高职院校毕业设计改革的探讨
高职工科类毕业设计改革探索
水 平 为主 、理 论 水平 为辅 的原 则 。
［ 关键 词 ］ 高职 院校 ；工科类 ；毕业设计
【 中图分类 号 ］Ｇ ４ ４ ７ ６ ２． ７
［ 文献标 识码 】Ａ
［ 文章编 号 ］ｌ ７ － ３ ６ ２ ｌ ） ２ ０ ２ — ３ ｌ ４ ２ （ ０ ０ — ０ ４ ０ ６ ０
成 ，经常 有 学生 最 后搞 突 击 ， 毕业 设 计 质量 低 劣， 最终 无 法 实现 毕 业 设计 的 教 学 目标 要 求 … 。
２． 统 毕业 设 计 与生产 实践 严 重脱 节 传
合 适 的 选 题 是 毕 业设 计 成 功 的 基 础 。 高 职 院 校 的
大 多 数 指 导教 师 在 选 题 方 而 缺 乏 创 新 性 和现 实 意 义 ，
此 ， 要 求 高 职学 生 完 成 综 合性 很 强 的毕 业 设 计 这 单 一 的 传 统 毕 业 设 计 已 经 不 适 高 职 教 育 的 人 才 培 养 目
标 ， 高 职 毕 业设 计 改革 势 任 必行 。本 文 重 点 探 讨 高 职
工科 类 毕 业 设 计 的 改 革 。
扩招 使 各 高 职 院 校 的 规模 迅 速 扩 大 ， 师 资 力 量 相
仅 仅 停 留在 理 论 层 面 Ｉ，结 构 方 案 采 用 的 是 纯 教 学 的 ：
Ｅ ｐｏ ａｉｎｏ ｅｏ ｍ ｆ ａ ｕ ｔ ｎＰ ０ ｔ ｆ ｅ ｃ ｘ ｌｒ ｔ ｎＲ ｆｒ ｏ ｄ ａｉ ｒ ｊｃ ｃ ｎ ｅ ｏ Ｇｒ ｏ ｅ ｏ Ｓｉ
Ｓｔ ｕｄｅ ｓｉ ｃ ｔｏ ｌＣｏ ｌ ｇ ｓ ｎｔ ｎ Ｖｏ ａ ｉ ｎａ ｌ ｅ ｅ
Ｃ Ｅ ｈ ｎｊ ｎ Ｈ Ｎ Ｃ ｏ ｇ ｏｇ ｉ
提高高职院校毕业设计质量的探索与实践
个重 要阶段 ，提 高毕 业设计 的 质量 ，对于 弥补教 学过 程 中的某 些薄 理 措施 。学 校对指 导教 师也 没有提 出明确 具体 的要 求 ，没 有建立 健 弱环 节 ，培 养学 生 的创新 能力 、应 用能力 及求 实作风 有着 重要 的意 全 、严 格 的管理 和指导 机构 。毕 业设计 监 控程序 不规 范 ，评 价体 系 义 。但 是 ，笔者连 续几 年指 导 了学生 的毕 业设计 之后 ，逐渐 对毕 业 也 不 科 学 。不 少 学校 根 本 没有 明确 的 毕业 设 计 教学 实 践 和评 价 标 设计 的形式 及作 用产 生 了一定 的疑惑 。从 目前 的实 际情况 看 ，有 一 准 ，或者 是就 算有 标准但 也没 有严格 执行 。
人提供 几个 题 目，一 些经 验缺 乏的青 年教 师提供 的选 题往 往缺 乏一 可 以建 一个 毕业设 计题 库 。在 出题过 程 中 ，师生 应 当共同讨 论 ，将 定 的创 新 性 ，而且 很 多题 目雷 同 ，如计 算机 专业 方面 的选题 往往 是
“
一
些难 易适 中 、大 小适 度 ，而且 有实 际价值 的论 文题 目进行 集 中 ，
一
、
引言
自己来找 ，如果 学 生不找也 就 不管 不问 ，学生 是否按 照要 求去做 都 ３ 毕业设 计 的管理 监控体 系 ．
一
毕业 设计 是大 学教学 过程 的最 后阶段 所采 用 的一种 总结 性的 实 不 闻不 问，学生 的论 文拿来 一遍就 过。 践教 学环 节。毕 业设计 也 是毕 业生们 从学 校走 向社会 ，对 所学 基础
改革高职毕业设计(论文)的几点思考
１ ２ ３ ４ ５ ６
９ ６ ３ｌ ６ １４ ８ ８ ８ １２ ６ ２２ ８
１ ４ ２ Ｏ １ ２
２ ８ ３ ２ ３ ６ ３ ５ １ ９ ４ ０
３ ８ ５ ０ ４ ７ ４ ８ ３ ６ ４ ６
２ ２ １ ０ １ ０ １ ０ １ ６ ８
表 １ 示 所 表 １ 某 高职 院校 ２ ｌ ０ ０年 学 生 完 成
表 ２ 某高职院校 ２ １ ０ ０年 毕 业设 计 （ 文 ） 师指 导 次数 统 计 表 论 教
号 效卷 次 Ｉ序 有 答 ０ １ 选 所６；分 ｆ） ｌ 以上 各 项 百 比％ Ｏ次 占 ７ ９次 ３次 ４ 灾 －
指 导 、 查 工作 由指 导 教 师 一 个 人 完 成 ， 查 机 制 不 够 完 善 检 检 毕 业 设 计 （ 文 ） 果 的 质 量 与 文 本 撰 写 的 水 平 较 差 毕 论 成
毕 业 设 计 （ 文 ） 有 效 时 间统 计 表 论 的
序号 有效答 卷
不足 １ 个月
高职 专论
２１７ Ｏ１
改革高职毕业设计 （ 论文 ） 几点思考 术 的
朱 方来 向 怀 坤
广 １０ ５ （ 圳 职 业 技 术 学 院 东 深 圳 ５ ８ ５ 深 摘要 ： 针对 当前高职 毕 业设 计 （ 文 ） 节 存在 的普 遍 问题 ， 论 环 结合 教育 部最 近有 关 高职 教 育 教学 改革 的相 关会 议精 神 ， 过 重新 界 定高 职毕 业 设计 （ 文 ） 内涵 、 通 论 的 定位 与 功能 ， 五个 方 面提 出了 改革传 统 高职 毕 业设 计 （ 文 ） 学模 从 论 教 式 的探 索思路 。 关键 词 ： 高职 ： 业 设 计 （ 文 ）教 学 改 革 毕 论 ；８
