北师大版小学语文第六册《大自然的语言》教学设计
《大自然的语言》教案设计（精选9篇）
《大自然的语言》教案设计《大自然的语言》教案设计（精选9篇）《大自然的语言》教案设计篇1第一课时教学内容和步骤：一、导语引入课题。
同学们，大自然是丰富多彩的，走进大自然，使人神清气爽，心旷神恰。
今天我们学习的不是去领略大自然优美的风光，而是去探寻大自然的奥秘，学习一篇介绍物候学知识的说明文。
二、指名读预习提示，了解文章的大致内容。
三、学习字词。
给下列加点的字注音：衰草连天鬓毛连翘翘尾巴差异差遣差劲参差观测道观播种耕种落叶一丢三落四落枕萌发翩然孕育簌簌销声匿迹风雪载途四、在5分钟之内快速阅读一遍课文，并写出阅读提要。
第1至3自然段：从丰富的物候现象入手，介绍什么是物候和物候学。
第4至5自然段：举例说明物候观测对于农业的重要性。
第6至10自然段：说明决定物候现象来临的四个因素，即纬度因素、经度差异、高下差异、古今差异。
第11、12自然段：研究物候学的意义。
五、齐读第1至3自然段，根据下列问题评点课文。
思考题：1．每个自然段写什么？（请用自己的话概括。
）2．文章～开始从丰富的物候现象写起，作者离说明于生动的描写之中，文中哪些词语用得既准确又生动？有何作用？（在书上作好评点。
）（一）先总结三个自然段的段意第1自然段：按春、夏、秋、冬的顺序描写一年四季的物候现象。
第2自然段：说明什么是大自然的语言。
第3自然段：介绍什么是物候和物候学。
（二）着重评点第1、2自然段的语言，体会寓说明于生动的描写之中的写法及作用，理解、学习本文准确、生动、简洁的说明事物的表达技巧。
1．先检查学生的评点情况，并抽查学生讲析第1、2自然段中准确、生动、富有表现力的词语的作用。
2．在学生评析的基础上，教师作些讲评或归纳。
3．第1、2自然段词语评点如下，仅供参考。
写春：大地苏醒冰雪融化，苏醒将大地拟人化，展现一幅春回大地，生机勃发的景色。
融化写出了冰雪的动态，暗示着春暖花开的美景，透露着暖暖的春意。
萌发描写小草、树芽生长的情态，显示出草木的生机和活力。
大自然的语言教案(优秀8篇)
大自然的语言教案（优秀8篇）《大自然的语言》教案篇一预设目标：1、感受大自然无穷的奥秘和乐趣，培养热爱大自然、热爱科学的兴趣。
2、读懂课文中介绍的五种大自然的语言，根据自己的生活经验补充，仿写诗歌。
收集有关天气变化的谚语，丰富自然科学知识。
3、初步掌握阅读儿童科普文章的方法，背诵课文。
4、学会本课2个生字，理解4个新词语的意思。
能把反问句改写成陈述句，能仿照例句用只要就能写句子。
教学重点：初步掌握阅读儿童科普文章的方法，背诵课文。
读懂课文中介绍的五种大自然的语言，根据自己的生活经验补充，仿写诗歌。
收集有关天气变化的谚语，丰富自然科学知识。
根据课文特点进行字词句篇的`积累。
教学难点：感受大自然无穷的奥秘和乐趣，培养热爱大自然、热爱科学的兴趣。
培养观察思考、探究追问的品质。
能初步掌握阅读科普文章的方法，独立阅读。
教学时间：2课时教学过程：第一课时课时目标：1、初步掌握阅读儿童科普文章的方法，懂课文中介绍的五种大自然的语言，感受然无穷的奥秘和乐趣。
2、学会本课2个生字，理解4个新词语的意思。
能有感情朗读课文。
一、引入新课出示课题（14、大自然的语言），大自然究竟有哪些语言呢？今天我们继续学习一篇科普文章。
回忆阅读方法，归纳阅读思路：作者向我们介绍了哪些科学知识（大自然的语言）？是怎样介绍的？了解这些科学知识跟我们的生活有什么关系？二、学生自学学生按照预习常规及其本课学习要求进行独立学习或小组学习，学习要求可如下：1、读通课文，正确朗读生字，注意多音字的读音。
2、提出不懂的问题。
3、思考（讨论）：作者向我们介绍了哪些科学知识（大自然的语言）？是怎样介绍的？三、交流自学情况1、质疑解疑理解准是、编队、年轮、视而不见等词语的意思，以及诗句的意思。
2、读懂五种大自然的语言所传达的科学知识。
学习26段。
填写下表：观察到的现象大自然要告诉我们白云飘得高（低）明天晴（雨）蚂蚁搬家天快要下雨了蝌蚪在水中游泳春天来临大雁编队南飞秋天来临大树的年轮树龄作者是怎样介绍的？这篇诗歌中有哪些句子你觉得特别好的，好在哪里？（结合谈体会，有感情读好这篇课文）3、学习课文1、7段怎样才能发现和读懂大自然的语言呢？读读第1、7段。
《大自然的语言》的教案6篇
《大自然的语言》的教案6篇《大自然的语言》的教案篇1（1969字）【教学目的】1、品味生动、形象的语言。
2、学会概括__内容要点。
【学习重点】1、品味生动、形象的语言。
2、学会概括__内容要点。
【教学难点】品味生动、形象的语言。
【教学课时】两课时。
【教学过程及步骤】第一课时〖教学要点品味生动形象的语言。
