关于家园共育下的中班幼儿阅读兴趣培养的实践研究 小课题 申请评审书
幼儿园课题申报书范例
幼儿园课题申报书范例一、课题名称与背景课题名称：幼儿园家园共育促进幼儿全面发展研究背景：随着社会的发展和教育改革的不断深入，幼儿教育越来越受到人们的关注。
家园共育作为幼儿教育的重要模式，对于促进幼儿全面发展具有重要意义。
然而，目前幼儿园家园共育工作存在一些问题，如家长参与度不高、教育内容与方法单一等。
因此，本研究旨在探讨幼儿园家园共育的有效途径和方法，促进幼儿的全面发展。
二、研究目的与意义研究目的：通过对幼儿园家园共育工作的研究，提出有效的实施策略和方法，提高家园共育的质量和效果，促进幼儿的全面发展。
研究意义：本研究对于推动幼儿教育改革、提高幼儿教育质量、促进幼儿全面发展具有重要意义。
同时，本研究可以为幼儿园家园共育工作提供理论和实践指导，为其他幼儿园开展家园共育工作提供借鉴和参考。
三、研究内容与方法研究内容：1. 调查分析幼儿园家园共育工作的现状及问题；2. 探讨幼儿园家园共育的理论基础和实践经验；3. 设计并实施有效的幼儿园家园共育实践方案；4. 对实施方案进行评估和总结。
研究方法：1. 文献研究法：收集相关文献资料，对幼儿园家园共育的理论和实践进行梳理和分析；2. 问卷调查法：对幼儿园家长进行问卷调查，了解他们对家园共育的认知和期望；3. 访谈法：对幼儿园教师和家长进行访谈，了解他们对家园共育的看法和建议；4. 实验法：设计并实施有效的幼儿园家园共育实践方案，并对其实施效果进行评估和总结。
四、研究计划与时间安排研究计划：1. 第一阶段（1-2个月）：完成文献研究和现状调查；2. 第二阶段（3-4个月）：设计并实施有效的幼儿园家园共育实践方案；3. 第三阶段（5-6个月）：对实施方案进行评估和总结。
时间安排：共计6个月。
五、研究团队与分工研究团队：由幼儿园教师、教育专家、心理学家等组成的研究团队。
分工：幼儿园教师负责实践方案的实施和评估；教育专家负责理论指导和方案设计；心理学家负责数据分析与评估。
小学生自主阅读能力培养的实践研究》课题申请评审书
小学生自主阅读能力培养的实践研究》课题申请评审书对小学高段的课外阅读量作出了明确的规定，但实际上学生的课外阅读情况并不理想。
特别是在我们市级小学，只有少数学生达到新课标阅读要求。
这表明我们需要研究孩子们的阅读惯，培养他们的自主阅读能力。
2.学生阅读能力的问题在我的小学语文课堂教学中，我发现许多学生缺乏阅读的思考能力。
他们依赖于老师的讲解与分析，甚至在阅读课文时都会结结巴巴。
学生在阅读理解方面的失分率最高，这是由于学生的阅读量少，阅读方法不对所导致的。
二、课题研究的设想1.鼓励学生课余时间阅读我们要鼓励学生充分利用课余时间阅读有益的课外读物，并将课外阅读纳入语文教学计划中，规定课时，确保学生在校有一定的时间阅读课外书籍。
2.正确引导学生阅读课外书籍教师要正确引导学生阅读课外书籍，帮助他们找到课外阅读的途径和方式。
与家长联手，让家长认识到子女阅读课外书籍对文化研究的益处。
教师要推荐适合当今小学生课外阅读的读物，并指导学生制订切实可行的课外读书计划，搜集研究资料，以丰富自己的知识宝库。
例如，建立班级图书角、举办“好书我推荐，快乐众分享”、开辟古诗词欣赏和名言警句小专栏、课文研究阅读链接、课文延伸阅读等，让学生有书可读，有主动去读书的欲望，从而激发学生课外阅读的兴趣。
3.开展提高学生阅读兴趣的活动积极开展提高学生阅读兴趣的活动，如中华经典诵读比赛、举办红色经典故事会、开展课外阅读兴趣小组、不定期组织学生阅读竞赛、开辟古诗词欣赏和名言警句小专栏、每天利用晨诵10分钟个人课外阅读展现，午读20分钟自主读书，评选和表彰阅读小能手等活动可以让更多的学生参与其中，既可以丰富学生精神生活，又可以更灵活更直观地汲取丰富的知识营养，提高学生的课外阅读兴趣和能力。
三、课题研究的设计论证1.选题意义本课题旨在研究小学生自主阅读能力的培养，探究如何提高学生的阅读兴趣和阅读能力，以满足新课标对小学生阅读量的要求。
通过本课题的研究，可以有效提高学生的阅读能力和阅读兴趣，提高学生的研究成绩和综合素质。
《如何对小班幼儿进行阅读兴趣的培养》课题申请评审表
《如何对小班幼儿进行阅读兴趣的培养》课题申请评审表选题缘由：小班幼儿对阅读基本上没有什么兴趣。
区域活动时，有的孩子打开书，胡乱地翻了几页，不到一分钟就又换了一本书；有的孩子干脆坐在座位上拿着一本书，和其他小朋友大声的说笑；有的孩子倒拿着书还看得津津有味，有的孩子在图书区乱翻了几本书后离开了……好奇、好动、缺乏耐心和持久力是孩子普遍的心理特点。
掌握孩子这类表现完全符合孩子的早期阅读心理，是孩子在阅读求知的道路上迈开重要一步的标志。
根据孩子的表现分析，通过多种途径与方式方法进行培养，特定此题目为研究课题。
研究设想一、营造氛围，激发幼儿阅读的兴趣。
（一）创设平等、轻松的心理环境。
（二）创设和谐、丰富的阅读环境。
二、合理指导，引导幼儿阅读的兴趣。
（一）师生共读。
