融合之路--信息化与教育变革
重大主题发布中的校园新闻“融合之路”
2021·5（上）《科技传播》90作者简介：周亦颖，浙江大学党委宣传部，研究方向为新媒体传播、高等教育管理。
重大主题发布中的校园新闻“融合之路”周亦颖摘 要 融媒体时代的到来，给高校宣传工作带来了机遇与挑战。
文章以教育部首批授牌成立的教育融媒体建设试点高校和教育部政务新媒体为研究对象，以特殊时期重大主题发布为例，从运营理念、内容生产、传播效果等方面着手，分析校园新闻生产现状，探究在融媒体环境下，如何通过技术融合、策略融合、信息采集融合、表达融合等方式，增强校园媒体的传播力、引导力、影响力、公信力。
关键词 融媒体；高校；内容生产；新闻传播中图分类号 G2 文献标识码 A 文章编号 1674-6708（2021）282-0090-032019年1月，中共中央总书记习近平在主持学习时强调，要运用信息革命成果，推动媒体融合向纵深发展，做大做强主流舆论，巩固全党全国人民团结奋斗的共同思想基础，为实现“两个一百年”奋斗目标、实现中华民族伟大复兴的中国梦提供强大精神力量和舆论支持。
为深入贯彻落实中央关于推动媒体融合发展的部署要求，做大做强新时代教育主流舆论，2019年12月，教育部授牌确立15家首批教育融媒体建设试点单位，其中，北京大学、清华大学、复旦大学、上海交通大学、上海外国语大学、浙江大学、武汉大学、华中师范大学、湖南大学、四川大学、西安交通大学共11所高校入选。
在试点工作推进过程中，各试点高校科学统筹、把握主动，强化融合传播和交流互动，让正能量始终充盈网络空间。
1 特殊时期高校发布情况分析新冠肺炎疫情是新中国成立以来在我国发生的传播速度最快、感染范围最广、防控难度最大的一次重大突发公共卫生事件。
2020年2月，习近平总书记在中央政治局常委会会议研究应对新型冠状病毒肺炎疫情工作时的讲话中，就做好宣传教育和舆论引导提出3点要求：强化显政，坚定战胜疫情信心；把握主导，壮大网上正能量；占据主动，有效影响国际舆论。
积极探索深入推进“两化融合”创新发展之路
积极探索深入推进“两化融合”创新发展之路本刊编辑部信息化浪潮席卷全球，信息化与工业化的融合发展，使工业化呈现出数字化、智能化、网络化的特点，也给我国走新型工业化道路，建立现代产业体系，促进工业由大变强提供了历史性机遇。
两化融合创新试验区是推进区域产业结构升级、建立区域新型工业体系、实现区域可持续发展的重要途径。
内蒙古顺应两化融合发展大趋势，积极调整思路，旨在从区域发展战略出发，以工业领域为重点，充分利用信息化的渗透、融合和变革作用，优化产业结构，建立工业发展新模式，通过再造工业体系，显着提升区域工业整体能力，实现带动区域经济社会协调发展，全面增强内蒙古的可持续发展能力。
有思路就有出路。
内蒙古呼包鄂乌地区两化融合创新工作如火如荼快速展开。
2月23日，呼包鄂地区国家信息化和工业化融合创新试验区工作协调领导小组批准将呼和浩特市鸿盛工业园区设立为“呼包鄂地区国家信息化和工业化融合创新实验基地”，并将软件创意基地、软件学院、消费信息工业基地作为创新实验基地建设的核心内容，于4月28日正式开工奠基。
作为呼包鄂两化融合创新试验区的六大工程之一的“内蒙古信息化便民服务一体化工程”得到国家工业和信息化部的大力支持，于4月11日由自治区赵双连副主席宣布正式开通运行，杨学山副部长出席开通仪式并做重要讲话。
该工程的支持平台是由自治区信息办、清华大学和中国科学院经过两年的努力，投资近6000多万元建成的“内蒙古消费信息资源数据库”系统。
“消费信息卡”的推广普及在极大地便民、惠民的同时，还实现消费有利息，刺激消费，是应对当前金融危机的一项极具现实意义的重要举措。
在此基础上，信息办继在上海举办首期“两化融合”培训班后，于4月10日举办内蒙古呼包鄂地区信息化和工业化融合创新试验区高峰论坛。
论坛邀请国家工业和信息化部领导及业界权威人士就国家宏观经济形势、“两化融合”推进工作做了精彩演讲。
同时，针对自治区两化融合创新试验区的形式、内容、目标、方向、面临的问题及对策建议等进行了广泛深入的交流和研讨，进一步统一了思想，提高了认识，明确了目标，对推动我区两化融合创新试验区工作发挥了推波助澜的积极作用。
融合之路·信息化与教育变革——巧用电教媒体优化朗读教学
第五届“中国移动校讯通杯”全国教师论文大赛