〖学习过程一、课前写话、引入新课请学生描写当天天气。
并请学生发言。
二、学习课文第1、2、3段──品味语言研读第1自然段：1、作者在写四季时抓住了各季节哪些特点？试说一说。
学生思考，讨论，交流。
明确：春天──“冰雪融化”，“草木萌发”，繁花“次第开放”;夏天──“植物孕育果实”;秋天──“果实成熟”，“叶子渐渐变黄”，“簌簌落下”;冬天──昆虫“销声匿迹”，到处“衰草连天”，“风雪载途”。
2、我们学过多诗句，都有明显季节特征，你能不能写出描写这四个季节的一两季诗句。
参考：春天──几处早莺争暧树，谁家新燕啄春泥。
夏天──稻花香里说丰年，听取蛙声一片。
秋天──晴空一鹤云上，便引诗情到碧宵。
冬天──千山鸟飞绝，万径人踪灭。
其中“早莺争暧树”、“新燕啄春泥”等是春天的信息，大自然就是这样，以它独特的语言和我们交流，只要认真倾听，你就能听懂“大自然的语言”。
板书课题。
3、你觉得哪些词语准确生动地写出了季节特点？请学生思考，讨论，交流。
自由发言。
参考：⑴“萌”字准确地反映了草木开始生长的状态;⑵“次第”贴切地表现了花开的次序，渲染了春天的气息;⑶“渐渐”，确切地表达了叶子枯黄的过程;⑷“簌簌”，摹拟风吹落叶的声音，使人感到秋天肃杀;⑸“载”，即充满，恰当地描写了风雪飘落的程度;研读第二自然段：1、学生齐读第2 段。
提问：课文中写道：“杏花开了，就好像大自然在传语要赶快耕地;桃花开了，又好像在暗示要赶快种谷子。
布谷鸟开始唱歌，劳动人民懂得它在唱什么：‘阿公阿婆，割麦插禾。
’”这句话：也可以改作：“杏花开了，就好像大自然在传语要赶快耕地;桃花开了，又好像在大自然在暗示要赶快种谷子;布谷鸟唱了，也好像大自然在催促要赶快割麦插禾。
《大自然的语言》教学设计4篇
《大自然的语言》教学设计1一、学习目标1、能用课文中的话或自己的话概括的内容要点。
班级姓名2、学习本文准确严谨、生动优美的语言。
3、了解物候现象，学会在生活中运用物候知识。
学习本文的思路概括本文要点——理清本文的结构、说明顺序——赏析本文的语言特点二、课文研讨与交流1、给加点词注音：连翘（）销声匿迹（）翩然（）阻挠（）忌讳（）悄然无声（）风雪载途（）草长莺飞（）2、读课文，快速准确地筛选信息，整体把握文意。
（1）什么叫物候？什么叫物候学？（2）物候观测对农业有什么重要意义？（3）决定物候现象来临的因素有哪些？（4）研究物候学有什么意义？3、小组合作讨论交流：将课文1、2段文字与其他语段的文字作比较，结合具体语句说说1、2段文字好在哪里？三、自测自评1、说明文的说明顺序有顺序、顺序、顺序。
本文的说明顺序是2、精读课文6～10段，思考：物候现象来临的四个因素的说明顺序能否调整？为什么？3、本文运用最多的说明方法是举例子，仔细阅读课文，划出句子，举两例说说它们的作用。
《大自然的语言》教学设计2这是一篇介绍物候知识的说明文。
生动地有条理地说明事物，准确、、生动、简洁的说明文的教学要体现文体特点，在教学本文时应引导学生了解本文说明的对象及其说明文的特征，以便能学以致用。
训练学生的分析、概括能力是本文教学致的重点。
一、激发兴趣，导入新课：春夏秋冬，斗转星移；草木荣枯，候鸟去来，大自然丰富多彩．那么，这些丰富多彩的物候现象与人类有何关系呢？为什么保护大自然就是保护人类自己呢？带着这些疑问，我们一起来学习《大自然的语言》。
（一）齐读第一自然段。
（二）思考：1．本段主要描写了什么？2．本段是按什么顺序来说明的？标出有关词句。
明确：1．本段以优美生动的写景笔调描写了一年四季丰富的物候现象。
2．本段是接春夏一秋冬的时间顺序来写的。
表示时间的词语有：立春过后再过两个月不久于是转入到了秋天准备迎接，条理十分清楚。
（三）提问：描写一年四季的物候现象运用了哪些词语？仔细揣摩、品味。
大自然的语言教案5篇
大自然的语言教案5篇大自然的语言教案篇1一、指导读好第四、五节1．学读第四节。
（1）指名读第四节。
（2）看课件：“三叶虫”化石的特写，简介。
出现词语“化石”，读词语“化石”。
看课件：海洋逐渐演变成雪山。
简介“三叶虫”化石年代久远，出现词语“古老”，读词语“古老”。
三叶虫是生活在海里的微生物，可是现在是在哪里找到它的化石的？指名读第一句。
范读，齐读。
这是在告诉人们什么？指名答，读第二句，范读、齐读。
（3）自由试读第四节。
指名读、齐读。
（4）这个奥秘是大自然告诉我们的。
——出示词语“告诉”，读词。
大自然还告诉了我们这样一些奥秘——看课件：动物化石（恐龙蛋等）、植物化石。
2．学读第五节（1）大自然的语言真是太奇妙了，我们怎么才能发现它的语言、读懂它的语言呢？（2）指名读最后一节。
读词语“粗心大意”、“永远”。
（3）范读第五节，必读。
