高职院校教学质量监控体系的构建与实施研究——以海南软件职业技
高职计算机专业教学质量监控体系的构建与实施
（） ３ 体现高 职特 色 的质量 观。在 当前生 源越 来越 萎缩 的形式下 ， 院校要想生存和发展就必须抓住 自己的办学 高职
收稿 １期 ：０ １—１ —１ ５ ２１ １ １ ８
基金项目： 黑龙江省教育学会“ 十二五” 一般课题《 高职教育教学质量监控与评价机制研究》 Ｘ Ｙ ２－０２ （ Ｈ １５ －２ ） － 作者简介 ： 刘彦（９３ ）男 ， １７ 一 ， 黑龙江哈尔滨人 ， ， 事计算机专业 的教学及教务管理研究 。 讲师 从
１ 构建 高职计 算机 专业 教学质 量监 控体 系的指
导 思 想
（） １ 树立 多样化 的质 量观 。高职 院校 计算机 专业 的人 才培养 目标 ， 括其 教学 内容 、 应包 教学方法 、 理制度等诸多 管
控体系的标 准应该是一个 以人 为本 、 重视人的价 值和人的要
求， 促进学生全面发展的科学评价体系 。
当今 ， 计算机专业 的发展 主要 体现在 理论性 强、 实践性
强和发展 迅速几个方 面。高职计算 机专 业办学 的特 色是培
养具有过硬 的专业技 能、 符合 社会需 要 、 贴近用 人单位 岗位 需求的计算机应用 型人 才 。但是 ， 现有 的教学结 构体系 、 知 识理论体系和教育教学方法上却存在诸多不足 ， 这就使得培
机 专业的教学质量监控 体 系的指导思想、 学质量监控体 系的构建 、 学质量监控 体 系的实施 、 教 教 毕业设 计质量监控
体 系的构建与 实施 ， 出把定性标 准和 定量标准有机地结合起 来， 提 以确保教 学质 量的稳步提 高 ， 为高职的人 才培养
提供质量保证。
关键词 ： 算机 专业 ； 学质量 ； 计 教 监控体 系； 构建与实施
高职教育教学质量监控体系的构建及有效运行
高职教育教学质量监控体系的构建及有效运行［摘要］随着高职教育的飞速发展，构建满足高职教育教学需要的质量监控系统以及保证其有效运行，已成为各高职院校普遍关注的问题。
文章分析了高职教育教学质量监控和评价的特点、形式及影响因素，并以南京交通职业技术学院教育教学质量监控与运行的经验为例，阐明了保证高职院校的教学质量监控系统有效运行的措施。
［关键词］高职教育教学质量监控体系据统计，到2002年，全国独立设置的高职院校已达1374所，占高等学校总数的68.6%，到2006年各类高职院校数量已超过2000所。
在校生规模，从2003年至2006年，短短三年翻了几番。
高职院校为适应社会对人才需求的变化，在改造老专业的同时，也加速了新专业的开发。
根据调查统计，2003年到2006年，各类高职院校开设的新专业数占总专业数的50%以上。
短时间内专业的快速变化，对专业培养目标、课程设置、发展方向等的研究不足，师资队伍建设的滞后，教学设施特别是实践教学设备的不足，均使得高职教育的教学质量难以得到保障。
加强高职教育教学质量监控体系的建设并确保其有效运行，已是各高职院校提高办学水平的重要工作之一。
一、高职教育教学质量监控体系的特点及影响因素构建教学质量监控体系，对教学工作实施全过程、全方位的质量监控活动，是高职院校生存与发展的必由之路，是增强竞争能力和可持续发展的明智、务实之举。
要构建有效的教育教学质量监控体系，必须了解高职教育教学的特点和质量标准。
（一）高职教育教学质量的特点高职教育教学质量的特点主要表现在以下几个方面：1.整体性。
社会用人单位对某名学生质量的评价不仅仅是针对某名学生的评价，更多的是对学校培养学生的质量评价。
学生的职业能力是否符合高职教育的培养目标，是否满足社会对人才的职业能力要求，是学校整体办学水平和教学质量的最重要的反映与体现。
2.综合性。
教育教学质量的高低受多种因素制约和多种条件影响，既有内在因素的影响，又有外在环境的影响，具有多种指标性、多层次性和综合性。
高职教育教学质量监控体系的构建与运行研究
情景 的适应 性 ； 学建 设 的 因素 又可 分 为专业 与课 程 教 建设 的 投入 力 度 、 学方 法 与 手 段 的改 革 力 度 、 学 教 教
学校 、 各相关 部 门及教 师 的教学 行为 改进产 生促 进作 用 而实 现 。监 控 的 目的最终 不是得 到一 个结 论 ， 而要
要 求 ， 教 学 运行 的各个 环 节 制 定相 应 的质 量 标准 ， 对
作 为学 院教 学工 作质 量 管理 的 日标 、 控 和评 价 的依 监 据 。按 照教 学运 行环 节及 其监 控 内容分类 ， 分 为教 可 学 建 设标 准 、 师 教 学质 量 标 准 、 生学 习 质量 标 准 教 学
（ ） 一 高职教 育教 学质 量监控 体 系构建 的原则
１ 目标性 原则 ．
教 学质量 监控 体 系应 该 是一个 有 明确 目标 的 、 以 人 性化 为先 导的人 Ｔ 系统 ， 明确 的 目标应 成 为教学 质 量 监控 的 出发点 。系统 应 有 明确 的 目标 指 向性—— 确 保 高职 教 育 的教 学质 量 。这 一 目标 还 应 具体 化 为
管理 的行 为 。按 照 教学 运行 环 节 及其 监 控 内容 分类 ，
策系 统 提供 决 策建 议 和相 关依 据 ； 义 的教学 督 导是 狭
