情感共鸣,美的陶醉——浅谈美术教学过程中的情感教育
浅谈初中美术教学中的情感教育
浅谈初中美术教学中的情感教育情感教育是指通过对学生情感的引导、培养和教育，使学生形成积极、健康的情感状态，具有积极的人格特征和社会责任感的教育活动。
在初中美术教学中，情感教育是必不可少的一环。
美术作品的创作需要学生的多方面表现，如想象力、创造力、思维能力等等，而以上这些方面的发展都与学生的情感有着直接关系。
首先，在初中美术教学中，情感教育可以促进学生对美的感觉和理解。
美术作品的鉴赏需要学生对美的敏感度，教师可以通过课程设计和指导，引导学生在感性的层面上理解美术作品，从而培养学生对艺术的兴趣和热爱。
同时，情感的鉴赏和感受可以培养学生对美的真正认识和理解，从而让学生更好的体会艺术作品的意义和价值。
其次，在初中美术教学中，情感教育还可以启发学生的创造力和创新思维。
美术作品的创作需要学生具有想象力和创造力，这与学生的情感状态息息相关。
情感的培养可以促进学生心境的平静和积极，让学生更有信心尝试新的艺术表现方式和创新思维方式。
通过在美术作品中表达心情和情感，学生能够更好的发挥自己的创作天赋，在美术创作中展现自信和才华。
最后，在初中美术教学中，情感教育还可以提高学生的综合素质和社会责任感。
美术作品不仅仅是艺术的表达，更是学生人格和思想的表现。
情感的培养可以让学生感知到自身价值和社会责任感，注重人际关系和集体合作。
艺术作品中蕴含着深层次的人文内核，让学生在欣赏和创作中得到心灵的净化和升华，更加注重自己的品德和健康人格的培养。
总之，在初中美术教学中，情感教育是不可或缺的一部分。
美术作品的鉴赏和创作需要学生有着良好的情感基础，情感的培养可以促进学生认识和探索美术作品的内在意义和创造思路，同时也促进学生的人文素质和社会责任感的发展。
只有不断强化学生情感教育，才能让美术教学更好地促进学生全面的发展和成长。
浅谈美术教学中的情感教育
浅谈美术教学中的情感教育作者：王志强来源：《新课程·教研版》2011年第12期学生对美术学科的情感，直接影响着每一节美术课乃至整个美术教学活动的实际效果。
在美术教学中，必须重视学生情感的培养，努力创设生动活泼、轻松愉悦的学习氛围，让学生在乐中学，在玩中做，以实现美术学科的教学目标。
在实际的美术教学工作中，我有如下几点认识：一、倾注爱心，激发学生的情感人的情感总是在一定的情境、一定的场合下产生的。
生动的教学情境可以激发学生的情绪体验，是对学生进行情感教育的有效手段。
情感的情境性特点启示我们：在教学中教师要努力创设良好的教学情境。
在教学过程中，每一节课都应渗透教师对学生浓浓的情感和关爱。
教学活动是一个情感互动的过程，也是一个情感交流的过程。
课堂上教师是情感互动和交流的主角，只有教师对学生充满深厚的爱，理解学生、尊重学生、关爱学生，才能激发学生的真实情感。
二、欣赏作品，丰富学生的情感情感是作品的生命力。
如果不能领会作者的感情，就不能说真正读懂了作品。
在美术课教学中，我们应充分抓住作品中的情感因素，促使学生由情感的浮浅性向稳定性和深刻性发展，即道德感、理智感、美感等，以丰富学生的情感。
1.道德感是关于人的言行、思想等是否符合一定的社会道德准则而产生的体验。
教育心理学家认为，培养学生的道德感是学校教育工作的重要任务之一。
因此，教学中应充分把握作品，培养学生的道德感。
在欣赏达·芬奇的《最后的晚餐》时，主要突出耶稣和叛徒犹大两个人物的描述，以培养学生的爱憎情感，达到教育和培养人的目的。
2.理智感是人们认识和探求真理是否得到满足而产生的一种情感体验。
中学生的理智感主要表现为求知欲的扩大和加深，对事物的好奇心和追求真理的积极进取心。
在美术教学中我们应凭借作品，丰富学生的理智感。
比如，在介绍中国优秀绘画作品时，首先向学生介绍“中国古代绘画作品具有悠久的历史和鲜明的民族形式与风格，在世界美术领域中自成独特体系。
浅谈初中美术教学中的情感教育
浅谈初中美术教学中的情感教育在初中美术教学中，情感教育是一个非常重要的方面。
美术教学不仅仅是教授学生画画的技巧和知识，更重要的是培养学生的情感表达能力和情感沟通能力。
通过艺术作品的创作和欣赏，学生可以表达自己的情感和情绪，同时也可以理解他人的情感和情绪，从而加深对他人的理解和关爱。
美术作品是学生情感表达的具体方式之一。
在美术课堂上，学生可以通过画画来表达自己的情感和情绪。
他们可以选择不同的颜色、线条和形状来表达自己的情感状态，比如用红色来表达愤怒和激动，用蓝色来表达平静和安宁。
通过画画，学生可以将自己内心深处的情感外化出来，不仅有助于情感的释放，也能让其他人理解他们的内心世界。
美术教学还可以帮助学生培养美的情感和审美情操。
美术作品往往是艺术家对美的感悟和追求的表现，通过欣赏和创作艺术作品，学生可以触摸到美的力量和魅力。
他们可以通过欣赏名画和名作家作品来感受美，从中感悟到生活中的美好，增强自己对美的感受能力。
通过学习不同的艺术风格和表现形式，学生可以培养自己的审美情操，提高对美的鉴赏水平。
要在美术教学中有效地进行情感教育，教师需要具备一定的教学策略和方法。
教师可以运用启发式教学方法，通过给学生提供一些具体的创作主题和问题，引导学生去思考和表达自己的情感。
教师还要注重情感的引导和激发，通过与学生进行深入的对话和交流，了解学生的内心世界，并给予积极的回应和关怀。
教师还可以通过课堂活动来促进学生之间的情感交流。
可以组织学生进行小组合作创作，让他们在合作中分享自己的情感和思考，增强彼此之间的了解和信任。
