自主合作探究学习课题研究计划
小学三年级研究性学习计划
小学三年级研究性学习计划一、引言在小学三年级阶段，学生已经掌握了基本的读写能力和数学运算技能，为了提高他们的思维能力和培养他们的自主学习能力，研究性学习被引入了小学课程。
本计划旨在指导小学三年级学生进行研究性学习，培养其学科思维和问题解决能力。
二、学习目标1. 培养学生的自主学习能力和团队合作精神。
2. 培养学生的观察、提问和解决问题的能力。
3. 培养学生的信息收集和整理能力。
4. 培养学生的实验设计和实施能力。
5. 培养学生的分析和总结能力。
三、学习内容1. 生活实践类：如水的科学、食物的起源、健康饮食等。
2. 社会实践类：如家乡的变化、节日的起源、交通工具的发展等。
3. 科学探究类：如动物的生长、植物的生长、天气的变化等。
4. 数学建模类：如数学游戏、数学之美、数学趣味等。
四、学习步骤1. 提出问题：老师提出一个有趣的问题，激发学生的好奇心和求知欲。
2. 学生自主探究：学生根据问题展开自主研究，通过观察、实验、讨论等方式获取相关信息。
3. 问题解决：学生根据所学知识和收集到的信息，提出解决问题的方法，并进行实践操作。
4. 结果总结：学生根据实践结果，进行数据分析并形成结论，进而总结整个研究过程。
5. 成果展示：学生通过口头汇报、写作、展板等形式，将研究成果展示给全班同学。
五、学习评价1. 学生的研究报告和展示，包括问题提出、研究思路、实验操作、结果分析、结论总结等方面的内容。
2. 学生的合作和沟通能力，在分组合作中的贡献程度以及与他人合作时的表现。
3. 学生的自主学习能力，在研究性学习过程中的主动性、探究精神和解决问题的能力。
4. 学生的批判性思维和创新意识，在问题解决中的独特见解和创造性思考。
5. 学生积极参与课堂讨论和展示活动，在课堂中的主动性以及对他人观点的尊重和接受程度。
六、学习资源1. 图书馆资源：提供相关的科普读物、百科全书等。
2. 多媒体资源：利用互联网资源、电子课件等丰富学习内容。
【学习】小组合作学习研修计划
【关键字】学习小组合作学习研修计划篇一：小组合作学习的研究计划小组合作学习的研究计划为解决小组合作学习中存在的为题，增强合作学习的实效性呢？可以采取以下策略：1、构建结构合理的合作小组合作学习小组结构的合理性，是进行有效合作学习的组织保证。
教师在组建合作学习小组时应注意以下几点：[1]小组的规模要尽可能小到足以使每个人都能有发言的机会，同时又要达到足以包含一定范围知识面和见解。
为得到最佳效果，人数应控制在4到8人之间。
[2]为了促进自由式讨论，小组所有成员都应具有平等地位，并且小组成员彼此间关系和谐，能坦诚相待——起码在组内不应形成尖锐的对抗。
[3]分组应遵循“组间同质，组内异质，优势互补”的原则。
教师应根据学生的知识基础，学习能力、性格特点的差异进行合理分组，让不同特质，不同层次的学生进行组合。
这样分组为各小组之间的公平比赛打下基础，使课堂有利于学生的交流、合作，有利于异质学生在合作学习中优势互补，相互学习，相互促进，共同获得提高。
[4]小组成员应是动态的，即小组成员要根据活动主题的需要进行组内角色轮换或组间流动，而不应一成不变。
这样不仅使学生有新鲜感，提高学生学习兴趣，而且可改变学生在小组内长期形成的地位，给每位学生提供均等发展的机会。
2、要恰当把握合作学习的契机合作学习虽有众多的优势，但并不是说每堂课都必须有合作学习，有合作学习的也不是说整堂课都要通过合作学习来完成，合作学习并不是越多越好。
组织合作学习，要抓住适当的契机，要把宝贵的教学时间用在刀刃上。
我们常常看到这样的现象：有些课堂尽管采用合作学习的组织形式，但所讨论的问题没有思考性和探索性，学生不加思考就能回答，让人觉得这一环节成为摆设，毫无存在的必要。
究其原因主要是教学内容与学习的组织形式不相宜，教师对采用合作学习策略准备不足，有很大的随意性和盲目性。
在什么情况下适合组织合作学习呢？一般说要在教学内容的重难点处、易混淆处，在思维的交锋或发散处，在规律的探索处等，创设问题情境，提出有思考探索意义的问题，启发学生的积极思维，组织合作学习。
课题研究计划表
校本微型课题研究计划表篇二：课题研究计划范例《小学数学自主学习的实验与研究》课题研究计划一．本课题研究背景新课程倡导自主、合作、探究的学习方式。
因为有效学习必须是自主性学习，所以要让学生学习有用的数学、生活的数学，就必须十分重视引领学生进行高质量的自主性学习.自主性学习就是“自我导向、自我激励、自我控制”的学习。
它具有以下几个方面的特征：学习者参与并确定对自己有益的学习目标的提出，自己制定学习进度，参与设计评价指标；学习者积极发展各种思考策略和学习策略，在解决问题中学习；学习者在学习过程中有情感的投入，学习过程有内在动力的支持，能从学习中获得积极的情感体验；学习者在学习过程中对认知活动能够进行自我监控，并作出相应的调适。
《数学课程标准》指出，让学生学习有价值的数学，让学生带着问题、带着自己的思想、自己的思维进入数学课堂对于学生的数学自主学习有着重要的作用。
自主学习，就是让学生在主动去学。
可能有许多老师认为小学生自主学习并不重要。
其实不然，任何良好习惯的养成都要从小开始抓起，因为“良好的开端就是成功的一半”。
良好的预习习惯，可使学生终生受益。
国家《2010年远景目标纲要》中指出：改革人才培养模式，向全面实施素质教育转化。