对 教 师 的理 论 教学 和实 践 教学 进行 督 导评 价 ， 主要 是
可分 为 教 学 建 设 规 范 、 师 教 学 工作 规 范 、 生 学 习 教 学 质 量 规 范 和 教 学 管理 Ｔ 作 规 范 。教 学 建 设 规 范 主要 包 括专 业 建设 评估 制 度 ， 程建 设 评估 、 优 制度 ， 课 评 教 学 评 估 制 度 ， 师 培 训 进 修 制度 等 ； 师 教 学 规范 主 教 教
高职院校实践教学质量监控体系构建的思路
高职院校实践教学质量监控体系构建的思路【摘要】本文旨在探讨高职院校实践教学质量监控体系的构建思路。
在将介绍背景、研究意义和研究目的。
接着在会讨论实践教学质量监控体系的重要性、构建核心要素、监控指标体系的建立、监控机制的设计以及实践教学成果评价的加强。
最后在将总结现有监控体系的不足之处，展望未来发展方向并强调实践教学质量监控体系的重要性。
通过本文的研究，可以为高职院校实践教学质量监控体系的建设提供一定的思路和参考。
【关键词】高职院校、实践教学、质量监控体系、构建、核心要素、监控指标体系、监控机制、成果评价、不足、发展方向、重要性1. 引言1.1 背景介绍在当今高职院校教育中，实践教学一直被视为提高学生综合能力和就业竞争力的重要途径。
随着教育体制改革和社会需求的不断变化，实践教学质量监控体系的建设亟待加强。
高职院校作为培养应用型人才的重要阵地，其实践教学质量监控体系的健全与否直接影响着学生成长和学校发展。
在过去的实践教学中，往往存在着监控体系不完善、评价机制不健全等问题，导致实践教学质量无法得到有效保障。
而随着社会对高职院校毕业生就业能力的要求不断提高，实践教学质量监控体系的建设显得尤为紧迫。
只有建立科学合理的监控体系，才能更好地促进实践教学的发展，为学生提供更加优质的教育资源，以适应社会对人才的需求。
如何构建一个符合高职教育实际需要的实践教学质量监控体系，成为当前需要重点关注的问题之一。
1.2 研究意义实践教学是高职院校教学的重要组成部分，其质量直接影响到学生的综合素质和就业竞争力。
建立高职院校实践教学质量监控体系具有重要的研究意义。
实践教学质量监控体系可以帮助高职院校及时发现和解决实践教学过程中存在的问题，提高教学效果和教学质量。
通过监控体系的建立，可以及时了解教学环节存在的不足，并通过改进和调整措施不断优化教学过程，提高实践教学的质量和效果。
实践教学质量监控体系可以促进教学改革和创新。
通过对实践教学的监控和评估，可以发现教学中的创新点和改革空间，进一步推动教学方法和手段的创新，促进教学质量不断提升。
基于校情的高职院校教学质量监控体系的构建与实施
学管理层次上升至领导决策的高度． ３ 全 员参 与 ． 全员 参 与是 任 何 组 织 管 理 成 功 的 必 要 条 件 ， 也 是 ＩＯ ９ ０ 量管 理 原 则 的核 心 之 一 ． 职 院校 的 Ｓ ０ ０质 高 教 学质量 监控 不是 仅靠 领 导 的重视 和 某个 职 能部 门 的努力所能实现 的， 而是要依靠全 院师生员工的共 同参与 和支持 ， 要 使 教 学质 量 监 控 从 领 导 决 策 转 即 化 为全体 师生 的“ 集体 意识 ” ．
而不 断改进 和 完 善 教 学 过程 ， 到 提 高 教 学 质 量 的 达
目的 ．
制度是 为 了 了解 课 堂 教 学 的 状 况 并 提 出 指 导 意 见 等．
２ 组 织 系统 ．
学 院坚持将 工作 重点 放在 “ 好 质 量工 程建 设 ， 抓 提高 内涵建 设水 平 ” ， 上 在全 院师生 员 工 中高 度树 立 质量 意识 ， 成 了浓 厚 的质量 建 设氛 围． 形 在充 分论 证 和广 泛征 求 意见 的基 础 上 ， 成 以院领 导为 核心 、 形 以 教学督 导为 主 导 ， 由质 量 管理 处 、 学 委员 会 、 学 教 教 督 导委 员会 、 、 两 级督 导 工作 组 、 生 信 息 员 队 院 系 学 伍 构成 的组 织 体 系 ． 级 组 织 分 工 明确 、 责清 晰 ， 各 职 为 教学 质量监 控 的实施奠 定 了组 织基 础． ３ 制度 系统 ． 制度 系统 即质 量 监 控 体 系 中 的文 件 系 统 ． 京 南 化工 职业技 术学 院在 长期 的办 学历 史 中不断 积 淀和 总结 ， 形成 了一整 套完 备 、 范 、 谨 、 操作 性 强的 规 严 可 教 学 管理 制度 体 系 ． 并据 此 构建起 独 具学 院特 色 的 、
浅谈高职教育教学质量监控体系和监控措施
摘 要 完善质量监控体 系和 严格的监控措施是提 高高职教 育教学质量的有 利保证 。本 文主要探讨 的是高校 如何 建立和实施 教学质量监控体 系、 教学质量监控体 系内涵及监控措施， 以期更好、 更快改进教学 ， 提高教学质 量。 关键词 高职教 育 监控体 系 监控措施
量管理理念 ， 建立质量管理体 系， 根据需要通 过认证机构的认证。 ） １ 院（ ） 校 级督查、 考核与评估 。根据 已有的规章制度及相关支持性文 件进行质量监控 ， 验证文件 的执行和制度的落实情 况， 发现问题、 找 出原因 ， 寻求解决问题的方法 。重点监 控人力资源配备情况 、 部 各 门的工作绩效。２ 各部 门的检查与考核。各部门针对质量要素、 ） 部
