对学习型组织建设的思考
关于创建学习型组织的探索与思考
［ 摘
要］ 建立“ 学习型组织” 必须走创新之路 ： 一是观念创新是创建学习型组织的灵魂 ； 二是机制创新是创建学 习型
组 织 的 保 障 ； 是 学 习 方式 的 创新 是 创 建 学 习型 组 织 的重要 手段 。 三
［ 关键词 ］ 创建； 学习型组织 ； 创新 ； 思考 ［ 中图分类号 ］ ９ １ ［ Ｃ ３． ２ 文献标志码 ］ ［ Ａ 文章编号 ］０２ ２４ （０００ — １２ ０ １０ — ３ １ １） ０ ２ — ２ ２ ４
二 、 立 “ 习型 组 织 ” 须 走 创 建 学 必 新 之路
学 习型 组织 的创 新 ， 到 底是 组 织 内部 “ ” 说 人 的创 新 。 要
二是单位人员要树立现代化的学习观念。 要认识到“ 学 习” 不仅是学习一些基本的科学知识 ， 掌握一定 的学习规律
和 学 习方 法 这 种 单纯 的 继 承 概念 。 理 论 上 ， 习的 过程 是 在 学
２１ ０ ０年 ８月
总第 １１期第 ４ ６ 期
大 庆 社 会 科 学 Ｄ Ｑｎ ｏｉ ｃ ｎｅ ａ ｉｇＳ ｃａ Ｓ ｉ ｃｓ ｌ ｅ
Ａｕ ．２ ０ ｇ ， ０１ Ｓ ｒａ ． ６１ Ｎｏ４ ｅ ｉｌＮｏ １ ．
关于创建学习型组织的探索与思考
钟 国庆 ， 慧敏 纪
（ 大庆 市红 岗 区人 民检 察 院 ， 黑龙 江 大 庆 １３ １ ） ６ ４ １
当今世界经济全球化 的形势下 ，创新 已成为关系国家
和组 织 生 存发 展 的 一 个重 要 课题 。 建 学 习型 组 织 的过 程 ， 创
营造宽松和谐的创造环境 ， 要在经费投入 、 有效激励等方面 形成制度。要做好宣传 、 引导和培训工作 ， 确保所有群体和
创建学习型组织的几点思考
题， 是结 合本单位 实际 ， 真学 和 领悟 认 学 ＞型 组织 的真谛。要创 建学＞ 型纽织 ， Ｊ Ｊ
创 建 学 习 型 组 织 的 几 点 思 考
口庄 永辉
（ 烟台银行股份 有限公司， 山东 烟台 ２ ４０ ） ６ ０ ０
首 先要解 决干部在 创建 中的认 识和 必备
织， 必须让组织 中的领导人真 正能共 同行 动 ，领 导群 ” “ 的作用会 比任何 英雄 式人物 单独行动产生更大 的震 撼效果。因此 ， 是
否 能 创 建 学 习 型组 织 ， 队“ 头 羊 ” 创 团 领 是
流于形式 。
１ ． 新 观 念 是 基 础 。只 有 当理 念变 ３更
掌握创建学 习型组织的重要性、必要性 。
可 以说 ，没 有对 理 论 正确 地 理 解 和 接 纳 ，
学 习型组织的创建就无从谈起 。 ２ ． 凝聚 旺盛人气 ， 激发员工潜力 ２１ ． 建立共 同愿 景，统～广大 员工价 值取向。 建立广大员工认可的共同愿景是 创 建学习型组织的动力之源 ， 是促使他们
论 提 醒 我 们 ， 方 法 论 相 比 ， 识 论 是 第 与 认 位 的 。只 有 有 了深 刻 的认 识 ， 会 有 永 才 恒 的 动 力 ； 有 有 了正 确 的 认 识 ， 会 不 只 才
的机会 ， 个员工都能在共同愿景 的实施 每
过程 中体会 到一种 发 自内心的责任 感和
［］科技创新导报，０９ １） Ｊ． ２ ０（６
［ 王拴 勋． ３ １ 论信 息时代 电子档 案信 息安全保 障策略 ［】 商洛 师范专科学校学报 ，０５ １） Ｊ． ２０ （２
到 全 体 员 工 的拥 护 和 支 持 。 ◆
关于建设学习型组织的思考
张 宏 雷
（ 五 。 农 场） 八
灵 魂 ， 社 会 进 步 的 原 动 力 ， 实 现 创 新 是 而 的根本途径就是创造性地学习。 此， 因 我 们必须不断加强学 习， 于审时度势 ， 善 准 确 把 握 未 来 发 展 趋 势 ，及 时 调 整 工 作 思 路 ， 极 探 索新 的 发 展 途 径 ， 而 推 动 林 积 从 合 素 质 为 目标 ，使 每 个 社 会 成 员 都 能 自 觉学 习 ， 受教育 ， 建生 活质量 高 、 接 共 人
客观 要 求
学 习 型 组 织 是 以 提 高 人 的 综 合 素
质 。 进 全 面发 展 为 中 心 ， 实 现 现 代 化 促 以 为 目标 ，树 立 终 身 教 育 、终 身 学 习 的 理
念 ， 建 多 形 式 、 层 次 、 放 性 、 体 化 构 多 开 立
的终 身教 育 体 系 和 网络 ， 速 知 识 更 新 ， 加
要 。 此 外 ， 筑 终 身 教 育 体 系 ， 以 大 力 构 可 推进教育事业发展 ， 高人的综合素质 ， 提
促进人的全面发展。 ｆ 四）构 建 学 习 型农 场是 发展 边 疆 文
利 于人 力 资 源 能 力 建 设 的机 制 与 社 会 舆 论 和文 化 环境 ， 高 农 场 的 综 合 竞 争 力 ， 提
较 低 。 建 设 学 习型 农 场 可 以 强 化 人 们 树
立 新 的 学 习理 念 ，视 学 习 为 生 活 第 一 需