高职院校毕业设计存在的问题与对策
高职院校毕业设计存在的问题与对策随着我国经济的快速发展和职业教育的普及，高职院校毕业设计已经成为学生毕业的重要环节。
目前高职院校毕业设计存在着一些问题，制约着学生的创新能力和综合素质的提升。
本文将探讨高职院校毕业设计存在的问题，并针对这些问题提出相应的对策。
一、存在的问题1. 学生创新能力不足在高职院校，由于学生在学业上的压力和自身素质的局限，导致很多学生的创新能力相对较弱。
他们对毕业设计的理解往往停留在表面，缺乏深入的思考和创新的灵感，最终导致毕业设计的质量无法得到保证。
2. 指导教师水平不一高职院校的指导教师水平参差不齐，一些老师在毕业设计的指导过程中缺乏耐心和责任心，不能很好地引导学生，导致学生在毕业设计中遇到困难时无人指导，最终导致毕业设计无法完成或者质量不高。
3. 学校对毕业设计的重视不足一些高职院校对毕业设计的重视程度不高，对学生的毕业设计质量的要求不够严格，导致学生对毕业设计缺乏必要的重视，从而影响毕业设计的质量。
二、对策1. 提高学生创新能力针对学生创新能力不足的问题，高职院校应提前引导学生培养创新思维，设置相关的创新课程，激发学生的创新潜力。
学校可以组织一些创新创业大赛和项目实践活动，引导学生解决实际问题，锻炼其创新能力。
2. 加强指导教师培训高职院校应加强对指导教师的培训，提高他们的专业水平和指导能力，增强他们对学生毕业设计的指导能力，提供更多的耐心和帮助。
学校可以建立规范的指导制度和评价体系，对指导教师进行考核和奖惩，以激励他们提高指导质量。
3. 加大对毕业设计的监管力度学校应加大对毕业设计的监管力度，设立专门的毕业设计管理部门，建立健全的毕业设计审核制度，严格把关毕业设计的质量，提高对毕业设计的要求和标准。
学校可以建立毕业设计成果展示平台，加强对学生毕业设计成果的宣传和展示，提高学生对毕业设计的重视程度。
高职院校毕业设计存在的问题主要集中在学生创新能力不足、指导教师水平不一和学校对毕业设计的重视不足等方面。
高职毕业论文(设计)的探索和改革———针对民办院校现状和问题的多元化思考
高职毕业论文（设计）的探索和改革———针对民办院校现状和问题的多元化思考吴琼王岳军西安翻译学院【摘要】高职教育是我国高等教育的重要组成部分，高职毕业论文（设计）在实践教学和学生综合素质提高中发挥重要作用，本文针对我院高职毕业论文（设计）的现状和问题，对高职毕业（论文）提出改革和实践的多元化思考。
【关键词】高职毕业论文（设计）现状和问题多元化思考高职教育是我国高等教育的重要组成部分，它是以服务为导向，以就业为宗旨，培养高等技术岗位型专门人才的教育。
民办院校是我国教学体系中的重要组成部分，民办院校高职教育的发展与本科教育同等重要，高职和本科是民办院校腾飞的双翼，缺一不可。
探索和改革高职毕业论文（设计）工作显得尤其重要。
一、民办院校高职毕业论文（设计）的现状和问题民办院校高职毕业论文（设计）在教学环节上一直沿用传统的做法。
既文科生完成毕业论文，理科和艺术设计类学生完成毕业设计。
高职论文（设计）的程序也包括了选题、审题、中期检查、结题评审等等，某种程度上可以说是照搬本科论文或是本科论文的压缩版，程序相对繁琐而且由于学校兼顾困难对程序的各项要求执行、监督力度不足，一些制度规范流于形式不但不能发挥积极作用，反到成了教师或学生完成论文（设计）的“绊脚石”。
近年来，部分院校也发现了这个问题，在一定程度上简化了一些程序，但是并没有改变依旧沿用论文传统做法的现状。
民办院校由于学校性质和办学理念的差异性等在高职毕业论文（设计）上存在一些自身的实际问题，主要表现在一下几个方面：１．重视程度不足，存在走“过场现象”。
近年来不少民办高校重点发展方向都放在本科教学上，总体对高职专科重视不够，其实在本科教学上民办院校是较难竞争过公办院校的，要想自身长久发展，高职教学质量的各个环节必须充分重视并把好关。
笔者查看了一些民办院校的教学计划，发现在本校内高职各专业毕业论文（设计）工作都没有统一的规范，论文（设计）选题设计缺乏实用性，偏离实际，不能与毕业实习或顶岗实习相联系。
高职院校计算机专业毕业设计教学改革和探讨
次 比较 特 殊 的 实 训 作 品 而 已。
第二 ， 由于每次都是依靠指 导教师 出 题 ， 由于师 资有 限 ， 个指 导教 师所指 而 每 导的学生差不 多有 十几 、 二十个 。而 因为 指导教师 出题量 小， 中易程度 的题 目没 难
有 很 好 地 区分 开 来 ， 因此 不 能很 好 的 顾 及
养 学生 的关键 能力 为主 的素质 教育 和平 时的养成教育 。在传统模 式下 ， 一般首先
通 过课 堂 实 验 让 学 生 掌握 基 本 知 识 技 能 ，
再通过实训课程进行模块 化实训 ， 使得学
生 形 成 专 业 技 能 ， 后 通 过 毕 业 设 计 综 合 最 围较 小 ， 些 甚 至 是 前 面 实 训 课 程 中实 训 有 运 用所 学知 识和技 能完成 某一 综合 项 目
第三 ， 由于出题老师都是校 内的科任
教 师 ， 职 称 、 研 能 力 强 的 教 师 少 ， 数 高 科 多 都 是 没 有 行 业 经 验 、 科 研 水 平 不 高 的 教
