习作二教学设计与评析_教案教学设计
习作2 教案
习作2 教案
本节课的教学目标是：通过学习本课内容，学生能够掌握古文诗《水调歌头》的背诵及理解，了解古人诗歌创作的意境和技巧，并能够进行简单的赏析和创作。
通过课堂活动的设计和引导，帮助学生提高语言表达能力，培养审美意识和创造力。
1.引入
首先，我将通过放映介绍古文诗《水调歌头》的视频，引导学生进入诗歌的世界，激发学生对诗歌的兴趣。
同时，我会简单介绍诗歌的背景和作者，帮助学生更好地理解诗歌内容。
2.诗歌背诵
接着，我会带领学生一起朗读《水调歌头》，并分段进行背诵。
在背诵的过程中，我会逐句解释诗句的意义和修辞手法，帮助学生理解诗歌深层含义，并加深对诗歌的印象。
3.诗歌赏析
在学生熟悉《水调歌头》的基础上，我将组织学生进行诗歌赏析活动。
我会提出一些问题，引导学生思考诗歌中的意象、情感和审美特点，并进行交流讨论。
通过赏析活动，帮助学生提高文学鉴赏能力，感受古人诗歌的魅力。
4.创作实践
最后，我将布置课后作业，要求学生根据《水调歌头》的体裁和特点，自行创作一首古文诗。
我会提供一些创作思路和范例，引导学生运用古体诗的写作技巧，发挥想象力和创造力。
学生可以在班级内相互交流作品，互相学习和提高。
通过以上教学设计，我相信学生在本节课中不仅可以掌握《水调歌头》的内容和技法，还可以培养出对古代文学的热爱和鉴赏力，从而提升综合文学素养。
希望学生在学习古文诗的过程中，能够感受到诗歌之美，启发灵感，不断丰富自己的文学修养和人文情怀。
愿本节课的教学能够达到预期目标，让学生受益匪浅，收获满满。
人教部编四年级上语文《习作2》优质课教学设计精彩片段【教学设计】
人教部编四年级上语文《习作2》优质课教学设计精彩片段【教学设计】一. 教材分析《习作2》是人教部编四年级上语文的一篇优质课。
本篇文章以记叙为主，要求学生通过阅读理解文章内容，学会通过细节描写来表现人物的性格特点，并能够运用到自己的写作中。
教材内容丰富，贴近学生生活，有利于激发学生的学习兴趣，提高学生的写作能力。
二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的阅读理解和写作基础，能够运用简单的句型和词汇进行表达。
但部分学生在细节描写和人物性格表现方面还存在一定的困难。
因此，在教学过程中，需要关注学生的个体差异，因材施教，引导学生通过细节描写来表现人物性格。
三. 教学目标1.知识与技能：学生能够理解文章内容，掌握人物性格的表现方法，并能够运用到自己的写作中。
2.过程与方法：通过阅读理解，培养学生学会通过细节描写来表现人物性格的能力。
3.情感态度与价值观：激发学生对写作的兴趣，培养学生的创新意识和审美情趣。
四. 教学重难点1.重点：学生能够理解文章内容，学会通过细节描写来表现人物性格。
2.难点：学生能够将所学的人物性格表现方法运用到自己的写作中。
五. 教学方法1.情境教学法：通过设定情境，引导学生身临其境，激发学生的学习兴趣。
2.案例分析法：分析文章中的人物性格表现方法，让学生直观地理解并学会运用。
3.互动式教学法：引导学生参与课堂讨论，培养学生的思维能力和表达能力。
4.写作实践法：学生在课堂上进行写作练习，及时反馈并指导，提高学生的写作水平。
六. 教学准备1.教材：《人教部编四年级上语文》2.教学多媒体设备：电脑、投影仪、音响等3.教学素材：与文章相关的人物性格表现案例、写作练习素材等七. 教学过程1.导入（5分钟）教师以谈话方式引导学生谈论日常生活中遇到的人物，引发学生对人物性格的思考。
进而引入本节课的主题——《习作2》的人物性格表现。
2.呈现（10分钟）教师通过投影仪展示文章，引导学生朗读，理解文章内容。
《习作2》教学设计（含设计意图）
《习作2》教学设计（含设计意图）第一篇：《习作2》教学设计(含设计意图)《习作2》教学设计（含设计意图）教学目标：1.读懂例文《我的自画像》，了解主要内容，初步感知图文结合介绍自己的方法。
2.读懂习作要求，初步领会介绍人物的基本要领：抓住人物的整体形象、长相、性格、兴趣爱好等方面的特点，按一定的顺序并配上自己创作的自画像。
3.按习作要求,依照例文的方法,图文结合抓住主要特点向大家介绍自己。
4.激发学生写作兴趣，培养学生的观察能力和表达能力。
教材说明：这是一次非常有趣的图文结合自画像的训练。
教材内容包括两个方面：第一部分《我的自画像》的文与图。
小作者抓住特点，为自己画了一副图，描述了图画中的自己，还有条理地写了自己身材、长相、表情、性格和爱好。
例文语言通顺，用词准确，富有情趣，很适合学生模仿。
第二部分点明了本次习作的内容和要求。
教材重、难点：根据“语标”三年级写作的目标“抓好起步，打牢基础”，我将本次习作的重、难点确定为：1.读懂习作要求，初步领会介绍人物的基本要领。
2.激发学生的写作兴趣, 培养学生的观察能力和表达能力。
教学过程：一、谈话导入，读懂例文。
1.今天老师给大家介绍一位新朋友,他让我给同学们带来了他的自画像，并且描述了图画中的自己，希望同学们能喜欢他。
（课件先出示小虎的画像，然后出示例文。
）2.读例文。
（学生认真听。
）3.通过小虎的介绍同学们都认识了这位新朋友,你们说一说这位新朋友有什么特点?他是从哪几方面来介绍自己的？(学生自由发言。
)4.总结学生的发言。
（身材、长相、年龄、表情、性格、爱好。
）5.过渡：你们也有自己的特征，请你也试着把自己介绍给小虎认识一下。
/ 3[设计意图：以亲切的语气给同学们介绍新朋友，学生的精神一下子集中起来。
然后引导学生看图，感知杜小虎同学的外貌形象。
接着带领学生从介绍人物的角度研读例文，明了例文是由图入手，从整体形象、外貌、性格、兴趣等方面按顺序介绍自己的。
小学三年级《习作2》课堂教学设计与教案
