“自主、合作、探究”式学习在课堂教学中的尝试
一年级数学《解决问题》教学反思范文(通用5篇)
一年级数学《解决问题》教学反思一年级数学《解决问题》教学反思范文(通用5篇)身为一名刚到岗的教师,课堂教学是重要的工作之一,借助教学反思我们可以学习到很多讲课技巧,如何把教学反思做到重点突出呢?下面是小编精心整理的一年级数学《解决问题》教学反思范文(通用5篇),仅供参考,希望能够帮助到大家。
一年级数学《解决问题》教学反思篇1本节课我采用开放式的课堂教学,让学生在独立思考、自主学习、合作探究的过程中发展思维、提高解决问题的能力的过程。
学生的积极性得到了充分的调动。
教学中,我给学生创设了许多自主探索、合作交流的学习机会,使学生在交流和分享探索结果的快乐中,主动学习知识,形成基本技能,掌握数学方法。
第一个教学环节,完全放给学生,学生根据主体图,自主提出问题,学生根据生活实际提出了不同问题(有一步的,有两步的)。
学生们积极动脑,思维活跃。
在解决问题的环节中,让学生积极开动脑筋,自主探索,小组合作,研究出了多种多样的解决方法,即加减混合、带小括号。
正是因为给了学生广阔的思维空间,学生把自己最原始的想法展现了出来。
解决问题要体现出学生思维的个性,这一点特别重要,往往思维的火花就是在解决问题的过程中产生的。
为了更好地体现这一点,我采用开放式的课堂教学,学生的学习积极性得到了充分的调动,学习热情高涨,学生的思维打开了,竞相展示自己的想法,在这一过程中有很多闪光点。
例如:教学例1,有一个学生想出了16+13=29,“16”不是题中直接给出的条件,而是学生在心中将第一步计算出来的得数直接应用到了算式中,这时,其他学生就提出了自己的想法:16是22-6得出的,而你在算式中没有表示出来,这样解答不行……通过其他学生的补充,这名学生很快修正了自己的问题。
再如:从教材的编排来看,例1处理加减混合,例2处理连减和小括号。
但今天,学生在解决木偶戏的过程中就想出了带小括号的解答方法,这在试讲的过程中是没有出现过的,于是例1、例2的重难点内容,学生全部在例1中通过自学自悟理解、掌握了。
“自主学习,合作探究”教学模式在初中数学课堂教学中的应用
【 关键词 】 语文;阅 读; 联系
某 大 学教 授 曾做过 这么 一个 调查 ,他们 问大 学生 们这 么一 个 问题 :“ 为 什么 上语 文课 你们 有 的看 小说 , 有 的跑 阅览 室而 不好 好 听课 ?~ 位女 大学 生是 这样 回答 的 :“ 你 们 老师 在课 堂上给 我 们压 力 ,不 给我 们魅 力 。如 果你 们 的课堂 教 学充满 魅 力, 我 们 何尝 不愿 意好 好 听呢 ?” 这 位女 大学 生 的回答 真 是一针 见 血 ,发人 深 省 。我们 的语 文课 看 见 的是打 瞌 睡 的孩子 ,看 见 的 是 安安静 静 坐着 , 面无 表情 的孩 子 ……难 道我 们 的语文 课真 的是 食 无滋 味 , 毫 不吸 引吗 ?特 别 是对 于小 学生 来说 ,根 据 儿童 的年 龄 特点 ,枯 燥 的语 文 课 不能满 足 现在 的教 学形 势 ,孩子 需要 的语 文课 到底 是 怎样 ? 第一, 语 文课 要有 感悟 , 让 学生 有所 收获 。 德 国教育 家斯 普 朗格说 : “ 教 育 的最 终 目的不 是传 播 已有 的东 西 ,而 是要 把人 的创 造 力量 诱 导出来 ,将 生 命感 、价值感 唤 醒 。” 感 悟 既是 一种 心理 活动 ,又是 一种 感情 经历 ,还 是 种完 美 的体验 。” 如此 看来 ,教育 的 目的 就是教 会 学生 要有 感悟 ,让他 们 在 自己领悟 的感 情 中去 判断 事非 、 事情 的真 、 善、 美 。如 《 蒲 公英 》是 通 过 介绍 可 爱的蒲 公 英种 子在 微风 的 吹拂 下洒 落在 黑 黝黝 的泥 土才 能 生根 长 叶 ,让 学 生懂得 不 要只 贪 图美丽 的 东西 。在 教 学教 程 中,我 十 分注 重让 学 生 在读 中感 悟 , 当其他 蒲公 英 小种 子要 落在 金 光闪 闪 的沙漠 ,要落 在波 光 粼 粼 的湖面 时 ,我 让学 生们 静静 地 闭上 眼睛 ,让他 们感 受这 些 小种 子会 有 什 么后 果 ?看 到它 们 的结局 ,你 会 忍心 让他 落 下沙 漠 、湖 泊吗 ?学 生们 在 懂 得道 理之 余还 让课 文深 入他 们 的 内心深 处 , 提 高他 们对 事物 的领 悟 能力 。 每 篇课 文 教师 尽量 从一 两 点去 让孩 子说 说他 们 的感 受 ,提 高他 们 的感悟 能 力 。可 以让学 生在 读完 课文 后 ,简 单说 说你 对 课文 的 理解 ,谈 谈 自己的感 受 ,对 学 生的 要求 不必 过 分高 ,冰 冻三 尺 非一 日之 寒 ,逐渐 提 高便 可 以 。 如 果每 节语 文 课 中都 能让 学生 有一 点感 悟 ,相 信他 们 的理解 能力 、写 作能 力一 定会有 所提 高 ! 第 二 ,语文 课要 有拓 展 ,让学 生“ 异 想 天开” 。有 这么 一句 话 :“ 想象 比 知 识更 加 重要 。知识 是有 限 的,而想 象 能拥抱 整 个世 界 。” 学生 ,不 应 成为 填 充 知识 的容 器 ,而应 成 为 点燃智 慧 的火 炬 。所 以 ,给孩 子 留点童 话 ,而 不是 一味 地教 授给 他们 知 识 ,使他 们 过早 地进 入成 为 世界 。新 课标 是 十分 注 重 学生 的想 象 能力 ,我 在 教学 中也 十分 注重 拓展 学 生 的想象 能力 ,让他 们 觉 得读 书十 分 有趣 ,可 以按 照 自己的意 愿 发展 ,那 是多 么 奇妙 的事 情 ! 在教 学 《 三 袋麦 子 》时,我特 地安 排这 样 一个 讨论 :“ 小猪 把 麦子做 成 各种 食 品、 小猴把 麦 子保 存起 来 、小 牛把 麦种 下 了地 ,你 赞成 谁 的做法 ?为什
2021年教师教学个人总结范文10篇
2021年教师教学个人总结范文10篇时间过得飞快,一年的工作已经结束,在取得成绩的同时,我们也发现了工作总的不足和问题,下面是小编整合的2021年教师教学个人总结范文一起来看看吧,肯定对你有所帮助的。
