2017年春季学期新版西师大版三年级数学下册1《口算和估算》教案2
三年级数学下册 1.1《两位数乘两位数的口算》教案2 (新版)西师大版
三年级数学下册 1.1《两位数乘两位数的口算》教案2 （新版）西师大版1、知识目标：经历两位数乘两位数乘法的学习过程，体会乘法的口算在生产过程中的重要作用。
2、能力目标：掌握两位数乘两位数的口算方法，能采用多种方法较熟练的进行口算，培养类推的能力。
3、情感目标：能从现实生活中提出数学问题，能解决问题，在解决问题的过程中体会数学与生活的密切联系，进一步了解数学的价值。
教学重难点：如何使学生采用多种方法正确、熟练地进行口算。
教具、学具准备：单元主题图，情景图，口算卡片。
教学方法：引导自学。
教学过程：一、导入新课1、出示单元主题图，不出现对话框。
2、瞧，这就是市体育馆。
你想知道什么？3、这些问题我们请图中的小朋友来帮忙好吗？4、根据学生的提问依次出现对话框。
5、看图，你能提出哪些数学问题？6、学生可能有以下几种回答：1)A区有多少个座位？2)市体育馆一共可以容纳多少人？7、从学生提出的问题中抽出：“A区有多少个座位？”这个问题进行解决。
二、新课教学1、教学例11)要求体育馆A区有多少个座位，怎样列算式呢？教师引导学生思考。
2)怎么口算48 ×10？哪位同学来说说自己的算法？3)学生先独立思考，再汇报。
师板书以下几种方法：10个是100，48个就是480。
40×10＋8×1048×5＋48×548×2×510×6×848×9+48×148扩大10倍，就是480。
4）同学们真会动脑筋，能联系以前学过的知识来解决新问题，得到正确的答案，我相信每个同学都有自己的算法，那你能把自己口算48×10 的过程说给同桌听吗？5）用你喜欢的算法来计算第2页的填一填，把结果写在方格里，集体订正。
请同学们观察这4道题（包括48×10），通过口算，你发现了什么？6）学生可能有以下几种想法：每个算式中都有10。
西师版三年级下册数学教学设计 估算
估算【教学目标】1.能结合现实情景进行三位数除以一位数的估算，并解释估算的过程及方法。
2.在经历估算过程中，体会转化的数学思想，培养学生的思维能力。
3.理解估算的现实意义，逐步发展学生的估算意识和估算能力。
【教学重难点】能结合具体情景进行三位数除以一位数的估算，体会估算的现实意义。
【教具、学具准备】多媒体课件或教学挂图。
【教学过程】一、创设情景，激趣引入教师：同学们，你们对科技活动感兴趣吗？教师：神舟五号让中国人实现了飞天梦，中国在航天领域的骄人成绩博得了满堂彩。
大家想到科技馆去了解一下有关科技方面的知识吗？引导观察出示例3情景图（多媒体课件或录像）。
教师：这所学校的同学们也和我们一样对科技知识感兴趣呢。
你们看，他们正排队进入科技馆准备参观。
认真观察，看看画面里为我们提供了一些什么信息？学生1：我知道了这所学校到科技馆参观的学生人数是574人。
学生2：我还知道了这些学生不能一次进去，必须分3批进入。
教师：能提出数学问题吗？学生3：分3批的话，平均每批进去多少人呢？组织讨论教师：这个问题该怎样解答，谁知道？学生：把574平均分成3份，算式是574÷3。
教师：从实际情况来看，每批进入参观的人数必须完全一样吗？学生：我觉得没有必要，每批多几个人或者少几个人，应该没什么影响。
教师：那么你们认为怎样分配才能使每批进去的人数较为合理呢？学生：不用非常准确地算出计算结果，只需求出平均每批大约能进入多少人就可以了。
教师：怎样计算？学生：可以用估算的方法，很快估计出结果。
揭示课题教师：同学们说得非常好，在实际生活中，许多时候只需要一个大致的结果就行了，不用非常准确地算出结果，这时候我们就可以用到估算的方法。
今天我们就一起来研究“三位数除以一位数的估算”。
（板书课题）［点评：通过引导学生对参观科技馆入场情景的观察讨论，让学生体会到估算在日常生活中的现实意义，增强学生的估算意识。
］二、运用转化，探究方法引导分析教师：根据图意，谁能来猜一猜平均每批进去参观的人数大约是多少呢？并说明你猜测的理由。
