人教课标版高中生物必修2第4章《基因对性状的控制》预习导航
人教版高中生物必修二第四章第2节《基因对性状的控制》 教案
基因对性状的控制一、教学设计分析1.设计理念：《课标标准》强调关注学生的学习兴趣，使学生在愉快和自信的情绪中，充分发挥他们的想象力和创造力，通过自主学习和探究式学习这两个基本原则，培养学生的合作意识，使实现学生个性得到最大发展。
本节课借助中心法则的发展，充分实现这两个原则，通过基因通过控制酶或蛋白质来控制性状，充分实现自主学习能力的培养。
2、学情分析：从知识的掌握程度来看，学生已经知道基因表达的本质，是对第4章前两节内容的总结和深化。
同时也与第1章遗传定律联系起来，使基因决定性状的本质有了一个更深刻的认识。
学习能力来看，学生已经具备了试验的设计原则、自主探究、推理判断的能力，经过两年得锻炼，对于新模式已经比较熟悉，这是开展这节课的最重要基础。
二、教学目标【知识与技能】1．理解并能绘制中心法则。
2．掌握基因对性状控制的方式，并能举例说明。
【过程与方法】结合本课内容，引导学生科学发展过程，发现问题、探究问题、解决问题。
培养学生培养学生自主学习的能力【情感态度与价值观】1.认同遗传信息的传递过程的探究仍未完结。
2.体验基因与环境对性状的影响，构建健康生活三、教学重点和难点重点：1．中心法则的探究 2．基因与性状的关系难点：运用实例说明基因与基因、基因与产物、基因与环境对性状的影响四、教学方法学生自主学习、探究式学习与教师引导相结合五、课时安排：1课时六、教学用具ppt幻灯片七、教学过程课堂复习方案过程设计教学程序（要素）教师活动期望的学生行为设计意图导入新课为什么蛋白质如何承担生命活动？共同回顾蛋白质的功能有哪些。
回顾蛋白质具体作用……复习整合旧知识，有利于学生进一步学习新知识一、中心法则的探究1.资料分析2.中心法则设问：这幅图呈现了什么内容？1.提出问题：（1）.你能根据基因指导蛋白质的合成过程，画一张遗传信息的传递方向流程图吗？（2）.我们还学什么过程？PPT呈现：2.阅读P69资料分析,并补充上述法则资料1说明了什么？资料2说明了什么？该过程需要什么酶？资料3说明了什么？（补充疯牛病增殖过程，强调不是正真复制，但仍遵循中心法则）PPT呈现：3.设问：遗传信息还可能存在哪些传递途径？请用箭头标出。
新人教版必修2高中生物第4章第2节基因对性状的控制
C,C—G,A—U,T—A。高度分化的人体细胞不再进行细胞分裂,因
此不能发生①过程(DNA复制)。
(4)请写出HIV的遗传信息传递与表达的途径。
提示:
探究点一
探究点二
归纳提升
1.中心法则体现DNA的功能
(1)对遗传信息的传递功能:通过DNA的复制完成,发生在亲代产
生生殖细胞或细胞增殖的过程中。
(2)对遗传信息的表达功能:通过转录和翻译完成,发生在个体生
答案:(1)逆转录酶 逆转录 (2)四种核糖核苷酸 转录 细胞 核
探究点一
探究点二
方法技巧 中心法则各生理过程确认的三大依据
探究点一
探究点二
活学活练 1.下图表示遗传信息的中心法则图解,下列有关叙述正确的是 ()
A.在乳酸菌中可以发生a、e过程 D.在叶绿体中可以发生b、c、d过程 C.c过程由起始密码子开始,到终止密码子结束 D.e过程和d过程需要的原料相同
探究点一
探究点二
中心法则
问题情景
右图是生物体内遗传信息的传递和表达过程,
请分析并回答下列问题。
(1)在正常人体细胞中能发生的过程是①②③。
(2)遵循碱基互补配对的过程是①②③④⑤⑥。
(3)①和②过程,碱基配对方式完全相同吗?人体细胞均能发生①
和②过程吗?
提示:不完全相同。①中是G—C,C—G,A—T,T—A;②中是G—
过程为
,该生理过程主要发生在该细胞的
中。
探究点一
探究点二
解析:(1)由模板的部分碱基序列“—GAACACGUC—”中含有U且 为单链可知,该病毒为RNA病毒,且可以以脱氧核苷酸为原料合成 DNA,所以可确定该过程需要逆转录酶的参与,模拟的过程为逆转 录过程。(2)由“模板A为双链”和“碱基序列为—GAACATGTT—” 中含T等信息可知,模板A为双链DNA分子,在RNA聚合酶的催化作 用下可以合成RNA,利用的原料为四种核糖核苷酸,模拟的过程为 转录,主要发生在该细胞的细胞核中。
人教版-高中生物必修2-第4章第2节《基因对性状的控制》说课稿
《基因对性状的控制》说课稿一．教材分析：1．教材的地位和作用《基因对性状的控制》这一节,讲到遗传和变异的理论知识,不但对于认识生物本身的生命活动规律非常重要。
而且对于人类的优生工作和农业生产的发展都有重要意义。
是整本书的重点难点。
因此课本里用了较多的篇幅来阐述这方面的内容,在遗传知识方面,先弄清楚遗传的物质基础,会有助于更深入地理解遗传的基本规律。
2．教学目标：（1）知识目标A使学生理解基因的概念B掌握基因，DNA,染色体三者之间的关系C基因控制蛋白质合成过程D了解中心法则概念和意义（2）能力目标培养学生的思维能力（3）情感目标帮助学生树立辨证唯物主义观点和防止封建迷信思想,热爱生命,珍惜生命（设置依据：根据大纲要求,培养学生各种能力,推行素质教育）3．教学重点：基因的概念,生物性状遗传的实质（依据：基因是控制生物性状的遗传物质的结构单位和功能单位,是具有遗传效应的DNA片段）4．教学难点：基因控制蛋白质合成过程（依据：基因控制蛋白质合成过程.转录,翻译是一个复杂,抽象的问题,学生较难理解）二．教材处理：根据教学目标及学生的认识规律,由浅入深组织教材,所以第一个内容安排是基因的概念,紧接着是基因控制合成蛋白质的两个过程,最后是中心法则。