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2021年教师教学个人总结范文1本学期,本人担任初二7、8班语文课教学工作。
一学期来,本人以学校及各处组工作计划为指导;以加强师德师风建设,提高师德水平为重点,以提高教育教学成绩为中心,以深化课改实验工作为动力,认真履行岗位职责,较好地完成了工作目标任务,现将一年来的工作总结如下:一、加强学习,努力提高自身素质青年干部要不断加强学习,在学习中既抓住重点,又要拓宽领域,既要学习书本,又要学习实践,持之以恒,学懂弄通,努力提高自身素质,推动工作高质量发展。
二、以身作则,严格遵守工作纪律一方面,在工作中,本人能够严格要求自己,时时处处以一个共产党员的标准来要求自己,模范遵守学校的各项规章制度,做到不迟到、不早退,不旷会。
另一方面,本人能够严格遵守教师职业道德规范,关心爱护学生,不体罚,变相体罚学生,建立了良好的师生关系,在学生中树立了良好的形象。
三、强化常规,提高课堂教学效率本学期,本人能够强化教学常规各环节:在课前深入钻研、细心挖掘教材,把握教材的基本纲领、基本概念、教材结构、重点与难点;了解学生的知识基础,力求在备课的过程中即备教材又备学生,准确把握教学重点、难点,不放过每一个知识点,在此基础上,精心制作多媒体课件。
备写每一篇教案;在课堂上,能够运用多种教学方法,利用多种教学手段,充分调动学生的多种感官,激发学生的学习兴趣,向课堂45分要质量,努力提高课堂教学效率;在课后,认真及时批改作业,及时做好后进学生的工作及课后辅导工作;在自习课上,积极落实分层施教的原则,狠抓后进生的转化和优生的培养;同时,进行阶段性检测,及时了解学情,以便对症下药,调整教学策略。
认真参加教研活动,积极参与听课、评课,虚心向同行学习,博采众长,提高教学水平。
初中物理课堂中“自主合作探究”教学模式的应用-教育文档
初中物理课堂中“自主合作探究”教学模式的应用课程改革的重点是提倡以弘扬人的主体性、能动性、独立性为宗旨的自主学习;转变学生以往的学习方式,提倡自主合作与研究性学习,达到以培养创新精神和实践能力为主要目的;注重培养学生的批判意识和怀疑精神,鼓励学生对书本的质疑和对教师的超越,赞赏学生独特性和富有个性化的理解和表达;要积极引导学生从事实验活动和实践活动,培养学生乐于动手、勤于实践的意识和习惯,切实提高学生的动手能力、实践能力。
逐步转变以教师为中心、以课堂为中心和以书本为中心的局面,促进学生创新精神与实践能力的形成和发展。
即对于学生的学,主要关注“参与状态、交往状态、思维状态和情绪状态”,构建旨在培养学生创新精神和实践能力的学习方式。
在课堂教学中,教学模式的灵活运用对学生的学习和能力的发展起到至关重要的作用。
随着课堂教学模式的不断发展与变革,我们新课程中的教师急需去实践,让新的教学模式能在班级中体现出它的这种作用。
鉴于物理学科的特点,我们在教学过程中经常要涉及到实验探究的问题,所以若想要在探究过程中体现新课程的理念,我们就要应用到“自主、合作、探究”的教学模式。
但是由于我国国情所致,以班级教学制的课堂教学组织形式仍然在我国发挥着重要作用,我们面临着学额大,课堂教学时间有限等等问题。
这就需要我们教师去扬长避短,不但要在有限的时间内完成教学内容,还要让每一位学生都能够体会到“自主、合作、探究”的乐趣。
在初中物理新课的教学中,我们要大量应用到这种教学模式。
在引课中激发学生自主学习的欲望;在讲授新课时,让学生在合作探究中培养、锻炼与增强学习能力,提高学习效率。
例如,在学习《科学探究:摩擦力》这节新课时,我设计了以下教学过程:一、激发学生学习动机:在自主学习的过程中,其实始终存在着一个如何激发学习动机的问题。
如果不能充分的激发起学生的学习的兴趣,调动起他们学习的热情,那么谈何自主学习。
所以,在本节课的引课部分就要激发学生的兴趣,可以在课堂上让学生参与一些小实验,结合生活中的很多现象,使学生产生自主学习的欲望并采取自主合作的方式引导学生对教学情景产生疑问,古人云:“学贵知疑,小疑则小进,大疑则大进。
《语文园地八》教学反思范文(通用16篇)
《语文园地八》教学反思范文(通用16篇)《语文园地八》教学反思范文(通用16篇)作为一位优秀的老师,我们需要很强的课堂教学能力,写教学反思可以快速提升我们的教学能力,那么写教学反思需要注意哪些问题呢?以下是小编帮大家整理的《语文园地八》教学反思范文,仅供参考,欢迎大家阅读。
《语文园地八》教学反思篇1语文园地的教学要以生活为主线,让学生充分的感知、体验生活,思索生活,理解生活。
而教学的过程是有目标、有计划的活动,教学的运行也需要一定的程序,因此表现出一定的封闭性。
如何在语文园地的教学过程中,实现预设与生成、封闭与开放的矛盾统一;如何开发整合,实现教学内容生活化;如何情境互动,实现教学方法生活化;如何拓展延伸,实现教学时空生活化;如何多元评价,实现教学评价生活化。
这是值得我们进一步去实践的。
苏老师执教《语文园地八》这节课给了我今后如何进行语文园地教学的一个启示,即让学生在创设的情境中学习语文,注意引导学生发现规律、进行拓展延伸。
“语文园地”除了帮助学生对所学的语文知识,技能进行系统地梳理,整合,巩固以外,更注重在学生心中培植学习语文的兴趣和自信。
苏老师根据学生年龄和心理特点创设情境,引导他们在发现中学习,根据学生的特点组织教学,也就抓住了教学成功的关键。
创设情境的做法尤为适用。
学生在创设的情境中,激起了学习语文的兴趣和热情,轻松完成了巩固识字、积累词语的教学任务。
二、引导学生发现规律、延伸拓展教学中,要充分利用文本资源,引导学生从中发现字、词、句的规律,并进行迁移。
如“我的发现”,“读读背背”,“读读记记”等训练,都应该引导学生在自主发现的基础上认字、写字、说句子,而后以教材为依托进一步将教学作必要的延伸。
如上述片断一“读读背背”的教学“快点动脑想一想,看看词语中有什么奥妙?”这一环节的安排,意在引导学生将词语进行归类,如:圆溜溜、胖乎乎、红扑扑,是表示人物外貌描写的词语;笑呵呵、乐陶陶、喜滋滋,是表示心情的词语;静悄悄、雾沉沉、雨蒙蒙,是描写天气的词语,绿油油、黑糊糊、白花花,是表示颜色的词语等,并培养学生举一反三的拓展性训练。
