人教部编版八年级语文上册课件：第24课 周亚夫军细柳(共43张PPT)
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人教部编版八年级上册第六单元第24课周亚夫军细柳-PPT精品课件
纪传体史书
纪传体，是史书的一种形式，是以本纪、列传人 物为纲，时间为纬，反映历史事件的一种史书编纂体 例。纪传体史书的突出特点是以大量人物传记为中心 内容，是记言、记事的进一步结合。
周亚夫(？－前143)，西汉时期的名 将，汉族，沛县(今属江苏)人。他是名 将绛侯周勃的次子。
纵观周亚夫的一生，他干了两件辉煌 的大事：一是驻军细柳，严于治军，为 保卫国都长安免遭匈奴铁骑的践踏而做 出了贡献。二是指挥平定七国之乱，粉 碎了诸侯王企图分裂和割据的阴谋，维 护了统一安定的政治局面。周亚夫为巩 固西汉王朝的统治立下了汗马功劳。
课文分析
1.第一段在文中有什么作用？ 首先交代时间——汉文帝后元六年，背景——匈奴
大举入侵，边关吃紧。然后交代了三位将领驻军的概况 。
结构上总领下文，内容上把人物置于矛盾冲突之中 ，为展示人物的性格特点提供了广阔的舞台。
课文分析
2.本文标题为“细柳营”，为什么要介绍文帝到霸上和 棘门军营的情况？这样写有什么好处？ 介绍文帝到霸上和棘门军营的情况，为后面写文 帝在细柳营遇到的情况做铺垫，并与之形成对比。突 出了细柳军军纪严明，体现了周亚夫恪尽职守、刚正 不阿的性格特点。
知识积累
5.使：使人称谢(派 动词)
于是上乃使使持节诏将军(使者，使臣 名词)
6.诏：不闻天子之诏(皇帝发布的命令 名词)
于是上乃使使持节诏将军(下诏，下命令 动词)
7.乃：于是上乃使使持节诏将军(就 副词)
亚夫乃传言开壁门(才 副词)
(四)词类活用
1.介胄之士 (名词用作动词，穿戴盔甲)
2.军细柳 (名词用作动词，驻军)
课文分析
3．表现细柳军时刻有备，训练有素的是哪句话？ 军士吏被甲，锐兵刃，彀弓弩，持满。
部编版八年级上册语文--24《周亚夫军细柳》课件
门士吏/谓从属车骑曰：“将军约，军中/不得驱驰。”于是/天子/乃/按辔徐行。至营，
将军亚夫/持兵揖曰：“介胄之士/不拜，请/以军礼见。”天子/为动，改容/式车。使人
/称谢：“皇帝/敬劳将军。”成礼/而去。
pèi
jì
yī
zhòu
nǎng
jiē
既出/军门，群臣/皆惊。文帝曰：“嗟乎，此/真将军矣!曩者/霸上、棘门军， 若/儿戏耳，其将/固可袭而虏也。至于/亚夫，可得/而犯邪?”称善者/久之。
周亚夫军细柳
文帝之后六年，匈奴／大入边。乃／以宗正刘礼为／将军，军／霸上； 祝兹侯徐厉为／将军，军／棘门；以河内守亚夫为／将军，军／细柳：以 备胡。
上／自劳军。至／霸上及棘门军，直驰入，将以下／骑送迎。已而／之
细柳军，军士吏／被甲，锐兵刃，彀弓弩，持满。天子先驱／至，不得入。 先驱曰：“天子／且至。”军门都尉曰：“将军令曰：‘军中／闻将军令， 不闻／天子之诏。’”居无何，上至，又不得入。于是／上／乃使使／持 节诏将军：“吾／欲入劳军。”亚夫／乃传言／开壁门。壁门士吏／谓从 属车骑曰：“将军约，军中／不得驱驰。”于是／天子／乃按辔徐行。至 营，将军亚夫／持兵揖曰：“介胄之士／不拜，请／以军礼／见。”天子 为动，改容式车。使人称谢：“皇帝／敬劳将军。”成礼而去。
相传在周亚夫年轻时，有一个叫许负 的相士曾经给他算过命，说他会位极 人臣，但是最后会饿死。周亚夫当时
有 志 青 年
哈哈大笑，根本不相信许负说的话一 的
一．他出身显贵，怎么可能会饿死？ 作