教师还可以组织学生参观美术展览或者进行社区美术创作活动，让学生与社会接触，感受社会的多样性和复杂性，培养对他人情感的关注和关怀。
浅谈初中美术教学中的情感教育
浅谈初中美术教学中的情感教育初中美术教学中的情感教育在教学中扮演着非常重要的角色，通过美术教学可以在学生心中埋下爱美的情感种子，激发学生的想象力和创造力，并且可以使学生更好的理解美的价值，提高审美能力，从而建立正确的价值观。
情感教育是美术教育的重要组成部分，它是教育学的重要方法之一。
美术作品是美术教育的核心，它通过美术作品传递的情感，可以激发学生的情感和想象力。
美术教学中的情感教育有许多方面，如作品中传递的情感、学生的情感回应、美术教学中的情感指导等等。
情感教育的核心是让学生感受到作品中的情感，从而产生情感共鸣，将情感融入到学习过程中去。
通过美术作品，可以让学生感受到作者表达的情感，例如：画家画出一幅岛国风情图，通过图中的风景和人物来传达对土地、对亲情、对文化等情感的理解和表达。
同时，通过学生对这幅画的品读和理解，可以激发学生对美丽、和谐、和平等情感的认知和理解，从而让学生在审美中体会美的力量和价值。
在情感回应中，学生通过自己的感性回应，深入感受到作品中传递出来的情感。
例如学生看完漫画《猪八戒下凡》，通过与这个人物的接触，他们可以感受到猪八戒的坦率、自信和勤奋等情感，领会猪八戒的做人处事之道，从而将这些情感应用于具体实践中去，尤其是在班级生活中，学生可以更加勇敢地表达自己，建立良好的人际关系，从而有益于学生的综合素质的提升。
美术教学中的情感指导也非常地重要。
通过情感指导可以在学生中间建立起和谐的情感和信任，提高学生们的自尊心和自信心。
由于美术教学中的情感指导是以学生的主体地位为核心，所以很容易让学生有参与感和创造性，提高学生的学习热情和兴趣。
例如，通过学生们的合作完成作品最后的调整，可以让学生们明白合作的重要性，意识到彼此之间的互相理解和尊重，同时加强了学生的团队意识和协作能力。
总之，初中美术教学中的情感教育是美术教育中的重要组成部分。
我们要通过美术作品，激发学生对美的感受，提高审美能力，培养美的情感，正确引导学生对美的认识，提高对美的尊重和欣赏。
让美术教学在情感教育中绽放光彩——浅谈美术教学中的情感教育
术
研
究
让美术教学在情感教育中绽放光彩
— —
浅谈 美术教 学 中的情 感教 育
口 包亚 君
（ 杭 ’ Ｊ ＇ ｌ 市萧 山区党山初 中， 浙江 杭州 ３ １ １ ２ ４ ５ ）
【 摘要】 情感教育在 美术教学中有着不可估量的作用。然而， 在现今的初 中美术课堂。 教
师只 注 重对 学 生知 识技 能 的传授 而忽 视 了学 生的 情感 教 育 ， 把 学生 变成 学 习的机 器 ， 机械
卅ｉ 执
时， 做到 了能 够很 好进 行调 控 和激励 。 情 感教 育 包 括 兴 趣 性 、 成功性 、 审 美性 以及
堂 的氛 围也 非常 活跃 。
培 养学 生兴 趣 的前 提 ， 是 教师 要 充分 了解 学
创造性等四大特征。具体说来 ， 情感教育的过程 生的心理 ， 初 中生大都处 于青春叛逆期 ， 都有 自
和周围的一切产生积极 的情感体验， 形成独立健
全 的个 性与 人格 特征 。
美术 教 学本 身 就是 一种 情 感活 动 ， 学生 要 通
发展 ， 还注重学生非智力 因素的发展 ， 包括 培养 过 自己的思维活动 ， 来构思 美术作 品、 欣赏美术 学生的兴趣 、 健康的心理 以及提升高尚的人格 品 作品、 感悟美术作品 ， 然而 ， 由于初中学生的审美 德等 ， 鼓励学生去欣赏美 、 创造 美， 用美 的心态去 体验 和 艺 术 鉴 赏 力水 平 有 限 ， 由此 ， 初 中美术 教
、
情感 教 育的 内涵 与特 征
苏 霍 姆 林 斯 基 曾 说过 ： “ 只有 当情 感 的血 液
抵触之心 ， 认为我们 国家校服样式单一 ， 颜 色简
谈美术教学中的情感教育
浅谈美术教学中的情感教育随着素质教育的不断深入发展，情感教育在对学生全面发展过程中的作用显得尤为重要，注重培养学生的情感因素是实施素质教育的重要手段。
那么怎样在美术教育、教学实践中有机地进行情感教育呢？一、情感教育必须贯穿于课堂教学始终在美术教学中，许多教师往往把情感教育作为一个独立的教育过程，而不能将情感教育与课堂教学融为一体。
这样做，违背了情感教育的规律，无法取得好的效果。
实际上，情感教育是贯穿于教学始终的，不能将它作为一个独立的过程与课堂教学割裂开来。
情感的激发、生成过程是始终存在的，学生在美术课中始终都有不同的情感体验。
如学生在学习知识技能的过程中，会产生学习美术的兴趣，在欣赏美术作品时，会形成各种情感等。
所以教师在教学中，必须重视学生的情感体验，并根据教材内容时刻进行情感教育。
二、情感教育目标不能通过讲述来达到目的有些教师在教学中，试图通过讲授来实现情感教育的目的，但结果往往是徒劳无功，实际上，在课堂教学中，情感目标和态度、价值观一样，不能通过讲授来实现，只能通过通化创设情境，创造氛围，让学生自己去感悟、体验。
可以这样说，教师可以向学生传授知识和技能，但不能向学生传授情感体验，一切情感体验是在一定的情境中产生的。
如欣赏《日出.印象》一画时，有的教师就具体地向学生解释，天空是什么颜色，海是什么颜色。
在这种情况下，学生并没有对作品留下深刻的印象，形成一定的情感体验。
实际上美术作品本身就是一种艺术语言，它并不需要被翻译成文字语言才能使人懂得。
