数学教学论文：浅谈如何提高小学数
试论提高小学数学教学质量的有效途径
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在 小 学 数 学 教 学 中 ， 师 要 主 动 走 出去 ， 的 放 矢 ， 针 教 有 有 对 性 、 目的 、 意 识 地 给学 生 营造 机 会 和 条 件 ． 苏 联 著 名 有 有 前 的教 育 家 苏 霍 姆 林 斯 基 说 ： 成 功 的 欢 乐 就 是 一 种 巨 大 的 精 “ 神 力 量 ， 可 以 促进 儿 童 好 好 学 习 的 愿 望 ． 激 发 学 生 强 烈 的 它 ” 学习愿望 、 掌握 知 识 的愿 望 ， 心 营 造 和 培 养 学 生 发 自内 心 精 的 学 习 兴 趣 ， 及 由此 进 发 出来 的 自信 心 。 教 学 促 进 发 展 以 是 的实质． 如 ， 例 同样 的一 节 数 学 课 ， 的 数 学 教 师 教学 起 来 气 有 氛 十 分 活 跃 ， 学 效 率 比 较 高 ， 的 教 师 教 学 起 来 就 会 觉 得 教 有 沉 闷 ， 生 的 思 维 活 跃 不 起来 ， 得 死 气 沉 沉 ， 有 一点 生气 ． 学 讲 没 追 根 究 底 ，是 因 为 前 者 一 使 开 始 唤 起 了 学 生 积 极 的 学 习 欲 望 ， 发 了师 生 的互 动情 感 ， 学 生 感 受 思 维 活 动 的 快 乐 ， 激 使 从
师 生 关 系 ． 就 要 求 教 师 首先 要 放 下 尊 贵 的架 子 ． 和 学 生 多 这 交 流 、 探 讨 ， 学 习 上 多 火 心 、 想 上 多 沟通 、 活 上 多 照 多 在 思 生 顾 ，从 而 借 助 于 师 生 之 间 的 交 流 来 传 递 老 师 的 爱 和 关 心 ， 激 起 学 生 的学 习 兴 趣 ． 如 ， 课 堂 教 学 中 ， 例 在 当有 同 学 “ 头 接 交 耳 ” 不遵 守课 堂 纪 律 的 时 候 ， 的 教 师 总 是 会 在 课 堂 上 不 顾 ， 有 及学生的感受 ， 大声 地 训 斥 学 生 ， 会 使 孩 子 更 加 叛 逆 ． 之 这 反 以疼 爱 的 心情 和 诚 意 同 孩 子 接 触 ，和 孩 子 进 行 亲 密 的 交 流 ． 并 亲 切地 说一 声 ： 小 朋 友 ， 样 行 吗 ？ ” 时 ， 生 马 上 意 识 “ 这 这 学
小学数学教学优秀论文3篇
小学数学教学优秀论文3篇数学来源于生活而最终服务于生活，尤其是小学数学知识，基本在生活中都能找到原型。
关于小学数学的教学，你有什么研究成果呢?本文是店铺为大家整理的小学数学教学优秀论文，欢迎阅读!小学数学教学优秀论文篇1：浅谈如何上好小学的数学课数学这门学科，自古以来就被认为为是理性最强的学科，需要聪明的大脑和天赋才能学好的，其实不然，对于天真浪漫的小学生来讲，他们接受各种文化知识的能力是等同的，那么如何才能学好数学呢?我认为关键在于如何调动学生学习数学的兴趣。
通过分析，不论学生自身的因素还是学校、家庭环境对学生自身兴趣的影响都与教师有直接关系，就像邓小平曾说的：“一个学校能不能为社会主义建设培养合格人才，培养德、智、体全面发展、有社会主义觉悟的、有文化的劳动者，关键在教师。
”同样，能否调动学生学习的兴趣，关键也是在教师，如何调动学生学数学的积极性呢?教师在学生学习中又处于什么地位呢?下面是本人在教学中的几点浅见：一、先从本身着手，让学生喜欢上你，从而喜欢上你的课。
作为教者本身来讲，要从各方面来完善自己，比如，师德修养，文体方面等等，让学生从内心尊重你，要和学生结交成各方面的朋友，从而使他们喜欢你的同时，也喜欢你所教的学科。
现在很多教师在思考如何让学生学好数学时，经常考虑的是如何激发学生的兴趣，却忽视了自身的素质要求，如果自身不修边幅、口无遮拦的，如何让学生喜欢上你，更不用说喜欢上你的课了。
学生一开始就抵触你，即使你再如何调动学生的学习兴趣，都只是“剃头担子一头热”。
二、其次先要诱发兴趣，通过游戏性活动，让学生喜欢上你上的数学课。
兴趣是学生最好的老师，也是智力开发的原动力，“良好的开端是成功的一半”，诱发学生从新课刚开始时就产生强烈的求知欲是至关重要的。
愉快的游戏能唤起学生的愉悦感，引起学生的直接兴趣，并由无意注意引导到有意注意，发展间接兴趣。
因此，教师导入新课时，根据教学内容，可选择组织学生做数学游戏的方法，让学生人人参加，能很快地激发学生的学习热情，比如，在学习100以内二位数加减二位数中，我让一部分学生当作售货员，一部分学生当作买东西的顾客，让他们从实际出发，从一买一卖中得到乐趣，更在不知不觉中学到了知识，让学生在玩中学，在学中玩，更让学生们懂得了学习数学的重要性，何乐而不为呢?三、再次要设计疑点，激发思维火花，“勾引”出学生的学习兴趣。
如何提高小学数学课堂教学质量论文
浅谈如何提高小学数学课堂教学质量伟大教育家叶圣陶先生在《创造儿童的教育》中说：“天天是创造之时，处处是创造之地，，人人是创造之人”。
小学生，特别是低年级儿童，天性好玩好动，喜欢新奇有趣的东西。
然而，目前的数学知识，情节内容缺乏时代气息和生活色彩，让儿童喜闻乐见的内容实在太少了。
因此，在课堂上适时适当的创设一些问题情境，就可以唤醒、激励、鼓舞学生的情绪，把他们带到知识的园地中来。
体验“生活数学”，体会到数学的内在价值。
本人从教22年，有20年的小学数学教学经验，以下浅谈如何在小学数学课堂上创设问题情境，提高教学质量。
一、用实际行动感染学生。
教师要使学生在学习中产生兴趣。
首先，必须自己有兴趣。
在课堂教学中，教师不能总板着面孔，使学生心理上造成压抑，精神上感到疲惫，要力求创造一个和谐、宽松的环境。
在上课时，教师要用微笑的脸庞、温和的语言，使学生在听讲过程中不感到疲惫，还可用适当幽默的比喻激发兴趣。
在教比较抽象的知识时，可用一些幽默的比喻，不仅可以调节课堂氛围，激发学生的兴趣，而且有助于学生理解知识。
例如，告诉学生“”像剪刀，开口大的那边写较大的数，尖头那边写较小的数。
又如，判断“今年5亩地收了150克水稻。
”时，这样问学生“这是怎么回事？是旱涝还是虫灾？难道是忘了施肥……”。
这样幽默的语言，让学生捧腹大笑，他们乐开了，就能轻松引入正题。
二、精编数学故事、数学游戏的情境，激发学生学习兴趣。