小学三年级《习作2》课堂教学设计与教案课堂教学设计与教案一、教学内容本节课的教学内容为《习作2》，主要包括议论文和环保图文并茂的写作。
二、教学目标1.能够了解议论文的写作方式和技巧。
2.能够运用已掌握的写作技能，写出优美、生动、有意义的环保图文并茂作文。
3.能够培养学生的写作兴趣和写作能力。
三、教学重点1.议论文的写作方法和特点。
2.图文并茂作文的写作技巧。
四、教学难点1.学生对议论文的理解和掌握。
2.学生对环保图文并茂作文的实际操作能力。
五、教学方法1.经验引导法：教师以现实案例为背景，引导学生逐步领悟议论文的写作方法和技巧。
2.逆向思维发散法：以环保为主题，鼓励学生逆向思考，培养学生的环保意识和创造力。
3.合作学习法：分组讨论，并组织学生在班级内相互审阅和修改作品，达到相互学习和进步的效果。
六、教学流程1.引入环节（5分钟）教师介绍环保的重要性，引导学生思考环保的意义和目的。
2.学习议论文写作方法和技巧（20分钟）教师通过案例分析，引导学生了解议论文的定义和写作方式，并讲解议论文常用的论证方法和论证顺序。
3.图文并茂作文的写作技巧（30分钟）教师介绍图文并茂作文的写作技巧，如何通过图片和文字来将环保宣传到社会，让更多的人参与到环保中来。
4.分组讨论并撰写作文（50分钟）教师根据学生的学业水平和兴趣爱好，组织学生分组讨论，共同撰写环保图文并茂作文。
5.课堂交流和展示（10分钟）教师组织学生在班级内相互交流和展示各小组的成果，进行互动和讨论。
七、教学评价1.学生对课堂内容的理解和掌握情况。
2.学生对写作技巧的掌握和运用情况。
3.学生对环保意识的理解和社会责任感的培养情况。
八、教学反思本节课的教学方式灵活多样，注重培养学生的创新思维和实践操作能力。
同时，也发现了一些问题，如学生的写作能力有待提高，对议论文和图文并茂作文的理解有待深入，需要加强练习和反思。
部编版语文五年级上册《习作二》教学设计
部编版语文五年级上册《习作二》教学设计一. 教材分析部编版语文五年级上册《习作二》主要是让学生学会通过具体事例来反映人物的品质和特点，培养学生的观察能力和表达能力。
教材通过提供不同类型的范文，让学生学会如何抓住人物的外貌、语言、动作、神态等进行描写，并注意运用修辞手法，使描写更加生动形象。
此外，教材还引导学生学会如何合理安排材料，突出中心，并注意表达自己的感受。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的观察能力和表达能力，他们在前期的学习中已经学会了如何进行人物描写和事件叙述。
但是，部分学生对于如何抓住人物的外貌、语言、动作、神态等进行描写还不够熟练，需要进一步指导。
此外，学生在表达自己的感受方面也存在一定的困难，需要教师的引导和启发。
三. 教学目标1.知识与技能目标：学生能够通过具体事例来反映人物的品质和特点，学会抓住人物的外貌、语言、动作、神态等进行描写，并注意运用修辞手法，使描写更加生动形象。
2.过程与方法目标：学生通过观察、思考、交流等方式，培养自己的观察能力和表达能力。
3.情感态度与价值观目标：学生在习作过程中，能够表达自己的真实感受，培养对语文学习的兴趣和信心。
四. 教学重难点1.教学重点：学生能够通过具体事例来反映人物的品质和特点，学会抓住人物的外貌、语言、动作、神态等进行描写，并注意运用修辞手法，使描写更加生动形象。
2.教学难点：学生能够合理安排材料，突出中心，并注意表达自己的感受。
五. 教学方法1.引导发现法：教师通过提问、启发等方式，引导学生发现课文中的人物描写方法和技巧。
2.案例分析法：教师通过分析具体的案例，让学生学会如何进行人物描写。
3.交流互动法：教师学生进行小组讨论和全班交流，让学生分享自己的观察和感受，互相学习和借鉴。
六. 教学准备1.教师准备：教师需要熟悉教材内容，准备相关的教学资源和案例。
2.学生准备：学生需要预习课文，了解课文内容，准备进行习作。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过创设情境，引起学生对人物的兴趣，激发学生的学习动机。
小学三年级语文《习作2》教案
小学三年级语文《习作2》教案。
一、教材背景及目标小学生学习语文，除了老师的讲解教学外，习作也是不可或缺的一部分。
作为语文课堂最基本的教学内容之一，习作对于小学生的语文写作能力的培养与提高起到了至关重要的作用。
《习作2》是小学三年级语文教材中的一部分，是对小学生创意写作能力的培养与锻炼。
该教材分为七个部分，包括图画作文、猜谜语、填字游戏、简单对话等多种题型，旨在通过这些题目，培养小学生的观察和思考能力，增强其语文写作能力，引导学生发挥自己的创意，提高语文的综合素质。
同时，该教材还要求学生遵循语言规范和基本的写作规则，如注意语法、避免错别字等，提高小学生的写作能力与语言表达能力，从而使他们在今后的学习生活中能够更好的应对写作任务，并拓展自己的语文素质。
二、教材细节分析下面，让我们来具体分析《习作2》的教材细节。
1.图画作文图画作文是小学生习作中的一种常见形式。
其最大的特点是让学生通过观察图画，自行编写故事或想象事件，进而进行创意写作。
在《习作2》中，图画作文占据了绝大部分的篇幅，因此掌握这一题型的写作技巧至关重要。
对于图画作文，学生应该始终注意以下几个方面：1)观察细节：学生应该逐一观察图画中的细节，并通过思考联想进而产生写作的灵感。
2)选取主题：学生应该根据图画内容，选取恰当的主题，避免脱离主题进行写作。
3)笔调鲜明：在写作中要注意笔调鲜明，尽可能地表现出作品的独特性和个性化。
2. 猜谜语猜谜语是小学习生习作中的另一种题型，在《习作2》中的谜语题则以简单而有趣见长。