西师版小学数学三年级(下)备课教案2
(此文档为word格式，下载后您可任意编辑修改！) 西师版小学数学三年级（下）备课教案第一单元：两位数乘两位数的乘法口算和估算(一)【教学内容】义务教育课程标准实验教科书（西师版）三年级下册第2~3页例1、例2。
【教学目标】1 经历两位数乘两位数乘法的学习过程，体会乘法的口算在生产和生活中的重要作用。
2 掌握两位数乘两位数的口算方法，能采用多种方法较熟练地进行口算，培养类推的能力。
3 能从现实生活中提出数学问题，能解决问题，在解决问题的过程中体会数学与生活的密切联系，进一步了解数学的价值。
【教学重难点】如何使学生采用多种方法正确、熟练地进行口算。
【教具、学具准备】单元主题图，情景图，口算卡片。
【教学过程】一、导入新课教师：学校准备组织同学们到市体育馆观看篮球比赛，瞧，这就是市体育馆。
（展示单元主题图，不出现对话框）教师：你想知道些什么？教师：这些问题我们请图中的小朋友来帮助我们好吗？根据学生的提问点击小朋友依次出现对话框。
教师：看图，你能提出哪些数学问题？从学生提的问题中抽出：“A区有多少个座位？”这个问题进行解决。
二、新课教学1 教学例1教师：要求体育馆A区有多少个座位，怎样列算式呢？（列出算式）教师引导学生思考：怎么口算48×10?哪位同学来说说自己的算法？学生可能有以下几种方法：①我是这样想的，10个十是100，48个十就是480。
②40×10+8×10。
③48×5+48×5。
④48×2×5。
⑤10×6×8。
⑥48×9+48×1。
⑦48扩大10倍，就是480。
教师：同学们真会动脑筋，能应用以前学过的知识来解决新问题，相信每个同学都有自己的算法，你能把自己口算48×10的算法说给同桌听吗？（同桌两人互相说算法）教师：用你喜欢的算法来计算第2页的算一算，把结果写在书上。
（集体订正）请同学们观察这4道题（包括48×10），通过口算，你发现了什么？教师：同学们说得很好，那如果两位数与其他整十数相乘，又该怎么算呢？2 教学例2(出示例2的情景图)请学生观察主题图教师：你获得了哪些数学信息？你能提出哪些数学问题呢？教师：你能解决吗？从哪儿知道的？学生可能有以下几种说法：教师：同学们观察得真仔细，那你知道这些面粉的共重多少吗？（出现另一个对话框）你会列式计算吗？试一试。
三年级下册数学教案-1.1口算与估算(二)｜西师大版
三年级下册数学教案1.1 口算与估算（二）｜西师大版教案：三年级下册数学教案1.1 口算与估算（二）｜西师大版一、教学内容今天我们要学习的是三年级下册数学的第二章第一节，主要内容是口算与估算。
我们将通过例题和练习来巩固加减法和乘除法的估算方法。
二、教学目标通过本节课的学习，我希望学生们能够掌握加减法和乘除法的估算方法，并能够灵活运用到实际问题中。
三、教学难点与重点本节课的重点是让学生掌握口算与估算的方法，难点是让学生能够理解并运用这些方法到实际问题中。
四、教具与学具准备我已经准备好了黑板、粉笔和练习题。
学生们需要准备好自己的课本和笔。
五、教学过程1. 情景引入：我会在黑板上写下一个加减法或乘除法的算式，让学生们尝试口算出答案。
然后我会给出实际问题，让学生们运用口算与估算的方法来解决问题。
2. 例题讲解：我会用具体的例题来讲解口算与估算的方法，并让学生们一起跟我口算出答案。
3. 随堂练习：我会给出一些练习题，让学生们自己尝试口算与估算，并写在练习本上。
我会及时给予反馈和指导。
4. 小组讨论：我会让学生们分成小组，互相讨论口算与估算的方法，并分享自己的解题经验。
六、板书设计板书设计如下：加法估算：1. 先估计两个加数的和是多少，然后在估算的基础上加上或减去一个较小的数。
2. 例如：34 + 27 ≈ 60（先估计34 + 27 = 60，然后加上或减去一个较小的数，如34 + 27 = 61或60 1 = 59）七、作业设计作业题目：1. 口算与估算练习题：a. 23 + 45 ≈b. 76 32 ≈c. 54 × 27 ≈d. 81 ÷ 9 ≈2. 实际问题解决：a. 小明有32本书，他又买了一些新书，现在他有40本书。