３ 内、 外部教 学质量监控方法和途径
外部教学质量监控在时间上可分定期与同类型或同层次学校 的 滚动监控（ 不定期 ） 。在监控的方式 匕， 分国家或 匕 级行政主管 、 政府委 派或独立的第三方对学校的教育质量监控与评价。其监控的途径与方 法归纳为：） １查阅学校的有关文件资料和事实的证据材料（ 记录 ） ） 。２有 选择地进行问卷调查 （ 包括社会与家长、 企业、 同类型学校的横向比较 和网上调查 ） ） 。３ 现场调研 、 座谈并跟踪验证 与核查。４） 通过监控 与评 价的意见反馈 ，国家或上级行政教育主管应及时发现和总结 办
１外部教学质量监控
１１第三方的评价与质量监控 （ 第三方 审核 ） ． 含 根 据国家法律法规或我 国加入 的国际法 、 国际公约等对相关人
■ 教育 长廊
浅谈 高职教 育教学质量监控体 系和监控措施
蒋ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ艳娟
（ 大庆职 业 学院公 共课教 学部 黑龙 江・ 大庆
高职教育教学质量监控体系的构建与运行研究
量监控体系构建带来 极大影 响。为 了不断 提高 高职教 育教
学水平 ， 提升教师 的综合 素质 ， 以满足学生 的实 际学 习需求 ， 从而促进高职教育教 学质量不 断提 高 ， 在实践 过程 中， 应采 取的构建策略有 ： （ 一） 增 强学 生学 习兴 趣 ， 全面提高教学效率 随着我 国教 育改 革力 度 的不 断加 强 ， 包 括 教育 体制 改 革， 教学观念 的更新等 ， 除此之外 ， 我们不应该 忽视科 学技术
以更好地提高学生 的学 习质量 。在实践教学 中 ， 老师 的课堂 教学质量和水平 的不断提升 ， 需要充分发挥教学质量 监控体 系的监督作用 ， 才能 确保 各环节的信 息保持 畅通 。在 实际教
作者简介 ： 周琴 （ １ ９ ７ ６ 一） ， 女， 江苏连云港人 ， 助理研究员 ， 研究 生 ， 从事教育学研究 。
平、 教 学效 率提出了更高 要求 。因此 ， 对教 学过程 中各 环节 的联 系有 比较深入 的了解 ， 是教育 教学 改革 的必 然趋势 ， 可
二、 高职教育教学质量监控体 系的构建分析
对高职教育教学质量进行分析发现 ， 其主要影响 因素有
收 稿 日期 ： ２ ０ １ ５ － ０ ４ － ２ ６
对 于教育的推动作用。因此 ， 高职教育教学质 量监控体 系的
有效 构建 ， 必须注重 目标 明确 、 科学 ， 才 能为实践教学 工作提 供重要评 价标 准 ， 以对教学质量进行 比较 系统 、 全 面的监控 。
量 给以高度 重视 ， 才能真正推动高职 院校 的教育 改革不断创 新 。现代教 育中 ， 计算机 技术 、 网络 技术 和信息 技术 等不断 推广 ， 使得多媒 体技术 教 学成 为一 项很 重要 的教学 辅 助手
海南省中高职衔接教育的探索与实践——以海南软件职业技术学院为例
浅谈高职教育教学质量监控体系构建与实施
（ 加强教学质量 监控体 系建设 ， 三） 对教学 全过程实施 有
效监控 采取校 内评价与社会 评价 相结合 ， 变封 闭式监 控为 开放 式监控 ， 广泛收集社会 、 行业 （ 企业 ） 毕业生反 馈信息 和教学 、 质量评价信息 ， 对人 才培养质 量 的各 个环节 进行全 过程有 效
目前 ， 国内教学质量监控理论 研究 ， 主要 以学 校 自我监控 为重点 ， 注重教学质量监控指标体 系和监控措施研究 ， 注重校
二是成立由离退 休校 长和教授 组成 的教学督 导组 ， 加强 质量监控专家主体建设 。专 家主体 主要发 挥反馈 与参谋 、 督
促与指导 、 评价与考核三个方面的作用 。反馈与参谋 ， 即对学 校整体教学工作进行 调研 ， 如何培 养知识 、 就 能力 、 质协调 素 发展的高技能人才提出建议 。督促与指 导 ， 即深入教 学一线 ，
基金项 目： 山东省高教学会“ 十二五” 高等教育科研课题（ Ｂ Ｅ ０ １１ ） Ｙ Ｋ ２ １ １ １
作 者简介 ： 王友云 （９ 一） 男 ， １６ ４ ， 山东淄博人 ， 副教授 。
设 。组建专业教学指导委员会 ， 变封闭式监控 为开放式监控 ，
网络 ， 开展 网上评教 、 网上评 学工作 ， 采取 问卷 调查 与学生 座 谈相结合的方式 ， 反馈学生评教信息 ， 问卷结果 以网络 、 教 将 《 学简报》 等形式进行公布 ； 每年组织对即将离校的毕业生进行 问卷调查 ， 发现办学 中的问题和不足 ， 并将评价 结果及时反馈 给学生管理和教学管理 部 门。建立 毕业 生信息档 案 ， 坚持 每 年一次的毕业生跟踪调查 制度 ， 全面 反馈企业 对毕业 生质 量 的评价信息 ， 定性分析专业设置的适应性 、 程设置 的合理性 课 和教学 内容的实用性 ， 定量分析专业人才培养质 量 、 毕业 生就 业质量 ， 时反馈给各教学单位和学校教学管理部门。 及 二是建立有效 的校准 机制 和纠偏机制 。根 据反 馈信 息 ， 进行科学论证与分析 ， 时调整专业结构 和专业 布局 ， 时修 及 适 订人才培养方案 ， 时修 正教学 各环节 的质量 标准 。通过 党 及 委会 、 院长办公会 、 教学工作委员会等多种形式定期 召开教学 例会 ， 依据教学 信息反馈 、 教学效果评价 、 学质量分析结 果 ， 教 不 断改进过程控制 的工作方法 ， 形成有效 的纠偏机制 。