布鲁纳说：“学习的最好刺激，是对所学教材的兴趣。
”小学生对数学的迷恋往往是以兴趣开始的，由兴趣到探索，再由探索到成功，在成功的体验中产生新的兴趣，推动数学学习不断取得成效。
1、精编数学游戏。
小学生，特别是低年级儿童，乐于玩游戏，听故事，教学中如能紧密结合教材，运用玩游戏、听故事的形式组织教学，对于激发学生学习兴趣，能起到良好的作用。
例如，在教学“凑十法”时，我设计了一个找朋友的环节，给每个小朋友发一张有1至9数字的卡片，让他们自己去朋友，要求两个朋友的卡片加起来正好等于10，当宣布活动开始的时候，教室里沸腾了，学生的兴趣很高。
提高学生数学兴趣论文：浅谈如何提高学生学习数学的兴趣
提高学生数学兴趣论文：浅谈如何提高学生学习数学的兴趣我国著名的教育学家孔子说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。
”爱因斯坦也有句名言：“兴趣是最好的老师。
”歌德也曾说过：“哪里没有兴趣，哪里就没有记忆。
”这些就告诉我们，无论我们做什么，兴趣都是很重要的。
兴趣，在学生学习中起到了一种催化剂的作用，孩子在学习中对一些事物产生兴趣，就会积极地、主动地参与到认识事物的过程中去，并会对其作进一步的了解。
在小学数学的教学中，我也深深地体会到了这一点。
那些对数学产生浓厚兴趣的孩子们，会积极主动地去获取知识，求知欲非常强烈，为今后的数学学习打下了良好的基础。
那么，如何培养孩子学习数学的兴趣?如何增强孩子对数学的求知欲呢？在素质教育的今天，这是我们每一位教师都应该去思考的一个问题。
在以往的小学数学教学中，我们不难发现，有些教师习惯于传统的教学方法和教学态度。
常常是“满堂灌”“填鸭式”的教学方法，让学生兴趣索然，更谈不上去主动地配合教师，活跃课堂气氛了。
要么就是学生在课堂上配合教师时，有些问题由于把握不准，问题答错，而这时老师非但不鼓励，甚至训斥学生。
久而久之，就会造成课堂乏味，气氛沉闷。
学生“碰壁”多了，就不会再主动地积极配合了。
长此以往，学习数学的兴趣也就荡然无存了。
要打破这种僵局，让学生主动地积极地参与到数学的学习中来，引导他们自主地去发展，这就需要我们的教师在课堂教学中注意方式和方法，从学生的兴趣入手，把握住孩子的心理特征，循序渐进，让学生积极地参与到课堂中、让他们通过合作、交流，提高兴趣，增加学数学的热情。
那么，如何培养和提高孩子学习数学的兴趣呢？根据以往的教学经验和近些年的教学探讨，我是从下面几个方面努力去做的。
一、用“为什么”激起学数学的好奇心传统的教学模式和方法，总是教师“一言堂”，课堂上教师总是向学生灌输，学生始终处于消极、被动的学习地位，没有什么轻松、愉快而言，因而也就无兴趣可言。
孩子在接受新的知识的时候肯定会有这样或者那样的疑惑，这个时候作为教师，既不要急于将答案直接告诉孩子，更不要斥责孩子，将孩子不懂的问题归咎于孩子的理解能力，而是要鼓励孩子勇敢地去质疑，将自己的疑惑说出来，与其他的同学一起讨论。
如何提升小学数学课堂教学质量
如何提升小学数学课堂教学质量如何提升小学数学课堂教学质量导语：课堂教学要求教师在充分了解和把握课程标准、学科特点、教学目标、教材编写意图的基础上，以教材为载体，灵活有效地组织教学，拓展课堂教学空间。
教师在课堂教学面前不应是被动的执行者，而是积极的参与者。
如何提升小学数学课堂教学质量一、教师要采取适当的方法引出课题在一堂课开始之前，教师要掌握正确的方法来引出教学内容，从而让学生能够更快更好的进入到学习状态下，教师必须采取适当的方法引出课题，才能够最大限度的吸引学生的注意力，激发他们的兴趣。
我在实际授课过程中通常会使用一些小故事，小例子来引出本堂课所要教授的知识。
比如，在讲授“轴对称图形”这一部分内容时，在开始上课之前我会给学生先讲这样一个故事：假设小朋友们现在都身处在公园的花丛中，迎面飞来了一只小蝴蝶和一只小蜻蜓，它们煽动着翅膀停在了一朵花上，请同学们在想象中观察它们，你们觉得它们好看吗?这时几乎所有的同学都会回答：“好看”。
然后我又继续问，请大家仔细观察它们的样子有什么特点呀?这时有一部分学生已经知道了，他们回答：蝴蝶和蜻蜓的翅膀左右两边是一样的。
而这正是我想要的答案。
于是接下来我问：大家知道像蝴蝶和蜻蜓这种左右两边样子一样的图形，我们可以称它什么呢?这时有少部分预习过本节课知识的同学会说叫“对称图形”，有些同学说得更加准确“轴对称图形”。
等学生们的热情都很高的时候我进行小结并引出这节课的主要内容“同学们说得很正确，这种图形在生活中非常常见，我们叫它们轴对称图形，也是今天我们要学习的内容。
通过这样一种课题引出的方式，学生的积极性被调动起来了，在这堂课的学习过程中也更加容易理解新知识，课堂教学质量得到了明显的提升。
二、教师应科学的.设置课堂情境新课标明确指出，数学课堂教学必须由教师与学生互动的形式来进行。
小学阶段的学生处在生长发育的特殊阶段，活泼好动是小学生与生俱来的性格，他们的注意力不能长时间集中在一件事上。
谈谈如何提高小学数学教学质量
谈谈如何提高小学数学教学质量大面积提高小学数学教学质量和提高学生的综合素质，是新世纪的教育改革和发展的方向，由于种种原因的影响，目前我镇农村小学教学成绩整体不很理想，就我所教班级而言，相对于地区及城郊其它学校还是有相当大的差别，如何大面积提高教学质量和提升小学生的综合素质，已摆在我们的面前，下面浅谈我在如何大面积提高小学数教学质量和学生综合素质的一些浅析认识和做法。
一、优化关系（一）摆正师生关系。
长期以来，教学一向强调“师道尊严”。
在课堂上，教师往往居高临下，采取“教师讲，学生听，教师演，学生看，教师写，学生抄”的做法，学生处于被动的状态，成了接受知识的“容器”。
大面积提高教学质量：首先任务是要摆正师生以往不平等的关系，创造宽松和谐的教学氛围。
特别在小学？由于小学生的心理发展还极不成熟，教师的言行对学生的影响会产生很大的正面作用，与学生交谈，辅导学生时，都应先为尊重和热爱学生的一切需要努力成为学生学习的引路人。
（二）优化师生关系。
教师要成为学生的好朋友，老师与学生是平等和民主的关系。
教师首先要放下架子，与学生多沟通，跟他们交朋友，在生活上、学习上都关心他们，从而激起对老师的爱，对数学的爱；其次，教学要平等，要面向全体施教，不能偏爱极少数学习成绩好的同学，面对一部分学习有困难的学生却漠不关心，要成为学生的好朋友，教师就与学生一起玩，一起学，互动互学，知学生所想，急学生所急，帮学生所忙。