学 习 型 组 织 活 动 ， 过 培 育 示 范 点 ， 行 通 进
典 型 引 路 ， 论 引 导 ． 步 形 成 了 由 点 到 舆 初
培 养 和造 就 大 批 各 级 各 类 人 才 ．形 成 有
在创建学习型组织中的实践与思考
判 断力。有 了好 的学 习方 法会使 复杂 的 问题简 单化 。因此 因材 施 教 ，因人而 异 。树立 工作 学 习化 ，学 习 工作化 。把学 习和 工作 联
系起 来 ，保 证 了服务 的 有效和 优质 。
是实践 提高 的过 程 ，根 据年 龄 的特点 ，不能 都采 用书本 灌输 的 方 式 ， 复强化 训练 使整体 水 平提 高 ， 反 带动 年轻人 。 使其 早 日成熟 ， 成 为科 室 的骨 干力量 ，使 年龄大 者也便 于 掌握运 用 。英 国有句 名 言－ － ２ ０岁要 成功靠 的是 毅力 ；３ ０岁靠的是 智 慧 ；４ ０岁靠 的是
和谐 的 医患关 系 ，创 建 和谐 医院的 需要 。通过 创建 学 习型组织 ， 提高 了 医务 人 员的专 业技 术水平 及 综合素 质 ，病 人择 医的条 件 除
查频 度 为每月 检查 一次 ；定项 目：确 定检 查项 目内容 及步 骤 ；定
量 ：每月每 人 随机抽 取三份 报 告进 行查 阅 ；定 期总 结 ：每 月对 发 现 的问题 ，讨论 并提 出 整改措 施 ；定 奖惩 方 案 ：有 明确 的扣分 标
科学 的发展 观构 建和 谐社会 。医 Leabharlann 建立 学 习型组 织也是 为 了构建
科 室的发展 和 质量 的管理 关键 是制 度的确 立及 管理 ，构建 学 习型 组织 主要是 抓 学 习 。 高 医疗质 量 、提 高诊 断水 平 。引进 这 提 种先 进 的管理理 念 ，不只是 一 种制度 和学 习方 法 ，重 要 的是营 造 了这 种氛 围 ，激 发 员工 的自觉 性 ；也 不只 是一 种形式 ，通过 学 习 使 团队 整体 水平 得 到了提 高 。与此 同时全 科职 工积极 上进 ，在 各 方面 均有 显著成 效 。 第一 ，成立 了质 量检 查小 组 ，加强质 控管 理 。定 员 ：由科 主 任及 经验 丰富 的主 洽 医生组成 科室 质量检 查小 组 ；定时 ：确定 检
对学习型组织的认识与思考
对学习型组织的认识与思考一、学习型组织概述管理大师杜拉克曾说：“在竞争激烈而快速变迁的世界中，只有学习型的组织（Learning Organization），才能得到生存与发展”。
持续不断的学习是企业经营的重点，企业唯有成为学习型组织才能够永续经营。
企业面对外在环境急速变化、产品生命周期缩短的情况，纷纷投入组织学习、组织变革与创新之路，而推动学习型组织更因此受到推崇。
20世纪90年代初期，美国麻省理工大学斯隆管理学院的彼得·圣吉（Peter M. Senge）教授出版了《第五项修炼》一书，提出“应变的根本之道是学习，这乃是竞争求生存的基本法则”；在其后出版的《变革之舞》中，圣吉教授又强调“21世纪企业间的竞争，实质上是企业学习能力的竞争，而竞争唯一的优势是来自比竞争对手更快的学习能力”。
学习型组织理论问世以后，立即风靡全球，引起了理论界和企业界的极大关注，成为企业组织模式的一大研究方向。
学习型组织是指在这种组织中，个人、团队和组织是学习的三个层次，他们在由组织共同愿景所统领的一系列不同层次的愿景所引导和激励下，不断学习新知识和新技能，并在学习的基础上持续创新，以实现组织的可持续发展和个人的全面发展。
学习型组织是通过培养整个组织的学习气氛，充分发挥员工的创造性思维能力而建立起来的一种有机的、扁平化的、符合人性的、能持续发展的组织。
这种组织具有持续学习的能力，具有高于个人绩效总和的综合绩效。
二、学习型组织的五项修炼彼得·圣吉教授在研究大量企业的兴衰史和参加大量企业的管理实践后总结出：企业要在快速变化的市场中迈向学习型组织，必须具备两个基本本领，即应变和适应的能力以及有远大理想、创造未来的能力。
和人一样，企业不仅是为了生存而简单地适应世界，而且还要为更崇高的理想而奋斗，创造和改造世界。
对企业而言，达到如此境界，必须具备五项修炼的技能。
五项修炼指的是学习型组织的五项新技能的组合，被管理界称为圣吉模型。
学习型组织建设
学习型组织建设学习型组织是指具备良好学习机制，促进员工学习和个人发展的组织形态。
在当今快速变化的商业环境中，学习型组织的建设对于提高企业的竞争力至关重要。
本文将着重探讨学习型组织建设的重要性以及实施的几个关键要素。
一、学习型组织的重要性学习型组织可以激励员工不断更新知识和技能，提升工作绩效。
它能够有效应对市场的挑战，保持竞争力，增强企业的适应性和创新能力。
在学习型组织中，员工乐于分享知识和经验，形成了良好的学习氛围，促进团队协作和创造力的提升。
二、明确学习型组织的目标学习型组织的建设需要明确目标，使其与企业的战略目标相一致。
领导者要明确他们对学习的期望，并建立一个共享的愿景。
这可以通过制定明确的学习目标、制定学习计划和提供必要的资源来实现。
