八年级语文雷电颂1
人教版八年级语文下册郭沫若《雷电颂》PPT教学课件
其次运用反复、排比等使整个独白具 有诗的形式美，琅琅上口，铿锵有力。
再次运用反问、设问，呼唤指斥，增 强了战斗力。
诗歌还闪耀着浪漫主义色彩，在文中是怎么体现的？
作者进行了大胆的艺术虚构，运用夸张的艺术手法，让屈 原凭借暴风、怒雷、闪电的翅膀，展开美妙的幻想， 飞往光明的境地；也借助了它们的力量，毁灭 一切黑暗。这样，就使屈原形象显得更 加神采飞扬。这段独白想象奇特， 气势宏伟，表现了作者浪漫 主义的激情。
郭沫若
1892年11月16日—1978年6月12日
本名郭开贞，字鼎堂，号尚武 笔名除郭沫若外，还有麦克昂、郭鼎堂、石沱、高汝鸿、羊易之等，
中国现代作家、历史学家、考古学家 我国现代文学的三大奠基人之一，是我国新诗的奠基人
继鲁迅之后革命文化界公认的领袖 代表作品甲申三百年祭、星空、女神、屈原、蔡文姬、李白与杜甫
第四层（9—12段） 义正辞严地诘责“土 偶木梗”，表示与污 秽，邪恶，势不两 立。
第四层（9—12段） 义正辞严地诘责“土 偶木梗”，表示与污 秽，邪恶，势不两 立。
第五层（13段） 表现屈原的坚强意 志与必胜的信心。
全文 解析
结构 分析
第一层
对风雷电的呼唤与歌颂，对光明的礼赞与向往。（从“风！你 咆哮吧！”到“把这包含着一切罪恶的黑暗烧毁吧！”
语言品读
YU YAN PIN DU
本文小结
本文是历史剧《屈原》中的一个片段，是主人公屈原的长篇独自，也是一首激越澎 湃的抒情散文诗。这篇散文诗，想象瑰丽奇特，把屈原和风雷电融为一体，达到物 我同化的境地，显示了追求光明，毁灭一切黑暗的力量，使屈原的形象成为光明与 正义的化身，塑造了千古不朽的爱国者的形象， 在那个黑暗的年代激励着人们奋 然前行，相信他更能激励今天的国人不畏艰难，勇攀高峰。
语文人教版八年级下册《雷电颂》
雷电颂
戏剧知识
戏剧是一种综合的舞台艺术，借助于文学、音乐、 舞蹈、美术等艺术手段来塑造舞台艺术形象。 按不同的标准可分为不同种类。从作品类型可分为： 悲剧（命运悲剧、英雄悲剧、社会悲剧);喜剧（讽刺 喜剧、抒情喜剧、闹剧）;正剧（悲喜剧). 从作品题材所反映的时代内容可分为：现代剧、历 史剧、传统剧、童话剧。 从艺术形式和表现手法上可分为话剧、歌剧、舞剧。 从剧情繁简和结构上可分为：独幕剧、多幕剧等。
当时秦国势力大，秦攻击楚国。屈原主 张联齐抗秦，遭到拒绝，几次被囚 。
楚国国势一天不如一天,失掉了对抗秦兵的 力量。秦国占领了楚国大部分土地，楚要 灭亡。
屈原满腹的忧愁愤恨，他写成了诗篇《离 骚》。他越来越老了，但是复兴楚国的希望， 却一天也没有熄灭过。
楚国要亡了！他来到了汨罗江边。他在清澈 的江水里看见了自己的满头白发，心里像波 浪一样翻腾起来。
屈原的故事
战国时代，称雄的秦、楚、齐、燕、赵、 韩、魏七国，争城夺地，互相杀伐，连年不 断混战。
那时，楚国的大诗人屈原，正当青年，为楚 怀王的左徒官。他见百姓受到战争灾难，十 分痛心 。
屈原立志报国为民，劝怀王任用贤能， 爱护百姓，很得怀王的信任。
这样遭到排挤，种种诬陷接踵而至，楚王撤 销了屈原的官职，被流放。
研读赏析
1、屈原的独白写了哪些景象？
风雷电，洞庭湖、东海、长江，有形的长 剑、无形的长剑，没有阴谋，没有污秽、 没有自私自利的没有人的小岛，“土偶木 梗”的群像。
雷电颂课文原文及教案