基础教育长期形成的课堂教学模式，学生主要以静听、静观、静思的方式进行学习，处于被动地位，其活动形式主要是大脑机械记忆的活动。
在这种方式下造成学生以个体学习为主，相互竞争，缺乏学习的主动性、实践性，缺乏群体的合作性，学习无兴趣，无动力，不会学习，不会关心，不会交往，自我封闭等等，影响了学生全面、健康、主动地发展，远远不能适应社会发展的需要。
二．研究的意义：1、对学习方法的研究是符合新课程中“全面提高每一个学生的科学素养”的要求的。
在新课程中指出：科学课程是以培养学生科学素养为宗旨的科学课程，教师应根据《标准》能动地发挥作用，成为学生学习活动的组织者、引导者和规范者，使学生的科学素养在主动学习科学的过程中得到发展。
课题研究工作计划
课题研究工作计划课题研究工作计划1经过一个学年的工作，我对课题的研究工作有了更深的了解，更深的认得，了解到数学来源于生活问题，生活中显现数学问题。
使我在本期如何开展工作指明方向，具体计划如下：一、引导思想在课程改革的今日，我们老师不但要关注课堂教育教学，更要关注学生课外作业方面的创新改革。
老师要认真引导学生学会“数学建模的培养”，学生可以从中借助“数学建模的培养”这个桥梁，自主选择课外作业的料子和内容，而且通过“数学建模的培养”来提升自身的数学素养。
另外老师在参加本课题研究的过程中，同时也能提高相应的业务和理论水平。
二、具体工作1、加强学习，提高理论水平理论是高举的旗帜，是航海的明灯，盲目的研究课题只会大大降低研究课题的效率。
本期我们将关注引导学生学会“数学建模的培养”，学校组织课题构成员不绝地学习。
提高课题研究的本领，以及发现和解决问题的本领。
2、确定重点，开展实效研究课题构成员作为一个研究共同体，要紧紧围绕研究重点，推动课题研究的坚固结实开展。
本学期重点研究方向是以“数学建模的培养”课堂教学为起点，紧密结合学生学习的数学教材，引导学生由课堂延长到课外，由学校延长到社会，在发现问题、解决问题过程中想到去撰写数学建模料子。
3、总结经验，一起经过成长课题构成员在引导本班学生写数学建模料子的实践过程中，要勤于思考、擅长发现，不绝总结经验，从实践上升为理论的过程，以网络为平台，提升学生素养，激起学生更加酷爱数学、学好数学。
三、日程布置。
3月份：1、订立本学期课题研究计划。
2、在本校听试验老师上课题研讨课。
4月份：1、课题构成员进行理论学习。
2、在本校听试验老师上课题研讨课。
5月份：1、课题构成员进行理论学习。
2、在本校听试验老师上课题研讨课。
3、引导学生写数学建模培养方面的数学小论文。
6月份：1、撰写听课心得、教学案例或教学设计、论文等。
7月份：1、撰写总结（阶段性小结）、教学反思等。
2、收集、整理资料归档。
中学教师工作计划——培养学生自主学习与合作学习能力
中学教师工作计划——培养学生自主学习与合作学习能
力
一、背景与目标
面对未来教育的挑战，培养学生的自主学习与合作学习能力成为了教育的重要目标。
本工作计划旨在通过一系列教学活动，激发学生的自主学习意识，提高他们的合作学习能力，为学生的全面发展奠定基础。
二、工作计划
1. 课堂教学改革
在课堂教学中，教师应转变传统的教学模式，采用启发式、探究式教学方法，引导学生主动参与课堂活动，培养他们的自主学习能力。
同时，教师应积极开展小组合作学习，让学生在合作中互相学习、互相帮助，提高合作学习能力。
2. 课外拓展活动
利用课外时间，组织丰富多彩的拓展活动，如科学实验、社会实践等，让学生在实践中体验学习的乐趣，激发自主学习的动力。
同时，通过团队项目等形式，培养学生的团队协作精神，提高合作学习能力。
3. 学习评价改革
改变单一的考试评价方式，采用多元评价策略，注重学生的平时
表现、实践能力和合作精神等方面的评价。
通过评价的引导作用，促使学生更加注重自主学习与合作学习的能力培养。
4. 教师专业发展
教师自身应不断学习、提升专业素养，掌握先进的教育理念和教学方法。
通过参加培训、教研等活动，提高教师在培养学生自主学习与合作学习方面的能力。
三、总结
培养学生的自主学习与合作学习能力是一项长期而艰巨的任务。
本工作计划的实施需要全体教师的共同努力，不断探索、完善教学方法和评价方式。
相信在师生的共同努力下，我们一定能够取得良好的教育成果。
教师个人课题研究计划（3篇）
教师个人课题研究计划任教学科：四年级数学一、研究的课题：《自主（探究、体验、合作）学习方式中教学手段运用研究》。
二、研究目的：回顾上学年课题研究上学期，通过上课题研讨课、撰写论文、教学设计、研究心得等多种方式，总结出了一些自主探究学习的方法，但是还不够全面，这学期我将继续努力钻研，进一步探索研究。
三、研究措施：1、转变观念，认真系统地学习有关的理论。
认真地学习一些相关的专著和他人的经验性文章，在学习中提高认识，在学习中转变陈旧的观念。
2、加强学习，努力提高自身专业素养，建立自己的课题博客专栏。
尽可能多地与同行们交流探讨。
3、联系实际，认真备课、精心设计教学过程，进行踏实细致地调查分析。
4、实事求是，注重课题研究过程，在学校研究计划安排下，每学期上好课题研讨课、“一人一节课”，与全组成员一起探讨成败得失，提高自己的理解和研究能力。
四、本年度具体工作安排计划：____月份：（1）学生交流与合作能力现状调查分析。
针对学生开展调查研究，精心设计调查问卷，进行科学、合理地分析总结。
（2）学习课题组课题总方案。
（3）学习课题组子课题计划，明确研究内容。
（4）制定个人课题研究计划。
