初中英语《Unit5 Why do you like pandas SectionB 2a-2c》优质课教案、教学设计

Unit 5 Why do you like pandas?
sectionB2a-2c
一、教学目标：
（一）知识目标：
1.通过保护濒危动物“大象”的语篇学习，让学生熟练掌握并正确使用以下词汇和常用表达：Words: flag, place, water, danger, tree, save, cut, kill, Thailand, symbol, ivory. Useful expressions: one of...,a symbol of be in great danger, cut down, get lost, be made of.
2.通过读写活动进一步巩固学生对目标语言的认知和理解。

（二）能力目标：
1让学生进一步整体阅读并选择最佳标题，意在培养学生快速阅读和归纳语篇中心的能力；2通过整篇的阅读回答问题，培养学生回答问题的能力；
3其中渗透了构建思维导图（Mind map）的复述策略，帮助学生将抽象的零碎信息分类
整理成与主题密切相关，又相对独立的块状知识，这不仅有助于学生深入理解语篇，抓住
重要信息，而且能够增强学生的思维能力，提升注意力与记忆力，启发联想力和创造力；
4 最后通过学生的笔头输出，培养了学生写的能力。

(三) 情感目标：
1.了解世界各地的典型动物，了解一些珍稀动物。

2.唤起学生保护动物的意识，倡导学生做自己力所能及的事情来关爱动物、关爱自然。

二、教学重难点
1.教学重点：
阅读构建思维导图并进行复述。

2.教学难点
能很好地运用思维导图（Mind map）的进行复述及运用表格写一遍关于熊猫的作文
三、教学方法
任务型教学和思维导图法
四、教学用具
课件、多媒体、录音机、磁带，课本。

Teaching procedures
Step I. Pre-reading
Watch a video and some pictures to help the students learn something about the animals. (设计意图：以视频形式为学生提供素材，并利用问题形式逐步讨论动物大象的信息，复习谈论动物的话题，引入话题参加铺垫为学生阅读降低难度。

)
Step II. While-reading
(I)Scan the whole passage
1.Help the students find out how many paragraphs there are in the passage. （设计意图：提醒学生注意文本有几个段落，为阅读做好准备。

）
2.Guide the students to read the passage quickly and find what topic sentence is .and check the title for it.
（设计意图：引导学生整体把握文本大意。

）
(II)Close reading
Part One （Paragraph 1）
Read Paragraph 1 and find the answers.
1.What is important in Thailand?
2.Why ?
（设计意图：借助问题引领学生深入阅读，并获取主要信息。

）
Part Two Paragraphs 2
1.Read para.2 and fill in the blanks.
（设计意图：在学生抓住课文主题大意后，要求学生再次对课文寻读。

使学生可以理解文章的细节，对篇章结构有更深层次的理解，为进一步学习做好铺垫。

阅读完引领学生及时构建思维导图，为下一环节做铺垫。

）
Part Three Paragraphs 3
Read para. 3 and guess T or F. 阅读课文第三段判断正误,正确的写上（T），错误的写上（F），并将错误的改正。

1.People cut down many trees so elephants are losing their homes.
2.People kill elephants for their meat.
3.Today there are over 100,000 elephants.
4.March 13th is Thai Sports Day.
（设计意图：引发学生思考，激发阅读兴趣，让学生带着任务去阅读课文，有助于学生更加准确地获取细节信息，提高阅读效果和获取细节信息技能。

阅读完引领学生及时构建思维导图，为下一环节做铺垫。

并恰当补充这两个城市的背景知识，进一步开阔学生视野，从而更好的把握文本。

）
Part Four read the whole passage and finish the mind map
(让学生整体阅读构建思维导图，构建知识体系，帮助学生将抽象的零碎信息分类整理成了与主题密切相关、又相对独立的块状知识有助于学生理解语篇，抓住重要信息，而且能够增强学生的思维能力、提升注意力启发想象力)
Part Five read and retell the passage according to min
Guide the students to learn the passage structure.
（设计意图：根据思维导图引导学生总结文本的结构，总-分-总，为下一步书面表达做好语篇结构的铺垫。

口头复述由语言输入开始语言输出，为下面写作做铺垫）
Step III. Post-reading
Write a proposal to save the pandas in great danger with at least 60 words.( 根据所学知识，写一篇不少于60 字的倡议书宣传拯救濒临危险的熊猫。

）
Step IV. Homework
1.Read the passage again.
2.Polish your passage .
（设计意图：让学生课后再次阅读文本，进一步温习文本信息；课后自我修改完善课堂上所写的书面表达，进一步提升书面表达的能力。

）。