在课堂里，教师包办的事情要尽量少一些，学生主动学习的机会要尽量多一点，师生共同融人情境教学中去，营造一个和谐民主的学习气氛。
课堂成为师生心灵交融、情感呼应的园地。
这时，教师才真真正正地成为学生的良朋知己。
良好的师生关系与和谐愉快的课堂教学气氛是学生敢于参与的先决条件，学生只有在不感到压力的情况下，在喜爱所教老师的前提下，才会乐于学习。
二、趣味化教学小学生年龄小，自制力差，学习时心理因素影响占主导地位。
教师只有遵循学生心理活动的规律，把学科特点和年龄、心理特征结合起来才能使学生愿意学、主动学，如果教师用传统的“老师讲、学生听；老师问、学生答、动手练”进行教学，学生会感到很乏味，越学越不爱学，因此在课堂教学中，应力求形式新颖，寓教于乐，减少机械化的程序，增强学生学习的兴趣，教师要利用各种机会结合实际，不断向学生进行学习数学的重要性和必要性的教育，使学生明确学习数学的机会意义，看到数学的实际价值，诱发其学习动机，从而获得优秀的成绩。
数学教学论文小学数学
数学教学论文小学数学第一部分：研究背景与问题提出一、研究背景随着我国教育事业的发展，小学数学教育越来越受到重视。
在新课改背景下，如何提高小学数学教学质量，成为教育工作者关注的焦点。
数学教学论文作为小学数学教育研究的重要载体，对促进教师专业发展、提高教育质量具有重要意义。
然而，目前关于小学数学教学论文的研究相对较少，且存在理论化、不切实际的问题。
因此，本研究旨在提出一份实用的数学教学论文方案，以期为小学数学教育研究提供参考。
二、问题提出1. 小学数学教学论文中存在的问题：（1）理论研究较多，实践性不强。
（2）建议过于宽泛，缺乏针对性和可操作性。
（3）论文结构混乱，表述不清。
（4）研究方法单一，缺乏创新。
2. 针对以上问题，本研究提出以下研究问题：（1）如何提高小学数学教学论文的实践性？（2）如何使建议具有针对性和可操作性？（3）如何优化论文结构，提高表述清晰度？（4）如何创新研究方法，提高论文质量？三、研究目的本研究旨在：1. 分析当前小学数学教学论文存在的问题。
2. 提出一份实用的数学教学论文方案。
3. 提高小学数学教学论文的实践性、针对性和创新性。
4. 促进小学数学教师专业发展，提高教学质量。
四、研究意义1. 理论意义：本研究为小学数学教学论文研究提供新的视角，丰富相关理论体系。
2. 实践意义：本研究提出的方案具有实用性和可操作性，有助于提高小学数学教学论文的质量。
3. 指导意义：本研究为小学数学教师撰写教学论文提供参考，有助于提升其研究能力和教学水平。
4. 推广意义：本研究成果可推广至其他学科教学论文研究，为教育改革和发展提供支持。
五、研究方法本研究采用以下方法：1. 文献综述法：通过查阅国内外相关文献，梳理小学数学教学论文研究现状。
2. 问卷调查法：设计问卷，调查小学数学教师对教学论文的认识和需求。
3. 案例分析法：选取优秀小学数学教学论文，分析其特点和优势。
4. 对比分析法：对比不同类型的小学数学教学论文，总结存在的问题。
小学数学科教学优秀论文
小学数学科教学优秀论文第一部分：问题分析与目标设定一、背景介绍在我国，小学数学科教学一直是教育领域的重点和难点。
随着教育改革的不断深入，如何提高小学数学教学质量，培养学生的学习兴趣和思维能力，成为广大教育工作者关注的焦点。
为此，本文旨在通过对小学数学科教学的优秀论文进行分析，总结出一套行之有效的教学方法，为广大小学数学教师提供参考。
二、问题分析1. 教学方法单一：传统的小学数学教学往往采用“填鸭式”教学，导致学生学习兴趣不高，课堂参与度低。
2. 教学内容枯燥：数学本身具有一定的抽象性，如果教学内容不能贴近生活，容易使学生感到枯燥乏味。
3. 教学评价体系不合理：过分关注学生的考试成绩，忽视学生的过程性评价，不利于培养学生的综合素质。
三、目标设定1. 探讨小学数学教学的有效方法，提高教学质量。
2. 激发学生的学习兴趣，培养学生的数学思维能力。
3. 完善教学评价体系，关注学生的全面发展。
四、研究方法1. 文献研究：收集国内外关于小学数学科教学的优秀论文，进行系统分析，提炼出有价值的观点和方法。
2. 课堂实践：结合实际教学，将优秀论文中的教学方法运用到课堂教学中，观察教学效果。
3. 数据分析：对教学实践中的数据进行收集、整理和分析，验证教学方法的可行性。
五、预期成果1. 形成一套具有实用性、可操作性的小学数学科教学方法。
2. 提高教师的教学水平和学生的学习兴趣。
3. 为我国小学数学教育改革提供有益借鉴。
第二部分：文献综述与教学方法探讨一、文献综述1. 国外研究动态在国际上，许多国家和地区在小学数学教育方面取得了显著成果。
例如，新加坡的数学教育注重培养学生的解决问题的能力和思维技巧；日本的数学教育强调基础知识的牢固和学生的自主探究；美国的数学教育则倡导项目式学习，鼓励学生将数学知识应用于实际情境中。
2. 国内研究现状近年来，我国学者对小学数学教学的研究也取得了丰硕的成果。
一些研究者提出，应将情境教学、游戏教学、合作学习等现代教学理念融入小学数学教学中，以提高学生的学习兴趣和参与度。
小学数学教学中如何提高学生的计算能力
小学数学教学中如何提高学生的计算能力提高学生的计算能力是小学数学教学的重要目标之一。
下面是几个有效的方法可以帮助学生提高计算能力：
建立扎实的基础：确保学生对基本的加减乘除运算有很好的理解。
鼓励他们通过大量的练习来熟练掌握基本的计算技巧。
渐进式练习：从简单到复杂，逐渐提高计算难度。
通过分阶段的练习，学生可以逐渐提高对计算方法和技巧的理解和应用能力。
多样化的练习方式：提供各种类型的练习题，包括口头计算、书写计算、速算等。
这样可以帮助学生在不同的情境中灵活运用计算技巧。
游戏化学习：利用游戏和竞赛的方式激发学生的学习兴趣，例如数学游戏、计算比赛等。
这样可以增加学习的趣味性和动力，提高学生的积极性。
实际应用：将数学计算与实际生活或问题情境相结合，让学生理解计算在实际中的应用意义。
通过解决实际问题，激发学生的思维和动手能力。
思维训练：培养学生的逻辑思维和问题解决能力。
可以通过提供思维导图、逻辑推理题等方式，引导学生思考和解决数学问题。