他买了多少新书？（用口算与估算的方法解答）b. 一桶水有50升，小华用去了一半的水，还剩下多少升？（用口算与估算的方法解答）答案：1. a. 23 + 45 ≈ 60b. 76 32 ≈ 40c. 54 × 27 ≈ 1500d. 81 ÷ 9 ≈ 92. a. 小明买了8本书。
三年级数学下册《估算》数学教案设计
三年级数学下册《估算》數學教案設計
标题：三年级数学下册《估算》教案设计
一、教学目标：
1. 知识与技能：掌握估算的基本方法，能够进行简单的加减法估算。
2. 过程与方法：通过观察、比较、讨论等活动，培养学生的思维能力和解决问题的能力。
3. 情感态度价值观：培养学生对数学的兴趣，养成良好的估算习惯。
二、教学重点与难点：
1. 重点：理解估算的意义，掌握估算的方法。
2. 难点：在实际问题中运用估算。
三、教学过程：
1. 导入新课：以生活中的实例引入，让学生了解估算的实用价值。
2. 讲授新课：
(1) 解释什么是估算，并举例说明。
(2) 引导学生学习并掌握估算的方法，如四舍五入法等。
(3) 通过一些例题，让学生实践估算的方法。
3. 巩固练习：设计一系列习题，让学生进行估算练习，巩固所学知识。
4. 小结：总结本节课的学习内容，强调估算的重要性和应用价值。
5. 布置作业：布置一些与估算相关的课后作业。
四、教学反思：
在教学过程中，教师需要密切关注学生的学习情况，及时调整教学策略。
同时，也要鼓励学生积极思考，主动参与课堂活动，提高他们的学习积极性。
这只是一个大概的教学大纲，具体的内容还需要根据实际情况进行详细编写。
希望这个大纲能帮助到您。
西师大版三年级数学下册教案口算
西师大版三年级数学下册教案口算
一、课程目标
本节课的教学目标是让学生练习和掌握加减法口算，以及加减法的组合应用。
二、教学过程
1. 热身活动（5分钟）
老师出示一张纸，上面写有加法和减法计算题，让学生尽快完成计算，提高学生口算计算速度。
2. 教学重点（30分钟）
2.1 加减法口算
老师向学生介绍加减法口算的方法，然后将一些简单的计算题目写在黑板上，询问学生的答案。
如果学生回答正确，老师可以快速地在黑板上确认答案，如果回答错误，老师可以帮助学生找出过程中的错误，引导学生去思考。
2.2 加减法的组合应用
让学生练习加减法的组合应用，例如：5+3-2=？
3. 课堂练习（15分钟）
让学生在课堂上完成一些加减法口算的试题，加强学生的练习和巩固。
4. 课后作业（10分钟）
布置一些加减法口算的试题，让学生在回家后完成。
三、教学反思
通过本节课的教学，学生们掌握了加减法口算的基本方法和技巧，在加减法的组合应用方面也有了不错的理解和表现。
但是，在课堂练习方面，有部分学生的答题速度较慢，需要在之后的教学中加强训练提高。
除此之外，我们教师还需要注意在教学过程中关注学生的学习情况，及时给予帮助和指导。
西师大版三年级数学下册教案口算
西师大版三年级数学下册教案口算一、教学目标1.通过口算，巩固和提高学生的数学计算能力。
2.培养学生对数学的兴趣和自信心。
3.提高学生对解题的思考能力和合作能力。
二、教学内容本节课主要教学内容为数学口算，包括加减乘除等内容。
1. 加法口算小学三年级加法口算主要以个位数加个位数为主。
以下为加法口算题目范例：1.3+4=2.7+8=3.5+9=4.2+6=5.7+3=2. 减法口算小学三年级减法口算也主要以个位数减个位数为主。
以下为减法口算题目范例：1.7−3=2.8−5=3.9−4=4.6−2=5.5−1=3. 乘法口算小学三年级乘法口算以十以内的乘法为主。
以下为乘法口算题目范例：1.$2\\times 3=$2.$4\\times 5=$3.$6\\times 7=$4.$8\\times 9=$5.$3\\times 4=$4. 除法口算小学三年级除法口算以十以内的除法为主。