学生在写作过程中，应该注意以下几个方面：1)灵活应用：在写作中，学生应该灵活运用谜语题目中的“字义”进行创作，更好的发挥自己的创意。
2)必要前提：学生应该在谜语的基础上，展开合理的联想，使作品更具有逻辑性和连贯性。
3)独特表达：在写作过程中，学生应该注意表达独特性和创新性，尽量避免套用固定的写作模板和句式。
3. 填字游戏填字游戏是小学习生习作中的另一种题型，其主要考查学生对语言的掌握与记忆能力。
三年级语文教师备课：《习作2》教案讲解
三年级语文教师备课：《习作2》教案讲解。
一、教材简介《习作2》是三年级上册语文教材中的一篇作文，在整个教材的框架中起到非常重要的作用。
本文将提供一些有关《习作2》的基本信息，帮助教师更好地准备教案。
1、教材内容：《习作2》是一篇记叙文，通过描述孩子们在假期里的日常生活和趣事，烘托出欢乐、丰富的童年生活。
2、教育目标：通过《习作2》的学习，使学生能够深入体会童年生活的欢乐和美好，感受到家庭和朋友的温暖，增强自身的情感体验和语文能力。
3、教材难度：作为三年级上册语文教材的一篇作文，《习作2》难度适中。
学生通过细致观察和体验，可以很好地领会其中的情感、想法以及语言表达方式。
二、教案制定对于一个优秀的教师而言，备课是非常重要的一环节，而制定合适的教案则是备课中最为关键的部分。
下面，我们将以《习作2》为例，解析如何制定高质量的教案。
1、明确学习目标教案制定的第一步是明确学习目标。
通过预设的学习目标，能够帮助学生在学习过程中对所要学的知识内容有更清晰、明确的认知。
对于《习作2》的教案，我们应该从哪些方面去明确学习目标呢？应该明确文字理解的目标。
即让学生学会正确理解文中的事件和情感表达，把握作者的意图和特点；还要明确语言表达的目标，即帮助学生学会正确使用语言表达所感所悟，并且激发他们在学习中的表达热情；还要明确文化价值的目标，即让学生通过本文的学习，体验到童年的欢乐和美好，感受到亲情和友情的温暖，获得更多的情感体验和内涵感悟。
2、设计教学活动在明确学习目标之后，就需要设计教学活动来实现这些目标。
这些活动应该充分考虑到学生的年龄和能力水平，在引导学生掌握知识的同时，激发他们的学习兴趣和表达能力。
《习作2》的教学活动设计可以从以下三个方面入手：从学生日常生活中汲取内容，激发他们的阅读兴趣，并通过一定的阅读活动来让学生更好地理解文章。
引导学生感受文章中的情感表达和表现方式，并逐步培养他们的语言表达能力。
注重学生的思辨能力和文化价值观，通过拓展学生的思维，让他们更好地领悟到文化的瑰宝。
教师如何利用《习作2》教案授课
教师是教育事业的中流砥柱，他们既是学生学习的导师，也是在校园里的管理者、领导者和培养人才的重要角色。
教学教案是教师指导学生学习的重要载体。
《习作2》教案是一份优质的教学教案，教师合理利用该教案，能够帮助学生更好地掌握习作知识和技巧，提高学生的写作能力。
一、理解《习作2》教案的特点1.《习作2》教案内容全面。
该教案全面介绍了习作的基本概念、写作的技巧和方法、写作的步骤和流程等。
教师在讲授之前，可以根据课程设计的方向和自己的教学目的，针对教案中的一些重点内容进行讲解。
2.《习作2》教案体系科学。
该教案部分内容可以联动其他课程，为学生提供多元化的学习资源，帮助学生更好地掌握习作知识和技巧。
针对其中的某些教学内容，教师可以进行深入的讲解和解读，帮助学生更好地理解和掌握习作知识。
3.《习作2》教案设计合理。
该教案的设计循序渐进，步骤清晰。
针对教学目的和学生的实际情况，教师可以对教案进行适当调整，让学生更好地适应教学环境。
二、利用《习作2》教案开展教学工作1.针对教案中的重点内容，进行深入的讲解。
教师可以将教案中的某些内容拓展，帮助学生更深入的理解和掌握习作知识和技巧，并且与其他课程进行联动，为学生提供更多的学习资源。
2.利用教案的设计，以锻炼学生的写作能力为教学目的。
教师可以根据教案的设计，让学生完成一篇习作，以反复训练来提高学生的写作能力。
在教学过程中期望通过学生实际的习作，让学生学会优化文章结构、提高语言表达能力等。
3.结合学生实际情况，针对学生的差异化需求进行教学。
学生的知识水平和兴趣爱好不同，在教学过程中，教师应该关注学生的差异化需求，为学生提供更加个性化和有针对性的教学服务。
对于学习成绩相对较弱的学生，可以适当根据他们的实际情况，在教学过程中给予更多的关注和帮助。
三、充分发挥教案的辅助作用1.教案可以成为教学过程的指导和补充。
每个老师都会有自己的教学思路和风格，但教案的补充可以有效保证教学过程的质量，增强教学的针对性和实效性。
人教版小学语文六年级下册《 口语交际·习作二 习作》优质课教学设计_6
能按“习作要求提示”选择和小伙伴之间发生的老师不知道的故事，自拟文题写下来。
2、要通过对人物的语言、动作、神态和心理活动的描写，把内容写具体，情节写生动。
3、能主动修改自己的习作，逐步养成多读多改的良好习惯。
教学设想“习作２”是“记一件好／趣／错事”，要求学生写别人不知道的，谁都没告诉过的事，相对来说写作内容比较简单，关键在于让学生独立审题、选材、构思、写作和修改，说出心里话，写出自己的独特感受。
学生“自我表达”的思想内容，也许不一定健康，作为教师万不可上纲上线，堵塞学生表达的欲望，只有“疏”才便于“导”。
写出好事、趣事自然好，当学生写出错事后，教师要善于发现他是否在“忏悔”，要善于寻求教育良方。
虽然是错事，但写得具体生动，以此为切入点，能够表扬激励，教人求真求善；还要注意保密，让学生把本次习作写在安全的地方，请自己信任的教师、家长或同学评判，反复修改，永久珍藏。
练习2教材简析本次练习安排了五次内容，包括语文与生活，诵读与欣赏，写好钢笔字，口语交际和学写毛笔字，其中语文与生活，口语交际是训练重点。
教学目标1、理解一些农具并了解其作用，能说出一些诗句中的农业生产和什么农具相关，让学生能联系生活来学习语文。