同时，领导者还应鼓励员工充分参与学习活动，并为他们提供适当的培训机会。
三、培养学习型文化学习型组织需要营造出一种文化氛围，鼓励员工不断学习和创新。
管理者应该鼓励员工持续反思和批判性思考，鼓励员工之间的知识共享和信息交流。
此外，要建立一套完善的奖励制度，对员工的学习成果和创新提供公正的评价和激励。
四、建立学习体系建立学习体系是学习型组织建设的重要环节。
这包括开发并更新员工的培训计划，建立培训机构和资源库，以及为员工提供终身学习的机会。
此外，组织还应建立一个有效的反馈机制，通过培训评估和反馈来调整和改进培训计划。
五、持续监测和改进学习型组织的建设是一个持续的过程。
组织应该不断监测学习效果，并根据反馈结果进行改进。
这可以通过定期评估员工的学习成果、制定改进计划以及与其他组织进行比较来实现。
组织应该鼓励员工提供反馈和建议，以促进学习型组织的不断完善。
六、案例分析：谷歌的作为一家知名的科技公司，谷歌一直致力于建设学习型组织。
他们提供大量的培训资源和发展计划，鼓励员工不断学习和成长。
在谷歌，员工可以自主选择他们感兴趣的培训课程，并且可以与其他员工分享知识和经验。
谷歌还注重建立一种开放的文化氛围，鼓励员工批判性思考和创新。
创建学习型组织工作总结5篇
创建学习型组织工作总结5篇篇1一、引言在过去的一段时间里，我们致力于创建学习型组织，通过不断的学习和改进，提高组织的核心竞争力。
本文将对我们的工作进行全面的总结，分析取得的成绩和存在的不足，并提出相应的改进措施。
二、主要工作内容及成果1. 制定学习计划与目标我们根据组织的实际情况和成员的需求，制定了合理的学习计划和目标。
计划涵盖了学习的时间、内容、方式等方面，确保了学习的系统性和针对性。
通过努力，我们成功实现了既定的学习目标，为后续工作奠定了基础。
2. 建立学习型组织架构我们明确了学习型组织的架构，包括学习领导小组、学习专员、学习小组等角色和职责。
同时，我们还建立了相应的学习制度，如定期学习例会、学习成果展示等，确保了学习活动的顺利进行。
3. 提供学习资源与平台我们积极寻找和整合各种学习资源，如书籍、视频、讲座等，为组织成员提供了丰富的学习内容。
同时，我们还建立了学习平台，如学习网站、微信群等，方便成员进行在线学习和交流。
4. 开展学习活动与培训我们根据组织成员的兴趣和需求，开展了多样化的学习活动，如读书分享会、案例分析会等。
此外，我们还组织了多次培训活动，邀请专家进行授课和指导，提高了成员的专业素养和能力。
5. 评估与改进我们建立了学习效果评估机制，通过定期的测试、问卷调查等方式，了解成员的学习成果和反馈。
根据评估结果，我们及时调整学习计划和策略，优化学习效果。
三、存在的问题和不足1. 学习动力不足部分成员在学习过程中存在动力不足的问题，需要进一步激发学习兴趣和积极性。
2. 学习资源有限虽然我们整合了大量的学习资源，但仍有部分成员反映资源不足，需要继续拓宽学习资源渠道。
3. 学习成果转化不够部分成员在学习过程中存在“学而不思”的现象，需要将学习成果更好地转化为实际工作能力。
四、改进措施与建议1. 强化学习动力激发我们将继续加强学习氛围的营造，通过设立学习榜样、开展学习竞赛等方式，激发成员的学习动力和积极性。
《对学习型组织的认识与思考》
《对学习型组织的认识与思考》
学习型组织是指具有学习能力的组织，它能够适应不断变化的环境和市场需求，不断学习、更新知识和技能，以满足自身发展的需要。
学习型组织要具备以下特点：
1. 注重知识创新和管理。
学习型组织注重知识创新和管理，通过培养员工的学习意识和创造力，建立知识库，并运用科技手段加强知识的收集、筛选、整合和应用。
2. 开放性和学习型文化。
学习型组织要打破部门和层次之间的壁垒，鼓励员工主动学习和分享知识，营造富有活力和创新精神的学习型文化。
3. 持续的组织学习和改进。
学习型组织要不断进行组织学习和改进，通过反思和总结改进经验，分析问题并通过团队合作不断改善工作流程。
4. 关注员工的个人发展和成长。
学习型组织要充分关注员工的个人发展和成长，通过不同的培训和发展机会提高员工的素质水平和专业能力，为组织的发展提供有力的支持和保障。
对于一个企业来说，成为一个学习型组织是非常重要和必要的。
首先，学习型组织能够提高组织的适应能力和竞争能力，在快速变化的市场竞争中保持优势。
其次，学习型组织能够减少错误和浪费，提升工作效率和质量，同时也提升员工的工作满意度和参与度。
最后，学习型组织还能够带来创新和发展，为企业创造更多的价值和机会。
学习型组织让员工和组织共同发展
学习型组织让员工和组织共同发展学习型组织是一种能够让员工与组织共同发展的组织形态。
在学习型组织中，组织成员不仅仅是组织的“经营者”，同时也是“学习者”。
学习型组织注重知识管理，要求组织内部始终处于一个不断学习和不断进步的状态，以满足不断变化的市场和客户需求。
本文将从学习型组织的基本理念、组织文化塑造、员工培训以及绩效评估四个方面探讨如何使员工和组织共同发展。