三个内容都结合多媒体课件辅助教学，以便突破难点，使学生理解教学重点。
三．教学方法及手段：多媒体教学方法,讲述法,启发式教学法,引导发现法相结合。
（依据：根据学生基础,能力的差异,以教学大纲为指导思想，充分体现以学生为主体,教师为主导的教学模式.通过在教学中提出问题,造成悬念,充分调动各层次学生的积极性,引导学生愉快地,自觉地进行思考,探索,学习。
从而使学生学会学习,热爱学习并把所学的知识应用于实践、分析,了解遗传现象和一些遗传病例的情况。
利用多媒体的课堂容量大,可以把抽象的结构,过程形象化,具体化,更好地吸引学生的注意力,激发他们的学习热情,达到教学的最佳效果。
四．学法指导：预习,复习,讲述新课,练习（依据：四轮学习方法）五．教学程序：教学程序设计意图(复习旧课)3分钟[提问]1．DNA的化学组成?2．DNA的双螺旋结构是怎么样的？3．DNA是怎样进行复制的？（DNA是通过半保留复制）引导学生回答:使学生进一步掌握DNA的结构，明确DNA的复制过程,为本节课的学习作好铺垫。
新教材 人教版高中生物必修2 第四章 基因的表达 知识点考点重点难点提炼汇总
第四章基因的表达第1节 基因指导蛋白质的合成 ........................................................................................... 1 第2节 基因表达与性状的关系 ........................................................................................... 8 专题五 基因表达相关的题型及解题方法 . (12)第1节 基因指导蛋白质的合成RNA 的组成及种类1.RNA 的基本单位及组成①磷酸 ②核糖 ③碱基：A 、U 、G 、C ④核糖核苷酸 2.RNA 的种类及功能 mRNA tRNA rRNA 名称 信使RNA 转运RNA 核糖体RNA 结构 单链单链，呈三叶草形单链功能传递遗传信息，蛋白质合成的模板识别密码子，运载氨基酸参与构成核糖体[典例1] 下列叙述中，不属于RNA 功能的是( ) A.细胞质中的遗传物质 B.作为某些病毒的遗传物质 C.具有生物催化作用D.参与核糖体的组成解析 真核生物、原核生物和DNA 病毒的遗传物质都是DNA ，RNA 病毒的遗传物质为RNA ，A 错误、B 正确；少数酶的化学本质为RNA ，C 正确；rRNA 参与核糖体的组成，D 正确。
答案 A【归纳总结】 RNA 和DNA 的区别比较项目DNARNA化学组成基本组成元素 均只含有C 、H 、O 、N 、P 五种元素 基本组成单位脱氧核苷酸核糖核苷酸碱基A、G、C、T A、G、C、U五碳糖脱氧核糖核糖无机酸磷酸磷酸空间结构规则的双螺旋结构通常呈单链结构【归纳】DNA与RNA的判定方法(1)根据五碳糖种类判定：若核酸分子中含核糖，一定为RNA；含脱氧核糖，一定为DNA。
(2)根据含氮碱基判定：含T的核酸一定是DNA；含U的核酸一定是RNA。
人教课标版高中生物必修2第4章《基因对性状的控制》示范教案2
第2节基因对性状的控制整体设计教材分析本节课在课程标准中的要求是“举例说明基因与性状的关系”，属于理解水平。
这节课中的“中心法则”的内容，学生要能够在许多资料中提炼相关的知识点，并进行总结，明确遗传信息流向的途径有哪些，并以流程图的形式绘制出来，使结果一目了然。
在让学生掌握相关知识的同时，还要让学生体会到科学怎样在发展的过程中逐步接近真理。
关于“基因、蛋白质与性状的关系”这部分内容，比较抽象，也比较复杂，所以不能由教师一味地进行讲述，而应该从遗传现象的实例着手，以相关的实例作为研究对象，分析它的本质原因，让学生自己总结基因、蛋白质和性状的关系，这样，学生更容易接受和掌握这部分的内容，达到突破难点的目的。
最后，教师仍然以实例，比如说人的身高等来解释基因和性状之间并不都是简单的一一对应的关系，即基因与性状的关系并不都是简单的线性关系，同时还存在着多个基因控制性状的情况。
另外，环境在这个过程中也发挥了非常大的作用，它也会对性状产生非常重要的影响。
这个知识点，我们也可以用实例来证明，例如水毛茛叶子在不同的生活环境下表现出来的不同性状。
三维目标1．能够解释中心法则。
2．能利用相关资料对中心法则进行科学的补充。
3．理解基因、蛋白质、性状之间的关系。
4．举例说明基因与性状的关系。
5．知道细胞质基因。
6．了解细胞质基因能够引起的一些疾病。
内容提要教学重点和难点1．中心法则。
2．基因、蛋白质与性状的关系。
课时安排1课时。
课前准备1．兔的白毛与黑毛，番茄的红果与黄果示意图。
2．豌豆的圆粒和皱粒示意图。
3．白化病患者示意图。
4．正常红细胞和镰刀形红细胞示意图。
教学过程导入新课1．情境导入有些人会对你说，你长得真像你妈妈，或者你长得真像你爸爸。
你和你的父母相像，是因为你遗传了他们的基因，你的基因一半来自父亲，一半来自母亲，这些基因在你的细胞里组合在一起，最后塑造了你。
你生命的所有的特征，或称为性状，都是由这些基因控制的，它构成了我们生命的小小说明书。
新教材 人教版 高中生物必修二 《遗传与进化》 知识点第4章 基因的表达-知识点总结