2、诵读与欣赏《夏日绝句》，并能联系背景知识了解诗人的心理和情感。
3、用钢笔描红一段话，注意整体布局。
4、以口语交际来增强学生关心时事的意识和训练学生的语言表达水平。
5、学写毛笔字。
教学设想1、语文与生活“课标”明确指出，“不刻意追求语文知识的系统和完整”，“学知识是为了使用，是为了向水平方面转化”。
本题从理解农具、了解农具的用途入手，有机地把理解事物与复习巩固生字词、查字典等语文基础知识结合起来，把复习古诗与理解古诗中的农具 ( 字、词 ) 联系起来，实行语文基础知识的训练。
既富有情趣，又与学生生活密切相关，让学生在语文学习中体验生活，在生活实践中活用语文。
这种全新的设计给我们指出了语文教学的新思路：努力营造一个宽松开放的语文教育环境，让学生爱学语文，学有用的语文。
人教部编版四年级上册语文《习作二：小小“动物园”》教学设计及教学反思
人教部编版四年级上册语文《习作二：小小“动物园”》教学设计及教学反思一. 教材分析《小小“动物园”》是人教部编版四年级上册语文《习作二》的一篇课文。
这篇课文通过描述一个动物园中的各种动物，让学生了解动物的特点和生活习性，培养学生的观察能力和想象力。
课文语言生动有趣，富有童趣，易于学生理解和接受。
二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的观察能力和表达能力，对动物有一定的了解。
但部分学生可能对某些动物的特点和生活习性不够熟悉，需要通过课文学习和实践活动来提高。
此外，学生可能对如何将动物特点和生活习性用语言表达出来存在一定的困难，需要教师的引导和帮助。
三. 教学目标1.知识与技能：学生能够正确地朗读课文，理解课文大意，了解课文中所描述的各种动物的特点和生活习性。
2.过程与方法：通过课文学习，培养学生观察动物、表达动物特点的能力。
3.情感态度与价值观：培养学生对动物的喜爱之情，提高学生保护动物的意识。
四. 教学重难点1.重点：学生能够正确地朗读课文，理解课文大意，了解课文中所描述的各种动物的特点和生活习性。
2.难点：如何引导学生用生动的语言表达出动物的特点和生活习性。
五. 教学方法1.情境教学法：通过设置动物园的情境，引导学生身临其境地学习课文，提高学生的学习兴趣。
2.观察教学法：引导学生观察动物的特点和生活习性，培养学生观察和表达能力。
3.互动教学法：教师与学生、学生与学生之间的互动，提高学生的参与度和积极性。
六. 教学准备1.课件：制作课件，展示动物园的各种动物图片和特点。
2.课文：准备课文文本，方便学生朗读和理解。
3.动物园道具：准备一些与动物园相关的道具，如动物模具、动物园地图等，增强学生的学习兴趣。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师出示动物园的图片，引导学生谈论自己对动物园的了解和印象，激发学生的学习兴趣。
2.呈现（10分钟）教师朗读课文，学生跟读，确保学生正确地朗读课文。
然后教师引导学生理解课文大意，了解课文中所描述的各种动物的特点和生活习性。
五年级上册《习作2》教案思路解析
五年级上册《习作2》教案思路解析一、教学目标1、能正确理解故事的主题，据故事情节提取出关键信息，正确表达故事情节的转折和结局；2、能基本掌握情景作文的写作要点和技法，能熟练地应用所学到的语言表达方式，能用适当的语言表达自己的情感和感受；3、能感受到文化的独特性和多样性，能够正确理解中国传统文化的基本内涵。
二、教学重点和难点1、教学重点：让学生正确理解故事的主题和情节，提取关键信息，正确表达故事情节的转折和结局；让学生掌握情景作文的写作技法，提高写作水平。
2、教学难点：让学生理解文化的独特性和多样性，正确理解中国传统文化的基本内涵。
三、教学方法1、情景教学法：通过实地观察、亲身体验、分组研讨等方式来进行教学，在教学中注重创设情境，建立学生兴趣，激发学生学习的积极性和主动性，达到潜移默化的效果，使学生在情景中学习，情景中体验。
2、互动交流法：通过师生、生生之间的互动交流，鼓励学生多说、多问、多听、多思，使学生在交流中激发学习兴趣，增强语言应用能力，并提高思维水平。
3、多媒体授课法：使用多媒体设备，利用图像、声音、动画等多种信息手段，来增强学生的学习成效和教学效果。
四、教学流程一、导入教师通过多媒体设备，放映关于《木偶奇遇记》的视频，让学生初步了解故事主题和情节。
二、阅读教材教师让学生根据故事情节翻译出生词，帮助学生理解文章的主旨和细节内容，让学生逐段阅读故事文本。
三、课堂讲解1、通过教材和多媒体设备，让学生进一步了解故事情节，理解故事中的主要人物，人物性格等细节。
2、分组研讨，让学生根据故事情节，提取出关键信息，理解故事情节的转折和结局，得出自己的见解。
四、交流互动1、让学生在小组内，彼此交流自己的见解，然后再向全班同学报告同组的研究成果。
2、让学生与老师一同探讨作文的要点和技巧，分析典型例子，从而掌握情景作文的写作方法。
五、作品展示1、让学生按照情景作文的要求，写一篇清明节祭扫亲人的作文。
2、学生自读自评，然后进行集体展示，让学生互相欣赏，交流。
教师指导小学三年级《习作2》写作教案
教师指导小学三年级《习作2》写作教案。
一、教学目标1、了解小学三年级写作的特点，明确写作目的。
2、通过写作练习，提高学生的语文表达能力和思维能力。
3、培养学生对语文的爱好和自信心。
二、教学重点1、根据学生的经验和兴趣引导他们进行创作。
2、通过实例教学，引导学生学会感性认知和理性思考。
三、教学难点1、如何引导学生进行自由创作。
2、如何解决学生在写作中所遇到的难题。
四、教学过程1、导入环节教师可以通过故事、图片或其他方式引导学生了解本次写作的主题，并引导学生进行联想、想象和讨论，营造一个融洽的学习氛围。