高职院校教学质量监控体系的构建与实施探讨
高职院校教学质量监控体系的构建与实施探讨1. 引言1.1 研究背景高校教学质量一直是教育领域关注的焦点之一。
随着社会经济的不断发展和人才培养需求的提升，高职院校教学质量监控体系的建设显得尤为重要。
当前，高职院校面临着师资力量不足、教学手段陈旧、教学管理不规范等问题，教学质量监控体系的建设已成为解决这些问题、保证教学质量的有效途径。
教学质量监控体系的构建需要以人才培养目标为导向，分析教学过程中的各种问题，提升教学质量监控的科学性和有效性。
通过建立科学合理的监控指标和监控手段，可以及时发现问题、改进教学方法、提高教学质量。
教学质量监控体系的建立不仅有助于学校内部的教学质量管理，还有助于学校之间的教学经验交流，共同促进高职院校教学质量的提升。
对高职院校教学质量监控体系的构建与实施进行深入探讨，对于提升高职院校教学质量、培养更加适应社会需求的应用型人才具有积极的意义。
【研究背景】的构建，旨在完善高职院校教学体系，提高教学质量监控的科学性和有效性。
1.2 研究目的研究的目的是为了探讨高职院校教学质量监控体系的构建与实施，以提升教学质量和管理水平。
通过对监控指标的确定和监控手段的选择，可以帮助学校及时发现教学中存在的问题，并采取相应的改进措施。
实施效果评估可以评估监控体系的有效性，为未来的教学质量监控提供参考。
最终目的是为了建立一个科学有效的监控体系，提高高职院校教学质量，培养更加符合社会需求的优秀人才。
通过对教学质量进行监控，可以提高学校的竞争力和声誉，为学生提供更好的教育资源和服务。
研究还旨在为高职院校教学质量监控体系的完善提供参考和借鉴，推动教学管理工作的持续改进和发展。
1.3 研究意义高职院校教学质量监控体系的构建与实施对于提高高职教育质量、推动教学改革，具有重要的意义。
建立健全的监控体系可以帮助高职院校全面了解教学过程中存在的问题和挑战，有针对性地进行改进和优化，提高教学质量。
监控体系的实施可以促进高职院校之间的信息共享和经验互动，推动教学水平的提升和提高整体竞争力。
高职院校教学质量监控体系构建探讨
高职院校教学质量监控体系构建探讨1. 引言1.1 背景介绍高职院校教学质量监控体系的构建是当前教育改革和发展的重要课题之一。
随着高职院校规模的扩大和教育质量的要求不断提高，教育监管部门和学校管理者越来越重视教学质量的监控与评估。
教学质量监控体系的建立可以有效地提升教学质量和教学管理水平，保障学生的学习效果和综合素质的提升。
目前，高职院校面临着教学质量管理的挑战，包括师资力量不足、教学资源紧张、教学过程中存在的问题等。
建立健全的教学质量监控体系成为高职院校发展的迫切需求。
只有通过建立科学的监控体系，才能及时发现问题，加以解决，提高教学质量，促进学生的全面发展。
本文将探讨高职院校教学质量监控体系的构建，希望能为高职院校的教学质量管理提供一些启示和建议。
1.2 研究意义教学质量监控体系的建设对于高职院校具有重要的研究意义。
它能够提升高职院校教学质量管理水平，促进教学质量持续改进和提高。
通过建立科学有效的监控体系，可以及时发现教学中存在的问题和不足，有针对性地进行改进和优化，确保教学质量达到规定标准。
教学质量监控体系的建设可以增强高职院校对教学过程的管理和控制能力。
通过监控指标体系的建立和监控手段与方法的应用，可以全面了解教学状况，及时发现问题并进行调整，提升教学效率和管理水平。
教学质量监控体系的建设还有利于提升高职院校在教学质量评估和认证方面的竞争力，增强社会对高职教育的认可度和价值感。
研究教学质量监控体系的建设对于高职院校提升教学质量、管理水平和社会声誉具有重要的现实意义和长远意义。
2. 正文2.1 高职院校教学质量现状分析高职院校教育质量一直是人们关注的焦点之一。
在当前社会快速发展的背景下，高职院校教学质量的现状受到了广泛的关注和审视。
针对高职院校教学质量现状进行分析可帮助更好地把握问题所在，进一步完善教学质量监控体系，提升教育教学水平。
高职院校教学质量现状存在着一些亟待解决的问题。
部分高职院校存在师资力量不足、教学设施滞后、教学管理不够规范的情况。
试论高职院校教学质量保障监控体系的构建和实施
成 人 教 育 研 究 的 重 要 地 位
企 业 员 工 的培 训 、社 区成 人 教育 和 弱 势 群 体 的 教 育 培 训 等 理 论 问题 的研 究 在研 究 的数 量 和质 量 上 将 会 取 得
一
些 进展 。
启 发 我 国成 人 教 育 的发 展 。事 实 上 ，随着 我 国 成 人 教 育 与 国际 交 流 广 度 与 深 度 的增 加 ， 国 内外 成 人 教 育 的 发展 必 然 会 在各 取 所 长 的过 程 中共 同促 进 ，共 同发 展 。
（ 任编 辑 ：古 夫） 责
研 究 涉及 的范 围更 为 广 泛 ，包 括远 程 教 育 学科 的思 考 、 现 代 性 认 知 的研 究 、质量 监 控体 系 的 构 建 、课 程 与 教