（二）互助阅读。
（三）互动阅读。
三、多元体验，保持幼儿阅读兴趣更持久。
（一）情景体验。
（二）行为体验。
（三）言语体验。
《如何对小班幼儿进行阅读兴趣的培养》课题设计论证•本课题选题意义；•本课题的研究目标、研究内容、研究假设；•本课题的研究思路、研究方法和实施步骤。
（限2000字内）一、选题意义幼儿园教育指导新《纲要》中对语言领域目标中明确提出：培养幼儿喜欢听故事、看图书，要为幼儿创设自由、宽松的语言环境，体验语言交流的乐趣，利用多种优秀文学作品，如图书、绘画等形式，激发幼儿阅读兴趣。
孩子喜欢阅读胜过纯粹的学校教育，可以使孩子受益一生。
因此，从小培养幼儿良好的阅读兴趣尤为重要。
3——8岁是幼儿学习阅读的关键期，早期阅读能为幼儿提供丰富的口头语言表达机会的同时，引导幼儿接触书面语言，养成良好的阅读习惯。
二、研究的目标1、营造氛围，激发幼儿阅读的兴趣。
2、合理指导，引导幼儿阅读的兴趣3、多元体验，保持幼儿阅读兴趣更持久。
三、研究内容1、了解幼儿现阶段的阅读水平，进行观察和问卷调查，将相同水平的幼儿归类，找出解决问题的方法。
2、进一步了解各水平幼儿阅读时出现的问题，将问题具化，根据不同的问题制定不同的解决方案。
小学中年级学生课外阅读习惯培养的研究课题申报书
黄埔区教育科学规划课题申报评审书课题名称小学中年级学生课外阅读习惯培养的研究课题负责人郝建霞负责人所在单位济南市黄埔区黄埔街道办事处中心小学联系电话、电子信箱、填表日期2012年12月黄埔区教育科学规划领导小组办公室制申报人的承诺与成果使用授权我保证如实填写本表各项内容。
如果获准立项，我承诺以本表为有约束力的协议，遵守《济南市教育科学研究课题管理暂行办法》以及黄埔区教育科学规划领导小组办公室的其它有关规定和要求。
恪守学术道德，维护学术尊严，认真开展研究工作，按时完成研究任务。
同意济南市教育科学规划领导小组办公室使用本课题研究成果及资料。
申报人（签章）：年月日填表说明一、本表请使用计算机如实准确填写各项内容。
二、本表报送一式3份，请用A4复印纸双面打印（封面单面打印），于左侧装订。
三、封面左上角编号框不填，其他栏目由申报人填写。
申报人签章处不得用打印字和印刷体代替。
四、申报表各项内容要实事求是填写，论证要严谨、充分，表达要明白、准确，文字一般要求打印，书写部分则要清晰、工整。
五、请按“填写数据表注意事项”的要求，准确、清晰地填写数据表各栏内容；若有不明问题，请与区教育科学规划领导小组办公室或市教育科学规划领导小组办公室联系咨询。
六、本表须经课题负责人所在单位审核，签署明确意见，承担信誉保证和管理职责并加盖公章后方可上报。
一、课题基本信息数据表二、负责人和课题组成员“十一五”规划以来承担的研究课题三、课题设计论证四、课题研究计划（实验方案）五、预期研究成果六、课题负责人所在单位意见七、课题负责人所在街道、镇、乡意见八、评审组评审意见九、黄埔区教育科学规划领导小组审批意见十、课题过程管理基本信息百度文库- 好好学习，天天向上黄埔区教育科学规划领导小组办公室制-11。
中小学课题申报书：儿童阅读课程开发与实践的研究
儿童阅读课程开发与实践的研究学科分类：基础教育课题类别：一般课题关键词：儿童阅读课程体系纵深发展预期研究成果：研究报告课题设计论证一、1.问题的提出为了贯彻党的十六大提出的“全民阅读”的重要举措，培养儿童养成良好的阅读习惯和阅读能力，我们致力于儿童阅读课程开发与实践的研究。
学校非常重视儿童阅读，从开办之日起，即努力打造书香校园，提出“六年读完一千万字”的阅读目标及“让XX的孩子成为同龄人中会读书的群体”的阅读愿景。
学校就围绕儿童立场的办学理念、阅读见长的办学特色，全面推进学校的各项工作，儿童立场的理念已深入人心，儿童阅读已渐显成效，学生活动逐渐序列化。
每个孩子的童年时期是他们精神发育的关键期，某种意义上讲，孩子读什么样的书，便会成长为什么样的人。
因此，帮助孩子爱上阅读、养成阅读习惯，培养阅读能力，有助于培养孩子的终身智慧与幸福。
2.课题界定“儿童阅读课程”初步构建了课程体系的雏形,其核心是一套系统的儿童阅读课程的开发与实践,致力于构建一套完整的课程体系，主要内容包括:依托统编语文教材开展1+X 教学研究，即将统编教材单篇教读、群文阅读、主题阅读和整本书阅读一体化的研究，拟定完整的儿童阅读能力目标层级框架，将课内阅读延伸到课外阅读。
3.国内外研究现状述评国内儿童阅读研究现状：在国内，学术界主要从以下几个角度来研究儿童阅读的相关情况。
一是图书馆角度,这主要表现在少儿图书馆建设与公共图书馆在儿童阅读方面所发挥的作用上。
二是从心理学角度，这主要针对智障儿童的较多，在各种理论和实践当中，研究者和教育者应该从儿童的身心特点出发，以孩子的视角来面对孩子在阅读过程中所遇到的困难，并提出智障儿童问题的原因、特点及提供智障儿童阅读能力的方法。
三是教育角度，主要从学校老师的教学方法和教学课程内容方面提出要求。
四是出版界角度，主要强调童书的编辑出版和儿童文学家的作品应该与儿童心理健康需求相匹配，反对商业化的童书市场。