雷电颂课文原文及教案一、课文原文《雷电颂》是中国古代著名文学家辛弃疾所写的一篇散文，以歌咏雷电的威力和神秘感为主题，充满了浪漫主义色彩。
以下是《雷电颂》的课文原文：六月二十七日晚，雨纷纷而至，门外东边屋角圈檐下，雷声咆哮，电光交错，突然一声巨响，震倒了门前的棚子；不多时，几百丈开外，一座楼房角门被雷击穿，门板四五丈远飞去，首尾掷在山下。
三声霹雳响后，天上仿佛银河落地，溅起了无数光点，便照得乌云深处也一派晴色，但愈发显露得一切都是多么的荒嵒和苍茫。
天空已在雷声中姜瑩瑩发亮发黑了几遍，大片的清光掠过树叶和带雨花的竹子，又屡屡斩破了云层。
听得山水长啸，草木抽响，放眼四垂，原野沸腾，妖气与鬼哭交集，似妇人泣婴的呜咽。
虽然此时天气渐趋清明，而且再无交加，然而心情却愈发惆怅起来。
二、教案1. 教学目标1.了解中国古代文学名著《雷电颂》的作者、背景和作品风貌。
2.掌握《雷电颂》的基本意思和艺术特点，进而增加中文阅读能力。
3.通过理解、分析文本，提高学生的想象力和语文素养。
2. 教学准备1.课本《雷电颂》及课件2.多媒体教学设备3. 教学过程3.1 导入让学生观看中国古代文学名著《二十四孝》的相关视频，并以此让学生对中国古代文学产生兴趣。
3.2 学习1.让学生阅读《雷电颂》的课文原文，了解其基本情节和艺术特点。
2.以“雷电”的概念为切入点，让学生了解“雷电”的形成原因和危害性，以此加深对《雷电颂》作品的理解。
3.3 拓展1.通过阅读和分析《雷电颂》，让学生了解到中国古代文学中存在的浪漫主义思想和文学特点。
2.让学生尝试用自己的语言描述雷电的景象，以此培养学生的想象力和语文表达能力。
3.4 总结以“雷电”的主题为出发点，让学生分组讨论并总结本课学习的重点内容和收获。
4. 教学评价1.课堂练习：通过阅读题目、简答题和选择题等形式考查学生对本课知识点的掌握情况。
2.文学作品阅读和分析：由教师和同学共同评价学生阅读和分析文学作品的能力。
八年级语文第七课雷电颂
内容分析
之段落
第一部分（１～８）： 呼唤与歌颂风、雷电这些伟大 的自然力，表达作者对黑暗的愤恨 和对光明的礼赞与向往。 第二部分（９～１３）： 作者借屈原指斥神龟偶像来抨 击昏庸腐朽的当权者。
内容分析
之段落
第一部分 打破黑暗 带来光明 风！你咆哮吧 雷！你轰隆地响吧 电！你这最犀利的剑 光明，你就是火
内容分析
之句子
１、屈原（向风及雷电）风！你咆哮吧！ 咆哮吧！尽力地咆哮吧！
采用呼告和反复的修辞手法，写出了对风的呼唤和 渴盼，表现了屈原对黑暗世界的强烈愤懑和摧毁黑暗的 热望。
２、啊，我思念那洞庭湖……那是自由， 是跳舞，是音乐，是诗！
运用一连串的比喻，歌颂人民群众的伟大力量。表 现主人公渴望摆脱桎梏，向往自由、快乐、光明的世界。
内容分析
之词语
伫立（ｚｈù） 睥睨（ｐì ｎì） 污秽（ｈｕì ） 稽首（ｑǐ） 迸射（ｂèｎｇ） 虐待（ｎüè） 土偶木梗（ｇěｎｇ） 镗镗鞳鞳（ｔāｎｇ ｔà）
内容分析
之释义
• 睥睨：眼睛斜着看，形容高傲的样子。 • 咆哮：形容水流奔腾轰鸣，也形容人暴 怒喊叫。 • 暗无天日：形容社会极端黑暗。 • 镗镗鞳鞳：原指钟鼓声，这里形容波涛 声。 • 稽首：古代的一种跪拜礼。行礼时，跪 下，叩头到地。 • 迸射：向外溅出或喷射。
写作特色：
（１）想象瑰丽奇特，意境雄浑壮阔。 本文独白想象奇特，气势恢宏，体现 了革命浪漫主义的风格。 （２）运用象征手法，增强艺术表现力。 丰富的象征使主人公难以言明的思想 感情表达得含蓄、深沉、凝练。 （３）运用多种修辞手法，增强语句的 气势。 本文通篇运用拟人、呼告的修辞手法， 直接有力的表达了爱憎的感情，增强 了语句的气势和表达效果。