可是他最终却真的落得了绝食身亡的 死
结局。
日
常
走进作者
司马迁(前145年—前90)，字子长，夏阳(今 陕西韩城南)人。西汉史学家、散文家。司马谈 之子，任太史令，因替李陵败降之事辩解而受宫 刑，后任中书令。司马迁漫游各地，了解风俗， 采集传闻。创作了中国第一部纪传体通史《史 记》，又称《太史公书》）被后世尊称为史迁、 太史公、历史之父。
人教部编版八年级上册第24课《周亚夫军细柳》课件(共50张PPT)
主要著作有《史记》《悲士不遇赋》 《报任安书》等。
《史记》，原名《太史公书》，是中国第一部 纪传体通史。
记事起于传说的黄帝，迄于汉武帝，首尾共三 千年左右，尤详于战国、秦、汉之际。以本纪、世 家、列传记不同人物和国家、民族，以八书记制度 沿革，立十表以通史事的脉络，为后世各史所沿用。 与后来的《汉书》《后汉书》《三国志》合称“前 四史”。
节下诏，“亚夫乃传言开壁门”；在细柳营中，文帝也要遵循军令，按辔徐行。可见军纪 严明，令行禁止。
③面对天子，周亚夫说：“介冑之士不拜，请以军礼见。”可见周亚夫刚正不阿， 恪守军礼。
除了以上三点原因外，霸上及棘门军提供了反面例子作为对比，而在“匈奴大入 边”的背景下，文帝需要的正是一支训练有素的军队和周亚夫这样治军有方的将军。
②于是上乃使使持节诏．将军 动词，召见
以 ①以．备胡 ②请以．军礼见
连词，表目的，来 介词，用
①已而之．细柳军(课下注释)
之 ②不闻天子之．诏
一词多义
③称善者久之．
为 ①以河内守亚夫为．将军 ②天子为．动
动词，到、往 助词，的 助词，补充音节，不译 动词，作为，当作 介词，表被动，被
通假字
被 军士吏被．甲(课下注释) 式 改容式．车(课下注释)
关键词 真将军
周亚夫
刚正不阿
导思2.文中哪些地 方表现出了周亚夫 的性格特点？
特殊背景
导思4:文中交代当时的 特殊背景有何作用？
翻译课文
第一段
原文：
文帝之后六年,匈奴大入边。乃以宗正刘礼为将军，军霸上；祝 兹侯徐厉为将军，军棘门；以河内守亚夫为将军，军细柳，以备胡。
注释： 后六年：汉文帝在位实行过两个元年，这里指后一元年之
开明、识大体
《史记》，原名《太史公书》，是中国第一部 纪传体通史。
记事起于传说的黄帝，迄于汉武帝，首尾共三 千年左右，尤详于战国、秦、汉之际。以本纪、世 家、列传记不同人物和国家、民族，以八书记制度 沿革，立十表以通史事的脉络，为后世各史所沿用。 与后来的《汉书》《后汉书》《三国志》合称“前 四史”。
节下诏，“亚夫乃传言开壁门”；在细柳营中，文帝也要遵循军令，按辔徐行。可见军纪 严明，令行禁止。
③面对天子，周亚夫说：“介冑之士不拜，请以军礼见。”可见周亚夫刚正不阿， 恪守军礼。
除了以上三点原因外，霸上及棘门军提供了反面例子作为对比，而在“匈奴大入 边”的背景下，文帝需要的正是一支训练有素的军队和周亚夫这样治军有方的将军。
②于是上乃使使持节诏．将军 动词，召见
以 ①以．备胡 ②请以．军礼见
连词，表目的，来 介词，用
①已而之．细柳军(课下注释)
之 ②不闻天子之．诏
一词多义
③称善者久之．
为 ①以河内守亚夫为．将军 ②天子为．动
动词，到、往 助词，的 助词，补充音节，不译 动词，作为，当作 介词，表被动，被
通假字
被 军士吏被．甲(课下注释) 式 改容式．车(课下注释)
关键词 真将军
周亚夫
刚正不阿
导思2.文中哪些地 方表现出了周亚夫 的性格特点？
特殊背景
导思4:文中交代当时的 特殊背景有何作用？
翻译课文
第一段
原文：