所以，在欣赏作品中，教师应精讲，多让学生去体验、感悟，用自己的语言去表达对作品的理解，就会将作品融入自己的生活，形成自己的东西。
这也说明，只有在一定的情境中让学生去体验，才能实现情感教育目标。
二、情感教育必须以学生发展为本在传统的美术教学中，很多教师往往不能从学生的情感需要出发，却把自己的情感态度加于学生身上，这样学生就很难发挥出他们的想象力、创造力。
要改变这种现状，首先要尊重学生的情感。
浅谈初中美术教学中的情感教育
浅谈初中美术教学中的情感教育初中美术教学是培养学生审美情趣、审美能力以及情感情操的重要途径之一。
在美术课堂上，教师不仅仅是教授学生画画技能的人，更是通过美术教学来影响学生的情感体验和情感认知。
情感教育在初中美术教学中显得尤为重要。
本文将从情感教育的重要性、初中美术教学中的情感教育策略以及美术作品的情感表达等方面进行论述。
情感教育是教育过程的重要组成部分，而在美术教学中更是必不可少的一环。
毕竟美术作品是情感的外在表现，艺术教育的目的之一就是培养学生的情感，让他们在审美活动中获得情感的满足和启迪。
情感教育对于学生的身心健康发展起到了积极的促进作用。
在美术教学中，学生通过创作、观摩、感悟美术作品，可以表达他们内心深处的情感，释放压抑的情绪，减轻焦虑和疲劳。
尤其对于青春期的学生来说，他们正处在情感易激动的阶段，通过美术教学的情感表达，可以使他们更好地理解自己的情感，找到情感的出口，达到情感的宣泄和释放。
情感教育有助于学生的审美情感和情感认知的培养。
在美术教学中，学生通过欣赏、分析和表现美术作品中的情感内容，不仅可以提高他们的审美情感，使其具备辨别、分析美的能力，还可以让他们更好地认识并理解不同情感的内涵和表现形式，增强学生的情感认知能力，培养他们的情感表达能力，让他们在审美活动中真正体会到情感的丰富和多彩。
情感教育有助于学生的人格塑造和价值观的培养。
情感教育不仅仅是培养学生的审美情感和情感认知，更重要的是要通过美术教学来引导学生形成积极的人生态度和价值观。
艺术作品是情感的结晶，学生在欣赏和创作美术作品的过程中，能够接触到不同的情感状态和情感表达，可以更好地感受到美好的情感，激发善良、美德和正直的情感，让学生在情感的熏陶中感受美好生活，树立正确的人生观和世界观。
二、初中美术教学中的情感教育策略在初中美术教学中，教师可以采取一些策略来促进学生的情感教育。
要注重学生的情感体验。
在美术课堂上，教师可以通过一些富有情感色彩的美术作品来引起学生的情感共鸣，例如通过欣赏一些名家作品或者一些富有文化内涵的艺术品来激发学生的情感体验，让学生在艺术世界中感受到情感的力量。
小学美术教学中的情感教育
小学美术教学中的情感教育美术教育作为小学教育的重要组成部分，不仅仅是培养小学生艺术细胞的重要手段，更是为他们提供了一个发展情感的重要平台。
情感教育在小学美术教学中具有非常重要的意义，它不仅能够帮助孩子们在艺术创作和欣赏过程中发现和表达自己的情感，而且还能够提高他们的情绪管理和人际交往能力。
本文将从培养学生审美情感、发展创造力和学习情感管理的角度，浅谈小学美术教学中的情感教育。
1.培养学生的审美情感。
审美情感是指人们在感受美的时候所产生的喜好、赏识、陶醉和享受等心理感受。
作为一门艺术学科，美术课程应该注重培养学生的审美能力和审美鉴赏能力。
通过美术课程的学习和实践，可以引导学生用心去感受世界，观察细节，感受美的存在。
同时，教师还可以通过让学生欣赏和模仿优秀作品，培养学生发展自己的审美情感和品味。
通过这样的培养，学生将会发展出对美的感知和鉴别能力，进一步提高自己的审美情感水平。
2.发展学生的创造力。
创造力是指人们运用想象力和创造力解决问题的能力，而美术创作正是锻炼学生创造力的最佳途径之一。
在美术课堂上，教师可以给予学生一定的自由空间，鼓励他们进行自由创作。
他们可以用自己的思维方式和自己的方式去表达自己的情感和观点。
同时，教师还可以引导学生在创作过程中尝试不同的材料和技巧，培养他们发散思维和独立创造的能力。
通过创造力的发展，学生将能够培养自己的想象力和探索精神，在美术创作中找到自己的发展空间。
3.通过情感教育帮助学生学会管理自己的情绪。
情感管理是指人们能够合理地感知、表达、理解和控制自己的情感，合理地处理与他人的情绪关系。
在美术课堂上，学生常常会遇到挫折、失望和困惑等负面情绪。
教师可以通过美术课程中的互动讨论和分享活动，引导学生学会表达自己的情感，同时也可以帮助他们理解和尊重他人的情感。
此外，教师还可以通过美术作品的赏析和分析，引导学生从他人的作品中理解和认知情感，培养学生的同理心和沟通交流能力。
通过这样的情感教育，学生将能够更好地处理自己和他人的情绪，并且能够更加有效地与他人建立良好的情感关系。
浅谈美术教育中的情感教育
浅谈美术教育中的情感教育摘要情感教育是社会发展对现代教育所提出的新的要求，传统的呆板的教学方式已经无法适应现代教育的发展。
在美术教育中，情感教育也同样的重要。
情感教育可以使师生之间愉快交流，激发学生的参与意识，架构学生与作品之间的桥梁，提高学生的审美水平，从而提高美术教学质量。
关键词情感教育美术教育教学活动当今社会的迅速发展和科学技术的日新月异，对教育业提出了更高的要求，传统的教学过程中存在着很多教条式的教学方法，这种呆板的教学方法会使学生产生依赖的思想，甚至会抑制学生的创造力。
作为美术教育，其本身需要学生有扎实的美术基本功底，所以很多教师都会呆板的对美术学生进行大量的基本功的重复训练，这样乏味的教法必然会束缚美术学生的想象力和创造力，长期下去，非常不利于学生的成长，很难培养出满足当今社会需要的美术人才。