初二下册《雷电颂》语文教案优秀9篇
初二下册《雷电颂》语文教案优秀9篇《雷电颂》教案篇一学习目标：1、朗读课文，在朗读中把握人物的情感及人物的性格。
2、理解作品的思想内容，了解作品的艺术特点。
3、培养初步阅读和欣赏戏剧文学的能力。
教学步骤：（一）民俗导入：每年农历端午，我们都会划龙舟、吃粽子，同学们知道为什么会有这一风俗习惯吗？为了纪念我国一位伟大的爱国诗人——屈原。
今天，就让我们走进郭沫若的戏剧作品《屈原》，走进这位伟大诗人的内心世界。
（二）伟人掠影：同学们以小组合作的方式查找有关屈原和郭沫若的资料，并制作成课件进行展示，了解屈原和郭沫若。
屈原（约前340～约前277）名平，又名正则，字灵均，战国时楚人。
传为湖北秭归人。
出身贵族，曾做左徒、三闾大夫，怀王时，主张联齐抗秦，选用贤能，但受贵族排挤不见用，遭靳尚等人毁谤，被放逐于北，于是作《离骚》表明忠贞之心；顷襄王时被召回，又遭上官大夫谗言而流放至江南，终因不忍见国家沦亡，怀石自沉汩罗江而死。
其忌日成为后人纪念他的传统节日——“端午节”。
重要作品有《离骚》、《九章》、《天问》等，对后代文学影响极大。
《离骚》是屈原的代表作，是我国古代较长的一首抒情诗，全诗共二千四百多字。
是一首浪漫作品。
比喻生动，语言瑰丽，夸张大胆，诗中融入大量的神话传说及历史人物故事，使诗篇波澜起伏，千变万化，雄伟奇观。
屈原创造了骚体，即“楚辞”，为后世诗人的创作开辟了无限的空间。
郭沫若，现代有名作家，诗人，剧作家，历史学家，他从抗战的现实斗争中深切感受到人民的呼声和时代的责任，又从往昔的历史回顾中汲取着斗争的力量与澎湃的诗情。
（三）朗读感悟：1、根据课后“参考资料”了解戏剧基本剧情。
2、播放《雷电颂》朗读：，要求学生注意不同句子、不同语段所使用的语气、语调、语速，并根据自己的理解加以点评论。
3、你觉得本文在语言上有何特点？跟以往课文相比，这篇课文在形式上有什么特点？参考：激情澎湃，气势雄浑。
全文都是屈原的内心独白。
人教版初二下册《雷电颂》语文教案(最新8篇)
人教版初二下册《雷电颂》语文教案（最新8篇）1、感受屈原内心强烈的情感：极度的愤怒，想要把黑暗的现实撕碎的强烈愿望，对光明与自由的热烈追求。
2、欣赏郭沫若将这些强烈的情感表达得淋漓尽致的艺术手法。
3、探究风、雷、电的象征意义和“屈原”形象的历史意义。
一、导入新课今天，我们来学习《雷电颂》，这是郭沫若历史剧《屈原》中一个最为著名的片段。
这样长长的一篇文章其实都是屈原的内心抒情。
那么，在《雷电颂》中，屈原抒发了怎样的情感？作者郭沫若又是运用哪些艺术手法，淋漓尽致地表现出屈原的情感，并打动无数读者的呢？二、感受情感播放《雷电颂》情境朗读视频。
学生自由朗读课文，走进屈原的内心，感受屈原的情感。
学生自由谈论感受，明确：屈原此时内心涌动着无比强烈的情绪——极度愤怒，想要摧毁当时的黑暗现实，热烈地追求光明与自由。
三、分析鉴赏1、在文章中，你是不是觉得有些句子情感表现得很强烈，而另外一些句子的情感表现力则较弱一些？(教师要求学生找出这些情感表现力强烈的句子，前后左右交流，然后到班上交流。
尽量让不同的学生都来说说自己的感受。