附件：第五届“中国移动校讯通杯”全国教师论文大赛指南目录一、参赛人员范围二、活动时间三、参赛要求四、评审方式和报送方式五、奖项设置和论文发表六、组织工作附录1：“论文大赛”参赛论文全国评审标准附录2：第五届论文大赛参赛范文与参考文献撰写说明一、参赛人员范围各学科教师及各级各类教育信息化相关工作者。
二、活动时间论文提交时间：3月18日-9月10日投票支持截止时间: 9月10日省级评审时间: 9月10日-9月30日集中报送时间: 10月8日-10月9日全国评审时间: 10月10日-10月25日全国颁奖大会：11月上旬三、参赛要求1. 活动主题：应用整合与协同创新·教育信息化之路鼓励各学科教师及各级各类教育信息化工作者结合教育教学及生活实际，积极探索、深化教育技术理论研究, 推动信息技术与教育全面深度融合，促进教师信息技术应用能力与水平的提升，提高教育教学质量和效益，反映广大师生将教育信息技术应用于教育教学过程中的经验与感悟。
具体包括以下几个方面：（1）区域教育信息化与教育公平、教育均衡研究区域教育信息化促进教育均衡、教育公平研究；基于虚拟学习社区的城乡教育协调发展模式研究；教育信息化工作推进过程中的政策与措施、研究与实践、成果与反思；区域性教育信息网络平台、教师研修平台的设计与应用；区域教育信息化协同发展模式和策略研究；区域推进数字校园的建设与应用研究；信息技术环境下区域协作教研、协作教学的实践研究等。
（2）信息技术环境下学与教的理论与实践研究信息技术环境下有效教学策略和方法、分层教学、项目学习、研究性学习、个性化学习、学生自主学习、合作学习研究；信息技术与学科课程整合的创新与深层应用研究、评价研究、案例研究；信息技术环境下学生学习的智能评价系统研究；基于虚拟社区的校际协作研究；学生电子档案袋的评价研究；教育技术与绩效技术的理论与实践；基于网络、学习社区的学与教研究；基于电子书包、平板电脑、智慧课堂等展开的信息技术课堂应用研究；以MOOCs、微课程和翻转课堂等为代表基于网络展开的新的教学模式的研究与实践。
构建IT ET DT相融合的教育信息化发展之路
云安全等保
• 融入应用发布功能
• 支持大数据节点部署
2016 · 启航之年
教育文化大数据
IT DT 信息技术与教育全面 深度融合
十三五计划
智慧校 园建设
用户
NO.1
云
NO.2
大
NO.3
移
动 互 联
NO.4
在
线 教 学
NO.4
服
务 能 力
计
算
数
据
……
智慧校园
IT：信息技术
• 新技术落地速度慢 信息服务能力不强
? ET
DT
• 倒推学校数据质量提升和 完善
• 丰富教学方式方法
• 促进教学创新发展
• 掌控教学/管理/生活服务
的每一个环节
智慧校园
IT：信息技术 • 云数据中心
ET：教育技术
DT：数据技术 • 大数据管理平台
•
•
智慧课室
BYOS个人教学空间
•
•
云安全
云桌面
•
•
大数据展现平台
学生服务大数据
•
云实训
构建IT ET DT相融合的教育信息化发展之路
PART 1
解决方案战略
让云计算应用快速落地普及
01
02
• 案例更加丰富
• 云计算业务增速达
137%
03
• 市场覆盖拓展至全国
• 引入大数据安全
应对APT风险
• 引入国家职业技能认证体系 • 构建两套课程体系 云计算数据中心 云桌面 • 覆盖场景更丰富 • 和应用虚拟化相融合 云实训
•
教学质量大数据
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融合之路
融合之路·信息化与教育变革在如今的社会中人们将面临更多的机遇和挑战，需要在大量纷繁复杂的信息中作出恰当的选择与判断，必须具有一定的收集与处理信息，作出决策的能力，同时能够进行有效的表达与交流。
数学素质成为公民文化素养的重要组成部分。
随着社会的发展，数学自身发生了巨大变化，特别是与计算机的结合，使得数学在研究领域、研究方式和应用范畴等方面得到空前的拓展。
随着计算机网络通讯等技术在教育教学中的作用日益增强，广大教育工作者已逐步认识到：数学有其自身的规律和特点，但出发点是人的发展，如果将信息技术变成学生手中的认知工具，不仅会实现教学改革上的进步，而且可以真正增强学生终身学习和可持续性发展的能力，真正适应未来社会的需要。
我国中小学基础教育正面临着有史以来最为深刻的变革——由于信息技术使教育媒体集文字、声音、图形、动画、影像为一体，出现了电子教科书、多媒体软件以及网上传输的影视节目、卫星节目和虚拟现实的学习环境……空前地提高了人们学习的兴趣、效率和主动性。