一、情感教育在美术教育中的定义个情感教育是使学生身心感到愉快的教育，是教育过程的一部分。
是指在教学过程中，依据教育学和心理学的基本原理，根据学生年龄和认知特点的不同，通过建立师生间、认知客体与认知主体之间的情感氛围，创设适宜的学习环境，使教学在积极的情感和优化的环境中开展，让学习者的情感活动参与认知活动，以其激活学习者的情境思维，促使他们对学习、生活和周围的一切产生积极的情感体验，从而获得知识、培养能力、发展智力的一种教学活动。
二、情感教育在美术教育中的意义教条式的教学方法无法激起美术学生的参与意识，甚至会抹杀他们的艺术创造力。
突破呆板的教学模式，在美术教育过程中进行情感教育，就会让学生们感受到其与作品之间、与老师之间的和谐关系，增强学生的参与意识，有利于学生的成才。
（一）情感教育使师生之间愉快交流，激发学生参与意识情感教育可以使老师和学生之间愉快的交流，成为好朋友，把课堂的主角位置让给学生，激发学生的参与意识，而不是一味的去依赖老师。
要让学生在学习美术的过程中，始终保持着一种轻松愉快的心情，并且带着这种心情去感受生活，这样才能得到美的体验，才会有美的创作。
浅谈美术教育中的情感教育
浅谈美术教育中的情感教育罗店镇敖家小学：周毅《美术新课程标准》指出：“美术教育应从单纯重视传授知识转向重视知识与技能的学习，又重视学生情感、态度、价值观的养成……”由此可见，培养学生的良好情感是非常重要的。
苏霍姆林斯基曾以生动的比喻来说明情感的作用：“感情如同肥沃的土地，知识的种子就播种在这个土壤上。
”他在论述中高度评价了情感在教学过程中的重要作用。
近两年中我将情感带进教室，把它渗透到各门学科中。
在教学中充分建立起和谐平等的师生关系，让每个学生都能得到教师的关爱，注重学生个性特长的培养，使每个学生都能感受到成功的喜悦，得到全面的发展。
下面结合教学实践谈谈美术教学中激发学生情感的途径。
一、欣赏优秀作品，激发情感。
情感是创作的原动力，是作品的生命力。
叶圣陶曾说过：“心有所思，情有所溢，而后有所撰作。
”好的作品是作者情动于中，溢于言表的产物。
如果不能领会作者感情，就不能说真正读懂了作品。
因此，在美术课堂教学中，我们应该充分挖掘作品中的情感因素，引导学生由浅入深，由简单到复杂，去体验美术作品中的情感，使学生的情感在美术的审美实践中逐步发展与丰富。
在一节剪纸课上，我先让学生欣赏一组剪纸作品，学生看后都赞叹这些作品的精致、美丽。
随后通过投影仪向学生展现了一张照片，上面是一位老人正在剪纸，告诉他们刚才所看到的剪纸就是这位老奶奶设计剪出来的，学生听了都非常惊讶，趁着这机会我就鼓舞他们：“老奶奶这么大的年纪都能将剪纸剪得那么好，我们同学也应该可以做到，现在可能还不熟练，但只要大家肯学，肯练，一定能行。
”最后向学生讲述剪纸的来历、现在发展的情况……通过介绍和欣赏，学生对剪纸有了进一步了解，同时也激发他们热爱祖国民间艺术的情感。
二、建立和谐关系，激发情感。
契柯夫说：“师生之间一种互相怀有好感、互相尊重的气氛，这将有助于教学和教育任务的完成。
”教学实践中，我们应该建立和谐的教学气氛，触动学生积极情感，使情感的感染功能和迁移功能充分发挥。
美术教学中的情感教育刍探
美术教学中的情感教育刍探一、美术教学中的情感教育方法和策略1.引导学生用心去感受美术作品是艺术家用心灵创作的产物，其中蕴含着丰富的情感。
在美术教学中，教师应该引导学生从外在的艺术形式去感受内在的情感，让学生能够用心去感受每一幅艺术作品所表达的情感。
当教师指导学生欣赏一幅油画时，可以让学生静下心来，仔细观察作品中的色彩运用、线条变化、形态构图等因素，从而感受到画家的情感表达。
2.激发学生的创造力和想象力在美术教学中，教师应该充分激发学生的创造力和想象力，让学生通过艺术作品来表达自己的情感和情绪。
教师可以提供一些开放性的创作题材和材料，让学生自由地发挥想象力，在作品中表达自己的情感。
可以要求学生根据自己所感受到的美丽景色进行绘画创作，这样既可以锻炼学生的绘画技能，也可以让学生在创作中表达自己的情感。
3.注重情感体验美术教学中，教师应该注重学生的情感体验，让学生在艺术作品中产生情感共鸣。
教师可以通过讲解艺术作品的背景故事或者创作背景，引导学生去理解和体验画家的情感表达。
教师还可以通过情感交流的方式，让学生分享自己在作品中的情感体验，加深学生对作品的理解和感受。
4.关注情感教育的过程在美术教学中，情感教育的过程同样重要。
教师应该注重学生在情感表达过程中的情感体验和情感发展，引导学生在创作过程中表达各种情感，让学生在实践中感受到情感的力量，提高情感表达的能力。
教师还应该及时给予学生积极的情感认同和鼓励，让学生在情感表达中得到肯定和激励。
二、美术作品对学生情感的影响1.激发学生的情感共鸣美术作品通过艺术家的情感表达，往往能够激发学生的情感共鸣，引起学生的共鸣和感动。
一幅描绘自然风景的油画，能够激发学生对大自然的向往和热爱，使学生产生情感共鸣。
而这种情感共鸣不仅可以丰富学生的情感体验，还可以提高学生的情感表达能力，使学生在创作中能够更好地表达自己的情感和情绪。
2.促进学生的情感交流美术教学中的情感教育是非常重要的，它能够通过丰富多彩的艺术作品激发学生的情感共鸣，促进学生的情感交流和沟通，启发学生的情感思考，为学生的健康成长和全面发展提供良好的情感基础。
浅谈美术教育中的情感教育