以下为除法口算题目范例：1.$12\\div 2=$2.$18\\div 3=$3.$14\\div 2=$4.$20\\div 4=$5.$16\\div 4=$三、教学重点和难点1.加减乘除的口算技巧和方法。
2.解决加减乘除口算问题的速度和准确度。
四、教学方法1.教师讲解法：由教师讲解口算技巧和方法，引导学生加强口算技巧。
2.合作探究法：学生之间相互合作完成口算训练，提高口算速度和准确度。
3.竞赛比赛法：通过比赛的形式让学生提高口算的速度和准确度，增强学习兴趣。
五、教学流程1. Class 1（1）导入1.向学生介绍今天的主要内容为口算训练。
2.引导学生自我检查口算技巧和方法。
（2）讲授1.讲解加法口算和减法口算的技巧和方法。
2.演示几道加法和减法口算题目。
（3）练习1.学生互相练习加法和减法口算。
2.学生批改对方的口算，并纠正错误。
2. Class 2（1）导入1.回忆上次课的口算内容。
2.引导学生思考如何加强口算技巧。
三年级下册数学教案-1.5 两位数乘两位数的口算和估算 ︳西师大版
三年级下册数学教案-1.5 两位数乘两位数的口算和估算︳西师大版教学目标1.能够口算出两位数乘以两位数的积；2.能够正确使用乘法口诀表；3.能够通过估算，判断答案的合理性和正确性；4.能够应用所学知识，解决实际问题。
教学重点1.两位数乘两位数的口算；2.估算方法的应用。
教学难点1.将多位数相乘的结果进行口算计算；2.通过估算，判断答案的合理性。
教学准备1.教学用具：黑板、白板、彩笔、乘法口诀表；2.学生用具：笔、练习本。
教学过程1. 导入新知识1.引导学生回忆乘法口诀表；2.老师出示两个两位数，让学生口算乘积；3.引导学生发现两数个位数相乘得到的结果，十位上的数是两数的个位数相乘的和，百位上的数是两数的十位数相乘再加上进位数的和。
2. 学习新知识1.通过多个实例，详细解释两位数相乘的口算方法；2.老师提醒学生注意个位数乘积、十位数乘积的计算；3.指导学生使用乘法口诀表，帮助解决口算中的难题。
3. 巩固练习1.出示不同难度的乘法口算题，让学生在竞赛中进行计算；2.出示实际问题，引导学生运用所学知识解决实际问题。
4. 拓展练习1.鼓励学生编写一些口算题目，分享给其他同学；2.引导学生思考，如何通过估算判断答案的合理性，尝试在实际中运用。
教学反思通过本节课的学习，学生能够清晰地掌握两位数乘以两位数的口算方法。
在教学中，老师通过简单实用的例子和习题，来帮助学生加深对知识点的理解。
教师通过竞赛，激发学生的兴趣和参与度，在一定程度上提高了学生的口算速度和准确率。
同时，在教学的过程中，结合多个实际问题，让学生能够灵活通过所学知识解决问题，培养运用知识的能力。
三年级下册数学教学设计-第一单元第二课时两位数乘两位数的口算(二) 西师大版
三年级下册数学教学设计-第一单元第二课时两位数乘两位数的口算（二）西师大版一、教学目标1.了解“乘法交换律”、“乘法分配律”、“乘法结合律”等基本概念；2.学生能够准确掌握两位数乘两位数的口算技巧；3.培养学生的数字感觉和逻辑思维能力。
二、教学重点1.掌握两位数乘两位数的口算技巧；2.理解“乘法分配律”、“乘法结合律”等概念；3.学生应当自如地运用所学乘法知识。
三、教学难点1.培养学生的数字感觉和逻辑思维能力；2.鼓励学生充分发挥自己的想象力和创造力，探索乘法规律。
四、教学过程1.引入首先，老师用生动的故事和实例，引导学生从实际生活当中理解乘法的概念，然后再简单地复习一下上节课所学的知识。
2.讲解（1）交流排队问题首先，用一张图纸来表现学生排队上课的场景：有5个班级，每班30人，共排250人。
之后，老师带领学生进行交流讨论，引出乘法的三大基本概念：“乘法交换律”、“乘法分配律”、“乘法结合律”。
在此基础上，学生能够理解复杂的口算题目。