目。 而校企合作的毕业设计形式则更有科
学 性 和 真 实 性 ， 业 设计 题 目来 自于 企 业 毕 应 用 第 一 线 ， 习环 境 来 自真 实 的 日后 就 实 业 岗位 环 境 ， 受 到 的指 导 和 锻 炼 则 是 形 而
程 中发 现 的 问题 ， 并根 据 问 题 来 制 定 相应 的 解 决 方 案 ， 就 形 成 了 一 个 毕 业 设 计题 这Fra bibliotek现 状
学 生 对 毕 业 设 计 的意 义 认 识 不 足 ， 有 些 学 生 甚 至 认 为 毕 业 设 计 不 过 是 实 训 课
程 的 变 种 ， 位 比选 修课 都 不 如 。加 之 大 地
高职艺术设计专业毕业设计改革论文
高职艺术设计专业毕业设计改革初探【摘要】毕业设计是职业院校学生学业中最重要的实践性教学环节，是学生将所学专业知识综合运用于实践的过程。
作为高职院校，专业毕业设计的内容要充分考虑行业、企业的需要，毕业设计的场所也可以有选择性地放在企业中进行，毕业设计的师资可以有选择性地聘请企业的工程技术人员。
【关键词】艺术设计毕业设计实践性教学艺术设计专业毕业设计是高职院校学生学业中最重要的实践性教学环节，是学生将所学专业知识综合运用于实践的过程。
在学生的毕业设计环节中要把校内学习的知识同社会中实际的工作保持紧密的一致性。
作为高职院校，学生毕业设计的内容要充分考虑行业、企业的需要，毕业设计的场所也可以有选择性地放在企业中进行，毕业设计的师资可以有选择性地聘请企业的工程技术人员。
本文就毕业设计改革的意义、模式以及存在的问题进行初步探讨。
一、分析产生毕业设计质量不高问题的原因1.学生思想动机问题。
部分学生认为毕业设计与就业无关系，在思想上没有给予足够重视。
2.部分教师从思想上对高职院校毕业设计不重视，认为职业院校专科生不是本科生更不是研究生，毕业设计只是走过场，不必有太高的质量。
3.毕业设计选题单一，难以与学生的就业发展密切结合。
毕业设计是根据最后的专业方向选择的，但是往往在实践阶段的岗位又和所选的毕业设计无关，这也就造成到最后答辩时“赶”设计，造成毕业设计质量差的后果。
4.以往毕业设计按设计阶段主讲教师集中式教学，指导教师具体指导，教学方法单一，教学手段单一；学生集中式设计，学生就设计而设计，为完成任务而设计，缺乏思考，缺乏创新。
5.以往的考核是对整个毕业设计期间学生的学习态度、设计成果、答辩情况的笼统考核，进而评定出优、良、中、差。
这种考核方式偏重于答辩，偏重于学生的应变能力，缺乏针对性，没有体现出学生的学习态度与设计水平。
由于是集中一次考评，学生根本没有改过的机会。
此外，更难以控制个别学生抄袭、蒙混过关的现象。
高职高专艺术设计专业毕业设计改革探讨——以室内设计专业为例
中毕业设计环节也是备受关注的 内容之一。高职 高专对设计类学生培养的 目标在 于为企业、 公 司培 养具有较强实践技
能的设计、 绘图、 项 目管理等工作人员。本文通过企业对人 才的要 求， 特 别是对 高职高专艺术设计类专业 学生技 能的要 求的调研 ， 就艺术设计专业的毕业设计工作进行探 讨， 深入分析符合 高职 高专艺术设计专业毕业设计的 良好方案 ， 提 高
、
引言
响， 同时很大程度上降低了毕业设计 的质量 。很多毕业生 把毕业设计当作 了一个形式 ， 只要求过关而 已。 （ 二） 毕业论文原创性不强 ， 文章质量较低
高职高专艺术设计专业包罗万象 ，涵盖 了景观设计 、 室 内设计 、 工业设计 、 数字艺术 、 服装设计等很多方 向， 本 文将以其 中室 内设计方 向探讨艺术设计毕业设计改革方 面的问题。 毕业设计是高职高专三年人才培养内容的重要
毕 业设 计 环 节的 教 学 效果 及 对 学 生 实践 能 力提 高 的 方法 。 关 键词 ： 高 职 高专 ； 艺术 设计 ； 毕业设计 ； 改 革 中图分 类号 ： Ｇ ７ １ ２ 文 献标 志码 ： Ａ
一
文章 编 号 ： １ ６ ７ ４ — ９ ３ ２ ４ （ ２ Ｏ １ ３ ） ２ ５ — ０ １ ９ ０ — ０ ３
【 职业教育 】
高职高专艺术设 计专业毕业设计改革探讨
— —
以室 内设 计专业为例 杨广荣
（ 江苏农 林职 业技 术学 院 ， 江苏 句容 ２ １ ２ ４ ０ ０ ）
摘要 ： 随 着 高职 高专 类 学校 开 设 艺 术设 计 类 专 业的 普及 ， 高职 高专 艺 术设 计 专 业 教 育逐 步 成 为 人 们 关 注 的 焦点 ， 其
高职院校毕业设计改革探讨
关键 词 ： 工作过程； 高职院校； 毕业设计
Ｄｉｃ ｓｏ ｎ ｈｅ Ｒｅ ｏ ｍ ｆＧ ｒ ｕａ ｉ ｎ Ｄｅ ｉ ｎ ｉ Ｈ ｉ ｈｅ ｃ ｔｏ ｌＣｏ ｌ ｇ ｓ ｕｓ ｉ ｎ ｏ ｔ ｆ ｒ ｏ ａｄ ｔｏ ｓｇ ｎ ｇ ｒ Ｖｏ ａ ｉ ｎａ ｌｅ ｅ
ＺＨＡＮＧ － ｏ ｇ￣ ＡＮ Ｂｉ ２ Ｌｉ ｑｉｎ ，Ｐ ｎ ，ＬＩ Ｙｉ ｇ ｃ ｎ Ｕ ｎ － ｈｕ