文帝之后六年,匈奴大入边。乃以宗正刘礼为将军，军霸上；祝 兹侯徐厉为将军，军棘门；以河内守亚夫为将军，军细柳，以备胡。
注释： 后六年：汉文帝在位实行过两个元年，这里指后一元年之
开明、识大体
第24课《周亚夫军细柳》课件(共40张PPT) 部编版语文八年级上册
文帝劳军
1
出 军 门 群 臣 皆 惊
2
3
学习目标
1、了解有关司马迁及其《史记》的文 学常识、积累文言词汇；
2、借助课文注释和工具书疏通文意； 3、学习运用对比刻画人物的方法； 4、学习周亚夫忠于职守的精神。
4
作者简介
司马迁，字子长，是我国古代杰出的史 学家和文学家。他年轻时漫游全国各地， 丰富了阅历，了解了社会。汉武帝元封三 年，其父司马谈去世，他继任太史令，开 始广泛阅读史料，着手《史记》的写作。 后因替投降匈奴的汉将李陵辩护被捕下狱， 受到宫刑。出狱后，满怀悲愤，以极大的 毅力，继续《史记》的编写，公元前91年 书成。
10
学习第一段
1、朗读；
2、字词注释
【1】文帝：汉高祖刘邦之子刘恒，前 180年至前157年在位。
【2】匈奴：我国古代北方的游牧民族。
【3】大：大规模，大举。
【4】入边：侵入边境。
11
【5】宗正：官名，负责皇族内部事务 的长官。
【6】军霸上：驻军霸上。
【7】祝兹侯：封号。
【8】棘门：原为秦宫门，在今陕西咸 阳东北。
36
(三)一词多义
1.军：军霸上(驻军 动词) 上自劳军(军队 名词) 军中不得驱驰(军营 名词) 2.入：匈奴大入边(侵入 动词) 直驰入(进入 动词) 3.以：乃以宗正刘礼为将军(任命 以备胡(用来 介词) 4.为：乃以宗正刘礼为将军(作为 天子为动(被 介词)
动词) 动词)
37
5.使：使人称谢(派 动词) 于是上乃使使持节诏将军(使者，使臣 名词) 6.诏：不闻天子之诏(皇帝发布的命令 名词) 于是上乃使使持节诏将军(下诏，下命令 动词) 7.乃：于是上乃使使持节诏将军(就 副词) 亚夫乃传言开壁门(才 副词)
1
出 军 门 群 臣 皆 惊
2
3
学习目标
1、了解有关司马迁及其《史记》的文 学常识、积累文言词汇；
2、借助课文注释和工具书疏通文意； 3、学习运用对比刻画人物的方法； 4、学习周亚夫忠于职守的精神。
4
作者简介
司马迁，字子长，是我国古代杰出的史 学家和文学家。他年轻时漫游全国各地， 丰富了阅历，了解了社会。汉武帝元封三 年，其父司马谈去世，他继任太史令，开 始广泛阅读史料，着手《史记》的写作。 后因替投降匈奴的汉将李陵辩护被捕下狱， 受到宫刑。出狱后，满怀悲愤，以极大的 毅力，继续《史记》的编写，公元前91年 书成。
10
学习第一段
1、朗读；
2、字词注释
【1】文帝：汉高祖刘邦之子刘恒，前 180年至前157年在位。
【2】匈奴：我国古代北方的游牧民族。
【3】大：大规模，大举。
【4】入边：侵入边境。
11
【5】宗正：官名，负责皇族内部事务 的长官。
【6】军霸上：驻军霸上。
【7】祝兹侯：封号。
【8】棘门：原为秦宫门，在今陕西咸 阳东北。
36
(三)一词多义
1.军：军霸上(驻军 动词) 上自劳军(军队 名词) 军中不得驱驰(军营 名词) 2.入：匈奴大入边(侵入 动词) 直驰入(进入 动词) 3.以：乃以宗正刘礼为将军(任命 以备胡(用来 介词) 4.为：乃以宗正刘礼为将军(作为 天子为动(被 介词)
动词) 动词)
37
5.使：使人称谢(派 动词) 于是上乃使使持节诏将军(使者，使臣 名词) 6.诏：不闻天子之诏(皇帝发布的命令 名词) 于是上乃使使持节诏将军(下诏，下命令 动词) 7.乃：于是上乃使使持节诏将军(就 副词) 亚夫乃传言开壁门(才 副词)
