林海教学设计
六年级语文上册《林海》教案、教学设计
“请大家看看这些图片，这是我国的大兴安岭，你们觉得这里的景色如何？有哪些特别之处？”
3.引入课题，激发学生学习兴趣。
“今天我们要学习一篇描绘大兴安岭的文章——《林海》，让我们一起走进这片美丽的林海，感受作者对祖国大好河山的赞美之情。”
（三）情感态度与价值观
1.增强对祖国大好河山的热爱之情，培养民族自豪感；
2.珍惜自然资源，树立环保意识，关爱生态环境；
3.学习作者用心观察、热爱生活、积极向上的精神，培养乐观、积极的人生观；
4.学会尊重他人，培养团队协作精神，提高人际交往能力。
在教学过程中，教师应关注学生的个体差异，因材施教，使每个学生都能在原有的基础上得到提高，实现知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观的全面发展。同时，注重激发学生的学习兴趣，营造轻松、愉快的学习氛围，使学生在愉快的氛围中学习，在学习中感受快乐。
六年级语文上册《林海》教案、教学设计
一、教学目标
（一）知识与技能
1.掌握课文生字词，如“屏蔽、林海、幽深、松涛”等，并运用到日常口语和书面语中；
2.理解课文主要内容，了解大兴安岭的自然风光，感受作者对祖国大好河山的赞美之情；
3.能够正确、流利、有感情地朗读课文，提高朗读技巧，增强语感；
4.学会运用比喻、拟人等修辞手法，提高写作能力。
作业布置注意事项：
1.作业量适中，保证学生能够在规定时间内完成；
2.针对不同学生的学习水平，适当调整作业难度，使每个学生都能在原有基础上得到提高；
3.鼓励学生主动思考，创新表达，充分展示自己的学习成果；
4.关注学生的作业反馈，及时给予评价和指导，激发学生的学习兴趣。
-通过配乐朗诵，引导学生感受课文的音韵美，激发学生的学习兴趣。
林海,-教学设计-林海雪原
林海,-教学设计|林海雪原教学目标：教育点：引导学生深入、全面地欣赏林海的美，使他们受到热爱祖国大好山河，热爱祖国语言文字的教育。
培养学生学习的民主意识、竞争意识、参与意识、合作意识。
知识点：全面、深入地感知、理解、欣赏林海的美，初步掌握表达真情实感的方法。
训练点：引导学生运用自读勾划、独立品味、讨论汇报、感情朗读、背诵积累、诗文创作等方法全面、深入地学习课文。
创新切入点：启发学生进行创造性的想象和辩论；激励学生创作诗文赞美林海；培养学生不唯书、不唯师、不唯上，敢于向权威挑战的创新精神。
教学重点：深入、全面地欣赏林海的美，培养学生的语感，引导学生在知识、思想、语言等方面进行积累。
教学准备：1、引导学生广泛收集林海的诗文、图片资料。
2、制作投影课文优美片段的文字课件。
教学过程：1、回忆美师：同学们，这节课我们接着学习19课。
请想一想，老舍先生笔下那莽莽苍苍的林海是怎样的？学生简要回答。
师：大家想亲眼看一看林海吗？（播放录像。
）2、感知美（1）学生看录像，教师现场解说。
（2）小结过渡：林海的确很美！（板书：美）3、寻找美（1）师：爱美之心人皆有之。
请同学们带着爱美的心，去寻找课文写得最美最美的小片段。
你们找，我也找，咱们比比谁找的小片段最美？（2）师：谁找的小片段最美？生：读一读。
（3）师：看来，同学们的火眼金睛还真能发现美！不过，我找的才是最美的。
（师朗读写人的小片段。
如已经有学生读过，教师就主动与该同学联合起来学习。
）4、品味美师：服气吗？不服气？那愿意认真品味之后来跟我辩论吗？好！请参考提示，认真品味。
注意，一定要展开创造性想象，你们品，我也品。
咱们等着瞧！品读提示自由选择一个小片段，参考以下提示品读欣赏：A、你欣赏的小片段描写了大兴安岭的什么是美的？B、这个小片段的关键词是哪些？它们分别让你想象、品味到了哪些美好的景象？C、应该怎样朗读才能把自己品味到的美表达出来？生：仔细品读。
5、讨论美（1）教师辅助、引导学生根据课文描写岭、林、花、木的四个小片段进行辩论发言。
课文《林海》优秀教学设计一等奖2篇
4、课文《林海》优秀教学设计一等奖教学目标：1、深入理解大兴安岭的景色特点，受到热爱祖国的思想教育。
2、学习作者抓住特点进行观察和结合景物描写表达思想感情的方法。
3、有感情地朗读课文，背诵第三至六自然段。
教学重点：1、了解大兴安岭的景色特点。
2、体会作者表达真情实感的方法。
教具准备：投影、录像教学过程：一、复习导入：1、上节课我们随着老舍爷爷一起初步了解了大兴安岭的美丽风光，知道作者在进入大兴安岭前总以为—（）。
当走进大兴安岭后，作者的感受发生了什么变化？学生汇报。
学生板书：亲切舒服2、请你告诉大家，作者从哪几方面向我们介绍了大兴安岭的景色特点？学生汇报。
教师板书：岭林花二、学习课文，品读词句，体会感情：（一）自由朗读课文中描写“岭、林、花”三方面的内容，边读边想象画面，在自己最喜欢的地方做上记号，并美美地读一读，发现不明白的地方打“？”（学生自主读书，教师巡视）（二）合作学习：现在请同学们把自己最喜欢的一处地方美美地读给学习小组内的同学听，也可以读给你的好朋友听，读完后还要说一说为什么这样读，听的同学可以补充意见或评价，有问题也可以请教同学帮助解决。