“自主学习,合作探究”教学模式在初中数学课堂教学中的应用
“自主学习,合作探究”教学模式在初中数学课堂教学中的应用摘要:“自主学习,合作探究”这种课堂教学模式是融目标教学、尝试教学、成功教育为一体的课堂教学模式,它体现了学生为主体、教师为主导的最优化的课堂教学。
“自主学习,合作探究”这种课堂教学模式,因其每一步都有明确的任务、明确的时间、明确的学后检测,注重学生的创新思维,培养了学生的创新精神和实践能力,开发了学生的智力,提高了学生的综合素质。
关键词:自主学习;合作探究;课堂教学【中图分类号】 g633.6【文献标识码】 b 【文章编号】1671-1297(2012)10-0170-01我们知道“学起于思,思源于疑”。
学生的思维往往是从疑问开始的。
教师设疑,培养学生敢想、敢问、敢争论的意识,在疑问中激发学生们创新的欲望和激情。
“自主学习,合作探究”的模式,比较全面地体现了新课程改革理念,充分体现了教学的开放性、过程性、自主性、任务驱动性的特点,使学生学习变被动为主动、变接受为探究,以学习求新知,化知识为能力,进而全面提高教学质量。
一“自主学习,合作探究”的课堂教学基本结构“自主学习”就是教师在学生课前预习的基础上简明揭示学习目标后,指导学生经过独立自学发现疑难和问题。
学生根据教师出示的教学目标和自学指导自主学习、自主尝试和亲身体验;教师对学生讲明自学要求,指导自学方法,并基本掌握不同层次学生特别是后进生的自学情况,了解和梳理学生遇到的疑难问题,学生自学的基础上,引导学生分析疑难问题,让学生教学生,所谓的“兵教兵”,会的学生教不会的学生,促使学生通过思考,讨论交流及教师启发解决疑难问题,在这一环节上,教师要充分注意到避免不必要的重复讲解,创设民主、平等、竞争的氛围,以培养学生创新思维为目标进行教学。
二“自主学习,合作探究”的课堂教学基本步骤(1)激趣定向,目标导航。
(2)尝试自学,自行解疑。
(3)合作交流,深入探究。
(4)反馈点拨,释疑自结。
(5)延伸拓展,当堂训练。
自主、合作、探究式学习-经典教学教辅文档
自主、合作、探求式学习是古代以来国际上诸多心思学派和教奇学派所共同认识并大力倡导的学习方式,它同时也对许多教学模式产生过决极影响并成为其理论内核。
在国内。
,随着课程标准的颁布实行,自主、合牛、探求的学习方式曾经成为一种新的教学理念。
但是,在各种研讨中,人们对其理论研讨比较多,而对其与学科特点和课堂教学紧密结合的研讨还太少。
如果我们不把自主、合作、探求式学习的理论迁移运用到语文课堂教学中去,那么再先进的理念也只能是一种空话。
因而,研讨在语文课堂教学中自主、合作、探求的具体操作方法曾经成为当务之急。
所以,在课堂教学中,我们要改变传统封闭的教学模式,开创一种开放、民主、合作、探求的新型教学模式,顺应新情势对我们的要求。
在学习了新课程标准以后,我努力摒弃一些陈旧的教学方法和教学思想,侧重从以下几个方面去开展语文课堂教学。
一、注重自主行为突出主体地位《语文课程标准》中指出:“先生是语文学习的主人。
语文教学应激发先生的学习兴味,留意培养先生自主学习的认识和习气,为先生创设良好的自主学习的情境,尊重先生的个体差异,鼓励先生选择合适本人占的学习方式。
”主体性教育理论认为,先生的主体性具体表如今选捧性、自主性、能动性和创造性。
自主性是指在必然条件下,个人对于本人的活动具有安排和控制的权力和能力。
先生在教育活动中的自主性,首先表如今他具有明确的学习目标和盲目积吸的学习态度,能够在教师的启发、指点下独立地感知教材、学习教材深化地理解教材,把书本上的科学知识变成本人的精神财富,并能够运用于理论;其次,先生还能够把本人看作是教育对象,对学习活动进行自我安排、自我调理和控制,充分发挥本身的潜力,自动地去认识、学习和接受教育影响,积吸向老师质疑、请教,以达到本人所预期的学习目标。
自主、合作、探求式学习是一种创造性的学习方式,也是一种创造性的教学模式。
其基本做法是师生互动,以教材为凭借,走向未知。
教师与先生平等合作,彼此作用,共同研讨教材,一道讨论新成绩。
一文掌握新型教学模式:5E教学法...
一文掌握新型教学模式:5E教学法...课程推荐教学创新,能更好地激发学生学习的兴趣,从而更好地实现教学目的,提升教学效果。
下面分享几个新型教学模式在教育中的应用,分别是5E教学法、ADDIE教学模型、对分课堂、BOPPPS教学模型、OBE成果导向教育理念、CDIO教育模式。
供各位老师参考学习。
01“5E”教学模式“5E”教学模式是美国生物学课程研究(BSCS,1989)开发的一种基于建构主义教学理论的模式,是BSCS课程的一个重要特征。
自上世纪80年代末以来这种教学模式就在BSCS的总课程设计中被应用,并占据着十分重要的地位。
它描述了一种能用于总课程、具体学科课程或某一节具体课的教学程序,是一种致力于引起学生学习兴趣的有效的教学模式和教学方法。
一、“5E”教学模式的基本内涵“5E”教学模式共分五步,这五步分别是吸引(engagement)、探究(exploration)、解释(explanation)、迁移(elaboration)和评价(evaluation)。
因为五个步骤的英文单词首字母都是“E”而得名。
1.吸引这一环节是“5E”教学模式的起始环节。
为吸引学生对学习任务产生兴趣激发学生主动进行探究,“5E”教学模式一般强调通过创设问题情境来激发学生的学习兴趣。
这里的问题情境应尽量与现实生活(特别是学生的生活)联系起来,并与课程内容和教学任务联系起来。
情境中的问题能够吸引学生,引起认知冲突,从而激发学生主动探究,主动建构知识的兴趣。
教师课前需要了解学生对于即将学习的任务已经形成的前概念.分析原有概念和科学概念之间的差异及其形成差异的原因,然后创设问题情境,通过演示实验或其他常见情境与学生已知的前概念产生认知冲突,由此激发学生对学习任务的探究兴趣,产生探究意愿。
2.探究探究是“5E”教学模式的中心环节。
教师可以根据上一环节产生的认知冲突,引导学生进行探究。
在探究的过程中,学生是主体,教师的作用是引导和帮助。
自主合作探究的名词解释
