2012年高中历史非选择题解答技巧

例2：中国近代化是指中国由传统社会向近代社会转型 的历史进程。对中国近代化演进层次的论述，史学界有 多种观点。一位著名史学家认为：中国近代化先后经历 鸦片战争后的“观念转变”、19世纪中后期的“器物变 革”、19世纪末20世纪初的“制度变革”三个时期，并 沿着三个层面向纵深延伸。根据所学知识，结合以上观 点回答下列问题。 （1）“观念转变”“器物变革”“制度变革”分别指什么？ （2）以上变革对中国社会各产生了什么重要的积极影响？ 解析：本题从近代化的层次性立意，考查学生分析理解 问题和对史实的运用能力，解题时首先理解近代化的三 个层次，其关键在于利用时间限制筛选事件，“鸦片战 争后”的“观念转变”，应指新思想的萌发：19世纪中 后期的“器物变革”，指洋务运动；19世纪末20世纪初 的“制度变革”涉及的事件较多，要考虑全面。第二问 答题比较简单，注意语言要简炼，条理要清楚。
三、具体问题分析
怎样分析实现国家统一的历史条件？ ⑴经济因素：看看经济是否发展；各地间的经 济联系是否加强；差距是否缩小；是否为国家统 一提供了强大的物质条件。 ⑵政治因素：看看是否是人心所向；民族融 合是否加强；利于分裂割据的经济基础是否减弱 或消失。 ⑶核心力量：看看是否存在有实力、有影响、 有抱负的政治实体。 ⑷领导者的素质：看看策略是否正确；组织 是否有力；指挥是否得当。 以上诸条件中，⑴⑵是客观条件，⑶⑷是主观 条件。
（3）答案规范化。 第一，观点正确，史论结合 观点正确，史论结合是解答问题最基本的要求。 “史”是指具体时间、地点、人物和事件；“论” 是指辩证唯物主义和历史唯物主义的基本概念或 观点。史论结合，就是初步运用历史唯物主义的 基本观点去分析史实，得出正确的评价或结论， 做到材料（史实）和观点相统一。叙述史实是答 题的基础，好比“画龙”；简要的分析、评论是 答题的灵魂（即考生的立场和政治方向），犹如 “点晴”。答题既要反对缺乏分析的材料堆砌， 也要反对缺乏史实的泛泛空论。
例：阅读材料：（摘自邓中绵著《康熙》〃黑龙江人民出 版社） ……郑经以后的台湾政权，内部相互倾轧，矛盾重 重，已成为加重台湾人民苦难的割据势力。同时，郑氏集 团还经常窜犯大陆，使福建人民“内输官赋，外输郑饷”， 处于“十室九空”的破产地位。……1681年（康熙二十 年），姚启圣（清福建总督）向康熙帝上疏，提出郑经已 死，其子年幼，而内乱不息。……主张乘机统一台湾，并 推举熟悉水战的施琅为指挥官。康熙采纳了这一建议，并 提出，三藩叛乱，已经次第平复，“惟有海寇游魂，潜踞 台湾，尚为闽害”。……因而“特加擢用”授施琅为水师 提督官职，令其乘机收复澎湖、台湾。 ……这时，郑氏集团惧怕清兵打击，乘机派人携书 到福建，“请照高丽等外国例”，“愿称臣进贡，不剃发 登岸”。康熙帝得知后表示，台湾“不得与高丽比”。拒 绝了郑氏集团的请求。……1683年，清军进入台 湾，……1684年清政府设立台湾府……。
2012高考历史方法技巧篇
高考历史非选择题答题方法
遂川中学 彭振文
一、问答题的种类
综合型、说明型、比较型、评述型和开放 型等不同种类。
1．叙述题：叙述型是从历史的角度归纳和综合历 史事件（或历史现象）的过程（原因、经过、 结果）或历史人物主要的活动。设问往往要求 考生根据材料并结合所学知识回答或者是直接 从材料中提炼论点回答。题目中一般含有“简 述”、“叙述”、“概述”、“试述”等提示 语，回答时要紧紧围绕事件或者人物的主要活 动，把散见于教材中的内容根据要求进行整理， 注重考查对教材知识的再认再现和归纳总结。