（小组合作学习，教师了解学情，适当点拨）（三）大组交流：学生自由发言，教师点拨，生生互助，品读赏析，体会感情。
1、根据学生交流情况，相机板书：岭：多温柔林：绿如海花：多美丽2、品味词句，体会感情：学生汇报过程中，抓主描写景物特点的句子，引导学生美美朗读，读出自己的喜爱之情。
方式：自由读，指名读，评议读，赛读。
适时背诵有关语句。
3、播放录像，欣赏美景。
（边欣赏边请同学上台解说）以上三步交替进行。
（四）默读6、7自然段，边读边在脑海中浮现画面，同时给自己提出问题，并试着解决问题。
学生自主学生，发现问题，解决问题。
交流汇报：学生自己质疑，生生解疑。
重点体会：（1）美丽与建设的关系。
（2）美丽与兴国安邦的关系。
三、总结：请你用一、两句话表达自己对大兴安岭的喜爱之情。
13《林海》_模板
13《林海》_模板教学要求：1、了解大兴安岭的景物特点，对学生进行热爱祖国的思想教育。
2、学习作者善于细致观察景物，在描写景物中用准确生动的语言表达自己的真情实感的方法。
3、学习本课的生字新词。
4、有感情地朗读课文，背诵第三至六自然段。
教学重点：1、了解大兴安岭景物的特点。
2、学习作者结合景物描写表达真情实感的方法。
教学难点：体会作者在怎样的情况下感到亲切、舒服的，又是怎样表达对大兴安岭的喜爱之情。
教学时数：三课时教具准备：课本、录音机、录音带、投影机、投影片。
教学过程：第一课时一、导入谈话，解释课题。
二、初读课文，提出阅读要求；1、初读课文，了解课文的主要内容。
2、划出自己不理解的词。
3、课文写了大兴安岭哪些景物，在书上作旁注。
4、了解课文的.写作线索。
(采用学生自学_____ 四人小组讨论_____教师巡视指导的方法。
)三、教师归纳：这篇课文写了大兴安岭多而温柔的岭，色彩明亮的林海，美丽诱人的野花，作者目睹各种景物而产生了联想，表达了对大兴安岭的喜爱之情。
四、朗读课文。
个别、小组读。
正音。
五、作业1、抄写课后练习42、查字典理解：高不可攀、盛气凌人、兴国安邦的词义及自己不理解的词。
3、根据课后思考题的要求熟读课文。
第二课时一、导入新课1、齐读课题(今天我们继续学习第19课____齐读课题)2、导入谈话经过初读课文，我们知道本文是介绍大兴安岭的原始森林。
老舍先生用准确生动的语言，介绍了大兴安岭的景物，表达了自己对大兴安岭深深的爱，字里行间充满着真情实感！作者是怎样介绍大兴安岭的？请翻开课文。
二、讲读课文(一) 根据要求快速阅读全文。
1、作者来到大兴安岭后产生了一种怎样的感觉？2、课文几次讲到“亲切、舒服”？分别找出这三节课文，并用“”划出这些句子。
(二) 以作者感情变化为线索，引导学生理解课文内容。
1、作者在怎样的情况下感到亲切、舒服？先看第一次，齐读第一段。
（1）请学生个别读、小组读、齐读第一段。
《林海》教案
《林海》教案年级：三年级教学目标：1. 使学生了解林海的特点和生态环境。
2. 培养学生对大自然的热爱和保护意识。
3. 增强学生的观察和描述能力。
教学重点：学习和理解林海的特点。
教学难点：使学生从生活中的例子认识林海的重要性。
教具准备：图片、林海的相关资料。
教学过程：Step 1：导入教师：同学们，你们是否听说过林海呢？你们对林海有什么了解呢？学生：…教师：林海是指连绵不断的一片茂密的森林，而且面积很大。
大家知道，林海是我们地球上最重要的生态系统之一，它不仅给我们提供了清新的空气和美丽的风景，还是许多动植物的家园。
接下来，我们就一起来了解一下林海的特点和重要性。
Step 2：呈现教师：请看这些照片，这是林海，你们能看出来它的特点吗？学生：…教师：林海的特点之一就是非常茂密，树木很高大，而且叶子非常浓密。
大家可以看到照片上的树木是一片绿油油的，这是因为树木茂盛，充满生机。
Step 3：学习教师：林海不仅有很多树木，还有很多动物。
它们都在这里生活，它们靠树木提供的棲息地和食物生活。
例如，有许多鸟类在林海中筑巢，它们可以在树木的枝上找到食物。
还有很多野生动物如鹿、狐狸等，它们也依靠林海中的植物生活。
教师：林海不仅给动物提供了家园，更给人类提供了很多好处。
首先，林海能够吸收大量的二氧化碳，释放出氧气，让我们有干净的空气呼吸。
其次，林海还可以防止土壤被水冲走，保护我们的水源，防止洪水发生。
还有很多水果和草药都是在林海中生长的。
可以说，林海是我们生存的基础。
Step 4：拓展教师：现在，我给大家讲一个小故事。
很久以前，有一个国家，它的林海被人们砍伐得差不多了，结果发生了很多问题。
没有了林海，土地干燥，种不出好的庄稼；没有了林海，动物没有了家园，很多动物都消失了；没有了林海，水源也干涸了，村民们都喝不上水了。
所以，人们后来意识到了保护林海的重要性，他们植树造林，林海又慢慢恢复了原貌。
教师：从这个故事，我们可以学到什么？学生：…教师：对，我们应该爱护林海，保护环境，不随意砍伐树木。
人教版语文六年级《林海》教学设计
