小学数学生活化教学模式的德育功能探究
生活化视角下小学数学德育教学策略探究
生活化视角下小学数学德育教学策略探究【摘要】本文探讨了生活化视角下小学数学德育教学的相关策略。
在文章介绍了研究的背景、意义和目的。
在分别探讨了生活化视角下小学数学德育教学的理念、内容、方法、评价和实施难点。
结论部分总结了生活化视角下小学数学德育教学的价值，并展望了未来研究方向。
通过本文的研究，我们可以更好地了解如何在日常生活中融入数学德育教学，提升学生的数学素养和道德水平。
这对培养学生的创新思维、社会责任感和团队合作能力具有积极意义。
未来的研究可以进一步深化生活化视角下小学数学德育教学策略，探索更多有效的教学方法和评价方式，促进学生综合素质的全面提升。
【关键词】小学数学、德育教学、生活化视角、教学策略、理念、内容、方法、评价、实施难点、价值、未来研究、探究。
1. 引言1.1 背景介绍随着社会的发展和教育理念的更新，小学数学德育教学也逐渐成为教育改革的重要领域之一。
在传统的数学教学中，德育教育经常被忽视，学生只注重追求分数和知识的获取，对于德、智、体、美全面发展的教育目标缺乏足够的关注。
生活化视角下的教学理念强调将数学的学习与日常生活相结合，将道德教育渗透到数学教学的每一个环节中。
通过生活化的教学方式，可以激发学生对数学的兴趣，培养学生的学习动力，提高他们的德育素养。
探究生活化视角下小学数学德育教学策略具有重要的意义。
本研究旨在通过对生活化视角下小学数学德育教学的理念、内容、方法、评价和实施难点进行深入探讨，以期为提升小学数学德育教学质量提供有效的参考和借鉴。
1.2 研究意义小学数学教育是培养学生数学素养和德育意识的重要环节，生活化视角下的小学数学德育教学具有重要的研究意义。
生活化视角下的小学数学德育教学能够更好地融合数学知识与生活实践，使学生在学习数学的更深入地理解数学在日常生活中的应用和意义。
通过生活化视角下的教学，可以促进学生的创造力和实践能力的培养，培养学生的解决问题能力和团队合作意识，提高学生成就感和学习兴趣。
生活化视角下小学数学德育教学策略探究
生活化视角下小学数学德育教学策略探究一、以生活为背景，挖掘德育教育内容生活是最好的课堂，可以从日常生活中找到很多德育教育的内容。
在小学数学德育教学中，可以从以下方面入手：1.引导学生尊重他人和自己的劳动成果。
例如，教授学生有关围绕蔬菜花园制作矮墙的问题，引导学生识别出蔬菜花园的重要性，从中领悟到劳动的价值和重要性，理解成果的价值和意义，并能够倡导和保护劳动成果及权益。
2.激发学生爱护环境、讲卫生的意识。
例如，教授学生如何在教室内垃圾桶和垃圾车之间建立联系问题，引导学生关注环境卫生和清洁问题，灌输环保意识，从而培养学生的爱护环境和自我卫生意识，加强对环境保护的重视。
3.培养学生的团队合作和社交能力。
例如，教授学生有关联合科学探究的问题，引导学生分工合作，发扬集体智慧，联合解决问题，从而增强学生的团队合作和社交能力，为他们未来的成功打下坚实基础。
二、注重礼仪教育，培养良好行为习惯礼仪教育是小学数学德育教学过程中不可或缺的一部分。
在教学过程中，应该注重以下方面：1.培养学生的自我管理能力。
例如，学习如何与他人交往的问题时，引导学生要建立良好的行为习惯，如准时到达和离开，保持微笑，用语文明，遵守守则等等。
这样可以培养学生的自我管理能力，提升他们的自信心和自尊心，增强他们对待人和事的敬畏之心。
2.重视社交礼仪。
在学习方面，引导学生要遵循教师和同学之间的社交礼貌，例如文明用语、重视目光交流、不互相打扰、互相帮助和尊重等等。
这样可以增强学生的社交能力和敬畏之心，提升他们的认知水平和素质。
三、注重情感教育，实现德育与学科融合情感教育是小学数学德育教学中必不可少的一环，可以通过创设情境和培养情感来加强德育教育的效果。
1.创设情境，培养情感联想。
例如，在学习长度单位问题时，可以引导学生思考小鸟的翅膀长度和桌子的长度问题。
这个思考可以引导学生自由联想，形成更多的思考图式，并培养情感和社交联想。
在这样的环境中，学生的积极情感得到了更好的发挥和效果。
生活化视角下小学数学德育教学策略探究
生活化视角下小学数学德育教学策略探究1. 引言1.1 背景介绍随着社会的不断发展，小学数学德育教学在教育领域中占据着重要地位。
数学德育教学旨在培养学生正确的数学价值观和道德观，引导他们健康发展、积极参与社会生活。
传统的数学德育教学往往存在着单一的教学方式和教学内容，难以激发学生的学习兴趣和培养他们的实际应用能力。
为了解决这一问题，生活化视角逐渐成为小学数学德育教学的新趋势。
生活化视角将数学教学与学生日常生活紧密联系起来，通过生活化的教学方式和案例，激发学生学习数学的兴趣，培养他们解决实际问题的能力和创新思维。
对于如何在小学数学德育教学中有效运用生活化视角，探索相应的教学策略，提升学生的数学素养具有重要意义。
本文将从此角度出发，探讨生活化视角下小学数学德育教学的实践策略和未来发展方向。
1.2 研究意义小学数学德育教学是小学教育中不可或缺的一环，它不仅有助于学生掌握数学知识和技能，更重要的是培养学生的品德修养和心理素质。
生活化视角下小学数学德育教学策略的探究具有重要的研究意义。
通过生活化视角，可以更好地将抽象的数学知识与学生的日常生活联系起来，激发学生学习数学的兴趣和动力。
通过生活化视角的教学，可以深化学生对数学的理解，拓展学生的思维空间，提高学生的数学素养。
生活化视角下的德育教学可以更好地引导学生养成良好的学习习惯和行为规范，促进学生全面发展。
研究生活化视角下小学数学德育教学策略，不仅有利于提升教育教学质量，也有助于培养学生积极向上的人生态度，推动学生综合素质的全面提升。