分组合作学习：鼓励学生进行小组合作学习，通过相互讨论和合作解决问题，促进计算能力的提高。
请注意，以上策略适用于一般情况下，具体的教学方法应根据学生的年级、能力和学习风格等因素进行调整和个性化安排。
小学数学教学论文10篇
小学数学教学论文10篇论文一：小学数学启蒙教育的重要性本文旨在探讨小学数学启蒙教育对学生研究数学的重要性，分析启蒙教育的方法和策略，以及如何将其融入小学数学教学中。
论文二：小学数学教学中的游戏化教学方法本文介绍了在小学数学教学中使用游戏化教学方法的优点和效果，并提供了一些具体的游戏化教学案例和教学设计。
论文三：小学数学应用题教学的策略与实践本文探讨了小学数学应用题教学的策略和实践经验，包括引导学生分析问题、培养解决问题的能力等方面的方法和技巧。
论文四：小学数学课堂的互动教学模式本文介绍了小学数学课堂中的互动教学模式，包括师生互动、同学互动等一系列互动方式，并分析了这些互动对学生研究数学的积极影响。
论文五：小学数学教师的专业发展与提高本文探讨了小学数学教师的专业发展与提高的重要性，包括教师的继续教育、专业培训、教学经验分享等方面的内容。
论文六：小学数学教学中的示范教学方法本文介绍了小学数学教学中常用的示范教学方法，包括板书示范、解题示范等，以及这些方法的实施步骤和注意事项。
论文七：小学数学教学中的评价与反馈本文探讨了小学数学教学中的评价与反馈的重要性，讨论了不同类型的评价方式和给予学生反馈的策略，以及如何提高评价与反馈的效果。
论文八：小学数学教学中的多元智能理论本文介绍了小学数学教学中运用多元智能理论的好处，以及如何根据学生的特点和智能类型设计差异化教学的方法和策略。
论文九：小学数学教学中的课堂管理与纪律本文讨论了小学数学教学中的课堂管理与纪律对研究效果的影响，提出了一些课堂管理的策略和方法，以及如何帮助学生养成良好的研究纪律。
论文十：小学数学教学中的综合素养培养本文探讨了小学数学教学中如何培养学生的综合素养，包括思维能力、创新思维、沟通能力等方面的内容，并提供了一些培养综合素养的教学案例。
试谈如何提高小学生的数学素养
试谈如何提高小学生的数学素养
伴 随 着 ２ 世 纪 的到 来 ， 人 们 正在 实 现 从 工 １ 业 社会 到 信 息社 会 里 ，数 学 将扮 演 愈 来愈 重 要 的 角 色 。现 代 人对 数 学教 育 的 需求 ， 已不 仅 仅 满足 于 获取 知 识 层面 ，而 更 多的 是提 高 自身 的数 学修 养 ，提 高 运用 数 学 知识 解 决 生活 中的实 际 问题 的 能 力 ，并 为 以后 的 发展 打 下 良好 的 基础 。学 生是 学 习和 发 展 的主 体 ， 因此 ，数学 课 程 必须 根 据学 罔 生 身心 和 数 学学 习 的特 点 ， 关注 学 生 的个 体 差异
教育科学
２Ｏ 第期 ０ｑ ９ １－
教 学方法
滞
我们 的 小学 生在面 临各 种 问题 时 ，特别 是非 数 学 问题 时 ，怎 样 能够 从数 学 的角度 去思考 问题 ，发现 其 中的存 在 的数 学现象 并 用数 学 的知 识与 方法 去解 决 ，数 学 意识 很重 要 。数学 意识 是指 学 生主 动地 用数 学 思想方 法来 考虑 问题或 进行 思维 的 习惯 ，也就 是 通 常说 的 “ 数学 头脑 ” 。它包括 抽 象思 维和 形象 思维 能力 、统 计 观念 、推 理 的意识 等 。对于 小学 生 来说 ，从 入学 开始就 须初 步 培 养 ，刚 开始要 求 能够用 数和 简单 的 图表 刻画 一些 现 实生活 的简 单 现象 ，根据 需 要选 择一 些简 单有 用 的信 息并进 行 简单 归类 ，能够 蕲 和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知 进行 有条 理 的思考 ，慢 慢到 学会 用数 和 简单 的图表 刻 画一些 现 实 豢 欲，充分激发学生的主动意识和进取精神。在教 生活 的简 单现 象 ，根据 需要 收集 处 理信 息并做 出猜 想 ，解释 结论 学 中 ，教师 如 果 能适 时、 正确 地 运用 评 价 手段 ， 的合 理性 ，逐步 形 成较 强 的数学 意识 。在 小学 数学 教学 中 ，教师 更 新理 念 ，立 足 过 程 ，发 掘潜 能 ，这 对 激 发 学生 应该 培养 学生 以下 意识 ：遇 到 问题 能够 自觉地 的 从数量 上进 行观 河 的 学 习兴趣 ，营 造轻 松 和谐 气 氛 ，全 面 提 高课 堂 察和 思考 ，形成 一 种思 维习惯 ；面对 一些 事物 时 ，很快 就 能指 出 北 教 学效 益 ，提 高 学 生 的数 学素 养 ，促 进 学 生主 体 事物 本质 并解 决 问题 的思维 习惯 ； 能利用 已知 的知 识推 断 出与其 有因果 关系 的新 的 知识 的思 维 习惯 ，它是 数学 的严 密逻 辑性 的反 省 的全 面发展 ，会起 到积 极 的促 进作用 。 映 。加 强数 学 思想 方法 的渗透 ，发展 学生 的数 学思 维能 力 ，使学 邢 一 、提 高学生 数学 素养 的意义 每 数学素养是指人们通过数学教育及 自身的实践和 生主动 地 获取 知识 ，充 分运 用所 学知 识来 解决 实 际 问题 ，感悟 数 里 认识活动，所获得 的数学知识、技能 、能力 、观 学思想 和方法 ，是 我们数 学教 育的 目的 。 三 、挖掘 数学教 材 中的思 想和方 法 爱 念和品质的素养。它除了具有素质的一切特性外 数 学思想 是对 数学 和 它 的对 象 、数 学概 念 ，命题 和数 学方 法 还 具有 精 确 性 、 思想 性 、 开 发 性 和 有 用 性 等 特 征 。提 高学 生 的数 学 素养 ，即提 高 了学 生适 应社 的本质 的认 识 。数学 方法 是解 决数 学 问题 的方法 和策 略 。小学 数 会 、参加 生 产 和进 一 步 学 习所 必须 的 数 学基 础 知 学 教材 体系 包括 两条 主线 ，其 一是 数学 知识 ，这 是 写在教 材上 的 镇 识 和基 本 技 能 ，这 是 时代 的 需要 ，也 是 学生 实现 明线 ，其二 是数 学思想 ，是一 条暗 线 。教师 只有 掌握 好数 学思想 中 自身 价值 的 需 要 。