人教版语文六年级《林海》教学设计《林海》讲了大兴安岭的景物特点和作者的联想,表达了对大兴安岭的喜爱之情,下面是由小编为您精心编辑的人教版语文六年级《林海》教学设计,欢迎阅读！一、教材分析这篇课文是著名作家老舍先生写的,讲了大兴安岭的景物及其在国计民生中的作用,表达了作者对大兴安岭由衷的喜爱之情、选编这篇课文的意图,一是使学生进一步感受祖国自然风光的美,并了解自然资源在祖国建设中的作用;二是引导学生欣赏著名作家老舍先生质朴而优美的语言。
依照参观大兴安岭的顺序,课文能够分为三个部分。
第一部分讲作者刚刚进入这座原始森林时的感受。
第二部分作者从岭、林、花三个方面介绍了大兴安岭的景物特点。
第三部分讲参观林场时的见闻感受、在这三部分的结束处都讲到了"亲切、舒服”,这表明随着作者对大兴安岭的深入了解,这种”亲切、舒服"的体会也随之加深。
本课的重点是讲大兴安岭的景物特点和游览大兴安岭的感受。
大兴安岭的景物, 先讲"岭”。
"岭＂的主要特点是温柔。
"温柔”,原指性情柔和、平顺,课文中是指岭的山势平缓,线条柔和、这一特点是通过同秦岭的对比突出的。
” 孤峰突起""盛气凌人＂”云横秦岭”,都描写了秦岭的高大、突兀、险峻;而大兴安岭的岭,却＂没有一条使人想起＇云横秦岭’那种险句","每条岭都是那么温柔”,＂谁也不孤峰突起,盛气凌人”。
”岭"的另一个特点是连绵不断,形态各异:"在疾驶的火车内看了几个钟头,既看不完,也看不够？”这个地方的岭的确特别多,横着的,顺着的,高点儿的,矮点儿的,长点儿的,短点儿的”。
再讲”林＂。
林的显著特点就是像大海,因此称之为林海。
"目之所及,哪里都是绿的”,到处都是绿的,到处都是树木,进一步表明树特别多。
突出了林海的一望无际和苍翠碧绿。
＂群岭起伏是林海的波浪”,”大片青松的边沿闪动着白桦的银裙＂,又"像海边的浪花",进一步突出了林海的特点。
新人教版六年级上册语文《林海》教学设计
新人教版六年级上册语文《林海》教学设计教学目标：1.了解自然风景的描写方式，培养学生的观察能力和想象力；2.理解并背诵课文，培养学生的语感和语言表达能力；3.培养学生对自然环境的保护意识，关注生态环境的重要性。
教学重点：1.了解自然风景的描写方式；2.理解课文的内容和意境，背诵课文。
教学准备：1.课文《林海》的复印件；2.课文相关的图片或视频资料；3.背景音乐、PPT等辅助教具。
教学过程：一、导入（5分钟）1.播放一段关于森林的视频或展示相关图片，引发学生的兴趣和好奇心。
2.提问：你们有没有去过森林？森林是怎样的地方？3.让学生观察图片或视频，用一个形容词来描绘森林的景色。
二、呈现（10分钟）1.出示课文《林海》的标题，让学生猜测课文的内容和主题。
2.引导学生通过标题和课文中的关键词，预测课文“林海”是怎样的。
3.播放或读课文《林海》。
三、理解（15分钟）1.进行课文理解问答。
老师提问，学生回答问题，并鼓励学生归纳总结出描写自然风景的方式。
例如：课文中都有哪些词语或句子来描写森林的？2.学生小组讨论，总结归纳出描写自然风景的方式，并展示给全班。
四、背诵（15分钟）1.教师给学生讲解课文背后的含义和意境，并解释一些生词和难句。
2.让学生跟读整篇课文，逐句解释和理解词语和句子的意思。
3.分段背诵课文，逐渐增加背诵的难度。
五、拓展延伸（10分钟）1.引导学生思考：为什么我们要保护森林？怎样保护森林？2.展示一些有关环保的图片或视频，让学生思考如何保护森林和生态环境。
3.分组讨论，制定一份保护森林的宣传计划，展示给全班。
六、总结反思（5分钟）1.请学生总结今天学到的内容，回答问题：你最喜欢课文中的哪一句话？为什么？2.教师进行反馈和点评。
教学评价：1.课堂讨论和小组展示的质量；2.学生的语言表达能力和思维能力；3.学生的背诵和理解课文的情况。
《林海》第一课时教学设计之一
《林海》第一课时教学设计之一《林海》第一课时教学设计之一《林海》第一课时教学设计之一浙江省桐乡市高桥镇南日中心小学钱伟强教学目的1、理解大兴安岭的美景。
2、学习环境描写的特点，体会作者的思想感情。
3、练习有感情朗读课文。
教学重点环境描写的特点，作者的思想感情。
课前准备录音机，投影片。
教学过程一、引入课题1、今天很快乐和高桥的小朋友一起学习《林海》这篇课文。
2、我们先听一听这篇课文的录音。
二、学习《林海》的1至5自然段出示问题：1?找出课文写的是什么地方的林海？〔大兴安岭〕标出课文哪几个字表达了作者对大兴安岭的深切感受？〔亲切舒适〕2?作者第一次感到亲切舒适是因为什么？〔因为作者踩着几尺厚的松针，手摸到那些古木，真切地感受到了大兴安岭这个悦耳的名字。
〕板书：悦耳的名字。
这“亲切舒适”作者是怎样描绘的？3?课文从哪几方面来描写大兴安岭的？找出岭、树、花的特点。
请同学们选择自己喜欢的局部重点阅读。
〔学生先自己读、圈画，再小组交流讨论，然后全班交流。
〕1、喜欢“岭”这一局部的`同学来说说你们的理由。
我最喜欢“岭”这一局部，岭的特点是多。
我认为岭的特点不仅仅是“多”，而且还有“温顺”。
我是从这句话体会到：每一条都是那么温顺……盛气凌人。
小结：说得真好。
岭的特点大家都体会到了。
这段话中还有不理解地方吗？温顺和盛气凌人是用来形容人的，怎么作者用来描写岭了？刚刚二位同学能提出这些问题，说明他们真正是用心读书的。