1.3 研究目的研究目的是为了探究生活化视角在小学数学德育教学中的有效性，深入分析小学数学德育教学中存在的挑战和问题，进一步研究生活化视角下的教学策略，探讨如何培养学生解决实际问题的能力，提升学生的数学素养。
通过本研究，旨在为教师们提供可行的教学方法和策略，促进小学生数学德育教育的发展，帮助学生建立正确的数学价值观和道德观，引导他们培养良好的学习态度和行为习惯，从而提升整体素质，培养学生综合发展的能力，为他们未来的学习和生活奠定良好的基础。
生活化视角下小学数学德育教学策略探究
生活化视角下小学数学德育教学策略探究随着社会的发展和教育理念的转变，小学数学德育教学越来越受到教育工作者和家长的重视。
数学德育教学是将数学知识与德育理念相结合，培养学生的数学素养和品德修养，是促进学生全面发展的重要途径。
本文将从生活化视角出发，探讨小学数学德育教学的策略和方法。
一、生活化教学：引入生活情境，增加趣味性生活化教学是指将学科知识与学生的生活实际相结合，通过真实的生活情境引入教学内容，增加学习情境的趣味性和生动性。
在小学数学德育教学中，生活化教学可以让学生更好地理解和接受数学知识，同时也能够增强他们对社会生活的认识和对社会价值观念的培养。
1. 利用日常生活中的数学问题进行教学在教学中，教师可以结合学生日常生活中的实际情境，设计一些具有启发性的数学问题。
在购物时计算折扣、在家里做饭时进行容量和重量的计算等，这些都可以成为教学的载体，让学生在实际生活中学习数学。
2. 进行实地教学和实际观察在数学德育教学中，可以组织学生进行实地数学学习和实际观察活动，比如带领学生到市场、超市、公园等地方进行数学实践活动，培养学生对数学知识的应用能力，并引导学生从实际观察中感悟数学知识，增强他们的数学实践能力。
3. 利用数学教学中的启发性例题教师可以设计一些富有启发性的数学例题，比如通过引入日常生活中的问题，激发学生的思维，让他们在解决问题的过程中体验数学的乐趣和成就感。
通过设计关于日常生活中的存款、取款等问题的数学例题，让学生了解金融知识，培养他们的理财意识。
二、德育教学：培养学生的学习态度和品德修养数学德育教学旨在培养学生正确的学习态度和良好的品德修养，使他们能够在学习数学的过程中形成自信、勤奋、严谨、合作等良好品质。
德育教学不仅仅是道德品质的培养，也是一种素质教育的重要组成部分，是教育教学全面发展的重要途径。
1. 引导学生正确的学习态度教师在教学中要引导学生正确的学习态度，要让学生明白数学不仅仅是一门学科知识，更是一种学习态度和方法，要鼓励学生勇于思考，敢于质疑，敢于探究，培养他们良好的学习习惯和学习方法。
生活化视角下小学数学德育教学策略探究
生活化视角下小学数学德育教学策略探究生活在社会中，小学数学已经成为孩子们学习的一项基本技能。
为了提高小学生的数学学习兴趣和成绩，数学德育教学策略愈发受到重视。
本文将从生活化视角出发，探究小学数学德育教学策略。
1.培养学生的数学思维小学数学德育教学策略首先要注重培养学生的数学思维。
数学思维是指学生对数学问题进行分析、归纳、推理和解决问题的能力。
生活中随处可见数学，比如买菜、做饭、做游戏等等，只要引导学生用数学的眼光去观察生活，就可以培养他们的数学思维。
在课堂上，老师可以通过引导学生解决实际问题的方式，培养学生的数学思维能力。
2.引导学生从生活中寻找数学知识生活化视角下的数学德育教学策略还要引导学生从生活中寻找数学知识。
小学数学知识离不开生活，只要引导学生在生活中寻找，就能将抽象的数学知识转变为具体的生活常识。
在学习分数时，可以让学生到商店购物，了解商品的价格与分数的关系，这样就能使学生更好地理解并运用分数的知识。
3.以生活为背景设计数学教学内容生活化视角下的数学德育教学策略还要以生活为背景设计数学教学内容。
数学教学内容如果脱离了生活，学生就会觉得枯燥无味。
教师要以生活为背景，设计有趣、实用的数学教学内容，比如利用日常生活中的物品来进行加减乘除的教学，或者利用生活中的游戏来巩固数学知识等等。
二、小学数学德育教学策略的具体实施1.设置问题解决场景教师可以设置一些生活化的数学问题，让学生从实际生活中找到解决问题的方法。
让学生计算购物时的实际开销，或者让学生解决家庭日常生活中的一些实际数学问题，这样可以让学生更加有兴趣地学习和理解数学。
2.利用故事导入数学知识教师可以利用故事、游戏等形式来导入和教授数学知识。
通过讲述有趣的故事或者设计有趣的数学游戏，可以吸引学生的注意力，增强他们对数学知识的兴趣。
3.多种教学方法结合教师可以采用多种教学方法结合，比如板书、实物教具、多媒体等，来进行生活化的数学教学。
通过多种教学方法的结合，可以使学生更加直观、深刻地理解数学知识。
生活化视角下小学数学德育教学策略探究
生活化视角下小学数学德育教学策略探究数学中的知识与我们的生活息息相关，教师利用生活化教学模式引导学生探究数学问题，可以加强学生对所学知识的应用，同时还可以结合实践生活渗透德育内容，增强小学生的综合素质。
本文就设计生活问题以及培养学生习惯进行探讨，旨在通过生活化教学模式引导学生学好数学，促进学生综合品质的提升。
小学数学的德育教学包括学生学习方式和思想建设两方面的教学，德育教学使学生在学习数学的过程中，既能够提高自己的数学学习能力，还能够提升思想品质。
教师在开展小学数学德育教学的过程中采用生活化教学模式，可以将实践生活与教材知识有效结合，促进学生提高解决实际问题的能力，提升学生的综合素质。
一、结合教材知识，设计生活问题教师在开展生活化教学模式的时候，需要立足于教材知识。
教材设计是根据学生的智力水平以及未来的发展水平设计的，教师结合教材知识设计生活化问题，既可以加强学生对教材知识的理解与应用，也可以提高学生解决实际问题的能力，同时可以渗透一定的德育教育，最终促进学生综合素质的发展。
比如在我们的平时生活中，经常用到质量单位，像平時买菜、买水果等。