（2）两位数乘两位数的口算在此环节中，老师以类似以下的口算题目为例进行教学：47 × 22 = ?1、运用乘法分配律，将题目拆解成以下两部分：47 × 20 = ?47 × 2 = ?2、运用乘法交换律，将题目改写成以下形式：22 × 47 = ?3、运用乘法结合律，将题目改写成以下形式：（20 + 2）×47=？4、运用分步乘法的方法，将分步结果相加：（20 × 47 ）+（2 × 47）=940 +94=10343.练习（1）教师出口算题目，深化学生对乘法分配律、乘法交换律和乘法结合律的理解。
（2）小组活动，让学生自己设计口算题目，鼓励他们发挥想象力探索乘法规律。
4.归纳总结回顾所学乘法知识点，让学生进行概括性总结，将所学的知识点归纳为以下三个方面：1.两位数乘两位数的口算技巧；2.乘法分配律、乘法交换律和乘法结合律等概念；3.运用所学知识科学地把口算题目进行简单拆分。
数学三年级下西师大版3-1口算和估算同步教案
不计算，对计算结果的范围进行大概估计，得出商的范围。
4.独立完成练习十二第7题
计算后集体订正，巩固估算方法。
［点评：通过尝试运用，让学生进一步感受到估算的必要性，并再次体会数学和生活的联系。］
四、全课小结
今天这节课你有什么收获？还有疑问吗？
感谢您的阅读，祝您生活愉快。
［点评：通过对估算方法的归纳总结，让学生在自主探索的过程中，获得成功的体验，教学充分体现了学生的主体作用。］
三、尝试运用，促进内化
1.完成课堂活动第1题
（1）以小组为单位议一议，生活中哪些地方要用到除法估算?
（2）各小组汇报自己讨论的结果，小组间还可以互评。
2.完成课堂活动第2题
互相说一说怎样估算793÷4、539÷9。要求说出估算结果及估算方法。
教师：谁来说说你们讨论的情况?
学生：我觉得三位数除以一位数的估算和我们以前学过的两位数除以一位数的估算方法有类似之处，可以把被除数看成一个整百的数，再口算出结果。
教师：就574÷3这道题而言，能具体说说吗？
学生：因为574的十位上是“7”，用“四舍五入”法把574看成600，600÷3=200，所以574÷3≈200，平均每批大约能进去200人。
学生：不用非常准确地算出计算结果，只需求出平均每批大约能进入多少人就可以了。
教师：怎样计算？
学生：可以用估算的方法，很快估计出结果。
3.揭示课题
教师：同学们说得非常好，在实际生活中，许多时候只需要一个大致的结果就行了，不用非常准确地算出结果，这时候我们就可以用到估算的方法。今天我们就一起来研究“三位数除以一位数的估算”。
教师：那你是怎样判断的呢？
学生：574÷3，因为被除数百位上的“5”比除数“3”大，所以商的最高位是在百位上，由此能判断出平均每批进入的人数是一个三位数。
三年级数学下册口算和估算(二)教案西师大版
口算和估算（二）教学内容：义务教育课程标准实验教科书（西师版）三年级下册第64页例2。
教学目标：1、结合具体情景让学生感受除法与生活的密切联系。
2、探索并理解三位数除以一位数的口算方法。
3、初步学会用类比的方法去解决新问题。
教学准备：教学挂图。
教学过程：一、知识回顾1、口算600÷3= 800÷4= 840÷2=500÷5= 360÷3= 240÷2=学生算后，让学生说800÷2和840÷2的口算思路。
2、长方形面积计算公式。
长方形面积=长×宽二、教学例2（出示例2情景图或教师画在黑板上）教师：下面，我们来看一个有关面积的问题，从图中你获得了哪些信息？学生1：有一块长方形的草坪，占地面积是120平方米。
学生2：两个小朋友测出它的宽是6米，要求长是多少米？教师：用数学算式怎样解决这个问题呢？学生：120÷6=教师：你是怎么想的？学生：根据长方形的面积计算公式长方形的面积=长×宽，我们可以推出长方形的长=面积÷宽。
教师：真聪明，那么长是多少米呢？我们要计算才知道，这就是我们今天要学习的内容。
教师：120÷6与刚才的口算比较，有什么不同吗？学生：百位上的数不能被整除。
