级会计师资格考试的必考科目之一。
如何上好纳税课程，使学生既能通过理论学习，顺利取得初级会计师资格，又可通过实践训练，具备纳税申报、纳税筹划等实际操作能力，是高职纳税课程教学亟待考虑的问题。
通过岗课证赛高度融合的课堂创新，有利于完成课程的教学目标，有利于推动课程的建设，更有利于实现会计人才培养的目标。
一、高职纳税课程教学现状（一）课岗脱节，影响学生就业目前，高职纳税课程的教学大都仍停留在理论化教学，教学重心依旧放在教会学生如何计算各税种的应纳税额及账务处理上，较少涉及涉税业务的网上操作。
尽管也有不少高职院校推行“教学做一体化”的课程教学改革，但形式化的实践教学并未对提高学生应用能力起到真正的作用。
对高职会计专业学生来说，毕业后不能较快地适应岗位，会影响其就业；对于就业企业来说，需要对其进行一段时间的专业技能培训，造成了时间和成本的浪费。
（二）课证脱节，无法调动学生的学习积极性随着会计从业资格证书的取消，全国初级会计师资格已成为从事会计工作的入门槛。
出于对自己职业发展的需要，考取全国初级会计师资格证书已被高职会计专业学生认为是一条必经之路。
在现实中，仍有部分高职院校在设计纳税课程的教学内容时，并没有将初级会计师资格考试中经济法基础考试大纲融入教学内容中，使得有考证需求的学生丧失对课程的学习积极性，学生为了考证，只能参加社会上的考证培训班，甚至有些学生为了参加校外考证辅导挤占正常上课时间，无论对学校还是对学生都是得不偿失。
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计人才培养方案和教学计划， 加强“ 双师型” 师队伍 的建设， 教 建立并充 实实习基地 ， 并建立科学的评价机制。 关键词 ： 高职会 计专 业； 职业资格证书； 课程设置
中 图分 类 号 ：７ ２ Ｇ １ ． 文 献 标 识 码 ： Ａ 文 章 编 号 ：０ ８ ５６ ２０ ）６０ ０ －２ １０ － １ （０ ９ ０ －１４０ ７ ．
生学习的会计理论知识无法与会计实践有效地结合 括 ： 职业 基 础课 （ 据库 、 计学 原 理 、 务会 计 、 数 统 财 税 起来 ， 学生往往 学 到后 面忘 了前 面 ， 高 手低 ， 眼 动手 法 、 管理会计 、 审计 理论与 实务 、 收筹 划实 务 、 算 税 珠
能力较 差 。
计 职业资格 考核体 系设置课 程 和培养 方案 。一些 院 院校 因应试教 育 的影 响 ， 目前学 生 成 绩 考评 基 本 上
校组织参加会 计 职业 资 格 考试 还 需 专 门培 训 ， 费 沿用传统 的闭卷 、 浪 笔试 形式 的期 末 考试评 价方 式 ， 仅 了教 学资源 和教学 时间 。设置 与 国家职业 标准 规 范 以一次成绩 作 为成绩评 价标准 ， 缺乏科 学性 。
二、 实现会计 专 业 教 学 与职 业 资 格证 书 培 训 融
合的表 现
（ 缺乏“ 一） 双证 书” 材 教
相 当一 批 已出版 的高职 教材深 受普 通高校 本科 师资格 证书 ， 但也 只是 具备资 格而 已。 型课 程教学 体系 的影 响 ， 知识结 构 陈 旧 ， 没能充 分反 映社 会进步所 带来 的新 技术 、 工 艺 、 设备 、 材 合 的措施 新 新 新
相衔 接 的课程 体 系结 构 ， 学历 证 书 与职 业 资 格证 将 书有 效结合 ， 养市场 真正所需 的人才 ， 培 已成为 会计
专业教 学 目前 亟待研究解 决 的问题 。
一
（ “ 四） 双师 型” 师短 缺 教
有 的教 师没有 实际会 计 、 审计 工作 经历 ， 乏实 缺
、