ｔｅｎｗ ｒ ｎ ｒｄ ａ ｏ ｅｉｎ Ｉ’ ｄ ａ ｔ ｅ ｏ ｒｄ ａ ｅ ａ ｌ ｒ ｉ ｅ ｏ ｈ ａ ｆｉ ， ｎ ａ ｃｄｐａｔ ａ ｗ ｅ ｏｋａｄｇａ ｕ ｔ ｎｄｓ ．ｔ Ｓ ｖｎａ ｒ ａ ｕ ｔ ｔ ｂ ｍｉａ ｗｔ ｔ ｂａ ｅｄｏ ｍｅ ｅ ｈｎ ｅ ｒｃｉ ｌ ｉ ｇ ａ ｇｆ ｇ ｅｏ ｆ ｉ ｈ ｈ ｊ ｔ ｃ—
Ｋ ｅ ｒ ：ｗｏ ｋｉｇ ｐ ｏ ｅ ｓ ｈ ｇ ｅ ｏ ａ ｉｎａ ｄ ａ ｉｎ； ａ ｕ ｔ ｎ ｄ ｓｇ ｙ ｗｏ ｄｓ ｒ ｎ ｒ ｃ ｓ ； ｉ ｈ ｒｖ ｃ ｔ ｌ ｅ ｕｃ ｔｏ ｇ ｄ ａ ｉ ｅ ｉｎ ｏ ｒ ｏ
高 职 院校 学 生 的 毕 业 设 计 通 常 安 排 在 大 三 下 学 期 ， 学 生 在 是 完 成 大 一 基 础 课 、 二 专 业 课 学 习 ， 三 上 学 期 顶 岗实 习 后 对 整 大 大
ｉｙａ ｐ ｒ ｂ ｌｔ， ｉｈ ｗａ ｎ ｆ ｈｅｒ ｆｒ ｈ ａ ｎｇ ｏ ｒ ｄｕ ｔ ｎ ｄ ｓｇ ｎ ｈ ｇ ｒｖ ｃ ｔ ｎａ ｏｌ ｇ ． ｔ ｎｄｏ ｅ ａ ｉｉ ｗｈ ｃ ｓｏ ｅｏ ｅ ｏ ｍ ｅ ｄｉ ｓｆｒｇ ａ ａ ｉ ｅ ｉｎ ｉ ｉｈｅ ｏ ａ ｉ ｌ ｃ ｌｅ ｅ ｙ ｔ ｏ ｏ
Ａｂｓ ｒ ｃ ：Ｇｒ ｄ ａ ｉｎ ｄｅ ｉ ｎ ｉ ｉ ｈ ｒｖ ｃ ｔｏ ｌｃ ｌｅ ｅ ｉ ｃ ｒ ａ ｅ ｈ ｔ ｄ ｎ ｓ ｓ ｎ ｈ ｓ ｓｄ ａ ｈ ｓｓａ ｄ ｓ ｉｌｉ ｈ ｉ ｔａ ｔ ａ ｕ ｔ ｓｇ ｎ ｈ ｇ ｅ ｏ ａｉｎａ ｏｌ ｇ ｎ ａ ｎ ｔｄ ｔ ｅ ｓｕ ｅ ｔ’ ｙ ｔ ｅ ｅ ｉ ｔ ｅ ｉ ｎ ｋ ｌ ｎ ｔ ｅｒ ｏ
提高高职毕业设计质量的探索与实践
的研 究课题 。而在 毕业 设计教学 过程 中，教师 一般 要指 导多 名学生 ，同时还 要承担 繁 重的教 学 、科研 任务 ，虽学校 要求教 师从 企业收 集整理 相关信 息 资 源 ，但 教师个 人很 难与 企业对 接 ，且分 身无 术 ，现
人 数 ／ 占
１ １１ ／ ９ ９／ ８５ ／ ８ ２／ ７８ ／ ７ ５／ ６８ ／ ４ ６／ ２９ ／ ８７ ． ４ ７８ ． ０ ６ ６． ９ ６ ４ ． ６ ６１ ． ４ ５９． Ｏ ５ ３． ５ ３６ ． ２ ２ ２． ８
答各式各样 ，但在 毕业 的年 限上有规律 ，见表 ２ 。
时间 第 ６学期 内，
学生已在企业 与毕业设计教学
１ ～ ２个 月 顶 岗、 就 业 相 冲 突 课程 重专项技 能训练 重复 、机械训 与毕业设计教学 练课 时较 多 不相 关
作者 简介 ：陈伟军 （ １ ９ ７ ３ 一 ），男，江苏江 阴人 ，江阴职业技 术学院教务处 实训科长 ，助理研 究员。
璺 Ｚ 舅Ｊ … … … … …
… 渣 市 职 业 学 院 学 报
Ａ Ｄ ｒ ． ２ ０ １ ３ Ｎ ｏ ． ２（ Ｓ ｅ ｒ ｉ ａ ｌ Ｎ ｏ ． ９ ７
提高高职毕业设计质量的探索与实践
陈伟 军
（ 江 阴职 业技 术学 院 ，江 苏 江阴 ２ １ ４ ４ ０ ５ ）
摘要 ：经调研 ，本文认为对 目前高职院校毕 业设计教 学存在的 时间 紧、真题 少，质量难 以提 高的 问题 ， 可建立专业教 师工作 室和在 现行课程教 学中增设研 究、设计性 的教 学训练这 两项措施加 以解决 ，并对实施 这两项有效的可行措施 时需要注意的 问题 加以论述 。
・
２４ ・
浅谈高职教育中毕业设计环节的教学改革
【 键词 】 关 高职 教 育 ； 业设 计 ； 学 改 革 毕 教
毕 业 设 计 是 高 等 教 育 实 现 教 育 培 养 目标 的 最 后 一 个 重 要 的实 践 五学 期 开 学 后 ， 于课 程 没置 相 对 较 少 ， 生 有 充 足 的 时 间 进 行 毕 业 由 学 教 育环 节 ， 学 生 在 导 师 的 指 导 下 利 用 自 己所 学 的知 识 开 展 课 题 研 究 设计 ， 且 由于 在 校 内 ， 业 设 计‘ 需 资 料 的 查 阅 和 试 验 检 测 设 备 较 是 并 毕 所 或 顷 目实 践 ＋ 以 毕 业 设计 论 文 的 形 式 展 示 自 己 的理 论 性 、 究 性 、 并 研 创 全 ， 利 于 学 生 毕 业 设计 的开 展 ， 有 利 于 和指 导 教 师 的 当面 交 流 。 有 也 新 性 能力 的 一种 教 学 活 动 ， 学 生 学 习 能 力 、 手 能 力 、 是 动 实践 能 力 深 化 ２２开 设 毕业 设 计 课 堂 指 导 课 ． 和 提 高 的 重 要 过 程 。 于 高 职教 育 作 为 一 新 的 高 等 教 育 种 类 出现 的 由 个 以 前 ，学 生 的 毕 业 设 计 一 直 都 是 指 导教 师 的小 范 围 单 独 辅 导 ， 教 时 间 不 长 ， 职 院 校 的 毕 业 设 计 的 教 学 培 养 模 式 基 本 沿 用 了 本 科 院校 师 基 本 没 有 专 门的 备 课 ， 学 生 的指 导 属 于 即兴 发 挥 ， 有 系 统 性 。 高 对 没 我 通 的 培 养模 式 ， 因此 ， 具 体 的教 学 实 践 中 出 现 了一 些 问 题 和 困 惑 有 待 们 针 对 这 种 情 况 ， 过 开 设 毕 业 设 计课 堂 指 导课 来 统 一 学 生 对 毕 业 设 在 解 决 。下 面 ， 根据 高 职 院 校 的 教 育 特 点 和 笔 者 在 日常 毕 业 设 计 指 导 计 的 认 识 和 毕 业 没 计 的过 程 和 要 求 。该 课 程 采 用 课 堂 理 论 教 学 方 式 ， 将