大兴安岭的岭较平，线条柔和，温顺一词写出了岭的特点，也抒发了作者对岭的喜欢之情。
2、喜欢林的同学来谈谈你们的体会。
〔1〕大兴安岭林的特点，可以用课文中哪个字来形容？〔多〕〔林海〕〔2〕为什么把大兴安岭的林称做“林海”，它到底哪个地方像海呢？(那是俏丽的白桦，树干是银白色的，远看像白色浪花。
……群岭起伏像大海的波浪一样。
〕3、我们学习“岭”和“林”这两局部时，都是按这种方法学习的，教师分别给大家设置了三个问题，请同学们按设置问题的方法，给“花”这一局部设置问题，让教师来答复你们的问题。
小学五年级语文《林海》教学设计教案三篇
小学五年级语文《林海》教学设计教案三篇《林海》介绍了大兴安岭的景色和作者的联想，表达了作者对大兴安岭的喜爱之情。
具体而真实地表达了作者对大兴安岭的喜爱之情。
下面就是小编给大家带来的小学五年级语文《林海》教学设计教案三篇，希望能帮助到大家!小学五年级语文《林海》教学设计教案一教学目标：1.掌握7个一类生字，识记7个二类生字。
能正确、流利、有感情地朗读课文。
2.体会词语在句子中的作用及其蕴含的丰富情感。
3.感受自然美景，了解大兴安岭景物的特点，体味作者的喜爱之情，激发热爱祖国的情感。
教学重难点：1.了解大兴安岭景物的特点，学习课文叙述的顺序。
2.体会作者表达真情实感的方法。
3.概括并体会大兴安岭景物特点，学习写作方法。
教学准备：有关大兴安岭的文字、图片资料。
教学时数：3课时基础知识：1.生字：峻高山峻岭、险峻、崇山峻岭俏俏货、俏丽、俏皮、俊俏桦桦树、白桦蝴蝴蝶、黄蝶矿矿石、矿物、矿产恰恰好、恰如其分、恰巧、恰当、恰似厦大厦、广厦2.多音字: 厦shà(大厦) xià(厦门)3.正音字: 摸[mō] 峻[jùn] 桦[huà]4.词语:奇峰怪石：奇形怪状的山峰和岩石。
高不可攀：攀，攀登。
高得没法攀登。
形容难以达到。
云横秦岭：云与秦岭平行，形容秦岭很高很险。
孤峰突起：孤，单独。
突起，高耸。
指单独的一个山峰高高地耸立着。
盛气凌人：盛气，骄横的气焰。
凌，欺侮。
傲慢的气势逼人。
目之所及：及，达到。
指眼睛所能看到的。
千山一碧：许许多多的山岭都是一种碧绿的颜色。
万古长青：这里指永远苍翠。
常用来比喻高尚的精神或深厚的友谊永不衰退。
椽柱：椽，放在檩子上架着屋面板和瓦的木条。
椽子和柱子。
疾驶：(车辆等)急速行驶。
疾驰¬：(车马等)奔驰。
第一课时教学内容：识记生字，初读课文，理解文章大意。
教学过程：一、揭示课题，导入新课。
1. 你看过海吗?它什么样?2. 那你见过林海吗?今天就让我们随着作家老舍的脚步走入林海，看看置身其中的感觉吧!3. 出示课题，齐读。
语文片段教学教案 3篇
语文片段教学教案3篇1、教学内容《林海》第十一册13课第2自然段：描写大兴安岭的"岭"。
2、教学目标有感情地朗读课文第2自然段，体会大兴安岭的岭多而温柔的特点，感受课文语言文字生动细腻之美。
3、教学过程(1)感知语言，体会特点。
给学生充分的时间，用自己喜欢的方式读课文第2自然段，独立思考：兴安岭的"岭"有什么特点?你是从哪里看出来的。
(2)交流讨论，理解语言。
生：我认为岭的特点是"多、温柔"我是从""这句话里看出来的。
重点交流以下句子：a、这里的岭的确很多，高点的，矮点的，长点的，短点的，横着的，顺着的，可是没有一条岭使人想起"云横秦岭"的那种险句。
生：我从"这里的岭的确很多"看出岭多的特点。
生：我从"高点的，矮点的，长点的，短点的，横着的，顺着的"看出兴安岭的样子多，也可以说明它不但多而且温柔。
生：我从"可是没有一条岭使人想起"云横秦岭"的那种险句"可以看出兴安岭温柔的`特点。
师："云横秦岭"的岭是怎样的?生：秦岭是"孤峰突起、盛气凌人"的。
师：能不能自己动手画一画"大兴安岭"和"秦岭"。
通过画"大兴安岭"和"秦岭"理解孤峰突起和盛气凌人的意思，并明白写秦岭是为了突出大兴安岭的温柔的特点。
师：这句话应读出怎样的语气?(应读出温柔的语气)生先自己练读，再指名读，最后男女生赛读。
b、多少条岭啊，在疾驰的火车上看了几个钟头，既看不完，也看不厌。
生：通过"在疾驰的火车上看了几个钟头"说明岭多的特点。
生：通过"既看不完，也看不厌"说明岭多的特点。
师：你认为这个句子该这样读?为什么?生：我认为这个句子应读出赞叹的语气，因为"多少条岭啊"这是作者发出的感叹。
小学语文教学课例《林海》教学设计及总结反思
互补充。）大屏幕出示句子：这里的岭的确很多，横着 的，顺着的，高点儿的，矮点儿的，长点儿的，短点儿 的。可是没有一条使人想起“云横秦岭”那种险句。① 齐读句子。②从哪些词可以看出这儿的“岭”多？还从 哪些地方看出“岭”多？③“点儿”说明什么？删掉“点 儿”再读一读，体会和原句的感觉一样吗？④教师范读， 学生自由读，最后齐读。（设计意图：这一部分主要设 计抓住重点词进行朗读，安排学生齐读、个别读、对比 读，要求逐步提高，突出了朗读训练的层次性。）（3） 作者看到这样的岭，会产生怎样的感情呢？（板书：喜 爱）（4）还有哪些句子写出了岭多而温柔呢？（5）教 师简笔画“山峰”、“秦岭”，让学生通过对比明白秦 岭的险峻，大兴安岭的温柔。（6）感情朗读第二自然 段。5、总结学法，大屏幕出示：找出特点-------品读 句子----------体会感情（设计意图：简笔画，既生动 又省时，符合儿童的心理特点，可以更好地帮助学生理 解课文内容，形象直观。）以上教学过程我主要应用了： 1、引导学生在课堂教学前进行自主预习，,2、联系生 活实际培养学生的人文素养等教学方法。