五是从儿童阅读推广活动角度，营造全民阅读的氛围。
家园共育课题申请书模板
家园共育课题申请书模板一、课题名称幼儿园家园共育模式研究二、课题背景随着社会的不断发展，家庭教育和学校教育在孩子成长过程中的重要性日益凸显。
家园共育作为一种新型的教育模式，旨在促进家庭与幼儿园的紧密合作，共同关注和促进孩子的全面发展。
然而，目前我国幼儿园家园共育还存在一些问题，如家长参与度不高、共育内容单一、沟通渠道不畅通等。
因此，本课题拟对幼儿园家园共育模式进行研究，以期为幼儿园家园共育工作的改进提供理论依据。
三、研究目标1. 分析当前幼儿园家园共育的现状，了解存在的问题和不足；2. 探讨幼儿园家园共育的有效模式和方法；3. 提出改进幼儿园家园共育工作的建议和措施；4. 为幼儿园家园共育提供理论支持和实践指导。
四、研究内容1. 幼儿园家园共育现状分析：通过问卷调查、访谈等方式，了解家长对家园共育的认知程度、参与意愿以及家园共育的实际运行情况；2. 幼儿园家园共育模式探讨：借鉴国内外先进的家园共育理念，分析现有家园共育模式的优缺点，探讨适合我国幼儿园特点的家园共育模式；3. 幼儿园家园共育方法研究：针对不同年龄段和不同家庭背景的孩子，探讨家园共育的有效方法，如亲子活动、家长讲座、家庭教育指导等；4. 幼儿园家园共育改进措施和建议：结合研究结果，提出改进幼儿园家园共育工作的具体措施和建议，如加强家长培训、丰富共育内容、优化沟通渠道等。
五、研究方法1. 文献法：收集国内外关于家园共育的相关文献资料，进行梳理和分析，为研究提供理论依据；2. 实证研究：通过问卷调查、访谈等方式，收集一线幼儿园家园共育的实际情况，进行数据分析；3. 案例分析：挑选具有代表性的幼儿园家园共育案例，深入剖析其成功经验和不足之处；4. 对比研究：对比不同幼儿园家园共育模式的实施效果，探讨适合我国幼儿园特点的家园共育模式。
六、研究进度安排第一阶段：收集文献资料，进行文献综述，确定研究框架和方法（1-3个月）；第二阶段：开展实证研究，收集一线幼儿园家园共育的实际情况，进行数据分析（4-6个月）；第三阶段：分析研究结果，提出改进措施和建议，撰写研究报告（7-9个月）；第四阶段：完成研究报告，提交课题结题申请（10-12个月）。
幼儿阅读兴趣培养研究课题申请评审书
究
设
想
（包括研究内容、研究方法、过程设计，字数不少于1000字）
一、研究目标
(一)培养小班幼儿的阅读兴趣，用科学的方法激发幼儿强烈的求知欲望，促使孩子喜欢阅读，有阅读的积极性和主动性，让孩子轻松愉快的阅读，不要有压力，不追求阅读的数量和深度。
(二)培养小班幼儿良好的阅读习惯。
1.爱护图书。
2.会整理图书，看完后会把书放回原处。
幼儿阅读兴趣培养研究课题申请评审书
选
题
缘
由
（包括选题背景、理论依据、实用价值，字数不少于500字）
一、选题背景
有三分之二的幼儿来自县城附近的农村。长期以来，我发现农村幼儿的阅读兴趣明显不如城里的幼儿好。而且有相当一部分幼儿就没有阅读兴趣及能力，家长很少给孩子提供有效书籍或陪他们一起阅读，再加之我园处在县城中心位置，每个班级都存在大班额，幼儿园活动室中设立的图书角基本上形同虚设，达不到很好的阅读效果,十分令人担扰。为了能更有效地培养幼儿阅读兴趣、阅读习惯，提高幼儿阅读能力，促进其个性发展，我从小班幼儿开始入手，对小班幼儿阅读兴趣和习惯培养进行研究。把视角聚焦于多元阅读，给幼儿创造一种全方位的阅读空间，拓展早期阅读的范围和内容，提高幼儿阅读兴趣。
（三）预期研究成果资料
1.培养小班幼儿阅读兴趣家长、教师问卷调查、分析报告。
2.培养小班幼儿阅读兴趣教案、影像资料。
3.教师关于“小班幼儿阅读兴趣培养研究”教育随笔、反思、论文。
4.小班幼儿阅读兴趣研究”研究前后的对比照片。
5.课题结题报告。
（可另附页）
所在单位
意见
（单位盖章）
年月日
区县教研室
意见
（单Байду номын сангаас盖章）
关于家园共育下的中班幼儿阅读兴趣培养的实践研究小课题申请评审书
关于家园共育下的中班幼儿阅读兴趣培养的实践研究小课题申请评审书类小课题别大庆市“十三五”期间教育科学规划小课题申请·评审书课题名称：关于家园共育下的中班幼儿阅读兴趣培养的实践研究课题主持人：马莹主持人所在单位：大庆市幼教中心十二园填表日期：2017年9月20日大庆市教育科学规划领导小组办公室制2017年填表说明一、请按《大庆市教育科研管理细则》的有关规定使用计算机如实准确填写本表各项内容。
二、本表报送一式3份，请用A4复印纸打印，于左侧装订。
除封面外填写本表字体最好使用宋体五号或者小四号。
三、本表由申请人用中文填写，请不要随意改变格式和页码。
四、本表须经课题主持人所在单位审核，签署明确意见，承担信誉保证和管理职责，并加盖公章后方可上报。
五、填写基本情况表注意事项：类别：小课题。
课题名称：应准确、简明反映研究内容，最多不超过30个汉字（包括标点符号）。
主持人：限填报一人。
工作单位：按单位公章全称填写。
