在语文教学中培养学生的创造力
在语文教学中培养学生的创造力
ＳＩＣ ＆ＴＣ ＯＯＹ ＣＮ Ｅ Ｅ ＥＨ Ｌ（ Ｎ ３
在语文教 学 中培养 学生的创造 力
孙 正 奎 （ 渭源 二中 甘 肃渭源 ７ ８ ０ ） ４ ２ １ 摘 要： 本文论 述 了教 师在语 文教 学中培 养 学生创造 力应注 意的 四个方 面： 变教 育观念 、 立新 型 师生关 系 、 养 学生 学 习兴 趣 、 转 建 培 训 练 非常 规 思堆 。 关键词 ： 观念 关 系 兴趣 思维 中 图分 类 号 ： ６ ３ ３ Ｇ ３ ． 文 献标 识 码 ： Ａ 文章编 号 ： ６ ２ ３ ９ （ ０ ９ １ （） １ ７ １ １ ７ － ７ １ ２ ０ ） ２ ａ－Ｏ ９ －０
积 极 性 、 动性 得到 较 大 程 度 的 激 发 ， 使 主 能 学 生 的 学 习 参 与 水平 达 到 一定 的广 度和 深 度， 师生 之 间的 信 息 渠 道 保 持 畅 通 。 堂 教 课 学 中 ， 师为 主 导 ， 生 为 主 体 ， 只 是 角 教 学 这 色 的 分 工 ， 人 格 上 师生 是 平 等 的 ， 师应 在 教
经 掌 握 了许 多 自然 发 展 的 规 律 ， 是 自然 但 界 中未 知 世 界 还 有 很 多 ， 对于 学 生 来 说 ， 能 识 ， 方 面 、 角度 创 造 性 地 解决 问 题 。 多 多 比 史 记 ・ 廉颇 蔺 相 如 列 传 》 后 ， 之 指 引起 他 们 探 究 兴 趣 的 自然 现 象 和 他 们 想 要 如 学 过 了 知道 的知识还很 多。 导 学 生 写 人 物 评 论 ， 师 可 引 导 学 生 把 思 教 想 （） 使 学 生 有 解 疑 的 欲 望 。 引 导 学 维 尽 量 扩 散 开 来 ， 到 文 中 出 现 的 所 有 人 ２要 要 生 对 解 决 实 际 问 题 感 兴 趣 ， 搞 不 清 的 问 物 ， 且 对 每 个 人 都 有 一 个 概 略 的 评价 ： 对 并 蔺 廉 那 题 有 打 破 沙 锅 问 到 底 的一 股 执 著 的 憨 劲 。 相 如—— 大 智 大 勇 ； 颇—— 知 错 必 改 。 缪 秦 使 同时 对 学 生 解 决 问题 的 一 股 思 路 和 方 法 的 么 赵 王 呢 ？ 贤呢 ？ 王 呢 ？ 思 维 再 深 入 步 ， 会 产 生 一 个 新 的 问 题 ： 相 如 之 所 就 蔺 指导ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ点拔。 （） 使 学 生 有 批 判 的 精 神 。 生 天 生 以 能 够 脱 颖 而 出 ， ３要 学 与这 些 人 不 无关 系 。 贤 缪 些特 点。 实好 问是智 慧 的摇 篮 ， 师应 当看 其 教 冒死 举 荐 ” 赵 王 的 “ 格 重 用 ” 秦 王 的 ， 破 ， 到玩 皮 、 规 的行 为 中就 蕴藏 着 创 造 力的 幼 就 有 受 事 件 外 部 特 征 吸 引 而 产 生 的 好 奇 的 “ 越 常会 提 出这 样那 样 的 问题 。 们 要 使 学 “ 宏 大 度 ” 我 宽 都给 蔺相 如 提 供 了表 现 智 勇 的 芽 ， 师应理 智地 剖璞 见玉 ， 教 善意 引导 ，取 其 心 ， “ 精华 ， 去其糟 粕 ”来培 养他们 的 创造 才能 。 ， 对 生 有独 立思考 的意识 、 批判 精神和探 索发 机 遇 。 样 ， 这 一个 个 崭 新 的 创 造 性 论 题 就 形 缪 伯 ， 于这 些 学 生 不 应 死 死 卡 住 ， 该 以 “ 感 管 现 能 力 ， 励 学 生 提 出 自己 的 见解 ， 怕 是 成 了 ： 贤 是 赵 国 的 “ 乐 ” 赵 王是 尊 重 人 应 情 鼓 哪 书 对 明 。 多 多 理 ” 重点 ， 为 结合 以“ 学生 为 中心 ”重视 情感 ， 与 教 师 、 本 上 的意 见相 反 的 见 解 。 学 生 才 的 “ 君 ” 这 样 通 过 求异 ， 方 面 ， 角 ， 重视 学 生 的 发 展 。 这 类 学 生 给 予 信 任 、 对 关 提 出的 问 题 ， 因 幼 稚而 忽 视 ， 不 因 无 理 度 思 考 问 题 ， 力 地 培 养 了 学 生 的 创 造 思 不 也 有 心 、 重 和培 养 ， “ 中有 爱 ， 中体严 ， 尊 要 严 爱 严 而 棒 喝 ， 是 首 先 肯 定 积极 性 ， 后 作 出 他 维 。 而 然 而 不死 ， 爱而 不溺 ， 管而 不死 ， 而不乱 ” 到 们 能 理 解 的 解 释 。 学生 身上 ， 条 框 框 较 活 达 在 条 总 而 言 之 ， 生 的 创 造 能 力的 培 养 ， 学 归 培养 目的 。 少 ， 往 能 闪 现 出 色 的 亮 点 ， 种 难 能 可 能 根 到 底 要 靠 教 师 来 完 成 。 此 ， 师要 解 放 往 这 因 教 （ ） 变评 价 方 式 。 ３改 由传统 的 “ 数 好 就 贵 的探 索 精 神 ， 是 我 们 所 期 望 的 。 分 正 思 想 ， 变 观 念 ， 尽 办 法 ， 动 学 生 的 积 转 想 调 代 表 一 切 ” 变 到素 质教 育 上 来 。 转 由单 一 的 极 心 ， 分 发摔 学生 的主 体 作 用 。 师 要 观 充 教 成 绩 评 定 转 变 为 “ 合 ＋ 长 ” 方 式 去 评 ４ 注 意非常规思维 的训练 综 特 的 之 以 “ ” 因 材 施 “ ” 激 “ ” 鼓 “ ” 行 ， 培 ， 趣 而 创 ， 在 人 类 历 史 的 发 展 进 程 中 ， 常 规 思 达 到 培 养 人 才 的 目的 。 开 学 生 思 维 的 闸 非 打 定 ， 分肯 定他 们 的 创造 意 识 和 才 能 ， 极 充 积 科 提 鼓励 ， 不要 打 击 他 们 ：该 生 不 遵 守 纪 律 ” “ 等 维 早 已 被 许 多思 想 家 、 学 家 乃 至 普 通 人 门 ， 高 学 生 的 创 造 能 力 。