浅谈美术教育中的情感教育审美教育中美术是学校进行艺术教育最有效的艺术语言。
美术教育是教会学生一些绘画表现技法,培养学生对美的审美感受、审美表现能力和审美创造能力。
同时通过美术教学使学生的思想、品德受到陶冶，心灵得到启迪。
一、在绘画技法训练中，培养学生的审美表现能力。
一幅好的绘画作品，蕴含着深厚的感情。
在教学中，教师要启发学生体会绘画的题材，表现风格、情感三者的关系。
运用学过的绘画技能通过物象与色彩的变化，写实与写意的结合以及整幅作品情调的处理等，启发学生准确把人物，物象的特征，最大限度地发挥学生的想象力和创造力。
1、创设情境，理解作品的内涵绘画是点、线、面的艺术，作者的强烈思想感情蕴藏在表现的第一笔中和每块色彩中。
教师要利用美术作品、录像、投影、演示等教学手段营造美的氛围，激发学生浓厚的兴趣。
如:我在教学生练习《竹雀图》时，采用了“情境教学法”。
首先让学生欣赏反映竹林的录像片，有意让学生观察竹子的特征，竹叶的结构，竹林郁郁葱葱，无边无际，鸟儿在枝头歌唱跳跃，自由自在欢快的神态，有的似对话,有的在嬉戏，有的在小憩。
这样激起同学们热爱大自然，表现大自然之情，抓住这个契机，再给学生演示竹子，竹叶的表现方法，这样情景演示结合，教学收到了良好的效果。
2、注重情感体现，发展思维能力绘画既要表现形象，又要溶入作者的思想感情，才能表现出真实的艺术形象，才能感人肺腑，才能打动每一位观众。
就艺术美而言，如果我们不具有艺术的眼光，就感觉不到达·芬奇笔下蒙娜丽莎微笑的魅力，也欣赏不了断臂女神维纳斯之美。
仍以《竹雀图》为例，在学生初步了解竹子结构地基础上，紧紧围绕作品，采用师生讨论的方法，发展学生的思维能力和想象力。
对于艺术美感的认识，人们有自己的见解，但是亦有共同性。
如郑板桥笔下的竹子，它表现了一种永恒的魅力，所以得到人们的共识。
古今中外，国画和油画有各自独特的魅力，对于它们美的认识，人们是一致的。
有的同学说:“竹子它可以体现一个人的性格，刚直不阿，是一种美。
浅谈初中美术教学中的情感教育
浅谈初中美术教学中的情感教育【摘要】初中美术教学中的情感教育扮演着至关重要的角色。
情感教育不仅有助于培养学生的审美情感，还能提升他们的自我认知和表达能力。
通过情感教育，学生还能建立团队合作意识和情感情谊，促进创造力和想象力的发展。
情感教育还有助于学生的情感管理和情绪调节能力的提升。
初中美术教学中的情感教育对于全面发展学生至关重要，同时也应该注重培养学生的审美情感和情感表达能力。
通过情感教育，学生不仅可以在美术领域取得进步，还可以在日常生活中受益匪浅。
情感教育所能带来的影响远远超出美术教学本身，对学生的综合素质提升有着深远的影响。
【关键词】初中美术教学、情感教育、审美情感、自我认知、自我表达能力、团队合作、情感情谊、创造力、想象力、情感管理、情绪调节能力、全面发展、美术教学、学生、重要、培养、结论、注重1. 引言1.1 初中美术教学的重要性初中美术教学是培养学生审美情感、提高艺术修养的重要途径。
在初中阶段，学生正处于青春期的成长阶段，他们的审美情感、创造力和想象力尚未完全发展成熟。
通过美术教学，可以帮助学生更好地理解艺术作品，培养他们的艺术鉴赏能力和审美情感。
美术教学还可以激发学生对艺术的兴趣和热爱，引导他们感受艺术之美，提高对美的追求和欣赏能力。
美术教学还可以促进学生的思维发展和创新能力，培养学生的想象力和表现力，增强他们的艺术表达能力和自信心。
初中美术教学的重要性不言而喻，它不仅可以开拓学生的艺术视野，还可以促进学生全面发展，提升其综合素质。
1.2 情感教育在美术教学中的作用情感教育在美术教学中扮演着重要的角色，它不仅可以帮助学生培养审美情感，还可以提升学生的自我认知和自我表达能力。
通过美术作品的创作和赏析，学生可以更好地理解自己的情感和情绪，并学会用艺术的方式表达出来。
情感教育还可以促进学生之间的团队合作意识和情感情谊的建立。
在美术课堂上，学生们经常需要合作完成作品，这不仅有助于他们学会团队合作，还可以加深他们之间的情感联系。
浅谈高中美术欣赏课中的情感共鸣.1
浅谈高中美术欣赏课中的情感共鸣甘肃临泽一中马琳在高中美术欣赏课的教学中，我深切的体会到，要实现以美育人的目标，欣赏课的首要任务就是要引起学生的情感共鸣。
情感共鸣是美术欣赏课中的一个中心环节，贯穿在各层次的审美活动之中。
在欣赏课中，怎样调动学生的积极性，使学生对美术作品产生情感共鸣是至关重要的。
（一）了解学生的审美心理特点现在的高中生,他们一般具有自尊心强、求知欲强、争强好胜的心理特点。
在这个阶段，他们的审美意识、审美观念已初步形成，表现在审美对象不断扩大，涉及到自然、社会、艺术多个领域。
在他们这个阶段，已具有敏锐的感知能力、丰富的想象能力，审美评价能力已初步形成，欣赏作品具有很强烈的主观色彩，开始用自己的审美标准来评价审美对象。
（二）在欣赏中，选择合适的美术作品进行欣赏，是使学生产生情感共鸣的关键我发现学生往往对自己非常熟悉的美术作品表现的心灰意懒，没兴趣，对完全陌生的作品则无动于衷。
只有对那种似乎知道一些但又比较陌生的审美对象才会有极大的兴趣。
而那些十分新颖，富于变化，对比强烈的艺术作品最能引起学生的注意和兴趣。
因此在选择欣赏对象时，我尽量选择形式感强的，体现鲜明个性的作品。
如朱耷的《荷花水鸟图》、凡高的《向日葵》等。
除此以外，还要选择一些没有具体文学情节的作品，如中国画中黄公望的《富春山居图》，梅兰竹菊图，荷兰风景画，俄罗斯风景画等来激发学生对自然的热爱。