计算机辅助教学是一种静态的改良，基于网络的教学形式是一种动态的突破，而当今提出的信息技术与学科教学整合则是一种综合性的、系统性的跨越式变革。
建构在网络环境下学生自主学习的方式，这是信息技术与课程整合所追求的目标。
新一轮基础教育课程改革，突出强调信息技术与课程的整合，要把信息技术与课程改革有机地结合起来，使新课程在一个比较高的水准上推进。
只有实现信息技术与课程的整合，信息技术才不再仅仅是一种技术手段，而是一种学习方式的根本变革。
在此背景下，我们选取了“信息技术与初中数学教学整合的研究”为课题进行研究与实践。
一、课题研究目的和意义的论证本课题作为应用性研究的主要目的是，针对中学阶段数学科教学的特点，系统、深入地研究和解决数学教学中应用现代信息技术的理论和实践问题，并为今后更广泛、更深入地开展教学改革特别是课堂教学改革，提供一份具有从理论到实践、操作性较强、涵盖面较广的信息技术与数学教学整合的实施指南；并要在此研究过程中，逐步提高教师应用信息技术进行学科教学的能力，建立一支既有现代教育理论，又有教改经验的骨干教师队伍。
信息技术与教育教学深度融合
信息技术与教育教学深度融合一、对信息技术与教育教学深度融合理解经过10余年的实践与总结，中国政府提出了“信息技术与教育教学深度融合”这一推进教育信息化的核心理念。
教育信息化的根本目的是促进教育的改革与发展。
要实现这一根本目的，仅仅拥有先进的信息技术基础设施和在教育教学过程中使用一些信息技术手段是不够的。
当今信息技术的飞速发展，对教育的影响不仅表现在新的技术和手段的运用上，而且对教育的发展带来更新的理念和动力，使教育内容、方法和模式发生深刻变革。
因此，教育信息化的关键在于要将信息技术融入到教育教学的全过程，运用信息技术逐步改变原有的教育教学过程与模式，实现以知识传授为主的教学方式向以能力素质培养为主的教学方式的转变，并根据社会发展和研究者的需求，在全国乃至世界的范围内选择最优质的教育资源，进一步突破传统教学活动的时空限制，提升教育教学的效率与质量。
这一变革的过程就是信息技术与教育教学融合的过程，只有融合才能体现出信息技术对教育改革与发展的作用，这才是教育信息化的本质。
“融合”不是一般的技术应用，而是信息技术与教育教学的相互促进。
一方面，信息技术要进入教育教学过程，改变教育教学模式，形成新的教学方法和模式，发挥信息技术对教育教学改革的推动作用；另一方面，要实践新的教育教学理念和模式，必须有与之相适应的信息技术提供支撑，同时也为信息技术的发展提供了新的方向。
XXX教授提出：以前“信息技术与学科教学的整合”，是只从改变“教与学环境”或改变“教与学方式”的角度(最多也只是同时从改变“教与学环境”和“教与学方式”的角度)去强调信息技术在教育领域的应用，只是将信息技术应用于改进教学手段、方法这类“渐进式的修修补补”上，还没有触及到教育的结构性变革。
他认为要让每一位教育工作者都能自觉地认识到:不能只是停留在运用技术去改善“教与学环境”或“教与学方式”的较低层面上，而必须在运用技术改善“教与学环境”和“教与学方式”的基础上，进一步去实现教育的结构性变革—也就是要“改变传统的‘以教师为中心’的课堂教学结构，构建出新型的‘主导一主体相结合’课堂教学结构”。
走新型工业化、信息化、城镇化、农业现代化深度融合、互动发展之路
走新型工业化、信息化、城镇化、农业现代化深度融合、互动发展之路2014.02.18 10:14 来源：求是理论网作者：刘著江马云卿十八大报告明确提出“坚持走中国特色新型工业化、信息化、城镇化、农业现代化道路，推动信息化和工业化深度融合、工业化和城镇化良性互动、城镇化和农业现代化相互协调，促进工业化、信息化、城镇化、农业现代化同步发展。
”“四化”发展既是党中央对我国经济社会发展阶段性特征及发展任务的科学把握，也是深入推进现代化建设进程的重大战略决策，更是走出当前发展困境的基本途径。
因此，如何更为科学、更为有效地推进“四化”深度融合、互动发展，对于经济持续健康发展和社会和谐具有极为重要的战略意义。
一、“四化”之间的内在关联“四化”是一个整体系统，“四化”之间不是孤立存在，而是环环相扣、互融互包、相互促进，要推进“四化”深度融合、互动发展，就要认清和把握“四化”的内在关联。
（一）新型工业化是城镇化、信息化和农业现代化的根本动力。
工业向集群化、规模化、集约化方向发展的客观规律，决定了人力资源、资本、生产、消费等向城镇集中的大趋势。
而新型工业化过程中所带来的产业竞争力增强、资源与环境的相协调、人力资源的有效开发等，又加快了城镇经济结构的优化和体系的完善，更进一步促进了人与城镇的内在融合和互动。