现 多元 化 的发 展 态 势 。 （ ） 成人 教 育分 支 学科 的研 究将 深入 二
明 了 方 向 。 围 绕 十 七 大会 议 精 神 ，如 何 推 进 成 人 教 育 的各 项工 作 ，加 强 成人 教 育 的 实 践 问题 和 成 人 教 育 热
点 问题 的 理论 研 究 将 成 为 ２ ０ ０ ８年 成 人 教 育理 论 工 作 者 的研 究选 项 。 因 此 ，新 城 市 市 民 的 教 育 培训 、农 民工 的培 训 、学 习 化 社 会 的建 设 和 终 身 教 育 体 系 的 构 建 、
控 体 系有 效 实施 的途 径 和措 施 。
［ 键词 】高职 院校 关
质 量 监 控 体 系 构 建 实 施
一
、
高 职 院 校 教 学 质 量 保 障 监 控 体 系 及 其 实 施 意 义
高职院校教学质量监控体系构建与运行的研究与实践
９１ ・
（） ２ 构建 高职 院校教 学质 量监 控体 系。我 校经 过多年 的深入研究 与探 讨 ， 已积 累 了大 量的实践 经验 ， 逐步 形成 了
中图分类号 ． ６ Ｇ４ 文献标识码 文章编号 ：０ ８— ７５ ２ １ ）５—０９ — ３ １０ ３ １ （０ １ ０ ０ １ ０
引 言
学质量监控体系的创新 构建 中， 而使教 学质量监控体 系的 从 建立具有坚实的理论基 础。（ ） ２ 总论——分 论——综论 的分
近几年 ， 高等 职业教育呈现出前所未有的发展 势头 ， 高等 职业 院校数 、 在校生人数持续增长 ， 其规模已 占普 通高等教育 的一半左右 。在这种激 烈的竞争面前 ， 高职 院校要想有好 的 发展方 向， 必须 以质量求生存 。因此 ， 作为提高教学质量必不 可少 的有效措施 ， 教学质量监控体系的构建就非常必要了。 但是就 目前来说 ， 大部分高校 的教学质量监 控工作还 不 到位 ， 监控机构也不太健全 ， 很多学校都是把教学 质量 监控作 为教务部 门下 属科室 的某一 项工作 ， 没有单独设 置教学 质量
过程 中， 反复采用了调研 、 论证 、 实践等方法 ， 逐步建立 了一套
科学 、 严密、 的教学 质量 监控 与保证 体系 。建立 由学校 、 可行 院部领导干部及教务处 管理人员 、 教学督 导组成员和学生 信 息员组成 的教学质量监控队伍 。该课题研究 的阶段性 成果 不
断运用于教学质量管理 实践 中 ， 通过实践 又不断校正和丰 富
本课题的研究交叉 运用 了下 面几种 方法 ：１ 借鉴—— （）
嫁接—— 创新 的分析方法 。通过查 阅大量 的文献资 料 ， 我们
对国内外先进 的教学管理理论 和理念进行 了 比较分 析 ， 收 吸
高职院校教学质量监控体系的构建探究
高职院校教学质量监控体系的构建探究构建高职教学质量监控体系应坚持科学性、开放性、督导性和实效性原则，面向教育服务对象，根据高职教学特点，构建和完善教学质量监控体系与布局，并建立相应的人才目标培养、教学过程、毕业生跟踪调查、教学信息反馈等质量监控体系。
标签：高职；教学质量；监控体系；构建策略高职院校的根本任务是培养人才，而教学质量是高校的生命线。
建立一套完整、规范的教学质量监控与评估体系是保障教学质量的重要手段。
近年来，武汉软件工程职业学院在教学质量监控与评估方面进行了深入的研究和实践，取得了较好的效果。
下面就如何构建高职院校的教学质量监控系统，并结合学院的实际情况，发表一孔之见，供大家参考。
一、构建教学质量监控体系的几个原则与思路建立学院教学质量监控体系是为加强质量意识，提高教学质量，进一步促进教学改革的需要。
通过几年的实践，学院的基本思路是强化监控、引入竞争、全面评价、量化考核、奖惩挂钩、以评价促质量、以考核促建设。
在这个过程中，我们遵循了以下原则：1、科学性原则坚持质量标准就是科学性，坚决贯彻职业教育办学方针和办学标准，以标准作为一切教学质量监控保障的目标。
2、开放性原则把学生、教师、企业专家等纳入教学质量监督主体，建立以学校为核心，教育行政部门引导、社会参与的开放性教学质量监控体系。
3、以督促管，以导促建的原则加强对教学全方位、全过程的监督指导，将日常监控与信息反馈相结合；定量评价与定性评价相结合，把教学评价纳入督导制度，有专人负责，通过督导评价保证教学工作健康发展。
4、简化手续，注重实效的原则尽量采用量化标准，便于操作，做到简单易行。
注重监控方法和监控保证体系运行的系统性、规范性、实效性，不断完善监控保证体系，使其发挥最大之效率。
二、面向教育服务对象，构建教学质量监控体系高职院校的学生学业评价方法已经越来越多样化，对于教师的课堂教学评价方法也越来越现代化，但仍然是以学校内部评价为主，行业、企业、社会以及学生家长的参与度较低，与校企合作、工学结合的改革要求以及最新的人才培养工作水平评估方案精神相比，还存在着一定差距。
高职院校工学结合教学质量监控体系建设的研究与实践
高职院校工学结合教学质量监控体系建设的研究与实践摘要：高等职业教育是我国高等教育的重要组成部分，在我国发展迅速。
提高人才培养质量、建设高等职业学校的教学质量监控体系是职业教育发展的迫切要求。
十八届三中全会为职业教育改革指明了方向——“加快现代职业教育体系建设，深化产教融合、校企合作，培养高素质劳动者和技能型人才”。