一、学习型组织的基本理念学习型组织不仅仅是要学习技能和知识，更重要的是要学习如何学习。
这其中有三项基本理念：1、系统思考：学习型组织要注重细节的把握，要穷尽一种决策或行动的可能结果与后果，在不断地全面思考的基础上做出最优化的决策。
在将不同的信息、数据和知识进行整合的过程中，学习型组织可以通过提高管理的透明度和沟通的质量，增加模拟决策的成功率，使组织更具有创新性和竞争性。
2、个人探究：学习型组织注重人员的个性发展。
学习型组织要让人员自我激励，从而保证人员始终处于不停地改进、创新和探究的状态中。
学习型组织要最大限度地发挥每个人的能力，最大程度地满足个人的需求。
3、集体学习：学习型组织注重职员之间的合作与协作，以确保在组织内部实行信息共享与协同学习。
通过共同的学习、共同的实践和集体的反思，促进组织文化的共同发展，提高组织的竞争力。
二、组织文化塑造学习型组织的一个重要特点是组织文化的塑造。
一个好的组织文化，可以促进员工的学习和在组织内部的发展。
还可以通过让每个人都学习、不断提升自身能力和素质，使组织的综合素质得到提升。
1、跨部门协调：学习型组织需要不停地与外部进行互动和交流，学习外部的经验和思维方式。
同时，学习型组织内部各个部门也需要在经营中紧密合作，将各个部门的功能融为一体，提高整体效率。
2、支持员工发展：实行学习型组织要注重员工的发展和成长。
学习型组织要让员工感受到组织对他们个人家庭之外的生活所给予的支持。
这种支持方式不仅可以调整员工心态，增强员工对组织的认同感，还可以加强员工的工作积极性。
我国高校“学习型组织”建设的思考
由此 ，学习型组 织 ” 念应 运而 生 。学 习型 组织 是现代 管 “ 概
理体 系中的重要表现形式 ， 是一个不断创新 、 进步 的组 织 ， 其
收稿 日期 ：０ ９—０ ２０ ５—１ ０
人本性 ， 组织充分尊重 个人 的人格 、 名誉 和 自由； 习性 ， 学 组 织使用各种手段从 外部 资源 中学 习； 创新 性 ， 织允许探索 组
发展。从孔子 的“ 仁爱” 思想和孙子 的“ 道者 ， 民与上同意 令
也” 的论断 ， 到建 国以后被广 泛宣传 的集 体主义 和人 民当家
做主的思 想 ， 直至现在悄然兴起 的 “ 儒家 管理思 潮” 都为我 ， 们进行组织研究打下 了文化理论基 础。
了构成学习型组 织 的六大 要 素 ： 拥有 终生 学 习的理论 和机 制； 建有多元 回馈 和开放 的学 习系 统 ； 成学 习共 享和互 动 形 的组织氛围 ； 具有 实现共 同愿 景 的不断增 长的学 习力 ； 工作 学习化 ， 使成员活 出生命 意义 ； 习工作化 ， 学 使组织不断创新
２０ ０ ９年 ８月
黑龙江教育学院学报
Ｊｕ ａ ｏ ｅ ｏｇ ａｇＣ ｌ ｇ ｆ ｄ ｃｔ ｎ ｏ ｒ ｌ ｆ ｉ ｎｊｎ ｏ ｅｅｏ Ｅ ｕａ ｏ ｎ Ｈ ｌ ｉ ｌ ｉ
Ａ ｇ２０ ｕ ．０９
第２ ８卷第 ８期
ｙ０． ８ Ｎ０８ １２ ．
我 国 高 校 学 习 组 织 ＂ 设 的 思 考 “ 型 建
建》 《 、 学习型组织的创建与评估》 。 等
、
关于“ 习型组织” 学 理论
王维编著 的《 习型 组织 之 路》 书 认为 ， 学 习型组 学 一 “
织” 就是通过组 织成 员 不断 学 习而达 到改革 组织本 身 的组 织 。学习在个人 、 团体 、 组织之间相互作用的共 同体 中产生 ；
优秀范文：学习型机关建设的几点思考
优秀范文：学习型机关建设的几点思考学习型机关建设是指通过建立学习型组织文化和机制，促进机关内部员工的学习、成长和创新，提高机关绩效和能力，适应快速变化的外部环境。
学习型机关建设具有重要的现实意义和深远的影响，需要深入思考和研究。
以下是我对学习型机关建设的几点思考。
首先，学习型机关建设需要提倡学习型组织文化。
学习型组织是指组织内部广泛存在的学习、创新和差异化的文化，员工在这种文化氛围中能够不断地吸收新知识、积累新技能、提高自身能力。
学习型组织文化的构建需要从顶层设计开始，充分调动员工的动力和积极性，激发员工的学习热情，并通过正式和非正式的学习途径，鼓励员工不断地学习和创新，提高绩效和能力。
其次，学习型机关建设需要建立有效的学习机制。
学习机制是指组织内部为促进员工学习和成长而建立的制度和规范。
学习机制的建立需要从以下几个方面入手：一是制定明确的学习目标和计划，明确员工的学习任务和学习方式，确保员工的学习具有针对性和有效性；二是建立积极的激励机制，通过激励措施激发员工的学习热情和动力；三是建立有效的学习评估机制，及时评估员工的学习效果和学习成果，为员工提供必要的反馈和指导；四是建立良好的学习资源管理机制，为员工提供必要的学习资源和支持。
再次，学习型机关建设需要注重学习的实践性和创新性。
学习不仅仅是获取知识和技能，更重要的是将所学应用到工作实践中，推动工作的创新和改进。
学习型机关应该鼓励员工将所学运用到实际工作中，提倡实践性学习和创新性学习，通过实践的反思和总结，不断优化和改进工作流程和方法，提高工作的质量和效率。