工业化是信息化的前提和基础，新型工业化作为工业化的高级阶段，其推动了产业由劳动和资本密集型为主向知识密集为主转变，创造了信息技术发展的巨大需求，为信息化的发展提供了动力。
工业化既能吸纳农村剩余劳动力，又能为农业现代化发展创造技术条件和提供坚实的资金保障。
同时新型工业化所带来的技术和运作模式的持续进步，推动着农业现代化向纵深发展。
（二）信息化是新型工业化、城镇化和农业现代化的加速引擎。
信息化是工业化后期必然出现的演进过程，通过信息技术向工业领域的渗透和应用，提高了传统工业的生产效率和要素利用率，加快了以结构调整、增长方式转变等为特征的新型工业化。
信息技术与学科教学深度融合工作总结
信息技术与学科教学深度融合工作总结信息技术已在教学实践中广泛应用，发挥着无以比拟的优势。
《教育信息化十年发展规划（2011-2020年）》提出了信息技术与教育教学深度融合这一全新理念，体现了信息技术在教育教学中应用的深刻思想内涵。
信息技术与学科教学的深度融合是一个改革教学结构、使教与学达到最优化效果的过程。
面对深度融合的要求，结合我校教育实际，通过理论学习、加强对教师信息技术的培训、开展信息技术与学科教学融合的课题研究、信息技术应用能力提升的校本研修活动及推进“三通两平台”建设等一系列举措，取得了一定的成效。
一、加强理论学习，转变教育教学观念我校不少教师对信息技术与学科教学深度融合的认识存在误解，认为在课堂上运用了多媒体课件教学就是融合了；还有的老师一味地追求技术的奢华与时髦来吸引学生，这都在理解上偏离了我们正确处理教学目标与发展目标的教学理念，忽视了学生的教学主体地位。
有些教师不想动手动脑，从网上直接下载视频课件，不管是否合适就使用了，在思想上存在着懒惰的心理；其次，在课堂教学实施过程中，对需要现代化信息技术手段支撑的课堂，教龄偏大的教师却不愿使用，这是对使用新技术缺乏信心的表现；再次，课堂结束后，对课堂新技术的应用情况进行反思，弥补缺漏的情况很少，这是教师自我提高意识的不足。
针对以上问题我们采取了以下措施：1、请进来：邀请相关专家来校对全体教师做理论学习讲座，让大多数教师从思想上更新教学理念，转变观念，认识到信息技术与学科教学深度融合对教师教的方式和学生学的方式带来的改变。
2、走出去：通过组织我校骨干教师外出培训信息技术与学科教学深度融合的经验，回来后，立即组织分享活动，让老师能够经常性接受新理念的熏陶，从而逐渐转变传统的教育教学观念。
二、加强对教师信息技术的培训，提高教师自身的信息素养。
信息技术是进行融合的工具，技术不到位，融合就不能有效顺利地进行。
对于非信息技术专业的教师而言，操作技能不足，不能和谐流畅地操作教学软件，长此以往，就对现代教学软件失去了应用的兴趣。
随班就读——教育走向融合之路
随班就读——教育走向融合之路【内容提要】教育走向融合是必然趋势，我国特殊教育融合发展的主要形式是随班就读。
随班就读不仅有益于残疾学生的成长发展，对正常学生的成长发展也多有裨益可以实现多赢，重要的可以很好地解决普及特殊教育的问题。
随班就读高质量发展的关键是师资，保障支持体系的完善很重要，还要向管理要质量。
【关键词】随班就读教育融合【正文】社会是由形形色色的人组成的，人（个体）的多样性决定了社会生活的丰富多彩，每个个体都有参与社会、融入其中的强烈愿望，也能在其中学习和掌握与周遭人等交往的技能技巧，大家在其中相互交融、相互适应，推动者社会文明不断进步。
“你爱我，我爱你，让世界充满爱”，是我们人类共同的梦想，也是我们构建社会主义和谐社会的要义所在。
教育作为未来社会生活的准备，各类受教育者在同样的教育环境中接受同样的教育，各自寻求适宜的发展和成长，学习准备将来社会生活的规则和交往技能。
人为的按照某种条件将受教育者分类，甚至隔离，阻断受教育者之间的正常交往，是对教育意义及其规律的强行撕裂，是一种霸凌。
教育走向融合是必然趋势。
党的二十大，习近平总书记提出“强化特殊教育普惠发展”，有三点要求——普及、实惠、高质量，即惠及更多的人，得到更多的教育实惠，发展是高质量的。
将特殊教育隔离于普通教育体系之外发展是很难完成这样的使命的。
《十四五特殊教育发展提升行动计划》指明了一些实现途径，如：增加学位，拓展学段，加强随班就读、送教上门质量管理，办好特殊教育学校，强化普特融合、职特融合与医康科教融合等等，“加速发展随班就读，提高随班就读质量”是教育融合发展的重要基石，是实现教育均衡、公平的主要途径。