联系电话：必须填写课题主持人的电话号码。
主要参加者：必须是真正参加课题实质性研究的人员，不包括课题主持人，不超过8人。
预期成果：指预期取得的最终研究成果。
最多选报3项，必含研究报告。
如：A.着作 B. 论文（集） C. 研究报告 D. 课件 E. 其他六、大庆市教育科学规划领导小组办公室：邮政编码：163311联系电话：4689330 4689313邮箱：七、申请者的承诺：我承诺对填写的各项内容的真实性负责，保证没有知识产权争议。
如获准立项，我承诺以本表为有约束力的协议，接受大庆市教育科学规划办的管理，按计划认真开展研究工作，取得预期研究成果。
申请者（签章）：一、基本情况课题名称关于家园共育下的中班幼儿阅读兴趣培养的实践研究主持人马莹性别女年龄33研究专长幼儿教育行政职务班主任职称二级教师最后学历本科工作单位大庆市幼教中心十二园通讯地址大庆市萨尔图区新城月亮湾小区S-01邮政编码163000联系方式单位电话8199255 手机住宅电话Email:主要参加者姓名性别年龄职务职称研究专长学历研究分工陈雪莹女37 园长高级教师幼儿教育本科理论研究高竞宇女45 教学干事高级教师幼儿教育本科课题指导邓彦新女31 教师二级教师幼儿教育本科材料撰写徐兴宇女43 园长高级教师幼儿教育大专理论研究刘朝霞女43 园长高级教师幼儿教育大专理论研究预计完成时间2018 年 9 月 20日—1—二、课题论证理论意义和价值：书籍是知识的海洋，阅读是孩子们独立掌握知识的最重要的途径，而阅读兴趣是通往知识海洋的第一道关卡。
课题申报范文：2668-幼儿园“家园合作共育模式”的实践研究
幼儿恫“家园合作共冇模式”的实践研究一、问题的提出我国著名教冇学家陈鸩琴先生曾说：“幼稚教育是一件很复杂的事情，不是家庭一方而可以单独胜任的，也不是幼稚园一方而能单独胜任的，必定要两方面共同合作方能得到充分功效。
”《幼儿园教育指导纲要（试行）》中也明确指岀："家庭是幼儿园重要的合作伙伴。
应本着尊重、平等、合作的原则，争取家长的理解、支持和主动参与，并积极支持、帮助家长提髙教育能力。
”国家对学前教育越来越重视，我们更加深刻地认识到：家庭是幼儿园重要的教疗资源和合作伙伴，幼儿教育的有效实施和幼儿身心的健康发展需要幼儿园与家庭的互相支持、理解和配合。
同时，《教冇部关于加强家庭教冇工作的指导意见》要求要落实家长在家庭教冇中的主体责任。
湖北省宜都市幼儿园是一所长期坚持和家长紧密合作，积极推进民主治校的幼儿园，在家园合作共育模式上探索出如家长开放日、家长学校等合作方式，但也存在着家长教育观念陈旧、融合幼儿园教育态度消极被动、主体责任意识薄弱，部分教师与家长之间沟通困难、家园共育模式单一等问题。
因此，本研究将以宜都市幼儿园开展家园合作共育的实践为切入点，了解家园合作共育的发展现状，分析其中存在的问题，寻求合理化策略建议，以期建立宜都市幼儿园家长教弃管理资源库，形成用本化的家长学校培训课程、家长工作指导建议和家园合作模式方案文集, 创建具有鲜明恫本特色的家园合作共疗模式，推动幼儿园科学、健康、创新发展，为幼儿全而、充分、个性化发展创造更优的教育环境。
二、概念界定（-）家园合作孔起英对《幼儿园教育指导纲要》中提出的“家园合作”概念提出解释："所谓家园合作是指幼儿园和家庭（含社区）都把自己当作促进儿童发展的主体，双方积极主动地相互了解、相互配合、相互支持，通过幼儿园与家庭的双向互动共同促进儿童的身心发展。
”本研究认为，家园合作是指幼儿园与家庭互相沟通、理解、配合和支持，双方都以积极主动的态度参与幼儿教弃，为幼儿健康、快乐的成长创造更优的环境，合力共促幼儿发展。
家庭教育课题申请评审书
附件2：湖南省家庭教育“十二Array五”规划课题《课题申请·评审书》课题名称构建和谐亲子关系，优化家庭教育环境的研究课题负责人莫小兰责任单位张家界市慈利县金慈实验小学填表日期2011年5月制订长的有利因素三个方面是：教育力量大、孩子容易学会人际交往、老人直接参与教育。
多成员家庭对儿童成长的不利因素三个方面是：矛盾多、隔代教育溺爱严重、容易形成“代沟”。
单亲家庭是指孩子因各种原因失去父亲或母亲，而与父亲或母亲组成的单亲家庭。
重组家庭指丧偶或离异后又重新择偶组成的新家庭。
单亲家庭和重组家庭对儿童成长都有不利影响，主要表现在：精神影响、思想影响、舆论影响、个性影响等方面。
2、从家庭成员关系方面看：在此次调查中，我校两个实验班的小学生家庭成员关系和家庭结构功能状况总体良好，其比例分别为74.9%和79.6%。
其中，82%的小学生认为，家中无论谁遇到不开心的事情，其他家人总是衷心的给予最大的支持，76%的学生认为，可以随时感受到家人带来的温暖、体贴和亲热感。
在情感表达方面，61%的小学生认为，在家里，每个人都可以诉说自己的困难和烦恼，52%的小学生认为，家人之间经常公开的表达相互之间的情感。
3、从家庭的文化素质方面看：此次调查中，这两个实验班家长的文化程度大专以上学历居多，其中父亲初中以下学历占26.4%,高中学历占27.7%，大专以上学历占45.9%。