最后，学习型机关建设需要形成全员参与的学习风气。
学习风气是指在组织内部广泛普及的学习、成长和创新的氛围和态度。
学习风气的形成需要全员参与，需要上级领导的引领和示范，也需要员工的自觉和自省。
学习风气的形成需要长期的积累和培养，需要培养员工的学习意愿和学习动力，鼓励员工勇于尝试和创新，不断提高自身的能力和素质。
创建学习型组织的思考
光、 创新 的思 维 、 进 的理 念 、 先 科学 的 组织 体 系和
运 行机 制扎实 推进 。
１ 确立先 进理 念 ， 营造浓 厚的 学 习氛 围 。 创建 学 习 型组 织 ， 先要 通 过 宣传 教育 和 舆 首
论 引导 ， 立先 进 的学 习理 念 ， 确 形成全 四川 成 都 ６０６） １０ ６
摘
要 ： 建学习型组织． 创 首先 要 通 过 宣传 教 育 和 舆 论 引导 ， 立 先进 的学 习 理 念 ， 确 形成 全 员参 与 的 良好 氛 围 ． 学 习 逐 渐 成 使
为 单 位 的 基 本 的 生 存 状 态和 行 为 准 则 ； 创建 学 习 型 组 织 ， 取 得 实 际 成效 ． 须 根据 ｔ 身特 点 ， 照 创 新 发 展 原 则 ， 心 设 计 要 必 ｌ 按 精 载 体 ， 成 全 员 学 习格 局 ， 经 济 垒球 化 不 断 深 入 和 知 识 经 济快 速 发 展 的 时 代 ， 能快 速 提 高 自 己 的学 习 力 ， 形 在 谁 谁肯 定 会 赢 得 竞 争 的 主 动权 ， 就 能 在保 持 长 期 发 展 中 获得 领 先 优 势 。 谁 关键词 ： 念； 制； 理 体 载体 ； 台 平 中 田 分 类 号 ： ４ ；６ ＋４ Ｆ２０ ２ ７ 文 献标 识 码 ｔ Ｃ 文章 螭 号 ０ １２８ （０ ６ ０ —１ ９０ １ ０— １ ４２ ０ ）１０ ０— ２
维普资讯
第 ２ 卷 第 １期 ５ ２００ ６年 ２月
四
川
水
力 发
电
Ｖ０ ． ５，Ｎｏ １ １２ ．
Ｓｃ ｕ ｎ ｉｈ ａ
Ｗ ａ ｅ Ｐ ｗｅ ｔｒ ｏ ｒ
Ｊ ｎ ， ０ ０ ６ ａ ． ２
对学习型组织的认识与思考
对学习型组织的认识与思考学习型组织是一个相对较新的概念，其起始于20世纪80年代末90年代初的美国。
学习型组织概念最初被提出，旨在解决现代组织所面临的知识爆炸和日趋快速变化的复杂环境下，如何增强组织竞争力的问题。
学习型组织是在实践中探索学习的组织，通过具体的改革措施和方法，使员工实现自我学习和不断学习，推动组织不断创新、发展和适应外部环境的能力。
在学习型组织中，学习被视为组织的核心竞争力和成长路径。
学习型组织的概念涉及到许多方面，其中最核心的是对于学习的重视。
学习型组织认为，学习的重要性不仅在于个体的成长，也在于组织的成长。
促进员工自我学习和团队学习不仅可以增强企业文化，提高组织绩效，还可以增强员工的自我发展和人类精神层面的需求。
学习型组织的根本目的是不断的学习和知识的积累，以及知识的应用和转化。
在实际的运作中，学习型组织不仅仅是要做到学习和应用知识的创新，还有必要改变企业文化和组织形式，过去的单向传统式教育和培训过程往往只包括接受者与传达者的关系。
这种单向关系不仅不能够培养有效的学习计划，还会给学习者留下很多疑惑，而随之发生的知识积累是极其低效的。
那么，如何构建一个学习型组织，在组织内部营造出一种高效、开放、具有沟通性和创新性的学习环境，就成了一个组织建设的首要任务。
学习型组织在进行实践的过程中，需要考虑以下几点:1. 引导员工自我学习。
学习型组织要引导员工建立自我学习意识，培养持续学习和自我发展的习惯，并充分利用网络知识、社交网络、学习型社区等各种资源，以实现有效的个人学习和发展。
2. 提供有效的学习资源和培训机会。
学习型组织为员工提供必要的学习资源和培训机会，以满足各个层次各种类型的员工在知识、技能和管理方面的需求。
组织必须不断培养员工的能力和技能，使员工和整个学习层面处于不断的提升和发展过程中。
3. 建立密集的沟通机制。
学习型组织要建立起快速、高效、有效的内部沟通机制，充分利用各种形式的沟通手段、碎片时间等，加强组织内部的沟通，消除信息障碍和行动阻碍，提高组织的活力和创造力。
创建学习型组织的思考
（ ） 二 创建学习型组织是 贯彻 以人为本 的根本要求 。
科 学 发 展 观 ｌ 马 克 思 主 义 关 于发 展 的 世 界 观 和 方 法 论 １ 是 ｌ
的集 中体 现 ， 是我 国经济社 会发展 必须 遵循 的重 要指导 方针 。科学发展观 的根本要求是 以人 为本 。学习型社会 具有 完备 的终身教育体 系 ， 为社会 的每一个成员 、 家庭 、
学 习型组织嘲 是指通 过培养弥漫于整个组 织的学 习 气氛和采用适 当的学 习方式 ， 充分发挥员工 的创 造性思 维能力而建立起来 的一种具有持续学 习能力 ， 综合 绩效 高于个人绩效总和的组 织。学习型组织的核心观念是 由