所谓随班就读就是特殊儿童在普通教育机构中和普通儿童一起接受教育的一种特有形式，普通教育机构（学校、班级）要给予特殊儿童需要的教育，对他们进行必要的康复和补偿训练。
那些人虽在普通学校（班级），却没有特殊教育措施，没有个别化的学习学业指导和考核的，就不是“随班就读”，而是“随班混读”。
第三届中国移动校讯通杯全国中小学教师论文大赛河北赛
40
唐山市
周春玲
车轴山中学
把课堂还给学生——用质疑让学生动起来
二等奖
41
秦皇岛市
巢慧君
昌黎县马坨店乡大夫庄初级中学
用“心”和“新”架起沟通的桥梁
二等奖
42
沧州市
王敏
沧县汪家铺乡董辛庄小学
让“校讯通”架起“学校教育与家庭教育”的桥梁
二等奖
43
唐山市
陈万义徐长伟夏立强
唐山市第四十九中学
数字教育资源承载教师专业成长
刘梅
沧州市南大港产业园区第一完全小学
搞好上机实践打造高效课堂
三等奖
126
石家庄市
姜虹
石家庄市第四十一中学
浅谈中学机器人的教学意义与方法
三等奖
127
廊坊市
刘凯岩
河北大厂第二回民中学
几何画板悄悄走进了我的课堂
三等奖
128
邯郸市
王敏
鸡泽县第二实验小学
“校讯通”对协同“学校教育与家庭教育”的应用研究
三等奖
129
邯郸市
郑兰芳
磁县阜才中学
数学课改“五步”教学法与多媒体相辅相成
二等奖
29
邢台市
张冰
邢台市第二十五中学
浅谈信息技术环境下如何提高教师有效教学
二等奖
30
衡水市
樊保才
冀州市职业教育技术中心
校讯通如何解决困扰农村教育的两大顽疾
二等奖
31
石家庄市
张娜
新城镇大李庄学校
浅谈小学信息技术与科学课程整合
二等奖
32
石家庄市
36
沧州市
董春秀
沧州盐山实验中学
浅谈网络游戏与初中历史教学的融合
融合之路-信息化与教育变革
融合之路?信息化与教育变革【摘要】在语文阅读教学中，合理运用电教媒体，充分发挥朗读对理解课文内容，发展语言、陶冶情感的作用。
教学实践也证明，常听别人朗读好文章，可以使自己扩大视野，学习优美语句，表达自己的真情实感，自己常朗读好文章可以在阅读中展开想象，提高听说读写的能力。
巧用电教媒体，指导学生朗读，可以取得显著效果。
在小学语文朗读教学中，恰当运用电化教学媒体不仅能激发学生的朗读兴趣，而且能促使学生更好地掌握朗读的方法，提高朗读的能力。
【关键词】电教；朗读；兴趣；方法；能力“读”是小学语文教学的主要任务之一，小学语文教学中如何通过“读”来培养学生的阅读能力和良好的阅读习惯呢？实践证明，在小学语文教学中时、恰当运用电化教学手段能促使学生掌握良好的朗读方法，提高朗读能力。
那么，如何在有限的四十分钟内，科学地对学生进行朗读训练呢？采取什么样的方法激发学生的朗读兴趣呢？现在就这一点，浅谈一下运用电教媒体进行朗读训练。
一、巧用电教媒体，激发朗读兴趣。
语文教学大纲提出了朗读教学的三个要求。
即正确、流利、有感情。
小学生年龄小，知识少，要达到这一要求并非易事，运用电教手段发挥电教手段的各种优势，就能激发学生的好奇心和求知欲，诱发朗读的兴趣。
如，教学古诗《鹅》一课，教学时，教师一边播放音乐并出示投影片，一边生动描述“在碧绿的湖水中，一只大白鹅从远处慢慢地来了，红色的脚掌轻轻地拨着绿波，边游边唱着欢快的歌……”学生看着听着，深深为画景诗情所激动，不约而同地跟着录音朗读起来，通过朗读，引导学生欣赏鹅的外形、颜色、姿态，通过品析“白毛、红掌”浮、拨等词语来感受到美好的形象，古诗在语言上，还给人以节奏感强，韵脚整齐，平仄得当，有快有慢，有抑有扬，富于节奏变化的美感，要求学生跟着音乐读得正确读得流利，读出诗的味儿来，读出自己的感受，读出诗人喜爱鹅、热爱大自然的美好情感来。
这样就激发了学生朗读的兴趣。
还如教学《桂林山水》一课，我先让学生观察桂林的山和漓江水的视频，结合播放录音，通过声情并茂的范读把学生的心带到了美丽的桂林，尽情地领略桂林的秀丽景色。
信息技术与课堂教学融合实践方案
西安市阎良区职教中心信息技术与课堂教学融合教学改革方案一、指导思想根据教育信息化创建需要，我校教育技术装备得到根本改观，配备了大量的现代化教育设施。
为了切实提高设备使用效益，推动学校教育信息化进程，不断提高教师的信息技术素养，增强教师将信息技术和信息资源整合于学科教学的能力，提高教学质量和管理水平，现结合我校的实际情况，制定本方案。