浅谈如何在语文教学中培养学生的创造力
浅谈如何在语文教学中培养学生的创造力摘要：创造力是能力体系中的核心，是直接影响学生学习、成长的重要因素，也是培养高素质人才的首要条件。
在新课改的背景下语文课堂教学如何跟上新时期的步伐，就需要我们抛开传统的教育模式，营造一个丰富多彩的课堂氛围，开启学生的智慧之门，培养学生的创造力。
关键词：语文教学学生创造力一、选择丰富、生动的教学内容，培养学生的创造力没有学习知识、积累知识的过程，学生的创造力和发展也无从谈起。
语文源于“生活”，也就是说语文知识的获取不仅仅是在课堂，更是在丰富多彩的生活与丰富多彩的社会实践中，而与生活息息相关的内容不就是最生动的吗？鼓励学生们从生活中学语文，从而发现语文的趣味性和巨大魅力。
以作文教学为例，学生作文难是语文老师普遍感到头疼的事，究其根源还是学生观察积累不够，“巧妇难为无米之炊”，我时常鼓励学生们以“童心看世界”，用“真心抒真情”。
二、利用千变万化的教学语言营造氛围，唤起学生的创造力营造一个宽松、和谐、有序的学习氛围，有利于激发学生的学习热情，使其主动地参与到教学活动中，充分发挥学生的主观能动性，使其主体地位得到真正的体现。
尊重学生、双向互动是师生平等对话的基本保证。
只有在每个教师的内心深处真正把学生当作课堂的“主”、学习的“主人”，才能充分发挥出一个“引导者”的组织作用，也才能时常在课堂上听到这样发自内心的交流：“你的朗读真让我佩服”“我想听听你的意见”“很抱歉，我能打断你的发言吗？”“你能为我参谋参谋吗？”。
只有民主和谐的课堂环境，才能使学生的创造力得以充分发挥，使其思维最大限度地活跃起来，教师声情并茂的讲述、幽默的语言、诙谐的动作也是课堂上一道美丽的风景。
幽默的语言可以使知识变得浅显易懂，易于学生接受。
例如我在教《狼》这篇文言文时，在翻译“少时，一狼径去，其一犬坐于前。
久之，目似暝，意暇甚”时，让学生先读，然后思考，这时我突然说：“同学们听小刚讲一讲，他大概已经明白是怎么回事了。
论小学语文教学中如何培养学生的创造力
受到不同的数学模式 ，这对于学生们的全面发展将起到很大的作用 。如果我们 能够在数学教学中转变课堂上授课方式 ，开展多样化教学，这对 于我们在数学 课堂教学培养 学生们的参与意识有很大 的帮助。 我们都清楚 ，数学课 堂是实施现代教育 的注意途径 ，也是向学生灌输现 代思想 的主要形式 。课堂教学不仅 教授给学生们 知识、能力 ，更重 要的是它 能较为全 面地提高学 生们的综合素质 。我们在数学课 堂教学 中不 断努力培养 学生们 的参与意识 ，就是认真贯彻 落实现代教 育理论，注重教 学效率提高 ， 努力为提 升学生们全 面素质的体现 。我们的数学教 学在客观上也 是需要学生 们的主动 参与，有很 强的参与意识 。学生作为数学课 堂教学 中的主人，发挥 主动性 ，这是新 时期 里数学教 学的大势 ，我们 作为数学老师无 论如何都不 能 偏离这个趋 势。 为此，在教学 中我们 不断努力培养学 生们 的主动 参与意识，提倡学生们 的个性，活跃他们 的思维 ，这也将从客观上极大地提高我们数学教学 的效率。 总之，课堂是学生获 取知识培养能力 的主场所 ，在 大力实施素质教育 的 今天 ，课堂教学革故鼎新对教师来 说就是要走 出传统教学的模式，以学生为主 体，千方百计地调动学生的内因，激励学生积极参与，把课堂变为师生共同创 造的场所 努力摒弃 “ 教师唱主角”的课 、 “ 见书不见人”的课、 “ 中评不 中 用 ”的课 ，让每一个学生都成为参 与者：让每一个学生都成为实践者：让每一 个学生都成为研究者：让每一个 学生都成 为探索者 ，让课堂真正成为学生赏心 乐学之所 ，奇思妙想之处 。
论小学语文教学 中如何培养学生的创造力
５ ５ ２ ４ ０ ６ 贵 州省 安龙 县龙 山镇 龙 山 小学 颜 光龙
摘 要 ：创新是一个民族 进步的灵魂 ，是 国家兴旺发 达的不竭动力 ，培养创新 型人 才是今后教育工作的核心．文章认 为在培养过程 中，发展学生的创造性 思
浅谈在语文教学中培养学生的创造力
及 时 反 馈 是 指 师 生 在 教 育 教 学 双 项 活 动 中 的 交 流 ．及 时 ” “ 指反 馈 时 要抓 住 时 机 教 育 教 学 中 的 反 馈 是 师 生 之 间 都作 为 反 馈 主 体 向 对 方 发 出 信 息 并 彼 此互 相 接 受 信 息 的 双 向 反馈 。 在学
树” 讲， 来 大部 分 同学 都 想 到 了 环 境 问 题 ， 望 人 类 能 够 重 视 生 希
性 ． 师为 学 生 发挥 其 自身 主 体性 创 造 客 观 环 境 和 氛 围 。 作 为 教
一
态环 境 。 于差 生 ． 们 可 朝 着 这 一 主 题 进 行 引 导 ． 后 帮助 其 对 我 然 排 除 语 文 表达 的 困难 。 而对 于 中 等 水 平 的 同学 ． 启 发 他 们 朝 可
实践 能 力 的 各类 人 才 。所 以 培 养 学 生 的创 造 力 ， 着 非 常 重 要 有
将 来 会 “ 飞 凤 舞 ” ． 者 心 里 的 甜 密 与 畅 快 也 瞬 间 飞扬 开 龙 时 笔
来。
二、 分层 指导
的地 位 和 作用 ． 得 我 们 不 断 地 研 究 与 探 索 值 所谓 创 造 力 ．就 是 重 新 组 合 已有 的 信 息 ． 产 生 出 新 颖 、 独
一