提 高学 生 数 学素 养 应认 清 “ 应 方 法 ，才能 从整 体上 、本质 上 理解 教材 ；只 有深 入挖 掘教 材 的数 学 试教 育 体制给数学 教育带来 的弊端 。在长期 学 思想 方法 ，才 能科学 地 ，灵 活地 设计 教学 方法 。如 正 、反 比例 “ 应试 教 育 ” 的影 响下 ，数 学教 育 重 智轻 能 、重 这 部分 内容集 中渗 透 了 函数 思 想 ，正 比例 、反 比例概念 中揭示 的 少 数尖 子 生 忽 视大 多数 学 生 、重 视 理 论价 值 忽视 两 种相 关联 的量之 间的关 系 ，实质 上就 是 函数关 系 。这部 分教 材 实 际应 用 价 值 的现 象 非 常 严 重 。 理 论 与 实 际脱 从 事物 的运动 、变 化 的角度 研 究数量 之 间的 比例 关系 ， 以小学 生 节 ，知识 与 能 力脱 节 ，无 法 跟上 时代 的要 求 。提 能接 受 的形 式和表 达方 法介 绍 了初 步 的函数 思想 。教师 处 理这 部 高 学生 数 学素 养 ，要求 教 师应 树 立 教书 育 人 的数 分教 材 时，应 通过 画 图、列 表等 直观 方式 ，画龙 点睛地 强 调量 的 变 两种 相关 联 的量 ”之 间的对 应 关系 。数 学思想 学 观 、教 育观 ，不 能把 数 学 教学 看 成 是单 纯 的知 “ 化 ”，突 出 “ 识 传 授 ， 丽 应 育 人 于 教 书 中 ，树 立 “ 师 是 主 方法 不仅 是 小学 生掌握 数学 知 识所 必须 的 ，而且是 进 一步 学习数 教 授人 以鱼 ”不 如 “ 授人 以渔 ”。知识 的记 忆 是暂 时 导 ，学 生 是 主体 ”的思 想 ， 使数 学 教育 成 为 真正 学 的基础 。 “ 思想 和方 意 义上 的素质 教 育 ，成 为 数 学化 的教育 ，让 学生 的 ，思 想方 法 的 掌握 是 长远 的 ，知识 使 学 生 受益 一 时， 学 习 、参 与数 学 化 过程 ，充分 发 挥 数学 的形 式训 法使学 生受 益一世 。 总之 ，每 个学 生都 是特 殊 的，只 要有 合适 的环 境 ，他们 都 能 练 价值 及 应用 价 值 。 同时 应 结合 我 国 改革 开放 及 经济 建设 的实 际 ，把 辩证 唯物 主义 和 爱国主 义教 育 的 内容始 终贯 发挥 出 自己 的潜能 ，每 个人 都是 平等 的 ，只要 教师 公正 的对 待 ， 彻在教学 中，激 发学生 的民族 自豪感和 建设祖 国的责任感 。数学素 他们 都 能在 应有 的位 置 上发 挥最 佳 作用 。 在 教 学 中，教 师 一句 养是 一种 综合性 素质 ，因此提 高 学生数 学 素养 的途径 也 是综 合性 表扬 性 的语言 ，可 能激 励一 位学 生 ，从而 改变 他 的一生 ，也 可 能 的、多方面 的。既是 “ ”的方面 ，又有 “ ”的方面 。如 果教师 因为一 句不 恰 当的评 价伤 害 学生 的 自尊心 ，导 致失 去 自信心 。 因 教 学 、 能真正做到这些 方面 ，学 生在课堂上 就会兴致盎然 ，思维活 跃 ，充 此 ，在 进行 数 学教 学评 价时 ，我 们一 定要 尊重 学生 的个 体差 异 ， 运 用正 确 、科 学的 评价 方法 ，从 而激 发学 生 的学 习兴趣 ，营造 轻 分展 现 自己的智 慧，陶醉在学 习的愉悦与 成功的体验之 中。 松 和谐 气氛 ，全面 提高课 堂教 学效 益 ，提 高学 生的数 学素养 。 二 、引导 学生学 会数 学思考 ，培养 他们 的数 学意识
【小学数学论文】提高小学数学教育质量的方法8篇
提高小学数学教育质量的方法8篇第一篇：小学数学教学中提高教学质量的方法【摘要】数学是科学的王冠，做好数学的教育是小学的重要环节，数学是来源于生活的，随着教学改革的不断推进，如何提高小学教学的课堂质量成为重中之重，当然，其关键点在于抓住学生的学习兴趣，提高他们对数学的关注度，这样就会让他们有所提高。
因此，在小学数学的教育上，我们要利用多种教学方法，提高学生的学习效率和课堂教学质量。
【关键词】小学数学教学数学思想方法引言数学是所有科学的基础，学好数学对学生的发展来说至关重要。
小学生处在一个好奇心很强的阶段，我们在这个阶段要利用要他们的特点，不断提高他们的数学能力。
其中，很有效的方法就是渗透数学思想的教学方法，包括数形结合思想、等价转化思想等等，这些方法的运用都将对学生的学习起到非常重要的作用。
一、运用合理的教学方法，提高课堂的趣味性小学阶段是学生学习生涯中的一个重要时期，这个阶段的学生年龄大多处于6-13岁之间，属于思维的塑造期，这一时期的学生，逻辑思维能力和思考能力的提高是最明显的，同时，这个阶段的学生对一切有意思的事情都充满了好奇心，接受能力也非常强，我们要抓住学生这两个特点，开展数学的教学，将取得非常好的效果。
例如，我们可以抓住学生的注意点，像最近国内很火的动画片《喜羊羊与灰太狼》，小学生对于这些兴趣十分浓厚，我们可以把加减法的教学融入到这其中，比如，今天，从来没有抓到羊的灰太狼励精图治，终于抓到了羊，羊村里原来有7只羊，被灰太狼袭击之后，村里只剩下了喜羊羊一只，那么，灰太狼总共抓到了多少只羊呢？在这个例子当中，如果我们仅仅是让学生做一道7-1=6的数学题，很多学生并不喜欢也提不起兴趣，但是以这个形式开展教学，学生就对数学加减法的教学有了浓厚的兴趣，很多学生迅速的进入了验算状态，并很快的在纸上写下了7-1=6的计算公式，这个时候，我们可以鼓励学生把答案大声的说出来，学生就会非常有兴致的喊出6这个答案。
如何提高小学生的算术能力
如何提高小学生的算术能力提高小学生的算术能力对于他们的学习和未来发展至关重要。
算术是数学的基础，也是我们日常生活中必不可少的技能。
本文将探讨一些有效的方法，帮助小学生提高他们的算术能力。
一、建立良好的数学基础小学生的算术能力的提高首先要建立在良好的数学基础之上。
在学习算术之前，他们需要掌握基本的数量概念、顺序比较和数的基本性质等。
因此，教师和家长应该注重小学生数学基础的培养，确保他们对数字的理解和运用能力。
二、培养计算能力计算能力是小学生算术能力的核心。
为了提高计算能力，可以采取以下方法：1. 灵活运用算术方法：培养小学生的计算技巧，如加法、减法、乘法和除法。
可以通过数学游戏、练习册和口算训练等活动来巩固他们的计算能力。