Байду номын сангаас
请问：依据上述材料和所学知识，归纳指出清政府能 够一举收复台湾，完成国家统一的主要原因。 解析：解答好本题，关键是要有一个正确的思路。思 路明确，则会做到逻辑严密，条理清楚。顺着正确的思 路阅读材料，分析问题，寻找答案，则会收到事半功倍 的效果。 答案要点： 经济上：1683年，康熙帝即位已有二十余年，清朝的 经济有了一定程度的恢复和发展，为最终完成国家统一 创造了物质条件； 政治上：一方面，郑氏集团的腐朽统治和分裂国家、 阻挠统一的企图，违背了历史发展的潮流，不得人心。 另一方面，三藩之乱被平定后，清朝政局稳定；消除割 据，实行统一成为两岸人民的共同要求。 主观上：康熙帝立场坚定，用人得当，决策正确。
怎样分析变法改革成败的原因？
怎样分析变法改革成败的原因？
例： 日本明治维新取得巨大成功的原因是什么？ ①19世纪六七十年代，资产阶级革命和改革运动在世 界许多地区展开，同一时期，日本资本主义生产关系 有了相当的发展。（发展资本主义成为潮流）； ②封建专制统治相对薄弱，使得倒幕派的力量迅速壮 大，倒幕派掌握较大的实力，终于推翻了腐朽的幕府 统治（改革派力量强大，且扫除了主要阻力）； ③倒幕派建立新政权后，大刀阔斧地实施了全面的、 行之有效的改革措施（措施正确得力，顺应历史潮流， 也反映出改革者素质好）； ④西方列强集中力量侵略中国和镇压中国人民抗击侵 略的斗争，客观上使日本发展资本主义有一个相对宽 松的国际环境。
4．比较题：将两个或两个以上的历史事件或历史 人物进行归纳，找出它们之间的可比点加以比较， 求同析异，以加深对历史事件本质的理解。这是 认识和分析历史问题的常用方法。 5．评述题：先将历史事件、历史现象和人物的活 动，给以综合归纳，先概要叙述，再依据当时的 具体条件，给予历史唯物主义的评价。评价历史 人物还要注意结合时代背景，实事求是地评述。 可先叙后评或边述边评，夹叙夹议。 6、开放型：开放型试题的答案是开放的，学生可 以根据自己的知识结构、认知水平、兴趣爱好、 价值取向做出自己的选择。试题中一般有“你同 意哪种观点（看法）”、“试谈谈……”、“你 的认识（体会）是……”等。
2．问答题结构的作用。 （1）提示项：限定解答的方式，包括考生答题的思 维方式和表述方式。 （2）限定项：指定解答的已知条件，例如：时间、 空间、史实、观点、引语等。 （3）中心项：规定解答所依据的内容。中心项千变 万化，无一相同。它涉及到政治、经济、制度、人物、 国际关系等各种知识领域。中心项是构题的核心部分， 其他三项都从属于中心项。 （4）求答项：指定解答的“未知”项目。常见的求 答词语有原因、经过、结果、性质、特点、意义、影 响、相同点、不同点等。还有“哪些”、“如何”、 “什么”、“怎样”、“为什么”等，既是求答词， 又是提示词。这四项结构共存于题目之中，它们出现 的次数不一，先后位置多变。但四者互相依存，合理 统一，共同发挥考查能力的作用。
二、问答题的结构及其作用
1．问答题的结构。 任何一道题意明确、表述完整的问题都有四项基本构 题成分，即：提示项、限定项、中心项、求答项。 高考试题均由提示项、限定项、中心项和求答项构成。 但在题文中有时有合理省略的情况，合理的省略无损 于题意。 [例题]根据史实说明（提示项）近、现代史上（限定项） 日本对中国发动大规模侵略战争（中心项）的原因 （求答项） 。中国各种主要政治势力对两次战争的态 度如何？中国最终取得抗日战争胜利的原因是什么？