进行热爱祖国的思想教育。2、学习作者善于细致观察
教学目标 景物，在描写景物中用准确生动的语言表达自己的真情
实感的方法。3、学习本课的生字新词。4、有感情地朗
读课文，背诵第三至六自然段。
《林海》这一课，作者描写每种景物的写法大致相
同。我们可先重点指导学生学好“岭”一节，在理解内
容的基础上，可引导学生围程，知识方法的来 龙去脉。
1、改变课堂教学观念，引导学生全程自主参与加 强学法指导和研究，使学生终身受用，自己去猎取知识， 这是优化课堂教学方法的重要途径，也是实施素质教育 的一个重要体现 2、培养学生创造想象能力创造想象能 力是不依据别人的描述，在头脑中独立创造新形象的过 教学策略选 程。创造想象要比再造想象困难复杂。在语文教学中， 择与设计 培养学生的创造想象能力可有两个途径：一是利用课文 中的空白进行想象，这种想象可把课文提供的表象作为 基础，难易适度，可以有效地培养学生初步的创造想象 能力。3、着眼于语文的广泛延伸性，丰富学生的文化 积累语文的广泛延伸性是指学习语文不只局限于课堂 和课本，它可以延伸到社会生活和语言实践中学习。
林海教学设计
林海教学设计教学设计是指教师为了实现教学目标，科学地安排和组织教学内容、教学方法、教学手段、教学形式、教学环境等，以促进学生的学习和发展的过程。
而林海教学设计则是指由教育界著名教育家林海所提出的一种教学设计模式。
林海教学设计模式以“学生为中心、任务为核心、问题为导向”的理念为基础，强调培养学生的自主学习能力和问题解决能力。
此外，林海教学设计模式也注重培养学生的创新思维和团队合作能力。
在林海教学设计模式中，教师需要首先确定教学目标和教学内容，然后根据学生的实际情况设计相关的教学任务和问题，引导学生进行自主学习和探究。
教师采用的教学方法包括讲授法、讨论法、实验法、合作学习法等，以满足学生的学习需求和发展需求。
此外，林海教学设计模式还注重培养学生的创新思维和解决问题的能力。
在教学过程中，教师鼓励学生提出问题、探索解决问题的途径，并引导学生进行创新实践和团队合作。
通过这种方式，学生能够培养出批判性思维、创造性思维和合作精神，为未来的发展奠定良好的基础。
林海教学设计模式在实践中取得了显著的成果。
通过这种教学模式，学生的兴趣和主动性得到了极大的激发，学习效果和学习乐趣都得到了显著提升。
此外，学生的综合能力也得到了全面的发展，不仅在学术方面取得了进步，还在创新思维、解决问题和团队合作方面有了显著提升。
总之，林海教学设计模式在教学实践中具有积极的意义和重要的价值。
它既能满足学生的学习需求和发展需求，又能培养学生的创新思维和解决问题的能力。
因此，在教育教学中应该广泛推广和应用林海教学设计模式，为学生的全面发展提供更好的教育环境和教学保障。
林海教案
林海教案教学要求1.掌握生字词。
2.理解课文内容，了解作者是从哪几方面描绘大兴安岭景物的特点？领略原始森林的风光，体会作者的情感。
3.了解比喻、拟人的修辞手法，讨论、体会其好处。
4.朗读课文，背诵自己喜欢的段落。
教学重点理解课文内容，了解作者是从哪几方面描绘大兴安岭景物的特点？领略原始森林的风光。
教学难点了解比喻、拟人的修辞手法，讨论、体会其好处。
课时划分两课时.教学设计.第一课时教学目标1.知识目标：掌握生字词。
2.能力目标：自己尝试着读懂1、2自然段。
3.情感目标：理解课文内容，了解作者是从哪几个方面描绘大兴安岭的景物特点的？领略原始森林的风光，体会作者的思想感情。
教学准备教学挂图、森林录像、生字卡片、地图教学过程一、导入。
1.板书：林海。
2.讲一讲“林海”的意思。
（森林像大海一样）3.教师启发：这是用了什么修辞手法。
（比喻）引导学生知道本体、喻体、比喻词分别是森林、大海、像。
4.教师强化：让学生课后通过自己查阅资料知道什么是比喻句。
5.拓展思维，大家讲几个含有比喻关系的词语。
（）海（）海（）海（灯）（火）（书）（云）（人）（花）（星）……6.教师肯定:好,大家三言两语就把我们的生活说的波澜壮阔,现在我们走进老舍先生写的茫茫林海去看一看,看完告诉老师你获得了怎样的印象?7.观看森林图片。
8.讲印象:美丽、广阔、壮美……9.出示地图,认知大兴安岭在黑龙江省.二、学习生字词。
1.出示生字卡片。
2.指读、认读。
凌（líng）云盛气凌人酝酿（niàng）酿造大厦（shà）砍伐（fá）综（zōng）合三、学习课文，整体感知。
1.自由读课文，了解课文哪几自然段具体写了林海的美丽景色？2.哪一自然段写“我对大自然的印象”？学生10分钟自学后反馈汇报，教师归纳。
3.课文第一自然段写大兴安岭给人的印象是亲切、舒服。