（4）总结：不爱学习，总也看不懂大自然的语言；粗心大意永远也看不见大自然的语言；只有热爱大自然、热爱科学、善于观察的人，才能发现大自然更多的“语言”，探索更多的奥秘。
（5）齐读全文二、思考小结1．自由读课文。
2．思考讨论：诗中大自然的语言指的是什么？3．口头练习，相机完成课后练习第1题。
（1）水里游动的蝌蚪，是大自然告诉我们——（2）鱼鳞上的一个个圈圈，是大自然告诉我们——（3）喜马拉雅山上的“三叶虫”化石，是大自然告诉我们——三、识记生字，指导书写。
1．运用已有的知识分析记忆本课生字。
2．指导书写。
（1）观察字的间架结构，指名发言。
（2）范写“就、诉、永”。
就：左右结构（不要漏写最后一笔“点”。
）诉：右边是“斥”不是“斤”。
永：独体字。
（3）学生描写、临写。
教师巡回辅导。
完成课后练习第2题。
四、完成课后练习第3题。
五、扩展活动。
1．准备三个头饰（蝌蚪、鱼、三叶虫）边表演边读诗。
2．说一说，画一画，你还知道大自然能告诉我们什么？（相机完成课后第4题）3．召开一次《和大自然交朋友》的主题班会。
大自然的语言教案精选7篇
大自然的语言教案精选7篇《大自然的语言》教案篇一教学目的1、理解文章内容，归纳段意及文章的内容要点，《大自然的语言》教案。
2、培养速读习惯和能力。
3、积累一些词语。
重点、难点重点：(l)分段、归纳段意及文章的内容要点。
（2）积累词汇。
难点：速读的习惯和能力。
教学时间二课时教学过程第一课时一、预习1、查字典，读准下列加点字的音。
衰草连天鬓毛衰翘尾巴连翘观测道观播种耕种差异差遣差劲参差落叶丢三落四落枕2、查工具书，解释下列词语。
（1）融化：（冰、雪等）变成水。
（2）萌发：种子、草木发芽。
萌、发同义。
（3）次第：一个挨一个地。
（4）呈现：显出、露出。
（5）周而复始：形容不断地循环往复。
（6）花香鸟语：形容大自然的美好景象，多指春天的风光。
（7）物候；生物的周期性现象与气候的关系。
（8）观测：本课指观察并测验，初中二年级语文教案《《大自然的语言》教案》。
（9）悬殊：相差很远。
3、阅读课文，思考自读提示及课后练习。
二、导入1、作者简介：作者竺可帧，物候学家。
2、导语本文的题目是《大自然的语言》，所谓语言是人们交流思想、传递信息的工具，大自然怎么会有语言？我们读了这篇文章才会恍然大悟，原来指的是大自然的物候现象，如草木枯荣，候鸟去来等，实际上起着预报农时的作用，从这一点上说，物候现象仿佛就是传递信息的“大自然的语言”。
本文以“大自然的语言”为题，显得新颖别致，引人入胜。
三、正课1、速读课文。
要求以最快的速度阅读课文，做到注意力集中，不出声，不回视，用笔画出主要词语，记住文章的主要内容。
争取2分钟内读完。
2、请给课文分段并归纳段意。
讨论并归纳：第一段：从开头到“这种变化对动植物的影响。
”说明什么是物候，什么是物候学。
第二段：从“物候观测使用的……”到“就可能避免”。
说明物候学对农业的重要性。
第三段；从“物候现象的来！脑决定于哪些因素呢”到“春天提前9天”。
说明决定物候现象迟早的各种因素。
第四段：从物候学这门研究……”到完。
《大自然的语言》课文教学设计（通用11篇）
《大自然的语言》课文教学设计（通用11篇）《大自然的语言》课文教学设计篇1一、导入新课师：今天我们学习一篇科学小品，题目是《大自然的语言》。
先来了解有关科学小品的知识。
（多媒体展示科学小品的知识）一生读。
师：请同学们注意红色画线的词句。
科学小品有什么特点？（生齐读）这节课我们就跟随我国卓越的科学家竺可桢到大自然去汲取科学的营养。
同时请同学们注意学习科学小品的说明方法。
二、整体感知师：首先我们来了解文章的说明内容。
同学们已经预习了课文，谁来说说文章说明了什么？生：物候、物候学。
师：物候和物候学就是文章的说明对象。
那什么是物候，什么是物候学？课文又是从哪几个方面来说明的呢？请同学们再速读课文，勾画重点，思考这几个问题。
（多媒体展示自读任务：思考①什么是物候？什么是物候学？②课文从哪几个方面说明的？）生边读边勾画。
师：什么是物候，什么是物候学？生：鸟语花香、草长莺飞这些自然现象，我国古代劳动人民称它为物候。
利用物候知识来研究农业生产，已经发展为一门科学，就是物候学。
师：这几句话在第几自然段?生：第三段。
师：那第一自然段写了什么？生：一年四季的景物变换。
师：为什么先写这些自然现象，再解释物候、物候学的定义呢？这些自然现象与物候有什么关系呢？生：这些自然现象举例说明了什么是物候。
为下文写物候作了铺垫。
师：同时还可以引起读者的兴趣。
师：解释了物候、物候学之后，文章又是从哪几个方面说明的呢？生：解释了物候、物候学之后，说明了研究物候学对农业的重要性；然后说明了决定物候来临的四个因素；最后再次说明研究物候的重要意义。