第4章基因的表达第1节基因指导蛋白质的合成一、RNA的结构与种类1．RNA的结构（与DNA的比较）2．RNA的种类及其作用注：RNA是DNA转录的产物。
(1)(2)(3)二、遗传信息的转录1．概念2.过程DNA的结构①磷酸②碱基：A、T、G、C③脱氧核糖规则的双螺旋结构五碳糖不同碱基不同3．如图为一段DNA分子，如果以β链为模板进行转录；DNAα链……A T G A T A G G G A A A C……β链……T A C T A T C C C T T T G……mRNA ……A U G A U A G G G A A A C……该mRNA与β链的碱基序列互补配对。
4.该mRNA与α链的碱基序列有哪些异同？提示：二者的碱基序列基本相同，不同的是α链中碱基T的位置，在mRNA中是碱基U。
[师说重难]1.比较DNA的复制和转录2．转录有关问题分析(1)转录不是转录整个DNA，而是转录其中的基因。
不同种类的细胞，由于基因的选择性表达，mRNA的种类和数量不同，但tRNA和rRNA的种类没有差异。
(2)细胞核中转录形成的RNA通过核孔进入细胞质，穿过0层膜，需要能量。
(3)完成正常使命的mRNA易迅速降解，保证生命活动的有序进行。
(4)质基因(线粒体和叶绿体中的基因)控制蛋白质合成过程时也进行转录。
(5)mRNA与DNA模板链碱基互补，但与非模板链碱基序列基本相同，只是用U代替T。
(6)转录时，边解旋边转录，单链转录。
三、遗传信息的翻译 1．密码子(1)概念：mRNA 上决定1个氨基酸的3个相邻的碱基。
(2) 种类(共64种)⎩⎪⎨⎪⎧起始密码子：AUG (甲硫氨酸)、GUG (缬氨酸、甲硫氨酸)终止密码子：UAA 、UAG 、UGA其他密码子2．tRNA ：RNA 链经过折叠，看上去像三叶草的叶形，其一端是携带氨基酸的部位，另一端有3个相邻的碱基可以与mRNA 上的密码子互补配对，叫作反密码子。
3．翻译(1)概念 (2)过程1．翻译能够准确进行的原因是什么？提示：mRNA 为翻译提供了精确的模板；mRNA 与tRNA 之间通过碱基配对原则保证了翻译能够准确地进行。
高中人教版生物必修二配套文档：第4章 第2节 基因对性状的控制 含解析
第2节基因对性状的控制[学习导航] 1.结合“中心法则的提出及其发展”，归纳并理解中心法则。
2.阅读教材“基因、蛋白质与性状的关系”，概述基因控制生物体性状的两种方式，进一步理解基因、蛋白质与性状的关系。
[重难点击] 1.中心法则的内容。
2.基因控制生物体性状的两种方式。
【课堂导入】生物体的这些性状都是由蛋白质体现的，前面我们已经学习了基因指导蛋白质的合成，那么基因和性状之间又存在怎样的关系呢？这一节我们一起来学习基因对性状的控制，首先我们看一下克里克提出的中心法则。
解决学生疑难点一、中心法则的提出及其发展1.克里克提出的中心法则2.中心法则的发展阅读教材P69“资料分析”：(1)材料1说明遗传信息还可以从RNA流向RNA。
(2)材料2说明遗传信息还可以从RNA流向DNA。
(3)材料3说明遗传信息还可能从蛋白质流向蛋白质。
合作探究中心法则揭示了生物遗传信息由DNA向蛋白质传递与表达的过程。
观察下图分析：1.①②③④⑤所表示的过程依次是什么？答案DNA复制、转录、翻译、逆转录、RNA的复制。
2.在真核生物细胞中，过程①发生的场所和过程②的原料分别是什么？答案过程①发生的场所有细胞核、线粒体、叶绿体；过程②的原料是4种核糖核苷酸。
3.正常的细胞中能发生哪些过程？答案①②③。
4.需要tRNA和核糖体同时参与的过程是哪个？需要逆转录酶参与的过程又是哪个？答案③；④。
1.结合图表分析，下列有关说法正确的是()抗菌药物抗菌机理A.B.青霉素和利福平能抑制DNA的复制C.结核杆菌的④和⑤都发生在细胞质中D.环丙沙星和红霉素分别抑制细菌的①和③答案D解析①为DNA复制，②为转录，③为翻译，④为RNA复制，⑤为逆转录。
青霉素的作用对象是细胞壁，与DNA复制无关。
环丙沙星可促进DNA螺旋化，不利于DNA复制和转录。
红霉素能与核糖体结合，抑制翻译过程。
利福平抑制RNA 聚合酶的活性，进而抑制转录和RNA 复制。
④和⑤只有RNA 病毒才能进行。
人教版高中生物必修2第四章第2节《基因对性状的控制》word教案
人教版高中生物必修2第四章第2节《基因对性状的控制》word教案第四章第2节基因对性状的操纵一、教材分析：本节包括“中心法则的提出及其进展”和“基因、蛋白质与性状的关系”两部分内容。
中心法则是生物学的核心规律，“基因、蛋白质与性状的关系”是对三者关系的总结。
二、教学目标1、知识目标：⑴说明中心法则的差不多内容⑵举例说明基因与性状的关系2、能力目标⑴锤炼学生依照实验证据得出结论的能力⑵明白得结构与功能相适应的生物学原理。
3、情感、态度和价值观目标通过中心法则的修改，基因、蛋白质与性状三者关系的确立，让学生认识到科学是一个逐步完善的过程，同时科学进展是永无止境的。
三、教学重难点重点：（1）中心法则的明白得（2）基因、蛋白质与性状的关系。
难点：基因、蛋白质与性状的关系。
四、学情分析在初中生物课以及前三章的学习中，阐述的差不多上基因与性状的关系，学生对蛋白质在其中的作用并不专门明确。
教材中的几个实例也差不多上着眼与此，与前面的遗传因子等遥相呼应，是学生从整体上把握三者的关系。
五、教学方法1、教师讲述、举例、演示、启发与学生阅读、摸索、讨论探究相结合。