二、培训目标1.进一步提高我校教师教育信息化意识，提高信息技术水平，为更好地进行学科教学与信息技术整合活动进行必要的知识和技能储备；2.使教师能够对计算机进行必要的维护，能较熟练地使用办公软件进行文字处理、素材加工，能利用电子表格进行公式运算，能进行PPT课件修改和制作；3.教师能够熟练利用互联网资源，在互联网上搜索、下载相关学科的资源并进行整合，积累学校教学资源，实现资源共享；能够熟练使用学校校园系统平台，发布、浏览信息等。
4.能够利用Email等软件进行交流等；能够创建博客，并利用博客进行学习资源的积累、教学反思记载等。
三、培训形式和内容1.自主学习：根据培训目标的要求，进行自主学习。
2.集中培训：由学校统一组织组织教师定期参加培训。
3.培训内容：由学校根据考核标准，自定培训内容。
四、培训要求1.积极参加信息技术培训。
教师应积极参加各级各类信息技术培训，将自学与集体培训有机结合起来，认真完成各项培训任务，取得良好成绩。
通过培训，使教师了解信息技术所必须的教育理论，逐步掌握信息技术知识与技能，以更好地为教育教学服务。
学校将把教师参与培训的情况和成绩作为年终考核的一个重要方面。
2.注重信息技术与学科整合。
使信息技术作为教学工具和学习工具发挥应有的作用。
教师应积极主动地运用多媒体组合辅助课堂教学，变抽象为具体，为学生呈现生动有趣的教学情境，有效地突破重难点，提高课堂教学效率。
每学期，每位教师能自觉地应用多媒体辅助教学不少于40节。
3.加强个人资源库建设。
能自觉地充实和完善个人资源库。
互联网人工智能下一代科技的融合之路
互联网人工智能下一代科技的融合之路随着互联网的快速发展和人工智能技术的不断进步，互联网人工智能已经成为当今科技领域的热门话题。
互联网人工智能的融合将会给我们的生活带来巨大的变革和机遇。
本文将探讨互联网人工智能下一代科技的融合之路。
一、互联网与人工智能的融合互联网的出现使得信息的传播和交流变得更加便捷和高效。
而人工智能技术的发展则使得计算机能够模拟和实现人类的智能行为。
互联网和人工智能的融合，将会使得互联网具备更强大的智能化能力，为用户提供更加个性化和智能化的服务。
1. 互联网+人工智能的应用互联网+人工智能的应用已经渗透到各个领域。
在医疗领域，人工智能可以通过分析大量的医疗数据，提供精准的诊断和治疗方案。
在交通领域，人工智能可以通过智能交通系统，实现交通流量的优化和智能导航。
在金融领域，人工智能可以通过智能风控系统，提供更加安全和高效的金融服务。
在教育领域，人工智能可以通过智能教育系统，实现个性化的教学和学习。
2. 互联网+人工智能的优势互联网+人工智能的融合具有以下优势。
首先，互联网可以提供海量的数据，而人工智能可以通过数据分析和机器学习，提取有价值的信息和知识。
其次，互联网可以实现信息的全球化传播，而人工智能可以实现信息的个性化推荐和定制化服务。
再次，互联网可以实现实时的交互和反馈，而人工智能可以实现智能化的决策和判断。
最后，互联网可以实现多方的协同合作，而人工智能可以实现智能化的协同和协调。
二、互联网人工智能下一代科技的融合互联网人工智能下一代科技的融合将会进一步推动科技的发展和创新。
下面将介绍几个互联网人工智能下一代科技的融合方向。
1. 互联网与物联网的融合物联网是指通过互联网将各种物理设备连接起来，实现设备之间的信息交流和互动。
互联网与物联网的融合将会使得物联网具备更强大的智能化能力。
通过人工智能技术，物联网可以实现设备的智能化控制和管理，提供更加智能化和便捷的服务。
2. 互联网与大数据的融合大数据是指海量的数据集合，通过对这些数据进行分析和挖掘，可以发现隐藏在数据中的规律和价值。
幼儿园多元融合之路：跨学科实践活动案例研究
文章标题：幼儿园多元融合之路：跨学科实践活动案例研究引言幼儿园教育是孩子学习生活的起点，而幼儿园的教育方式对孩子的成长影响深远。
幼儿园教育的多元融合是一种教学模式，它能够促进孩子在学习中全面发展。
本文将从跨学科实践活动的角度，探讨幼儿园多元融合的教育之路，并通过案例研究来展示其价值与意义。
一、跨学科实践活动的定义和意义1. 跨学科实践活动的概念跨学科实践活动是指将不同学科的知识、技能和概念有机地结合在一起进行教学和学习的活动。
它打破了传统学科之间的界限，促进了综合知识的获取和应用。
2. 跨学科实践活动的意义跨学科实践活动能够培养孩子的综合能力和创新思维，促进跨学科知识的整合和应用，提高学习的趣味性和深度，有利于孩子的全面发展。
二、幼儿园多元融合的理念与实践1. 多元融合的教育理念多元融合的幼儿园教育理念是通过创设丰富多彩的学习环境和活动，让孩子通过参与实践和体验，激发他们的学习兴趣和主动性。