还要选择一些传世名作，如《蒙娜丽莎》等，不同风格流派的作品对比着给学生介绍，也有很好的效果。
对于学生熟悉的作品要引起他们的兴趣，最好换角度讲解，提出问题，引发学生兴趣。
例如《蒙娜丽莎》，学生大多知道，但学生真正看到了什么呢？只是一位妇女肖像而已。
“为什么这幅画会成为世界名画，流芳千古？”“神秘的微笑这种神秘感是怎样产生的？”“作者达芬奇是怎样一个人？”当种种问题提出后，学生观看的兴趣大大增加，脑筋也开动起来，很快进入状态。
对于很抽象的作品，学生看不懂也就谈不上共鸣，这时就需要教师给他们先补充基本的视觉知识和经验，点、线、面的构成，对比，平衡，和谐等一般形式法则等，例如欣赏毕加索的作品《格尔尼卡》，把他画的具象人物马还有其他物件和抽象的形象放在一起展示讲解，学生容易产生兴趣，引发共鸣。
美术教学中的情感教育刍探
美术教学中的情感教育刍探
美术教学是培养学生情感素养的重要途径之一。
通过美术教学，学生可以表达自己的情感，增强情感的体验和感受，提高情感表达的能力。
情感教育是培养学生良好情感态度和情感品质的一种教育方式，是学生全面发展的重要组成部分。
美术教学可以激发学生的情感体验。
美术作品是艺术家情感的载体，通过欣赏名家作品，学生可以感受到艺术家的情感传递，进而激发起自己的情感共鸣。
通过欣赏梵高的《星夜》这样的作品，学生可以感受到梵高内心深处的孤独和痛苦，从而引发自己对于世界的思考和感悟。
美术教学可以培养学生的情感表达能力。
美术作品是艺术家通过形式和色彩等手法表达情感的产物，学生可以通过绘画和造型等方式来表达自己的情感。
在美术课堂上，教师可以组织学生进行情感体验活动，让学生选择自己喜欢的表达方式，来表达自己的情感。
让学生通过绘画或雕塑来表达自己对家乡的情感，让学生通过色彩和线条来表达自己对大自然的赞美，从而培养学生的情感表达能力。
美术教学可以提高学生的情感鉴赏能力。
通过学习美术史和欣赏名家作品，学生可以提高自己对美的认识和领悟，培养自己的审美情感。
在学习过程中，教师可以带领学生分析艺术作品中蕴含的情感，让学生体验到艺术作品中情感传递的方式和效果。
通过这样的学习，学生可以培养自己的审美情感，提高对艺术作品的鉴赏能力。
美术教学可以促进学生的情感交流和合作。
在美术课堂上，学生可以通过合作绘画、合作雕塑等活动来彼此交流情感，增进彼此间的理解和沟通。
通过这样的合作活动，学生可以互相欣赏和尊重彼此的作品，培养良好的人际关系和情感交流能力。
美术教学中的情感教育刍探
美术教学中的情感教育刍探导语：美术教育是一个综合性很强的学科，它不仅在培养学生的审美能力、创造能力、艺术欣赏能力等方面有着重要作用，还能通过情感教育来培养学生的情感态度和情感能力。
本文将从美术教学中情感教育的重要性、情感教育的内涵以及实施情感教育的方法和策略等方面进行探讨。
美术教学作为艺术教育的一种重要形式，拥有丰富多彩的艺术语言和表达方式，可以直接打动人们的内心世界，引发情感的共鸣。
在美术教学中进行情感教育，可以让学生更加全面地发展自己的情感和情绪，培养他们积极向上的人生态度。
美术作品具有独特的情感表达能力。
艺术作品通过色彩、形状、线条等艺术元素的组合和运用，表达作者对现实世界的感受和情感体验，激发观众的情感共鸣。
当学生接触到各种形式的艺术作品时，他们会受到作品所传递的情感影响，从而培养自己对于情感的感知和表达能力。
美术教学可以激发学生的情感体验和表达能力。
美术教学以感知、感悟、感受为核心，通过让学生亲身参与艺术创作的过程，培养他们的感知能力和表达能力。
在美术课堂上，学生可以通过绘画、雕塑、素描等形式的艺术创作，将内心的情感、感受以及对世界的理解表达出来，进而培养他们自我表达和自我展示的能力。
美术教学有助于培养学生的情感态度与情感情绪。
通过欣赏艺术作品、了解艺术家的思想和情感体验，学生可以逐渐形成自己的情感态度与情感情绪。
艺术作品所传递的情感信息和情感体验，可以启发学生对于人生、自然、社会等方面的思考和体验，促使他们形成积极乐观、宽容包容、热爱生活的情感态度。
二、情感教育的内涵情感教育是指通过各种教育手段和方法，对学生的情感态度、情感品质以及情感能力进行培养和发展的过程。
在美术教学中，情感教育应该体现在以下几个方面：1.培养学生的审美情感。
通过美术教学，让学生接触到不同类型的艺术作品，提高他们的艺术修养和审美能力。
通过分析和讨论作品所传递的情感信息，培养学生的情感鉴赏能力，使其能够对艺术作品有更深层次的理解和体验。
探析美术赏析课中的情感教育
探析美术赏析课中的情感教育美术赏析课是现代学校不可或缺的课程之一，它的教学目的不仅在于传递艺术知识和技巧，更重要的是要通过学生对艺术品的欣赏和感知，培养他们的审美情趣和人文素养。
因此，美术赏析课也被视为一种重要的情感教育。
情感教育，是指以培养良好的情感品质和行为习惯为目的，引导学生用正确的情感态度去面对人生，增强自身的心理素质，促进身心健康发展的教育。
在美术赏析课中，情感教育主要体现在以下几个方面。
第一，激发学生的情感体验和共鸣。
艺术作品是一种情感凝聚体，它能够唤起人们内心深处的情感共鸣。
在美术赏析课上，老师将通过引导学生认真欣赏艺术品，体验作品中所传递的情感，调动学生的情感资源，使学生能够深刻地感受到艺术所蕴含的情感力量和美好情感。
通过对艺术作品的情感共鸣，学生能够更加深刻地了解艺术的内涵和意义，增强自身的审美能力和综合素质。
第二，培养学生的情感表达和交流能力。
情感表达和交流是人类生活中必不可少的技能之一。