对此 ． 者 紧 紧 围 绕 “ 体 参 与 ， 层 指 导 ， 时 反 馈 ， 励 笔 主 分 及 激 评 价 ” 一 提 高 中学 生 学 习质 量 的 ｌ 这 ６字 基 本原 则 ． 始有 针 对 开
性 地 在语 文课 堂上 对学 生进 行 创造 力 的 开 发 与培 养 。
一
个 人 智 力 是 否正 常 ． 常 或 者 低 常 的 主要 指 标 。 既 然 创 造 性 超 进行 分层 指 导 。 据 不 同 层 次 学 生 的 水 平 ， 排 教 育 教 学 活 动 ． 根 安 达 到 “ 面 发 展 ． 层 优 化 ” 目标 。拿 作 文 题 “ 如 我 是 一 棵 全 分 的 假
在语文教学中培养学生的创造力
在语文教学中培养学生的创造力摘要：小学学习阶段是学生一生中接受能力最强的阶段，如何在这一阶段的学习中帮助孩子培养创造力思维，对孩子将来的学习很有帮助。
关键词：小学语文；创造力；学习环境中图分类号：g622 文献标识码：b 文章编号：1002-7661（2013）19-063-01儿童创造力的培养不仅有利于学生充分的表现自我，展示自己的才华，而且有利于学生创造精神的形成，因此儿童创造力的培养也是学校教育不可忽视的重要培养目标之一。
那么如何通过语文教学与训练，使学生掌握创造性思维的策略，以发展其创造性思维呢？一、创设有利于儿童创造力发展的环境学生的创造力比智力受环境的影响更大。
教师既是知识的传播者，又是学生创造性思维培养的实施者。
现代心理学研究认为，就创造力的形成和发展而言，儿童的心理安全和自由是有利于他们创造性活动的两个基本条件。
1、努力构建校内外沟通，社会、学校、家庭等因素极大的影响着儿童的创造力家庭气氛和管教方式是影响儿童创造力的主要因素，教育过分严格，过分要求孩子服从，孩子的创造力就差；家庭气氛民主，家长有意培养孩子的创造力，情况就好的多。
学校教育过分重视纪律的规范，学习中过分强调答案的准确的标准，也会影响儿童创造力的发展。
社会文化的管理体制也会影响儿童创造力的发展。
因此，民主、宽松、尊重个性的环境将有利于儿童的发展。
所以要努力构建校内外联系，与家长多联系，多交流，多沟通，同时，构建学科间融合的语文教育，改变语文教学自我封闭、与社会隔绝的状况，共同为儿童创造有利的环境，使儿童的生活环境充满创造的气氛。
2、创设宽松的学习环境，给学生更多自由发挥的空间小学生创造力是一个受多种因素制约的复杂的动态进程。
心理学研究表明，小学生创造力呈持续发展趋势，但并非直线上升，而是波浪式进行，小学生创造力的体现主要有以下几点：（1）好奇心强，喜欢提出问题。
正是有了好心，才体现出对事物探索的热情。
（2）善于大胆幻想。
在语文教学中怎样培养学生的创造力
浅谈在语文教学中怎样培养学生的创造力关键词：创新能力；发散思维中图分类号：g633.3 文献标识码：b 文章编号：1672-1578（2013）10-0075-01怎样才能在语文教学中培养学生的创新能力，从而达到创新教育的目的呢？在此，结合自己在语文教学过程中实施创新教育的几点做法和体会，浅谈以下三个方面：1.创设有利于创造性产生的语文教学环境教师应给学生创造一个能支持或容忍标新立异者或偏离常规思维者的环境，让学生感到”心理安全”和”心里自由”，即给学生创造较为宽松的学习心理环境。
造就创造性人才是教育的最高目标，只有转变人才观，”允许落后，鼓励冒尖。
”转变”驯服，听话，唯书唯上”的人才观，才能培养独立思考，敢于竞争，敢冒风险，具有开拓创新精神的创造性人才。
教师要努力在教学中建立一种平等、民主、亲切、和谐的关系，创设宽松、愉悦的课堂氛围，使学生敢想、敢说、敢问、敢争辩、大胆探索。
在可能的条件下，应给学生一定的权利和机会，让有创造性的学生有时间、有机会干自己想干的事，为创造性行为的产生提供机会。
学生是学生的主体，应调动学生学习的积极性，让学生充分参与教学过程。
如教《人民英雄纪念碑》一文中，我鼓励学生广泛收集有关人民英雄纪念碑的图片及资料，并制作课件，让学生通过边观察边朗读，体会人民英雄纪念碑的雄伟壮丽。
在参与过程中，学生会对课文有更深刻的理解，创造性地说出自己的感受。
可见，调动学生积极参与，是语文教学发展学生思维，培养学生创新能力的好办法。
2.鼓励学生质疑，注重学生创造性个性的塑造鼓励独立性和创新精神。
教师应重视学生与众不同的见解、观点，并尽量采取多种形式支持学生以不同的方式来理解事物。
对平常的问题能提出超长见解者，教师应给予鼓励。
要培养学生的质疑习惯，首先要转变观念，端正教学思想，打消那种怕学生提出的问题回答不了、有失威信或怕挤占课堂教学时间、打乱教学计划的顾虑。
实际上，只要教师实事求是，有地放矢，经过一段时间的训练，这些问题都是可以解决的。
浅谈语文教学中学生创造力的培养
浅谈语文教学中学生创造力的培养一、引言语文是人类最古老的学科之一，它不仅是传递知识的工具，更是培养学生综合素养和创造力的关键途径。
语文教学中，如何培养学生的创造力一直是教师们探讨的一个重要课题。
本文将就语文教学中学生创造力的培养进行一些思考和探讨。
二、如何理解学生的创造力创造力是指个体在面对新问题、新情境时，通过自己的思维能力和想象力，创造出原创性的解决方案的能力。
在语文教育中，学生的创造力包括了语言表达能力、文学鉴赏能力以及文学创作能力等多个层面。
培养学生的创造力需要从不同的角度出发，综合培养学生的多方面能力。
三、语文教学中如何培养学生的创造力1.激发学生的阅读兴趣阅读是培养学生创造力的重要途径。
通过阅读，学生可以接触到各种不同风格、不同类型的文学作品，从中获得灵感和启发。
语文教学中应该注重激发学生的阅读兴趣，让他们产生对文学的好奇心和热情。
引导学生通过阅读，感受作品中的语言之美，感悟作者的思想情感，从而启发学生的创造力。