浅谈高职毕业设计模式的改革与创新
一
是 一个 不小 的工 作量 ，所 以要想 指导 出优 秀的 毕业 设 计 （ 文 ）来一 定心有 余而力 不足 。 论
５． 题 的 质 量 不 高 选
合适 的选题 是 毕业设 计成 功的基 础 ，但大 多数 指导 教师 给 的选题 缺乏创 新性 和现 实意 义 ，理 论性 偏强 ，结合生产 “ 真题真做”的就更是少之 又少 。同
高职院校毕业设计存在的问题与对策
高职院校毕业设计存在的问题与对策随着新时代的到来，高职院校的毕业设计问题也逐渐凸显出来，影响了毕业设计的质量和升学就业的效果。
在高职院校，毕业设计是学生在校期间的一项重要任务，是对所学知识的运用和实践，它直接关系到学生的毕业成绩和未来的就业方向。
如果毕业设计存在问题，学生就业的前景和学习的效果都会受到影响。
我们需要认真思考高职院校毕业设计存在的问题，并提出对策，以期改善相关情况。
高职院校毕业设计存在的问题主要有以下几个方面：一、设计题目单一、简单，缺乏实践意义。
由于高职院校的教学资源有限，很多学校的毕业设计题目都是围绕课程内容而设计的，导致设计题目的单一和简单，缺乏实践意义，难以满足社会实际需求。
二、指导教师力量不足，指导不到位。
在高职院校，由于教师资源紧缺，指导教师的力量难以满足学生的需求，导致指导不到位，学生在毕业设计过程中遇到各种问题无法得到及时有效的解决。
三、学生毕业设计意识淡薄，缺乏实际动手能力。
由于一些学生对毕业设计的重要性认识不足，缺乏对毕业设计的重视，导致学生毕业设计的质量参差不齐，缺乏实际的动手能力。
针对以上问题，我们可以制定以下对策：一、拓宽毕业设计题目来源渠道，增加实践性。
高职院校可以与企业、社会机构合作，将社会实际问题纳入毕业设计题目中，以此来提高毕业设计的实践意义和社会参与度，增加毕业生的就业竞争力。
二、加强指导教师队伍建设，提高指导质量。
高职院校可以通过招聘外聘专家、鼓励教师参加实践活动等方式来增加指导教师的力量，提高指导教师的指导水平和服务质量，使学生在毕业设计过程中能够得到更好的指导和支持。
三、加强学生毕业设计意识教育，提高实践动手能力。
学校可以设置毕业设计相关的必修课程或专业实践活动，培养学生的毕业设计意识和实践能力，引导学生深入实践，提高毕业设计的质量和实际水平。
在实施对策的过程中，高职院校还需要注意以下几点：一、加强毕业设计规范管理。
高职院校应加强对毕业设计的规范管理，建立健全的管理制度，严格落实相关管理措施，确保毕业设计的质量和水平。
提高高职高专毕业设计(论文)质量的思考与实践
关键词： 高职 高专 ； 毕业 设计 ： 教学 质 量
毕 业 设 计 是 高职 高专 院校 实现 人 才 培 养 目标 的 重 要 环 节 ， 是 实 现 教 学 与 实 践相 结 合 的重 要途 径 ， 旨在 使 学 生 综 合 运 用 所 学 基 本 理 论 、 本 知 识和 基 本 技 能 ， 析 和 解 决 实 际 问题 ， 基 分 从 而 使 学 生 的 综 合 能 力 得 到 提 高 ，缩 小 学 校 教 育 与 实际 工 作
之 间 的 差距 ， 就 业 上 做 到 “ 缝 链 接 ” 因 此 ， 须 依 据 人 才 在 无 。 必
计 阶段 ， 生 必 须 通 过 专 业 实 习 、 阅 文 献 等 ， 所 要 解 决 的 问 学 查 对 题 进 行 深 入 的 分 析 和 研 究 ， 后 创 造 性 地 提 出解 决 问 题 的 思 路 ， 最
代 的作 用 ， 重 要 性 主 要 体 现 在 ： 其 （） １ 毕业 设 计 （ 文 ） 各 门 课 程 的 综 合 运 用 。单 门课 程 往 论 是 往 侧 重 本 学 科 知 识 的 系统 性 和 完 整 性 ，而 完 整 的 毕 业 设 计 过 程 应 该 包 括 专 业 实 习、 献 检 索 、 目选 择 、 业 设 计 的 具 体 文 题 毕 实现 、 备 使 用 、 文 写作 与 论 文 答 辩 等 环 节 。 这 些 环 节 是 赋 设 论 予 学 生 综 合 能力 素质 的 载 体 ， 能使 学 生 受 到 完 成 一 个 实 际 项 目所 必 需的 综 合 基 本 训 练 。 （ 毕 业 设计 （ 文 ） 对 学 生 的 动 手 能力 的 检 验 。毕 业设 ２） 论 是 计 的选 题 大 都 结 合科 研 、 产和 实 验 室 的 建 设 任 务 ， 生 通 过 生 学 解 决 实 际 生 活 中 的 这 些 问题 ， 使 自己 的 工 程 意 识 、 研 能 力 能 科
顶岗实习下的高职院校毕业设计(论文)改革探索