在教学实践中建立工学结合的教学质量监控体系是保证和提高教学质量、实现培养社会需求人才的重要手段。
关键词：高职教育工学结合教学质量监控体系一、建立工学结合的教学质量监控体系的必要性黑龙江交通职业技术学院2005年由一所成人大专转型为高等职业技术学院，为适应高职教育，实现在新形势下办人民满意教育，学院从2006年开始不断探索、致力于工学结合的教学质量监控体系建设。
高职院校与普通高校有所不同，既有高等教育的属性又有职业教育的属性，尤其在人才培养的目标上，高职院校要针对市场需求，培养适应于生产一线的具有实际操作能力的高素质劳动者和技能型人才。
所以教学质量监控体系的建设必须本着“四个合作”的方针，建立工学结合的教学质量监控体系。
二、工学结合教学质量监控体系建设的研究与实践成果1.建立工学结合的教育教学运行机制（1）制定了《专业校企合作委员会章程》，各专业普遍建立了由学院、行业、企业专家共同组成的校企合作委员会。
校企合作委员会积极有效地开展工作，进行专业教育教学和专业建设，校企共同制定专业发展规划，明确人才培养目标，完善人才培养方案，评价人才培养质量，共建、共用校内实训基地，专业教师到现场实践锻炼，企业骨干到学校兼职授课，实现了校企“优势互补，互利双赢”的目标。
（2）建立了一支企业兼职教师队伍，专兼共育，优势互补。
各专业聘请企业的能工巧匠来校任教，外聘兼职教师的比例逐年提高。
企业的能工巧匠不仅为学生的实践课进行指导，也成为青年教师的专业实践指导老师，还是专业建设的顾问，为学院的发展、青年教师的成长、学生实践能力的提高做出了积极的贡献。
高职院校校内教学质量监控体系的构建与完善
Ｃ ｈｎ Ｅｄ ｃａｔＯ — ｎ ｖａｔｏｎ ｉａ ｕ ｉｎ ｌ ｏ ｎ ｌ— Ｈｅ ｌ ｒａＯ
教 学 管 理
高职 院校校 内教 学质 量监 控 体 系 的构 建 与 完善
朱立华 张亚玲 （ 鸡西大学 黑龙江鸡西 １ ８ ０ １ ） ５ Ｏ
１树 立 全 新 的 教 学 质 量 管 理 理 念
随 着 高 等 教 育 规 模 和 结 构 的 不 断 变 化 ， 教学 效 果 的滞 后 于 教育 过程 的特性 ， 和 因此 在 教学 质量 监控 中应 该 用 发 展的 质量 观 去 衡 量 教 学 质 量过 程 ， 调 对 动 态 过 程 强 的 适时 监控 ， 对 教学 结 果 进 行 监 控 显然 仅 不行 ， 纯 的 过 程控 制 也难 保 证水 到 渠 成 ， 单 必 须 加 强过 程控 制 与 目标 管 理 相结 合 ， 通 过 过 程控 制达 到 目标 管 理 。 学 生 个体 质 量 的 差 异和 影 响 学 校 整 体 教 学 质量 的 多 重 因 素 决 定 了教 学 质 量 ， 是 个难 以 进 行 精 确 量 化 的 ， 育 质量 好 坏 教 需 要 通过 相 对 比较 来 判 断 。 一个 学 校 的教 育 质量 表现 常 常要 在 和 同类 的 其 他学 校 比 较 中 才能 反映 得 更 清楚 ， 学活 动组 织 需 教 要 系 统 协 同 ， 学 活动 组织 不能 仅仅 看 成 教 为组 织 教 师学 生 上课 ， 而需 要 学校 从 政策 、类 不 部 门在 确 保 教育 质量 目标 实现 方 面 必须 负 有 明 确 责 任 ， 实 履 行 所承 担 的 质量 管 理 切 职 能 ， 绕 质量 管理 形 成 合力 ， 围 才能 取 得好
高职教学质量监控与保障体系建设的研究与实践
高职教学质量监控与保障体系建设的研究与实践作者：孙琳慧张婉尧孙丽娟来源：《教育教学论坛》2015年第52期摘要：教学质量是高职学院的生命线，关乎到一个学院的生存和发展，对教学质量实施监控，是学校进行教学质量管理的重要手段，对提高教学质量具有重要意义。
本文结合云南林业职业技术学院教学与教学督导管理实际，对以“专业评估—教学督导—教师发展”为运行载体的教学质量监控与保障体系建设进行了实践探索。
关键词：高职；教学质量；监控；保障中图分类号：G712 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2015）52-0164-03一、问题的提出近年来，我国普通高职高专院校正迅猛发展，成为我国高等教育大众化的主要载体。
然而，与高职高专招生数量和院校数量快速增长形成鲜明对比的是，我国高职高专教育的教学质量问题越来越突出。
建立健全教学质量监控体系，是保障高职高专教育教学质量的重要手段。
自2004年4月教育部正式启动五年一轮的高职高专院校人才培养工作水平评估工作以来，各高职院校逐步构建或推行教学质量监控体系，但是，目前大多数高职院校教学质量监控与评价的方式，往往沿用的是普通高校或原有中等教育教学的管理模式，普遍存在着多维管理、监控范围不全面、督导作用不到位、反馈落实不及时、教师培养保障机制不够健全等问题。
因此，如何在统一的基础平台上，建立“点—线—面相结合”的教学质量监控与保障是教学质量监控与保障体系建设工作的一个重点和难点。
中国海洋大学于21世纪创建了以课程评估为抓手，以促进教师教学水平的提升为着力点，以督促、指导、支持共轭并进的“评估—督导—支持”三位一体的教学质量保障新模式。
该模式在教学实践中发挥了良好的作用，有力地保障了人才培养质量，有效地实现了教学质量保障与学校质量保障的有机结合。