2.重视写作训练写作是培养学生创造力的重要手段。
通过写作训练，学生可以提高自己的语言表达能力、逻辑思维能力和想象力。
教师可以引导学生进行各种类型的写作练习，如记叙文、说明文、议论文等，让学生从中体会语言的魅力，锻炼自己的文学思维，从而培养学生的创造力。
3.开展文学创作活动在语文教学中，开展文学创作活动是培养学生创造力的有效途径。
通过文学创作，学生可以自由发挥想象力，创造出属于自己的文学作品。
教师可以引导学生进行散文、诗歌、小说等不同形式的文学创作，让学生充分发挥自己的文学天赋，培养学生的创造力。
4.注重文学鉴赏文学鉴赏是培养学生创造力的重要途径。
通过文学鉴赏，学生可以了解各种不同类型的文学作品，从中获取启发和灵感。
教师可以组织学生进行文学作品的深度分析和讨论，引导学生从中领悟文学作品的魅力和艺术特点，从而培养学生的创造力。
四、如何营造良好的语文教学氛围除了以上几点具体的教学方法外，营造良好的语文教学氛围也是培养学生创造力的重要因素。
小学语文教育中如何激发学生的创造力和想象力
小学语文教育中如何激发学生的创造力和想象力语文教育是培养学生综合素质的重要环节，而激发学生的创造力和想象力则是语文教育的核心目标之一。
如何在小学语文教育中培养学生的创造力和想象力，让他们在语文学习中获得更多的乐趣和成长呢？本文将从教学内容、教学方法和教师角色三个方面进行论述。
首先，语文教学内容的选择和设计对于激发学生的创造力和想象力至关重要。
传统的语文教学往往侧重于对文本的解读和记忆，忽视了学生的主体性和创造性。
因此，教师应该注重选择具有启发性和趣味性的文本，如童话故事、诗歌、小说等，这些文本往往充满了想象力和创造力的元素。
同时，教师还可以引导学生进行文本的创作和改编，让他们在模仿和创新中培养自己的创造力和想象力。
其次，语文教学方法的运用也是激发学生创造力和想象力的关键。
传统的教学方法往往以教师为中心，注重知识的传授和学生的被动接受。
然而，这种教学方法无法激发学生的主动性和创造性思维。
因此，教师应该采用启发式教学法，通过提问、讨论和合作等方式引导学生主动思考和表达。
例如，在阅读课上，教师可以提出开放性问题，让学生自由发挥想象力，进行自由阐述。
同时，教师还可以组织学生进行小组合作，共同创作故事、剧本等，培养他们的合作精神和创造能力。
最后，教师在激发学生创造力和想象力中扮演着重要的角色。
教师不仅仅是知识的传授者，更应该成为学生的引路人和启发者。
教师应该注重培养学生的阅读兴趣和阅读习惯，通过给学生提供丰富的阅读材料和指导学生进行有意义的阅读活动，激发学生对文学作品的兴趣和热爱。
同时，教师还应该关注学生的个体差异，鼓励学生展示自己的创造力和想象力，给予他们充分的肯定和鼓励。
只有在教师的引导和激励下，学生才能充分发挥自己的潜力，实现个性化的创造和想象。
综上所述，小学语文教育中激发学生创造力和想象力的关键在于教学内容的选择和设计、教学方法的运用以及教师的角色定位。
只有在这些方面的综合配合下，才能真正激发学生的创造力和想象力，让他们在语文学习中获得更多的乐趣和成长。
农村小学语文古诗文教学中学生创造力的培养
农村小学语文古诗文教学中学生创造力的培养一、激发学生的兴趣激发学生对古诗文的兴趣是培养他们创造力的第一步。
可以通过多种方式来实现这一目标。
老师可以通过有趣的故事、情节或者图片引发学生对古诗文的好奇心。
可以组织古诗文朗诵比赛或者演讲比赛，让学生展示他们的才华和热情。
还要尽可能地提供丰富的资源和材料，比如音乐、绘画等，让学生能够多角度地了解和学习古诗文。
二、提供开放式学习环境为了培养学生的创造力，我们需要提供一个开放式的学习环境。
老师要鼓励学生提出问题，激发他们的思考和探索欲望。
当学生在学习过程中遇到困难时，老师要鼓励他们寻找解决问题的方法，而不是一味地给出答案。
老师要给予学生足够的自由度，让他们有机会自主选择学习内容和方式。
还要鼓励学生发表自己的观点和见解，培养他们的表达能力和思维能力。
三、开展创意活动创意活动有助于培养学生的创造力。
可以通过一些有趣的游戏和活动来激发学生的想象力和创造力。
可以让学生自由创作一首与古诗文相关的诗歌，或者设计一个与古诗文有关的手工制品。
这些活动可以帮助学生将所学知识应用到实际中，提高他们的创造力和创新能力。
四、加强写作训练写作是培养学生创造力的重要手段之一。
可以通过写作训练来激发学生的创造力和想象力。
可以给学生提供一个古诗文的开头，让他们继续发展故事情节或者编写自己的诗歌。
还要给予学生充分的表达自己观点和情感的机会，让他们学会用文字表达内心世界。
五、注重培养学生的观察能力观察能力是培养学生创造力的基础。
要培养学生对古诗文的观察能力，可以通过阅读、解读和评论古诗文来实现。
可以选取一些经典的古诗文作为教学材料，引导学生仔细观察其中的细节，并试图理解作者的用意。
还可以引导学生分析古诗文的结构和表达方式，培养他们的文学鉴赏能力。
六、提供个性化的评价和反馈个性化的评价和反馈可以激励学生的学习动力和创造力。
要鼓励学生发挥自己的创造力，在评价和反馈时要注重个性化。
老师可以根据学生的实际情况和能力，给予不同的鼓励和建议。
语文课堂激发学生的创造潜能
语文课堂激发学生的创造潜能语文课堂是培养学生创造潜能的重要环境之一。
通过合理的课堂设计和教学方法，语文老师可以激发学生的创造力，并引导他们充分发挥自己的创造潜能。
本文将从以下几个方面探讨如何在语文课堂中激发学生的创造潜能。
一、创设积极的学习环境语文课堂应创设积极的学习环境，给学生提供自由思考和发挥创造力的机会。
教师可以通过组织讨论、开展小组活动等方式，让学生结合自身经验和观点展开自由的思考和表达。