____月份：（1）参加开题仪式。
（2）建立学生个人跟踪档案。
（3）在数学课题组内听课。
（4）积极参加培训，学习、开通课题研究个人博客。
____月份：（1）积极参与课题组开展的专题研讨课。
（2）积极参与专题研讨课的评课及讨论。
写好听课感言。
（3）加强学习相关理论知识，认真做好学习笔记。
（4）撰写学生交流与合作习惯养成专题文章，注意及时收集、整理、上传资料。
____月份：（1）学习课题理论专题讲座，做好笔记。
（2）通过课堂教学，尝试新的教学方法。
（3）认真撰写教学反思，与同伴交流，及时总结课题研究经验与教训。
（4）上一堂课题研讨课。
____月份：（1）学习课题组总课题方案、子课题计划。
（2）写好《自主（探究、体验、合作）学习方式中教学手段运用研究》个人研究计划。
自主学习教学计划设计
自主学习教学计划设计一. 引言自主学习是一种强调学生主动参与、自由探究的教学模式，目的是培养学生的学习兴趣、学习动力和学习能力。
本文将从教学主题、活动安排、教材使用等方面进行详细论述自主学习教学计划的设计。
二. 教学主题自主学习教学计划的设计需要有一个明确的教学主题，以便学生能够集中精力并投入学习。
在选择教学主题时，可以考虑与学生生活、兴趣和未来职业发展相关的话题。
例如，选择“环境保护”作为教学主题，可以让学生深入了解环境问题，探索可持续发展的方案。
三. 活动安排自主学习教学计划的活动安排应该具有一定的灵活性，以适应不同学生的学习节奏和能力。
可以采用以下活动形式：1. 小组合作：学生分成小组，在指导教师的指导下进行合作学习。
每个小组有一个明确的学习目标，可以分工合作，互相协助完成任务。
2. 自主探究：学生在指导教师的引导下，选择自己感兴趣的话题进行深入研究。
他们可以自己收集资料、进行实验、撰写报告等，从而培养自主学习的能力。
3. 问题解决：指导教师提供一些实际问题，学生通过调查、研究和讨论来解决问题。
这样可以培养学生的问题解决能力和合作精神。
四. 教材使用自主学习教学计划的教材使用需要考虑到学生的学习需求和能力水平。
教材应该具有一定的启发性和互动性，能够激发学生的学习兴趣和思维能力。
可以选择一些富有视觉效果的教材，如图片、视频和多媒体资料，来增强学生的学习体验。
此外，教材也可以选择一些案例分析和真实案例，使学生能够将所学知识应用到实际问题中。
通过实践活动和实际案例的参与，学生可以更好地理解和巩固所学的知识，提高学习的效果。
五. 教学评估自主学习教学计划的设计不仅需要关注学生的学习过程，还需要评估学生的学习成果和能力提高。
评估可以包括以下几个方面：1. 学习成果：通过评估学生的实际表现，如项目报告、作品展示等，来评估学生的学习成果。
同时，也可以通过小组讨论、口头报告等方式来评估学生的思维能力和合作能力。
课题研究优秀工作计划范文5篇
课题研究优秀工作计划范文5篇课题研究优秀工作计划1一.本课题研究背景新课程倡导自主、合作、探究的学习方式。
因为有效学习必须是自主性学习，所以要让学生学习有用的数学、生活的数学，就必须十分重视引领学生进行高质量的自主性学习。
自主性学习就是“自我导向、自我鼓励、自我操纵”的学习。
它具有以下几个方面的特征：学习者参与并确定对自己有益的学习目标的提出，自己制定学习进度，参与设计评价指标;学习者积极开展各种思考策略和学习策略，在解决问题中学习;学习者在学习过程中有情感的投入，学习过程有内在动力的支持，能从学习中获得积极的情感体验;学习者在学习过程中对认知活动能够进行自我监控，并作出相应的调适。
新课程所倡扬的自主性学习是指教学条件下的学生的高品质的学习。
所有的能有效地推动学生开展的学习，都一定是自主性学习。
依据肖川博士等人的研究，只有在如下情况下，学生的学习才会是真正的学习：感觉到别人在关怀他们;对他们正在学习的内容很好奇;积极地参与到学习过程中;在任务完成后得到适当的反应;看到了成功的时机;对正在学习的东西感兴趣并觉得富有挑战性;感觉到他们正在做有意义的事情。
可见，要推动学生的自主开展，就必须努力创设最大可能地让学生参与到自主学习中来的情境与气氛。
《数学课程标准》指出，让学生学习有价值的数学，让学生带着问题、带着自己的思想、自己的思维进入数学课堂对于学生的数学自主学习有着重要的作用。
自主学习，就是让学生在主动去学。
可能有许多老师认为小学生自主学习并不重要。
其实不然，任何良好习惯的养成都要从小开始抓起，因为“良好的开端就是成功的一半”。
良好的预习习惯，可使学生终生受益。
国家《20____年远景目标纲要》中指出：改变人才培养模式，向全面实施素养教育转化。
根底教育长期形成的课堂教学模式，学生主要以静听、静观、静思的方式进行学习，处于被动地位，其活动形式主要是大脑机械记忆的活动。
在这种方式下造成学生以个体学习为主，相互竞争，缺乏学习的主动性、实践性，缺乏群体的合作性，学习无兴趣，无动力，不会学习，不会关怀，不会交往，自我封闭等等，影响了学生全面、健康、主动地开展，远远不能适应社会开展的需要。
小学数学课堂教学中学生小组合作学习方式有效性研的研究实施方案
《课堂教学中小组合作学习的教学指导技能研究》实施方案一、课题提出的背景和现状1、课题背景《新课程标准》在“课程的基本理念”中提出了“积极倡导自主、合作、探究的学习方式”、“学生是学习和发展的主体”。
小组合作学习是同学之间互教互学、彼此之间交流信息的过程，也是互爱互助、情感交流、心理沟通的过程。