师：决定物候来临有哪几个因素？生：纬度的差异、经度的差异、高下的差异、古今的差异。
师：（多媒体展示文章结构）请同学们看屏幕。
文章思路非常清晰，全文围绕物候学这个中心，先解释概念，在说明研究的重要性，然后重点介绍决定物候来临的四个因素，并点明研究的意义。
这样写，由浅入深，层层深入，条理清楚，读者也容易理解。
《大自然的语言》教案五篇
《大自然的语言》教案集锦五篇教学目的：1、图文结合，理解词句的意思，懂得大自然的语言状况指的是什么。
2、能正确流利朗读课文。
3、激发学生喜爱大自然的思想感情，初步培育学生观看的兴趣。
4、培育学生初步收集材料的力量。
5、初步培育学生利用教师小结的学习方法进展自学的力量。
教学重点：理解词句的意思，正确流利地朗读课文。
教学难点：学生对有些自然现象缺乏感性熟悉，能初步懂得大自然的语言状况指的是什么。
教学预备：自制课件；预备鱼鳞、弹珠；教学过程：一、释题1、借助课件（人类的语言），激发学生学习兴趣，由人类的语言引导进入理解大自然的语言。
播放课件（人类的语言）提问：他们在干什么？他们为什么要使用语言呢？说出自己的想法？（表达出自己的意思）2、提醒课题，理解：大自然的语言。
强化课题。
出示课件（大自然的语言），连续理解什么叫大自然的语言。
提问：大自然会用什么样的语言来表达自己的意思呢？表扬那些找到大自然语言的学生，并小结第一节内容。
小结：大自然也有自己表达意思的方式，这些让我们听到的、看到的和感觉到的就是大自然的语言。
二、新授课1、学生自由读课文，要求读准字音，用详细符号标出小节（互评互议，难读的字音上黑板）。
2、指名读，指名评，师生互读。
学生自由朗读2、3、4节，读懂每一节的意思。
提问：各小节分别讲了什么是大自然的语言，你是怎么知道的? 3、依据学生的学习兴趣，组织学习2、3、4各小节。
1）教学其次节，出示课件（蝌蚪在水中游动），帮忙了解所选小节的学问。
①齐读其次节，抽个别学生读其次节。
②请学生在学习小组里面说一说：你找到了什么样的大自然语言，它是怎么告知你的？③抽个别学生汇报学习结果。
④集体朗读其次节（教师指导朗读）。
2）教学第三节。
①学生自由朗读第三节。
②提问：这一节告知了我们什么是大自然的语言，它通过什么告知大家的?③让学生自己来讲一讲，你是怎样计算和识别鱼的年龄的，教师再拿出预备的大小鱼鳞两片，告知同学们，鱼的年龄是由鱼鳞片上的圆圈的多少来打算的，圆圈越多鱼的年龄就越大。
大自然的语言教案优秀10篇
大自然的语言教案优秀10篇大自然的语言(网友来稿) 教案教学设计篇一大自然的语言教学目标：1、正确流利地朗读课文，掌握朗读的节奏并读出诗歌的语气。
知道课文中大自然的语言指的是什么，从而了解一些自然现象。
2、有感情地朗读课文，领略大自然语言的妙不可言，激发探索大自然的兴趣。
教学重难点：指导朗读课文，知道课文中大自然的语言指的是什么，领略大自然语言的妙不可言。
教学过程：一、谈话引入新课1、我们之间的相互问好，平时的谈话、聊天，都是在使用语言进行交流，但是语言并非人类的专利。
2、出示课件3、这些也是语言，不过它们是大自然的语言。
大自然中有许多有趣的语言，现在就让我们一起走进奇趣无穷的大自然，仔细聆听一下它的语言。
二、整体感知1、自由读课文内，边读边想：大自然用什么跟我们说话？说了什么？2、回问。
3、根据板书将语言进行分类。
4、大自然的语言上到天文，小到地理，涉及了方方面面，你觉得法自然的语言怎样？三、品读诗句，指导朗读1、出示自学提示：选择自己最喜欢的一类大自然的语言（1）想一想：大自然的语言“妙”在哪里？（2）读一读：怎样读，才能让听的人体会到“妙”？2、学生自主学习。
3、小组合作交流。
4、集体反馈。
（1）第二、三小节抓住“准是、要”体会肯定会发生。
A、白云飘得高高，明天就一定会是晴天？蚂蚁搬家，真的会下雨吗？我们应该怎样读？B、师生合作读书。
C、再读这两小节，你发现了什么？D、读出发现的快乐。
（2）第四、五小节A、同学们让我们展开想象的翅膀，想象一下春天的美景，把你此时的感受读出来。
B、指名读，评读。
C、给画面配上诗。
（3）第六、七小节A、说一说年轮、鱼鳞上的圆圈是怎么回事？B、现在想一想：怎样把我们明白的这种大自然的语言介绍给那些不知道的人，应该怎样读？C、指名读。
D、男女生轮读。
（4）第八小节我们居住的地球，有陆地，也有海洋，它们每时每刻都在发生着变化，经过几亿年的时间，有的陆地变成了海洋，有的海洋变成了高山（课件）许多海洋生物经过漫长的岁月的风吹雨打，就变成了化石，大自然真是太神奇了。
《大自然的语言》优秀教案(优秀6篇)