第三，详略得当，要点全面： 试题要求的重点，应该多写详答，将各要点， 诸要素交待清楚；非重点部分就须少写略答， 以繁中求简，杂中取精。这就是要答题“要点 化”。当试题涉及到很多时，答案的每个要点 就要简明扼要；试题要求的内容较少，答案则 应相对比较详细具体。
第四，文字准确，条理清楚 有些考生答题时文字表达能力差，语无伦次， 词不达意，不会概括，罗罗嗦嗦写了一大篇， 不得要领，看不懂他究竟说什么。有些考生采 用“多答战术”，不管与题意有关无关，让阅 卷老师去“拣破烂儿”。这都是不可取的。好 的答案在表达上应力求文字准确、简炼。这就 要学会提炼和概括。另外，在答案编写形式上， 要根据题意和答案内容分段，每段之中的每个 要点前面必须有数码序号，做到“段落化、要 点化、条理化、序号化”，以求层次清楚，使 人一目了然。
第二，深入发掘题意，突破重点难点。 第三，审题型。审题时还应判定该题属于何 种题型。如前所述，历史问答题大致分为叙述 题、综合题、分析题、比较题、评述题、材料 式问答题五种题型。不同类型的试题，各有不 同的特殊要求，答题形式和方法也不尽相同。 因此，判定题型对加强答题的针对性是有帮助 的。另外，一道试题如有几问，那就要注意这 几问是否属于同一题型。 第四，审求答重点。试题的问法，提问的方 式、角度不同，答题的重点也就不同。确定答 题的重点，有利于详略得当地组织材料，科学 分配答题时间。
第二，叙事有序，论证有力 历史问答题各种类型题虽然各有其特征和能力 考查的侧重点，但解答时都离不开史实的叙述 和对历史问题的分析、评论、论证。叙述史实 要有序，或按时间顺序，或按空间顺序，或按 逻辑顺序，切忌杂乱无章，颠三倒四。分析史 实，评价历史事件和历史人物，论证某种观点 正确与否，要抓住要点、切中要害，要言之成 理、论证有力。
问答题按照题的性质和要求，可分为叙述型、
2．综合型题：综合型是把分散在教材不同模块、 不同国度、不同历史时期但又有某种联系的历史 内容融合在一起进行综合考查，它既便于考查学 科知识之间的系统联系，又注重考查多层次、多 角度分析、解决问题的思维能力。从解答方法上 看，多运用两种或两种以上的解答方法解题，是 叙述、论证、分析、比较等的综合体。这种题型 的突出特点是内容跨度大，能力要求高。 3．说明型：说明型非选择题是对事物的本质或者 对事物（事件）进行分析说明。设问中往往包含 有“试分析、试说明、表明、体现了、反映出” 等词语。这种题型主要考查考生把握事物的本质 和规律并作出正确阐释的能力和多层次、多角度 分析、解决问题的思维能力。
例1：鸦片战争后，中国在沦为半殖民地的同时也 开始了近代化的历程。概括指出在19世纪中叶至 1919年的近代化历程中，中国在政治制度、生产 方式、社会阶级构成以及教育、科技诸方面发生 的重大变化。 解析：解答本题的关键是明确时间界定和要求回 答的内容。时间是近代前期，内容是政治制度、 生产方式、社会阶级的构成及教育、科技五个方 面。 参考答案： （1）推翻了君主专制制度，建立了共和政体。 （2）产生了近代资本主义生产方式。 （3）产生了资产阶级、工人阶级等新的阶级。 （4）出现了新式学堂。 （5）引进了西方先进科技。