型组织的真谛。一个 富有前 瞻性 的共 同愿景对学习型组 织至关重要 ， 同愿景可鼓舞组织 士气 ， 聚人心 ， 共 凝 使组 织富有凝聚力 ， 只有全体员工心 目中有 了渴望实现 的共 同愿 景时 ， 才会 有“ 造性 的学习” 创 。组织 没有远大发展 目标 和共同愿景 ，员工对组织 的发展就会丧失信 心 ； 只 有 通过树立 崇高远 大 的发展 目标 ， 建立共 同愿 景 ， 培育
应从 扮演权威角色变为扮演设计 规划者的角色 ， 积极 引
导员 工 自主管理 ；下属员工则应 树立 自主管理 的思 想 ， 运用 系统 思考的方法 ， 从整体利益 出发 ， 自主决策 ， 创造 性地完成所承担的任务 。 （ ） 六 团队学习 ， 升组 织的学习力 。团队学 习是学 提 习型组织最基本 的学习形式 ，当真正达 到团队学习时 ， 能够充分发挥 团队智慧 ，使学习转化 为现 实生产力 ， 不 仅团队成果 出色 ，成员 成长速度也较其它学 习方式快 。 团队学习是一个开放 、 互动 、 交流的过程 ， 是一个畅所 欲 言， 充分表达 思想见解 ， 以多样 化观点创造性地探讨 、 研
当前加强学习型党组织建设的实践与思考
当前加强学习型党组织建设的实践和思考中共汉中经济开发区工作委员会当前，我国社会主义现代化建设的环境正在发生着深刻的变化，社会经济成分、组织形式、就业方式、利益关系和分配方式日益多样化，新事物新问题层出不穷。
党面临的执政地位、环境和党所肩负的任务，都对党的执政能力提出了新的更高的要求。
面对新的形势、新的挑战，胡锦涛总书记高屋建瓴地指出：“各级党组织一定要把加强学习作为一项重大而又紧迫的任务来抓，切实抓出成效。
只要全党坚持加强学习、加强实践，我们的领导水平和执政水平就能不断提高起来”。
因此，如何进一步加快推进学习型党组织建设，是我们所面临的深刻而又紧迫的历史课题。
一、近年来我区学习型党组织建设的实践及成效创建学习型党组织活动开展以来，我区通过加强组织领导，灵活学习形式，强化学习制度，理论联系实际等措施，取得了明显成效。
（一）领导重视，组织有力。
各级党组织都建立健全了党组织书记亲自抓、分管领导具体抓、班子成员共同抓、一级抓一级、层层抓落实的责任体系。
党工委中心组带头改进集体学习方式，运用对重大问题的专题研讨，学习成果和经验交流，下基层讲党课、做辅导，宣讲理论、分析形势、讲解政策等多种形式开展学习，以领导的以身作则、率先垂范，引导党员干部把学习作为一种政治责任、精神追求和生活方式，中心组学习已经成为我区领导干部查找问题、理清思路、加快发展的有效途径。
自2010年以来，党工委中心组举办各类专题学习累计达18场次，举行各类专题培训60余场次，培训党员干部达920余人次，党员领导干部撰写调研报告或学习心得约20余篇，并在《共产党人》、《陕西日报》、《领导干部论坛》、《汉中经济》、《汉中论坛》、《汉中调研》等刊物上发表。
（二）内容丰富，形式多样。
以“三会一课”为载体，结合党员的思想和工作实际有计划、分层次，抓好党员干部的学习。
开展专题调研活动。
深入基层、深入实地广泛征求意见建议，深入查摆学习型党组织建设中存在的问题，明确创建方向，细化整改措施，并形成专题报告。
学习型组织架构建设
一、学习型组织的内涵我个人觉得“学习型组织”可以从静态和动态两个角度来思考。
首先，就如很多学者将学习型组织理解为“集合某种或者某几种特征的组织形式”，这是一种静态的看法，学习型组织是组织的一种，类似于政府机关、企业等，现在的“学习型高校”“学习型社会”“学习型团队”的提法就是这个概念的基础上提出的。
另一方面又可以从动态的角度看，学习型组织不是一个固定不变的概念、不同于我们平时认识的固化的组织形态，它是一种手段，一个过程，是为了一个组织的持续发展而实施的一个策略，或者说是战略。
动态的角度看，学习型组织可以这样定义：能够敏锐地观察到内外环境的各种变化，通过制度化的机制或有组织的形式捕获学识、管理和使用知识，从而增强群体的能力，对各种变化进行及时调整，使得群体作为一个整体系统能够不断适应环境变化而获得生存和发展的一种新型组织形式以及组织发展机制。
通俗的理解就是：把工作过程看成学习的过程，把学习当做工作去要求，边学边干，把学习力转化为创造力，进而把创造力转变为生产力，持续不断的一个良性循环过程只有起点没有终点。
一个公司要走学习型路线，就要动态的看待学习型组织，就要认识到学习型组织实质上是对公司制度的改革，而且有可能是深入的改革，这个改革的过程需要以领导层为领头羊引导下属进行的循序渐进的持续的过程。
但是在最开始的阶段，不能盲目的抓一个角度就着手实施，要把握理论与实践的结合点在哪里。
这个时候会用到学习型组织静态的概念，因为公司是在这个点上开始实施的，这个时点公司处在特定的阶段，具有这个阶段特有的特征，我们要从这些特定阶段特定问题着手。
二、学习型组织的基本架构就如盖房子之前先把设计图纸画出来，我们现在着手构建学习型组织的构架。
但是这并不意味这这个框架是一层不变的。