自主合作探究的名词解释自主合作探究是指在学习过程中,学生能够在教师的指导下独立思考、主动探究,并通过合作与他人交流,共同解决问题的学习方式。
在这种学习方式下,教师不再仅仅是知识的传授者和问题的解答者,而是扮演着引导者和促进者的角色,通过提供问题和资源来激发学生内在的学习动机。
自主合作探究的核心理念是学生主导和合作学习。
学生在这样的学习环境下,更多地参与实际的问题解决过程中,通过自己的努力和主动性获取知识,并且通过与同伴的合作交流,共同构建和分享新知识。
学生不再只是被动地接受教师传授的知识,而是能够主动思考、提出问题、寻求解决方案和解答,培养了他们的问题解决能力和创新能力。
自主合作探究的学习方式鼓励学生发挥自己的主观能动性,追求自我发展和个人兴趣的实现。
学生不再受到传统教育中单一的知识标准和教学内容的束缚,而是能够根据自己的兴趣和需求选择适合自己的学习路径和方法。
通过积极参与学习活动,学生可以培养自主学习能力和自我管理能力,从而为终身学习打下坚实的基础。
自主合作探究的教学模式注重学生的探究和合作能力的培养。
学生在探究过程中可以动手实践,通过实际操作和实验来验证自己的想法和理论,并在实践中不断反思和修正。
在合作学习中,学生与同伴共同合作,互相交流和借鉴,在思想碰撞和合作中共同进步。
这种教学模式可以培养学生的实践能力、创新能力和合作精神,培养学生具备解决问题的能力和适应未来社会需求的能力。
自主合作探究作为一种新的学习方式,能够更好地培养学生的创新思维、协作能力和自主学习能力,使他们成为自主学习者和未来社会的积极参与者。
同时,自主合作探究也能够使学生更具有责任心和规划能力,更好地适应快速变化的社会需求和知识更新的挑战。
学习六步教学法心得体会(精选7篇)
学习六步教学法心得体会(精选7篇)学习六步教学法心得体会(精选7篇)当我们心中积累了不少感想和见解时,往往会写一篇心得体会,通过写心得体会,可以帮助我们总结积累经验。
到底应如何写心得体会呢?下面是小编为大家收集的学习六步教学法心得体会,希望对大家有所帮助。
学习六步教学法心得体会篇1近日,学习了魏书生老师的六步教学法,使我感到受益匪浅。
魏老师在教改实践中,在新的教育思想指导下以培养学生自学能力为中心,重观科学与民主,创造出了一系列新的教学方法。
六步教学法就是其中之一。
六步教学法的基本内容包括以下六点:一、定向。
二、自学。
三、讨论。
四、答题。
五、自测。
六、日结。
六步教学法以知、情、行、恒相互作用的规律为依据,重点培养学生的自学能力。
魏书生老师的教育思想让我感受到自身思想觉悟的提高,对教育的认识也得以深化。
现将自身对魏书生思想的认识及收获总结一下,与同行进行进一步的交流。
情感基于认识,热爱自己的职业必须以正确认识该职业的重要性为基础。
魏书生主张一方面用缩小镜去看宇宙、看世界,另一方面又用放大镜、显微镜去看自己从事的职业,一花一世界,一叶一乾坤。
他认为教育教学虽不是惊天动地的“伟业”,但一旦你全身心地投入进去了,那么它将显得广袤无比,里面的世界真精彩,异趣纷呈。
所谓放大显微,从认识的角度是指善于将总体的事业进行多侧面、多角度的观照、分解,使其中的每一个层次、每一个细部都纤毫毕现;从情感的角度看,是将职业神圣化。
另外,教育者要发展自己,怎样才能更好地发展自己呢?魏书生认为,一是发展自己的长处,一是借鉴他人的长处。
魏书生提倡教育教学的民主化,并切实有效地实行了民主化,照他自己所说的,“原因在于我有?商量?的长处”。
魏书生搞教育教学的科学化,也正是因为他有对现当代教育科学了解得颇为深入、全面的长处。
在借鉴问题上,魏书生认为学习别人“是为了发展自己而不是抑制自己的长处”。
针对全国学习魏书生的热潮,魏书生诚恳地告诫人们:“衷心希望大家千方百计发展自己的长处,千万不要都来模仿魏书生的?六步教学法?”。
小组合作班级管理心得体会
小组合作班级管理心得体会管理班级是一件较为困难的事情,一个班级五十多个人。
即便是一个小组合作进行,也会遇到许多的困难。
当然,面对困难,要勇敢打败。
在这次的合作管理中,你有什么心得体会呢。
下面是由小编为大家整理的“小组合作班级管理心得体会”,仅供参考,欢迎大家阅读。
小组合作班级管理心得体会【一】转眼间即将过去,今天我们在xx学校开展专家关于高效课堂之小组建设合作学习的专题报告,我听后收获良多。
小组合作学习不仅体现在课堂上的自主、合作、探究学习的课堂教学模式,也可以拓展到“小组自主管理”班级管理的模式。
新课程所倡导的“小组合作学习”强调学生学习的亲历性、参与性、合作性,是一种具有典型意义的学习方式。
我就这次学习及班级管理实践谈一下个人的体会。
(一)小组组成:每个学习小组,每组6人。
小组人员的搭配,以学生的学习成绩,学生的个性,学生的性别,学生的性格互补来进行分组。
同时还选出思想品德好,成绩优秀,表达能力强、性格开朗的同学当作组长。
选出文笔较好,写字较快的为记录员,选出语言表达能力较好的`为发言人。
要求每小组有组名、组规、组训,小组成员要听从指挥,积极参与交流、讨论,参与小组内部、小组之间的竞赛活动。
(二)班级管理,体现“合作”。
在班级管理中,我建立了班委会和小组长两套管理体系。
我选择班长对八个小组长的管理,每周定期召开一次组长会,根据个人能力安排学习任务,组成疑难问题小组进行探究。
同时引进小组竞争机制,根据小组成员学习、纪律、作业、卫生、礼仪等诸方面表现,量化考核评选一个优秀组,张榜公布各小组量化考核成绩和优胜小组名单,大大调动了学生的积极性。
特别对于一周来各方面表现较弱的小组要进行分析原因,了解小组成员之间的团结,合作情况,更正不和谐因素。
(三)课堂学习,巧用“合作”。
开展合作学习,要结合学生和教师的实际水平以及教学内容的特点,不能滥用。
例如简单的学习内容,可以让学生独立学习,快速解决问题;而复杂的学习内容,则需要教师的精讲,所以合作内容的确定需要教师慎重考虑。
对“自主学习,合作交流,探究学习”的几点认识
对“自主学习,合作交流,探究学习”的几点认识第一篇:对“自主学习,合作交流,探究学习”的几点认识对“自主学习,合作交流,探究学习”的几点认识新课程标准指出:“有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆,动手实践、自主探索与合作交流是学生学习的主要方式”。