2、学案导学六、课前预备1、学生的学习预备：完成课前预习学案，提出疑问2、教师的教学预备：课前预习学案、课内探究学案、课后训练与提高、七．课时安排：1课时八．教学过程㈠预习检查、总结疑问㈡情境导入、展现目标〖问〗水中的叶比空气中的叶要狭小细长一些，这两种形状的叶，其细胞的基因组成应是一样的。
什么缘故叶片细胞的基因组成相同，而叶片却表现出明显不同的形状？㈢合作探究，精讲点拨探究活动一：中心法则的提出及进展引导学生阅读P69资料分析，小组内讨论交流，尝试依照提供的实验证据，分析最初的中心法则的不足，并作出适当的修改；鼓舞学生展现小组讨论结果；最后阐述中心法则的差不多内容。
〖提示〗1.没有。
实验证据指出了原有的中心法则所没有包含的遗传信息的可能传递途径，是对原有中心法则的补充而非否定。
人教版高中生物必修二第四章第2节《基因对性状的控制》 教案
六、课堂小结
基因、蛋白质与性状的关系是本节的第二个重要内容。生物的性状主要是由蛋白质的功能决定的，一种蛋白质执行什么样的功能是由它的空间结构决定的，蛋白质的空间结构则取决于组成蛋白质的氨基酸的数目和种类，以及氨基酸的排列顺序。而蛋白质的氨基酸的数目、种类及排列顺序则由基因中的碱基的排列顺序来编码的。蛋白质在什么时间合成，合成的数量，合成后在什么部位发挥作用等等相关的调控信息也是由基因编码的。
这些修改都被证实了吗？
[讨论]你认为这些资料是否推翻了传统的中心法则？你能不能试着画修改后的中心法则
3、中心法则的地位
中心法则是生命体系中最核心、最简约、最本质的规律，掌握这个规律对生命本质的把握有着重要的作用。
（1）中心法则在信息角度论证了生物界的统一性。
（2）中心法则为现代生物学理论的大统一奠定了基础，遗传、发育和进化是最基本的三大生命现象。
五、生物体性状的多基因因素
前面所讲的都是单个基因对生物体性状的控制，但事实上，基因与性状的关系并不都是这种简单的线性关系。例如，人的身高、胖瘦就可能是由多个基因决定的，其中每一个基因对身高、胖瘦都有一定作用。同时，身高、胖瘦也不完全是由基因决定的，后天的营养和体育锻炼等也有着重要的作用。
多基因遗传是指生物和人类的许多表型性状由不同座位的较多基因协同决定，而非单一基因的作用。多基因遗传时，每对基因的性状效应是微小的，但不同基因可以通过累加作用而形成一个明显的表型性状。此外，多基因遗传性状还受环境因素的影响。如人的身高、血压、智力、长相都是多基因遗传控制和环境共同作用的结果，甚至还有语言障碍、惊恐症、阅读不能症、记忆力等，还有人类一些非先天性的正常行为，如性格、自尊、对社会的态度等都受多基因遗传控制和后天环境的影响。
高中人教版生物必修二：第4章 第1节 基因指导蛋白质的合成 含解析
第1节基因指导蛋白质的合成[学习导航] 1.阅读教材图文，辨析三种RNA的结构和功能。
2.结合教材图4－4、4－6，概述转录、翻译的过程和特点。
3.理解密码子的概念并熟练查阅密码子表，分析碱基和氨基酸之间的对应关系。
[重难点击]转录、翻译的过程及特点。
【课堂导入】美国科幻电影《侏罗纪公园》中，科学家们利用一只困在琥珀中的、曾吸食过恐龙血的蚊子体内的恐龙DNA制造出了大量的恐龙，并建立了一个恐龙的“侏罗纪公园”。
我们知道，生物体的性状是由蛋白质体现的，基因能够控制生物体的性状，所以，我们推测基因应该是通过控制蛋白质的合成来控制生物体的性状的。
基因是怎样指导蛋白质的合成的呢？这一节我们一起来学习基因指导蛋白质的合成。
解决学生疑难点一、遗传信息的转录1.DNA与RNA的比较(1)概念：是指在细胞核中，以DNA的一条链为模板，按照碱基互补配对原则合成RNA的过程。
(2)过程第1步：DNA双链解开，DNA双链的碱基得以暴露。
第2步：游离的核糖核苷酸随机地与DNA链上的碱基碰撞，当核糖核苷酸与DNA的碱基互补时，两者以氢键结合。
第3步：在RNA聚合酶的作用下，新结合的核糖核苷酸连接到正在合成的mRNA分子上。
第4步：合成的mRNA从DNA链上释放，DNA双链恢复。
合作探究1.现有一核酸片段，欲确定是DNA还是RNA，你能从哪些方面进行判断？答案(1)根据五碳糖不同判断；(2)根据含氮碱基不同判断。
2.如图表示某真核生物细胞内DNA的转录过程，请据图分析回答下列问题：(1)请思考图中DNA的转录方向(用“→”或“←”表示)。
答案←。
(2)a为启动上述过程必需的有机物，其名称是什么？答案RNA聚合酶。
(3)b和c的名称分别是什么？答案b是胞嘧啶脱氧核苷酸；c是胞嘧啶核糖核苷酸。
(4)在根尖细胞中，上述过程发生的场所是哪里？答案细胞核、线粒体。
(5)产物d一定是mRNA吗？答案不一定。
产物有mRNA、tRNA、rRNA等。
高中生物必修2第4章第2节《基因对性状的控制》导学案及答案
高一生物必修2《遗传与进化》导学案
A．正常情况下，③④⑥在动植物细胞中都不可能发生
B．①③过程的产物相同，催化的酶也相同
C．真核细胞中，①②进行的场所有细胞核、线粒体、叶绿体；⑤进行的场所为核糖体
D．①②⑤所需的原料分别为脱氧核苷酸、核糖核苷酸、氨基酸
【探究点二】基因、蛋白质与性状的关系
情景二：
当堂检测答案：1、C 2、D 3、D 4、A
若基因a被破坏，则向培养基中加入鸟氨酸，面包霉仍能存活
若基因b被破坏，则向培养基中加入鸟氨酸，面包霉仍能存活
若基因b不存在，则瓜氨酸仍可以由鸟氨酸合成
基因c不能控制酶c的合成。