2. 多角度练习：给小学生提供多样化的计算练习题，包括口算、书写和应用题。
通过不同类型的题目，帮助他们掌握不同的计算策略和解题方法。
3. 实践应用：将算术知识与实际生活结合起来，让小学生能够看到算术在日常生活中的应用。
例如，让他们计算购物清单的总金额或者解决日常生活中的实际问题。
三、激发兴趣和动力培养小学生对算术的兴趣和动力是提高他们算术能力的关键。
以下是一些建议：1. 创设有趣的学习环境：在教学过程中，可以利用教具、游戏和互动的方式，创造一个有趣的学习环境。
让小学生在轻松愉快的氛围中学习算术。
2. 奖励机制：通过建立奖励机制，激发小学生的学习兴趣和动力。
可以设置小组竞赛、成绩排名或者奖励明星学生等方式，鼓励他们积极参与和努力学习。
3. 鼓励探索和思考：给予小学生更多的空间，鼓励他们探索和思考数学问题。
不仅仅注重答案的正确与否，更重要的是培养他们的逻辑思维和问题解决能力。
四、培养良好的学习习惯良好的学习习惯对于小学生的算术能力提高也起到重要作用。
以下是一些培养学习习惯的方法：1. 合理安排学习时间：制定一个合理的学习计划，让小学生有足够的时间来复习和巩固算术知识。
避免临时抱佛脚，提倡坚持每日的学习。
小学数学课堂教学有效性论文3篇
小学数学课堂教学有效性论文篇一【摘要】有效的教学课堂，是数学教师永恒的追求。
本文将通过在教学过程中的摸索、实践，以情景创设的有效性，学习过程的有效性，学习方式的有效性来阐述来提高小学数学课堂教学的有效性。
【关键词】小学数学课堂教学有效性情景创设的有效性学习过程的有效性学习方式的有效性教学是一种有明确目的性的认知活动，是教师在达成教学目标和满足学生发展需要方面都很成功的教学行为，是教学的社会价值和个体价值的双重表现。
现就课堂教学有效性实验研究发表几点初浅的看法：1有效性教学要注重“情境创设的有效性”创设数学学习的良好情境，教育界已进行了广泛的讨论，并已形成了一定的理论认识与实践经验。
新教材最大的特点之一就是许多知识的引入和问题的提出、解决都是在一定的情境中展开的，因此，精心创设情境是提高数学有效性的一项重要教学策略。
然而，新课程下的一些数学课，情境只是为创设而创设，只图表面热闹，有的甚至成了“说话课”，夹杂了太多的非数学信息，干扰和弱化了数学知识和技能的学习以及数学思维的发展。
实现情境创设的有效性，应注意以下几点：1.1情境创设应目的明确。
每一节课都有一定的教学任务。
情境的创设，要有利于学生数学学习，有利于促进学生认知技能、数学思考、情感态度、价值观等方面的发展。
所以，教学中既要紧紧围绕教学目标创设情境，又要充分发挥情境的作用，及时引导学生从情境中运用数学语言提炼出数学问题。
如果是问题情境，教师提出的问题则要具体、明确，有新意和启发性，不能笼统地提出诸如“你发现了什么”等问题。
1.2情境的内容和形式应根据学生的生活经验与年龄特征进行设计。
教学情境的形式有很多，如问题情境、故事情境、活动情境、实验情境、竞争情境等。
情境的创设要遵循不同年龄儿童的心理特征和认知规律，要根据学生的实际生活经验，根据学生身边熟知的事物而设计。
对低、中年级的儿童，可以通过讲故事、做游戏、直观演示等形式创设情境，而对于高年级的学生，则要创设有助于学生自主学习、合作交流的问题情境，用数本身的魅力去吸引学生。
教学中如何提高小学生数学计算能力
教学中如何提高小学生数学计算能力提高小学生数学计算能力是数学教学中非常重要的一环。
以下是一些建议，帮助教师提高小学生数学计算能力。
1.建立良好的数学基础在小学一年级阶段，教师应着重培养学生对数学的兴趣，通过有趣的数学游戏和活动，帮助他们理解数字的概念和数量关系。
确保学生对数学基本概念有清晰的理解，例如数字与数量的对应关系、加法和减法的基本概念等。
这将为后续的数学计算能力的提高打下基础。
2.灵活运用各种教学方法和教具在教学过程中，教师应根据不同的学生，采用不同的教学方法和教具，以帮助学生更好地理解和掌握数学计算。
例如，教师可以使用具体的教具，如算盘、计数棒等，帮助学生进行实物感知和计数。
同时，教师也可以使用抽象的教具，如数学图形、拼图等，帮助学生进行思维训练和计算能力的提高。
3.引导学生形成良好的计算习惯良好的计算习惯是提高小学生计算能力的关键。
教师应引导学生养成良好的计算习惯，如正确地书写和对齐数字、列竖式等。
同时，教师还应强调学生的计算过程，帮助他们形成清晰的思维逻辑和解题能力。
4.练习和复习数学计算能力的提高需要不断的练习和复习。
教师应为学生提供大量的练习题，帮助他们巩固和应用所学的知识和技能。
同时，教师还可以组织一些小组活动和竞赛，增加学生对数学计算的兴趣和参与度。
5.创设情境和问题解决的场景教师可以通过情境创设，引导学生将数学计算应用于日常生活和实际问题的解决中。
例如，通过超市购物、游乐园计划等情境，让学生进行购物、计算找零、时间计算等实际应用的练习，培养学生的解决问题的能力和数学思维。
6.多元评价和反馈在教学过程中，教师应采用多元评价方式，全面了解学生的数学计算能力。
评价方式可以包括平时作业、小测验、课堂互动等形式。
同时，针对学生的不足之处，教师应及时给予个别化的反馈和指导，帮助学生改进和提高。
总之，提高小学生的数学计算能力需要教师采用多种教学方法和教具，帮助学生建立良好的数学基础，形成良好的计算习惯，并通过练习和应用进行不断的巩固和提高。
浅谈小学数学教学论文3篇
浅谈⼩学数学教学论⽂3篇 ⼩学数学课堂教学⼀定要紧紧围绕培养学⽣素质、能⼒，突出⼩学⽣的特点。
本⽂是店铺为⼤家整理的浅谈⼩学数学教学论⽂，欢迎阅读! 浅谈⼩学数学教学论⽂篇⼀ 数学课程中“解决问题”教学，把解决问题寓于现实的问题情境中，让学⽣在情境中理解、发现并提出问题，然后利⽤有关知识经验，通过学⽣的探究和教师适当的点拨指导，既解决了问题⼜学习了数学知识，形成了数学能⼒，并能获得⼀定的情感体验。
“授⼈之鱼，不如授⼈之渔”，注重对学⽣进⾏解决问题策略的教学，提⾼学⽣的解决问题能⼒是当前课程改⾰的重要理念，也是我们每⼀位数学教师需要认真思考的课题之⼀。
结合低段教学实践，谈谈我在学习和教学中的⼀些⼼得体会： ⼀、精⼼预设问题情景，激发学习热情。
解决问题⼀般都是在情境中让学⽣发现问题，提出问题的 提出⼀个问题往往⽐解决⼀个问题更重要。