“自主学习、合作交流、探究学习”模式是指学生在教师的启发和帮助下,以学生为主体,充分发挥小组学习、全班学习的群体作用,在合作中学习,丰富语言积累,倡导学生主动参与、乐于研究、勤于动手”,“逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式,以及教学过程中师生互动方式的变革”。
新课程指导纲要突破了以往历次教学改革着重从教师教的角度研究变革教的方式转为从学生学的角度研究变革学的方式。
也就是说,基础教育课程改革,既要加强学生的基础性学力,又要提高学生的发展性学力和创造性学力,从而培养学生终身学习的愿望和能力。
因此,就改变学生的学习方式谈一下自己的几点认识。
一、自主学习自主学习,顾名思义就是学生依靠自己的努力,自觉、主动、积极地获取知识。
自主学习能力则是学生在学习活动中表现出来的一种综合能力。
具有这种能力的学生有强烈的求知欲,善于运用科学的学习方法,合理安排自己的学习活动。
善于积极思考,敢于质疑问难,在学习过程中表现出强烈的探索和进取的精神。
培养学生的自主学习的能力是素质教育的要求,也是人的全面发展和二十一世纪的需要。
培养自主学习的能力不仅有利于学生今后的学习,而且能优化课堂教学,提高教学效率。
但学生的自主学习的能力要以学生为本位,在学生积极参与的学习过程中培养和提高1、变“权威教学”为“共同探讨”新课程倡导建立自主合作探究的学习方式,对我们教师的职能和作用提出了强烈的变革要求,即要求传统的居高临下的教师地位在课堂教学中将逐渐消失,取而代之的是教师站在学生中间,与学生平等对话与交流;过去由教师控制的教学活动的那种沉闷和严肃要被打破,取而代之的是师生交往互动、共同发展的真诚和激情。
《加法》教学反思_一年级数学教学反思
《加法》教学反思_一年级数学教学反思《加法》教学反思_一年级数学教学反思身为一位优秀的老师,我们要在教学中快速成长,借助教学反思我们可以快速提升自己的教学能力,教学反思我们应该怎么写呢?以下是小编精心整理的《加法》教学反思_一年级数学教学反思,仅供参考,大家一起来看看吧。
《加法》教学反思_一年级数学教学反思1本节课例1本课教材是在学生近期掌握了小数的意义和性质以及前面非常熟悉的整数加减法的基础上安排学习的,是学生日常生活的需要和进一步学习、研究的需要,理解和掌握小数加减法的算理和算法是小学生基本的而且是必备的数学知识、技能与方法。
这一教学内容与老教材相比,突出了计算不再是枯燥乏味,而是选择学生熟悉的感兴趣的素材,作为计算教学的背景。
让学生感到计算学习同样是生动、有趣的,使学生在解答用小数计算的实际问题时,理解小数加减法的算理,掌握小数运算的基本方法。
再说,小数加减法与整数加减法在算理上是相通的。
对于小数加减法,学生有似曾相识的感觉。
教材紧紧抓住学生的这一认知特点,有意不给出小数加减法的计算过程,不概括小数的加减法法则,而是刻意引导学生利用已掌握的整数加减法的旧知迁移到小数加减法这一新知中。
一节课下来,我觉得以下方面需要做进一步改进:1、对于第一个例题,在讲解新授内容时,当有的学生说4.75+2.65时,可以看作475分加上265分等于740分,这个时候,我只是肯定了这个学生的方法,而教师并没有对这一生成性的资源进行进一步的挖掘,引导和提示学生,740分可以看作7.4元,把元改成用分做单位,也就是看成用相同数位相加算法的雏形,直接过渡到小数加法计算是,应该要把相同数位对齐,也就是首先要把加数的小数点对齐。
2、学生在班演的时候,出现的问题,就是很好的生成性的资源,教师应该很好的利用取来,及时讲解和评定。
3、因为本节课应该是在学生掌握小数性质的基础上开展教学的,教师事前没有进行有效的学情调查,所执教的班级还没有学过小数的性质的教学,导致在教学小数化简是,出现了一定的困难。
小学四年级数学鸡兔同笼教学设计(精选8篇)
小学四年级数学鸡兔同笼教学设计(精选8篇)小学四年级数学鸡兔同笼教学设计(精选8篇)鸡兔同笼,是中国古代著名典型趣题之一,记载于《孙子算经》之中。
鸡兔同笼问题,是小学奥数的常见题型。
接下来小编搜集了小学四年级数学鸡兔同笼教学设计,欢迎查看,希望帮助到大家。
小学四年级数学鸡兔同笼教学设计篇1教学目标:1、了解鸡兔同笼问题,掌握用列表法、假设法的方法解决鸡兔同笼问题的解题思路。
并能用不同的方法解决与鸡兔同笼有关的问题。
2、让学生在自主探索、尝试、合作学习的过程中,经历用不同方法解决鸡兔同笼问题的过程,使学生体会用方程解鸡兔同笼问题的一般性。
3、了解我国古人解鸡兔同笼问题的方法,感受其趣味性。
教学重点:尝试用不同的方法解决鸡兔同笼问题,在尝试中培养学生的思维能力。
教学难点:在解决问题的过程中,培养学生的逻辑思维能力。
教法:分析、引导学法:自主探究课前准备:多媒体。
教学过程:一、定向导学:2分钟1、师:同学们,你们知道吗,大约在1500年前,我国古代的数学名著《孙子算经》中,记载着一道有趣的数学题:(课件出示,题略)你们知道这道题的意思吗?生:……(课件演示)师:这就是有趣的“鸡兔同笼”问题。
(板书课题)今天我们就一起研究这一问题。
2、学习目标:掌握用列表法、假设法或列方程的方法解决鸡兔同笼问题的解题思路。
并能用不同的方法解决与鸡兔同笼有关的问题。
二、自主探究:8分钟内容:课本p104例1的(1)时间:5分钟方法:边看书边完成下面要求:1、“鸡兔同笼”这四个字是什么意思?2、书上用了()种方法来解决这个问题。
3、我们一起来看看被关在同一个笼子里的鸡和兔给我们带来了哪些信息?生理解:(1)鸡和兔共8只;(2)鸡和兔共有26只脚;(3)鸡有2只脚;(4)兔有4只脚;(5)兔比鸡多2只脚。
(课件演示)师:那问题是什么?生:鸡和兔各有多少只?3、猜一猜:师:请同学们猜一猜鸡和兔可能各有多少只?(学生猜测)还有其它的猜测吗?4、介绍列表法:师:你们猜出的结果鸡和兔的总只数都是8只,但是你们猜想的结果都正确吗?到底哪个是正确的呢?下面请同学们把你们的猜想整理到这张表格中,并进行调整,看看哪个结果才是共有26只脚。
深度思维型教学,六大要素不能忽视!(胡卫平教授培训整理分享!)