学生在学习质量单位这一知识点的时候，需要掌握质量单位之间的换算规律、物品质量的估算。
教师在开展本课教学的时候就可以结合实际生活中的问题引导学生探究。
像质量单位的估算，教师就可以提问学生是否了解物品自身的重量，然后拿出一枚硬币让学生自己掂一掂，估算其中的质量。
再拿出几个苹果让学生掂一掂，估算其中的质量。
通过设计生活化的问题和生活化的情境，使学生对质量单位有概念性的了解，这样学生就可以比较容易的解决数学问题。
另外教师还可以向学生出示案例，比如学生说买2千克的苹果，也就是4袋盐的重量，但是根据观察发现天平上明显是盐的重量比较重，学生就会了解到教师的称重是不正确的。
与此同时，教师可以引导学生在平时生活中注意观察，在与别人的交易中注意诚信问题。
教师设计生活化问题，使学生在了解数学理论知识的同时加强思想建设，最终促进学生综合素质的提升。
生活化视角下小学数学德育教学策略探究
生活化视角下小学数学德育教学策略探究随着教育理念的不断更新和发展，小学数学德育教学在日常生活中扮演着愈发重要的角色。
以生活化视角下，如何探索小学数学德育教学策略，是当前教育界亟待解决的问题之一。
本文将从生活化视角出发，探讨小学数学德育教学的策略和方法，以期为教师们提供一些可行的指导和借鉴。
一、生活化教学的重要性生活化教学即以学生的日常生活为教学内容和教学环境，使教学内容贴近学生的生活，引导学生从身边的事物和现象中发现问题、探索规律。
生活化教学是教育教学中的一种新思维，它打破了传统的教学模式，给学生提供了更加贴近生活的学习体验。
特别是在小学数学德育教学中，生活化教学可以激发学生的学习兴趣，提高他们的学习积极性，让数学从抽象的概念变成实实在在可以触摸的事物，有助于培养学生的数学思维和创造力。
生活化教学以学生的生活为起点和归宿，教师在教学中要紧密结合学生的生活实际，把学校的教育和学生的现实生活相结合起来，使学生的学习得到更深刻的理解和更实在的应用。
在数学德育教学中，也应该贴近学生的生活，引导学生从身边的数学现象中获取启发，从而培养他们的数学兴趣和认知能力。
二、小学数学德育教学策略探究1. 利用游戏教学游戏作为儿童喜闻乐见的教学活动，可以激发学生的学习兴趣，增强他们的学习动力。
数学游戏教学能够让学生在轻松愉快的氛围中，感受数学的乐趣和魅力。
教师可以根据教学内容和学生的实际情况，设计一些寓教于乐的数学游戏活动，比如数学拼图、数学趣味竞赛等，让学生在游戏中感受数学知识的快乐，培养他们的合作意识和团队精神。
2. 结合实际情境教学数学知识的学习往往是抽象的，学生很难将其与生活实际联系起来。
在小学数学德育教学中，教师可以适当地引入一些生活中的实际情境，让学生在实际情境中去体验和感受数学知识，从而把抽象的数学知识变得更加具体和直观。
在教授分数的知识时，可以引导学生到食堂去买饼干或者水果，让学生用分数的概念去计算购买的数量和价格，从而让学生在实际操作中理解分数的概念和运用方法。
生活化视角下小学数学德育教学策略探究
生活化视角下小学数学德育教学策略探究近年来，小学数学教育不仅注重学生的学科能力训练，也强调数学德育的培养，提高学生的道德素质和人文素养。
本文从生活化视角出发，探讨小学数学德育教学策略，以期构建富有生活情趣的数学教育环境，增强学生的学科学习兴趣和道德品质。
一、生活化引导，丰富数学学习乐趣二、启发思维，提高学生的创造性小学数学德育教学应该注重启发学生的思维，培养学生的创造性。
教师可以采用拓展式教学法，赋予学生自主学习的机会，开发学生的潜力和创造性。
例如，在教学数学游戏时，不仅可以让学生玩好游戏，还可以帮助学生思考数学背后的规律和思想，培养学生的逻辑思维和创造力。
此外，在数学竞赛、设计等活动中，教师可以提供一些启示性问题，引导学生自主思考，探索符合数学道德的创新思路。
三、自学及助人为乐，增强学生的社会责任感小学数学德育教学应该注重培养学生的自我学习能力，同时注重增强学生的社会责任感。
在教学中，教师可以利用分组学习、小组合作等方式，提高学生的互动和学习自主性。
同时，在学生困难时，教师也应该给予关注和帮助。
可以组织学生参加师生互动、志愿者等活动，让学生深入社会、了解社会，培养学生的社会责任感和奉献精神。
四、师德师风，引导学生合理有效学习小学数学德育教学不仅仅是在课堂上的传授知识，也涵盖了课后服务、教育引导等方面。
教师要求自身道德素质，善于引导学生树立正确的学习态度和价值观。
在课后，教师可以安排学习小组，组织学生进行小组讨论，避免学生对课堂上讲解不透彻部分发生困扰和枯燥。
同时，教师还要注意与学生的互动，共同探讨问题，提高学生自学和互学水平。
总之，在生活化视角下，小学数学德育教学需要注重创造鲜活、生动有趣的教学环境，引导学生自主学习，培养学生的创造力、社会责任感和合理有效的学习方法。
教师也需要不断提升自身的素质，实现自身的德育教育目标。
生活化视角下小学数学德育教学策略探究
生活化视角下小学数学德育教学策略探究在小学数学德育教学中，生活化视角是一种重要的教学策略。
通过生活化教学，可以帮助学生将数学知识与日常生活联系起来，提高学生的学习兴趣和学习积极性。
下面就生活化视角下小学数学德育教学策略进行探究。
生活化视角下小学数学德育教学应注重培养学生的问题意识和创新思维能力。
在课堂教学中，教师可以提供实际生活中的数学问题，引导学生发现问题、分析问题，并找到解决问题的方法和策略。
在教授几何知识的时候，教师可以引导学生观察周围的建筑物，思考它们的形状、结构和特征，鼓励学生提出问题并找到解决问题的途径。
通过这样的教学方式，可以培养学生的数学思维和创新能力，提高解决实际问题的能力。
生活化视角下小学数学德育教学应注重培养学生的实践能力和合作意识。
在数学教学中，教师可以引导学生走出课堂，进行观察、实践和探究。