因此，教师在教学中要根据课题解决的难易程度，学⽣学习的知识⽔平和认知特点，精⼼设计问题。
教师只有这样创设的问题情景才能诱发学⽣的好奇性和求知欲，点燃思维的⽕花。
例如：教学⼆年级两步应⽤题时：创设了⼀个游乐场的场景，游乐项⽬是学⽣熟悉和喜欢的活动项⽬，通过师⽣⾃然的交流，导⼊新知。
让⼩朋友说说图中的⼩朋友在⼲什么?发⽣了什么事情?看着这幅图你能提出什么数学问题?你是怎样解决这个问题的?能指着图给⼤家说⼀说你是怎么想的吗? ⼆、引导主动探究，增强主体意识 学⽣是学习的主⼈，教师应突出学⽣的“主体”，为学⽣提供充分的⾃主探究的时间和空间，发挥学⽣的潜⼒，⿎励学⽣运⽤已有知识主动⼤胆地猜测、推测，⽤科学⽅法去探究问题，从不同⾓度去寻找解题思路，引导学⽣⾃⼰获取解决问题的策略和思想⽅法，主体意识在主动探究中增强。
当学⽣提出问题后，我都给学⽣⽐较充⾜的时间⾃⼰独⽴思考，尝试解决。
⿎励学⽣把⾃⼰的想法写下来。
想清楚每⼀步为什么这样做，想⼀想有没有不同的解决⽅法?通过合作学习，交流的形式，⾃⼰探究算法，⽼师适时指导。
小学数学教师教学的论文
小学数学教师教学的论文第一部分：研究背景与问题提出一、研究背景在我国，小学数学教育是基础教育的重要组成部分，对于培养学生的逻辑思维、抽象思维和创新能力具有重要意义。
随着教育改革的不断深入，如何提高小学数学教师的教学水平，成为当前教育界关注的热点问题。
小学数学教师教学的论文旨在探讨小学数学教师在教学过程中存在的问题，分析原因，并提出相应的改进措施，以提高教师的教学效果。
二、问题提出1. 教学方法单一：在实际教学中，部分小学数学教师过于依赖传统的讲授式教学，缺乏启发性和互动性，使得学生被动接受知识，难以激发学生的学习兴趣和积极性。
2. 教学内容脱离实际：部分教师在教学内容的选择上，过于注重理论知识的传授，忽视与学生生活实际的联系，导致学生难以将所学知识应用于实际情境中。
3. 教学评价方式不合理：当前，部分小学数学教师在评价学生学习成绩时，过于关注分数，忽视学生的全面发展。
这种评价方式容易导致学生产生应试心理，不利于培养学生的综合素质。
4. 教师专业素养有待提高：小学数学教师队伍中，部分教师的专业素养和教育教学能力仍有待提高，这直接影响到教学质量。
5. 教育资源分配不均：在我国，教育资源分配存在一定程度的城乡差距和地区差距，这导致部分小学数学教师在教学过程中，难以获取优质的教育资源，从而影响教学质量。
本论文将从以上五个方面入手，分析小学数学教师教学存在的问题，并提出相应的解决措施。
下一部分将详细阐述小学数学教师教学存在问题的原因分析。
第二部分：原因分析一、教学方法单一的原因1. 教师教育观念陈旧：部分小学数学教师受传统教育观念的影响，认为教师是知识的传授者，学生只需被动接受。
这种观念导致教师在教学过程中，过于注重知识的灌输，而忽视学生的主体地位。
2. 教师教育教学能力不足：部分教师缺乏教育教学培训和实践经验，难以运用多样化的教学方法开展教学活动，从而影响教学效果。
二、教学内容脱离实际的原因1. 教师对教材的理解和把握程度不够：部分教师对教材的理解和把握程度有限，导致教学内容与实际生活脱节，学生难以感受到数学学习的实际意义。
如何提升小学六年级数学的教学质量
如何提升小学六年级数学的教学质量小学六年级是小学教育的最后一年，也是最为重要的一年，因此需要老师调整教学方法，提升教学质量。
下面跟大家分析一些小学六年级教学质量的提升方法，希望对大家有所帮助。
小学六年级数学教学质量的提高策略1.数学教师应该准确地把握自己在教学中的位置：由于六年级的同学，相对于低年级的学生来说已经具备了一定的数学基础，也具备了比较强的数学问题的解决能力。
所以，教师在进行教学的过程中，最重要的不是进行知识的全面灌输而是善于调动起学生学习积极性。
要明白自己引导者的身份，而不是一个灌输者。
因为，只有当学生对数学中大的问题，产生了兴趣，他们才可能尽自己所能的去解决问题。
而在解决问题的过程中，其思维能力，逻辑水平都会得到非常大的提高。
而这些能力对于数学的学习来说是非常有力的。
例如，教师在讲授小学六年级的分数乘法的章节时，可以先不要将方法进行讲解，而是可以让学生回顾以前的乘法教学，再将现在的分数乘法与之相联系，从而锻炼学生的发散性思维。
同时为了提高学生对于数学学习的兴趣，可以在教学的过程中，举出一些生活中与数学息息相关的实例。
让学生明白数学并不是只存在于课本上的枯燥的数字，它也是能够被运用到生活的方方面面的。
以此来提高学生的数学学习的热情和信心。
2.注重学生学习习惯的培养和课堂氛围的营造：对于小学生来说，良好的学习习惯不仅有利于眼前的学习的，而且是使其终身受益的。
同样的，这也是一门学科教学的关键之处。
而良好学习习惯的养成主要包括以下几个方面：(1)督促学生进行课前的预习，其实，课前的预习是学习过程中非常重要的部分，因为学生可以在这个过程将所要学的知识进行一个初步的理解，如果有什么不懂的地方就可以将它当做问题放在那里。
等到老师讲课的时候，便可以重点地听那一部分的内容。
这对于提高学生的学习效率来说有着非常重大的意义。
而为了让学生进行预习，教师可以事先说明，自己在下一堂课上会提出一些问题，然后找同学回答。
如何提高小学数学课堂教学质量
、
培 养学 习兴 趣 。 调 动 学 生 学 习 的积
极性
兴 趣是 人 的欲 望 、 需要、 追求 的 征兆 ， 兴 趣能使 一个人 和他的对 象融 为一体 。学生对