殊业 务处 理会 计 、 济法 基础 、 经 会计 电算化 ） 可 持 续 争取 一定 数量 的企 事业 单 位 的支 持 ， 得 会 计 代 理 、 获 接 发 展课 （ 算 机基础 、 理学基 础 、 计 管 人力 资源 管理 、 市 业务 。代 理记账 公 司 可接 纳 教 师 兼 职 顶 岗 工作 ， 场 营销 、 共 关 系 、 务 代 理 、 计 制 度 设 计 等 课 受学 生顶 岗实 践 。 公 税 会 程） 。第 二是 实训课 程教 学设 计模 块 ， 括基 础 会 计 包 资会 计实 训 、 固定资 产 与无形 资产 会 计 实训 、 成本 会
《 中华人 民共 和 国会 计 法》 规定 ， 事会 计工 作 从
的人 员 ， 必须取 得会计从 业资格 证 书。 目前 ， 职高 高
（ ） 学评 价体 系不科 学 三 教
职业教 育最显著 的特点 是强 化学生 动 手能力 的
专 院校 根据 自身 的师 资条 件 、 才培 养 目标 确 定 学 培养 ， 人 职业技 能鉴 定 考核 和鉴 定 的核 心 内容也 是 技 生实践 能力 考核方 法和标 准 ， 自为 战 ， 各 没有 对应 会 能操作， 二者之 间本有很好的 “ 接轨” 缘分， 但职业
际工作经验和操作技能 ， 不能满足技能型人才培养 会计 专业教 学 与职 业 资 格 证 书培 训 不相 融 需要 。有 的指导 教师 虽 然 具有 一 定 的 实践 经 验 ， 但
由于 只熟悉某 一行 业 或 某一 岗位 的会 计 工 作 ， 能 不
满足全 面实践 环节 的要 求 ； 的教 师 虽然 具 有 会计 有
１５ ０
计 、 经法规 与会 计 职业 道 德 、 纳 与 往来 会 计 、 财 出 存 账公 司是解决 这一 问题 的关键 。通 过 校 内具 有双 师
货会计 、 对外投资核算会计 、 固定资产与无形资产会 资格 、 有实 践经 验 的会 计教 师 ， 请 相关 企 业 的会 具 聘 计、 成本会 计 、 销售 与资 本会 计 、 财务 报 表 与分 析 、 特 计 师 、 计工作 者共 同研 究建立 校 内代 理 记账 公 司 ， 会
１４ ０ 河南职业技 术师范来自院学报 （ 职业教 育版 ）
２０ ０ ９年 第 ６期
高职会 计教 学 与职业 资格 考证 融合 的思考
沈 虹
（ 浙江师 范大学 ， 浙江 金 华 ３ １０ ） ２０４
摘 要： 目前 ， 高职院校 会计专业教学与职 业资格证 书的结合存在 一些问题， 要使 二者有效 融合， 需要修订会
料 的发展 ， 特别 是加强 实训 的教 材尤为稀 缺 。
（ ） 程 设 置 体 系不 合 理 二 课
（ ） 订 会 计 人 才培 养 方案 ， 发 “ 证 书” 一 修 开 双
教 材 ，
高职院校应将会计 岗位能力进行分解 ， 明确其 课、 专业课 、 实践 环节 组 成 的课 程 体 系 ， 同证 书培 训 中的基 本知识 、 技术 和技能 ， 确定各 个会 计业 务处 理 教 材相脱 节 ， 这类 教 材不 能 按 照实 际会计 工 作 岗位 程序的知识含量与操作技 能， 规定其岗位技术或技
收 稿 日期 ：０９１ － ２ ０ —０２ ５
与会计 书法 ） 职 业 技 术 课 与 职 业 认 证 课 （ 础 会 、 基
作者简介 ： 虹 （９ ４ ）女 ， 沈 １７一 ， 江苏南京人 ， 江师范大学职教师资培训基地教师 ， 浙 主要研究方向为职业教育 、 成人教育。
第 ６期
沈
虹 ：高职会计教 学与职 业资格考证 融合 的思考
高职院校会 计专 业 实 施 的 以基 础课 、 业 基 础 专
要 求组织教 学 ， 会计 专业课程 在理论 课结 束后 ， 少 能 ， 而列 出相应 的 课程 名 称 。就 业方 向性 课 程 可 缺 进 为 巩 固会计理 论 知识 而 进行 的课 程实 践 环 节 ， 学 设 计为两 个模块 ， 使 第一是理 论课程 教 学设 计模 块 ， 包