摘要 ： 分析在硕 岗实习下高职院校 毕业设计（ 论文 ） 中存在的问题 ， 从选题 多维化 、 建立切 实可行的校企“ 双师” 指导制 度、 制定符合 岗位 需求 的考核评价体 系、 建立信息化管理 系统等改革的思考， 提 出了配合 改革的一 系列要 求， 有助 于进一 步提升高职 院校人才培养质量。 关键词 ： 岗位 实践 ； 高职 ； 毕业设计 中图分 类 号 ： Ｇ７ １ ２ 文 献 标 志码 ： Ａ
文章编号 ： １ ６ ７ ４ — ９ ３ ２ ４ （ ２ ０ １ ４ ） ０ ４ — ０ １ ９ ３ — ０ ２
顶 岗实 习是学生在企业生产第一线 ，参加生产运行岗 位的工作 ， 培养学生专业技能， 提高职业综合素养 ， 是高职 学 生 适 应社 会 的 一个 重 要 环节 ，越来 越 被 关 注 和重 视 ［ １ ， ２ １ 。 高 职 院校 毕业 设计 （ 论文 ） 是应 届毕 业 生在 教师 指导 下按 学 术 论文 标准 独 立完 成 的总结 性 学 习成果 ， 是对 学 生学 习 、 研 究与实践成果的全面总结 ，是对学生素质与能力 的一次全 面检验 ， 也是对学生的毕业资格认证的重要依据［ ３ １ 。 目前 很 多 高职 院校 实行 “ 顶 岗实 习 ” 、 “ 工 学结 合 ” 培 养
参考文献 ：
［ １ 】 黄 志 纯． 关 于 构 建 高职 生创 新 创 业教 育评 价 体 系的 思 考 Ⅲ． 教 育 与职 业 ， ２ ０ ０ ７ ， （ １ ０ ） ．
【 ２ 】 袁明达， 许荣祥． 民族地方高校工商管理专业创业型实践数学
受 教方评 价 （ ｕ ， ） 创 业理 论 教学 （ Ｕ ） 校 内外 教 学 （ Ｕ ） 学 生索 质及 学 习积极 性 （ Ｕ ｚ ） 施 教方评 价 （ Ｕ 。 ） 教 学案 例 多样化 与本 土性 （ Ｕ 。 ） 实践教 学 设施 的完善 （ ｕ ） 师资力 量 （ ｕ ） 教 学主 管方 （ Ｕ 组 织 因素 及环境 氛 围 （ ｕ 。 ） ， ） 教 学 效果 （ Ｕ ） 就业 率 （ Ｕ ） 校 外第 三方 （ Ｕ ） 职＞ Ｉ ｋ ｉ ｆ ＇ ￣ 力横向比 （ Ｕ ） 创 业 能力 纵 向比 （ Ｕ ）
关于高职高专毕业设计(论文)质量的思考
意 识 、 行 科 学 研究 基 本 训 练 、 高 综 合 进 提
实 践 能 力 与 素 质 等 方 面 具 有 不 可 替 代 的
计 ｆ 文） 论 的质 量 ， 挥 这 一教 学 环 节 在 人 发 才 培 养 中 的 作 用 ． 已成 为 提 高 高 职 高 专
院 校 教 学质 量 的重 要 课 题 之一 高职 高 专 毕 业 设 计 （ 文 ） 论 的质 量 现 状 江 苏省 是 我 国 高 等 教 育 比较 发 达 的 省 份 ．高 职 高专 教 育 水 平 和 质 量 也 位 于 全 国前 列 江 苏 省 教 育厅 自 ２ ０ ０ ５年起 持 续 开展 了普 通 高 等学 校 本 专 科 毕 业 设 计
作 用 ．是 教 育 与 社 会 实 践 相 结 合 的重 要 体 现 ． 培 养 高 职 学 生 的创 新 能力 、 践 是 实 能 力 和创 业 精 神 的 重要 实践 环 节 同时 ．
毕 业 设 计 （ 文 ） 质 量 也 是 衡 量 高 职 教 论 的
被 抽 检 的 ５ ６篇 毕 业 设 计 （ 文 ） ０ 论 中 ， 抽 检 专 家 组 评 审 ， 格 的 ２ ８篇 ， 经 合 １ 占 ４ ％ ： 本 合 格 的 ２ ４篇 ， ５ ％ ； ３ 基 ６ 占 ２ 不
中 图分 类 号 ： １ Ｇ７ ０ 文 献 标 识 码 ： Ａ 文 章 编 号 ： ６ ２ ５ ２ ２ ０） ８ ０ ２ — ３ １ ７ — ７ ７（０１ ０ ～ １ ０ ０
毕 业 设 计 （ 文 ） 实 现 高 职 院 校 培 论 是 养 目标 的重 要 教 学 环 节 毕业 设 计 （ 论 文 ） 培 养 高 职 学 生 探 求 真 理 、 化 社 会 在 强
高职院校毕业设计管理探索
毕业设计 选题量不 足 ， 多名学 生 做同一课题 ；学 生不 能 自主选 题 ， 设 计带有 盲从 性 ； 题 晚离 实 际 ， 选 设计
成果无实用 价值 ；选 择往届课 题 ， 学
生 易于拷 贝 ；选择 方 案 已确定 的课 题 ， 少创新性 ； 缺 课题 工作量小 ， 生 学
要 求整改 ， 若不能按 期完 成则延期 答
处 、教 学 系 部 和 教 研 室 相 关 人 员 组
成。
人员参 与， 开题后将相 关信息存档 。
建立 定期 检查制度 。 在学 生毕业
、
高职 院校毕 业设计 存在 的问
题 （ ） 题 欠 规 范 一 选
设计 中期 ， 管理机构 应组织 人员对 毕
业设 计进行抽 查 ， 抽查 不符合要 求 对 的学生和指 导教师给 予提醒 ， 并及 时 复查 ；在 毕业设 计 后期 再 次进 行 审 查 ， 于不符合质量 要求 的毕业设计 对
环节 省略 ， 其实开题 这一过程 中含有
大量信 息 ， 如学生对该 课题 的 了解程
度 ， 立选题 与 审批 制度 、 建 开题 报告 制度 、 中期检 查制 度 、 答辩 资格 审 查
制度 、 答辩 制 度 ， 前 进 入 选 题 阶 段 ， 提
度不够 ， 指导教 师激励 不足等 问题 。