2. 跨学科实践活动在幼儿园的实践通过跨学科实践活动，幼儿园能够构建场景化的教学环境，让孩子在真实情境中进行学习和探究，提高孩子的综合能力和创新思维，促进综合素养的培养。
三、跨学科实践活动案例研究与启示以“探索自然”为主题的实践活动，通过在自然科学、艺术、语言和运动等领域跨学科的整合，让孩子在探索自然的过程中全面发展，并形成了自己独特的思维方式和表达形式。
这种案例给我们启示，跨学科实践活动能够提高幼儿的综合能力和创新思维，促进幼儿的全面发展。
结语在幼儿园教育中，多元融合的教学方式和跨学科实践活动具有重要的意义。
而实践活动，尤其是像“探索自然”主题的活动，能够提高幼儿的综合能力和创新思维，促进幼儿的全面发展。
我们应该重视幼儿园教育中的多元融合与跨学科实践活动，促进幼儿的全面发展，为他们健康成长奠定坚实基础。
个人观点作为幼儿园教育工作者，我深知多元融合与跨学科实践活动对幼儿教育的重要性。
通过多年的实践经验，我认为幼儿园教育应该注重培养孩子的综合能力和创新思维，而跨学科实践活动正是一个非常有效的方式。
融合教育的概念
融合教育的概念1融合教育的概念融合教育（inclusive education），原是一种用来描述障碍学生融入正常学生的班级、学校、社区环境，参加学习和社会活动的专业术语，其基本含义是不要把障碍儿童孤立于隔离的、封闭的教室、学校、交通设施和居住环境之内。
融合教育主张那些有特殊需要的儿童能真正地和正常发展的同伴一起参加学前教育、基础教育和高等教育，最大限度地发挥有特殊需要儿童的潜能。
最初，融合教育只是一种对特殊儿童进行教育安置和教学策略的建议，但是，近十几年来，融合教育不只是单纯地指某种特教安置形式和策略，而是一种渗透着人文主义精神，促进正常儿童和有特殊需要儿童共同发展的教育思想。
这种教育思想的形成与人权意识、教育的机会平等、教育以人为本等思想是一脉相承的。
近半个世纪以来，融合教员思想的形成和发展经历了三个不同的阶段。
第一个阶段是上世纪六十年代末到八十年代末，在美国首先发起，后来在英国和其他欧洲国家得到积极响应的回归主流运动（mainstreaming movement），揭开了融合教育的序幕。
这些国家的一部分特殊教育工作者，特殊儿童的家长对“隔离式”的特殊教育提出了严厉的批评，他们认为应该让特殊儿童在最少受限制的环境中接受教育，这样将会有助于残疾儿童日后回归主流社会和主流文化。
当时，强调的问题是残疾儿童教育安置形式的非隔离性和最少限制性。
第二阶段是上世纪八十年代到九十年代之间，有关融合教育的讨论进一步涉及到对特殊儿童的认识和鉴定、评估等问题，认为对各种有身心障碍的儿童贴上不同的标签会对这些儿童一生的发展带来许多负面的影响，还认为传统的盲、聋、弱智的纯医学分类对教育来讲，没有太多的指导意义，应从社会心理的角度更多地关注儿童的教育需要。
因此，融合教育思想的倡导者建议用“有特殊教育需要的儿童”（children with special educational needs）来代替残疾儿童（handicapped children）的称呼。
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征 》一课 的网络 教学 ，这 一课是 很有感 染 力 的，但 是在堂 规课 堂教学 中，学生 没 有 相 关 的 生 活体 验 ，往 往 体 会 不 到 红
军 长 征 中 经 历 的各 种 艰 难 、 险 阻 ， 不 能 很 好 地 理 解 这 课 的 含 义 ，运 用 网 络 ，课
正蓝旗直 属二小 包文英
水天 一色 ，开 拓一种 新的审 美想象 的空 间。很容易引导学生 由此物联想到彼物 ； 由此事联 想到彼 事 ，联想 到生机 勃勃 的 大 自然 ，在 这 种 美 感 体 验 中 生 发 出 一 种 奋 发 向上 的勃 勃生机 ，使学生 的情 操 自 然 而然地 得到 陶 台 与 升华。而协 作学 习 对协作学 习能 力的培 养和 良好 人际 关系 的形成 有明 显的促进 作用 ，所 以在课 堂 整合 辛 ，把个 别化学 习和协 作学 习相结 合就能取得最好 的教学效果。 信 息技 术在教 学 中既可 以丰 富教学 内容 ，又 可 以调动学 生学 习的主观 能动 性 ，在顺 利 完成 教学任 务 方面 ，有着 以 下 积极 的作 用。 一、 用现 代信 息 技 术、 多媒体 辅 助 教学 ，能 唤 起学 生 的注 意 ，