高中生物 第四章基因的表达考点分析 人教新课标版必修二
高二生物必修二第四章基因的表达人教新课标版一、学习目标：1.概述遗传信息的转录和翻译，理解密码子、反密码子、氨基酸之间的对应关系。
2.掌握遗传信息的传递过程遵循的是中心法则。
3.举例说明基因与性状的关系。
二、重点、难点：重点：遗传信息转录和翻译的过程；基因、蛋白质与性状的关系。
难点：遗传信息的翻译过程；基因决定性状的方式。
三、考点分析：内容要求基因指导蛋白质的合成Ⅱ中心法则的提出和发展Ⅱ基因、蛋白质、性状之间的关系Ⅱ考查的内容集中在DNA分子的复制、转录、翻译，逆转录的区别、联系和应用；基因表达过程中有关碱基数目的计算等方面。
真核生物与原核生物遗传信息传递过程的区别，尤其是原核生物的翻译过程的特点：原核生物基因的转录和翻译通常是在同一时间同一地点进行的，即在转录未完成之前翻译便开始进行。
这部分内容在高考中越来越受到重视。
一、基因指导蛋白质的合成1.转录：以DNA的一条链为模板，合成RNA的过程。
模板：DNA的一条链原料：4种游离的核糖核苷酸能量：ATP 酶：RNA聚合酶等碱基配对：A—U、C—G、G—C、T—A。
项目DNA RNA全称脱氧核糖核酸核糖核酸组成成分碱基A、T、G、C A、U、G、C 磷酸磷酸磷酸五碳糖脱氧核糖核糖基本单位脱氧核苷酸核糖核苷酸空间结构规则的双螺旋结构通常是单链结构分布主要在细胞核中主要在细胞质中功能主要的遗传物质①生物体内无DNA时，RNA是遗传物质；②参与蛋白质的合成，即翻译工作；③少数RNA有催化作用联系RNA是以DNA的一条链为模板转录产生的，即RNA的遗传信息来自DNA。
2.翻译：游离在细胞质中的氨基酸以mRNA为模板，合成具有一定氨基酸序列的蛋白质的过程。
场所：细胞质的核糖体中运载工具：tRNA碱基配对原则：A—U、U—A、C—G、G—C。
密码子：mRNA上决定1个氨基酸的3个相邻的碱基。
一种密码子只能决定一种氨基酸（终止密码子除外），但一种氨基酸可由一种或多种密码子决定。
人教版高中生物必修2同步学习-第4章 第2节 基因表达与性状的关系
第2节 基因表达与性状的关系[学习目标] 1.概述基因控制生物体性状的两种方式,进一步理解基因蛋白质与性状关系.2.概述基因选择性表达与细胞分化的关系.3.概述某些基因中碱基序列不变但表型改变的表观遗传现象.知识点一 基因表达产物与性状的关系基因控制生物性状的两条途径 (1)基因对生物性状的间接控制①实质：基因通过控制□01酶的合成来控制□02代谢过程,进而控制□03生物体的性状. ②举例(2)基因对生物性状的直接控制①实质：基因通过控制□12蛋白质的结构直接控制生物体的性状. ②举例：□13囊性纤维病. 编码CFTR 蛋白(转运蛋白)的基因缺失了□143个碱基→CFTR 蛋白在第508位缺少□15苯丙氨酸→CFTR 蛋白□16空间结构异常→CFTR 转运氯离子的功能异常→支气管中黏液增多,管腔受阻,细菌在肺部大量繁殖,最终使肺功能严重受损.问题探究 白化病与老人头发变白的原因相同吗？提示：不相同.白化病是由于编码酪氨酸酶的基因异常导致细胞缺少酪氨酸酶而缺乏黑色素；而老年人头发变白是由于细胞衰老时酪氨酸酶活性下降而缺乏黑色素.[例] 人体内苯丙氨酸的代谢途径如图所示.人群中,有若干种遗传病是由于苯丙氨酸的代谢缺陷所导致的.例如,苯丙氨酸的代谢产物之一苯丙酮酸在脑中积累会阻碍脑的发育,造成智力低下.下列分析不正确的是( )A ．缺乏酶①可导致病人既“白(白化病)”又“痴”B ．缺乏酶⑤可导致病人只“白”不“痴”C ．缺乏酶⑥时,婴儿使用过的尿布会留有黑色污迹(尿黑酸)D ．上述实例可以证明遗传物质通过控制酶的合成,从而控制新陈代谢和性状解题分析 本题中的每种酶只催化一种化学反应,缺乏酶①则不能合成酪氨酸,人体内的苯丙氨酸只能合成苯丙酮酸,苯丙酮酸积累造成智力低下,此时该病人既“白”又“痴”,A 正确；缺乏酶⑤只能引起酪氨酸不能转变为黑色素,故只表现为白化病,B 正确；而缺乏酶⑥时,只会引起不能合成苯丙酮酸,但其他生理过程正常,故婴儿的尿布上不会有尿黑酸,尿黑酸最终被分解为CO 2和H 2O,C 错误；该代谢过程可证明基因通过控制酶的合成来控制新陈代谢和性状,D 正确.答案 C知识点二 基因的选择性表达与细胞分化1．生物多种性状形成的基础：生物体多种性状的形成,都是以□01细胞分化为基础的. 2．表达的基因分为两类(1)在□02所有细胞中都表达的基因,指导合成的蛋白质是维持细胞□03基本生命活动所必需的,如□04核糖体蛋白基因,ATP 合成酶基因.(2)只在□05某类细胞中特异性表达的基因,如卵清蛋白基因、□06胰岛素基因. 3．细胞分化的实质：□07基因的选择性表达.基因的选择性表达与□08基因表达的调控有关.[例1] 鸡的输卵管细胞能合成卵清蛋白、红细胞能合成β－珠蛋白、胰岛细胞能合成胰岛素,用编码上述蛋白质基因的单链片段分别做探针,对三种细胞中提取的全部DNA的限制酶切片片段的单链进行杂交实验；用同种的三种基因的单链片段做探针,对上述三种细胞中提取的全部RNA进行杂交实验.上述实验结果如下表：下列叙述正确的是( )“＋”表示杂交过程中有杂合双链“－”表示杂交过程中有游离的单链.A．胰岛细胞中只有胰岛素基因B．上述三种细胞的分化是由于细胞在发育过程中某些基因被丢失所致C．在输卵管细胞中无β－珠蛋白基因和胰岛素基因D．