母亲初中以下学历占27.9%，高中学历占26.3%，大专以上学历占45.8%。
家长的文化素质的高低，一方面在很大程度上决定着家长的理想、情操、道德水平、思想境界、教育能力和教育方式的运用；另一方面又在很大程度上决定着家长处理家庭关系的能力、家长的职业、家庭的生活方式和家庭的经济收入，从而也决定了儿童处在什么样的家庭环境中。
家长的文化素质高低，一般能很好地组织家庭生活，善于处理家庭成员之间的关系，有能力调解成员之间的种种矛盾，有高雅的生活情趣，有利于形成良好的家庭方式和生活氛围。
幼儿教育课题申报书：《幼儿园提高家庭开展亲子阅读胜任力的研究》
《幼儿园提高家庭开展亲子阅读胜任力的研究》学科分类：基础教育课题类别：一般课题关键词：亲子阅读胜任力预期研究成果：研究报告课题设计论证1、问题的提出、课题界定、国内外研究现状述评、选题意义与研究价值。
课题的提出《幼儿园教育指导纲要（试行）》中明确指出“培养幼儿对生活中常见的简单标记和文字符号的兴趣；利用图书、绘画和其他多种方式，引发幼儿对书籍、阅读和书写的兴趣，培养前阅读和前书写技能。
”把幼儿前阅读列为幼儿语言教育的一项重要内容，由此可见幼儿阅读在学前教育中的重要性。
幼儿时期是良好阅读兴趣养成的关键期，随着社会的不断发展，越来越多的家庭认识到亲子阅读的重要性。
但目前家长对亲子阅读的认识不足，对各年龄段幼儿的身心发展特点和阅读能力特点缺乏了解，缺少科学指导幼儿早期阅读的方法。
高质量的家庭教育是儿童身心健康成长和个性发展的基石。
反思我国当前的家庭教育现状，诸多家庭教育的问题都直指家长素质较低的现实，很多家长有教育热情却缺乏相关的专业培训和指导。
因此，幼儿园作为专业教育机构，应该肩负起为家长提供家庭教育指导。
课题界定亲子阅读：指在家庭中家长（父母或祖父母）和幼儿（3-6岁）共同解读图书，从中提取意义，双方获得满足的过程。
即以书为媒介，以阅读为纽带，让孩子和家长共同分享的阅读过程。
胜任力：是指将工作中有卓越成就者与普通者区分开来的个人的深层次特征，包括动机、特质、自我形象、态度和价值观、某领域的知识、认知或行为技能等。
本研究中的胜任力是指家庭教育中家长对亲子阅读的观念、认识、改进阅读环境、指导幼儿早期阅读的方法和策略等方面的能力。
国内外研究现状述评（1）国外同类课题研究状况20世纪60年代，新西兰的教育家赫达维等人对阅读过程进行了系统分析，对家庭中的亲子阅读行为进行了改造和移植，首创了一种成人儿童互动式早期阅读法，提出了“亲子阅读”的概念。
1982年，联合国教科文组织向全世界发出“走向阅读社会”的召唤，要求社会成员人人读书，使阅读成为同常生活中不可或缺的一部分。
中班幼儿绘本阅读课题申请
中班幼儿绘本阅读课题申
请
The Standardization Office was revised on the afternoon of December 13, 2020
中班幼儿绘本阅读课题申请
绘本，也叫图画书，是一种图文配合，尤其强调用图画来讲故事的书。
二十一世纪，绘本阅读已经成了全世界儿童阅读的时尚。
国际公认：“绘本是最适合幼儿阅读的图书”。
在目前我们所能见到的绘本里，以国外的经典绘本为主，这些绘本题材相当丰富，有关于友情的、亲情的，也有关于勇敢精神的、生命尊严的、自然和环境等等，几乎涵盖了幼儿生活、成长的各个方面。
绘本能带给孩子阅读的幸福感，对孩子视觉和心灵的震撼比知识效果更为直接。
绘本符合孩子的形象性思维特点，能激活孩子的想象，有利于孩子创造力的培养，更能激发孩子的阅读兴趣。
近几年，我园逐渐把绘本融入到幼儿的生活中、教学中，我们也开展了各种形式的活动，比如“早早读5分钟”，“图书漂流记”等等，绘本阅读已逐渐成为我园比较明显的特色。
但在指导幼儿进行阅读的过程中，我们也发现，教师在在指导幼儿进行绘本阅读时，过于注重文字，忽视画面，指导策略也比较单一；而家长对于绘本的认识还比较浅显、存在差异，也不够重视。
本课题的提出，旨在通过对绘本阅读、亲子阅读指导策略的研究，形成一些科学、有效的指导策略，帮助教师、家长更好地指导幼儿进行阅读，形成家园合力，让绘本真正走进孩子，让阅读真正融入幼儿生活，为幼儿的终身学习奠定基础。
幼儿园家园沟通的途径和策略研究课题申请评审书
课题研究的实
践意义与理论
价值
课题研究的实践意义：
我们都知道最好的教育是家长的教育与幼儿园的教育产生合力，从而产生最大的教育价值，《幼儿园教育指导纲要》也明确指出:“家庭是重要的合作伙伴，应本着尊重、平等、合作的原则，争取家长的理解、支持和主动参与，并积极支持、帮助家长提高教育能力。”所以，作为幼儿园教师，除了教育好孩子之外，还有一个责任就是与家长进行不断的、充分的沟通，在相互了解、相互理解、相互支持、相互学习、共同进步的基础上，产生教育的合力。因此，探索教师与家长沟通的有效方法，提高教师与家长沟通的能力，对提高教师的教育素质是不可缺乏的一个方面。因为从家长处教师可获得许多宝典的知识经验与信息，
课题研究支撑理论：