学习型组织其实就是将彼特圣吉的五项修炼融入到组织的各个阶段和环节上面，可是又不能很明确的把每一项修炼确切到哪一个措施上面，因为他们本来就是互相联系的，所以，整体上可以如下理解：1、地方为主的组织架构：决策权往组织的下层移动，尽最大可能让当地的角色者面临所有的课题。
学习型组织建设
学习型组织建设组织学习理论指出，学习型组织是一个能够不断学习和适应环境变化的组织。
在这样的组织中，员工乐于学习和创新，组织也鼓励和支持员工的学习和个人发展。
为了建设一个学习型组织，需要在组织的各个层面上进行改革和创新。
一、领导层的作用在学习型组织建设中，领导层起着至关重要的作用。
领导者应该是组织学习的倡导者和榜样，要提倡学习的文化，并且主动推动组织中的学习活动。
他们应该鼓励员工提出问题、分享经验，并且给予他们支持和奖励。
同时，领导者还应该关注组织的学习环境，提供适当的资源和培训机会，以促进员工的学习和个人成长。
二、建立知识管理体系知识管理是学习型组织建设的核心。
组织应该建立起一个完善的知识管理体系，以便员工能够轻松地获取和分享知识。
这个体系可以包括知识库、经验分享平台、专家咨询等，通过这些手段可以促进员工之间的交流和学习。
同时，组织应该鼓励员工进行知识的创造和创新，建立起一个良好的学习氛围。
三、培养学习型员工学习型组织的建设离不开学习型员工的培养。
组织应该提供培训机会，帮助员工提升技能和知识水平。
培训可以是内部的，也可以是外部的，例如组织内部的培训课程、学习小组，以及外部的研讨会、培训班等。
此外，组织还可以鼓励员工参与到员工交流活动中，使他们能够通过与他人的互动学习和成长。
四、开展组织学习评估组织学习评估是检测学习型组织建设效果的重要手段。
通过定期的评估，组织可以了解学习型组织建设的进展情况和存在的问题，并及时采取改进措施。
评估可以包括员工对学习机会和学习氛围的评价，以及组织学习成果的评估等。
通过这样的评估，组织可以不断改进和提升自身的学习能力。
总结起来，学习型组织的建设需要领导层的支持和引领，建立起一个良好的知识管理体系，培养学习型员工，并通过评估来不断改进和提升学习能力。
只有这样，组织才能够在不断变化的环境中保持竞争优势，并实现可持续发展。
高中教育中的学习型组织与学习共同体建设
高中教育中的学习型组织与学习共同体建设高中教育是学生个性发展和学科知识培养的重要阶段，而学习型组织与学习共同体的建设则是促进学生全面发展和提高教学质量的重要途径。
本文将从学习型组织与学习共同体的概念入手，探讨高中教育中如何建设学习型组织与学习共同体，以期为提升高中教育教学质量提供一些参考。
一、学习型组织的概念与特征学习型组织是指以学习为核心，鼓励员工不断学习和创新的组织形态。
在高中教育中，学习型组织的建设意味着教师和学生共同参与到学习过程中，形成积极的学习氛围和学习文化。
学习型组织的特征包括：1. 密切的教师与学生互动：教师应以引导和激励为主导，激发学生的自主学习欲望和创新潜能；同时，学生应积极主动地与教师互动，提出问题、分享思考，形成良好的师生互动氛围。
2. 共同构建知识共同体：学生不再被动接受知识，而是与教师共同参与知识的构建和分享。
学生可以通过小组合作、研究性学习等方式，积极主动地参与到知识的构建过程中，形成知识共同体。
3. 提供丰富的学习资源和学习机会：学习型组织应提供多样化的学习资源和学习机会，如图书馆、实验室、讲座等，以满足学生多样化的学习需求。
二、学习共同体的概念与实践学习共同体是指学生、教师和家长之间建立起的互动关系，通过共同建构知识、分享经验和思考问题，实现全员共同学习和成长。
在高中教育中，学习共同体的建设对于促进学校和家庭的有效合作、培养学生的人际交往和合作能力具有重要意义。
学习共同体的实践方法包括：1. 家校合作：学校和家庭应加强沟通，共同协作，共同关注学生的学习和成长。
学校可以定期组织家长会议，与家长交流学生的学习情况，共同解决学习中的问题。
2. 同侪合作：学生之间的交往和合作是学习共同体建设的关键。
学生可以通过小组合作、互助学习等方式，共同解决问题，形成良好的学习氛围和学习共同体。
3. 教师的引导和帮助：教师应成为学习共同体的引领者和组织者，通过教学设计和教学实施，培养学生的合作精神和自主学习能力，促进学生的全面发展。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
对 学 习型 组 织 建 设 的 思 考
◎ 赵 红 波
［ 摘 要 ］ 学 习型组织是近年 来 非 常热 门的话 题 ，无数企 业 都在提 倡 建设 学 习型组 织。那 么 ， 什 么是 学习型组织 ，如何正确认识学 习型组织 ，怎样 建设 学 习型组织以及 怎样 鼓励组 织成 员的 个人 学习，是我们亟待思考和解决的 问题 。
［ 关键词 ］ 学习型组织 ；学 习型组织建设 ；个人 学习
近 日跟 几 个朋 友 聊 天 ，说 到 学 习型 组 织 的 建 设 ，朋 友 Ａ说 ，他们公司刚给每个 员工 定 了一 个报 销标准 ，让 大家 自己选购 图书或参加 培训 ，号 召每 个人终身学 习，共同建设 学 习型组织 。朋 友 Ｂ很羡