人教部编版语文八年级上册第24课《周亚夫军细柳》课件(共44张PPT)
以
乃入。
下
将军约……
骑
持
送
兵
迎
揖
第三段
既出军门，群臣皆惊。 文帝曰：“嗟乎，此真将军 矣！曩者霸上、棘门军，若 儿戏耳，其将固可袭而虏也。 至于亚夫，可得而犯邪！” 称善者久之。
治军非儿戏，平乱真将军！
对比 衬托 细节
真将军
军纪严明 治军有方 令行禁止 恪尽职守 刚正不阿 不卑不亢
第三段
既出军门，群臣皆惊。文帝曰： “嗟乎，此真将军矣！曩者霸上、棘 门军，若儿戏耳，其将固可袭而虏也。 至于亚夫，可得而犯邪！”称善者久 之。
——《报任安书》
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史家之绝唱 无韵之离骚
——鲁迅
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周亚夫军细柳
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“词类活用”是一种常见的文言文现象。 比如《爱莲说》小注中注明：“不蔓不 枝”一词中的“蔓、枝”都是名词用作 动词，解释为“生藤蔓、生枝茎”；再 如《狼》中的“意将隧入以攻其后也” 中的“隧”，名词用作状语，是“从通 道”的意思。 据此推测“周亚夫军细柳”中的“军” 字，应解释为_______________。
➢ 汉文帝十一年（前169年）夏六月， 匈奴入侵狄道。
➢ 汉文帝十四年（前166年）冬，匈奴 入侵，杀北地都尉。
➢ 汉文帝后六年（前158年）冬，匈奴 三万骑入侵上郡，三万骑入侵云中。
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文景之治
汉初，因多年战乱导致社会经济 凋敝，汉文帝、景帝采取“轻徭薄 赋”“与民休息”的政策，发展农 业，厉行节约，抑制豪强，安抚边 疆。经过41年的治理，迎来了西汉 前期的太平盛世。
（一）
景帝三年，吴王刘濞伙同楚王刘戊一起举 兵造反。周亚夫受命迎击吴楚叛军。出发前他 和景帝商议说“楚兵勇猛轻捷，很难与他们交 战取胜。我希望先把梁国放弃，让他们进攻， 我们去断绝他们的粮道，这样才能把他们制 服。”景帝同意了。
人教部编版语文八年级上第24课《周亚夫军细柳》课件(共58张PPT)
此真将军矣 点拨：语意上表示判断。 （1）已而之细柳军 点拨：省略主语，应为“已而(皇上的车队)之细柳军”。 （2）于是上乃使使持节诏将军 点拨：省略介词，应为“……诏(于)将军”。 （3）曩者霸上、棘门军 点拨：省略谓语，应为“曩者(见)霸上……”。 天子为动 点拨：“为”表被动。
【自学径】立基础
已而：不久。之：到，往。吏：官吏。战国以后一般指 低级的官。被：同“披”，穿着。锐兵刃：这里指刀出鞘。彀 弓弩：张开弓弩。彀，张开。弩，用机械发箭的弓。持满：把 弓拉满。
不久，皇上的车队前往细柳军营，军营将士都披着铠甲 ，刀出鞘，张开弓弩，把弓拉满。
【自学径】立基础
先驱：先行引导的人员。且：将要。 天子的先行引导的人员来到军营前，不能进入。 先驱引导的人员说：“天子将要驾到！”
[导向厅]
【解读园】析文本
[善思堂]
【解读园】析文本
1.交代时间——汉文帝后元六年。背景——匈奴大举入侵，边关吃紧。三位将领驻军的概况 。 2.结构上总领下文，内容上把人物置于矛盾冲突之中，为展示人物的性格特点提供了广阔的 舞台。