在这种积极的学习环境中，学生可以大胆表达自己的想法，不受束缚地发挥自己的创造力。
二、启发学生的想象力语文课堂应该引导学生培养想象力，激发他们对文字和事物的联想能力。
教师可以通过讲解文学作品中的描写和比喻等修辞手法，启发学生的想象力。
同时，教师可以引导学生参观展览、观看电影等拓宽他们的视野，帮助他们形成独特的感悟和理解。
三、鼓励学生的表达与创作语文课堂应该鼓励学生勇于表达和创作。
教师可以通过课堂演讲、朗读比赛等形式，让学生有机会展示自己的才华。
同时，教师还可以组织写作比赛、剧本创作等活动，引导学生动手实践并发挥他们的创造力。
这样不仅可以培养学生的写作技巧，还能提高他们的思维能力和创造能力。
四、引导学生发掘文化内涵语文课堂应该引导学生去发掘文学作品背后的文化内涵。
通过分析文学作品中的深层次含义和社会背景，教师可以引导学生思考和探究。
同时，教师还可以通过讲解文学常识、古代文化等内容，帮助学生更好地理解和欣赏文学作品，从而培养他们的文化修养和创造潜能。
五、培养学生的思辨能力语文课堂应该培养学生的思辨能力，让他们具备独立思考和分析问题的能力。
教师可以通过提问、讨论和辩论等方式，引导学生进行逻辑思维和批判性思维的训练。
这样可以培养学生的创造性思维和解决问题的能力，帮助他们更好地应对未来的挑战。
总之，语文课堂是学生培养创造潜能的重要环境。
通过创设积极的学习环境、启发学生的想象力、鼓励学生的表达与创作、引导学生发掘文化内涵以及培养学生的思辨能力，语文老师可以激发学生的创造潜能，并培养他们的综合素质。
在语文教学中培养学生的创造力
一
三 个 方 面 去做 ： 激发学生的学习兴趣 思维规则告诉我们 ： 大脑 思考必须有 动机 ， 没有动 机的思维只是本能 的再现 。思维动机一般分为 内因 、 外
一
、
因两个 方面。如何借助 “ 因” 外 促进“ 内因” 变化 ， 高思 提 维的动机和兴趣 ，是 培养学生 的创 造力 的一 个重要 因 素。 例如魏 书生老师上课往往让学生猜他这 一节课 主要 上什么 ， 意识地让学生 界于猜透与猜不透 之间 ， 有 从而 使学 生打起精神 ， 提起兴趣 。我们不妨也可 以进行类似 的尝试 ： 导人课 文， 出示课题 后 ， 请学生想一想如果给他 们写 同样 的文章将会是怎样 的 ， 然后让学生打开课本 阅 读， 找出差距 、 同。 异 导语 的设计要新颖 、 切合现实 ， 能激 发学生丰富的想像力 ； 板书要优美 ， 富有审美价值 。 在教 学 中， 可让学生 自行设计板书 ， 提炼要点 ， 对某些文质兼 美 的散文 ， 可点拨学生运用古诗词等来概括其 内容。总
一
认 为， 教师在课上不仅要 认真上好每一堂课 在课外 ， 也 学笙的翻造力 优秀作品 ， 当辅 导，以扩大学 在语文教学巾培养 要 引导学生读一些 并做适 ， 生 的眼界 。 例如我在讲完 了《 沁园春 ・ 之后 ， 雪》 在课外便 指导学生 自读《 沁园春・ 长沙》 并让 学生 配乐 录音 ， ， 我也 带头满怀激情朗读。学生被词中那恢宏 的气 势 、 深邃 的 思想 、 优美 的文字深深地感染 ， 中旷远的意境 也就 自 其 然而然地体悟了出来 ， 学生的创造力得到了培养。 ２多举行课外语文实践活动 。实践 证明 ， ． 利用课外 语 文实践活动 ，可以把课堂上学到 的知识应用于实践 ， 从而发展学 生的兴趣 和爱好 ， 锻炼学生独立思考能力和 动手能力 。因此 ， 我经 常带学生走 出校门 ， 参与社会 实 践， 培养他们的创造力。 通过这一系列活动 ， 培养 了学生 的社交 能力和创新精神 。 总之 ， 生创造力 的形成 ， 然是一个 长期 的训 练 学 虽 过程 ， 只要我们 真正 对此加 以重视 ， 有计 划 、 目 但 并 有 的、 有步骤地加以科 学训练 ， 是能取得成功的。
在语文教学中培养学生创造力
在语文教学中培养学生的创造力【摘要】创造教育是语文素质教育的重要组成部分。
在语文教学中,从阅读和写作两方面入手,激发学生的创造潜能,培养学生的创造思维,鼓励学生独立思考、大胆想象、自由表达,使学生能够创造性地学习语文。
【关键词】语文教学；创造力；素质教育创造意识是创造力培养的基础和前提,只有具备了创造意识,学生创造力的发展才能从自发走向自觉、从盲目走向科学,从而充分发挥创造的主观能动性。
为此,语文教师要结合本学科的特点,做好以下几个方面的工作,为创造力的培养作好铺垫:一、树立创造意识（一）采用多种形式,树立创造观念教师可在课堂上举办有关创造奥妙方面的小型专题讲座、设立创造专栏、刊出班级墙报等方法, 使学生了解影响创造力培养的因素和掌握培养创造力的基本方法。
知道历史上每一项发明创造、每一项技术突破、每一种新理论的出现、每一次经济的迅速增长,以及每一种精神文明的进步,都是人们创造性劳动的成果。
这样在心理上消除了学生对“创造”的神秘感和畏惧感,从而使它们了解创造的意义特征和创造性思维的基本过程,自觉树立培养创造力的意识。
（二）养成独立思考的习惯,培养勇于挑战的坚强意志。
创造就是另辟奚径,是对现有权威的挑战和质疑。
因此,必须在课堂、课余通过各种方式鼓励学生敢于提问、敢于质疑、敢于打破对权威的迷信，养成独立思考的好习惯。
创造还是对原有知识、观念的更新和发展,是在原有基础上“更上一层楼”。
因此,难免会遇上这样那样的困难。
这时,就需要鼓励学生不畏艰难、不怕失败,教育学生要有勇于挑战的坚强意志,在克服困难中增长才干, 强化自我的创造力。
（三）加强思想教育,树立远大的理想和抱负。
一般来说,一个人追求的目标越高,他个人才能发展的可能性就越大。
因此,教师要积极利用课文中的内容加强对学生的教育,激励学生树立崇高的理想和正确的人生观。