4.课文第2—7自然段写大兴安岭的岭、林、花。
四、学习第一自然段。
六年级上册《林海》教学设计一等奖
六年级上册《林海》教学设计一等奖1、六年级上册《林海》教学设计一等奖一、感知语言，体会特点。
用自己喜欢的方式读课文。
思考：兴安岭的“岭”有什么特点？你是从哪里看出来的。
二、交流讨论，理解语言。
1、岭的特点是：“多、温柔”。
2、重点句子：这里的岭的确很多，高点的，矮点的，长点的，短点的，横着的，顺着的，可是没有一条岭使人想起“云横秦岭”的那种险句。
“这里的岭的确很多”看出岭多的特点。
“高点的，矮点的，长点的，短点的，横着的，顺着的”看出兴安岭的样子多，也可以说明它不但多而且温柔。
（应读出高、矮、长、短的变化）“可是没有一条岭使人想起‘云横秦岭’的那种险句”可以看出兴安岭温柔的特点。
3、“云横秦岭”的岭是怎样的？（秦岭是“孤峰突起、盛气凌人”的。
）4、自己动手画一画“大兴安岭”和“秦岭”。
通过画“大兴安岭”和“秦岭”，理解“孤峰突起”和“盛气凌人”的意思，并明白写秦岭是为了突出大兴安岭温柔的特点。
5、这句话应读出怎样的语气？（温柔的语气）自由读，指名读，男女生比赛读。
6、多少条岭啊，在疾驰的火车上看了几个钟头，既看不完，也看不厌。
（读的时候应语速缓慢）“在疾驰的火车上看了几个钟头”说明岭多的特点。
“既看不完，也看不厌”也说明岭多的特点。
7、这个句子该这样读？为什么？（读出赞叹的语气，因为“多少条岭啊”是发出的感叹。
“疾驰、几个、既、也”这几个词语应该读得重一点。
）8、指名读，全班齐读。
三、感情朗读，体验情感。
1、配乐朗读，激起学生的朗读兴趣，通过学生的反复朗读，体会到大兴安岭“岭”的特点和语言文字的生动细腻。
2、有感情地朗读，并熟练成诵。
2、六年级上册《林海》教学设计一等奖教学目标：1、学习课文岭、林、花，并有感情朗读课文。
2、会用不同方式改换句式，完成作业本4、6小题。
3、教育学生热爱大自然，爱护环境，热爱科学，长大后去建设祖国。
教学过程：一、创设情景，引入课题1、同学们都见过海，能用海说话组成词吗？2、读了这个题目你知道了什么？（林像海一样非常广阔）3、出示投影：看图，你在这里看到了什么？心理有什么感觉？4、范读课文。
《林海》教学设计
《林海》教学设计《林海》教学设计1第一课时〖教学内容１、学习生字，读准字音，认清字形，了解字义；２、初读课文，理清__脉络；３、正确、流利地朗读课文。
〖教学目标初步了解课文的内容，并能够正确流利地朗读课文。
〖教学过程一、激趣导入，引入新课１、我们学习过《美丽的小兴安岭》，在我国的内蒙古高原东部，还有一条东北──西南走向的山脉叫大兴安岭。
那里群岭起伏，森林茂盛，生长着大片的原始森林，是名副其实的林海。
板书：林海２、释题：课题中的“林”指的是什么地方的“林”？“林海”又是什么意思？３、出示幻灯，简介大兴安岭。
大兴安岭位于内蒙古自治区的东北部和黑龙江省的西北部，呈东北──西南走向，海拔１１００～１４００米，它的森林以落叶松、红松、白桦为主。
二、初读课文，学习课文的生字１、自读课文，划出生字及生词。
２、读准生字词，同桌互查。
厦：shà，不能读成 chà，也不能读成 xià。
酿：niàng，不能读成 liàng。
３、再读课文，读准字音。
４、记忆字形，了解字义：⑴分析字形结构。
⑵或联系上下文理解词义：孤峰突起：单独的一个山峰高高地耸立着。
盛气凌人：形容骄傲蛮横，气势逼人。
目之所及：眼睛能看到的地方。
千山一碧：许许多多山峰都是碧绿的颜色。
兴国安邦：国家兴盛安定。
悦耳：好听。
三、再读课文，理清__的结构１、自由读课文，边读边想：每个自然段写了什么内容？２、用简洁的语言说说每个自然段的意思。
⑴初入大兴安岭觉得名字悦耳。
⑵岭的样子。
⑶岭的颜色绿得难以形容。
⑷林就像大海一样。
⑸花多而美。
⑹木材用途广泛。
⑺作者看到大兴安岭的林场后的感受。
３、默读课文，试着给课文分段：⑴试着说出分段依据（按照不同的内容分段）⑵分段并归纳段意：第一段：（第一自然段）作者刚进入原始森林时的感受。
第二段：（第二至第六自然段）从岭、林、花三个方面介绍大兴安岭的景物特点。
第三段：（第七自然段）参观林场时的见闻和感受。
小学语文六年级上册《林海》教学设计方案
小学语文六年级上册《林海》教学设计方案一、教学目标1.让学生了解老舍先生的生平及其作品风格。
2.理解课文《林海》的主要内容，感受大兴安岭林海的壮丽美景。
3.学习课文中的修辞手法，提高学生的写作能力。
4.培养学生热爱大自然、保护环境的意识。
二、教学重点与难点1.教学重点：理解课文内容，感受大兴安岭林海的壮丽美景。
2.教学难点：学习课文中的修辞手法，提高学生的写作能力。
三、教学过程1.导入新课通过展示大兴安岭的图片，引导学生关注这片神奇的土地，激发学生的学习兴趣。
2.课文朗读与感悟（1）让学生自由朗读课文，感受大兴安岭林海的壮丽美景。
（2）分组讨论，分享朗读感悟。
3.分析课文结构与修辞手法（1）引导学生分析课文结构，了解课文脉络。
（2）学习课文中的修辞手法，如拟人、比喻、排比等。