在红细胞成熟过程中有选择性地表达了β－珠蛋白基因解题分析胰岛细胞是由受精卵分化来的,含有该生物全部的遗传物质,A错误；三种细胞的分化是由于基因的选择性表达,该过程中遗传物质不发生改变,B错误；输卵管细胞是由受精卵分化来的,含有该生物全部的遗传物质,包含β－珠蛋白基因和胰岛素基因,C错误；表中三类细胞都含有该生物全部的基因,但由于基因的选择性表达,输卵管细胞表达卵清蛋白基因,红细胞表达β－珠蛋白基因,胰岛细胞表达胰岛素基因,D正确.答案 D[例2] 管家基因是指所有细胞中均要表达的一类基因,其产物是对维持细胞基本生命活动所必需的,而奢侈基因是指不同类型细胞中特异性表达的基因,其产物赋予各种类型细胞特异的形态结构特征与功能.下图是人体三种细胞内的部分基因及它们的活动状态.下列有关叙述不正确的是( )A ．基因a 属于管家基因B ．细胞B 为胰岛细胞C ．与细胞A 相比,细胞B 中含有较多的高尔基体D ．三种细胞成熟后均含有基因a 、b 、c解题分析 基因a 催化葡萄糖→丙酮酸,属于细胞呼吸的第一阶段,细胞呼吸是维持细胞基本生命活动所必需的,因此属于管家基因,A 正确；细胞B 能表达胰岛素基因,胰岛素是胰岛细胞分泌的,因此细胞B 为胰岛细胞,B 正确；细胞A 表达血红蛋白基因,血红蛋白是胞内蛋白,而细胞B 能表达胰岛素基因,胰岛素是分泌蛋白,因此与细胞A 相比,细胞B 中含有较多的高尔基体,C 正确；细胞A 表达血红蛋白基因,则细胞A 为红细胞,人成熟的红细胞无细胞核,不含基因a 、b 、c,D 错误.答案 D知识点三 表观遗传和基因与性状的关系1．基因表达的调控基因什么时候表达、在哪种细胞中表达以及表达水平的高低都是受到□01调控的,这种调控会直接影响□02性状.2．表观遗传(1)定义：生物体基因的□03碱基序列保持不变,但□04基因表达和□05表型发生□06可遗传变化的现象,叫作表观遗传.(2)存在时期：表观遗传现象普遍存在于生物体的□07生长、发育和衰老的整个生命活动过程中. (3)实例：同卵双胞胎的微小差异,蜂王与工蜂在形态、结构、生理和行为上的不同.(4)总结：基因通过其表达产物——□08蛋白质来控制性状,细胞内的□09基因表达与否以及□10表达水平的高低都是受到调控的.细胞分化的实质是□11基因选择性表达的结果,表观遗传能够使生物体在□12基因的碱基序列不变的情况下发生□13可遗传的性状改变.3．基因与性状的关系(1)在大多数情况下,基因与性状的关系并不是简单的一一对应的关系.①1个性状可以受到□20多个基因的影响.例如人的身高.21多个性状.例如水稻中的Ghd7基因.②1个基因也可以影响□(2)生物体的性状也不完全由基因决定,□22环境对性状也有着重要影响.例如,后天的营养和体育锻炼等对人的身高也有重要作用.24基因与基因表达产物、□25基因与环境之间存在着复杂的相互作用,这种相(3)总结：□23基因与基因、□互作用形成了一个错综复杂的网络,精细地调控着生物体的性状.易错判断1．表观遗传是不依赖于DNA序列变化的遗传现象.(√)2．DNA甲基化会改变基因的表达,导致基因控制的性状发生改变.(√)[例1] 黄色小鼠(AA)与黑色小鼠(aa)杂交,产生的F1(Aa)不同个体出现了不同体色.研究表明,不同体色的小鼠A基因的碱基序列相同,但A基因上二核苷酸(CpG)胞嘧啶有不同程度的甲基化(如图)现象出现,甲基化不影响基因DNA复制.有关分析错误的是( )A．F1个体体色的差异与A基因甲基化程度有关B．甲基化可能影响RNA聚合酶与该基因的结合C．碱基甲基化不影响碱基互补配对过程D．甲基化是引起基因突变的常见方式解题分析不同体色的小鼠A基因的碱基序列相同,A基因上的二核苷酸(CpG)胞嘧啶有不同程度的甲基化现象,显然体色差异与A基因甲基化程度有关,A正确；RNA聚合酶与该基因的启动子结合可以启动转录,启动子部位甲基化可能会导致RNA聚合酶不能与该基因的结合,B正确；碱基甲基化不影响DNA复制过程,而DNA复制过程有碱基互补配对过程,故碱基甲基化不影响碱基互补配对过程,C正确；基因突变是基因中碱基增添、缺失或替换导致基因结构的改变,而基因中碱基甲基化后基因序列不变,所以不属于基因突变,D错误.答案 D[例2] DNA甲基化是表观遗传中最常见的现象之一.在甲基转移酶的催化下,DNA的胞嘧啶被选择性地添加甲基导致DNA甲基化,进而使染色质高度螺旋化,因此失去转录活性.下列相关叙述不正确的是( ) A．DNA甲基化,会导致基因碱基序列的改变B．DNA甲基化,会导致mRNA合成受阻C．DNA甲基化,可能会影响生物的性状D．DNA甲基化,可能会影响细胞分化解题分析DNA的胞嘧啶被选择性地添加甲基导致DNA甲基化,这不会导致基因碱基序列的改变,A错误；DNA甲基化,会使染色质高度螺旋化,因此失去转录活性,导致mRNA合成受阻,进而导致蛋白质合成受阻,这样可能会影响生物的性状,B、C正确；细胞分化的实质是基因的选择性表达,而DNA甲基化会导致mRNA 合成受阻,即会影响基因表达,因此DNA甲基化可能会影响细胞分化,D正确.答案 A1．下列属于基因通过控制蛋白质的结构直接控制生物体的性状的实例的是( )①人类的白化病②囊性纤维病③豌豆皱粒的形成A．①② B．③ C．①③ D．②答案 D2．下面关于基因、蛋白质、性状之间关系的叙述中,错误的是( )A．生物体的一切性状完全由基因控制,与环境因素无关B．基因可通过控制蛋白质的结构直接控制生物体的性状C．基因可通过控制酶的合成来控制代谢过程,进而控制生物体的性状D．