)2、请同学们思考：为什么是这些句子的情感会更强烈、充沛一点？你能否扮演屈原，通过朗读将蕴藏在这些句子中的强烈情感表现出来？明确：因为这些句子具有特殊的表现形式，所以其表达的情感更为强烈。
⑴展开神奇的想象，让屈原和宇宙间伟大的自然力“急风、怒雷、闪电”结合在一起，达到物我统一的境地。
借助它们的神力，诗人具有了毁灭诸神、摧毁一切黑暗的力量。
这样就使历史中屈原的形象显得更加神采飞扬、光辉夺目。
全文雄浑壮阔，气势磅礴，洋溢着髙昂的革命浪漫主义激情。
⑵特定的修辞手法的使用使人物情感的抒发更加强烈和直接。
文中大量运用拟人、呼告等修辞方法，或者热切地呼告和歌颂风、雷、电，或者无比愤怒地斥责恶神，直接有力地表达了爱憎的情感，增强了语句的气势和表达效果。
同时，文中大量运用了反复、排比、反问等方法，增强了整个独白的抒情效果，有力地表达了爱憎的情感。
八年级语文课《雷电颂》教案【7篇】
八年级语文课《雷电颂》教案【优秀7篇】《雷电颂》教学设计篇一【创意说明】《雷电颂》是一首诗与剧的融合（即将诗篇融入剧情）的优秀的散文诗，剧中屈原借风、雷、电抒发满腔激愤，借助象征、拟人、呼告等修辞手法表现诗人对黑暗世界的强烈愤懑和摧毁黑暗的热望，以及对光明未来的热烈追求。
本设计的意图是在学生反复朗读的基础上，通过想像、探讨、交流让学生理解屈原的感情和精神感召力。
体会诗篇融入剧情增强剧作诗一般的激情。
一、聊屈原，知背景此前布置预习，学生查阅有关屈原的资料，课堂上交流。
二、读课文，想情景多媒体播放理查德的钢琴曲《命运》。
学生品味课文意境，想象情景，达到入境这一步，进而调控情绪，活化智力因素，提高认知能力。
１、听读感受。
２、学生自由的放声的富有激情的朗读。
３、感知内容：一层呼唤风雷电，表达对黑暗的愤激和对光明的礼赞与向往。
二层借斥神鬼偶像抨击昏庸腐朽的当权者。
４、想像情景：狂风怒吼，雷声隆隆，闪电烁烁。
三、说象征，例修辞象征是文学创作中的一种重要的表现方法，它是根据事物之间的某种联系，借助某一具体事物的形象（象征体），以表现某种抽象要领，思想和情感（被象征的本体）。
象征能使不容易或不便于直接说出的思想情感委婉、曲折、含蓄地表达出来，而且化“抽象”为“具体”，使思想更加形象，可感，极大地增强了作品的艺术表现力和感染力。
学生在老师的指导下找出象征体并讨论其象征意义。
如：风、雷、电：象征变革现实的伟大力量。
洞庭湖、东海、长江：象征人民群众。
长剑：象征坚定的信念。
“没有阴谋……的小岛”：象征一方净土。
土偶土梗：象征无德无能、欺民感众的官僚统治集团。
文章通篇运用拟人、呼告的修辞方法，直接有力地表达了爱憎的感情，增强了语句的气势和表达效果。
还运用了反复、排比、比喻、反问等方法，增强了整个独白的抒情效果，具有诗的形式美，回环往复，荡气回肠，琅琅上口，铿锵有力。
四、诵课文，察屈原重放《命运》学生调动最激越的情感，大声朗读并背诵前６段，在朗读中想像剧中情景，洞察屈原丰富的内心世界。
初二下册语文《雷电颂》教案
初二下册语文《雷电颂》教案（实用版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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语文人教版八年级下册《雷电颂》第一课时
反面形象
7、雷电颂
郭沫若
他，便是屈原，我国第一位伟大的爱国诗人。