2、知识讲解环节教师可以通过阅读一定数量的文学作品，来讲解学生应该注意的写作技巧和要素，如语言、修辞、结构等。
重在引导学生理解并掌握这些技巧，而不是死记硬背。
3、实例讲解环节为了让学生能够更好地理解写作技巧和要素，教师可以提供一些实例来解释和说明。
通过阅读优秀的小说或文章，让学生感受到其中的美妙之处，从而通过感性认知来理解其中的技巧。
4、写作指导环节教师可以选择一些可行的写作题目，如“我的暑假生活”、“我最喜欢的动物”等。
在这个过程中，教师需要对学生进行逐步引导，让他们能够掌握写作的技巧和方法。
5、反思总结环节写作结束后，教师可以让学生进行自我反思，明确自己的优缺点，然后慢慢改正。
这种反思有助于引导学生思考自身的语文水平，输出一个自信而具有表达能力的小学生。
五、教学评价评价是帮助学生了解自身水平的过程，同时也是对教师教学效果的重要衡量。
教师可以根据学生的表现和指标，进行适当的评价。
这也是教学中的重点之一，评价的结果可以对学生进行实际指导和矫正。
六、教学方法1、启发性教学方法启发性教学模式是一种通过引导、激发、培养学生自主探究和发现能力的教学模式。
在教学中，教师将知识点逐步展开，通过引导学生进行自主探究和发现，培养学生的思考能力和创造能力。
2、情境教学法情境教学是一种基于真实情境的教学方法。
通过创造现实情境来让学生探究问题，以培养学生解决实际问题的能力。
《习作2》教学设计7篇
《习作2》教学设计《习作2》教学设计7篇作为一位优秀的人民教师，总不可避免地需要编写教学设计，借助教学设计可以更大幅度地提高学生各方面的能力，从而使学生获得良好的发展。
如何把教学设计做到重点突出呢？以下是小编整理的《习作2》教学设计，希望能够帮助到大家。
《习作2》教学设计1教学要求：1、能通过阅读作文《拔河》及老师的批语，明确作文怎样做到言之有序，内容具体，重点突出。
2、能参照老师的修改意见，对作文《拔河》加以修改，誊在自己的作文本上。
3、教会学生如何修改自己的作文，养成认真修改作文的良好习惯。
教学准备：利用课外活动课时间组织学生举行一次拔河比赛。
教学过程：一、情境渲染，明确要求：回忆拔河场面，再现当时情景。
学生就拔河的过程，抓住时间、地点、人物、事件（起因、经过、结果）等要素作概述。
老师导入：有一位同学也参加了一次拔河比赛，并写了一篇文章，我们这节课的任务就是来帮助他修改修改。
老师板书课题，揭示本次习作要求。
二、初读内容，查找缺点。
发练习纸，学生边朗读边找出这篇作文中存在的问题。
学生联系自己的拔河体验，小组讨论后派代表在班上作汇报。
指导学生读懂课本上老师的修改意见，比较老师批语和学生汇报之异同，进一步明确修改作文的具体要求。
老师引导学生认识“眉批”和“总批”，及时小结：“眉批”一般用以指出作文中字、词、句、段方面的优缺点，写在该页侧的眉批栏中；“总批”一般用以指出思想内容、语言形式等整体方面的优缺点，写在文章的后面。
“文章不厌百回改”，好文章是改出来的，我们一定要改掉拿到作文本只看等第，不看批语的坏习惯。
三、再读作文，明确改法。
学生默读全文，思考本篇文章如何修改，可用钢笔在练习纸上作适当批注。
引导学生讨论，同桌各抒己见，小组内组织交流。
老师点拨：写好《拔河》这篇作文，除了注意写清拔河前、拔河中、拔河后的具体过程，还要注意到重点突出，主次分明。
重点讨论第五自然段中场面描写的改法。
师生共同小结：在这篇作文中要侧重写好第一次比赛的场面，不仅要写出场景气氛，还必须抓住典型人物的动作、神态、语言等进行具体刻画，做到点面结合，文章才会生动、活泼、感人。
人教版小学六年级语文上册第二单元作文教学设计习作2教案
人教版小学六年级语文上册第二单元作文教学设计习作2教案人教版小学六年级语文上册第二单元作文教学设计习作2教案1）人教版小学六年级上册语文第二单元作文教案一、教学目标1•通过不同的形式，表达自己的爱国情感。
2. 能大胆地在众人面前展示自己的才能。
3. 学生能在写作中围绕“祖国在我心中”这个主题，以演讲稿或读后感的形式表达真情实感。
二、教学重难点：演讲是重点，也是难点。
如何在演讲中表达爱国情感, 如何写演讲稿能做到观点明确，有感染力和号召力，都需教师多花工夫。
三、教学准备：优秀演讲稿的范文四、教学时间：2课时五、教学过程第一课时一、引出话题在这次“祖国在我心中”的综合性学习过程中，同学们都很认真，搜集了大量的资料，今天这节课，老师给你们搭建一个舞台，召开一次“祖国在我心中”的学习汇报会，请同学们把自己的学习成果奉献出来，和大伙一同分享。
二、确定汇报形式，小组排练1•读口语交际的要求，明确汇报形式。
2. 分小组讨论汇报形式建议：根据组内的材料情况和小组同学的的特长确定汇报形式。
教学预设：小组在确定汇报形式时可能会出现撞车的情况，而且还有可能形式都一样，为了避免这种现象的发生，教师可在课前了解学生的资料情况，根据学生的实际情况，头脑中把他们分好组，在出现这种状况时进行调控。
2•根据汇报形式，组内排练。
若是选择的演讲，那么先在组内演讲，再选出演讲得好的同学在全班表演。
讲故事组也是如此，而朗诵散文和诗歌的可全员参与，也可择优上台。
三、汇报会开始，同学评价。
1. 宣布汇报会开始2. 小组抽签上台，同学根据汇报情况做出公正的评价, 选出最优秀的汇报者。
鼓励小组集体汇报形式，体现集体精神。
3. 根据评价，给最优秀的汇报者颁奖。
四、总结同学们，今天你们以自己独有的形式表达了对祖国深切的爱，老师希望你们在今后的学习生活中，牢牢记住：少年强，则国强；少年富，则国富；少年屹立于世界，则国屹立于世界！老师更希望能从你们的行动中真切的地感受到祖国在你的心中。
习作二教案设计的分析和评价
本文将分析和评价习作二教案设计。