基因的遗传信息可通过转录和翻译传递到蛋白质得以表达答案 A解析环境因素可以对生物体的性状产生影响,A错误.3．有人把分化细胞中表达的基因形象地分为“管家基因”和“奢侈基因”.“管家基因”在所有细胞中都处于活动状态,是维持细胞基本生命活动所必需的；而“奢侈基因”只在特定组织细胞中才处于活动状态.下列属于“管家基因”指导合成的产物是( )A．ATP水解酶B．血红蛋白C．胰岛素D．抗体答案 A解析ATP水解酶基因在所有细胞中都表达,属于管家基因,A正确；血红蛋白基因只在红细胞中表达,属于奢侈基因,B错误；胰岛素基因在胰岛B细胞中特异性表达,属于奢侈基因,C错误；抗体基因在浆细胞中特异性表达,属于奢侈基因,D错误.4．下列事件中,不属于表观遗传调控的是( )A．转运RNA出现差错B．组蛋白甲基化C．DNA甲基化D．组蛋白乙酰化答案 A解析表观遗传指生物体基因的碱基序列保持不变,但基因表达和表型发生可遗传变化的现象,tRNA 出现差错,若不是由基因改变引起的,则其不可遗传,故不属于表观遗传调控.5．下列关于基因与性状关系的叙述,错误的是( )A．一对相对性状可由多对基因控制B．一对基因可以影响多个性状C．隐性基因控制的性状不一定得到表现D．基因型相同,表现型就相同答案 D解析一对相对性状可由一对或多对基因控制,A正确；一对基因也可以影响多个性状,B正确；隐性基因控制的性状可能被显性性状所掩盖,如Aa表现为A基因控制的性状,C正确；基因型与环境条件共同决定生物性状,因此基因型相同,环境不同时,表现型不一定相同,D错误.。
人教课标版高中生物必修2第4章《基因对性状的控制》教材梳理
庖丁巧解牛知识·巧学一、中心法则的提出及其发展中心法则是由科学家克里克在1957年首先提出的，这一法则提出了生物遗传信息的主要流动方向。
其主要内容是：遗传信息可以由DNA流向DNA，即DNA的自我复制；也可以从DNA流向RNA，进而流向蛋白质，即遗传信息的转录和翻译。
但是，遗传信息不能从蛋白质流向蛋白质，或由蛋白质传向DNA、RNA。
由于研究工作的不断深入，中心法则有了新的发展，很多RNA病毒，如小儿麻痹症病毒、流感病毒、艾滋病病毒等，在感染宿主细胞后，它们的RNA在宿主细胞内进行复制，这种复制是以导入的RNA为模板而不是通过DNA。
如用放线菌素D处理宿主细胞，抑制其DNA的复制和转录，但不影响RNA病毒的产生，这表明病毒RNA的复制并不通过DNA。
现在知道，以RNA为模板的RNA合成，即RNA复制，是由RNA依赖的RNA聚合酶来催化的。
后来的科学研究又发现，在某些致癌病毒蛋白质的合成过程中，RNA可以在逆转录酶的作用下合成DNA，这是对中心法则的重要补充。
另外逆转录酶的发现，为基因工程及分子生物学研究开辟了一条新途径，使很多体内反应过程可以在体外完成。
1982年科学家发现的疯牛病病原体是一种结构异常的蛋白质，它可以在脑细胞内大量增殖。
这是对中心法则的挑战。
说明了遗传信息可以从蛋白质传到蛋白质。
难点剖析遗传信息的主要流动方向可以用下图表示：图解表示遗传信息传递的5条途径：①DNA→DNA (DNA复制)②DNA→RNA→蛋白质(遗传信息的转录和翻译)③RNA→RNA (RNA的复制，某些RNA病毒)④RNA→DNA (RNA的逆转录，某些致癌病毒)⑤蛋白质→蛋白质(朊病毒)二、基因、蛋白质与性状的关系蛋白质是生命活动的主要承担者。
一方面，基因通过控制酶的合成来控制代谢的过程，进而控制生物体的性状。
例如：人的白化病就是由于控制人的酪氨酸酶的基因异常引起的。
基因异常，酪氨酸酶不能合成，酪氨酸不能转变成黑色素，人由于缺乏黑色素而表现出白化症状。
生物必修2预习导航 第四章第2节 基因对性状的控制 含解析 精品
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人的基因中储存遗传信息，这些信息就像是性状的密码，那么我们的机体是如何解读这些密码，最终将其转化为人体各种各样的性状的呢？
一、中心法则的提出及其发展 1．提出者：克里克。
2．内容
（1）遗传信息可以从DNA 流向DNA ，即DNA 的自我复制。
（2）遗传信息可以从DNA 流向RNA ，进而流向蛋白质，即遗传信息的转录和翻译。
（3）遗传信息不能从蛋白质传递到蛋白质，也不能从蛋白质流向RNA 或DNA 。
3．图解：
4．发展
（1）RNA 自我复制。
①遗传信息从RNA 流向RNA 。
②举例：具有RNA 复制酶的RNA 病毒。
（2）RNA 逆转录。
①遗传信息从RNA 流向DNA 。
②举例：HIV 。
二、基因、蛋白质与性状的关系 1．基因对性状的间接控制
（1）实质：基因通过控制酶的合成来控制代谢过程，进而控制生物体的性状。
（2）举例。
（1）实质：基因通过控制蛋白质的结构直接控制生物体的性状。
（2）举例。
（1）生物的一部分性状受单个基因控制。
（2）生物的有些性状是由多个基因决定的，如人的身高。
（3）生物的性状还受环境条件的影响，是生物的基因型和环境条件共同作用的结果。
自主思考举例说明有致病基因的个体是否一定会表现出遗传病性状。
提示：否，例如隐性致病基因的携带者一般表现正常。
人教课标版高中生物必修2第4章《基因对性状的控制》互动课堂
互动课堂疏导引导1.中心法则图解表示出遗传信息传递的4条途径：①DNA的复制；②转录和翻译，通过蛋白质体现出来；③RNA的复制（指RNA病毒）；④逆转录（指极少数RNA病毒）。