在教授分数的概念时，教师可以组织学生一起测量教室的长度和宽度，然后让学生自己设计一个平面图，并计算教室的面积和周长。
通过这样的实践活动，学生不仅可以深入理解分数概念，还可以培养他们的实践能力和合作意识。
生活化视角下小学数学德育教学应注重培养学生的数学思维和逻辑思维能力。
在数学教学中，教师可以提供一些与日常生活相关的数学问题，让学生思考问题的本质和解题的思路。
在教授面积和体积概念时，教师可以提出一个实际问题，如一个游泳池需要多少水才能装满。
学生需要根据已知条件，运用面积和体积的知识进行计算。
通过这样的思考和解题过程，可以培养学生的数学思维和逻辑思维能力。
生活化视角下小学数学德育教学是一种有效的教学策略，可以帮助学生将数学知识与日常生活联系起来，提高学生的学习兴趣和学习积极性。
在实施生活化教学时，教师应注重培养学生的问题意识和创新思维能力，培养学生的实践能力和合作意识，培养学生的数学思维和逻辑思维能力，培养学生的数学应用能力和创新精神。
只有这样，才能真正实现小学数学德育教学的目标，培养学生全面发展的数学素养。
生活化视角下小学数学德育教学策略探究
生活化视角下小学数学德育教学策略探究随着教育教学改革的深入推进，小学数学教育不再只停留在知识传授层面，而是更加注重培养学生的德育素养。
生活化教学是一种将学科知识与生活实际结合起来的教学模式，通过这种模式能够更好地激发学生学习的兴趣和潜力，培养学生的德育素养。
本文将从生活化视角出发，探讨小学数学德育教学策略。
一、生活化教学与小学数学德育教学的关系生活化教学是以学生的生活为起点，以学生的生活为内容，以学生的生活为重点，使课堂活动和生活活动融为一体的一种教学方法。
生活化教学将学科知识与学生的生活联系起来，使学生在真实的生活情境中学习掌握知识，培养学生的实际动手能力、观察力和思维能力。
小学数学德育教学旨在培养学生的品德修养、思维品质和行为习惯，使其在学习数学的过程中形成正确的人生观和价值观。
生活化教学与小学数学德育教学的结合，能够使学习数学的过程更加贴近学生的实际生活，将德育教育融入数学教学的全过程，更好地实现德育与学科教学的有机结合。
1. 以问题为导向，关注学生生活实际在小学数学德育教学中，教师可以以学生日常生活中的问题为导向，引导学生主动提出问题，激发他们的好奇心和求知欲。
教师可以引导学生探讨生活中的计算问题、实际应用问题等，让学生在解题的过程中感受数学知识的作用，培养他们的观察力、思考力和解决问题的能力。
2. 利用教材资源，引导学生思考在小学数学德育教学中，教师可以结合教材内容，引导学生思考数学知识与生活实际之间的联系。
通过教材中的案例分析、实际应用等方式，让学生了解数学与生活的密切联系，培养他们的数学思维和实际运用能力，同时引导他们形成正确的学习态度和价值观。
3. 培养学生实践能力，注重过程体验在小学数学德育教学中，教师应该注重培养学生的实践能力，让学生通过实际操作、观察和实践等方式，感受数学知识的魅力和实际应用，培养他们勤奋学习、自主探究的品质。
通过数学游戏、实验等形式，让学生在实践过程中体验数学知识的乐趣，增强他们的学习兴趣，培养他们的团队合作意识和责任感。
探寻小学数学德育教学生活化的途径和策略
探寻小学数学德育教学生活化的途径和策略1. 引言1.1 背景介绍在当今社会，教育不再仅仅是传授知识，更需要注重学生成长全面发展。
小学数学德育教学作为培养学生良好品德和道德素养的重要途径，其教学生活化能够更好地激发学生学习兴趣，提高学习效果。
随着社会的不断发展和进步，教育的需求也在不断变化，小学数学德育教学生活化已成为当前教育的一个热点问题。
如何有效地将数学德育教学生活化，成为了教师们亟待解决的问题。
1.2 研究意义研究意义：数学德育教学是小学教育中重要的组成部分，它不仅仅是教授学生数学知识和技能，更重要的是培养学生正确的价值观念和道德品质。
而将数学德育教学生活化是提高教学效果的关键之一。
探寻小学数学德育教学生活化的途径和策略具有重要意义。
生活化教学情境可以激发学生的学习兴趣，让抽象的数学知识与学生的日常生活联系起来，使学生更容易理解和接受。
利用具体事例引导学生思考可以培养学生的分析和解决问题的能力，提高他们的思维水平。
开展角色扮演活动可以让学生身临其境地体验数学知识的应用，增强他们的实践能力。
组织数学游戏互动不仅可以使学生在轻松愉快的氛围中学习，还可以培养他们的合作精神和竞争意识。
探寻小学数学德育教学生活化的途径和策略对于提高教学质量，激发学生学习兴趣，培养学生的综合能力具有积极的推动作用。
2. 正文2.1 构建生活化教学情境构建生活化教学情境是小学数学德育教学中至关重要的一环。
通过将数学知识与学生日常生活中的实际情境相结合，可以有效激发学生学习的兴趣和积极性，使数学德育教学更加生动和吸引人。
教师可以通过引导学生观察身边的事物，发现其中的数学规律和关系。
在日常生活中，教师可以带领学生去操场或者教室外的草坪，让他们通过测量距离、面积等方式来学习数学知识。
这样的教学情境能够让学生更加直观地理解数学概念，增强他们的实际操作能力。
教师还可以利用数学教材中的题目，结合学生的实际经验，设计情境化的问题，让学生在解决问题的过程中体会数学的实际应用。
生活化视角下小学数学德育教学策略探究
生活化视角下小学数学德育教学策略探究在小学数学德育教学中，生活化视角是一个非常重要的教学策略。
通过将数学知识与生活实际联系起来，能够激发学生的学习兴趣，提高他们的学习积极性和主动性。
下面我将从四个方面来探究生活化视角在小学数学德育教学中的应用。
生活化视角能够使数学变得有趣。
在教学中，教师可以通过讲解数学知识的应用场景，引导学生从生活中找到数学的存在和应用。
在教学小数的时候，可以让学生通过实际操作去理解小数的概念，比如让学生将一块巧克力分成几份，让学生通过这种实际操作来理解小数的意义和运用。