习作二高一语文教学中的一项重要的写作任务，要求学生根据所学知识和技巧，自主选择写作题目，并在规定时间内完成优秀的作品。
教师的教学设计直接影响着学生的写作效果，合理的教案设计是非常必要的。
一、教学目标和任务教学目标是任何一项教学活动的基础和核心，而教学任务则是达成教学目标的手段和途径。
习作二教案的教学目标应该明确、具体、实现性强，能够切实指导教师后续教学的开展。
在本教案中，教学目标应该围绕以下几点：1、培养学生的课外独立学习能力。
通过习作二的写作过程，激发学生的学习主动性和自主意识，让学生意识到外在条件并不是制约写作的根本因素，更要的是学生自身的能力。
2、提高学生的写作水平。
习作二教案的设计应该包含一系列有针对性的学习内容和训练方法，让学生通过实践和反馈，逐步提高自己的写作水平。
3、拓展学生的写作素材和思路。
在教学设计中，教师应该注重引导学生积累写作素材，拓展写作思路，以便更好地表达自己的观点和思想。
教学任务是实现教学目标的具体行动。
在本教案中，教学任务应该包含以下几点：1、引导学生独立选择写作题目。
教师通过给出一些范例，让学生自主选择自己感兴趣的写作题目，提高学生的学习主动性和自主意识。
2、讲解和训练写作技巧。
教师应该根据学生的具体情况，针对写作中的关键问题，进行详细的讲解和训练，帮助学生提高写作技巧和表达能力。
3、提供反馈和评价。
在教学过程中，教师应该及时对学生的习作进行反馈和评价，并针对问题提出具体的改进意见，让学生不断进步。
二、教学方法和手段教学方法和手段是教师在教学中采用的具体策略和手段，它直接关系到教学效果和教学质量。
在习作二的教学中，教学方法和手段应该根据学生的实际情况和写作需要，灵活选用并结合实际运用。
一些常见的教学方法和手段，如下所示：1、案例讲解法。
教师可以通过案例讲解，让学生了解优秀的写作范例，掌握写作技巧，进一步提高写作水平。
2、小组交流法。
习作二教案设计的探讨和讨论
本文将探讨习作二教案设计的相关问题和讨论，以期提高学生的写作技能和写作水平。
一、教学目标习作二是关于学生写作能力的一种综合测试，它可以用来评估学生的写作知识、写作技能和写作水平。
在教学目标上，我们需要确定以下几方面：1、学生的写作技能，包括写作构思、写作结构、写作细节等方面；2、学生的写作水平，包括语言表达能力、逻辑思考能力、文学素养和批判性思维能力等方面；3、培养学生的写作热情和兴趣，增强学生的写作自信心和自主性。
二、教学内容习作二的教学内容需要具体而明确地进行规划和安排。
要明确文章的题目和范围，确定学生的写作主题和角度。
要给予学生充分的构思时间，要求他们深入思考，选择出自己感兴趣和熟悉的话题。
通过多种渠道收集和整理相关素材，为写作提供可靠的依据和支持。
要引导学生注意文学风格、语言表达方式、段落结构和文章框架等方面，通过模仿和修改，提高自己的写作水平。
三、教学方法习作二的教学过程需要采用多种教学方法，以满足不同学生的不同需求。
一是启发式教学法，通过提问和探究，激发学生的学习兴趣和好奇心，培养学生的思辨和创新能力。
二是对比分析法，将学生的作品和名家名篇进行对比和分析，找出差距和优缺点，指导学生改进和提高。
三是实践性教学法，鼓励学生在课内外进行写作练习和分享，提高写作技能和实践能力。
四是个别化教学法，针对不同学生的不同需求和实际情况，采取不同的教育手段和方式，真正做到因材施教。
四、教学评价在习作二的教学评价中，需要注意以下几点：1、基于评价标准，全面客观评价学生的写作水平和能力；2、避免刻板的评价方式，注重学生的思想和创新；3、强调学生自我评价和反思，帮助学生提高自身的写作素养；4、鼓励学生在作品展示和讨论中互相借鉴和交流，建立良好合作关系。
五、教学实施在实施习作二的教学中，需要注意以下几点：1、早期预热，通过语文听说读写的各种活动，增强学生的语感和理解力；2、深入思考，要求学生充分思考、分析和理解写作主题和范围；3、多方面协作，学生可以组织小组协作，互相交流讨论和反馈；4、严格管理，要求学生按时提交作品，遵守评价标准和规则。
《习作2》教学设计6篇
《习作2》教学设计6篇《习作2》教学设计1《习作2》教学设计习作指要：1.提起手中的画笔，为同学、老师、家长画张像，也可以画想象中的人物。
2.介绍画中的人物，用文字为别人画张像，写一写他的外貌、性格、爱好等。
3.画和写的时候，都要抓住人物的特点。
教学要求：1．观察例图，学习例文，揣摩例图和例文是怎样抓住任人物特点来绘画和协作的。
2．彷例，为同学、老师、家长和想象中的人的画像，并学习例文的写法来写一篇作文。
3．学习抓住人物外貌，性格，与爱好等写出任务特点的写作方法。
教学重点、难点：重点：介绍自己画中的人物，写出他的外貌、性格、爱好等。
难点：画和写的时候，都要抓住人物的特点。
教学过程：一．导入1．请一位同学走出教室，师问：刚才走出教室的是谁？2．讨论：说一说他的外貌以及穿着打扮。
3．请这位同学走进教师，其他同学认真观察，师问：你能把他画下来吗？4．教师指导：我们可以画同学、老师、家长，也可以画想象中的人物。
二．画像指导1．（出示武建设同学的画像），你们看，这就是赵建设为他的朋友武建设画的画像，谁来说说武建设的外貌？（这是他的外貌特征）2．根据这幅图，你能知道武建设有什么爱好吗？（这是他的特点）3．我们在画的时候，要把人物的特点画出来，让人一看，就知道你画的是谁。
4．学生提起手中的画笔，为别人画像。
三．例文引路1．小作者是怎么介绍武建设同学的这些特点的呢？我们来看看赵建设同学写的作文。
2．指名一生读例文，其他同学认真想，想一想：小作者从哪些方面介绍了武建设同学的特点？3．学生讨论，指名交流。
4．教师小结：介绍画像中的这个人，可以写他的外貌，也可以写他的性格和爱好者，但都必须抓住人物的特点。