因此，通过借鉴中国海洋大学教学质量保障体系的做法，提出了在高职院校构建以“专业评估—教学督导—教师发展”为运行载体的教学质量监控体系，有利于进一步完善和发展学院教学质量监控和保障体系，进一步提高专业办学质量、教学和管理质量和师资队伍质量。
职技高师教学质量全程管理体系的研究与实践
职技高师教学质量全程管理体系的研究与实践教学质量全程控制体系是在高等教育内部质量管理中发展形成的，高等教育质量管理是一个复杂的系统工程，学校内部不同工作对质量不同程度地发生作用与影响，因此必须综合学校内部的各种力量和各个部门实行系统化的质量管理。
构建质量全程控制组织体系指向控制与促进两个方面，是基于戴明循环(PDCA)的全程质量管理体系，包括教学决策与计划系统、教学运行管理系统、教学评价与检查系统、教学反馈处置系统四个子系统和一个特色项目。
一、全程控制组织体系(一)教学决策与计划系统成立教学质量决策与计划系统，由院领导及教务处等有关部门组成。
主要职责是决定学校的办学指导思想、人才培养目标、发展规划和质量控制方针等重大事宜，编制教学改革和发展规划，确定学校各级教学质量管理目标、标准，协调学校和社会各种资源为教学工作服务，制定有关政策措施，建立规范化、科学化的教学质量管理运行机制。
这也是教学质量监控系统的核心工作，它是一所高校在自身发展战略规划下的质量战略决策，目的是选择与其自身资源相匹配的人才培养任务及其完成任务的方法与途径。
建立由院党政一把手、分管教学院长、教学指导委员会、教务处和系(部)党政第一责任人组成的教学决策和计划系统。
实行统一领导和二级管理相结合，即常规教学管理由分管教学副院长领导下的教务处工作会议或系(部)教学主任会议做出，教学中的重大问题由教学指导委员会论证后由院长办公会做出决策。
(二)教学运行管理系统教学质量是在运行过程中逐步形成的，教学质量运行全程控制是组织体系的核心内容，加强教学运行过程管理才能落实质量目标，教学决策计划必须通过教学运行系统来实施。
在运行机构中，确定两级管理模式，分为一级运行机构和二级运行机构。
一级运行机构主要按照学校决策机构确定的各级教学质量监控目标等要求，负责制定各教学保障措施、培养方案、管理制度和质量标准的制订及教学信息的收集。
二级运行机构主要是贯彻运行学校的教学质量政策，在授权的范围内制定有关的教学管理规章制度，组织和实施学校或本部门的日常教学保障、具体教学和教学质量监控活动。
试析五年制高职学校教学质量监控体系的构建
试析五年制高职学校教学质量监控体系的构建【摘要】本文主要探讨了五年制高职学校教学质量监控体系的构建问题。
在通过背景介绍、研究意义和研究目的的阐述，明确了研究的背景和目的。
接着在分析了教学质量监控体系的构建要素、框架设计、实施策略、效果评价以及改进与发展等内容。
最后在结论部分总结了研究成果，并提出了建议与启示，展望了未来研究方向。
通过本文的研究，为五年制高职学校教学质量监控体系的建设提供了重要的参考和指导，有助于提高教育质量和推动教学改革的实践。
【关键词】五年制高职学校、教学质量监控体系、构建要素、框架设计、实施策略、效果评价、改进与发展、总结与展望、建议与启示、未来研究方向。
1. 引言1.1 背景介绍五年制高职学校教学质量监控体系的构建是当前教育领域中一个备受关注的话题。
随着我国高等教育事业的不断发展，五年制高职学校在培养技能型人才方面发挥着越来越重要的作用。
由于学校数量众多、管理体制不一、教学水平参差不齐等因素的影响，教学质量的监控和保障成为当前亟需解决的问题。
随着信息技术的飞速发展，如何利用先进的技术手段构建起高效可靠的教学质量监控体系，成为了五年制高职学校面临的一项重要任务。
通过建立科学合理的监控体系，可以及时发现问题、分析原因、采取措施，从而提高教学质量，提升教育教学水平。
本文将围绕着五年制高职学校教学质量监控体系的构建展开论述，通过深入分析构建要素、框架设计、实施策略、效果评价以及改进与发展等方面，探讨如何建立起适合五年制高职学校特点的教学质量监控体系，为我国高等教育事业的发展提供有益的借鉴。
1.2 研究意义五年制高职学校教学质量监控体系的构建是当前教育领域中的重要课题，具有深远的研究意义。
教学质量是高职教育的核心，直接关系到学校办学水平和学生学习效果。
建立健全的教学质量监控体系，有助于及时发现和解决教学过程中存在的问题，提高教学质量和效果。
五年制高职学校作为为社会培养技术技能型人才的主要渠道，其教学质量直接关系到社会经济的发展和高校的声誉。
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楼、 实训楼 等公 共场所 都设有 院长 信箱及 教学 信息采 集箱 。
学生 可 以把 自己对教 学质 量监督 情况 的意见 投 到这些信 箱 里 。教务处每周 都汇总 这些信息 。 反馈到相关 教学系部 及相 关教师 。 “ 三位一 体 ” 立 交 桥式 的教 学 质量监 控 体 系 ， 能 够及 时 发现 和解决教 学运行 过程 中存在 的问题 ，保证 教学 工作各 环节 的 良性循环 ， 从 而达 到提高教学质 量的最终 目的 。 二、 建 立高效的教 学质量监控 制度保 障体 系 “ 三位 一体 ” 立交桥 式 的教学质 量监 控体 系的实 施离不 了高效 的教学 质量监控 制度 保 障体 系 。为 了确 保教 学质量