思想感 情 的主要 工具 。 教 师 只有具 备 了较高 的语 言 修养 ， 语 言把 能 直接 看 到 的 ， 尤 其 是 活 动有一 个积 极 的开端 和持续 的势 头 。 不能直 接看 到 的事 物勾 画 出鲜 明 的形象 ， 构 成清 晰 的概念 ， 从 而使 学生 顺利 地完 成 由直 二、 加 强学 法指导 。 提 高数 学素质 观思 维 到抽象 思维 的飞跃 。可 见 ， 教 师 的语 言 修养 直 接关 系 到 教学 效 率 及 学 生 素质 的 素 质教育 注重培养受 教育 者 的态 度和 能 高低 。数 学教 学更 应重 视语 言 的运 用技 巧 。 力， 对 学生态度 、 能力 的培养应 在各学 科 中体 首先要 注 意教 学语 言 的准 确 、 严密 、 完整 ； 第 现。 就拿 数学教 学来说 ， 如何在教 学中培养 学 二要 注意语 言 的抑 扬顿 挫 ； 第 三要 注意 语 言 生 获得数学 知识 的能力 。这是 我们 教育工 作 的感 情 色彩 ； 最后 要 注意 语 言精炼 规 范 。只 者 多年来一 直探讨 的问题 。全 国通 编小学 数 有 这样 才能使 学 生 听得懂 ， 听得住 ， 喜欢听， 学 教材 ， 初 次出现 的知识点 ， 比较侧 重学生 的 从 而得 到数学 素 质 的提高 ， 起 到较 好 的课 堂 操作； 前后教 材 比较 系统 的知识 ， 教 材特别 注 教 学效果 。 意知识 的迁 移 、 类推 。 我 在数学教 学 中注 意以 下 两个方 面 ， 收到 了很 好的效 果 。 四、 翘 舌课堂练 习 。 激发 学生的参 与意识 数 学课 堂 气氛 比较 沉 闷 ， 往 往 是教 师 在 唱 独角 戏 ， 学生 则充 当观 众 。其结 果 是老 师 埋 怨学 生呆 ， 学 生埋 怨课 下得 太 慢 。这种 现 象， 从 表 面上 看 ， 是 由于 学 生参 与意 识 不 强 所 致 。从本 质上 分 析 ， 是 由于教 师没 有给 学 生 参与 的机 会或 参 与 的形式 过 于呆 板 ， 学 生 不 感兴 趣 ， 致使 学生 的思 维 处在 一种 压抑 状 态 。 因此 ， 我选 择 了以设 计课 堂 练 习活动 为 突 破 口，巧 妙设 计 练习 形式 引入 竞 争机 制 ， 有 效地 调动 学生 参与教 学 的积极 性 。 我把 课 堂练 习分成 双基 练 习 、 辅助练习、 思 考练 习 。 双 基练 习 主要针 对 各知 识点 ， 一 般为 判 断题 和选择 题 、 填 空题 ， 以竞 赛 的形式 进行 。 练习 时， 把全 班 学 生分 成 两 组 Ａ和 Ｂ ， 两 组 做 同 样 的练 习 ， 完成 后 同桌互 相 评 比 ， 以错 误 较 少 者获 胜 ， 两个 大组 则 以获 胜人 数较 多 的组 为优 胜 组 ，最 后 对优 胜 的组 及 个人 进 行 表 扬 。辅 助练 习是 例 题 的平行 练 习 ， 多为计 算 和应用 题 ，也分 为 Ａ 、 Ｂ两组 ， Ａ组学 生做 Ａ 组题 ， Ｂ组 学生 做 Ｂ组 题 ，完 成后 同桌交 换 评 定 和矫 正 ， 最 后 同桌再 交 换评 改意 见 。这 种练 习 ，使 学 生扮 演 了练 与评 的双 重 角色 ， 不仅 可 以起 到 巩 固所学 知识 的作用 ， 而且 锻 炼 了学生 的分 析 与识别 能力 ， 能极 大地调 动 学生学 习的积极 性 。 思考 练 习是所 学知识 的 灵活 运 用 ， 因 难度 稍 高 ， 一 般 采 用分 组 讨 论 的形 式 。这种 练 习 ， 既可 以让学 生之 间 相互 交流 、 相互 启 发 、 相 互 纠正 、 相互 补 充 ， 又 可 以充 分捕 捉学 生 思维 过程 的每 一个 闪光 点 ， 有效 地促 进学生 思 维的发 展 。
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浅谈如何提高小学数学课堂教学效率
教学活动是教师教与学生学双边活动的过程。
传统的教学以教师的教为主，忽略学生的学。
现代的教学以学生为主体，不仅要学生学会，而且还要求学生会创造。
只有学生的思维发散出去，学生才有创造的源泉。
想提高数学课堂的教学效率，就要从教师的教学生的学入手。
一、引导学生积极投入到探索与合作的学习活动之中1、提高数学兴趣，让学生自主学习
兴趣，是一种带有强烈情感色彩的欲望和意向，是形成创新动力的重要基础，是学生学习的动力。
自主学习是一种主动独立性的学习，学生是否愿意学？想学？在于学生对学习是否有兴趣。
因此，教师要让学生确定学习目标。
采用自主、合作的方式，并让学生从学习中获得积极的情感体验。
例如在每节课的开始要精心设计一个与教学内容相关的生活情境或故事，意在引起学生的注意，激起学生的学习兴趣。
这样让学生在学习活动中去思索、领悟、主动地获取知识，让学生自主地掌握知识，完成学习任务。
2、让学生建立学好数学的信心
培养学生应用数学知识的意识和能力，引导学生把学到的知识运用到生活中去，以增加他们学习数学的动力，意识到数学的重要性。
例如：我在教学“面积”时把课本知识与实践相结合，带领学生到学校基地去仗量，让学生明白数学知识的应用无处不在，看来学好数学的好处相当多。
让学生把学习数学看作是一种活动，愉快地参与活动之中，让学生本人把要学的东西自己去发现或创造出来，教师的任务是引导和帮助学生去进行这种再创造工作，而不是把现成的知识灌输给学生。
如果在表现过程中学生获得了成功，那学生以后学习的劲头就更足了。
这种成功的喜悦会使他们产生更高的学习兴趣，而这种兴趣又能激发起他们的探究欲望，探究的成功又再次促进兴趣的萌生。
二、教师有目的的为学生营造课堂气氛，使教学进程始终对学生有足够的吸引力。
1、要把情感交流带进课堂教学中
课堂教学除知识对流的主线外，还有一条情感交流的主线。
教学活动是在知识，情感这两条主线互相作用，互相制约下完成的。
知识往往要借助情感这个媒介才能被学生接收。
所以情感交流这条主线尤其重要，在教学时教师要把关爱学生的情感带到课堂上，因为学生在愉快的气氛中进行学习，可以消除紧张的情绪，抑制学习中的疲劳，保持旺盛的精力和高度的兴趣，使内心世界变得活泼从而有效地改善他们的感知、记忆、想象、思维和实践能力。
2、重视设计引入新课，激起学生的学习兴趣
教师上课也要有一个良好的开端。
每个教师都渴望课堂上学生对自己的教学内容感兴趣。
课堂内容令人感兴趣意味着学生在学习和思考的同时感到兴奋和激动。
怎样才能使自己的教学内容激起学生高昂的兴趣呢？其关键在于教师要设法将一些枯燥，无味的教学内容，设计成若干有趣，诱人的问题，使学生在解决这些问题中去品尝学习数学的乐趣，使课堂产生愉快的气氛。
如：我在教学“体积”时把课本知识与课件结合起来，同时也与学生实践结合起来，这样学生学起来就不感到枯燥无味，达到了事半功倍的效果。
3、调节、活跃课堂气氛，并留下思索悬念
建立融洽的师生关系是创设和营造课堂气氛的基础。
这种关系应当应用于课堂，但要建立在平时。
所以，我们教师在日常生活，学习中，必须首先爱其生，才能使学生亲其师，信其道。
这就要求教师平常就应不断培养自己良好的心理修养，不断加强职业道德教育，提高自己的政治业务素质。