高职院校 毕业设 计管理探 索
■侍 寿永 ， 高之 圣 ， 洪雪 飞
摘 要： 抓好 毕业设 计教学环 节的管 学校 对论 文 质量 要求 不 高有 直 接 的 关系 。 许多高职 院校 存在学习管理不 严 ， 养环 节 安排 欠妥 ， 毕业 设计 培 对
予取消 。
理 是提 高高职 院校 学 生毕 业设 计质
艺术高职院校设计专业毕业设计模式创新研究
艺术高职院校设计专业毕业设计模式创新研究一、引言随着社会的不断发展，设计行业也日益受到重视，成为了人们生活中不可或缺的一部分。
在这样的背景下，艺术高职院校设计专业的毕业设计也变得愈发重要。
毕业设计是设计专业学生在校期间的一项重要任务，不仅是检验学生学习成果的重要标志，更是锻炼学生设计能力和创新意识的重要机会。
设计专业的毕业设计模式创新成为了当前亟需解决的问题之一。
二、当前毕业设计模式存在的问题1. 缺乏实践性传统的毕业设计模式往往注重理论知识的传授，将过多的时间和精力花在了纸面上，缺乏实践性。
这导致了学生在实际工作中遇到问题时无法妥善处理。
2. 缺乏创新性传统的毕业设计模式对学生的创新能力要求不高，往往是按部就班地完成既定的要求，缺乏独特性和创新性。
3. 缺乏产学研结合毕业设计应该是学生将所学知识应用于实际项目中的机会，而传统毕业设计往往只停留在理论层面，缺乏与实际项目的结合。
4. 缺乏面向市场的特色设计专业的毕业设计应该具备与市场需求契合的特色，能够让学生在毕业后更好地适应市场的需要。
三、设计专业毕业设计模式创新的途径1. 引入项目式毕业设计项目式毕业设计是指学生以项目为依托进行毕业设计，学校可以与企业合作，邀请实际项目的甲方或项目业主，要求学生按照项目要求进行毕业设计。
这种模式可以让学生获得实际项目的经验，锻炼学生的实际能力和应变能力。
2. 开设实践课程在毕业设计之前，学校可以开设实践课程，引导学生投入实际项目中，在实践中学习设计理论知识。
通过实践课程的开设，可以让学生更好地了解市场需求，增强创新能力。
3. 引入“导师制”模式在毕业设计过程中，学生可以选择导师，由导师进行指导。
导师可以是学校内的老师，也可以是外部的业内专家。
导师可以根据学生的特长和兴趣进行指导，鼓励学生进行独立的创新设计。
4. 开展产学研合作学校可以与企业进行合作，提供实际项目，并邀请企业的专业人士来学校指导学生进行毕业设计。
高职建筑设计类专业毕业设计改革的探讨
原则。而毕业设计是学生走上工作岗位
前综合应用所学知识 、技能解决实际问题 的一次实战演练 ，其以就业为导 向的特征 更加突出 ，因此一定要始终 围绕社会与用 人单 位需要。为学生走上职业岗位做 好识 技能 、心理 、职 业素 养等 各方面 的准 备 ，
维普资讯
病 建筑浚 鬟专
毕业 设计改革 的探讨
徐哲 民 浙江建设职业技 术学院建 筑 系萧山高教 园区 ５ １３ １２ １
近 年来 ，随 着 我 国走新 型 工业 化道
一
不足或责任心不强 ，学生遇到问题 得不到 及时解决 。同时 ，也存在部分指导教师知
和创造性 在整个毕业设计工作过程 中，教育广
大毕业班学生转变传统的就业观念 ，不要 味地追求 “ 理想化” 的职业和 岗位 ，克
一
服浮躁 、焦虑 的思想情绪 。正确地认识 自 身能力求职就业的关系 。深刻理解毕业设 计对综合能 力培养的重要性 。要 求广大毕
业生集 中精 力，全心 身地投入到毕业设计 中去 。只有确保学生 的思想认识到位 ，才
职业 的正确认识 ，培养学生的整体职业素 的就业方 向相结合 ， 也就无从谈起以 “ 就业 能保 证毕业 设计整体 的质量与效 果 。 要使广大学生 明白毕业设计是他们毕 养 。使他们具有 良好的心理素质 、职业道 为导 向” 这样做严重地影 响了学生搞毕 了。 德 合作 能 力和 团 队精 神 ： 有 创新 能 业设计的积极性 ， — 具 多数学生应付 了事 ， 任务 业前 最后一次 、也 是最值得珍惜 的一次实 力、个性发展能力和可持续发展能力 。因 观点 ， 无实质内容 ， 无创新 点，只有求 “ 成 践性 学习过程 ，是大学 学业 的重要组成部 分， 是学习的延续和拓展 ， 是学习的飞跃和 此 ，毕业设计是培养学生综合素质 ，促进 果”形式存在 。 升华 ， 也是终生学 习的铺垫和播种 。 并非是 学生 全面发展的 必不 可少的重要 环节 。 ３，教与学两方面 疏于管理和考 核 对于 建筑设计类专业的学生而言 ，要 缩小理论与实践的差距 ，对学生工程设计
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口 广 西 国 际 商务 职 业 技 术 学 院 苏 宗 敏
【 要】 摘 本文对高职院校毕业设计
的改 革成 果进 行 了总 结 ， 并在 此 基 础 上提 出 了高职 院校 毕 业 设 计 的 改 革 与 优 化 策 略 ： 变传 统选 题 观 念 ； 革 毕 业 设 计 的 改 改
形 式 ； ４ 毕 业设 计成 果 评 价体 系。 ４ ￣ Ｌ
作， 既发挥个性又体现精诚合作。
（ ） 会 实践 法 二 社