不仅如此，小组合作使人与人之间的交流在更加广阔的时空中进行多维性和交互性。
因此，新课改的顺利实施，必使我们对传统课堂教学模式和方法的改造和扬弃，自觉地审视自己的课堂教学行为，通过不断尝试、反思、研究、总结和提高，来推动课堂教学产生实实在在的变化，从而促进教师教学方式和教学行为的必进，帮助学生进行学习方式和学习方法的变化。
自20世纪90年代以来，我国部分地区引进了美国的合作学习，并进行了初步的尝试与研究。
“九五”期间，国内不少相关课题对合作学习都做了大量的研究，取得了不少的研究成果。
师X大学博士生导师裴娣娜教授关于《发展性教学与学生主体性发展的研究》认为：学生的主动参与、师生间及学生间的合作学习关系、学生间的差异、学生体验成功的心情都能促进学生的主体性发展；XX省教育科学研究所王坦教授的专著《合作学习的基本理论与实践研究》中分析了合作学习的一些基本理论，并提出一些可操作的合作学习模式。
能否深入贯彻新课标核心思想，有效地实施合作学习，充分发挥学生学习的自主性，促进学生生动活泼主动地发展；使学生形成独立思考，自主学习的能力，逐步具备终身学习的能力，关键在于我们是否能科学地理解合作学习的基本内涵，把握它的精神实质，在教学实践中探索出一套符合我校实际的的小组合作学习模式。
2、现状分析在教学过程中，尽管我们在教学中努力体现新课标精神，在学生中采用小组合作学习的形式，但受教师和学生的整体素质良莠不齐等现实情况的限制，在具体实施中，还存在许多需要反复推敲的问题，诸如出现了由于学习效果不明显，学生参与面不广，在预设学习时间内学习内容难以完成、学生表现出不会合作等问题，依然采取“穿新鞋走老路”式的课堂教学方法，“万般皆不谈，唯有分数高”式的评定方法依然或明或暗地占据着主要的地位。
自主 、合作、探究学习方式实验研究
1、深入课堂，调研现状。
深入课堂教学第一线，了解课堂 中小组合作学习的现状材料。题组成 员采用集体调研和个人调研相结合的 方式，先后多次深入课堂听课，了解 自主 、合作、探究学习方式在实验研 究中存在的问题，以问卷调查的形式 询问学生和老师的课后感受。
2、认真评课，畅所欲言。
每大周召开一次教研会，集体探讨老师 们在“自主、合作、探究”的学习方式上存 在共性的问题，认真分析症结所在，寻求小 组合作学习有效的方法和策略，让小组合作 与分层教学有机结合。积极引领全体任课教 师向这个方向努力，逐步改变陈旧的教学观 念，迅速适应“自主、合作、探究”的学习 方式的新要求。
4、外出观摩，积极模仿。
3、 问卷调查统计过程很琐碎，工作量比较大，我们采用 逐个试卷统计，多人协助的方法，最终完整的统计出 结果
4、资金困难。资金困乏，外出观摩学习的机会自然就会 降低，只靠书本上的介绍而不深入实地的考察学习方 式，就如隔靴搔痒，起不了多大作用，在一定程度上 势必会影响老师参与教改的热情。
5、平时教学任务繁重，老师与学生之间交流探讨次数不 多，过程和成形性资料汇总不能及时完成。
4、积极向学校申请资金，多提供老师外出观摩学习的机 会
5、以课堂为平台，积累更多的案例，及时做好总结，按 期保质完成结题报告。
• “自主、合作、探究”的学习方式如一缕春风吹皱了 一池春水一样，教改的春风吹遍了校园。个别老师的 大胆尝试，起到了以点带面的作用，让很多老师跃跃 欲试。在一次教研会上，我校主抓教学的邵院朝引用 了朱熹的两句诗来评价我们的工作，“问渠哪得清如 许，为有源头活水来”，说“自主、合作、探究”的 学习方式就是我们学校教法改革的源头活水
自主 、合作、探究学习方式实验研究
4.2《自主学习探究学习合作学习》教案
4.2《自主学习，探究学习，合作学习》教案《自主学习，探究学习，合作学习》教案【教学目标】1.明白自主学习的要求和意义，学会自主学习。
2.明白探究学习的意义和要求，掌握探究学习的一般步骤。
3.明白合作学习及其意义，能积极从事合作学习。
【重难点】重难点：自主学习、探究学习、合作学习【新课讲授】一、创设情境：你是哪种？二、学海导航（一）课前预习：①自主学习的要求是什么？有什么意义？②我们怎样寻找适合自己的自主学习方式呢？③探究学习的含义和意义？探究学习的步骤？④合作学习的含义及意义？（二）自主学习 1.讨论：（1）哪位同学可以做到课前认真预习，课后主动复习？和不预习、复习的时候学习效果有差别吗？（2）看下面的两幅漫画，两位同学的学习有什么差别？会有什么结果？点拨：自主学习的要求和意义自主学习要求我们逐步摆脱对老师和父母的依赖，成为学习的主人。
自主学习有助于培养我们学习的独立性和自主性。
2.小明和小林两个人都做到了提前预习、及时复习。
小明每天计划好今天的任务，按时完成、及时检查反思，小林却很慌忙的样子，做数学的时候想着英语单词还没背。
小明成绩提高很快，小林却没有什么进步，天天还特别累。
提问：你知道是为什么吗？点拨：寻找适合自己的自主学习方式。
我们要根据自己的特点，寻找适合自己的自主学习方式。
一般而言，自主学习包括自主确定学习目标、制订学习计划、调节学习进展、评价学习结果等环节。
在这些环节上，我们都要做学习的主人。
3.如何进行自主学习？（1）确定目标，制定计划。
从自己的实际情况出发确立合适的目标，并制定出具体的学习计划，做学习的“主人”。
（2）合理利用时间要提高时间的利用率，一是要善于有效利用零星时间，二是要合理安排整块时间。
（3）科学用脑要注意科学用脑，集中注意力是可以提高学习效率的。
（4）及时反馈，自我调控没有反馈就没有智慧，既不懂学习，更不懂创造。