这样一来，学生会觉得数学不再是一个抽象的概念，而是和他们的日常生活相联系的，从而对数学产生兴趣。
生活化视角能够提高学生的学习积极性。
通过将数学知识和实际问题结合起来，学生能够更加深入地理解数学的概念和方法。
在学习面积和周长时，可以通过让学生设计一个花坛的例子，让他们计算出花坛的面积和周长。
这样一来，学生能够亲自参与到实际问题中，从而更加主动地学习数学知识。
通过解决实际问题，学生还能够培养解决问题的能力和思维能力。
生活化视角能够帮助学生将数学知识应用到实际生活中。
在生活中，数学无处不在，学生只有将数学知识应用到实际生活中，才能够真正地体会到数学的重要性。
在购物时，学生可以运用所学的数学知识来计算折扣和优惠，从而帮助自己做出更加明智的消费决策。
通过将数学知识应用到实际生活中，学生能够更好地理解数学知识的作用和意义，从而树立正确的数学观念。
生活化视角能够培养学生的创新精神和实践能力。
在生活化教学中，教师可以通过设计一些有趣的数学问题来激发学生的思维，引导他们积极思考和探索。
在教学解方程时，可以给学生一个有趣的谜题，要求他们根据题目设计方程并解答。
通过这种方式，学生能够培养创新思维和解决问题的能力，从而更好地应对日常生活中的各种挑战。
探寻小学数学德育教学生活化的途径和策略
探寻小学数学德育教学生活化的途径和策略当今社会，小学数学德育教学已经成为教育界关注的热点之一。
数学德育教学是指在数学教学中，培养学生正确的道德观念和品质素养，引导学生形成正确的人生观、价值观和世界观。
而要使数学德育教学生活化，需要探寻途径和策略，将德育理念融入数学教学中，使学生在数学学习中得到德育的熏陶和培养。
本文将探讨关于探寻小学数学德育教学生活化的途径和策略。
一、培养学生对数学的兴趣培养学生对数学的兴趣是数学德育教学生活化的基础。
只有引起学生对数学的兴趣，他们才会在数学学习中感受到乐趣，愿意用心去学习数学知识。
教师可以通过多种方式来培养学生对数学的兴趣，例如通过趣味性的数学教学活动、数学游戏、数学实验等，让学生从中感受到数学的魅力，激发他们的学习兴趣。
二、启发学生思维，培养学生的创新能力数学是一门思维性很强的学科，培养学生的数学思维能力可以从小学开始。
教师可以通过启发式的教学方法，引导学生主动思考数学问题，培养他们的创新能力。
在解决数学问题时，教师可以引导学生多角度思考、多种方法解答，培养学生的数学思维方式和习惯。
三、注重数学与生活的联系很多学生在学习数学时觉得数学知识脱离了生活，缺乏实用性。
教师可以注重数学知识与生活的联系，通过丰富的数学生活化教学案例，让学生感受到数学在实际生活中的应用，培养学生对数学学科的实际兴趣和认识。
四、引导学生正确竞争观念在数学学习中，教师需要引导学生正确的竞争观念。
竞争，是一种促进学生全面发展的方式，但是竞争应该是建立在正确的道德观念和品质素养的基础上。
教师通过数学竞赛、小组合作等形式，培养学生团队精神，引导学生正确看待竞争，不仅关注成绩，更要注重合作、互助，培养学生积极向上的竞争态度。
五、教育情感投入六、引导学生正确对待错误在数学学习中，错误是难以避免的，但是如何正确对待错误对学生的成长和德育教育是很重要的。
教师可以通过鼓励、肯定学生的努力、正确引导学生承认和改正错误的态度，培养学生正确的处理错误的能力和品质。
探寻小学数学德育教学生活化的途径和策略
探寻小学数学德育教学生活化的途径和策略数学是一门严肃的学科，同时也是一门具有生活化教学特点的学科。
在小学阶段，数学教学的德育教育更是至关重要的一环。
如何将数学德育教学生活化，让学生在学习数学的同时获得良好的品德教育？这是每一位数学教师都需要认真思考和探索的问题。
本文将针对此问题，探讨一些途径和策略，希望对广大小学数学教师有所帮助。
一、关注学生的情感体验要让数学德育教学生活化，首先需要关注学生的情感体验。
学生在校学习的主要目的是获取知识，同时也要在学习中培养健康的心理素质和良好的品德修养。
教师要对学生进行情感教育，关注学生的情感体验，让学生在学习数学的过程中感受到快乐和幸福。
只有学生的内心感受到快乐和幸福，他们才能真正对学习产生浓厚的兴趣，才能更好地接受数学德育教育。
教师可以通过在数学教学中引入有趣的故事、活动和游戏，营造积极向上、轻松愉快的学习氛围，让学生在学习数学的同时获得愉悦的情感体验。
在解决实际问题的过程中，教师可以编写有趣的故事情节，让学生通过参与解决问题的游戏，体会到数学在生活中的实际应用，激发学生的学习兴趣和学习动力。
二、注重启发学生的思维品质启发学生的思维品质是数学德育教学的重要内容。
数学是一门很注重逻辑思维和创造性思维的学科，教师在数学教学中要注重培养学生的思维品质，启发学生的思维潜能。
通过启发性教学的方法，让学生在解决实际问题和数学题目的过程中，感受到思维的乐趣和成就感，激发学生对数学学习的自信心和求知欲。
三、关注学生的实际生活小学阶段的学生正处于成长的关键期，他们的心灵和思想都非常纯真和脆弱。
在数学教学中加强德育教育，关注学生的实际生活是非常必要的。
教师应该注重通过数学教学，引导学生树立正确的世界观、人生观和价值观，培养学生的正确人生观和社会责任感。
在数学教学中可以通过丰富的生活实例，引导学生正确认识事物，树立正确的人生观和价值观。
在解决实际问题的过程中，教师可以通过引导学生用数学知识分析和解决一些社会生活中的问题，让学生思考数学知识在生活中的应用，引导学生学会用数学知识服务于社会，培养学生的社会责任感和奉献精神。
探寻小学数学德育教学生活化的途径和策略
探寻小学数学德育教学生活化的途径和策略1. 引言1.1 研究背景当前小学数学德育教学普遍存在教学内容单一、形式呆板、学生兴趣不高等问题，导致学生对数学德育教学缺乏兴趣和动力。