式， 不但要使学生 能够更好 地掌握 、 灵活 地运用岗位必需的理论知识 ，提高专业
操 作技 能 ， 累 岗位 工 作 经 验 ， 重 要 的 积 更
所 谓 社 会 实 践 法 ，即 让 学 生 通 过 有
二 、高 职 院 校 毕 业 设 计 的 改 革 与
优 化
教学方法 、评价标准等进行 了探 索和变 革 。目前 ， 国内外的改革成果 主要是根据 不同专业的特点 ，不 同职业岗位的知识 、 技能要求及工作任务情况 ， 对毕业设计 的
选 题 及 组 织 、 理 、 施 采 取 了 以下 不 同 管 实
生就业形势 日益严峻 ，毕业生参加社会
实 践 活 动 的机 会 也 有 所 减 少 。 对此 ， 府 政
出 台了一系列鼓 励大 学生创业 的政策 ，
各高校也纷纷开设了相关 的创业指导课
程 和 建 立 了 创 业 园 区 ， 以 创 业 带 动 就 “
所 谓 项 目组 织 法 ， 即 以企 业 实 际 项
的方法 ：
（ ） 目组 织 法 一 项
（ ） 革 毕 业设 计 的形 式 二 改
由于受全球金融危机 的影 响 ，大学
高等职业教育 的根本任务是 为社会 培养面 向生产 、 建设 、 管理和服务 第一线 的高技能应用 型人才 。目前 ， 高职院校正
大 力 开 展 以 工 作 过 程 为 导 向 的 教 学 改 革 ， 遍 开设 了实 训 课 程 ， 力 提 高学 生 普 努
目作为毕业设计课题 ，根据项 目的大小
及难 易 程 度 ， 学生 分 成 不 同规 模 的 项 目 将
的专业技能及应用能力 。毕业设计作 为
学 生 迈 出 校 园 的最 后 一 道 门 槛 ，也 应 该
业”成为帮助解决 大学生就业难题 的新 办法 。 高职院校可以此为思路 ， 改革毕业 设计 的形式 。不 同专业 的毕业设计形式 应多种多样 ， 根据各个专业的特点 ， 可以 采用项 目引导 、 团队合作 、 务驱 动等多 任
针对性 的毕 业社会实践 活动，对专业性
质 、 业 内涵 、 位 工 作 进 行 全 面 、 统 职 岗 系
是 培养学生 对职业 的正确认识 ，培养学 生 的整体职业 素养 ，使 他们具有 良好的
【 关键词 】 毕业设计
一
改革
就业
的了解 。 实践活动结束后 ， 要求学生写 出
论文或实践报告 ，并结合 实践 中的案例
所谓企 业顶 岗法 ， 即要 求学 生到企 业实 际工作 岗位 顶 岗工作 ， 同时要求学 生运用所 学知识 、技能完 成工 作任务 ， 并按 规定 格 式和 要求 写 出 总结 报告 或 相关论文 ， 岗位工作 的性质 、 征 、 对 特 知
识 和 技 能 要 求 进 行 分 析 ；对 生 产 技 术 、
对 职 业 岗位 工 作 进 行 剖 析 ，进 而说 出 自 己 的看 法 、 识 或 建 议 。 认
（ ） 三 企业 顶 岗法
心理素质 、 职业道德 、 合作 能力 和团队精
神； 具有创新 能力 、 个性发展 能力 和可持 续发展能力 。以下借鉴高 职院校毕业设 计 的改革成果 ，对毕业设计 的改革 与优
案； 结合 企业 的研 究课 题 ， 出 自己的 提 设想 ， 等等 。
（ ） 合 交叉 法 四 综
索以就业 为导向的毕业设计模式 ，结合
工作 岗位 的要求 ，把 所学 的专业知识融
入 毕 业 设 计 中 ，以工 作 职 责 为 中心 来 设
计选题 。
综合交叉法是 指对于一个综合性 的 设计 题 目， 需要打破毕业生 的班级 、 专业 界限 ， 专业交叉组合进行毕业设计 。 跨
过去高职学 生毕业设 计的选题基本 都 是套用本 科 的标 准 ，理 论性较 强 ， 然 而， 高职学生 由于理论知识水平较低 ， 因 而抄袭现象十分严重 。 对此 ， 应改变传统 选题观念 ，高职毕业设计 的选题不 仅要 有理论价值 ， 要注重实践意义 。因此 ， 更 以就业为导 向、由指导老师和学生共 同 确定的毕业设计选题更为合理 ，即通过 改革现 有的高 职院校毕 业设计模 式 ， 探
设计论文格式到答辩评分 ， 这样的毕业设 计基本上是本科模式的缩写 ， 只注重理论
环节 ， 忽 视 了 实 践 环 节 ， 以实 现高 职 而 难
教育人才培养 目标。
近年来 ， 随着 高职 院校 的扩 招 ， 学 大 生 毕业 设 计 的质 量 出现 了滑 坡 ， 起 了各 引
工 艺流程及 工作原理 进行 描述 ； 对存 在
化 策 略 进行 探 讨 。
（ ） 变传 统 的选 题 观 念 一 改
、
高 职 院校 毕 业 设 计 的 改 革成 果
毕 业 设 计 是 高 职 院 校 教 学 工 作 的一 个 有 机组 成部 分 ， 实践 教 学 的 一 个重 要 是
环节 ， 也是实现高职培养 目标的重要教学
环 节 。 统 的 毕业设 计 环 节 主要 采 用写 作 传 毕业 进 行 剖 析 ，提 出 自 己 的 解 决 方
级政府的普遍重视。 随着 ２ ０ ０ ４年《 教育部 办公厅关 于加 强普通 高等学 校毕业设计 （ 论文 ） 工作的通知 》 的出台 ， 高等院校毕 业设 计的改革受 到了高等教 育工 作者的
重视 ，他们 对 毕业 设 计 阶段 的设 置 方式 、