5．学生分别练说自己画像中的人物。
6．集体交流。
7．教师评点指导：为抓住人物的特点，在介绍他的性格、爱好时，可举一两个例子。
四．学生习作1．明确要求：向大家介绍画中的人物，要抓住他的特点，写清楚人物的外貌、性格、爱好等，也可以举一两个例子，语句要通顺，要把话说清楚。
人教版小学语文六年级上册《口语交际·习作二 习作》优质教案_14
《习作二》教学设计教材分析：本单元习作是在随着本组课文的学习，去感受中华儿女的爱国情怀。
围绕“祖国在我心中”这个专题实行综合性的学习，增强对祖国的热爱之情。
根据自己的感受和体会，使用搜集到的资料围绕“祖国在我心中”这个主题写一篇演讲稿。
教学目标：1、了解什么是演讲稿，初步学习演讲稿的写法。
2、培养围绕主体选择，能将搜集到的材料，能够使用到写作中，激发学生对祖国的热爱之情。
教学重难点：1、让学生围绕“爱祖国”这个主题搜集资料。
通过活动增强对祖国的热爱之情。
2、在写的过程中了解演讲稿的文体特点和写演讲稿的基本方法。
1、老师准备相关文字资料。
2、学生搜集爱国诗篇等相关资料教学课时：第一课时教学过程：一、创设情境，激情导入1、老师出示一段演讲稿，请同学声情并茂地读，让学生直观的感受演讲的魅力。
2、听了这段演讲稿你有什么感觉？（让学生谈自己的感受）3、刚才大家谈的很好，这的确是一片让人热血沸腾的文章。
读起来让人心潮澎湃，一股对祖国的热爱之情油不过生。
接下来，大家在读一篇演讲稿，比一比，这篇文章和以前我们读的文章有哪些不一样的地方有哪些一样的地方。
（向学生发印好的演讲稿）4、读完后谈谈和其他文章的不同之处，在讨论的基础上，了解演讲和演讲稿的特点。
5.提出学习任务：演讲能够分为有准备的演讲和即兴演讲，有准备地演讲一般需要预先写演讲稿，今天这节课，我们就来学写演讲稿。
（板书：学写演讲稿）二、确定习作主题，认真构思（1）引导确定主题。
请同学们打开课本35页，把习作部分读一读，想一想，这次演讲的主题是什么？（板书：祖国在我心中）(2)通过这段时间的综合性学习，我们对“祖国”有了更深的了解，相信大家也有很多话想说，就让我们用演讲稿的形式把他写出来吧。
（3）演讲稿一般能够分为几个部分呢？请大家默读习作提示第二自然段。
（4）学生默读后在小组内交流，然后再班级交流，老师梳理。
演讲稿一般分为三部分：开头：根据听众写上适当的称呼，拉近于听众的的距离。
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习作二教学设计与评析本文是关于习作二教学设计与评析，仅供参考，希望对您有所帮助，感谢阅读。
文章摘要：通过苏教版国标本六年级上册习作二的教学设计总结出作文教学的特有规律：以逼真的情境唤醒表达欲望、以生动的例文丰富言语图式、以“简快”的结构拉长有效思维、以积极的评价培植言语个性。
关键词：作文贴近心灵言语动机简块结构教材内容：义务教育课程标准实验教科书《语文》(苏教版)六年级上册。
羊羔用跪乳来感恩亲情，乌鸦用反哺来回馈亲情，古老的《诗经》用“萱草”来承载亲情，孟郊用“三春晖”来赞美亲情，泰戈尔用温婉的诗来昭示亲情。
对于六年级学生来说，会怎么来感恩亲情？“想一想爸爸妈妈平时的关爱与呵护，然后跑到他们面前，看着他们的眼睛认真地说：‘我爱你！’”记住父母亲的反应，并把整个过程记下来，与老师、同学一起分享。
”这是苏教版国标本六年级上册习作二的教学内容。
当学生对着爸爸妈妈的眼睛认真地说出“我爱你”，他们该是什么感受，而父母又是什么反应呢？这次作文指导的关键就是让学生贴近自我，贴近自我的心灵，唤醒学生心灵深处最柔软的部分，发掘学生心中“不一样”的发现。
在表达方法上，重在引导学生用生活化的典型细节，通过一个眼神、一个动作、一句话来表现真情。
一、再现情景，激活表达欲望1．从小到大，我们沐浴过多少爱呢？数不清。
你对一直疼爱、呵护你的爸爸妈妈表达过爱吗？昨天，我让你们回家做一件事情，想一想爸爸妈妈平时是怎么爱你的，看着爸爸妈妈的眼睛，认真地对他们说声“我爱你”。
说说吧，你有什么感受，他们有什么反应？（学生的脑袋低了下去。
“涩”了一会儿，几只小手陆续举了起来。
又过了一会儿，小手多了，红通通的脸蛋儿也多了，他们躲躲闪闪的眼睛里多了几分羞涩。
）2.交流(课后补记)：生：我勇敢地对爸爸说……师：勇敢之前呢？小脑瓜里想些什么？生：您刚布置作业时，我没觉得太难，可离家越近越觉得做不到。
一路上，就像揣着小兔子似的，脚步重极了，脑袋在不停地翻腾：他们有多爱我呢？连吃饭都是心不在焉的……终于在临上学的时候，凝视着爸爸关心的眼睛，我的眼睛就莫名其妙地湿了，不由自主地说：“爸爸，我爱你！”师：爸爸有什么反应啊？生：我转身便跑掉了，不知道他的反应，我是挟着泪水跑出去的，在那一刻，我真的控制不住自己了。
我觉得就是用绳捆住我，我也会跑的。
师：为什么？生：歉意，突然觉得对不住爸爸……师（顺势煽情）：是啊，父母之爱最无私，会让天地动容。
因为只有爸爸妈妈的爱才会让你肆无忌惮地索取，永无止境地享用。
然而正因为它从来都不求回报，所以我们往往会心肠有点粗糙，有点冷，会忽略了它的存在。
你的眼泪就是最动人的细节呀。
（板书：我的小细节）（她的眼里有泪花闪烁，教室里的深情弥漫开来。
）师：有不一样的感受吗？生：妈妈很惊讶，愣了一两秒钟，笑了笑：“今天怎么这么肉麻，说罢，有什么事，我可不吃你这一套。
”天哪，妈妈怎么会这样想！我做了个要晕倒的动作，说：“在你心中，我只有有事的时候才会说‘我爱你’吗？”我转身走了，边走边嘀咕：“妈妈怎么这么不可理喻。
”我又悄悄转回去，扒着门缝往里看，隐隐约约竟然看到妈妈在抹眼泪。
我这才知道，妈妈刚才的话不是发自内心的，她开心着呢。