（1）陈鹤琴家庭教育思想：这一思想源于其所著的《家庭教育》等书籍中。陈鹤琴先生指出：幼儿家庭教育和幼儿园教育在儿童成长中的作用和意义都非常重大，二者不能脱节，必须共同合作才能取得最大的教育效果。他强调“儿童教育是整体的、连续的”，“因为儿童与父母的亲和力很深，相处的时间长，他们对儿童的影响从而也较大，往往儿童在学校得到的一些好处，抵挡不住家庭不利环境的影响；因而现今中国的家庭，更有联络的必要”。这一思想建立在科学的基点上，融多种科学于一体，是一个富有中国特色、具有实用价值的理论体系，这笔宝贵的文化财富无疑是我们进行研究的良好指南。
（2）人本主义理论：以美国著名心理学家马斯洛和罗杰斯是其主要代表人物，宗旨是重视研究个人的创造性和自我实现，把人的尊严和价值的提高作为其研究的主要方面。这一理论有助于我们建立良好的沟通氛围和途径，也有助于提高策略运用的效能。
（3）情感智力理论：①自我认识能力：能接纳自己，了解自己的优缺点，认识自己的感受和反应，学会评价自己，勇于表达和表现自我。②自我调节能力：面对挑战和挫折能以积极的方式消除焦虑，化解忧愁在压力下能保持乐观的情绪。③自我控制能力：能够控制情感的冲动，使情感在社会接受的范围内适度地表达。④理解他人情感的能力：能正确地辨析、判断和理解他人的感受；能从他人的角度去体察他人的感受，达到情感上的沟通。⑤情感协调和人际关系能力：能在人际互动中既正确合适地表达自己的情感，又能理解和接受他人的情感，达到情感协调基础上的人际关系协调。这一理论能为本课题中的面向家长运用的策略提供科学指导依据。
《小学生阅读习惯培养的研究》结题申请书
西大窑中心小学
行政职务
教务主任
专业职务
最后学历
本科
最后学位
本科
电子邮箱
1075５3905７@qｑ．coｍ
手机
1394１9３3５71
主
要
参
加
者
姓名
性别
出生年月
专业职务
研究
专长
学历
学位
工作
单位
付军
男
1977.1１
教师
课例
研究
本科
西大窑镇
中心小学
汪凤云
女
1976.９
教师
课例
研究
本科
西大窑镇
中心小学
申请者(签章）：
2012年 8月 20 日
填 表 说 明
1．本表统一用计算机认真如实填写后并打印。
２.申请书报送一式3份,其中1份原件,２份复印件。复印件用A4纸，于左侧装订成册。
一、基本情况
课题名称
小学生阅读习惯培养的研究
主题词
小学生课外阅读习惯培养
负责人姓名
汪春华
性别
女
民族
汉
出生日期
１9６8．3．１
ﻩ
一、本课题国内外研究现状述评，选题意义和价值。
从１972年起,美国国家教育发展评估会一直追踪学生的阅读成绩。结果发现，养成了阅读习惯的学生,以及最能享受阅读乐趣的学生，综合素质最高。我国关于儿童阅读状况的调查也显示,儿童学习成绩越好，其阅读频度越高,阅读时间越长;相反,儿童学习成绩越差,其阅读频度越低，阅读时间越短。前苏联著名的教育家苏霍姆林斯基曾经说过：“让学生变聪明的方法，不是补课，不是增加作业量，而是阅读，阅读,再阅读。”
幼儿早期阅读能力的研究课题申请评审书
（三）个案研究法：对平时阅读活动中遇到的典型案例进行针对性研究分析。
（四）调查法：通过问卷调查等调查方法，对小班幼儿早期阅读的现状及现实生活中存在的问题进行调查了解。
三、课题研究过程设计
所以，鉴于以上认识，我特展开了《小班幼儿早期阅读能力的研究》的课题。
二、理论依据
我国早期阅读研究始于90年代初，在2001年6月国家教育部颁布了《幼儿园教育指导纲要（试行）》，其中明确提出培养“喜欢听故事、看图书”的目标，并在语言教育的内容中规定：“培养幼儿对生活中常见的简单标记和文字符号的兴趣。”“利用图书、绘画和其他多种方式，引发幼儿对书籍、阅读和书写的兴趣，培养前阅读和前书写技能。”使得早期阅读成为了幼儿园语言教育的重要内容之一。在《3—6岁儿童学习与发展指南》“中在阅读与书写准备”同样也给出了明确的目标：喜欢看书，能根据画面说出图中有什么等。
2.创设良好的早期阅读环境，使幼儿深受其中。注重培养幼儿阅读的良好习惯，并给家长列出推荐阅读书单供亲子阅读。
3.积极参加语言领域专题讲座，丰富自身知识经验，更新知识库。
4.利用家园联系，了解幼儿的亲子阅读情况并记录阅读过程存在的问题做出分析整理。
5.在平时工作中积极与其他优秀教师交流讨论，学习经验，完善方法漏洞。
研究设想
（包括研究内容、研究方法、过程设计，字数不少于1000字）
一、研究内容
(一）调查、了解小班幼儿现阶段的年龄发展特点、幼儿园内早期阅读的基本形式及家庭中幼儿早期阅读的现状，设计相关的阅读活动，激发幼儿的阅读兴趣。
（二）探究小班幼儿早期阅读的价值，了解早期阅读在幼儿情绪情感、社会性等方面所起的调节作用，制定相关的阅读计划，并且帮助幼儿认识图书，爱护图书。
幼儿园与家庭社区合作共育科研课题的申请
幼儿园与家庭社区合作共育科研课题的申请
非常感谢您的咨询。
在申请幼儿园与家庭社区合作共育科研课题时，您可以按照以下步骤进行：