在美术赏析课中，学生将通过认真地观察、分析和理解艺术作品，将自己的情感体验和认识以文字、语言、图片等形式表达出来。
在表达的过程中，学生需要运用适当的语言表达方式、字句、形式和结构，进而提高自身的表达和交流能力。
第三，促进学生的情感认知和心理健康。
情感的特点是多变和复杂的，在不同的情境和环境中会产生不同的感受和情绪。
在美术赏析课中，老师将引导学生对讨论的艺术作品进行深入的情感分析和认知过程，帮助学生认识自己和别人的情感状态，并鼓励学生积极面对情绪变化，提高自身的心理素质。
通过美术赏析课的情感教育，学生能够更好地认知自己的情感，理性地应对生活中的情感和心理问题，从而增强其自信和自尊心。
综上所述，美术赏析课中的情感教育是一项非常重要的工作，它能够激发学生的情感体验和共鸣，提高学生的情感表达和交流能力，促进学生的情感认知和心理健康。
通过美术赏析课的情感教育，学生能够更加全面地发展自己的人文素养和自身素质，为未来的成长和发展奠定更加坚实的基础。
谈中小学美术教学中的情感教育
谈中小学美术教学中的情感教育引言中小学美术教育在培养学生审美能力、创造力和艺术素养方面起着重要的作用。
然而，随着社会的发展和教育改革的推进，仅仅传授技能和知识已经不能满足学生综合素质培养的需求。
在美术教学中，情感教育逐渐受到重视。
本文将就中小学美术教学中的情感教育进行探讨。
情感教育的重要性情感是人类情感体验和心理活动的总称。
情感教育是通过培养学生的情感能力和情感表达能力，帮助他们理解、感知和表达自己的情感，培养积极、健康、向上的情感状态。
在美术教学中，情感教育的重要性体现在以下几个方面：1. 培养学生的审美情感美术作为一门艺术学科，主要通过视觉形象的创作和欣赏来培养学生的审美情感。
情感教育可以帮助学生培养对美的感知能力，激发和表达情感体验，提高审美品味和判断力。
2. 发展学生的创造力情感教育能够促进学生的情感体验和表达，创造良好的情境和氛围，激发学生的创造力。
在美术教学中，情感教育帮助学生表达自我，培养独立思考和创新精神，鼓励学生独立完成作品而不是简单模仿。
3. 培养学生的自我认知和情绪管理能力通过情感教育，学生可以更好地认识自己的情感状态，了解自己的需求和价值观，并学会有效地调控情绪。
在美术教学中，情感教育能够帮助学生表达内心世界，认识自己的情感需求并加以表达。
4. 培养学生的情感交流和合作能力情感教育能够培养学生的情感共鸣和情感交流能力，帮助他们与他人建立良好的人际关系，在美术教学中，情感教育通过集体讨论、小组合作等方式，培养学生的合作意识和团队精神。
中小学美术教学中的情感教育策略为了有效开展中小学美术教学中的情感教育，教师可以采取以下策略：1. 创造良好的学习氛围教师可以通过精心的布置教室环境，营造舒适、温馨的学习氛围。
同时，教师应注重培养学生的参与意识，建立良好的师生关系，让学生感受到教师的关爱和支持。
2. 引导学生表达情感教师可以采用绘画、手工制作等方式，引导学生表达内心情感。
例如，让学生画出自己的喜怒哀乐，分享自己的情感体验。
探析美术教学中的情感教育
探析美术教学中的情感教育摘要：随着人才强国理念的不断深化，国家越来越注重教育行业的发展，而美术教学作为学生培养高尚情操，健全完善人格的重要学科，教学方法必须要因人而异，切实地让学生体验到美术的艺术魅力。
而情感教育作为一种以学生情感共鸣为主要手段来提升其对美术知识的认知和作品深层次含义理解的教学方法也逐渐被教职员工所关注。
基于此，本文通过分析情感教育的具体落实方法，以期更巧妙地设置学习情景，带动学生的情感共鸣，以便于更好的传授美术知识，实现兴趣学习。
关键词：美术；教学；情感教育引言：美术学科是一项以情感来陶冶情操，注重提升学生审美品位丰富情感体验的学科，具有极强的艺术魅力，但想要达到上述效果，必须要注重学生的情感变化，提升其学习主动性，积极地深入思考。
另外，众所周知，当前教育行业普遍提倡兴趣学习，希望教师以培养学生学习兴趣为核心目标，利用多变合理的教学方式来进一步提升学习效率，而情感教育作为拨动心弦，促使学生产生情感共鸣的教学方法非常契合美术教学的本质，科学合理地落实有助于培养学生自主思考能力和艺术品位，故而教职员工在进行情感教学时，需要明确各个学生的特点，因材施教，因人而异，取长补短，帮助学生建立清楚的认知，以便于更好地对学生传道授业解惑，为学生的未来发展和三观养成提供助力。
一、情感教育的重要性美术学科本身就是一项情感类艺术，通过不断地学习和了解，可以陶冶情操，提高审美，丰富情感体验，所以在教学过程中，教师也要立足于艺术本身的魅力，帮助学生利用情感共鸣来审视艺术的特色，让学生积极主动地了解背后的历史文化，设身处地的了解作品意境。
曾有专家人士表明，情感如果是一片肥沃的土地，知识就是种子，由此可见只有二者完美的融合，才能让知识为良好的传递，学生才能深入地学习。
针对各院校的美术教学亦是如此，除了教师需要在教学过程中注重艺术表现以外，还要了解情感教育的重要性，用更丰富多彩的方法让学生感受到身边的美，从而受到情感熏陶，更加主动地去发现美，创造美[1]。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
情 感 教 育 在 我 国就 有 着 悠 久 的 历 史 传 统 感 人 心 者 ， 先 乎 情 。情 动 才 能 心动 ， 动 莫 心
才 能 思 发 美 术课 堂需 要 我 们 教 师 关 注学
面 ． 导 学 生 从 感 受 作 品 形 象 入 手 ， 步 引 逐