应性很强 的组织 。因为 它只 有根据 外部环 境要 求不
断 灵 活 地 变 革 ，才 能 够 在 变 化 的环 境 中 生 存 和
发展 。
决组织的两大命题 ：内部 整合和外 部适应。学 习型
组织 理 论 也 不例 外 。 学 习型 组 织 理 论 只 是 众 多 管 理
３ ．开放姿态 。学 习型组 织对内外的改 变都 持开 放态度 ，鼓励创 新 ，包容试 错 ，积极拥 抱和 主动 变
的学习 ，它既包括 从书本 中学 习，又包括 从 实践 中 学习 ｉ它既低到业 务流程 ，又 高至 战略思维 ；它既 有具体学习 ，又有抽 象学 习。总之 ，组 织学 习意味 着 开放 ，学习一切 组织 更好 地生存 、发 展所 需的东
西 。 组织 学 习 与 管理 、经 营 、个 人 行 为 高 度 融 合 。 ２ ． 神 话 了学 习型组 织 。任 何 管理 理 论 都 是 在 解
织 的几个 突出特 点 １ ．系统性 思考。学 习型组织是对如何保 证组织 生 存、发展 的系统 性思考 ，不是寻 找某 一方面 管理 问题 的解 决方案 。它反对 割裂 组织 与外部环境 的 关
系 ， 呼 吁组 织 成 员 对 组 织 全 局 的 认 识 和 关注 。 ２ ．变革 灵 活 。学 习型 组 织 是 一 个 不 断 革 新 ，适
圣吉 ，和他的经典著作 《 第五项修炼 ——学 习型组
织 的艺术 与 实务》 。 除了彼得 ・圣吉 ，还有 很 多学 者对学 习型组织理 论研究做 出了贡Байду номын сангаас ，而且至今 学
术界都还没 有就 学 习型组 织 的定 义达 成一 致 意见 ，
慕 朋友 Ａ，开玩 笑 说道 ，“ 人性 化啊 ！我们 单位 也 在搞这个活动 ，不过 ，是 给我们发 了几本 书。工作
理论 的一种 ，它只 是给 出了一种视 角 ，其理 论本 身
的操作 性还 有待研 究。 因此 ，至 少 目前 而言 ，它并 不是组织发展药到病 除、包 治百病 的灵丹妙 药 ，更
不可能一学就 灵。抛开形形 色色 的理 论谜 团 ，组 织
革 ，不 固步 自封 ，不夜郎 自大 ，能够 吸 收和利 用一
太忙 ，书放在那里 ，都还 没有来 得及翻 一翻。 ” 听了 他们 的对话 ，笔者 陷入 了沉思 ，曾经 的 困惑又 回 到
据称 学习型组织 的定义前 后有超 过三十种 之 多。 因
此 ，在 回答什 么是学 习型 组织这 个 问题 时 ，笔者 不 去尝试给出一个确切 的定 义 ，而是 从众 多的学术研 究中 ，抽 取出学 习型组 织的主要内涵。 综合众多学者的研究 ，学 习型组 织有 两方面 较
切 比 自己先进 的成果 。
４ ．注 重 学 习。 学 习型 组 织 通 过 学 习来 提 高 生 存
为 公 允 的 内涵 ：
眼前 。学 习型组织是近 年来 非常热 门的话 题 ，无 数
企业都在提倡建 设学 习型 组织。但是 ，到 底什 么是 学 习型组织？难道 大家都读 书、学 习，就 可 以建成
学 习 型组 织 了 吗？
首先 ，学 习型组织具 有很强 的、持续 的环境 适 应性 ，能够在不断 变化 的环境 中把握 主动 ，获得 生 存和发展。 其次 ，组织 的环 境 适应 性 ，取 决 于 组 织 学 习。 组织通过 内在 的系统性学 习机制 ，能够确保 不断 自 我革 新 ，从 内外部获得生存 、发展所需 的能力 。
着” 。 组 织 学 习 不 仅 包 括 个 人 的 学 习 ，还 包 括 了 组
是 个人追 求生命 意义也显得很牵强。
（ 二） 正 确 认 识 学 习 型 组 织 。必 须 把 握 学 习 型 组
织 自身结构、机 制的变革。
组 织 学 习不 是 狭 义 的学 习。 狭 义 的 学 习指 从 书 本 中学 习 ，指 知 识 、 技 能 的 学 习。 组 织 学 习是 广 义
始运动 式地 建 设 学 习型 组 织 ，那 势 必 做 许 多 无 用
功 ，轰轰烈烈开场 ，偃 旗息鼓结尾。 还是让我们先来重新认识一下学 习型组织Ⅱ 巴 。
一
二 、如 何正 确认 识学 习型组 织
（ 一） 正确认识 学 习型组织 ，必须 牢牢掌握组 织
永续发展这个根本 出发点
学 习型组织理论是 为 了解决 组织永 续发展 这个
为 了 不 人云 亦 云 ，笔 者 百 度 了一 下 学 习型 组 织
的概 念 ，发现学习型组织 并不只是 员工读 书、学 习
那么简单 ，再查 阅一些研 究学 习型组织 的文献 ，不
禁感 叹 现在 一 些 企 业 的做 法 “ 差 之 亳厘 ，谬 以千 里” 。如果还没 有弄 清楚 学 习型组 织是 什 么，就 开
、
学 习型 组织 的 内涵
提到学 习型组织 ，很 多人 马上就会 想到彼 得 ・
问题而 出现 的。组 织成 员的成长 、发展 ，是 建立在 组织 发展 的基础 上 的双 赢结果。 不可能超越 组织 目
２ ０ １ ３年 ４期
企业 文化
标追 求组 织中个人 的发 展 ，把学 习型组 织建 设看成