胡卫平教授:想做好深度思维型教学,六大要素不能忽视!思维型教学理论引领下的完整课堂,一般包括六大基本要素:创设情境、提出问题、自主探究、合作交流、总结反思、应用迁移。
这六大基本要素皆与培养学生的思维能力、提高学生的学习动机、促进素养的形成有紧密联系。
在教学过程中,教师应如何落实六大基本要素,促进教学的深度发展?一、创设情境创设情境在课堂教学中指的是课堂情境的创设,但是其内涵并不仅仅是课堂情境,班级情境、学校情境、社会情境都属于情境。
情境有两个维度。
物质和认知维度,涉及到教育教学中相关的经费、设施、自然和活动。
而文化和非认知维度,一方面指情境能激发学生的非认知因素,比如情境能激发学生的动机、兴趣,让学生有积极的情绪;从更高层面来讲,情境是一种文化,例如环境是否民主、自由、宽容、合作,环境其中的思想意识、舆论导向、心理素质、人际关系如何,这些因素都会影响学生的发展。
因此,在创设的情境中,要培养学生善于提问、勇于挑战、敢于冒险的精神,维护学生的好奇心。
什么样的情境才是好的情境?思维型教学提出了创设情境的五个标准:1、服务教学目标,突出重点内容创设情境一定要服务于教学目标,不能与目标相距太远。
有一些老师,尽管其讲课的内容深受学生喜爱,但是直至一节课结束也没有达成本节课的教学目标。
比如老师在课堂上一直讲笑话,尽管调动了课堂氛围和学生兴趣,但是远离了教学目标,一直回不到教学主线上。
所以说创设情境一定要服务于教学目标。
2、基于生活实际,接近真实情境教师在创设情境时,要基于生活实际,创设接近真实生活的情境。
比如某个课堂情境需要展示一个苹果时,教师需要考虑是创设信息技术下的情境,还是创设真实的情境——是拿一个真的苹果,还是在电脑屏幕上展示一个苹果?作为实物的苹果更为真实,能够用更多的方式进行展示。
实物展示出的很多特征也是技术难以达到的。
当然,也有需要借助信息技术创设情境的情况,比如要创设宇宙空间的情境,展示星球之间的关系时,以VR或AR技术能给予学生更好的感受。
小学二年级体育教案及课后反思
小学二年级体育教案及课后反思1.小学二年级体育教案教学目标依据体育课程标准的学习领域目标,以及二年级学生的特点,我初步预设了本节课的教学目标:1、情感、态度、价值观:激发学生乐观参加体育活动的兴趣,让学生在活动中展现自我,欢乐熬炼,增加团队合作意识和竞争意识。
2、学问与技能:进展协调、灵敏的素养,促进智力开发。
教学重点和难点重点:通过各种跳绳嬉戏的体验活动把握肯定的技能。
难点:在练习中,能够把握跳绳活动方法,做到自主学练和合。
场地器材:一块篮球场地、学生每人一条跳绳、录音机一台。
教学过程(一)情景导入对于低年级学生来说,好玩的嬉戏情景最能吸引他们进入课堂角色。
整节课,我将以“跳绳王国”为主情景,去激趣。
一入课就在情景中带着学生去旅游参观,学生的活动热忱自然而然地被激发和调动出来。
(二)旅游第一站——“过关”通过创设“王国门岗”,指导学生两人一组,用脚玩“石头剪子布”嬉戏进展热身活动。
(三)旅游其次站——“踩蛇尾”我设计踩蛇尾活动,通过“甩、踩”嬉戏,让学生进一步开展热身活动,进展学生的快速反响、灵敏运动力量。
(四)旅游第三站——“抓尾巴”教师通过“小朋友们现在我们到了小动物园,瞧!里面有许多的小动物,还有尾巴呢,我们来竞赛一下,谁抓到的尾巴最多?”的谈话引导,指导学生进入本节课的主体活动,要求学生通过两人一组,一人把绳子绑在腰间,露出两端“尾巴”,想方设法爱护好“尾巴”;另一人用劲去抓它;并轮番活动。
教师边指导,要求留意动作标准和安全,边参加学生活动。
活动中,学生兴致盎然,奔驰、躲闪,循环反复,在轻松开心的情景中,到达了肯定的熬炼强度。
(五)旅游第四站——“拼图”本站的主要目标是通过整合学科间的学问,以体育小组合作活动形式,促其思,启其智,炼其身。
首先,让各小组在争论用绳拼图创编的根底上,先进展展现和沟通。
然后引导学生选择自己喜爱拼图,组成新小组进展有序跑跳练习、展现,让全体学生沉醉在开心地学、练气氛中,享受体育活动的欢乐,陶冶身心。
学校课题研究实施方案
学校课题研究实施方案为了保障事情或工作顺利、圆满进行,我们需要事先制定方案,方案是在案前得出的方法计划。
那么你有了解过方案吗?以下是小编精心整理的学校课题研究实施方案,仅供参考,希望能够帮助到大家。
学校课题研究实施方案1一、课题提出《基础教育课程改革纲要》指出:“教师应尊重学生的人格,关注个体差异,满足不同学生的学习需要,创设能引导学生主动参与的教育环境,激发学生的学习积极性,培养学生掌握和运用知识的态度和能力,使每个学生都得到充分的发展。
”但是在我们的日常教育教学工作中,由于来自社会、家庭和学校教育及学生自身原因,导致学生学习态度消极,缺乏信心,对学习会失去兴趣,发展滞后,成为“学困生”。
“学困生”虽然在班级里人数不多,但影响很大,成为制约学校教育教学质量提高的一个瓶颈。
抓好对“学困生”的.教育对于推进学校的素质教育,提高学科教育质量,具有十分重要的现实和历史意义。
我校是个典型的城乡结合部学校,我校在校生40%以上是进城务工子女,20%是父母上班,孩子一人在家,这些学生大部分缺乏父母有效的监管和照顾,思想、心理、行为难免产生偏差,影响了学习,甚至给学校带来不良影响,使教师头疼,学校为难。
学困生是一种普遍现象,转化学困生,促进素质教育工作的开展已经成为学校教育研究的热门话题,因此,我校依据实际情况,拟定了“学困生转化策略的研究”课题。
二、课题界定学困生:即学习困难的学生,是指在知识掌握、学习习惯、学习方法、学习能力、心理品质等方面存在偏离常规的结构性缺陷,智力得不到正常的开发,能力目标、知识目标,均不能达到新课标的基本要求的学生。
它是一个相对的概念,伴随学生群体存在,往往有鲜明的时代特征,因而也是个动态的、发展的概念。
转化指转变,改变。
学困生的转化,即是在学习上感到困难的学生,在一定形式的辅导下,学习上有了好的改变。
学困生转化策略的研究,通过研究,探索学困生转化的策略,使学困生在学习成绩、兴趣、自信心等方面得到提高。
初中英语课改教学反思
初中英语课改教学反思课程教学改革是教育教学活动发展的必然趋势,是一次深刻的改革。
对于初中英语课改教学反思要如何写?下面小编为大家整理了初中英语课改教学反思,欢迎参考。
初中英语课改教学反思篇一新课程改革,是一次深刻的改革,强调课程要促进每个学生身心健康的发展,培养学生良好品质的终身学习的能力;新课改倡导建设性学习,注重科学探究的学习,关注体验性学习,提倡交流与合作、自主创新学习。
课程改革的成败关键在于教师,教师是课程改革的实施者,作为教师的我必须做好充分的准备,学习新课程改革理论,更新教学观念,迎接新课改的挑战。