师：你的亲情是咖啡味的！它与众不同，就因为这是只属于你们俩的小秘密呀！（板书：小秘密）这是最昂贵的财富！3．听阎维文的《母亲》，呈现歌词：你入学的新书包有人给你拿/你雨中的花折伞有人给你打/你爱吃的三鲜馅有人给你包/你委屈的泪花有人给你擦……这个人给了我生命/给我一个家……你身在他乡住有人在牵挂/你回到家里边有人沏热茶/你躺在病床上有人掉眼泪/你露出笑容时有人乐开花……悠扬婉转的旋律打开了学生情感的阀门，几个敏感的孩子泪眼婆娑，举起的小手多了起来。
我知道，动笔的时刻来了。
（这样的设计一石三鸟：学生如果没经过必要的情感唤醒，就不可能体验到浓得化不开的亲情，学生没有想清楚就写，就必然东一榔头西一锤。
因此，我安排了学生说话的情感再现，借以锤炼他们的口头功夫，培养他们想清楚再写的习惯。
同时，因势利导，将写作方法的指导融汇在彼此交流里，不着痕迹。
此外，当音乐使他们的表达欲望变得浓烈时，交流却戛然而止，写作自然就成了水到渠成的需要了。
）二、指导写作：借得柔情抒我心1．指点写作方法：这首歌为什么打动你？◆指点：这就是细节！这就是亲情的温度！这些我们平时最容易忽视的地方，一个不经意的眼神，一个随意的动作，一句最平常不过的叮咛，一件小得不能再小的琐事，一次委屈的争辩，就是最美最有表现力的瞬间，（屏幕呈现）才会触动我们心底最柔软的部分！这就是写好文章的第一件法宝。
（板书：小事情真感情）写文章说白了就是说话、想心思。
把你对爸爸妈妈真实的心思用笔轻轻地“说”出来，说得像吃饭、穿衣一样真实、自然，你的文章就感人了。
（以往的习作指导，往往都是在学生尝试片段之后进行。
这就像等到学生从悬崖边掉下去再告诉他：“你不能这样走”一样，亡羊补牢，事倍功半。
把方法融进生活、音乐、诗歌的再现里，通过“小秘密”、真感情凝炼地体现出来，就从技巧层面上唤醒了学生的自我心灵，打开了写作千人一面的局面，发现了学生“不一样”的发现。
）2.学生动笔写作。
柔情百结的轻音乐继续响着，学生们安静极了，我想看一眼都遭到了大部分学生的拒绝。
于是，我撤掉了自评与互评，仅仅例行公事地要求他们把写好的稿子用心地看一遍。
学生的感情细腻极了：“听到身边有声音，我马上睁开了眼睛。
“是妈妈，他一面小心翼翼地给我盖被子，一面目不转睛地看着我。
我伸出双手，轻轻地托住妈妈温暖的脸，仔细地，深情地，久久地端详着，那张曾被我匆匆看过几百次的脸，那真是一张饱经沧桑的脸——布满了岁月的划痕。
“第一次，我这样看着妈妈眼镜后面的眼。
我轻轻地看着妈妈，看到了小小瞳孔里小小的我的眼。
“轻轻地，我看着妈妈，告诉她：‘我爱你！’每个字都轻轻的，却是清楚的，有力的。
“妈妈冲我笑。
‘你不高兴了吗？’我问妈妈。
她还是轻轻地笑，我还是轻轻地托着妈妈的脸，久久地看着。
我觉得那不是妈妈平常那种‘疯傻傻’的笑，那是一种我从没有在她脸上见过的颇有内涵的笑。
我觉得那种笑是有意图的，轻轻一笑，传递出数不尽的温馨、关怀、期盼，传递出了那淋漓尽致的爱……“就在那一瞬间，我想到了十三年间无法淡忘的事。
是谁在我生病的时候，抱着我，赶往医院？是谁在我住院的时候，每天给我送饭，在床边抓着我的手？是谁在我挂水的时候，冒着大雨去给我买鸡腿？是谁在饭桌上，不厌其烦地往我碗里夹肉……“当一种执著的爱浓烈地释放，却不渴望得到任何回报；当一种牵挂在无形中寄托，却不想完成任何欲望；当一种付出默默地散发，却不要求达到任何目的；当无尽的爱被岁月的长久稀释、淡化，留下的，就是一种美，一种无尽的美，一种平淡的感动。
”当学生在课堂上由沉默到沉思转至潸然泪下，当学生沉浸在馥郁的爱巢里，任温馨的情感肆意喷涌，任百结的柔肠尽情倾泻时，我们不禁感叹：他人的修改简直就是多余的了。
真爱如此，复有何求？【附】板书设计：我的小事情：小细节、小秘密我的真感情：像吃饭、穿衣一样真实教后反思：以逼真的情境唤醒表达欲望。
成功的作文教学，首先要解决“学生拿着题目往往会头脑中一片空白”的问题。
“没有比失去言说的欲望更糟糕的了。
”“在写作教学的一切要件中，最重要的是使学生喜欢上写作。
”（潘新和）在作文教学中，存在着“言”和“意”的矛盾，应以后者为重。
如果学生没有进入一个不吐不快的情境——“意不至”，那么学生的“言”只能是空壳。
因而，我们必须在“得心”上下功夫。
心灵丰富了、敏感了，再来看同样的生活和人，就能觉出蕴含在其中的多姿多彩的魅力。
本来觉得不好写、不能写的东西就变得很好写，甚至能写出“生花妙笔”。
这个教学设计就注重“话欲”的激发，创设氛围，让学生深受感动后，写作水到渠成。
“每次写作文，学生都凭着感觉走，知其然不知其所以然。
”这是作文教学中存在的一个大的问题。
在方法层面，作文教学存在着教师导悟和学生自悟之间的矛盾，应以“自悟”为主，“放”是主旋律，倡导写率性、个性之文。
但，每次的作文训练一定要渗透“教”的作文知识，这是作文教学的实体内容。
这篇作文我就把“我的小事情：小细节、小秘密我的真感情：像吃饭、穿衣一样真实”渗透在教学过程之中。
以“简快”的结构拉长有效思维。
作文教学也要“倡简”。
苏教版教材作文的编写，每次训练的要求简单精炼，导语简单明快。
这个教学设计大致要经历“动机—目标—习作—反馈、矫正”这样几个阶段，课堂结构也应往“简快”上努力。
在课的前15—20分钟，学生的精力最好，利用“话题”和“例文”，解决“动机—目标”问题；然后进入“竞技”状态，利用40分钟左右的时间快速成文。
有的同学写得快，有的同学写得慢，这两类的同学都容易产生“思维倦怠”，因而，教师可以把写好的作文收上来，记录时间和字数，然后把作文传给同学互看、互评，让所有的学生有事可做，始终处于兴奋之中。
这样的教学，学生的思维密度是高的，有效思维是长的。
实际上，这也应体现“自主合作探究”的思想。
通过创设情境，学生产生“不吐不快”的心理，之后进入“静的活跃”，然后同学间互阅、互评、互动，进入“动的活跃”，导、听、作、评、改一体，学生始终处于有效的思维状态。