屈原（约前340-前278）， 名平，字原，战国时楚国人，我 国最早的大诗人。因看透了秦国 吞并六国的野心，力劝楚怀王联 齐抗秦，后来遭奸人陷害，罢官 放逐，但心仍系楚国。楚国被攻 后，自投汩（mì）罗江而死。 作品《楚辞》（西汉刘向辑）其 中包括《离骚》（我国第一首政 治抒情诗）、《九歌》、《九章》 （《东皇太一》、《云中君》 等）、《天问》。
研读赏析
1、屈原的独白写了哪些景象？
风雷电，洞庭湖、东海、长江，有形的长 剑、无形的长剑，没有阴谋，没有污秽、 没有自私自利的没有人的小岛，“土偶木 梗”的群像。
2、作者在写这些景象时，运用了什么 手法？仔细分析一下。
象征手法
象征手法：是写作的一种表现手法，指用某种 具体事物来代表某种抽象的意义。由“象征物” 和“象征义”两部分构成。可以使抽象的事理 形象化，激发读者的联想和想象，增强文章的 感染力。 牡丹——富贵 百合——纯洁 菊花——高洁
象征手法 （第一部分） 象征人世间追求正义、 风雷电
光明的变革力量； 洞庭湖、东海、 有形的长剑是屈原被囚禁前 长江 象征人民群众； 的佩剑；无形的长剑指坚定 的信念。 长剑
正面形象
没有阴谋、没有 污秽、没有自私 自利的没有人的 小岛
是对社会现实极端 憎恶而企求寄托灵 魂的一方净土。
象征手法 （第二部分）
戏剧
戏剧是由演员扮演角色，当众表演情节，
显示情境的一种艺术，属于综合艺术。
剧本是一种以人物台词为手段、集中反
映矛盾冲突的文学体裁。
台词又可分为对白，独白和旁白。 《雷电颂》是人物的内心独白。
初中八年级(初二)语文课件：雷电颂-教学
人世间追求正义、光明的变革现实的伟大力量。
象 征 ②洞庭湖、东海、长江—— 象征人民群众。
③有形的长剑—— 是屈原被囚禁前的佩剑
④无形的长剑—— 指坚定的信念。
象征能够使不易或不便于直接说出的思想感情委婉、曲折、含蓄地
表达出来，而且化“抽象”为“具体”，使思想更加形象、可感，极
下
大地增强作品的艺术表现力和感染力。
第一层： 诗人呼唤与歌颂风雷电这些伟大的自然力， 表达了对黑暗的愤激和对光明的礼赞与向往。 第二层：借指斥神鬼偶像来抨击昏庸腐朽的当权者。
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舞台上的屈原是 一个坚持真理的爱国 者、具有无比高昂的 战斗激情和彻底的斗 争精神的、受到奸佞 残酷迫害的形象。
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1想象瑰丽奇特，闪耀着革命浪 漫主义的光辉。
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知识积累
郭沫若的六部历史剧
1941年12月，写成五幕剧《棠棣之花》
1942年1月，写成五幕剧《屈原》
2月写成五幕剧《虎符》
6月写成五幕剧《高渐离》
9月写成四幕剧《孔雀胆》
1943年4月写成五幕剧《南冠草》
【提示】与黑暗反动势力坚持进行顽强、不妥协的斗 争，是贯穿这些剧本的一个共同的基本精神。
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课文片段朗读
啊！雷!你那轰隆隆的，是你车轮子滚动 的声音? ……我要和着你，和着你的声音，和 着那茫茫的大海，—同跳进那没有边际的没 有限制的自由里去!
啊，电!你这宇宙中最锋利的剑呀！也正 是我心中的剑。你劈吧，劈吧，劈吧!把这比 铁还黑暗的，劈开，劈开，劈开！……哦， 那是多么灿烂的、多么眩目的光明呀!