《大自然的语言》优秀教案（优秀6篇）《大自然的语言》教案篇一活动目标：1.认知目标：知道同一时间不同地方的气温不一样，初步认识热带、温带、寒带。
2.能力目标：能用连线的方法比较两个事物的直线距离。
3.情感目标：体验探索活动带来的快乐。
活动重点：知道各地气温差异与离太阳的远近有关，初步了解热带、温带、寒带。
活动难点：能用连线的方法比较两地的距离。
活动过程：一、谈话导入，了解现在的季节。
教师：现在是什么季节？（春季）气温怎么样？（引导幼儿说出不冷不热、温暖等词）我这里有三张图片，仔细观察哪一张是这个季节的人们？（教师提供三张图片，上面的人们分别穿着裙子、小外套、棉袄让幼儿选择）二、初步探讨同一时间不同地方温度差异的原因。
1.教师出示图片，引出此时不同地方气温差的现状。
教师再出示两张图片：北极人的图片、非洲热带地区人们的图片。
教师：仔细观察这两张图片，你发现那里的气温怎么样？猜猜他们现在是什么季节？2.初步讨论三个地方气温差异的原因。
教师：其实这两个地方和我们这一样是春天，那为什么这个地方这么热，这个地方那么冷，而我们这比较温暖呢？（教师边说边将这三张图片摆在黑板上）3.幼儿自由发表观点。
三、通过操作大胆猜想三张图片在地图上的位置。
1.教师出示有三座房子标记的地球平面图。
教师：这三张图片中的人们分别住在图上的`三个地方，猜一猜分别住在哪里？请你把他们送回家。
2.幼儿分组操作，教师巡回指导。
（操作材料已经过塑封处理，每张图片的背后贴有双面胶，方便粘贴。
）3.展示幼儿的操作成果并请幼儿陈述理由。
4.教师示范正确的操作，并请幼儿调整自己的操作。
四、操作探索同一时间不同地方温度差异的原因。
1.谈话引出气温和太阳远近有关教师：是什么让我们的地球保持温暖？（太阳）教师出示太阳图片。
教师：哦，原来太阳能使我们保持温暖。
如果想要热一点，我可以怎么办？如果想要冷一点，可以怎么办？（引导幼儿说出离太阳近就热，离太阳远就冷）2.探索操作方法。
大自然的语言优秀教学设计 3篇
大自然的语言优秀教学设计篇6一、导入：说到语言，我们首先会想到在生活中，我们用语言进行交流、表情达意。
那么，大自然也有语言吗？如果有，他会以什么样的方式说话，又会说些什么呢？带着这一连串的疑问，让我们随着我国著名科学家竺可桢的笔触，共同聆听来自大自然的声音。
二、展示学习目标。
1、熟读课文，了解本课介绍的物候知识，2、品味准确、生动的说明语言。
三、初读课文，感知内容。
请大家自由朗读课文，了解这篇文章主要告诉了我们些什么、（学生自由朗读课文）读完文章后，大家对大自然的语言一定有了一些了解。
那么，“大自然的语言在文章中究竟指的是什么呢？（学生跳读回答）引导：是自然现象。
古代劳动人民把这些自然现象称作是物候。
《大自然的语言》就是一篇介绍物候知识的说明文。
我们常说“标题是文章的眼睛”。
这篇文章原来并不是这个标题，你知道原来的标题吗？（“一门丰产的科学——物候学”），那么为什么题目要这样改呢？我觉得还是原来的题目更直接更明白，你同意我的观点吗？明确：把原来的标题改为“大自然的语言”，将大自然拟人化了，显得生动而有趣，又很新颖，比“物候学”更容易吸引读者。
引导：那么这篇说明文介绍了哪些有关物候的知识呢？请同学们结合课后第一题跳读课文，筛选信息，作适当的批注，完成问题。
（古人讲：不动笔墨不读书，为了抓住主要内容，大家可以边读边勾画要点）1、什么叫物候？什么叫物候学？2、物候观测对农业有什么重要意义？3、决定物候现象来临的因素有哪些？4、研究物候学有什么意义？学生明确：1、草木荣枯、候鸟去来等自然现象，古代劳动人民称之为物候；利用物候来研究农业生产的科学，叫物候学。
2、物候观测的数据反映气温、温度等气候条件的综合，也反映气候条件对生物的影响，可以广泛应用在农业生产上。
3、纬度、经度、高下的差异和古今的差异。
4、预报农时，安排播种日期；安排农作物区划，确定造林和采集种子的日期；引种植物到气候条件相同的地区；避免或减轻害虫的侵害；便利山区的农业发展。
《大自然的语言》的教学设计4篇
《大自然的语言》的教学设计4篇《大自然的语言》的教学设计篇1【教学目标】1、积累“萌发、次第、翩然、销声匿迹、风雪载途”等词语,掌握意思并学会运用。
2、了解物候的相关知识。
3、掌握说明文的几种说明顺序和举例子的说明方法。
4、激发学生热爱大自然，热爱科学的情趣。
5、品味__简洁，准确，生动，科学的语言。
【设计理念】读说明文，重在准确地获取文中的知识信息，以及作者解说这些信息时所使用的主要方法。
在学习中可运用摘要评析法来阅读，先进行整体式阅读获取说明对象的各项知识，再由篇到段、由段到句地评析__的写作特点。
【教学课时】两课时。
【课前准备】搜集一些农谚。