教师：对，这就比我们学习的知识回顾题中的口算题稍困难一点，那我们能不能借用它们的算法来学习例2呢？同学们先来想一想，然后我们交流一下！交流：教师：谁先来说一说呢？学生1：因为120是12个十，12个十除以6，也就等于把12个十平均分成6份，每份是2个十，就是20。
教师：谁还有不同的想法？学生2：因为6×20=120，所以120÷6=20。
学生3：因为原来我们学过12÷6=2，我想120÷6就该等于20。
如果学生未能发现学生3说的这种方法，教师进行引导，帮助学生进一步熟悉学会用迁移、类推的数学思想方法解决问题。
笔算（一）口算和估算（二）教案教学设计（西师版三年级下册）
笔算（一）口算和估算（二）教案教学设计（西师版三年级下册）口算和估算(二)【教学内容】义务教育课程标准实验教科书（西师版）三年级下册第65页例3，练习十二。
【教学目标】1蹦芙岷舷质登榫敖行三位数除以一位数的估算，并解释估算的过程及方法。
2痹诰历估算过程中，体会转化的数学思想，培养学生的思维能力。
3崩斫夤浪愕南质狄庖澹逐步发展学生的估算意识和估算能力。
【教学重难点】能结合具体情景进行三位数除以一位数的估算，体会估算的现实意义。
【教具、学具准备】教学挂图。
【教学过程】一、创设情景，激趣引入教师：同学们，你们对科技活动感兴趣吗？教师：神舟五号让中国人实现了飞天梦，中国在航天领域的骄人成绩博得了满堂彩。
大家想到科技馆去了解一下有关科技方面的知识吗？1币导观察出示例3情景图。
教师：这所学校的同学们也和我们一样对科技知识感兴趣呢。
你们看，他们正排队进入科技馆准备参观。
认真观察，看看画面里为我们提供了一些什么信息？教师：能提出数学问题吗？学生3：分3批的话，平均每批进去多少人呢？2弊橹讨论教师：这个问题该怎样解答，谁知道？教师：从实际情况来看，每批进入参观的人数必须完全一样吗？教师：那么你们认为怎样分配才能使每批进去的人数较为合理呢？教师：怎样计算？3苯沂究翁教师：同学们说得非常好，在实际生活中，许多时候只需要一个大致的结果就行了，不用非常准确地算出结果，这时候我们就可以用到估算的方法。
今天我们就一起来研究“三位数除以一位数的估算”。
（板书课题）二、运用转化，探究方法1币导分析教师：根据图意，谁能来猜一猜平均每批进去参观的人数大约是多少呢？并说明你猜测的理由。
教师：那你是怎样判断的呢？教师：有根据，思路清晰，我想你的推断肯定也启发了其他同学。
还有大胆猜测的同学吗？教师：能说说你是怎么思考的吗？学生2：因为574小于600，600÷3=200，所以推断出每批进去的人数不会超过200 人。
教师：你已经在对答案进行估计了，而且说得非常有道理，真是聪明的孩子。
三年级下册数学教案除法口算和估算1西师大版
三年级下册数学教案3【教学内容】义务教育课程标准实验教科书（西师版）三年级下册第65页例3，练习十二。
【教学目标】1能结合现实情形进行三位数除以一位数的估算，并说明估算的过程及方法。
2在经历估算过程中，体会转化的数学思想，培养学生的思维能力。
3明白得估算的现实意义，逐步进展学生的估算意识和估算能力。
【教学重难点】能结合具体情形进行三位数除以一位数的估算，体会估算的现实意义。
【教具、学具预备】多媒体课件或教学挂图。
【教学过程】一、创设情形，激趣引入教师：同学们，你们对科技活动感爱好吗？教师：神舟五号让中国人实现了飞天梦，中国在航天领域的骄人成绩博得了满堂彩。
大伙儿想到科技馆去了解一下有关科技方面的知识吗？1引导观看出示例3情形图（多媒体课件或录像）。
教师：这所学校的同学们也和我们一样对科技知识感爱好呢。
你们看，他们正排队进入科技馆预备参观。
认真观看，看看画面里为我们提供了一些什么信息？学生1：我明白了这所学校到科技馆参观的学生人数是574人。
学生2：我还明白了这些学生不能一次到里面去，必须分3批进入。
教师：能提出数学问题吗？学生3：分3批的话，平均每批到里面去多少人呢？2组织讨论教师：那个问题该如何样解答，谁明白？学生：把574平均分成3份，算式是574÷3。
教师：从实际情形来看，每批进入参观的人数必须完全一样吗？学生：我觉得没有必要，每批多几个人或者少几个人，应该没什么阻碍。