另外，最新研究发现：引起疯牛病的朊病毒只有蛋白质，它的遗传物质是蛋白质，通过促使寄主的蛋白质发生变化，进行增殖，传递遗传信息。
拓展延伸:1981年，切赫等人在四膜虫体内发现自催化剪切的tRNA。
1983年阿尔特曼领导的一个研究小组发现大肠杆菌的核糖核酸P的催化活性取决于RNA而不是蛋白质。
这意味着RNA 可以不通过蛋白质而直接表现出本身的某种遗传信息，而这种信息并不以核苷酸三联体来编码。
这是对中心法则的又一次补充和发展。
2.基因对性状的控制生物体的性状是由基因控制的，基因控制生物体的性状大致可分为两种情况。
一种情况是基因通过控制酶的合成来控制代谢过程，进而控制生物体的性状。
如豌豆的圆粒与皱粒就是通过这种方式控制的，皱粒豌豆的DNA中插入了一段外来的DNA序列，打乱了编码淀粉分支酶的基因，导致淀粉分支酶不能合成，而淀粉分支酶的缺乏又导致细胞内淀粉含量降低，游离蔗糖的含量升高。
另一种情况是基因通过控制蛋白质的结构直接控制生物体的性状。
如囊性纤维病，就是患者的编码一个跨膜蛋白（CFTR蛋白）的基因缺失了三个碱基，导致CFTR蛋白在第508位缺少苯丙氨酸，进而影响了CFTR蛋白的结构，使CFTR转运氯离子的功能异常，导致患病。
基因与性状的关系并不是简单的线性关系，某一性状可能由多个基因决定，基因与基因、基因与基因产物、基因与环境之间存在着复杂的相互作用，这种相互作用形成了一个错综复杂的网络，精细地调控着生物体的性状。
总结如下：活学巧用1.下图所示过程，正常情况下在动、植物细胞中都不可能发生的是 （ ）A.①②B.③④⑥C.⑤⑥D.②④解析：从遗传信息传递的总趋势看，遗传信息只能从核酸到核酸、核酸到蛋白质，而不可能从蛋白质到核酸进行传递，因为蛋白质不是遗传物质，其中不含有遗传信息，图中⑥是细胞中不可能发生的。
高中生物必修2人教版第4章第2节 基因对性状的控制 导学案
高中生物必修2人教版第4章第2节基因对性状的控制导学案----cde8a0a2-6ebe-11ec-a7b7-7cb59b590d7d高中生物必修2人教版第4章第2节基因对性状的控制导学案4.2性状命名基因控制指导案例：2022年1月学习目标：1、知识目标：①说出中心法则的发展历程。
②知道中心法则----遗传信息的流向途径。
③举例说基因、蛋白质和性状之间的关系。
④ 举例说明了基因间的相互作用和生物性状的精细调控2、能力目标：①通过分析比较资料，完善中心法则。
②运用图解分析基因在控制生物性状方了解性状基因控制方法的多样性。
3.情感态度和价值观：① 通过中央法律的提出和发展，感受科学发展过程中的曲折，认同科学发展是永无止境的。
② 通过研究生物性状的基因调控，学会用批判性思维看待和分析问题。
2、自主学习学生阅读课本p68-70并完成以下学习计划（I）。
中央法的提出和发展。
1.科学家克里克首先预见了遗传信息传播的一般规律，并将这一规律命名为。
2.1957年，克里克提出了中心规则：基因信息可以从，也就是说，DNA，或者从，然后到，也就是说，基因信息。
3.查看数据分析并回答问题（1）数据1表明可以进行RNA。
（2）数据描述2：使用RNA作为模板和酶进行合成，这个过程被称为。
（3）数据3显示，蛋白质可以“增殖”并形成。
4.看图片并回答：写下每个部分的名称：① ② ③ ④⑤⑥（二）.基因、蛋白质与性状的关系1.基因通过控制来控制过程，然后间接控制生物体的特性，例如：病，白化病是由于控制异常而引发的，酷氨酸酶存在于正常人的、等处，它能将酷氨酸转变为，患者体内缺少酶，不能合成，表现出白化症状。
2.事实上基因与性状的关系并不都是简单的关系。
例如：人的身高可能是由决定的，其中每一个对身高都有一定的作用。
同时，身高也不完全是由决定的，后天的和也有重要的作用3.基因也可以通过控制直接控制生物体的特性，例如疾病。
性状除了受基因控制，也受，如课本68页图中的水毛茛的叶型与是否浸于与水有关。
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人的基因中储存遗传信息，这些信息就像是性状的密码，那么我们的机体是如何解读这些密码，最终将其转化为人体各种各样的性状的呢？
一、中心法则的提出及其发展 1．提出者：克里克。
2．内容
（1）遗传信息可以从DNA 流向DNA ，即DNA 的自我复制。
（2）遗传信息可以从DNA 流向RNA ，进而流向蛋白质，即遗传信息的转录和翻译。
（3）遗传信息不能从蛋白质传递到蛋白质，也不能从蛋白质流向RNA 或DNA 。
3．图解：
4．发展
（1）RNA 自我复制。
①遗传信息从RNA 流向RNA 。
②举例：具有RNA 复制酶的RNA 病毒。
（2）RNA 逆转录。
①遗传信息从RNA 流向DNA 。
②举例：HIV 。
二、基因、蛋白质与性状的关系 1．基因对性状的间接控制
（1）实质：基因通过控制酶的合成来控制代谢过程，进而控制生物体的性状。
（2）举例。
（1）实质：基因通过控制蛋白质的结构直接控制生物体的性状。
（2）举例。
（1）生物的一部分性状受单个基因控制。
（2）生物的有些性状是由多个基因决定的，如人的身高。
（3）生物的性状还受环境条件的影响，是生物的基因型和环境条件共同作用的结果。
自主思考举例说明有致病基因的个体是否一定会表现出遗传病性状。
提示：否，例如隐性致病基因的携带者一般表现正常。