目光去 观察 周 围 的一 切 ． 他 们 徜 徉 在 经 让
“ 进 作 品 ” 感 悟 作 品 表 达 的 思 想 感 情 及 典 美 术 作 品 中 ． 富 自己 的 情 感 ． 高 自 走 ． 丰 提 艺术 技 巧 ，培 养 学 生 健 康 的 审美 情 趣 ． 提
己 的 审美 能力 ． 可 以让 学 生 在 实践 中去 还
生 的 情 感 需 要 ． 究 课 堂 教 学 艺 术 ． 多 讲 用 种 手 段 去 调 动 和 激 发 学 生 的情 感 ． 情 感 让
一
教 育实践 中 ． 以通过绘 画 、 赏 、 作 ， 可 欣 创
从 首诗 、 一本 书 、 幅 画 ． 所 包 含 的 奋 发 向上 的健 康 情 感 ． 而 增 强 正确 辨别 一 它
寓 情 于 美 ． 美 动情 ． 发 学 生 的热 情 ． 以 激 唤 寓 意 和情 感不 是 人 人 都 能 领悟 到 的 席 勒 真 、 、 、 的能 力 。 善 美 丑
例 如 ． 我 校 开 设 了是 带 着 兴 趣 来 的 但 是 学 素 描 课 是 美 术 基 础 教 学 课 ． 比较 枯 燥 ． 学 生 在 画 画 过 程 中 一 旦 碰 到 困 难 ．就 会 泄 气 ． 去 原 本 的 兴 趣 ． 对 这 种 现 象 ． 师 失 针 教
开心扉 ． 豁然 开 朗 ． 满 自信 地 越 画越 美 ． 充 体 ． 师 要 引 导 学 生在 画 中 去感 悟 圣 母 身 教
上 所 体 现 出 慈 爱 、 良 、 顺 的 高 尚 品质 ， 善 温
被 人 们 愈 来 愈 重 视 ． 是 因为 美 术 教 育 有 情 感 的 释 放 自然 也 就 会 在 绘 画 过 程 中 潺 从 而 引 起 对 生 活 的憧 憬 经 典 的绘 画 作 正
、
唤起情感 ， 从心开始
孔子讲 “诗》可以兴也”《 语 ． 《 （论 阳
货 》 ， “ ” 是 审 美 情 感 的激 发 ： 见 类 、 格 流 派 、 化 背 景 、 术 家 等 各 个 方 除 了 作 品 欣 赏 可 以 让 学 生 用 饱 含 感 情 的 ）而 兴 就 可 风 文 艺
一
形 象 直 观 的美 术 经 典 作 品 本 身 就 蕴 含 着 托 尔 斯 泰 说 ： 人 们 用 艺 术 互 相 传 递 感 “ 丰 富 的情 感 ． 以 丰 富 学 生 的 情 感 向着 高 情 ” 可 ．毛 泽 东 同 志 也 曾说 ：学 习 书 画 能 休 “ 级 发 展 ． 师 要 用 有 效 的 方 法 ． 艺 术 种 养 脑 筋 ， 移 精 神 ， 进健 康 。 ” 术 教学 教 从 转 增 美
教坛心 语 实
践
睛感共 鸣 ， 美的陶醉
浅 谈 美 术 教 学 过 程 中 的 情 感 教 育
仲
我 国著 名 教 育 家 夏 丐 尊 先 生 说 ： 教 “ 育 不 能 没 有 情 感 没 有 爱 ． 如 同 池 塘 不 能 就
没 有 水 一 样 没 有 水 就 不 能 成 为 池 塘 ． 没 有 情 感 ． 没有 教 育 ” 天 ． 术 之 所 以 就 今 美 过 程 实 质 上就 是 审 美情 感 活 动 的 过 程 ． 有
犹 如 春 雨 沐 浴 般 ． 学 生 享 受 美 感 ． 冶 使 陶 心 灵 ． 学 生 纯 洁 无 瑕 的 心 田 里 ． 下 美 在 种 好 的种 子 ． 出绚 丽 的 花 朵 开
体 创 为 高 审 美能 力 ．形 成 热 爱 本 民 族 传 统 文 化 、 领 悟美 、 会 美 、 造 美 ， 美而 陶 醉 。 而 尊重 外 国优 秀 文化 成 果 的情 感 和 态 度
起 学 生 的爱 心 ． 进 学 生 的 创 造 ． 学 生 促 使
在《 育书简》 美 中就 明 确 提 出 了 ：从 美 的 “
三、 体验情感 ， 从创作升华
美 术 教 学 是 情 感 教 育 的 沃 土 ．列 夫 ．
心 灵 深 处 受 到 感 染 和 感 化 ． 而 成 为思 想 事 物 中找 到美 ． 是 审 美教 育 的任 务 ” 从 就 而 道 德 高 尚 的 人
实践 的最 为直 接 、 为 有 效 的方 法便 是 让 最
比如 ． 欣 赏 具 有 独 特 的 民族 风 格 和 学 生 参 与其 中 的美 术 创作 ． 术 创 作 不 是 在 美 鲜 明 的时 代 特 色 的 中 国绘 画 时 ． 下 子 吸 纯 粹技 巧方 法 的 传授 ．而 是 情 感 的 交 流 ． 一 引学 生 的是 画 中景 色 ． 无 法 理 解 中 国 画 是 一 个 健 全 学 生 人 格 、完 善 学 生 心 智 、 而 促 画家 是 想 借 助 生 活 中 的 事 物 、 自然 的 一 进 学 生 全 面 发 展 的过 程 在美 术 创 作 中要 大
特 殊 的 情 感 教 育 功 能 ． 以通 过 现 实 生 活 潺 而 出了 可 和艺 术 中的 美 来 打 动 学 生 的感 情 ． 在美 术
品 ．会 给 人 一 种 心 灵 上 的抚 慰 和欣 喜 ． 呈
现 出 的 美 可 以 感 化 学 生 、 育 学 生 ． 生 教 产
二 、 富情感 ， 丰 从感触溶化
燕
江苏 省 常熟市 教师 进修 学校
静 而 优 雅 的 节 奏 感 ． 幅 画 像 一 首 优 美 的 整
了老 师 一 点 一 滴 的 关 心 、 发 ． 了 轻 松 颂 歌 ．将 圣 母 的 端 庄 和 世 俗 的 爱 融 为 一 启 有 愉快 、 自由 自在 的绘 画 空 间 ． 生 就 会 敞 学