确立探求新知的强烈动机,具备良好的精神状态,为创造力的发展提供强大的动力支持二、加强对学生学习方法的指导科学技术日益发展，知识更新的周期不断缩短，面对这种形势，我们必须会学习才能适应社会发展的需要，未来社会需要会独立学习，有创造才能的人才。
小学语文教学中如何培养学生的创造力
小学语文教学中如何培养学生的创造力在小学语文教学中，培养学生的创造力是非常重要的。
创造力不仅仅是指艺术创作方面的能力，还包括了解决问题和独创性思维等方面。
本文将探讨一些有效的方法和策略，以帮助教师在语文教学中培养学生的创造力。
1. 鼓励学生进行广泛的阅读阅读是培养学生创造力的重要途径。
老师可以引导学生阅读各种文学作品，包括童话故事、科幻小说、历史故事等。
同时，鼓励学生进行自由阅读，让他们选择自己感兴趣的书籍。
通过阅读，学生可以开拓思维、积累知识，从而提高创造力。
2. 提供丰富的文学素材在课堂上，教师可以引入丰富的文学素材，如诗歌、散文、戏剧等，让学生接触、感受和欣赏不同类型的文学作品。
教师可以通过朗诵、表演等活动来激发学生的创造力和想象力，让他们参与其中，体验文学魅力。
3. 引导学生进行创造性写作写作是培养学生创造力的一种有效方式。
教师可以设计各种写作任务，如写故事、写诗、写日记等，鼓励学生进行创造性的写作。
在写作过程中，可以引导学生运用丰富的词汇和修辞手法，培养他们的表达能力和想象力。
4. 开展主题式活动教师可以在课堂上组织学生进行主题式活动，如主题作文比赛、诗歌朗诵会等。
这些活动可以激发学生的思维和创造力，让他们参与其中，并通过交流分享彼此的创作成果。
5. 提供开放性问题和讨论在解决问题和讨论时，教师应该提供开放性的问题，鼓励学生进行独立思考和创造性的回答。
不要仅仅追求标准答案，而是鼓励学生提供不同的观点和解决方法，激发他们的创造力和思维能力。
6. 创设富有想象力的学习环境教师可以布置课堂环境，如挂图、展示学生的作品等，创设一个富有想象力和创造力的学习环境。
这样可以激发学生的好奇心和探索欲望，促进他们的思维发展和创造性思考。
总结起来，小学语文教学中培养学生的创造力是一个全方位的任务。
通过鼓励阅读、提供文学素材、开展创造性写作、组织主题式活动等多种方式，可以有效地培养学生的创造力和思维能力。
教师在教学中的角色也非常重要，应该扮演引导者和激励者的角色，引导学生开展创造性思维和创造性活动，从而让学生在语文学习中不断发展创造力。
语文教学中如何培养小学生的创造力
语文教学中如何培养小学生的创造力创新是一个民族的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力，一个国家的发展需要创新，初见端倪的知识经济呼唤着具有高素质的创新精神、创新能力的人，面对21世纪科技飞速发展的挑战，教育和培养创新型人才就显得十分重要。
而教育要从娃娃抓起，面对新世纪的挑战，在现今的小学教学中培养学生的创新能力就成为教学工作者面临的新的课题，作为一名小学语文教师，如何在语文教学过程中培养学生的创新能力呢？1 生活中培养学生的创造力学生的创造能力并非一定要像成人那样能创造出社会上从未有过的新事物，而只要创造出自己从未见、听过或接触过的东西，当然不是模仿别人的东西。
这样，即使他们创造出的东西他人已经创造出来了，而他却不知道别人有过，就可以视为创造了，这种能力就可视为创造能力了。
例如：我们班开过一次文艺联欢晚会，其中有一个节目是舞蹈。
学生们自发带来手电筒，在每只电筒上蒙上了不同色彩的皱纸，关掉了教室里的电灯，让手电筒从不同的方位射向舞台中间，这手电筒光，就跟舞台灯光一样的效果。
这虽然也是一种舞台灯光，但这种舞台灯光不同于真正的舞台灯光，是学生们发挥自己的才智，创造出来的一种舞台灯光。
对比，就应该肯定他们的创造精神和创造能力。
这种现象是学生创造出来的，是他们从未出现过的，而不是舞台灯光的简单模仿。
作为教师应该从生活中善于发现学生的创造力。
2 凭借语文教学中的创造性因素，培养学生的创新思维能力创新思维是一种主动性、独特性的思维方式。
在理解和表达问题时，要求有独到的见解，不人云亦云，不说大话、空话、套话、假话，有自己的观察，自己的想象、自己的语言和自己的真实情感。
在思考问题时，要求思路开阔，敢于突破传统定势，善于举一反三，触类旁通。
因此，我们要充分运用语文学科在发展学生创新思维能力方面的特殊功能，凭借课文、紧扣语言、展开想象、推动联想，最终实现创新。
2.1 发挥语文学科的思维功能，培养学生的创新思维能力。
文学科在发展学生思维中的特殊作用，有的地方体现的比较明显，如《司马光》中的逆向思维，《称象》中的求异思维，《思忌赛马》中的变异性思维等；有的地方则体现的不是很明显，这就需要教师去挖掘。
在语文教学中培养学生创造力[论文]
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在语文教学中培养学生的创造力心理学家认为创造力是人类特有的一种心理活动。
开发和培养儿童创造力涉及到家庭、学校、社会环境的影响和教育，以及儿童本身的主观因素。
培养学生的创造品格，首先要努力激发学生的学习兴趣，营造创造教育的良好氛围。
不仅语文学科要营造这种氛围，整个学校都要营造这种氛围，要从端正教育思想、树立现代教育观的高度来认识这个问题，要大力宣传创新教育。
在语文教学中，要鼓励创新，鼓励质疑，鼓励好奇心，要引导他们做主人，要给他们创造的时间和空间。
语文教学创造力兴趣非智力因素自由空间学生学习的过程其实就是一个创新的过程，而语文学习更是要培养学生的这种创新精神，要引导他们做主人，给他们创造的时间和空间。
心理学家认为创造力是人类特有的一种心理活动。
开发和培养儿童创造力涉及到家庭、学校、社会环境的影响和教育，以及儿童本身的主观因素。