我们应有自知之明，善于从反馈的信息中反省自己，从而有针对性地调节、控制自己的学习。
2024年课题研究计划范文（五篇）
2024年课题研究计划范文一、担任教学科目：语文二、研究主题：探讨小学语文及数学学科教学中学生交流与合作能力的培养三、个人研究子主题：研究小学语文教学中学生交流与合作习惯的形成四、研究目标：（1）探究在语文课堂教学中培养学生交流与合作能力的有效途径和策略。
通过语文教学活动，为学生提供更多交流与合作的机会，激发其交流与合作的内在动力，促使学生形成积极交流与合作的良好习惯。
（2）在研究实施过程中，致力于自我学习、培训和提升，丰富个人专业素养，成为不断学习和成长的教师，沿着教师专业化道路前进。
五、课题研究核心内容：研究小学语文教学中学生交流与合作习惯的形成六、研究策略：1、更新观念，系统深入地学习相关理论知识。
通过阅读专业著作和借鉴他人经验性文章，提升认识水平，转变陈旧的教育观念。
2、加强学习，不断提升个人专业素养，建立课题研究博客专栏。
积极与同行交流探讨，拓宽视野。
3、结合实际，认真备课，精心设计教学流程，进行详实的调查与分析。
4、坚持实事求是，注重课题研究过程的严谨性，在学校研究计划的指导下，每学期开展课题研讨课、“一人一节课”，与团队成员共同分析教学成果，提升个人理解和研究能力。
七、工作计划：____月份：（1）对学生交流与合作能力的现状进行调查分析。
设计科学合理的调查问卷，对学生进行调查研究，并进行深入分析总结。
（2）学习课题组的总体方案。
（3）学习课题组子课题计划，明确研究方向。
（4）制定个人课题研究计划。
____月份：（1）参加课题开题仪式。
（2）建立学生个人成长档案。
（3）在语文课题组内进行听课学习。
（4）积极参与培训，学习并开通课题研究个人博客。
____月份：（1）积极参与课题组组织的专题研讨课。
（2）参与专题研讨课的评课和讨论，撰写听课心得。
（3）加强学习相关理论知识，认真记录学习笔记。
（4）撰写关于学生交流与合作习惯养成的专题文章，并注意及时收集、整理、上传相关资料。
____月份：（1）参加课题理论专题讲座，做好学习笔记。
中学英语优秀课题题目【中学英语课题研究计划】
中学英语优秀课题题目【中学英语课题研究计划】一．课题名称英语自主学习的教学策略研究二．课题的提出构建“自主、合作、探究”的教学模式成为我够中小学教育教学研究的热点。
中华人民共和国教育部颁布要求“积极倡导自主、合作、探究”的学习方式以后，全国各地对这种教学模式的研究有增无减，但是，目前我过中小学对“自主、合作、探究”的英语教学模式的研究存在缺陷，一般表现为：1.重视调动学生的学习积极性,但较少考虑学生的心理素质和学习习惯2.重视精讲多练,但较少考虑学生的合作精神和集体主义精神的培养3.重视提高学生的整体成绩，但较少考虑学生的个性差异4.重视城镇学生的学习研究，但较少考虑农村广大初中生的学习实际和心理特点.这些现象是造成我校“学困生”、“厌学生”渐多的主要原因，严重地影响了教学质量。
因此，在新形势下开展本课题的研究，将有效地转化上述“两生”，整体提高我校的教学质量，具有重大的理论意义和实践意义。
三．课题研究的理论依据。
1.以邓小平的“三个面向”、江泽民的“三个面向”的重要思想为指针。
2.以马克思主义的哲学和现代教育学、心理学、系统论、控制论、英语教学论等为理论基础。
3.以中共中央、国务院、国务院、教育部等文件为依据。
四．课题研究的内容围绕构建学生“自主研究、合作学习”英语课堂教学模式，研究：1.英语科的教学目标。
①英语知识教学目标；②英语能力培养感情；③英语情感陶冶目标2.英语课堂教学模式的构建原理。
①文件法规，文献资料；②英语科教学原理；③学生心理特征及其获取知识、提高英语水平的途径。
3.英语课堂教学程式。
①构建思路：自主是前提，合作是手段，探究是目的；②学习方式：教师引导，学生自主探究、合作学习；③课堂流程：a、激情导标b、独立自学c、讨论交流d、导语拓展。
4.英语科教学评估。
三个转变：①评价主题从“重教”转向“重学”；②评价内容从“重形式”转向“重效果”③评价重点从“教师讲评”转向“学生自评”。
课题研究工作计划5篇
课题研究工作计划5篇制定计划前，要分析研究工作现状，充分了解下一步工作是在什么基础上进行的，是依据什么来制定这个计划的。
下面是小编为大家整理的课题研究工作计划，希望能够帮助到大家!课题研究工作计划1一、工作计划经过一个学年的写作指导训练，在老师和学生们的共同努力下，学生的写作水平有了不同程度的提高，例如：篇章的整体结构把握得较好，符合课标对高中生提出的写作要求。
但仍然存在一定的问题，如：语言表达的规范性。
本学期将针对这些已取得的成绩和出现的问题制定相应的解决措施，计划如下：1、实验教师继续加强理论学习，用不断更新的理论知识指导研究工作，保证研究工作的适时性、科学性和实效性。
2、按时召开课题组会议，课题组成员共同探讨，分析上一阶段的研究工作，适时调整教学计划。
3、结合上学期的写作训练的效果，根据所教学生存在的实际问题，设计相应的写作练习，关注效果，适时改进，达到最佳的效果。
本学期重点训练看图写作。
4、鼓励学生在已取得的成绩的基础上，根据自身情况，有意识地避免自己常犯的错误，提高自己的写作能力，争取更大的进步。
继续引导学生在写作的过程中不断发现问题，认真反思，总结经验，逐步提高写作能力。
5、课题组成员认真收集整理个人教学设计，写好教学随笔与教学反思。