有必要探究如何将小学数学德育教学生活化，通过生动、实践性的教学方式激发学生学习兴趣，提高教学效果。
针对以上问题，本研究将探讨如何借助生活化教学法提高学生兴趣、利用身边事物进行实践教学、引导学生在数学问题中培养道德情操、营造和谐的班级氛围、加强师生互动，促进德育教学的有效进行。
通过对这些方面的探讨，可以帮助教师更好地开展小学数学德育教学，促进学生全面发展。
1.2 研究意义小学数学德育教学是小学教育的重要组成部分，对于培养学生的道德情操、提升学生的综合素质具有重要意义。
在当今社会，社会风气日益败坏，学生道德观念的缺失问题成为亟待解决的社会问题。
而数学德育教学作为学生日常学习的一部分，承担着培养学生道德情操、培养学生性格等方面的重要任务。
探寻小学数学德育教学生活化的途径和策略，对于促进学生全面发展，提高学生综合素质具有重要意义。
通过生活化的教学方法，有助于激发学生学习数学的兴趣，提高学习积极性，从而增强学生学习的主动性和积极性。
通过在数学教学中引入实践教学和身边事物，可以帮助学生将所学知识应用到实际生活中，促进学生的实践能力和创新思维的培养。
研究和探讨小学数学德育教学生活化的途径和策略，不仅有利于提高学生的学习兴趣和学习效率，也有利于培养学生的综合素质和道德情操，具有重要的实践意义和现实意义。
【字数：251】1.3 研究方法研究方法是指研究者在解决问题的过程中所采取的方法和步骤。
在探寻小学数学德育教学生活化的途径和策略时，我们可以采取多种研究方法，如实证研究、案例研究、文献综述等。
实证研究是通过实证数据来验证假设或检验理论的有效性，可以帮助我们了解不同生活化教学方法对学生学习和道德情操的影响程度；案例研究则可以深入具体案例，探讨实际教学中的生活化实践和效果；文献综述则可以帮助我们梳理已有的研究成果，总结和借鉴其他学者的经验和教训。
关于小学数学教学中渗透德育教育的探究
关于小学数学教学中渗透德育教育的探究小学数学教学是培养学生数学思维能力和解决问题能力的重要环节。
在这个过程中，渗透德育教育是非常重要的一环。
德育教育是培养学生良好品德和道德观念的过程，使他们具备正确的价值观和行为准则。
在小学数学教学中，如何渗透德育教育，培养学生的道德观念和价值观，这是一个需要重视和探索的问题。
一、数学课堂中渗透德育教育的方法1. 引导学生感受数学的美：数学是一门富有美感的学科，它不仅存在于教科书中的公式和算式中，更存在于生活的方方面面。
教师可以通过一些数学实例、数学故事来引导学生感受数学的美，培养学生对数学的兴趣和热爱，使他们能够从中获得精神上的满足和快乐。
2. 讲述数学故事：数学故事是一种非常有效的德育教育方法，它能够激发学生的兴趣，培养学生的思维能力和创造力。
教师可以选择一些有道德启示的数学故事，通过讲述故事的方式，引导学生思考数学问题，并在其中渗透一些道德教育的内容。
《小白兔和小黑兔》，教师可以通过这个故事告诉学生助人为乐的道理，通过帮助别人解决数学问题，培养学生的团队精神和合作精神。
3. 创设合作学习的环境：合作学习是一个非常重要的德育教育方式，它能够培养学生的团队精神和互助精神。
教师可以通过组织学生进行小组活动，让他们共同解决数学问题，共同讨论、合作，从而培养他们的团队合作能力和互助精神。
在合作学习的过程中，教师可以引导学生关注别人的困难和问题，帮助别人解决问题，从而培养学生的爱心和奉献精神。
4. 进行数学游戏：数学游戏是一种非常有趣和寓教于乐的德育教育方式。
教师可以设计一些数学游戏，让学生在游戏中学习数学知识，同时培养他们的团队合作能力和互助精神。
通过数学游戏，学生可以在竞争和合作中培养勇敢、坚持、尊重他人的精神。
1. 培养学生正确的价值观和道德观念：数学教育不仅仅是传授学生数学知识和技能，更要培养他们正确的价值观和道德观念。
数学教育中的德育教育，可以帮助学生树立正确的学习态度和行为准则，培养他们积极向上、团结协作、诚实守信的品质。
探寻小学数学德育教学生活化的途径和策略
探寻小学数学德育教学生活化的途径和策略【摘要】本文探讨了小学数学德育教学生活化的途径和策略。
在引言部分介绍了研究背景和问题意义。
在分别讨论了激发学生兴趣的方法、培养学生动手能力的策略、利用生活化案例引导学生学习、注重师生情感交流以及开展数学德育主题活动。
通过这些方法和策略，可以更好地促进学生的数学学习和品德培养。
在总结了核心观点并展望了未来研究方向。
通过本文的研究和讨论，可以为小学数学德育教学的改进提供一定的借鉴和启示。
【关键词】小学数学、德育教学、生活化、学生兴趣、动手能力、生活化案例、师生情感交流、主题活动、总结、未来研究方向。
1. 引言1.1 初期介绍探寻小学数学德育教学生活化的途径和策略引言随着社会的发展和教育理念的更新，小学数学德育教学已经逐渐成为教育领域的热点之一。
数学德育旨在培养学生的数学素养和品德修养，使他们不仅在学术上取得成功，更能在道德上成为社会的栋梁之才。
在实际教学中，如何将数学德育融入生活化教学中成为了教师们面临的挑战。
本文旨在探究小学数学德育教学生活化的途径和策略，通过对激发学生兴趣、培养学生动手能力、利用生活化案例、注重师生情感交流、开展数学德育主题活动等方面的研究，揭示出有效的教学方法和策略，为小学数学德育教学提供实用的参考。
通过本文的研究与讨论，旨在促进小学数学德育教学的改进和提升，助力学生全面发展。
希望可以为教师们在教学实践中提供一些启示和帮助，共同探索小学数学德育教学的更多可能性。
1.2 研究背景数学德育教育是小学数学教学中的重要组成部分，旨在培养学生积极的数学学习态度和素养。
随着社会的快速发展和教育评价的多元化，传统的数学德育教学模式已经无法满足日益多样化的学生需求。
学生对数学的兴趣不高、动手能力不足、缺乏生活化学习案例、师生之间缺乏情感交流等问题，已成为当前小学数学德育教育亟待解决的难题。