学科教学也是其中的主要渠道之一。
创造心理学家托兰斯认为：具有创造性的学生有强烈的好奇心，不断地提出问题，思维和行为具有独创性、独立性；想象力丰富，喜欢叙述；不随大流，不依赖集体的公认；喜欢探索各种关系，主意多；喜欢搞实验；灵活性强；顽强坚韧；喜欢虚构，对事物的错综复杂性感兴趣，喜欢用多种思维方式探索复杂的事物，喜欢幻想。
概括起来即：创造性与好奇心、想象力、独立性、兴趣、意志力、活动能力密切相关。
培养学生的创造品格，首先要努力激发学生的学习兴趣，营造创造教育的良好氛围。
不仅语文学科要营造这种氛围，整个学校都要营造这种氛围，要从端正教育思想、树立现代教育观的高度来认识这个问题，要大力宣传创新教育。
在语文教学中，要鼓励创新，鼓励质疑，鼓励好奇心，要引导他们做主人，要给他们创造的时间和空间。
学生一旦有了这种创新品格，就会有创新的积极性，就会有创新的实践，其创造力就会结出硕果。
一、激发学生学习兴趣教师在教学过程中。
首先要激发学生的兴趣，有了浓厚的兴趣，学生才会积极主动去学习，思维才能更丰富、灵活和多变，这就为创造能力的培养敞开了大门。
浅谈在语文教学中培养学生的创造力
的阅读材 料 ， 而 自己拓宽 知识 面 ， 过阅读 速度 、 读技 Ｉ ， 面 从 提 阅 ｊ全
提 高 阅读 理解 能力 。 总 之 ，英语 阅读 理解 是一种 语言 基础知 识和 语言 技能 的综 合 运 用能 力 ， 生阅读 能 力的提 高是 日积月 累的过 程 ， 其 中不但 需 学 这 要 教 师的教 育和 引导 ， 离不 开 自身的努 力。 因此 ， 高 学生 的英 更 提 语 阅读 理解 能力 ． 需要我 们英 语教 师长期 地 、 懈地努 力和探 索 不 （ ｌ ｍ 职 帔教 仃ｌ 心 ） 『河 ｌ ＝ ｉ Ｉ Ｉ
么， 有助于 正确 理解 文章 。 （ ） 用 不同的 阅读方 式找 寻信息 ４使 在 阅读考 题 中 ， 有 关于 常
主 要事 实与细 节 的题 目。我们可 采取 寻读 法 ， 找寻 有 关信息 ， 迅速
判断所 查内容 的大概 位置 ， 认真读 你所 要 的信 息 。 于与题 目无关 对
树 才能 成 为 中改 变Ｉ 的教 学 模式 。 １ ９ 旧的 教 学方 法 ， 活 下 ， 生将 获得可 持续发 展 ， 灵 学 他们 的探 索 好 的个 性 品质 ， 立 了创新 精神 ，
选择 最佳 的教学 方法 ．构 建 以学 生 为 中心 、 能力 将得到 不断 提高 。 以学 生 自主活动 为基 础 、体 现教 师为主 导 ， 学生 为主体 原则 的全新 教学 模式 。
价， 充分调动 每 一个学 生学 习的积 极性 。
使学 生 成 为具 有创 造精 神 、 教 学 中，教 师应 始终 注意 给全 班不 性 的个 人 品质 ，
训练 的机会 。让 学生充 分发 表 自己的意 （ ｌ Ｉ ｆ河 ｌ 树 荚小学 ） 鸡 Ｉ 城 ｌ ｉ ｊ （
在语文教学中,如何培养学生的思维能力和创造力？
在语文教学中，如何培养学生的思维能力和创造力？一、激发好奇心好奇心是培养学生思维能力和创造力的关键。
在语文教学中，我们应该注重激发学生的好奇心，让他们对学习产生浓厚的兴趣和热情。
例如，我们可以提出一些有趣的问题，引导学生思考和探究，或者展示一些与课文相关的实物、图片等，让学生通过观察和思考来解决问题。
二、启发式教学启发式教学是一种能够培养学生思维能力和创造力的重要方法。
在语文教学中，我们应该注重启发学生的思维，引导他们主动思考和探究。
例如，我们可以采用“问题式教学”的方法，让学生在课堂上进行小组讨论或自主探究，自己发现问题、分析问题和解决问题。
三、创造性写作创造性写作是一种能够培养学生的想象力和创造力的有效途径。
在语文教学中，我们应该注重引导学生进行创造性写作，例如写故事、诗歌、散文等。
这样可以让学生充分发挥自己的想象力和创造力，提高他们的写作水平。
四、辩论练习辩论练习是一种能够培养学生的批判性思维和口头表达能力的有效方法。
在语文教学中，我们可以组织学生进行辩论练习，例如针对某个话题展开讨论或辩论。
这样可以让学生学会如何表达自己的观点和看法，并且能够培养学生的批判性思维和逻辑思维能力。
五、思维导图思维导图是一种能够帮助学生梳理思路和记忆知识的有效工具。
在语文教学中，我们可以引入思维导图的概念和方法，帮助学生梳理课文的思路和结构，或者用来总结某个单元或主题的知识点。
这样不仅可以提高学生的记忆效率，还能够培养学生的逻辑思维和总结能力。
六、鼓励批判性思维批判性思维是一种能够培养学生的分析、评价和判断能力的思维方式。
在语文教学中，我们应该注重鼓励学生进行批判性思维，例如对于某个文学作品进行评价和批判等。
这样可以让学生学会如何评价和分析不同的观点和思想，并且能够培养学生的批判性思维和独立思考能力。
七、角色扮演角色扮演是一种能够培养学生的情感体验和表演能力的活动方式。
在语文教学中，我们可以组织学生进行角色扮演的活动，例如表演某个故事或剧本等。
谈谈小学语文教学中学生创造力的培养
一
解放儿童 的空间 ， 解放儿童 的时 间。这些为 生 想 象总 理 生 前 与人 民群众 在 一起 的情 较具 体 的要求 ， 那就 是 ： 造宽松 的氛 围 ， 发展 。 营 课 堂 教学 时创设 情境 的方法 很 多 ， 除
、
丰 富学 生的知 识 。 扩大知 识视 野 ， 我们 培养 学生 的创 造力 提 出 了较 明确 的 、 景 ， 这样学生 的创造性想象力便得到充分 的
知识积累 ， 多注意观察周 围的一切 ， 增强 他 除疲 劳 ， 心情 愉悦地继续 学习 。比如 ， 师 在 的创 造力得 到发挥 ，同时还可能 使学 生 教 们的认知能力 ， 学会 自主探究 ， 就有 了一 把 可 以设 计有 游戏 性或 竞赛 性质 的练 习题 ， 受到感情 的陶冶 。