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写作背景及意图
《屈原》写于1942年1月， 这正是抗日战争的相持阶段， 半壁河山沦于敌手，国民党政 府消极抗日、积极反共，悍然 发动“皖南事变”。郭沫若面 对这样的政治现实义愤填膺， 创作《屈原》，以鞭挞国民党 反动派的黑暗统治，起到了 “借古讽今，古为今用”的作 用。
八年级语文下《雷电颂》概括
《雷电颂》概括
《雷电颂》是八年级下册的一篇课文，属于现代文学家郭沫若的作品，节选自他的历史剧《屈原》。
这篇课文通过展现屈原在雷电下的内心独白，表达了屈原对正义的追求和对黑暗势力的反抗。
全文主要分为三个部分。
第一部分是呼唤暴风雨的到来，表达了屈原对自由和光明的渴望。
第二部分是歌颂雷电的力量，强调了雷电作为自然力量的象征意义。
第三部分是抒发自己的豪情壮志，表达了自己对黑暗势力的不屈不挠的反抗精神。
在文学特色方面，《雷电颂》以魔幻的情节和幽默的语言风格吸引了很多读者。
同时，作者也巧妙地运用了悬疑和神秘元素，为读者创造了一个奇幻的世界。
在主题与意义方面，《雷电颂》主要表达了屈原的品格和以生命作诗的特色，以及作者代表人民向国民党当局的强烈控诉。
总之，《雷电颂》是一篇具有深刻思想内涵和强烈感染力的课文，它通过独特的艺术形式和深刻的思想内涵，展现了屈原对正义的追求和对黑暗势力的反抗，同时也表达了作者对那个时代的深刻思考和感悟。
《雷电颂》课件 八年级语文
写作背景 写作意图 《屈原》写于1942年1月，这时正值抗日战 争的相持阶段，也是国民党反动统治最为黑 暗的时候。半壁河山沦于敌手，蒋介石集团 消极抗日，并且悍然发动“皖南事变”，大 肆屠杀爱国抗战的军民，掀起反共高潮。郭 沫若面对这样的政治现实义愤填膺，创作了 《屈原》，以鞭挞国民党反动派的黑暗统治代的愤怒复活到屈原的时代里去 了。换句话说，我是借了屈原的时代来象征 我们当时的时代。”郭沫若借历史上的屈原 的悲剧，展示了现实世界光明与黑暗，正义 与邪恶，爱国与卖国的尖锐、激烈的斗争， 起到了“借古讽今，古为今用”的作用。
拓展延伸
１、课外阅读有关屈原及介绍的作品。 如《楚辞》其中有名句如“路漫漫其修 远兮，吾将上下而求索”“身既死兮神 以灵，魂魄毅兮为鬼雄”“鸟飞返故乡 兮，狐死必首丘。”等 ２、阅读郭沫若的其它剧作 。
《雷电颂》
郭沫若
睥睨 犀利 雷霆 忏悔
伫立 迸射 踌躇 罪孽
驰骋 污秽 播弄 肆虐 鞭挞 祈祷 拖泥带水
睥睨（pì ）：眼睛斜着看，形容高傲 nì 的样子。 伫立（zhù ）：长时间地站着。 污秽（huì ）：不干净（的东西）。 犀利：（武器、言语等）锋利；锐利。 播弄：摆布。 驰骋（chí chěnɡ）：（骑马）奔驰。 虐待（nü ）：用残暴狠毒的手段待人。 è 鞭挞（tà ）：鞭打。比喻抨击。
讨论文本结构层次
第一层 ：诗人呼唤与歌颂风雷电这些伟大的自然力， 表达了对黑暗的愤激和对光明的礼赞与向往。 （１—８）
第二层 ：借指斥神鬼偶像来抨击昏庸腐朽的当权者。 （９—１３）
细读研讨
1.抒情主人公通过呼唤风、雷、 2. 举例说说课文使用了哪几 电表达了一种怎样的思想感情？ 种修辞方法？有什么表达效 果？ 象征 拟人 呼告 反复、 风雷电象征人世间追求正 排比、比喻、反问 义、光明的变革力量。对 作用：直接有力地抒发了爱 风雷电的呼唤与歌颂，表 憎的感情，好像是“生之颤 现了诗人对黑暗世界的强 动，灵之喊叫”，达到了最 烈愤懑和摧毁黑暗的热望， 大限度的抒情效果，往往能 也表达了诗人对光明未来 感人肺腑，撼动人心。句子 的热烈追求。 本身又具有诗的形式美和节 奏感，增强了语句的气势， 琅琅上口，铿锵有力。
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抒情主人公通过呼唤风、雷、电表达了一种怎 样的思想感情?