6、加强课题研究的过程管理，课题组成员认真写好教育教学日记，不断总结得失，进行反思，及时上传相关研究资料。
确保课题研究的有效实施。
7、进行学期总结，撰写阶段小结。
二、预期研究成果教学案例、课件、研究阶段小结、教学反思和教学随笔。
课题研究工作计划2研究的课题：农村小学现代远程教育教学方法的研究个人子课题：农村小学现代远程教育模式三教学方法的研究课题研究的主要目的：1、通过《农村小学现代远程教育模式三教学方法的研究》这个课题的研究与实验，总结并形成农村小学现代远程教育模式三网络资源的教学应用方法。
2、通过对课题的研究探讨，以优化课堂教学结构，提高教学效率。
课题研究的主要内容：探索农村小学现代远程教育模式三的教学方法，全面提高自己在网络条件下信息收集、分析、整合、应用的能力，促进自身素质的提高。
科学微项目研究
小学科学“合作互动、自主探究”课题研究辛店学校科学课题组课题全称：新课标下小学科学“合作互动、自主探究”培养学生实践能力与科学素养教学实践的研究一、课题研究计划（一）课题实验的指导思想以“教育要面向现代化、面向世界、面向未来”为指导，积极推进基础教育课程改革。
科学教育的宗旨是培养学生的科学素养，培养学生的创新精神与实践能力，与当今素质教育背景下人们普遍关注的“主体教育”、“自主学习”等诸多以促进学生发展为本的教育教学观不谋而合。
在此基础上，提出“合作互动、自主探究”的课题，旨在实现教师的教学模式和学生学习方式的根本性变革。
（二）课题提出的理论依据1、互动式教学。
这是一种从改善课题教学的人际交往模式和课题教学组织入手构建起来的教学模式。
教学中，师生之间、学生之间相互交流、相互沟通、相互合作，通过教育学交互影响的动态过程，协调教学各个要素之间，人与教学环境之间的关系，以产生教学共振，促使学生参与、人人相互促进，以达到激发创新潜能的目的。
2、发现学习。
“发现学习”模式要求学生在教师的指导下能像科学家发现真理那样，通过自己的探索和学习，发现事物变化的因果关系及其内在联系，形成概念，获得知识，并学会应用。
布鲁纳的“发现学习”教学理论实际上也告诉我们，应当实行“合作互动、自主探究”的教学实践。
3．探究性学习：所谓探究性学习即从学科领域或实现社会生活中选择和确定研究主题，在教学中创设一种类似于学术(或科学)研究的情境，通过学生自主、独立地发现问题、实验、操作、调查、信息搜集与处理、表达与交流等探究活动，获得知识、技能、情感与态度的发展。
科学课虽然不是单纯的学术性科学研究，但它与科学研究又有非常相似之处。
（三）实验目标通过实验，使实验学生在科学素养、合作互动能力、自主探究能力、创新精神与实践能力等方面均得到一定的提高。
通过实验，使学生对科学的理解、科学的情感态度与评价观以及运用科学知识解决问题的能力得到真正意义上的提高。
学生自主学习能力培养策略研究方案
学生自主学习教学模式的设计与实施研究方案赵戈初级中学王福年一、问题的提出在经济迅猛发展的时代，要求人们不断补充更新已经陈旧的知识，学习知识将贯穿人的整个生命历程，将来的“文盲”一词不再单纯指没文化知识的人，而是指不能继续学习，不能更新自己的知识、技能的人。
人在走入社会以后，没有了老师这一学习的“拐棍”,人的这种学习能力就显得尤为重要了。
在这一过程中学习者需自我制定目标,不断调整学习策略，监控反思自己的学习，学会学习才是人立足社会的基本能力。
联合国教科文组织国际教育发展委员会在《学会生存》的报告中曾提出“未来”的学校必须把重点放在教育与学习过程的‘自学’原则上而不是传统教育学的教学原则上，教育应该努力寻求获得知识的方法，这说明课程的设置不仅重视知识的掌握，更应注重学习的方法。
二、课题目标（一）转变教师注重学科本位、知识本位的观点，以关注每个学生的长久发展为目标,使教师转变过分注重知识的传授这一观念，教师应鼓励学生自己去发现，构建“意义”。
（二）把学生培养成学习的主人，学生的学习不是‘占有'别人的知识，而是为了‘生长'自己的知识,激发学生的求知欲和学习能力，能适应未来社会的发展.三、实验研究内容（一）教师要把学生培养成学习的主人是学习主人的中学生主要表现为：学习目的明确,有理想还比较远大,学习积极性、主动性强。
知道每天、每周、每月学哪些内容，知道选择适合于自己的学习方法，听课注意力集中，自习效率高，课余时间也有计划内的实事可做。
（1)对学生进行意识层面的培养培养他们有理想有志向，使他们深信只有知识才能改变命运。
（2）对预习方法进行指导同一备课组教师对学案进行统一研究，形成一学期的学案。
（二)在课堂上把老师的课堂变为学生的学堂.(1)教师学会设疑，使教师学会提一些能促进学生思维发展的高水平的问题，改变教师只提一些唯一标准答案的问题。
（2）学生通过对学案的学习以及对老师所提问题的回答，通过合作学习，小组讨论，使学生学会自主学习。
课题研究计划范本(12篇)
课题研究计划范本（12篇）课题讨论打算范本〔精选12篇〕课题讨论打算范本篇1一、课题讨论的目的意义：小组合作学习是课堂教学中充分发挥同学主体作用的一种有效方法，也是当前引导同学主动学习的重要途径。
但是在很多学校的实际课堂教学中，消失了小组合作学习流于形式和外表的现象，不但没有实现小组合作学习的高效，反而变成了低效课堂。
因此本人讨论这个课题，就是要通过对学习小组的分组、小组合作学习的基本要素、过程监控和指导、评价、来探寻提高小组合作学习的有效性，从而有效提高课堂教学质量。
