大学学术精神传播机制构建初探——以四年制小学教育专业定向生为例

化等社会 原因和问题 ，造成工具理性 的 泛滥 ，大 学精 神家园 的失落 。对大学学 术精神 的内涵 进行了重新认识和肯定 ， 并从政治 环境 、经济发展形式 和投入 、 教育 体制及教育人文精神等方 面分 析成 因 ，从 思想的导引 、教育体制 的调 整和 变革 等方 面提出 了相关措施 。但缺 乏实
一
、
意义和背景
目前 ，湖 南 第 一 师 范学 院 是 全 国
唯一 一所 以培养小学教师为 主的本科 院
校 ，并 承担了湖南绝大 多数 免费师范生 的培养任务 。免费师范生享 受了国家相
关政策的优待 ，应该是 幸运的。然而 ，
主导作用地 位的传播模式 ，从传播机制 层 面探 索大学生学术精神 的研究 的 目 标
践上 的尝试和创新 ，本文正 以此 为研究
免费师范生 的政策 ，免去 学生在校期间
指挥 、协调 和控制 等功能 ，也包括辛 勤
工作在一线 的专业 教师 、辅导员 以及学
的学费和住宿费 ， 毕业后 由各地方教育
局统一分配工作 。湖南第一 师范学院承
担 了湖南绝大多数免 费师 。小学
因。入校后表现 为犹豫 定向分配 、没有
（ 谁， 说了什么 ， 通过什么渠道 ， 对谁 ，
取得了什么效果 ）
团体成 员起 着潜 在的规范 、 引导和塑造
作用 。 Ｉ ｎ ｗ ｈ ｉ ｃ ｈ ｃ ｈ ａ ｎ ｎ ｅ ｌ ： 主要 是课程教 学 、 网络 、大学生学术型社 团、学术期 刊 、
Ｉ
大学学术精神传播机 制构建初探
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以四年制小学教育专业定 向生为例
董晓娅 刘 军
（ 湖南第一师范学院，湖南 长沙 ４ １ ０ ２ ０ ５）
摘
要 ：文章在 分析 湖南第一师 范学 院四年制 小学教 育专业定向生现状和特点的基础上 ，运 用拉斯 韦尔 ５ Ｗ 传播模式探讨
了大学学术精神传播机制构建的可行性 ，并提 出了初步的构建设 想。
就业压力安 于现状 、缺乏对所学专业 的 认可等 问题 。其中重要的原因之一是大
科技作 品竞赛 、创新实践活动等方面 。
Ｔ ｏ ｗ ｈ ｏ ｍ： 四年制小学教育专业定向 生。 国家为了大力扶持 和发展农村教育 ，
在全 国大部分师范 院校启 动了培养农村
学生学术精神 的缺失。 目前 国内外 的研 究 中都指 出了由于高校扩招和教育产业
清华之 “ 严谨 ” ，南开之 “ 笃实 ”，浙 大之 “ 求是 ”等。不同的大学有其不 同
二、传播 机制 构建 可行 性
分析
本 文尝试运用 拉斯韦尔 ５ Ｗ 传播模 式运用 于大学生学术精神传播机制 的研 究 。虽然该模式 存在着先验 的以劝服 为
主要特点是 ：大 多来 自 农 村 ，综合素质
关键 词 ：学术精神 ；四年制 小学教 育专业定向生；５ Ｗ 传播模 式 目标 的局 限，可 能会 遮蔽其他社会 因素 对意识形态形 成的作 用 ，但它强调传播 者与本文高 校现有以教育者为主体 、起 但其内涵不外乎于 “ 科学精神 ”与 “ 人 文精神”， 科学求 “ 真 ”， 人文崇 “ 善”， 科学与人文 的结合可 以创 造 “ 美” ，追 求 “ 美 ”是 ２ １ 世纪 大学学 术精 神 的最 高体现 。学术精 神是 学术的动力系统 ， 可 以振奋情 绪 、激励 意志 ，成为学者 、 学子们追求共 同 目标的心理和行为 的驱 动力 。优 良的学术精 神从 整体上对学术
相适合 。 拉斯韦尔 ５ Ｗ 模 式 ：ｗ ｈ ｏ ， ｓ ａ ｙ ｗ ｈ ａ ｔ ，
ｉ ｎ ｗ ｈ ｉ ｃ ｈ ｃ ｈ ａ ｎ ｎ ｅ ｌ ， ｔ ｏ ｗｈ ｏ ｍ， ｗｉ ｔ ｈ ｗｈ ａ ｔ ｅ ｆ ｆ ｅ ｃ ｔ
据 调 查统 计 ，有 近 ５ ０ ％ 的 四年 制小 学 教育 专业定 向生高考后 的志愿选 择并非 出于 自我对基层小 学教师职业 的热爱 ， 而是迫于家长 志愿 、家庭经济情况等原
教育专业 是国家级特色专业 ，也是学 校
的主打专 业 ，学校领导重视 ，集 中了优 良的师资 队伍 。
务 ，其 中包 括 ２ ０ ０ ６年启 动 了初 中起点
五年制大专生的招生 ，２ ０ ０ ８ 年启动 了高 招 四年 制 本科 生 的招 生 ，２ ０ １ ０年启 动
Ｓ ｙ ａ ｗ ｈ ａ ｔ ： 大学学术精神 。大学学术
Ｗｈ ｏ ： 教 师 团 队。即是 信 息 的收 集
者 、整理加工 的把关人 ，传播 活动的 中 介人。这里既包括学校 领导层面 ，做 出 方向性的决策 ，对上级 和学校的文件精 神作 出解释并指导 实践 ，及时分析来 自 各方面 的信息反馈 ，适 时制定和调整工 作要求 ， 规 范各项工作作 为 ， 发挥决策 、
了初 中起点六年 制本 科生的招生 。其 中
起点 ，以湖南第一师范学 院四年制 小学 教 育专业定向生为例 ，从微观层 面为大
精神概念 ： 所 谓大学学术精神 ， 就是 赋 五 年制 从 ２ ０ １ ０年 停止 招生 ，六年 制实 予大学学 术以价值 、活力并反映 大学 学 、 行 “ ２ ＋ ４ ” 的培养 方案 ，即两 年 的高 中 阶段基 础知识的学习 ，然后归 口到各专 业 系部 进行 四年 的专业学 习。 目 前 高招 四年制本科生 的专业 为小学教 育专 业 ，
于２ ０ １ ２年 已经产 生 了第一 届 毕业 生 ， 并顺 利地分配到各乡镇小学 ，接受 单位 反映毕业生胜任力 良好。四年制学生 的
学学术精神的传播机制的构建提供实践 术历史传统、学术意识、学术行为风格
经验和理论依 据。 等特 征面貌的一种精神文化 形态 。一所 大学的学术风格与其赖 以运 行的学术精 神之间 ，通常存在着某种特 定的关系 ， 比如哈佛 之 “ 求真”，北大之 “ 创新” ，