【教学过程】第一课时〖教学要点朗读课文，初步感知文意;筛选主要信息，整体把握文意;划分段落层次，理清__的说明顺序;探究局部说明顺序，学习作者说明的技巧。
〖教学步骤导入新课：在生活中，我们人类用语言来交流，那么大自然呢?它也有语言吗?展示收集的谚语，学生朗读。
问：这些谚语在告诉人们什么?同学们，以上说的都是大自然特有的语言。
这语言到处都有，睁开眼都能发现。
请同学们谈谈自己了解的'大自然的语言(学生朗读自己收集的谚语)。
像这些草木荣枯，候鸟去来的现象，古代的劳动人们称为“物候现象”。
今天，让我们一起走进大自然，去聆听她们的语言。
〖新课讲授一、察言观色：学生介绍竺可桢，教师补充竺可桢(1890～1974)，浙江上虞人，20世纪卓有成就的科学家、教育家，气象学家，地理学家，被誉为“品格和学问的伟人”。
1910年赴美国留学，1918年获哈佛大学地学系博士学位。
回国后先任武昌高等师范学校教员、东南大学地学系主任、中央研究院气象研究所所长，成为我国近代气象学和近代地理学的奠基人。
1936年起，出任浙江大学校长，在抗日战争的烽火硝烟中，在贵州的穷乡僻壤，他将浙大从一所地方性大学办成了全国著名的综合性大学，在中国高等教育史上写下了耀眼的篇章。
1949年10月，他被任命为中国科学院副院长。
《大自然的语言》教案
《大自然的语言》教案
一、教学目标
1.了解物候学及其研究意义。
2.理解本文生动形象的说明语言。
3.拟人手法在说明文中的应用。
二、教学重点、难点
1.整体感知课文内容，概括各部分的内容。
2.精读课文，体会本文说明语言的生动形象。
3.理解物候对于农业生产的重要意义。
三、教学策略
本课主要采用朗读法、讨论法等教学方法，通过朗读、讨论等方式，引导学生深入理解课文内容。
四、教学过程
1.导入新课：通过展示一些自然现象的图片，引导学生进入本课的学习。
2.朗读课文：学生自由朗读课文，体会课文的情感。
3.讨论学习：学生分组讨论，每组选出一位代表发言，分享对课文的理解和感受。
4.难点解析：教师对课文中的难点进行解析，帮助学生更好地理解课文内容。
5.课堂小结：总结本课所学内容，强调物候学的重要性和作者的情感表达。
五、作业布置
1.背诵《大自然的语言》课文。
2.写一篇关于自己对物候学认识的小作文。
《大自然的语言》教学设计3篇
如有不同见解，其余同学可自由质疑或说出自己的理解。） 明确：文章首先介绍物候学研究的对象，然后以具体事例说明物候学对农业 生产的重要性，接着谈决定物候现象来临的四个因素，最后说明物候学对于农业 生产的重要意义。 合作探究： （1）第一部分： 1、第一自然段描绘了一年四季丰富的物候现象，按照什么顺序？按照春、 夏、秋、冬的时间顺序。 2、第一自然段哪些词语说明时间的推移？用了“过后”“再过”“不久” “于是转入”“到了”“准备迎接”等词语，变化灵活。 3、第二自然段举了哪些例子说明“劳动人民注意了草木荣枯、候鸟去来等 自然现象同气候的关系，据以安排农事。”举了三个例子。 4、第二自然段举的三个例子按照什么顺序？按时间先后顺序。 5、第三自然段讲到什么是物候，什么是物候学，用概括的语言回答。我国 古代劳动人民把一些自然现象称为物候。到了近代，利用物候知识来研究农业生 产的科学叫作物候学。 6、第三自然段说明的顺序是怎样的？按从古代到近代，从起源到发展，从 知识到科学，言之有序。 （2）第二部分： 7、文章第四段为什么说利用物候于农事活动比较简便，容易掌握？从观测 手段上看，物候观测使用的是“活的仪器”，是活生生的生物。它比气象仪器复
师：在大自然中有趣的语言多着呢！你们快看（出示蚂蚁搬家画面），蚂蚁 搬家表示什么？（快下雨了）
a、看着这幅画面，你能仿照上一小节，试着说出第三小节的内容吗？（找 生说）
b、打开书，找生读第三小节（评价：看来同学也可以成为小诗人了） c、这节中那个词可以看出作者运用了拟人（搬家）蚂蚁搬家真的会下雨吗？ d、带着肯定的语气读给同桌听。 3、学习第四小节 出示蝌蚪游动的画面 a、你觉得水中的蝌蚪像什么？ B、我们来看看书中是怎么说的（找生读） c、你看小蝌蚪上下游动，招呼朋友多高兴呀，它们会说什么呢?你听了心情 会怎样呢?该怎么读好这一节呢? D、自由练读，再读给小组或全班同学听，结合点评指导朗读。 4、学习第五小节 师：大自然不仅把语言写在了水里，也留在了蓝天。 a、出示大雁南飞画面，师：你读懂什么？ b、看看他们像什么？ c、仿照第四小节试说第五小节 d、生齐读第五小节 5、小结：通过这节课的学习，你学懂了什么？ 【板书设计】
《大自然的语言》教学设计
《大自然的语言》教学设计一、教学背景分析《大自然的语言》是一本描写自然界美丽的散文集，通过对大自然的描述，激发学生对自然的热爱、对生命的敬畏，促使学生着眼于自然界的美好，感受自然的魅力。