小学高年 级美术欣赏课 “ 资 源 利
用 — — 主 题 探 索— — 合 作 学 习 ” 的 教 学
前 教师把相 关知识 以网页的形 式进行 整 合 ，课 间教 师 用多媒体 播 放 《 长征 ・ 十 里送 红军 》电影片段 ，然后启 发学 生思 考 ：井风 山的老百姓 为何要 “ 十里送 红
一
、
实 践
的原则 网络 环境下 的个别 化学 习是指导 学 生在集体 环境 下 ，运用计 算机 等 多媒 体 资源进行 自学 。 自主地选 择学习 内容 、 学 习方 法和 学 习进 度 的一 种 现 代 教 学 模 式 ，它不 受时间和 空间 的约束 ，对于发 挥 学生 的主动性 无疑是 大有好 处的。 网 络 课 堂教 学 实际 上就 是一 种 在 线学 习 ， 在 教 师 的 激 励 、 引 导 下 ，通 过 检 索 、学 习和 思考 ，将 有 关信 息进 行 筛选 组 合 ， 形 成 自 己 独 特 的 见 解 ，从 而 构 建 出 自 己
环 境 ，建 构 一 种 新 型 的教 学 模 式 。 ３ ． 个 别 化 学 习 和 协 作 学 பைடு நூலகம் 相 结 合
推 动 教育理 念 的变革和培养创 新人 才等 方面具有 重要作用 ，下面我就结合 实践 ，
谈 谈 现 代 信 息 技 术 与 小 学 课 堂 教 学 的 整 合及作用 。 现 代 信 息 技 术 与 课 程 整 合 的
Ｈｉ ｅ ｂ ｅ ｒ ｔ 等 提 出 的 要 以 问题 驱 动 为基 础 来
性 注意是 学生获 得知识 的前提 。从心理 学 角 度 看 ， 多 媒 体 中 的形 声 资 源 是 控 制 注 意 的工 具 。 多 媒 体 集 声 音 ， 图 形 和 文
本 为 一 体 ， 形 象 而 生 动 地 再 现 事 物 ，通 过 自身 的 主 动 性 和 趣 味 性 吸 引 学 生 的 注 意 力 ，调 动 学 生 的积 极 性 ，据 研 究表 明 ， 学 生 在 学 习 时 纯视 觉 和 纯 听 觉 的注 意 比率是 不 同 的，视觉 占 ８ １ ． ７ ％ ，听 觉 占
融合 之 路
进入 ２ １ 世 纪 ，社 会 飞 速 发展 ，信
息技 术 对教 育发 展具有革命 性影响 ，教 育 改 革和发 展正面 临着 明所 未有的机 遇
与挑 战 。 以教 育 信 息 化 带动 教 育 现 代 化 ，
信 Ｉ 口 息化 １ — 与 ’ Ｊ 教育 月变 叉 革 于 一
的认 识 方 式 ，例 如 ： 历 史 《红 军 的 长
传 统 的美术 欣赏教学 一般有专题 欣 赏与 随堂 欣 赏两种 ，主要 以挂 图、书本 等 有 限 形 式 通 过 教 师 的讲 授 对 学 生 传 递 信息 ，将信 息技 术 引入 课堂后 ，通 过计 算机 的 图、文 、声、像并 茂的特点 ，结 合／ Ｊ 、 学高 年级 美术欣 赏课的特点 ，根据
设计 出物体运 动 ，镜头变换和 特技效 果 ， 通 过 多 媒 体 技 术 的 艺 术 效 果 作 用 学 生 的 感觉 器 官，可 以把 学生 的注意力集 中到 学 习 对 象 上 ，从 而 产 生 求 知 欲 ，激 发 学
生 的学 习 动机 。 三、用现 代信 息技术 、多媒体 辅助
促 进教 育 的创新 与变 革，教育 信息化 充 分发挥 现代 信息 技术优势 ，信 息技 术与 教育 的全面 深度融合 ，在提高教育质量 ，
路—— 阐述解 决问题 的方案—— 写出解
决 问题 的方案— — 照方案解 决 问题 ”改 变 了传 统 的以教 师的 “ 教 ”为主 的教学 模 式 ，营造 一种主动 探究式 学 习的学 习
５ ４ ． ６ ％ ，视 觉 比 率 明 显 高 于 听 觉 ，所 以 ，
改 革 教 学 和 课 程 的原 则 ，设 计 了 “ 资 源 利 用—— 主 题探 索—— 合作学 习”的小
学高 年级 美术欣 赏课 教学模式 ，让 学生 就学 奉 斗 内容 形 成 问题 ，具 有 对 知 识 的 好 奇， 然后再 去探索 ， 去质疑 ， 去 建筑 答 案 。
激 发 学 生 的 学 习 兴 趣 ，提 高 学 习 的 自觉
高 ，让 他们 在 实践 中找到 解决 问题 的方
法 ，获得克服 困难 的喜悦 。 ２ ．主 动性 原则 强调 在学 习过 程中充 分发挥 学生 的主动性 ，让 学生 在学 习过 程中 “ 发 现 问题 — — 提 出 解 决 问 题 的 思