4.拓展阅读与写作（1）推荐阅读老舍先生的其他作品，如《骆驼祥子》等。
（2）让学生以“我心中的林海”为题，进行写作练习。
5.小组讨论与展示（2）每组选代表进行展示，分享讨论成果。
6.课堂小结四、课后作业1.根据课文内容，绘制一幅大兴安岭林海的画。
2.写一篇以“我心中的林海”为题的作文，不少于500字。
五、教学反思本节课结束后，教师应认真反思教学效果，针对学生的掌握情况，调整教学策略，以提高教学效果。
六、教学评价1.评价学生的学习兴趣和参与程度。
2.评价学生对课文内容的理解程度。
3.评价学生的写作能力和环保意识。
课堂教学是一场师生互动的盛宴，每个环节都要精心设计，让学生在轻松愉快的氛围中收获知识。
希望这个教学设计方案能够帮助学生们更好地理解《林海》，感受到大自然的神奇魅力。
注意事项一闪而过，浮现脑海中的是学生们的不同反应，注意事项随之清晰。
1.学生个体差异：每个学生的理解能力和接受程度不同，要注意因材施教。
解决办法：分层设计问题，让每个层次的学生都有参与感和成就感。
对于理解能力较强的学生，可以提出更深入的问题，鼓励他们发挥；对于理解能力较弱的学生，可以提供一些辅助材料，帮助他们跟上教学进度。
林海的教学设计及课后自评
这是一次校内公布课，自己想方设法想把它上好。但又有所顾虑，因为一贯采“问题导向”的教学模式，在教学中常常会有学生提出问题，有些问题真的是自己在备课中没有考虑的，乃至那时不能给学生解答。若是作课时也显现这种问题我该如何应付？我把自己的顾虑告知了教学主任，征求她的意见，没想到王主任对我的教学模式很支持，即便显现解决不了的问题也要勇于面对。现在就像吃了一颗定心丸，终归有领导在后面“撑腰”还怕什么。只是通过这件事却使我在教学中悟出点什么，不论是教仍是学都应该纯粹的，不该左右于形势，应求之于真理。
《林海》的教学设计及课后自评
《林海》是小学语文十一册第四单元的第一篇课文，它细致描述了大兴安岭的漂亮景色，由此展开联想，赞美它对祖国的建设的庞大作用和祖国山河的壮丽，抒发作者酷爱祖国山河的思想情感。在教学中我依照新的课程标准所提倡的“自主—合作—探讨—实践”的学习方式，尽力使学生在自主学习中有所感悟和试探，在合作探讨和实践中取得启发，我采纳了“问题导向型”的教学模式进行《林海》一课的教学：
课后我征求了主任与听课教师们的意见，令我深受感动，她们在给我鼓舞的同时都给我提出了中肯的意见和建议，对我尔后的教学有专门大帮忙。因此由衷地感激学校为青年教师提供如此的锻炼机遇，感激众多教师给我的支持与鼓舞。
解决第二个问题（为何兴安岭给作者以亲切舒畅的感觉）。
学生通过自读课文找到作者抓住岭、林、花三方面来描述兴安岭的景色的。在处置这三个内容的时候我采纳了教、扶、放的教学层次，使学生把握住岭、林、花的特点，以此来体会作者为何会有亲切、舒畅之感。在学习“林”这部份的时候，采纳小组合作的方式把握林的特点。这部份学完以后，给学生放兴安岭的录像，同时鼓舞学生为录像作讲解，在这一实践活动中，激发了学生的爱好，课堂气氛活跃。
整个学习进程确实是解决学生所提问题。学生在这一进程当中发觉问题，解决问题，再发觉问题，再解决问题，使学生的自主学习取得实现。
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集体备课记录
备课时间：2012年8月13日
备课地点：会议室
备课年组：五年组
备课人：臧远双
参加人：王光军及本组所有教师
备课内容：五年级上册语文第一单元
教学目标
1、了解大兴安岭的景物特点，对学生进行热爱祖国的思想教育。
2、学习作者善于细致观察景物，在描写景物中用准确生动的语言表达自己的真情实感的方法。
3、学习本课的生字新词。
4、有感情地朗读课文，背诵第三至六自然段。
教学重点：
1、了解大兴安岭景物的特点。
2、学习作者结合景物描写表达真情实感的方法。
教学难点：
体会作者在怎样的情况下感到亲切、舒服的，又是怎样表达对大兴安岭的喜爱之情。
教具准备：大兴安岭的图片资料
教学时数：三课时
第一课时
教学过程
一、导入谈话，解释课题。
二、初读课文，提出阅读要求；
1、初读课文，了解课文的主要内容。
2、划出自己不理解的词。
3、课文写了大兴安岭哪些景物，在书上作旁注。
4、了解课文的写作线索。
(采用学生自学_____ 四人小组讨论_____教师巡视指导的方法。
)
三、教师归纳：
这篇课文写了大兴安岭多而温柔的岭，色彩明亮的林海，美丽诱人的野花，作者目睹各种景物而产生了联想，表达了对大兴安岭的喜爱之情。
四、朗读课文。
个别、小组读。
正音。
五、作业
1、抄写课后练习4
2、查字典理解：高不可攀、盛气凌人、兴国安邦的词义及自己不理解的词。
3、根据课后思考题的要求熟读课文。
第二课时
教学过程
一、导入新课
1.齐读课题
(今天我们继续学习第1课____齐读课题)
2.导入谈话
经过初读课文，我们知道本文是介绍大兴安岭的原始森林。
老舍先生用准确生动的语言，介绍了大兴安岭的景物，表达了自己对大兴安岭深深的爱，字里行间充满着真情实感！作者是怎样介绍大兴安岭的？请翻开课文。
二、讲读课文