下面回顾一下通过一年多以来,学习新课改后在英语教学工作中所得到的一些体会。
一、如何教学音标《新目标英语》中没有突出音标教学,但为了帮助学生掌握单词,改变学生从一开始学英语就处于被动的学习地位的现状,我们必须进行音标教学。
我认为可采用先集中后分散的教学原则。
这里所说的集中,即首先运用3个左右的学时集中识记26个字母,这期间穿插一些日常英语用语和简短易学的英语歌曲;其次,用2-3周的时间进行字母、音素和音标的教学,教学的重点要放在了解字母、音素、音标三者之间的内在联系,明确各自在拼读单词中的作用,完成48个音素、音标及其相应字母、字母组合的教学,使学生初步过发音、拼读开口关。
同时,结合教材生词表上的单词练习拼读,掌握用音、形、义相结合的正确方法识记单词,从而使学生初步形成独立拼读的能力,使学生的英语学习从一开始就进入积极主动的学习状态。
然后是分散教学,即按照教材所编的教学任务施教。
以达到在教学中进一步分散巩固前面所学的字母、音素和音标,形成熟练的拼读能力,并进一步对学习英语打下一定的基础。
二、如何教学词汇《新目标英语》词汇量大,自然也就增加了教学的难度,但我们又必须让学生掌握,否则难以适应教材的要求。
实践证明,传统教学中,靠讲解和机械操练掌握词汇的方法是不行的。
尤其在当前乡镇中、小学英语脱节,词汇量大,教学任务重的形势下,我们应注重培养学生自学的能力。
《圆明园的毁灭》评课稿(通用5篇)
《圆明园的毁灭》评课稿(通用5篇)评课稿通过评课优秀案例,对老师们学习理论、钻研教材、研究教法学法、探索提高课堂教学质量起到一定的指导作用。
下面是小编给大家带来的《圆明园的毁灭》评课稿(通用5篇),希望能帮到大家!《圆明园的毁灭》评课稿篇1尊敬的各位领导、老师们、嘉宾们:大家好!下面我对罗柱森老师这节课谈谈自己的看法罗柱森老师这节课上得很成功,这对于这位老师来说是非常不简单的,相信罗柱森老师付出了不少汗水和时间这节课的教学中,罗柱森老师将爱与恨,圆明园美与毁有机地融合在一起,引领学生在“圆明园的毁灭”中进行一次灵魂的洗涤,进行一次深刻的心灵之旅这节课主要有以下几个特色:一、教学设计,合理妥当罗柱森老师精心钻研教材,从文本出发,利用教材本身的特点,在整体感知课文的基础上,紧抓重点,柱森老师先抓住2、3、4自然段,带领学生追忆圆明园昔日的辉煌,追忆曾经的爱,然后再到第5自然段,“以爱激恨”,让学生体验“毁得让人心碎”这样把爱与恨,美与毁和谐地融合在一起,整个课堂就营造得比较好不仅做到了工具性与人文性的和谐统一,更体现了对知识技能、过程方法、情感态度、价值观的交融,这是新课程标准所提倡的。
二、教学重点突出,难点得到突破圆明园的辉煌已成为历史的记载,引导学生在脑海中再现它昔日的景观是教学的重点,也是难点,为了突出重点,突破难点,柱森老师在教学过程中,牢牢抓住介绍圆明园的布局,建筑风格及收藏的珍贵文物三个方面进行了精读、精讲注重以读为本,充分理解语言文字,引导学生在读中感悟,结合大量形象、直观的多媒体课件,充分发挥想象,在脑海中再现出圆明园昔日的辉煌壮观,让学生从内心真切感受到圆明园是艺术的瑰宝,建筑艺术的精华,突破了难点,从而为后面圆明园的毁灭感到痛心,对侵略者的仇恨奠定了坚实的感情基础。
三、注重以读为本,读中感悟阅读教学的实质就是指导学生读书,当前教学改革的重点之一是如何处理好读讲关系,去引导学生多读和加大学生自学自悟的分量古人说:“读书百遍,其义自现”在教学中,柱森老师注重突出语文课“以读为本,以读代讲,熟读成诵,在读中感悟”的特点,课堂上留给学生充足的读书时间,采用自由读、指名读、默读、齐读、范读等多种形式的朗读,充分调动学生学习的积极性,活跃了课堂的气氛,使学生在读中思、读中悟如在学习圆明园毁灭经过这段时,老师先播放影片引出学生对侵略者的憎恨,然后让学生带着痛惜、仇恨读好这段话,学生切实感悟语言规律,体会作者怎样传情达意,使学生情有所感,理有所悟,再次唤起爱国热情,惋惜、痛恨之情,从而更进一步体验情感,与作者产生强烈共鸣,课堂教学达到高潮,感情得到升华。
四年级风筝教学反思
四年级风筝教学反思身为一名到岗不久的老师,我们要有一流的课堂教学能力,对学到的教学技巧,我们可以记录在教学反思中,优秀的教学反思都具备一些什么特点呢?以下是小编整理的四年级风筝教学反思,供大家参考借鉴,希望可以帮助到有需要的朋友。
四年级风筝教学反思1风筝集艺术、科技、体育于一身,放风筝是春日里一项有意义的体育活动,如果能放飞自己亲手扎制的风筝上天,那是多么有趣高兴的事呀!风筝在中国具有悠久的历史传统,长期以来人们就喜欢这项活动,在民间有很多风筝艺人。
但现在的学生所放的风筝大多数是自己从市场上买来的,学生喜欢放风筝但不会自己做风筝,对中国的风筝传统艺术了解不多。
本课教材的编写非常注重对传统文化的学习和传承。
学生通过本课的学习,通过各种途径学习风筝的起源、流派、制作方法、图片等信息资料,对中国古老的风筝艺术从知之甚少到了解,并且在此基础上设计制作完成一只风筝,放飞风筝,在这一系列的学习过程中完成对风筝文化的传承与交流。
引导学生参与文化的传承与交流,美术学习从单纯的技能、技巧学习层面提高到一种美术文化学习的层面。
学生做的开心也很认真。
四年级风筝教学反思2《风筝》写的是小伙伴们一起做风筝、放风筝、找风筝的经历,从中体会“做风筝、放风筝、找风筝”时的心情变化,感悟童真童趣。
再紧扣“快乐”来读课文,体会作者的感情。
那么,也就是围绕“孩子们做风筝的时候快乐吗?放风筝时快乐吗?找风筝时快乐吗?”,在“是否快乐”这样的宏观问题的调控下来读课文,在读中体会情感,在体会中再来读出自己的感受。
正因为太想让孩子们积极地与我交流,导致教师过于主动,学生过于被动。
在教学做风筝一段时,学生准确地找出了描写孩子们快活心情的句子“我们精心做着,心中充满了憧憬和希望。
风筝做好了,却什么也不像了。
我们依然快活,把它叫做幸福鸟,还把我们的名字写在上面。
”接下来的环节学生表现得不够主动,而我也没有把它处理得很好,以至于学生的情感没有得到抒发,感受不到真正的快活。
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“自主、合作、探究”式学习在课堂教学中的尝试
“自主、合作、探究”式学习是学生学习的一次革命,它呼唤着学生个性的张扬,更呼唤着教师个性的展现。
在这热烈的呼唤声里,传统的教育理念正在悄然更新;在这热烈的呼唤声里,我又开始了语文教学改革的摸爬滚打。
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课堂教学是语文教学的主要形式,所以要想让学生由过去的被动接受式学习,变为以主动学习为核心的“自主、合作、探究”式学习,必须从课堂教学入手。
具体做法如下:?