二、课题讨论的理论支撑：1.合作学习理论：课堂是老师与同学、同学与同学之间人际关系的互动，是实现同学群体合作目标的基本手段。
在合作中，有利于同学的学习力量、人际关系的进展。
2、生态式教育理论：把教育看作一个完好的生态系统，生态式教育强调平衡、和谐、整体的互相联系的教育，特殊是人际生态理论，更注意师生、生生之间团结、合作的人际生态的良好关系。
3、多元智能理论：加德纳对八种智能作了简介，其中也强调了有效地理解别人和与人交往的力量的人际关系智能。
三、课题讨论的内容及讨论方法1、讨论内容：(1)合作学习小组的划分及合作学习力量的培训(2)小组合作学习内容的选择。
(3)老师在小组合作学习中的作用(4)讨论评价机制在小组合作学习中的作用2、讨论方法：围绕小组合作学习的有效性进行讨论，我主要实行以下讨论方法：(1)调查问卷：第一阶段，通过调查问卷了解同学对小组合作学习的看法、需求，讨论同学在合作学习过程中真实所想、所需。
(2)研讨法：其次阶段抓好教学案例讨论，总结在合作学习中的误区，从中探究小组合作学习的有效方法、途径。
(3)阅历总结法：第三阶段在学习和实践的基础上，不断总结阅历，结合调查分析得出带有规律性的结论，准时撰写论文，形成成果。
四、课题讨论学习打算以及详细时间支配第一阶段：20xx年2月3月(预备阶段)1、仔细学习《合作学习的理论与实践》2、通过阅读、搜集、学习、相关的文献资料，了解国内外作为本课题的理论指导。
学生自主探究学习的指导方案
学生自主探究学习的指导方案一、课前导入1.激发学生的兴趣：通过图片、视频、问题等方式引起学生的兴趣，并引导学生提出问题。
2.指导学生提出行动计划：帮助学生定义研究目标和学习路径，制定详细的计划，并鼓励他们记录下来。
二、探究过程1.提供资源：为学生提供必要的学习资源，如参考书籍、网站链接、实验材料等，帮助学生深入了解所需的背景知识。
2.自主学习时间：在规定的学习时间内，学生根据自己的计划进行学习，并记录和整理学习内容。
3.引导提问：鼓励学生提出问题，并逐步引导他们学会提高问题的质量，激发探究的热情。
4.探究实践：学生根据自己的计划进行实践、观察、实验等活动，并记录下来。
5.独立思考与总结：鼓励学生进行独立思考，分析实践结果并总结，引导他们形成自己的理解和见解。
三、指导环节1.小组讨论与合作：学生可以在小组内分享自己的学习成果，互相讨论和交流，增加学习的深度和广度。
2.解答疑惑：学生可能遇到各种问题，老师可以及时回答疑惑或给予引导，帮助学生继续前进。
3.定期检查：老师定期检查学生的学习记录，并对学生的学习进度和成果进行评价和指导。
4.学生展示：学生可以在班级或学校的展示活动中展示自己的学习成果，增加学生的学习动力和自信心。
四、总结反思1.学生自主反思：学生根据自己的学习过程和结果，进行自我评价和反思，并列出改进的措施。
2.与他人分享：鼓励学生将自己的学习经验和成果分享给他人，促进学习的互动和交流。
五、评价方式1.综合评价：综合考虑学生的学习过程、成果和展示情况，给予全面的评价。
2.学生自评与互评：鼓励学生对自己和他人的学习进行评价，提高学生的学习自觉性和批判性思维。
六、保障措施1.提供资源支持：为学生提供必要的学习资源，并确保资源的及时更新和完备性。
2.提供指导与辅导：老师要随时提供指导和辅导，解答学生的疑惑，并调整教学策略，满足学生的学习需求。
3.创设学习环境：提供良好的学习环境，鼓励学生积极参与学习，并提供反馈和激励。
关于研究工作计划5篇
关于研究工作计划5篇研究工作计划篇1研究课题：优化学生自主探究学习方式，提高数学学习的有效性本学期我们学校开展了以“小学课堂教学有效组织形式研究”为课题的教研活动，优化学生自主探究学习方式，提高数学学习的有效性。
真正做到向课堂教学要质量，本学期特制定个人课题研究计划：一、指导思想：新学期伊始，在学校科研管理的大方针的指导下，结合上学期课题研究中存在的主要问题，从《优化学生学习方式，提高教学的有效性》课题研究的实际出发，结合个人课题的自身特点，进一步进行课题研究。
在上学期理论学习的基础上，采用多种形式，如：自主学习、开设研究课、成果展示等，从各个方面增强自己的理论水平，并增加教学实践次数。
二、阶段性目标：1、树立起教师在自主学习中的作用，培养学生在数学课堂上自主学习，探究的技能的养成。
2、构建小学生自主学习的具体目标，形成促进小学生自主学习的指导策略，提高教师的专业化发展水平。
3、小学生自主学习和课堂探究的意识得到增强，自主学习的能力得到提高、自主学习的习惯以及自主学习的品质得到培养。
三、操作措施1、端正思想，统一认识。
组织课题组及全体老师认真学习现代教学理论，认真学习《义务教育全日制小学数学教学大纲》（试用修订版）互相探讨，共同提高，写好学习心得，并使之服务于实践。
2、充分挖掘教材的实践活动因素，数学本身源于人类的社会实践活动，在运用数学教材学习过程中，我们应该让学生运用自主学习，探究的方式帮助学生喜欢数学，学好数学。
3、对现有教材可作适当改组，创造地运用教材，尽量增加计量、统计知识的教学，为学生提供更多的理解现实生活的工具。
4、贯彻自主探究学习观点，搞好课堂教学。
首先要营造一个宽松的学习环境，为学生留有探索与思考的余地，让全体学生全方位参与教学过程，成为学习的主体。
5、注重学具的操作，培养学生的自主探究的能力。