1.“军士吏被甲，锐兵刃，彀弓弩，持满。”“天子先驱至，不得入。” 2.“居无何，上至，又不得入。” 3.“壁门士吏谓从属车骑曰：“将军约，军中不得驱驰。”……按辔徐行 4.将军亚夫持兵揖曰介胄之士，不拜，请以军礼见。
【感知石】概内容
在匈奴大举入侵的背景下，汉文帝亲自 到霸上、棘门、细柳三处军营劳军。
在霸上和棘门，文帝可以纵马奔驰，军 营将士也极为恭敬。而在细柳营，文帝则被 要求处处遵循军令：无将军之令不开营门； 军中不能驱驰，只能徐行；劳军也要严格遵 守军礼。
文帝出营门，称费了周亚夫。
情意篇
解读文本拓思维（写什么）（知识性）
【自学径】立基础
已而：不久。之：到，往。吏：官吏。战国以后一般指 低级的官。被：同“披”，穿着。锐兵刃：这里指刀出鞘。彀 弓弩：张开弓弩。彀，张开。弩，用机械发箭的弓。持满：把 弓拉满。
不久，皇上的车队前往细柳军营，军营将士都披着铠甲 ，刀出鞘，张开弓弩，把弓拉满。
【自学径】立基础
先驱：先行引导的人员。且：将要。 天子的先行引导的人员来到军营前，不能进入。 先驱引导的人员说：“天子将要驾到！”
[导向厅]
【解读园】析文本
[善思堂]
【解读园】析文本
1.交代时间——汉文帝后元六年。背景——匈奴大举入侵，边关吃紧。三位将领驻军的概况 。 2.结构上总领下文，内容上把人物置于矛盾冲突之中，为展示人物的性格特点提供了广阔的 舞台。
1.“军士吏被甲，锐兵刃，彀弓弩，持满。”“天子先驱至，不得入。” 2.“居无何，上至，又不得入。” 3.“壁门士吏谓从属车骑曰：“将军约，军中不得驱驰。”……按辔徐行 4.将军亚夫持兵揖曰介胄之士，不拜，请以军礼见。
【感知石】概内容
在匈奴大举入侵的背景下，汉文帝亲自 到霸上、棘门、细柳三处军营劳军。
在霸上和棘门，文帝可以纵马奔驰，军 营将士也极为恭敬。而在细柳营，文帝则被 要求处处遵循军令：无将军之令不开营门； 军中不能驱驰，只能徐行；劳军也要严格遵 守军礼。
文帝出营门，称费了周亚夫。
情意篇
解读文本拓思维（写什么）（知识性）
23《周亚夫军细柳》 课件(共42张ppt)
《周亚夫军细柳》是司马迁《史记》中的一篇佳作，其写作手法精湛，值得细究。文章开篇即点明时间背景与边境紧张形势，为后文周亚夫等人的出场做了充分的铺垫。在描述汉文帝劳军场面时，司马迁巧妙运用对比手法，将周亚夫驻军的细柳营与其他军营进行对比，凸显出细柳军的严整与纪律。通过对周亚夫与汉文帝的互动描写，如‘将军令曰：‘军中闻将军令，不闻天子之诏。’’以及‘介胄之士不拜，请以军礼见。’等细节，生动展现了周亚夫作为‘真将军’的威严与风范。此外，文章语言简练而富有表现力，如‘军士吏被甲，锐兵刃，彀弓弩，持满’等句，既描绘了细柳军的备战状态，又透露出紧张的战斗气氛。通过这些写作手法，司马迁成功塑造了一个治军严格、忠诚报国的将军形பைடு நூலகம்，同时也传达了对国家安定与民族精神的深刻思考。
人教部编版八年级语文上册24周亚夫军细柳-PPT精品课件
3、讲解课文
细柳营
文帝之后六年，匈奴 大 入 边。 乃 以
无意义
大规模 入侵 边境 于是 把
宗正刘礼为将军，军霸上；祝兹侯徐厉为将军，
作为
军棘门；以河内守亚夫为将军，军细柳：
以 （之）
备 胡。
凭借 指代三支军队 防备
上 自 劳 军。至霸上及棘门军，直 驰 入，
皇帝 亲自 慰劳 名词，军队
军营 直接
既 出军门，群臣皆惊。文帝曰：“ 嗟乎！
……以后
nǎnɡ
唉
此真将军矣！曩者霸上、棘门军，若儿戏 耳！
从前
像
罢了
其将 固可袭而虏也。至于亚夫，
必定，
当然 yé 可得而犯邪 ！”
称善者久之。
岂能够 被侵犯呢!