在传统的数学德育教学中，往往过于注重知识的灌输和机械的习题训练，忽略了学生的主体性和实际需要。
小学数学德育教学生活化的途径和策略
小学数学德育教学生活化的途径和策略小学数学德育教学是培养学生良好品德和正确价值观的重要环节，如何让数学德育教学更加生活化是当前教师们需要思考和探索的问题。
本文将探讨小学数学德育教学生活化的途径和策略，希望可以给广大数学教师提供一些参考和借鉴。
一、培养学生的实践能力生活是最好的教材，数学的德育教育也可以从生活中获得灵感。
教师可以通过引导学生观察、实践和体验生活中的数学知识，培养学生的实践能力和创新意识。
在教学内容中融入一些日常生活中的数学问题，如购物、做饭、测量等，让学生在实际生活中感受数学的魅力，激发学生学习数学的兴趣和积极性。
通过实践，让学生在实际操作中体验到数学的实用性和重要性，培养他们的创新思维和解决问题的能力。
二、引导学生进行数学德育主题活动教师可以组织学生参与一些数学德育主题活动，如“数学节日”、“数学运动会”等，通过丰富多彩的活动形式，让学生在快乐的氛围中学习数学知识和培养良好的品德。
可以组织学生在校园内进行一场数学寻宝活动，通过解决各种数学题目来找到宝藏，激发学生的求知欲和探索精神。
通过这些活动，让学生在轻松愉快的氛围中感受数学的乐趣，培养他们的团队合作精神和良好的品德素养。
三、利用信息技术手段加强数学德育教学随着信息技术的不断发展，教师可以利用各种信息技术手段来加强数学德育教学。
可以通过设计一些生活化的数学德育课件，利用多媒体技术展示生活中的数学问题，吸引学生的注意力，提高他们的学习兴趣。
教师还可以利用互联网资源，引导学生通过网络搜索相关数学德育资料，开展网络作业或小组讨论，培养学生的自主学习和团队合作能力。
通过信息技术手段，让数学德育教学更加生活化和多样化，激发学生的学习热情和创新能力。
四、注重数学德育与实践相结合数学德育教学注重实践，教师可以结合学生的家庭教育、社会实践等方面，开展丰富多彩的数学德育教学活动。
可以邀请家长来学校参与学生数学德育活动，通过合作解决数学问题，增进师生家长之间的沟通和理解。
探寻小学数学德育教学生活化的途径和策略
探寻小学数学德育教学生活化的途径和策略导语：一、理念观念的转变为了实现小学数学德育教学的生活化，教师首先需要转变观念，树立正确的理念。
在传统观念中，数学和德育往往被错位对待。
传统数学教育注重知识本身的传授，而忽略了学生在学习过程中的道德培养。
教师需要意识到数学德育教学的重要性，将德育元素融入数学教学之中，实现理念观念的转变。
在转变观念的过程中，教师需要认识到数学是一门充满生活的学科。
数学教学不应该停留在纯粹的知识传授上，而应该关注学生的生活经验和情感体验。
通过将数学与学生的日常生活联系起来，让学生在数学学习中产生情感共鸣，形成健康积极的人生态度和道德观念。
二、生活化教学的途径1. 创设情境生活化的数学德育教学需要教师创设生动、富有情感的教学情境。
教师可以根据学生的实际情况和生活经验，设计与生活相关的数学问题和情境。
教师可以利用学生熟悉的日常生活场景，设计相关的数学问题，让学生在解题过程中感受到数学在生活中的应用和意义。
通过真实情境的设置，学生更容易对数学知识和道德要求产生共鸣，增强对数学和道德的理解和认同。
2. 启发思维在生活化的数学德育教学中，教师需要引导学生主动思考，激发他们的数学兴趣和学习动力。
教师可以通过启发性的问题设置，引导学生主动发现问题、探索解决的方法，并在解决问题的过程中引导学生思考和讨论道德问题。
教师可以设计一些启发性的数学问题，让学生思考其中隐藏的道德意义，引导他们从解题的角度思考如何综合考虑数学和道德要求。
3. 运用教学资源生活化的数学德育教学还需要教师善于运用各种教学资源，增加教学的多样性和趣味性。
教师可以引入与生活相关的文学作品、音视频素材等，让学生在阅读、观看中感受其中蕴含的数学和道德信息。
教师还可以引导学生通过实地观察和实践，了解数学知识和道德要求在生活中的应用和价值，增强学生的实践能力和道德情感。
三、策略与方法1. 整合课程教师可以在数学教学中适度整合其他科目的内容，使得数学教学更生活化、更贴近学生的生活和实际。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
小学数学生活化教学模式的德育功能探究
摘要：《数学课程标准》中明确指出：“数学是人们生活、劳动和学习中必不可
少的工具。
”不难发现，数学知识与实际生活之间存在密切的联系。
数学知识是对实际生活的总结，更是对生活中相关知识的原理性升华。
因此，教师在进行小学
数学知识教学中，必须要抛开传统小学数学课堂教学模式的禁锢，充分结合教材
中的相关内容，并以学生实际生活为出发点，积极引导学生从实际生活中认识、
理解并掌握相应的数学知识，在此基础上不断提升学生的数学知识应用能力。
关键词：小学数学生活化；教学模式；德育功能探究
引言
在现实生活中，各个方面都和数学知识有着密切的联系，从某种程度上来说，数学知识来源于现实生活。
这就说明，在进行小学数学教学的过程中，教师应该
充分发挥生活化数学的实用性，要改变传统教学模式，摆脱教材的限制，使教学
内容和生活实际更加贴切。
使用这种共鸣式的教学方法，能最大程度地激发学生
的数学学习热情。
当前，在现阶段数学教学过程中，教师应该基于现实生活经验，实现数学学科的理论和实践有机融合，充分发挥教材知识的作用，让学生更好地
理解抽象的数学符号，也能够将知识向生活渗透。
因此，教学过程应该强调理论
生活化，让学生主动地在生活中运用自己所学的数学知识，通过数学眼光正确地
看待周围的世界。
在进行数学学习的过程中，教师应该融入丰富多彩的生活情境，让学生在熟悉的场景中尽情地畅游在数学海洋中。