教 师 良好 的教学 素质是 营造宽松课 堂 能力 ， 取知识 的能力 ， 获 分析 和解决 问题 的
佳 句的训练 ；二年级的下学期 要求学生 每 气氛 的重要 因素 。教师是课 堂教学 的组 织 能力 以及交流 与合 作的能力 。素 质教育 对 教者 的喜怒哀乐 、 言谈举 止对学 生有 重 培养学 生 的创造 能力 提 出了更 高 的要 求 。 天用一两句话 、 两三句话 记下 当天所听 、 者 ， 所 教 师要 引导 学生 积极 开展 综合 实践 活 动 。 见、 所想 ； 三年级要求学生每周写两个片段 ； 要影 响。教师严肃 的面孔 ， 生硬 、 责的语 指 四年级要求学生每 周写两篇 短文 ，每周 背 言 ， 会使学 生 紧张 、 怕 ； 亲切 和蔼 的面 例 如让学生 开展 自办小报 活动 ，从刊头 设 惧 而 诵两首古诗 ， 让学生知道它 的大致意思… … 容 ， 自然 、 生动的语言 ， 会使学 生感到亲 切 、 计 ， 目内容 、 栏 排版 、 美工 、 摄影 等方 面锻 炼 在这项序列训 练中 ，按不 同年级 、不 同阶 轻 松 ， 促进 学生 积极 思维 ， 到新颖 、 达 独特 自己 ， 培养 自己的动手能力 ， 们从各 方 让他
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在语文教学中培养学生的创造力摘要：一般来说，一个人追求的目标越高，他个人才能发展的可能性就越大。
因此，教师要积极利用课文中的内容加强对学生的教育，激励学生树立崇高的理想和正确的人生观。
确立探求新知的强烈动机，具备良好的精神状态，为创造力的发展提供强大的动力支持。
关键词：创造加强宽松和谐
心理学家认为创造力是人类特有的一种心理活动。
它是一种综合能力，包括创造性的思维力、观察力、想象力、注意力、记忆力等智力因素和兴趣、动机、意志、进取心、好奇心等非智力因素，以及动手操作、组织协调等能力。
在诸多的因素中，创造性思维是核心。
开发和培养儿童创造力涉及到家庭、学校、社会环境的影响和教育，以及儿童本身的主观因素。
学科教学也是其中的主要渠道之一，单就语文学科而言，在教学中如何培养学生的创造力呢？
一、树立创造意识
创造意识是创造力培养的心理和前提，只有具备了创造意识，学生创造力的发展才能从自发走向自觉、从盲目走向科学，从而充分发挥创造的主观能动性。
为此，语文教师结合本学科的特点，做好以下几个方面的工作，为创造力的培养作好铺垫：
1、采用多种形式，树立创造观念
教师可在课堂上举办有关创造奥妙方面有小型专题讲座、设立创造专栏、刊出班级墙报等方法，使学生了解影响创造力培养的
因素和掌握培养创造力的基本方法。
知道历史上每一项发明创造、每一项技术突破、每一种新理论的出现、每一次经济的迅速增长，以及每一种精神文明的进步，都是人们创造性劳动的成果。
这样在心理上消除了学生对“创造”的神秘感和畏惧感，从而使它们了解创造的意义特征和创造性思维的基本过程，自觉树立培养创造力的意识。
2、养成独立思考的习惯，培养勇于挑战的坚强意志。
创造就是另辟奚径，是对现有权威的挑战和质疑。
因此，必须在课堂、课余通过各种方式鼓励学生敢于提问、敢于质疑、敢于打破对权威的迷信，养成独立思考的好习惯。
创造还是对原有知识、观念的更新和发展，是在原有基础上“更上一层楼”。
因此，难免会遇上这样那样的困难。
这时，就需要鼓励学生不畏艰难、不怕失败，教育学生要有勇于挑战的坚强意志，在克服困难中增长才干，强化自我的创造力。
二、优化创造氛围
营造一个宽松、和谐、有序的学习氛围，有利于激发学生的学习热情，其主动地参与到教学活动中。
充分发挥学生的主观能动性，让其的主体地位得到真正的体现。
1、融洽师生关系，营造民主氛围。
课堂教学民主是培养和形成创造性思维的基本保证。
只有民主和谐的课堂环境，才能使学生的创造精神得以充分发挥，使其思维最大限度地活跃起来。
师生关系融洽和谐，互相尊重学习，是形成
民主平等教学氛围的重要因素。
教师还要善于表达自己对学生的热爱和关切。
一个眼神、一个微笑、一个手势都会使学生产生对教师的崇敬和亲密之情。
2、优化组合方式，强化参与意识。
培养深造创造力首先要求学生具备强烈的参与意识与积极的协作精神，分组教学为培养学生的创造力提供了有利的条件。
它能最大限度调动全体学生参与教学的主动性，促进学生的思维发展。
三、强化思维训练
创造性思维是创造能力的核心，因此，强化创造性思维训练是培养学生创造能力的关健。
1、鼓励求异，打破思维定势。
思维定势有碍于学生创造思维的发展。
克服思维定势对于创造力的培养有关重要的意义。
我国古代哲学家荀子曾说：“君子之学如蜕，幡然迁之。
”说的就是学习要像蝉蜕一样，扬弃陈旧，才能出新，教师要多方启迪学生拓宽思路，提倡标新立异。
在课堂教学中，教师留给学生充分思考的空间，鼓励学生多思多想，让学生始终处于积极思考之中。
不同的答案也能相互启发。
教师还要创造条件，千方百计地使学生敢于发表不同意见，培养学生的求异思维。
2、引导学生，优化智力结构。
俗话说：“师傅领进门，修行在个人。
”教师在教学中的主导作用是调动学生学习的积极性和主动性，而不应是在有限的一堂课中把方方面面的知识讲到、讲通、讲透。
要使学生变被动为主动，最
好的方法就是自学。
因为这种独立探索、独立归纳的学习行为，易使学生对所学的知识在自己的头脑中建立起符合自己水平和智力结构的有效知识体系。
我在语文学科的教学实践中，通过以上的方法，从诸多方面为学生创设条件，加强对他们创造性思维的训练。
持之以恒，学生的创造意识、创造观念、创造能力都得到了较大提高和发展，取得了良好的成效。