称赞了好 无意义。 长时间。
课堂练习
1、你能说出下列划线字的含义吗？试试看。 答案写在学习卡上。
3、曩者霸上、棘门军，若儿戏耳，其将 固可袭而虏也。
人 教 部 编 版 八年级 语文上 册24周 亚夫军 细柳(2 4张)-精 品教学 课件p pt
人 教 部 编 版 八年级 语文上 册24周 亚夫军 细柳(2 4张)-精 品教学 课件p pt
1、到霸上和棘门军营时，皇上的车队 长驱直入，将军及其属下都骑着马迎 送。
（1）匈奴大入边
大举，大规模
（2）锐兵刃
锐利的
（3）改容式车
神情大变
（4）军细柳 （5）将军约
驻扎 规定
（5）军中闻将军令
听从
人 教 部 编 版 八年级 语文上 册24周 亚夫军 细柳(2 4张)-精 品教学 课件p pt
理解下列句子的含义
1、至霸上及棘门军，直驰入，将以下骑 送迎。
部编版八年级语文上册PPT周亚夫军细柳-教学课件PPT
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第24课《周亚夫军细柳》课件(共42张PPT) 2021-2022学年部编版语文八年级上册
读准字音
祝兹（ zī ）棘门（ jí ） 介胄（ zhòu） 按辔（ pèi ）嗟乎（ jiē ） 邪 （ yé ）
重点词语解释
1、匈奴大入·边· 2、以备·胡 3、已而之·细柳军 4、直·驰入 · 5、将军约，军中不得驱驰
入：侵入 备：防备
之：到 直：径直 约：规定
边：边境
· 6、于是天子乃按辔徐行 7、将军亚夫持兵·揖·曰 8、·介胄·之士不拜 9、使人称·谢·
徐：慢慢地 兵：兵器 揖：行礼 介,铠甲。胄，头盔。 称谢：告诉说
通假字
军士吏被甲（“被”同“披”，穿着 ）
改容式车（“式”同“轼”，车前横木。 ） 文中用作动词，指扶轼
一词多义：
助词：1）无意 2）的
之
代词：1）代人 2）代物
动词：去、往到
军
名词：1）军队 2）军营 动词：驻军
使
名词：使者、使臣 动词：派遣
出 军 门 群 臣 皆 惊
“群臣皆惊”，为什么“惊”？
惊恐：汉文帝远驾劳军，却多次受到军 营规定的约束，有损天子之威。
惊讶：汉文帝竟然被周亚夫感动了。 惊喜：细柳营常备不懈、军纪严明、令
行禁止。
文章通过文帝劳军的场面塑造了周 亚夫的形象，文帝是如何评价周亚夫的？
治军严格、刚正不 阿、恪尽职守、不卑不亢
导入新课
观猎
王维
风劲角弓鸣，将军猎渭城。 草枯鹰眼疾，雪尽马蹄轻。 忽过新丰市，还归细柳营。 回看射雕处，千里暮云平。
【诗文赏析】
诗人用激情洋溢的语言描绘了一次普通的狩猎活动，笔 力遒劲、气势恢弘。综观全诗，半写出猎，半写猎归，起得 突兀，结得意远。出猎时英姿飒爽，归猎时踌躇满志。景中 寓情。颔联体物精细，对仗精妙。诗中隐藏着三个地名，却 使人浑然不觉，运用典故而无雕琢痕迹。
人教部编版八年级上册语文24《周亚夫军细柳》-PPT精品课件
朗读课文
文帝之后六年，匈奴/大入边。乃以宗正刘礼为将军，军/霸上； 祝兹侯徐厉为将军，军/棘门；以河内守亚夫为将军，军/细柳；以 备胡 。
上自劳军。至/霸上及棘门军，直驰入，将以下/骑（qí）送迎。 已而/之细柳军，军士吏/被（pī）甲，锐兵刃，彀（gòu）弓弩 （nŭ），持满。天子先驱/至，不得入。先驱曰：“天子且至！”军 门都尉曰：“将军令曰：‘军中闻将军令，不闻/天子之诏 （zhào）。’”居无何，上至，又不得入。于是/上乃使使持节诏将 军：“吾欲入劳军。”亚夫乃传言开壁门。