在这样的教学背景下，我们应该如何设计教学，激发学生对自然的热爱和对语言的感悟能力呢？二、教学目标1. 知识目标：让学生了解大自然的美丽，体会生命的意义。
2. 能力目标：培养学生对自然的热爱和对语言的感悟能力。
3. 情感目标：激发学生的情感，引导学生热爱自然、珍惜生命。
三、教学重点与难点四、教学策略2. 引导学生发散思维：通过给学生一些开放性的问题，引导学生进行发散思维，让学生通过自己的感悟来理解大自然的语言。
3. 多媒体教学辅助：通过图片、视频等多媒体资料，让学生更深入地理解大自然的美丽，增强学生的感悟能力。
五、教学内容第一课时：大自然的美丽1. 通过展示大自然的美丽图片和视频，让学生感受大自然的美丽，激发学生对自然的热爱和对语言的感悟能力。
2. 通过朗读《大自然的语言》中关于大自然的描写，让学生了解自然的美丽之处。
第二课时：生命的意义1. 通过讲解生命的起源和生命的意义，引导学生思考生命的价值和意义，让学生珍惜生命。
2. 给学生展示一些关于生命的视频和图片，让学生感受生命的强大和美丽。
六、教学过程七、教学反馈通过布置作业、课堂讨论等方式，了解学生对大自然美丽和生命的感悟。
及时对学生的感悟进行肯定和引导，进一步加深学生对大自然美丽和生命的理解和热爱。
八、课外拓展1. 鼓励学生多与大自然接触，多去户外感受大自然的美丽，培养学生对自然的热爱。
2. 鼓励学生开展写景笔记或写生活日记，培养学生对语言的感悟能力。
结语通过《大自然的语言》教学设计，我们可以向学生展示大自然的美丽，培养学生对自然的热爱和对语言的感悟能力。
引导学生思考生命的意义，珍惜生命，让学生在美丽的自然中成长，感受生命的美好。
希望学生能够通过本次教学，更加热爱自然、珍惜生命，成为有情怀的人。
《大自然的语言》教学设计
《大自然的语言》教学设计《大自然的语言》教学设计篇一教学目标1．学会8个生字，掌握“语言、以为、说话、发现、已经、古老、化石、告诉、学习、人们、永远”等词语。
认识“察、逗、间、如、粗、意”6个字。
2．正确、流利地朗读课文。
3．激发学生观察自然现象的兴趣。
教学建议教材分析1．《大自然的语言》这篇课文是一首诗歌，共有5个小节。
第一小节讲别以为人才会说话，大自然也有语言，只要仔细观察就能发现。
第二、三、四小节是以蝌蚪在水中游动，大鱼鱼鳞上的圈圈、喜马拉雅山巅的三叶虫化石为例，说明了这些都是大自然的语言。
第五小节是讲不爱学习的人看不懂，粗心大意的人也看不见。
通过朗读课文，知道大自然中各种各样的观念。
2．识字教学：借助拼音读准字音，注意“诉”字的读音，应读作“sù”，不读“shù”。
采用多种方法识记字形，如顺口溜记字：诉：斤字加点，言字做边，心中有话，全都说完。
化：一边首一边人，大稿“四化”建攻勋。
习：横折钩，小点提，勤努力来勤学习，语：五口人说话，语声这么大。
告：一口咬掉牛尾巴。
如用熟字加偏旁记字，“这”用文化的“文”字加上走之帝，就是这。
本课9个生字中左右结构的有5个字，左右大体相等的是“就，那”；左窄右宽的是“语、化和诉”。
教学时，要引导学生通过比较，发现这些字结构的相同和不同，抓住写好这些字的重点笔画。
“语”字的言字帝的第二笔起笔在横中线上起笔，“吾”的“吾”字写在右上格偏左下位置。
下面“口”字的竖写在竖中线上。
“化”字的第四笔竖弯钩从竖中线上起笔开始写。
“诉”的第四笔“撇”要直立些，写在靠近竖中线上的位置。
“就”字左下部分的“小”字的右边“点”要离“竖钩”近些，让学生知道这是笔画的避让规则。
“那”字的左右两部分基本相等。
左边第一笔“横折钩”不要写得太靠下，“横折钩”的“折”写在竖中线上，第二笔“横”写在横中线上，右边的“耳刀帝”稍微比左边低一点。
“习”字的第二笔“点”与第一笔的起笔对齐写。
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北师大版小学语文第六册《大自然的语言》
教学设计
黑龙江省宁安市教师进修学校伊艳春冯娟王平
一、教材与学情分析
这是一首知识性小诗，它从一些最为常见的自然现象入手，
展示了大自然语言的奥秘。
不论是什么样的语文学习基础的
孩子在接触本文时估计都会很容易被这首小诗简洁的文风、
活泼的文字所吸引。
而且这首文字浅显、文笔优美的小诗，
无论是在识字、阅读与理解感悟上都不会给学生形成太大的
障碍，课堂上所需要教师去做的就是给学生提供充分的读书
时间，尤其是朗读的时间，让学生悄然走入这份大自然的召
唤书中，去观察思考、去读懂妙不可言的自然之语，激发他
们探索大自然语言的兴趣。
二、教学准备
1、多媒体课件①能解读大自然语言的自然现象。
2、多媒体课件②气象谚语6条。
三、教学目标
1、通过阅读课文，引发学生留心观察大自然，观察周围的