因而，教师需要将生活化理念
落实到实际工作中，更好地指导实践教学。
1 小学数学生活化教学模式概述
一直以来，在小学数学课堂教学中，教师均采用传统的“灌输式”教学模式，
在这种教学模式的影响下，学生如同被动接受知识的“容器”，根本不会动脑思考。
并且在学习的过程中，学生极容易产生厌烦的情绪，致使学习兴趣低下。
在新课
标的要求下，教师在开展小学数学课堂教学过程中，必须彻底打破这一教学模式
的束缚和禁锢，充分利用生活化教学模式，给传统小学数学课堂教学注入新鲜的
血液和活力。
所谓的生活化教学模式，就是指教师在具体的教学过程中，结合教
学内容，将其与学生实际生活进行有效的连接，进而引导学生运用所学的知识，
解决实际生活中遇到的问题，全面提升学生解决实际问题的能力。
2 小学数学教学中生活化教学的现状分析
2.1 忽视生活化教学的重要性
在进行小学数学教学过程中，部分教师对生活化教学的认识还较为局限，没
有认识到生活化教学的重要性，在实际教学中没有充分运用此种模式，无法将学
生的数学知识和真实的生活场景进行有机融合。
这样在实践教学过程中就不能激
发学生的学习兴趣，无法最大程度地发挥学生的主动性。
长此以往，学生对数学
学习就会产生排斥感，不愿意进行数学学习，因而教学质量也就难以得到有效提高。
2.2 教学理念落后
在小学数学教学过程中，教师要严格按照新课程改革以及素质教育理念的基
本需求应用生活化教学模式，全面激发学生的创造性思维，让学生在数学学习中
逐渐具备清晰严密的逻辑思维以及客观准确的推理能力。
教师在进行教学时，如
果教学理念落后则无法使用先进的教学模式，无法积极地开展生活化教学实践。
这就使得教材内容和生活素材存在脱轨现象，在实际练习过程中必然也不会重视
生活化教学的内容，这样就会导致学生积极性不高，无法提高教学质量。
因此，教师必须积极更新自己的教学理念，保证教学效率的有效提升。
3 小学数学生活化教学模式的德育功能优化
3.1 更新理念，正确理解生活化教学的本质
导致教师在小学数学生活化教学中频频出现误区的根源在于教师对生活化教学的内涵认识不够，并未真正对生活与数学之间的关系处理清楚，而是片面地认为数学就是生活，致使小学数学生活化教学过于形式化。
因此，要走出小学数学教学生活化的误区，首先必须要更新观念，将教学视角从原来的教材、教室中进行转移，随时留心生活、思考生活，并从生活中选取与学生年龄特点、认知能力相符的生活素材，并将其作为小学数学生活化教学的切入点；其次，教师在开展生活化教学过程中，还必须要对其内涵进行正确的认识，明确二者之间的关系，在此基础上借助生活化的内容，为学生营造数学学习的情境，使得原本抽象的数学知识更加形象化，进而使得学生更加容易掌握。
同时，在生活化教学过程中，教师还可以引导学生利用数学知识，对生活中常见的问题进行解决，进而不断提升学生的知识运用能力，真正实现生活化教学的目的。
3.2 与实际相结合设计个性作业
数学知识的学习，对于学生来说，课堂的教学是远远不够的，学生在课下也要进行学习和巩固。
因此，老师为学生布置的课堂作业也要有一定的技巧。
在小学阶段，由于小学生爱玩的性格，作业的完成质量不是特别理想，老师为学生布置课堂作业时，可以加入生活的元素，让学生提高兴趣，主动去完成课堂作业。
学生在完成作业的过程中，也会遇到一些难点难题。
对于这些问题，学生可以求助父母，学生通过父母的讲解能够对数学知识的印象更加深刻，从而提升自身的数学能力。
因此，课后作业在学生学习过程中也是一个重要的教学手段，这种教学模式也是必不可少的，在新课标的改革下，提倡教学过程中进行素质教学，老师可以根据学生实际生活中所遇到的一些生活因素进行入手，为学生布置一些充满趣味的课后作业，提升学生主动完成作业的积极性。
例如，在学习人教版小学数学六年级上册第一单元《负数》这一部分内容时，老师可以让学生把自己一天的零花钱收入支出记录下来，家长给了多少记为正数，所花的钱记为负数，这样能够让学生更直观地理解负数的意义，培养学生数学应用能力。
3.3 正确运用生活化教学
在实际教学过程中，老师要为学生选择正确的生活因素来辅助教学，根据小学生的性格特点运用更加适合的生活因素，让学生的学习过程充满趣味和活力，激发学生对于数学学习活动的兴趣爱好，引起学生对于数学知识的好奇心理，让学生主动去学习。
老师在教学过程中加入生活因素，相当于为学生营造了一个有趣的学习氛围，让学生能够更好地提升学习兴趣，有利于学生的学习。
学生可以根据生活因素带来的学习情境，进行合理的猜想，提高学生在学习过程中有效的思维能力，促进学生自主学习，对于数学知识进行深度探究，更好地理解数学知识，并且能够在生活中灵活地运用。
例如，在学习六年级上册第六章《百分数》这一部分内容时，老师在教学过程中可以把生活中买东西时所遇到的打折情况与百分数的知识相结合，为学生创造出一个生活中打折情况的数学教学情境，让学生对于百分数这一部分的数学知识能够更好地认知，从而理解百分数这一数学知识点。
老师还可以让学生把数学知识灵活地运用到生活当中去，有效提高学生数学知识的学习效果以及运用能力。
4 结语
综上所述，在进行数学教学的过程中，必须要融入生活化的教学方式，考虑数学在人类发展过程中的活动轨迹，让教师基于现实生活的基础之上，充分挖掘数学资源，实现教学内容的生活化。
学生在熟悉数学真实场景的同时也能更好地感知数学世界，为后期数学学习奠定强有力的基础。
参考文献:
[1]沈红珠.小学数学生活化教学探索与实践[J].内蒙古教育（职教版），2016（9）：56.
[2]张雯.小学数学教学生活化的误区及对策[J].考试周刊，2018（13）：92.
[3]叶玉蔚.小学数学教学生活化的误区及对策研究[J].学周刊，2018（5）：22.
[4]王爽.谈小学数学教学生活化的误区和对策[J].才智，2018（26）：124.。