1.明确定义研究问题：首先需要明确您想研究的核心问题，例如幼儿园如何更好地与家庭社区合作共育，如何提高幼儿家庭参与度等等。
需要具体明确问题的研究目的和研究范围。
2.构建研究设计：在明确研究问题后，需要根据研究问题设计研究方案，包括研究方法、采集数据的方式，研究时间和地点，研究的样本人群等等。
需要充分考虑实际可行性和可操作性。
3.搜集相关资料：进行科研研究需要有丰富的相关资料支撑，您可以查阅学术论文、相关研究报告、书籍、新闻资料等等，提高研究设计和研究问题的准确性和全面性。
4.提交课题申请：根据研究设计构建好研究课题后，需要提交相关的科研申请，按照申请要求提供申请资料，包括但不限于：研究设备、资金预算、研究计划书等。
需要对自己的课题研究进行充分的论证和说明。
总之，在申请幼儿园与家庭社区合作共育科研课题时，需要严格遵守相关的科研规范和经验，重视实践经验和相关数据支撑，充分考虑实际可行性和可操作性。
希望这些信息能对您有所帮助。
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类小课题别大庆市“十三五”期间教育科学规划小课题申请·评审书课题名称：关于家园共育下的中班幼儿阅读兴趣培养的实践研究课题主持人：马莹主持人所在单位：大庆市幼教中心十二园填表日期：2017年9月20日大庆市教育科学规划领导小组办公室制2017年填表说明一、请按《大庆市教育科研管理细则》的有关规定使用计算机如实准确填写本表各项内容。
二、本表报送一式3份，请用A4复印纸打印，于左侧装订。
除封面外填写本表字体最好使用宋体五号或者小四号。
三、本表由申请人用中文填写，请不要随意改变格式和页码。
四、本表须经课题主持人所在单位审核，签署明确意见，承担信誉保证和管理职责，并加盖公章后方可上报。
五、填写基本情况表注意事项：类别：小课题。
课题名称：应准确、简明反映研究内容，最多不超过30个汉字（包括标点符号）。
主持人：限填报一人。
工作单位：按单位公章全称填写。
联系电话：必须填写课题主持人的电话号码。
主要参加者：必须是真正参加课题实质性研究的人员，不包括课题主持人，不超过8人。
预期成果：指预期取得的最终研究成果。
最多选报3项，必含研究报告。
如：A.着作 B. 论文（集） C. 研究报告 D. 课件 E. 其他六、大庆市教育科学规划领导小组办公室：邮政编码：163311联系电话：4689330 4689313邮箱：七、申请者的承诺：我承诺对填写的各项内容的真实性负责，保证没有知识产权争议。
如获准立项，我承诺以本表为有约束力的协议，接受大庆市教育科学规划办的管理，按计划认真开展研究工作，取得预期研究成果。
申请者（签章）：一、基本情况课题名称关于家园共育下的中班幼儿阅读兴趣培养的实践研究主持人马莹性别女年龄33研究专长幼儿教育行政职务班主任职称二级教师最后学历本科工作单位大庆市幼教中心十二园通讯地址大庆市萨尔图区新城月亮湾小区S-01邮政编码163000联系方式单位电话8199255 手机住宅电话Email:主要参加者姓名性别年龄职务职称研究专长学历研究分工陈雪莹女37 园长高级教师幼儿教育本科理论研究高竞宇女45 教学干事高级教师幼儿教育本科课题指导邓彦新女31 教师二级教师幼儿教育本科材料撰写徐兴宇女43 园长高级教师幼儿教育大专理论研究刘朝霞女43 园长高级教师幼儿教育大专理论研究预计完成时间2018 年 9 月 20日—1—二、课题论证理论意义和价值：书籍是知识的海洋，阅读是孩子们独立掌握知识的最重要的途径，而阅读兴趣是通往知识海洋的第一道关卡。
《幼儿园教育指导纲要》中提出：培养幼儿对生活中常见的简单标记和文字符号的兴趣，利用图书、绘画和其他各种方式引导幼儿对书籍阅读和书写的兴趣。
可见阅读兴趣培养具有积极价值。
同时《纲要》也明确指出：幼儿园应与家庭密切合作，共同为幼儿的发展创造良好的条件。
家庭是幼儿园重要的合作伙伴，应本着尊重、平等、合作的原则，争取家长的理解、支持和主动参与。
因此如何积极组织幼儿园活动、如何有效指导家庭活动，在家园共育前提下，培养幼儿阅读兴趣具有重要意义。
实践意义与价值：我园一线教师长期实践发现中班幼儿阅读兴趣不高，愉快阅读的体验缺乏。
大部分中班幼儿喜欢听故事，却不喜欢读故事。
家长也反应中班孩子总是缠着家长给讲故事，却不喜欢自己阅读。
因此如何激发幼儿阅读兴趣，如何指导家园共育，具有实践意义。
先期研究成果：主持人马莹曾在2015年《幼儿园语言环境的创设与家园合作》方面进行潜心研究，并在黑龙江省学前教育研究会上发表学术论文，获得三等奖。
在2016年又在中国幼儿教育学会发表学术论文《浅谈家庭教育与幼儿习惯的养成》，荣获二等奖。
实践基础：我园师资力量雄厚，教师具有较强的教研能力，并且我园教师拥有较丰富的科研经验，曾先后开展省“十一五”课题《幼儿教育与家庭教育相融合的途径与方法》和中央教育科学研究所“十一五”课题《礼仪、品格、素质教育实践与研究》——传统文化节日与幼儿道德教育的研究，这只专业的教科研队伍是课题研究的强有力保障。