事物的想法，并指导学生在一定的观察方法指导下力图有所
发现。
2、通过朗读课文指导学生掌握朗读的节奏，并读出诗歌的语气。
从而领略大自然语言的神奇，激发他们探索大自然语言的兴趣。
3、结合学生的生活世界与想象世界，整合课内外的课程资源，引导学生仿编、创编。
在此过程中深入体会本文是如何用平实的、通俗、有趣的语言解释、介绍深奥的大自然的知识的。
四、教学时间
两课时
五、教学过程
（一）激趣导入揭示主题
1、老师这儿有一段不说话的电影，同学们一个画面一个画面的看，如果看明白了，就给每一幅画面配上一句解说词。
（注：多媒体展示：电闪雷鸣、公鸡打鸣、黄叶纷落、燕子低飞、腊梅花开……一幅幅出示后整体定格在一个大画面上。
）
2、同学们，你们用自己的语言解释了画面，其实画面上，天气、动物、植物告诉给我们的信息也是语言（板书：“语言”）这些都是谁的语言？（补充板书：“大自然的”）。
3、今天，我给同学们带来一首小诗写的就是大自然的语言。
（二）师生共创研读小诗
1、下边我就把这首小诗写在黑板上，我写一个字大家就猜
我会写一个什么词？（师板书：第一小节生边读边猜）。
①谁能把这首小诗读给大家听？评议：听明白了什么？
②既然你读懂了大自然的这种语言，那你能不能把这一小节
再读给大家听听。
你肯定白云飘得高高的，明天就一定是个
晴天吗？谁发现过？那请发现这种现象的同学肯定地给大家
读一读这两句。
2、在大自然中有趣的语言多着哪？你们快看（大屏幕展示蚂蚁搬家）看着这副画面，结合一旁的提示词，仿照上一小节，你们能帮我写出第二小节吗？自由尝试，根据汇报出示（板书）第二小节。
①你们当中有见过蚂蚁搬家的吗?给大家说说，（听别人说的也行）。
蚂蚁搬家真的会下雨吗?那好，你们知道该怎么读这一小节了吧？每个人都给自己的同桌读一遍，看他（她）满
意吗?
②男女生比一比——师评：（停顿得很好，有节奏感，这么
一读让我也更明白这大自然的语言）。
3、动物中可不是只有蚂蚁会说大自然的语言，更有趣的还
在下边，还是我来写，大家猜。
（板书：第三小节）
第四小节的画面已经给大家准备好了，接下来还是你们自己
先仿编——根据汇报出示第四小节。
①大自然已经把语言写在水面和蓝天，你们来读读吧，看看
从这两个小节中的朗读中能有什么发现？汇报。
（根据学生
的回答重点解决：“逗点”，“省略号”各指什么？）
②谁能把两个小节连起来读一遍？同学们想想啊，要是你有
了什么新发现时，尤其是有趣的发现，心情会怎样？再读这
两个小节。
③男女生轮读，女生读第三小节，男生读第四小节。
4、刚才这几个小节中所说的这些大自然的语言，平常我们
留心观察的同学也时有发现，下边再说的可能我们就不多见了，还是我来写大家猜———（板书第五小节）。
①这种大自然的语言你们明白吗？那谁能给大家说说年轮是
怎么回事？画一画行吗？
②其实不光是年轮，我们平常吃的鱼身上也有大自然的语言。
那我考考大家，请听题：大自然写在鱼身上的语言是什么？
③请马上根据提示把这一小节补充完整。
④那现在请大家想想：怎样把我们明白的这两种大自然的语
言介绍给那些不知道的人？用什么样的语气读呢？自由练，
指名读。
⑤刚才我们所了解的这六种大自然的语言如果让你用一个词
来形容，怎么说？可是它们还算不上是大自然最神奇的语言，最神奇的在第七小节中呢？快来猜猜看！
（板书：第七小节）。
a.我肯定这一小节中，你们一定有想要弄明白的问题，先读
读把问题找出来。
b.交流（视学情而定，可能有知道“三叶虫”“化石”“喜
马拉雅山脉”的同学，就利用差异互相学习）。
c.自然界这么神奇的语言你们都读明白了。
大声地朗读给老师听一听吧。
5、①读了这七个小节，关于大自然的语言，你想说点什么？
②所以今后大家千万别以为人才说话，大自然也有语言，这
语言到处都有，睁开眼就能看见。
（出现开头小节）。
③是不是我们每个人都看见了大自然的这些语言，为什么？
④所以课文的最后一个小节，我们要说（师板书：生猜读）
大自然的语言啊，真是妙不可言，不爱学习的人看不懂，只
有勤于思考的人才能发现。
⑤最后这一小句，如果也用上“只有……才……”你还会怎
么说？——离开课文，用上“只有……才……”你还能说句
话吗？
（三）回归整体、拓展延伸
1、现在这首小诗已经非常完整了，我们把它从头至尾地朗
诵一遍，好吗？
①听大家朗诵，我突然想到了这个问题：大自然这是在用什
么跟我们说话？
②从动物、植物、气象这些自然现象中，我们可以了解很多的大自然的语言，不信大家读读下边的这些气象谚语。
（选一条说说你从中知道了什么？）
2、你能根据自己知道的大自然的语言，仿照文中某一小节的写法，写一段吗？（可以回家去先观察，有所发现后再写也行）等大家都写好了，我们也编一课《大自然的语言》。