教师：那么你们认为如何样分配才能使每批到里面去的人数较为合理呢？学生：不用专门准确地算出运算结果，只需求出平均每批大约能进入多少人就能够了。
教师：如何样运算？学生：能够用估算的方法，专门快估量出结果。
3揭示课题教师：同学们说得专门好，在实际生活中，许多时候只需要一个大致的结果就行了，不用专门准确地算出结果，这时候我们就能够用到估算的方法。
今天我们就一起来研究“三位数除以一位数的估算”。
（板书课题）［点评：通过引导学生对参观科技馆入场情形的观看讨论，让学生体会到估算在日常生活中的现实意义，增强学生的估算意识。
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西师版小学数学三年级（下）备课教案第一单元：两位数乘两位数的乘法口算和估算(一)【教学内容】义务教育课程标准实验教科书（西师版）三年级下册第2~3页例1、例2。
【教学目标】1 经历两位数乘两位数乘法的学习过程，体会乘法的口算在生产和生活中的重要作用。
2 掌握两位数乘两位数的口算方法，能采用多种方法较熟练地进行口算，培养类推的能力。
3 能从现实生活中提出数学问题，能解决问题，在解决问题的过程中体会数学与生活的密切联系，进一步了解数学的价值。
【教学重难点】如何使学生采用多种方法正确、熟练地进行口算。
【教具、学具准备】单元主题图，情景图，口算卡片。
【教学过程】一、导入新课教师：学校准备组织同学们到市体育馆观看篮球比赛，瞧，这就是市体育馆。
（展示单元主题图，不出现对话框）教师：你想知道些什么？教师：这些问题我们请图中的小朋友来帮助我们好吗？根据学生的提问点击小朋友依次出现对话框。
教师：看图，你能提出哪些数学问题？从学生提的问题中抽出：“A区有多少个座位？”这个问题进行解决。
二、新课教学1 教学例1教师：要求体育馆A区有多少个座位，怎样列算式呢？（列出算式）教师引导学生思考：怎么口算48×10?哪位同学来说说自己的算法？学生可能有以下几种方法：①我是这样想的，10个十是100，48个十就是480。
②40×10+8×10。
③48×5+48×5。
④48×2×5。
⑤10×6×8。
⑥48×9+48×1。
⑦48扩大10倍，就是480。
教师：同学们真会动脑筋，能应用以前学过的知识来解决新问题，相信每个同学都有自己的算法，你能把自己口算48×10的算法说给同桌听吗？（同桌两人互相说算法）教师：用你喜欢的算法来计算第2页的算一算，把结果写在书上。
（集体订正）请同学们观察这4道题（包括48×10），通过口算，你发现了什么？教师：同学们说得很好，那如果两位数与其他整十数相乘，又该怎么算呢？2 教学例2(出示例2的情景图)请学生观察主题图教师：你获得了哪些数学信息？你能提出哪些数学问题呢？教师：你能解决吗？从哪儿知道的？学生可能有以下几种说法：教师：同学们观察得真仔细，那你知道这些面粉的共重多少吗？（出现另一个对话框）你会列式计算吗？试一试。
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口算和估算(二)
【教学内容】
义务教育课程标准实验教科书（西师版）三年级下册第63~64页的教学内容，练习十二。
【教学目标】
1 结合具体情景让学生感受除法与生活的密切联系。
2 探索并理解三位数除以一位数的口算方法。
3 初步培养学生迁移、类推的数学思想方法。
【教学重难点】
初步学会用类比的方法去探索、理解三位数除以一位数的口算方法，并能较为熟练地口算整百数除以一位数。
【教具、学具准备】
多媒体课件或教学挂图。
【教学过程】
一、创设情景，激趣引入
教师：同学们的春季运动会刚刚落下帷幕，你们看，小动物也来凑热闹了，开起了它们的运动会。
（多媒体出示第63页动物运动会的主题图）
教师：动物运动会上都有哪些比赛项目呢？
学生：有赛跑、拍皮球比赛、吹泡泡比赛、荡秋千比赛、跳绳比赛……