小学生思维正处于具体形象为主的发展阶段，小学生具有爱玩、爱动的思维特点，创设合理的适时的动手操作活动，给学生提供动手的机会，有助于培养学生的自主探究的能力。
培养农村学生自主学习能力的研究报告课题实施计划方案
《培养农村学生自主学习能力的研究》课题实施方案梁山县堌堆初级乡中学课题实验组一、课题的提出及研究意义随着新课程改革的不断推进，课程改革在课堂教学层面所遇到的最大挑战是“学生自主学习有效性”的问题。
当前新一轮课程改革正趋高潮，在其理念上是以学生为本，着眼于学生的全面发展，注重课堂教学上的自主性学习，促进学生的个性化发展。
众所周知，课堂是真正落实课程改革的场所，学生的生命学习活动主要是在课堂进行的，课堂教学的质量直接影响着学生素质的形成，影响着学生的成长与发展。
为了我们的学生能更好地成长与发展，教师在日常的教学工作中就要始终坚持培养学生“自主探究、合作学习”的原则，坚持在自主、探究过程中生生互动、师生互动，在合作交流中开拓思路，让学生自主地感受教学的思想、方法；促使学生掌握知识，学得技能，发展智力，形成态度和相应的品质，因此学生自主学习的有效性就成为了教学的生命。
目前，教育教学理论工作者和一线教师已开始重视新课程中学课堂教学效果的研究工作，并进行了一些初步研究、探索和尝试，但对于正确的效益观、影响课堂教学效果的相关因素、有效教学和学习的方法与策略、有效教学评价的标准等缺乏全面、系统的研究与实践，在实施推广方面也存在不足和不平衡。
为努力实践新课程的理念，提高学生自主学习的有效性，培养学生的创新精神，提高学生的实践能力，我校开展“培养农村学生自学能力的研究”，具有积极的现实的积极地意义，既能提高学生学习自主学习能力，又能提高教师的教学方法及与技能，从而能更好地服务学生。
《课程标准》强调“学生是学习的主人。
教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境。
”教师要让学生成为教学过程的积极参与者，发挥学生的主动性和创造性，让学生真正成为课堂教学中的主人。
但长期以来，广大农村教师偏重于“满堂灌”，总是搀扶着学生“摘果子”，学生完全处于被动、消极的地位。
在课堂教学中，总是重知轻能、重教轻学，使得课堂教学出现高耗低效的局面。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
自主、合作、探究学习课题研究计划
一.课题研究分析
开展本课题的研究，主要是让学生通过自主合作学习来提高探究能力，充分发挥学生个体优势和群体协作功能，相互学习、交流、启迪和帮助，让学生可以在教师的指导下自主地发现问题，探究问题，获得结论，逐步学会学习。
变接受式学习为自主探索式学习;变静态学习为重视实践操作;变个体学习为合作交流的学习方式;使学生成为学习的主人。
二.课题研究方向、目标和内容
1.研究方向
本课题探讨教师如何引导学生在课堂教学中进行合作学习、自主学习、探究性学习；对实施本模式的教学观、学生观、活动观、评价观与实施策略形成一些规律性认识；提高教师教育科研能力，促进教师的精神成长。
2、研究目标：
（1）改变以教师为中心、课堂为中心的局面、改变学生以单纯地接受教师传授知识为主的学习方式。
（2）引导学生建立具有“主动参与、乐于探究、交流与合作” 的新的学习方式。
（3）教师要成为学生学习的组织者、引导者和合作者建立新型的师生关系。
（4）培养学生的主体意识、合作精神，主动探索、学会学习，成为二十一世纪的主人。
3.研究内容
①小学数学自主合作探究教学模式的研究；②自主合作探究教学模式的理念、策略、流程、评价标准和特点研究；③同一学科、不同课型、不同层次的学生，教师如何采用相应变式的策略研究
三.实施计划：
1、围绕课题的基本模式进行备课，要认真钻研教材，明确教学目标，正确把握教学重点和难点。
教学过程的设计要注重方法，能激起学生学习的欲望，一节没有“生气”的课，学生是掌握不了知识的，因为这样的课吸引不了他们的注意力。
课堂中教师要积极引导学生主动探究，对于重点知识放手让学生去讨论，归纳，培养学生的探究能力。
2、把班级学生每4——6人分成一组，选好小组长，充分发挥学生个体优势和群体协作功能，相互学习、交流、启迪和帮助。
合作学习中，学生在独立思考的基础上，再通过共同讨论、相互启发，从而达到合作的目的。
为了提高讨论的质量，教师要教给学生讨论的方法：
各组由一人汇报自学或独立思考的内容，其它成员必须认真听，并且有自己的补充和见解，最后，还应将各自遇到的问题提供给全组成员讨论，对达成共识和未能解决的问题分别归纳整理，准备发言
3、营造和谐的学习氛围
兴趣是最好的老师，为了让学生对学习产生浓厚的兴趣，教师要创设一些悬念，启发学生把生活中的现象与问题变为数学的对象，把生活的实际问题和数学紧密联系起来，从数学的角度，并运用数学知识对其进行思考，对之进行解释、阐述，让学生认识到平时学习的数学知识对解决生活中的实际问题很有帮助，唤起学生的有意注意，引起学生对学习内容的好奇心，使学生对学习产生浓厚的兴趣。
4、选择合作的时机
合作学习强调集体荣誉和个人责任，能充分发挥小组内成员的主体性。
合作学习的关键是：教师提供合作学习的内容必须适合每位学生参与，使学生有话讲，有一定的争论性，能激发学生的合作兴趣。
在课堂教学中适时恰当地把握时机，选择有讨论价值的内容，组织学生合作学习，既发扬了教学民主，又为学生自主学习创造了机会。
在合作中，人人参与、个个发言、相互启发、取长补短，增加了课堂信息交流量，促进了学生的知识和能力的发展。