上至，又不得入。
壁门士吏谓从属车骑曰：“将军约，军中不得驱驰。 天子乃按辔徐行 将军亚夫持兵揖曰：“ 介胄之士不拜，请以军礼 见。” 天子为动， 改容式车。
人教部编版八年级上册语文24《周亚 夫军细 柳》(35 张)-精 品教学 课件pp t
“真”将军
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结合全文，说说你对周亚夫和汉文帝两个 人物的看法。
周亚夫是位治军严谨、 刚正不阿、忠于职 守的“真将军。
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壁门士吏/谓从属车骑（jì）曰：“将军约，军中不得驱 驰。”于是/天子乃按辔（pèi）徐行。至营，将军亚夫/持兵 揖（yī）曰：“介胄（zhòu）之士不拜，请以军礼见。”天 子为动，改容式车。使人称谢：“皇帝/敬劳将军。”成礼而 去。
既出军门，群臣皆惊。文帝曰：“嗟（jiē）呼，此真将 军矣！曩（nǎng）者/霸上、棘门军，若儿戏耳，其将/固可 袭而虏也。至于亚夫，可得而犯邪（yé）！”称善者久之。
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部编版语文八年级上册24 周亚夫军细柳课件
答题模式：
、属于描写， Nhomakorabea作用是表现所要描写的对象，以使其鲜明突出，
也使得人物形象更加丰满、立体。
真题演练
小传讲求记述简略，但人物形象鲜明。甲乙两文在刻画张元忭这 一人物时使用了不同描写方法，请简要评析乙文中画横线的句子。
（乙） 公生而古貌魁然，稍长好读书。安人怜之，戒无溺苦于学。公乃 张灯幕中候母寝夜颂不令母知。总角时，岳岳负意气，数矢口谈时政 得失，人物减否。太仆公故抑之，不答也。会杨忠慜谏死，公遥为诔 词，慷慨泣下沾衿。太仆公乃色喜，大奇之。尝读书至朱子《格言 篇》，辄乙其处而沉思。……有异母弟二人，太仆公病以属公。公扮 之，恩义隆备。居常饭脱粟，衣洗补，而贩施宗党若弗及。盖公行益， 力追古人。
3.已而之细柳军 军中闻将军令，不闻天子之诏
2.上自劳军 劳其筋骨
4.居无何 居天下之广居
1.驻扎；军营。 2.慰劳；使……劳累。 3.到，往；的。 4.经过；居住。
方法拓展
如何分析侧面衬托 ①明确什么是侧面描写。侧面描写是指在文学创作中，作者 通过对周围人物或环境的描绘来表现所要描写的对象，以使 其鲜明突出，即间接地对描写对象进行刻画描绘。 ②侧面衬托的作用：正面描摹时，或以人物映衬，或用环境 烘托，或通过事物加以点染，这就是侧面衬托。侧面衬托推 动了故事情节的发展，使文章过渡非常自然、巧妙，也使得 人物形象更加丰满、立体。
（一）对比及作用 1.“情势”的对比。文帝在霸上及棘门军“直驰入”与在细柳军的两次入营受阻、
在营中“不得驱驰”“按辔徐行”形成对比，体现出周亚夫的治军严明。 2.“性格”的对比。在霸上及棘门军“将以下骑送迎”与在细柳军周亚夫“持兵
揖”“不拜”形成对比，体现出周亚夫的刚正不阿、恪尽职守。 3.“结果”的对比。出营门后，群臣的“惊”和文帝的“称善者久之”形成对比， 表现出文帝的贤明、识大体。 对比的作用