教师；从你的仔细观察中，发现了哪些数学问题？
学生：我发现了一只小猪吹泡泡1分吹了40个，另一只小猪3分吹了135个，我想知道它们谁吹得多？谁能赢？
教师：很明显啊，135个比40个多。
学生：老师，这样是不能比的，40个是1分吹的，135个是3分的。
教师：那怎样才能解决这个问题？
学生：只要算出3分吹135个泡泡的小猪1分吹泡泡的个数就能比较了。
教师：能用算式表示吗？
学生：算式是135÷3。
（板书算式）
学生：我还有问题，图上有一只小猫跳绳3分跳了312下，另一只小猫2分跳了198下，我想知道它们谁跳得快些？
教师：这个问题又如何解决呢？
学生：可以像刚才那样，看看它们1分谁跳的个数多，算式是312÷3，198÷2。
（板书算式）
教师：真是爱动脑筋的孩子。
不过要解决同学们刚才提出的这些问题，就要用到三位数除以一位数的有关知识。
今天我们就一起来学习“三位数除以一位数的口算”。
（板书课题）
［点评：创设了学生喜欢的“动物运动会”场景，提出了用三位数除以一位数除法解决的问题，激发了学生的求知欲，使学生以一种积极的心态投入学习。
］
二、迁移类比，探究新知
1 创设情景，引导观察
教师：春天是万物复苏的季节，为了让我们的校园更绿更美，各个学校都在开展植树
活动。
（出示例1情景图）
教师：从图中你获得了哪些信息？
学生1：学校门口有6捆树苗
学生2：我还知道了这是600株树苗。
有可能每捆100株，6捆就是600株。
学生3：图中还告诉我们，这600株树苗要平均分给2所学校，问每所学校分得多少株？
教师：要解决这个问题怎样列式？
学生：600÷2。
（板书算式）
2 自主探索，交流算法
（1）学生独立思考算法。
教师：这个除法算式与过去学习的除法有什么不同呢？
学生：它是一道三位数除以一位数的除法算式。
教师：能通过独立思考找到计算的方法和答案吗？
学生：当然能。
教师：那试试吧。
（2）汇报交流。
学生1：我直接把6捆树苗平均分成两份，每份应该是3捆，因为一捆是100株，3捆就是3个100，也就是300。
教师：不错啊，可以把复杂的问题简单化了再做。
还有不同的想法吗？
学生2：把600÷2看成是把6个百平均分成2份，6（个百）÷2=3（个百），同样能算出是300。
教师：用已有的知识来解答新问题，能看出你是认真思考了的。
学生3：因为300×2=600，所以600÷2=300。
教师：做除法想乘法，很好的主意。
学生4：原来我们学习过6÷2=3，60÷2=30，以此类推，我想600÷2就应该等于300。
教师：哦，你能举一反三，真棒！
教师：还有别的想法吗？
学生：我想……
3 归纳小结，得出方法
教师：通过对这道整百数除以一位数的除法算式的解答，你们得出了什么方法没有？
学生1：可以根据除法的意义找到答案。
学生2：还可以把这样的题目转化成已经会做的题目。
……
教师：同学们通过观察和已有的经验，发现了平分6捆树苗和平分6株树苗的方法是完全一样的，不同的只是把“株”这个单位换成了“捆”。
计算的时候，不管是做除法想乘法，还是根据6÷2=3推出600÷2=300，都能得到正确答案。
［点评：教学例1时教师从引导学生观察树苗图入手，在学生独立思考的基础上，让学生对口算方法进行讨论交流，同时老师不失时机地点拨引导，帮助学生初步领悟运用类推的方法去探究整百数除以一位数的口算方法。
通过自主性的探究活动，展示了学生各自的思维活动过程，既让学生自主探索了口算方法，同时又体现了口算方法的多样化。
］
三、尝试运用，加深理解
1 对口令游戏
（1）师生对口令。
800÷4400÷2900÷3600÷2500÷5
（2）同桌两人相互出题对口令。
2 完成练习十二第1题
让学生独立口算，然后订正答案。
再引导学生对上、下两道共4组题进行比较，发现规律。
3 完成练习十二第2题
让学生独立完成火车车厢上的题目，然后以开火车的形式进行集体订正，不仅可以让学生顺着开火车，还可以倒着开。
四、反思总结
教师：今天的数学课你有什么收获？你想告诉小伙伴什么吗？。