一、建立多种形式的学习小组?
一个学习小组一般有四个人,由邻位同学组成。
根据学习内容的不同,又可组成二人小组或八人小组,有时也让学生自由结组。
学习小组的建立是为学生提供了“自主、合作、探究”式学习的外部环境,便于将这种学习行为落到实处。
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课堂探究问题,一般采用四人小组形式,大家一转身就可交流,十分方便。
有时的小问题或者只需合作不需探究的内容,如复述课文、背诵比赛等可采用二人组形式,特别便利。
若容量大、难度大的学习内容则采用八人小组活动更好,如教学鲁迅的《风筝》一文,在设计探究质疑这一教学环节时,考虑到课文难度较大,学生会提出较多的问题,若四人小组活动,全班交流时将会耗时过多。
于是便采用八人小组
的活动形式。
先是在小组活动时,让每个学生提出问题在小组内讨论,然后通过大家的归类、化解,由小组确定一个最有价值的问题班内交流。
实践证明,八人组探究问题的能力更强些,也更节省教学时间,特别适合于探究难度大的学习内容。
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学习小组一旦形成,由小组成员推举出组长,小组长负责组织平时的学习活动,教师只需做些指导便可。
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二、激发自主、合作、探究的兴趣?
我们的学生大多有被动接受式学习的经历,要让他们一下子学会主动学习,不是一件轻而易举的事。
这需要教师将“以人为本”的原则,渗透到教学的各个环节中去,时刻关注学生学习的需要,揣摩学生的心理需求,设计出能激发其主动学习兴趣的问题。
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安徒生的《丑小鸭》是一篇著名的童话故事,它有着深刻的寓意、幽默而睿智的人物对话和意境优美的写景文字,可以说处处都闪烁着大师智慧的光芒。
而学生的阅读兴趣一般只停留在很肤浅的层次上。
怎样引导他们去深入体味文章蕴含的人生哲理呢?若设计出一个能激起他们探究兴趣的问题,就不愁他们不去读文章。
苦思冥想,我设计出了这样一个问题:?
丑小鸭的结局可以有三种:(1)变成白天鹅;(2)死;(3)仍是一只丑小鸭。
请你选定一种结局并结合生活经验
和课文阐述你的理由。
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一石激起千层浪,学生马上展开了热烈的讨论。
选定其结局为“变为白天鹅”学生,阐述的理由很简单:因为它本来就是一只天鹅蛋孵的。
课文中也说:“只要你是一只天鹅蛋,就算是生在养鸭场里也没什么关系。
”?
于是我给他们讲了“狼孩”的故事,并引导他们思考:生活在狼群中的小孩为何没有成为一个真正的人,而生在鸭群中的丑小鸭却变成了白天鹅?我们能从丑小鸭的经历中
找到答案吗?于是,探究继续进行,他们开始一遍遍地看课文,在合作与探究中他们深刻理解了故事的寓意。
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三、不断丰富自主、合作、探究式学习的形式和内涵?
中学生的兴趣往往产生于多变的形式中,所以教师从灵活多变的教学方法去处理教材,是他们已有的兴趣能得以不断的提高,是这种学习行为逐渐成为他们的一种学习习惯。
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《假如生活欺骗了你》是俄国诗人普希金的一首哲理诗,本课的教学重点是让学生感悟诗人积极乐观的人生态度。
这首诗没有具体的形象,只是以劝告的口吻说理。
它感情真挚动人,采用诵读法教学最为恰当。
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我一改朗读教学的常规做法,设计了这样的教学活动:二人自由结合,设想对方就是一个被生活欺骗了的伤心人,他是你最要好的朋友,请你借这首诗来开导开导他。
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于是学生自由结合,马上开始了感情朗读。
接下来我又
进一步引导:这样拿着书读是不是觉得不够自然真实,感情表达难以畅快?那么我们用三五分钟时间背下来,再加上手势、表情来试一试。
三五分钟后学生自由登台结对表演,在热烈的诵读过程中,学生已极自然地开始了自主合作式学习。
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四、抓住综合性学习的绝好机会?
新教材每个单元都有综合性学习,它的设置意在拓展学生语文学习的天地,培养学生搜集整理和利用资料的能力、口语表达能力、写作能力、团结协作能力等。
这种学习本身就是培养学生“自主、合作、探究”式学习习惯的绝好途径,所以我力争上好每一次综合性学习课。
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综合性学习课一般容量较大,学习难度较高,学生必须团结协作才能完成学习任务。
所以教师应抓住此特点,引导学生学会合作性学习。
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在《黄河,母亲河》的活动中,我做了如下策划:(1)搜集资料;(2)利用资料办手抄报;(3)才艺展示。
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搜集资料的任务十分繁杂,我将资料分为两大类,学生可任选一类搜集,全班学生便分成了两大组,然后每个大组的学生,依据自己搜集资料的途径和整理利用资料的能力自由结成小组。
这时我将每一大类资料又分成若干小类,引导学生做好小组内的分工协作。
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办手抄报时,我介绍了办手抄报的基本知识,让各小组
自己商定手抄报的栏目开设,并根据各人的特长做细致分工:有编辑,有美工设计,有撰稿人,有誉写,有校对。
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才艺展示,是全面展示小组学习成果的大舞台,各小组至少出一个节目。
为编辑节目,小组成员既要群策群力,又要“八仙过海,各显神通”。
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此次综合性学习使学生们又一次品尝到了“自主、合作、探究”式学习的快乐。
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一年的努力和探索,虽有许许多多的困惑和痛苦,可也有许许多多的欢喜与欣慰。
如今学生们已能很娴熟地进行“自主、合作、探究”式学习了,每当迎着他们自信而渴求的目光走进教室时,我的内心就会涌动起收获的喜悦。