(一) 根据要求快速阅读全文。
1、作者来到大兴安岭后产生了一种怎样的感觉？
2、课文几次讲到“亲切、舒服”？分别找出这三节课文，并用“”划出这些句子。
(二) 以作者感情变化为线索，引导学生理解课文内容。
1.作者在怎样的情况下感到亲切、舒服？先看第一次，齐读第一段。
（1）请学生个别读、小组读、齐读第一段。
（2）分析：这段的第一句是写作者来大兴安岭前的看法。
注意“总”的意思——总是，一直。
第二句是写作者来大兴安岭后改变了原来的看法，是真情实感啊！
（3）小结：作者来到大兴安岭感到这个名字是亲切、舒服的。
2、.作者第二次感到亲切、舒服又是在什么情况下感到？
（1）齐读第二段最后的句子。
分析：是的，大兴安岭的美丽与建设结为一体，使作者心中感到亲切、舒服。
大兴安岭这么美丽，它的景物有什么特点？
（2）听课文第二段的录音。
要求：想想大兴安岭有什么景物？说说这些景物的特点。
用“～～”划出自己喜欢的句子。
（3）提问：这一段分别写了大兴安岭的哪些景物？
（岭、林、花）
A、“岭”有什么特点？（多、温柔）
作者是怎样写的？采用个别、小组读的方法让学生理解“岭”的特点。
B、岭上的“林”又有什么特点？（林的特点：多____林变成海；从颜色看种类很多。
）
C、出示投影片，帮助学生理解“林”的特点。
分析：作者写“林”的时候处处流露出对“林”的爱。
指导朗读理解句子。
句子一：看，海边上不是还泛着白色的浪花吗？
分析：海指什么？（落叶松的海洋。
）
白色的浪花又指什么？（俏丽的白桦。
）
句子二：在阳光下，大片青松的边沿闪动着白桦的银裙，不是像海边的浪花吗？
分析：这个带问号的句子是表示肯定的意思，写出了作者对大兴安岭喜爱的感情。
（采用个别、小组、集体等形式指导学生朗读。
）
小结：作者通过生动形象的句子，把群岭起伏写成海的波浪，把大片的落叶松写成海洋，把白桦写成海边的浪花，我们读后对大兴安岭留下深刻的印象，同样感到亲切、舒服。
集体朗读描写“林”的段落，加深对课文的理解。
（4）四人小组互相讨论学习：
A、林中的“花”又有什么特点？读、议句子。
B、分析：林中的“花”的特点——多（到处都是）；种类多（叫不出花的名儿）野花为大兴安岭增
添了色彩，诗意。
请看句子。
大兴安岭多么会打扮自己呀：青松作衫，白桦为裙，还穿着绣花鞋。
（这句话用了什么修辞方式来写？描绘了一幅
怎样的图画？这样写有什么好处？)
让学生读句子、讨论、理解。
C、小结：这句话把大兴安岭看作一个很会打扮自己的美丽的姑娘。
充分表达了作者的喜爱、赞美的感情。
（5）把描写“花”这一段有感情朗读一次。
小结：作者把大兴安岭的岭，岭上的林，林中的花联系在一起作具体描绘，构成了一个立体画面，使大兴安岭更加美丽，可爱。
面对美丽的大兴安岭,作者联想到什么？
(联想到与建设结为一体)
理解句子：它的美丽与建设结为一体，美得并不空洞。
1）“空洞”什么意思？(没有内容)
2）从哪里体现了大兴安岭美得不空洞？
让学生联系上文理解。
小结：这段作者先介绍了大兴安岭景物的特点，再写了作者的联想。
说明大兴安岭不仅美丽，还与祖国建设处处都要用到木材联系起来，所以感到它越看越可爱，心中感到亲切，舒服。
3、自由朗读第二段，一边读一边想象。
三、作业：1、课后练习1，3（1）、（2）。
2、把优美的句子抄在《积词本》。
第三课时
教学过程
一、复习第二段，简单说说大兴安岭的景物特点。
二、探究新知
1.默读第三段，边读边想这一段可以抓住哪些重点句子理解。
2.作者第三次是在什么情况下产生亲切、舒服之感，重点帮助学生理解这个句子。
我不晓得当初为什么管它叫做兴安岭,由今天看来, 它的确含有兴国安邦的意义。
（“兴国安邦”是什么意思？为什么说“由今天看来，它的确含有兴国安邦的意义”？）
让学生个别回答这一问题。
分析：人与山的关系日益密切，使我们感到亲切舒服。
山养人，人育林，经过人们的辛勤劳动，大兴安岭的景色越来越美，它们对人们的贡献也越来越大。
提问：①“兴国安邦”什么意思？
②为什么说“由今天看来，它的确含有兴国安邦的意义？”
3.齐读这一段。
4.小结：我们从作者的联想中知道了大兴安岭不仅景色美，而且对祖国的建设真的起着使国家兴旺安定的作用，
我们同样感到亲切、舒服。
三、总结全文。
1.带着喜悦的感情自由朗读课文。
2.给课文归纳段意，概括中心思想。
四、试背第三、四、五、六自然段中的其中一段。
五、质疑。
让学生提出问题，师生共同解答。
六、总结
这篇课文围绕“大兴安岭”这个悦耳的名字，抓住景物的特点，使作者产生亲切、舒服之感。
通过丰富的想象，抒发了作者对大兴安岭、对祖国无比热爱的感情。
当你们长大后争取去看看，亲身感受大兴安岭的美丽和可爱。
七、作业
1、背诵课文三____六自然段。
2、预习下一课。
板书设计：
林海
岭
林景色美
大兴安岭花
名字悦耳亲切舒服
与建设结为一体
作用大
讨论意见：
宋福群：本课设计精巧，通过看图引导学生把握文章主旨，弄清写作寓意，激发学生的想像，效果好。
臧远双：本课板书设计合理，简洁而又明了，直观形象。
内容设计分配合理，阅读、理解、讨论的时间安排的恰到好处。