同时我园领导十分重视教科研，有专人负责教研工作，并有专门的教研资金，为教科研工作奠定了充足的物质基础。
另外，本次申请的课题是我园一直实践的课程，并且参与课题研究的教师精力充沛，善于钻研，有足够的时间和精力参与课题的研究。
概念界定：1.家园共育：是家长与幼儿园共同完成孩子的教育。
2.阅读：是从视觉材料中获取信息的过程。
视觉材料主要是文字和图片。
3.兴趣：是以需要为基础。
包括精神需要和物质需要，兴趣基于精神需要。
阅读兴趣属于精神需要。
研究目标：1.探索出家园共育下培养中班幼儿阅读兴趣的有效策略。
2.指导家庭在培养中班幼儿阅读兴趣方面科学的指导方法。
研究内容：1.研究激发中班幼儿阅读兴趣的幼儿园活动策略。
2.研究激发中班幼儿阅读兴趣的家庭指导方案。
—2—研究方法：1.文献法：通过查阅大量的资料，了解国内外幼儿阅读兴趣培养现状，为本课题的研究提供理论依据。
2.调查问卷法：通过问卷发现幼儿阅读兴趣培养出现的问题，汇集家长、教师对幼儿阅读兴趣培养的应用意见和提出建议。
解决课题中的研究内容这一问题。
对课题研究方向做到有的放矢。
3.实践研究法：通过实践指导家庭阅读兴趣培养，总结方法。
实施步骤第一阶段：准备组织阶段（2017年9月-2017年12月）1.成立课题组，组织查阅相关资料，并进行培训、学习。
2.对我园幼儿阅读兴趣进行摸底调查，了解幼儿园教师和家长目前对幼儿进行阅读兴趣培养的方法和措施。
3.根据我园实际情况制定研究计划，设计研究方案，确定研究人员的具体工作。
第二阶段：课题实施阶段（2018年1月-2018年7月）1.根据调查结果制定有针对性的方案，具体细化方案，由课题组人员负责执行。
2.根据《纲要》中语言领域对各年龄段的不同要求，组织教师开展阅读兴趣培养的教研活动，交流研究成果。
3.有针对性、阶段性地组织各种丰富多样的亲子阅读活动，指导家园共育策略。
4.运用多种形式观察、记录培养幼儿阅读兴趣的方法和措施，并不断改进。
5.经验总结与交流，进行阶段性小结。
第三阶段：后期总结阶段（2018年7月-2018年9月）1.组织家长经验交流，归纳指导策略与方法。
2.收集教师们关于开展课题实践研究的论文。
3.撰写《关于家园共育下的幼儿阅读兴趣培养的实践研究》课题研究的结题报告。
预期研究成果：（一）《关于家园共育下的中班幼儿阅读兴趣培养的实践研究》研究报告一份。
（二）撰写《关于家园共育下的中班幼儿阅读兴趣培养的实践研究》论文一篇。
（三）《关于中班幼儿阅读兴趣培养的家庭指导方案》一份。
—3——4—三、完成课题的可行性分析课题研究的理论基础和事实依据理论基础《幼儿园教育指导纲要》中提出：培养幼儿对生活中常见的简单标记和文字符号的兴趣，利用图书、绘画和其他各种方式引导幼儿对书籍阅读和书写的兴趣。
蒙特梭利指出3-6岁是儿童阅读敏感期。
应抓住幼儿敏感期适时进行教育活动。
事实依据：（1）我园非常重视幼儿的阅读兴趣的培养，尊重幼儿敏感期发展，创设适宜地阅读环境培养兴趣。
（2）我园家长相对绝大多数家长来说，教育理念先进，相信阅读可以启智，能支持家园共育。
课题主持人的主要学术经历；主要参加者的学术背景、研究经验和组成结构（如职务、专业、年龄等）马莹，33岁，一线教师，从事教育行业10余年，本科学历，曾是市级课题《幼儿户外游戏活动的实践研究》、《中班幼儿良好进餐习惯养成的实践研究》的主要参与者，曾多次在国家级、省级报刊发表过学术论文，致力于幼儿阅读兴趣培养的潜心研究。
陈雪莹，37岁，园长，小学高级教师，从事幼儿教育工作近20年，本科学历，曾担任“十二五”重点课题研究并结题，是园内各项科研项目研究的带头人，有着扎实的理论基础和丰富的实践经验。
本园师资力量雄厚，参与课题研究的人员具有丰富的课题研究经验和理论基础，曾多次参与幼儿教育的相关课题研究。
完成课题的保障条件（如研究资料、实验仪器设备、配套经费、研究时间及所在单位条件等）1.我园是一所公立幼儿园，师资力量雄厚，教师具有较强的教研能力，并且我园教师拥有较丰富的科研经验，曾先后开展省“十一五”课题《幼儿教育与家庭教育相融合的途径与方法》和中央教育科学研究所“十一五”课题《礼仪、品格、素质教育实践与研究》——传统文化节日与幼儿道德教育的研究，这只专业的教科研队伍是课题研究的强有力保障。
2.我园领导十分重视教科研，有专人负责教研工作，并有专门的教研资金，为教科研工作奠定了充足的物质基础。
3.本次申请的课题是我园一直实践的课程，并且参与课题研究的教师精力充沛，善于钻研，有足够的时间和精力参与课题的研究。
4.我园有专门的教研时间，硬件设施齐备，班班有电脑，并配有图书室，方便教师查找资料和进行相关学习。
四、课题批准意见课题主持人所在单位审核意见县（区）教育科学规划办审核意见（写清申请书所填写的内容是否属实；本单位能否提供课题研究所需的时间和条件；是否同意承担本课题的管理任务和信誉保证。
）公章：负责人签章：年月日公章：负责人签章：年月日市教育科学规划领导办公室审批意见同意立项不同意立项理由公章：负责人签章：年月日—5—。