对风雷电的呼唤与歌颂，表现了 诗人对黑暗世界的强烈愤懑和摧 毁黑暗的热望，也表明了诗人对 光明未来的热烈追求。
你认为屈原是一个怎样的人？
爱国爱民，忠贞不屈，有着浩然正 气和英勇无畏的斗争精神的人。
1、内心独白想像奇特，联想丰富，气势宏伟， 表现作者浪漫主义的激情。
3 、指出下列各句所用到的修辞方法。（5分） （1 ）电！你这宇宙中最犀利的剑呀！（ 比喻 ）
（2 ）你劈吧，劈吧，劈吧！（ 反复 ） （3 ）鼓动吧，风！咆哮吧，雷！闪耀吧，电！ （ 排比 ）
（4 ）我这快要使我全身炸裂的怒火，难道就不能迸射 出光明了吗？（ 夸张 ）（ 反问 ）
4 、《雷电颂》中运用了这些修辞方法具有什么样的表 达效果？（5分） 5 、“风”“雷”“电”象征了（变革现实 的伟大力量）。（10分）
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雷电颂
郭沫若
制作：老军中学 陈多伟
郭沫若 （1892～1978） : 作 家、诗人、历史学家、剧 作家、考古学家、古文字 学家、社会活动家。原名 郭开贞. 代表作： 诗集《女神》 历史剧 《屈原》 《棠棣之花》 《虎符》 《高渐离》 《南冠草》
屈 原
屈原——名平，字原，号灵均，
我国第一位伟大的爱国主义诗 人，战国时楚国人。他用楚辞 的形式写了我国第一首政治抒 情诗《离骚》。因看透了秦国 吞并六国的野心，力劝楚怀王 齐抗秦，后来遭奸人陷害，罢 官放逐，但心仍系国。楚国被 攻后，自投汩罗江而死。
咆哮：形容水流的奔腾轰鸣，也形容人的暴怒喊 叫。
污秽：不干净的东西。 拖泥带水：比喻说话、写文章不简洁或做事不干脆。
研读赏析 （ 1 ）文中的风雷电，洞庭湖、东 海、长江，有形、无形的长剑， 没有阴谋、没有污秽、没有自私 自利的没有人的小岛等物象象征 了什么 ? 运用象征手法的表达作用 是什么？ ⑵抒情主人公通过呼唤风、雷、 电表达了一种怎样的思想感情?
词语积累
睥睨：眼睛斜着看，形容高傲的样子。 虐待：用残暴狠毒的手段待人。
播弄：摆布。 鞭挞：鞭打。比喻评击。
雷霆：1，雷暴；霹雳。2，比喻威力或怒气。
踌躇：犹豫。 祈祷：一种宗教仪式，信仰宗教的人向神默告自己的愿 望。
忏悔：向神表示悔过，请求宽恕。
罪孽：迷信的人认为应受到报应的罪恶。 驰骋；奔驰。 徘徊；1，在一个地方来回地走。2，比喻犹疑不 决。 3，比喻事物在某个范围内浮动、起伏。
剧中角色 屈原
象征意义
整体喻意
为正义和光明而战 斗不屈的战士 郭沫若借屈 变革现实的伟大力 原的悲剧， 风、雷、电 展示了光明 量 与黑暗，正 洞庭湖、东海、 人民群众 义与邪恶的 象 长江 征 尖锐、激烈 无形的长剑 坚定的信念 的斗争，起 昏庸无道腐朽的当 到了借古讽 土偶木梗 权者 今，古为今 用的作用。 没有阴谋„„的 理想中的一方净土 小岛
全剧分为五幕
“橘颂” “受诬” “招魂” “被囚” “雷电颂” 课文节选的是第五幕的第二场， 是全剧的高潮。
雷电颂
演 稿
示 1
文
2 3 后 等
凤鸣江湖 凤鸣江湖 元孓夻
字的读音：
睥睨pì n ì 波澜l á n 发泄xì e 鞺鞺鞳鞈tāng t à 污秽huì 稽首qǐ 迸射bè ng 罪孽niè 脚镣lià o 咆哮pá o xi à o 眩目xuà n 贮立zhù 木梗gěng 驰骋chí chěng 虐待n ü è 雷霆t í ng 徘徊pá i huá i 忏悔chà n 郢yǐng
布置作业：
1、练习三 2、背诵1-6节 3、拓展阅读历史剧《屈原》， 全貌性感受作品的思想内容， 写出内容，写出自己的心得体 会。
2、运用用象征的手法，将作者难以言表的 情感表达得更加含蓄、深沉、凝练。 3、比喻、拟人、排比、夸张、反复、 呼告、反问等多种修辞方法的运用， 增强了语句的气势和感情色彩。 4、多用短句，表达激烈的情感，急促的语气， 体会屈原忧国忧民，英勇无畏的伟大精神。
检测
1、根据拼音写出汉字。（5分） （1）Pìnì（睥）（睨）（2）雷tínɡ（霆） （3）nüè（虐）待 （4）污huì（秽）。 2、写出下列红字的拼音。（5分） （1）忏（chàn）悔 （2）驰骋（chěnɡ） （3）迸（bènɡ）射 （4）鞭挞（ tà ） （5）犀（ xī ）利。