高 职 院 校 教 学 质 量 监 控 体 系 的构 建 与 实 施 研 究
以海 南软 件 职 业技 术 学 院 为例
丰春 光 廖 敬
（ 海南 软件职业技 术学 院 ， 海南 琼海 ５ ７ １ ４ ０ ０ ） 摘 要 ： 教 学质 量 监 控 体 系的 科 学 建 立 和 良好 运 行 是 提 高 高 职 院校 教 学质 量 的 关 键 。完 善 和 重 构 教 学质 量监 控 体 系是
当前 高职 院校在 生死存 亡关 头立 于不败之地 的关键之举 。
关 键 词 ：高职 院 校 教 学 质 量 监 控 体 系 构 建 方 式 实施 研 究
教学 工作是 每所高 职院校 的 中心工作 ，教学 质量是 关
课多少人来 上课 ， 迟到多少 ？旷课 多少？早退 多少？老师上 课 是否准 时？是否 完成教学任务 ？是否兢 兢业业 ？是否讲与 课程无关 的话题 ？等 等。 学院还专 门 印制 了《 班务 日志 》 。每个 班上 的学 习委员
大贡献 。
都要如 实填写 每节课 的上课 情况 ： 老 师上课 的态 度和质 量 、
学生到课情 况登记等 教学运行情 况 。每 次上课 。 老 师必须在
随着我 国对高 端技 能型人才 要求 的不 断提高 ．高 职教 育既面 临前所未有 的发展机 遇 ， 又 面临严峻挑 战。高职 院校 要 把握 发展机 遇 、 积极 面对挑 战 ， 就必须 坚持 走 以提高教 育 教 学质 量为核 心的 内涵建设 发展 之路 ，不断 提高人 才培 养 质 量 。其 中构建 以实践 性教 学环节 教学 质量监 控 为重点 的 教 学质量监 控体 系 ， 对提高人 才培养 质量尤为重要 。我 院 目 前 正处 于岗前综 合培训 及顶 岗实 习等实 践教 学质量 管理 体
课情 况 。
学 院教 师 教学 工作 规 范》 、 《 海 南软 件 职业 技术 学 院教 学工
作检 查制度 》 、 《 海南软件 职业技术 学院教师 听课 管理办 法》 、
《 海南软 件职业 技 术学 院主要 教学环 节质 量标 准》 、 《 海南软 件 职业 技术 学 院学 生 顶 岗实 习管 理办 法》 、 《 海 南软 件 职业 技 术学 院实 践教 学 质量 标 准》 、 《 海 南软 件 职业 技术 学 院教
部 。让教 学系部将 教学督 导作 出 的结 论及 建议再 转达 到相 关 教师 ．也 可 以让督 导员 在教 师下课 后直 接 向教师反 应听
系的摸 索构建 阶段 ，对 整个教 学质 量监控 体 系展开研 究 与
重 构显得尤 为重要 。
一
课情 况及 改进意见 及建议 。学 生信息 员可 以把班 级异 常的
监 控体 系的高效 运行 ， 学 院先后 出 台了《 海 南软 件职业 技术
立 由丰富教 学与 管理经验 的高级 职称 的教 师组成 的课 堂教 学督 导专家 组 ， 深 入教 学第 一线 ， 听课 、 检查、 指导 和帮 助青 年教师 提高教学水 平和教 学质量 。督 导 内容包 括 ： 学 生的 出 勤情况 ， 检查教 师的教案 、 教学计 划 、 课程 标准 、 考勤记 录 、 学 生作业 、 实验 报告 等 教学 资料 的执行 情 况 ， 教 师有 无迟 到 、 早退 、 缺课现象 等。 教 学 系 部 是 以 学 院二 级 教学 机 构 的 层 次 进行 教 学 检 查 。各 系部每学 期都对任课 教师 的教学资料 实行“ 三检” ： 学 期初 侧重 教师 的教学 准备 ， 期 中侧重教 学现 状分 析与 反馈 ． 期末 侧重 考试 和总结 。另外 。 每天， 教学 系部 主抓教 学 的主 任都 会 到所在 系部 的教学场所 检查 教师上 课情 况及 学生 到
教学 情况 反映到 班级所在 的系部 。也 可 以直接反 映到 学院 教务 处 。由此可见 ， 学 院 的教学信 息沟通 是立 交桥式 的 ， ” 立 交 桥 式 的 教 学 质 量 监 控 体 系
“ 三位 一体 ” 是指 ： 教务 处 、 教 学 系部 、 学生 信 息员 三个
不 同层面 的教学 质量监 控主体 构成立 交桥 式 的教学质 量监
除 了这三个 层面 的教学监 督 ．学 院还 在教 学楼 、办公
控 网络 ， 实时、 快捷地 反映 每个 教学班 级的课堂教 学情况 。
教 务 处 主 要 是 以学 校 层 面 实 行 教 学 督 导 制 度 。学 校 成
乎高 职 院校 生存 和发展 的根本 点 ，教学 质量 监控 体系 的科 学建立 和 良好运行 是提 高高职 院校教 学质量 的关 键 。构 建
新 的海南 软件 职业 技 术学 院在 完 善教 学质 量 监控 体 系 ， 实 现学 院跨越 式发展 ．为构建 海南 现代 职业教 育体 系作 出更
《 班务 日志》 上签 名 ， 学 习委员也必 须签名 。这样学 院教学质
量监控 中心 ，就 能够动 态地对 每个班 级 的教学 质量进 行有 效监控， 客观 上避 免老 师上 课 迟 到 、 早退 ， 讲无 关上 课 内容
的话 题 。同时 ， 学生 的到课率节节 攀升 。
教 务 处 对 教 学 质 量 监 控 的 信 息 可 以 随 时 传 递 给 教 学 系