2014年春新塘小学四年级语文期中质量分析

2014年春季期中考试四年级语文质量分析
一、试卷简析
2014年春季小学语文期中调研考试四年级语文试题共有五个大题，其内容涵盖了拼音、字词、句子、段落、篇章，试题的覆盖面广，突出了中年段读写训练的重点和难点，着重考查了学生对词句的积累情况、概括主要内容、对段落主要内容的理解等语文能力、运用先总起再分述的构段方式考查写话和习作，内容贴近学生的生活实际，学生有话可说。

整个卷面既考查了学生基础知识的掌握情况和基本技能的形成情况，还考查了学生的情感、态度和价值观。

二、基本情况
xx小学四年级学生共85人，本次考试参考人数84人，总分5277分，平均62.8分，优秀人数32人。

三、考题分析：
第一题是口语交际，本题4分，本题最高得分是4分，最低分是0分，得分情况基本良好。

本题是训练学生的联系生活实际和语言表达能力。

得满分的同学只要是实践观察能力和语言表达能力比较强，本题得分都比较好。

本题失分的原因是没有联系实际生活中的实例，以及语言表达能力较为欠缺。

第二题是填空题，本题38分，包括1、拼音；2、硬笔书写；3、形近字组词；4、词语补充；5、选词填空；6、写诗句意思，及整首诗表达的感情；
7、按要求改写句子；8、原文填空。

其中1、2、3、4、5小题学生掌握得一般，表现在1、拼音和识字一般；
2、硬笔字书写比较正确、端正、整洁、美观。

3、形近字和多音字辨别能力较强，音、形、义理解深刻。

4、词语补充体现了识字能力强，对词语理解透切。

5、选词填空充分体现了学生对词语的搭配及对词义的深刻理解以及实际的应用。

本题失分多在5、
6、7小题，其原因5、是学生对词语的意思没有吃透，未能正确选择；6、同学们写出了诗人对敬亭山的喜爱，但是没有写出作者的孤独寂寞，得分很差；
7、审题不够细心，没有能够按要求写出句子。

总之全题知识比较系统全面，学生巩固得较好是本题得分的关键。

第三题是病句，本题共有2小题，满分是5分。

本题得分较好，大多数同学能够找出病因，并作出正确的修改。

好的因素是学生逻辑思维和分析能力都得到良好的培养和发展。

学生对语法技巧能够基本地掌握，但理解能力和识字能力有待培养，修改病句的方法、符号还要多加指导和训练。

第四题是阅读题，本题主要训练课内和课外的阅读，共有2小题。

本题满分是20分，其中1、课内阅读满分为10分。

本小题是选自课文的阅读，得分较好的同学是对课文了解比较透切，体会较深刻，内容归纳能抓住特点，懂得对成语的准确运用，并能准确写出课文中出现的诗句的正确解释，以及对于课文的涵义的了解问题。

本小题得分较好，是因为学生对于课文的复习做得较好，得分较差的同学一般是复习没有做好及阅读能力较差的同学。

2、是课外阅读，本小题满分是10分，本小题得分表现在对课文的深刻理解、对课文的内涵的简单概括，以及平时的对于基础知识的掌握。

根据短文内容填空体现了学生能快速透切地理
解短文内容，分析和理解能力得到实践检验。

第五题是作文题，本题是填充类的作文，内容比较广泛。

全题30分。

本题要求把题目补充完整，然后按你所补充完整的题目进行写作，内容要求具体通顺、书写美观、写出自己的真情实感。

习作写得差的同学主要表现在字数不够、感情不够真挚，用词不够准确，结构比较乱，错别字多，书写差、书信格式不完整。

四、整改措施
1、注重双基训练
重视基础知识教学和基本能力训练。

把引导学生读书作为首要任务，有目的、有计划地对学生进行指导和训练，保证时间，积累大量丰富的语言，培养能力。

关注学生读和写两方面素养的提高。

深入研究教材，用好、用活教材，从内容和形式两方面引导感悟，重视语言学习和读中学写。

2、落实阅读教学
“阅读过程就是语言学习的过程”，学生在阅读理解文本思想内容的同时，就是在理解语言，学习语言。

每一篇课文中都有值得我们品析的好词、佳句、精彩片段，在阅读教学中，注重以这些好词、佳句、精彩片段为切入点，找准语言训练点，教方法，指导树立正确的人生观和价值观。

3、强化作文指导
作文教学是小学语文教学中的重点和难点，一直以来，学生觉得作文难写，老师觉得作文难教。

今后的作文教学中，我们打算从以下方面强化指导：
首先，引导观察生活。

雕塑家罗丹说过：“生活中不是缺少美，而是缺少发现。

”小学生从家庭到学校，他们的见闻是有限的。

为了让他们写好作文，作为语文教师，平时就应该注意培养他们良好的观察习惯。

其次，丰富作文知识。

在阅读教学过程中，时刻注意把阅读中的作文知识有效合理的切入，通过导读，感悟，引导学生由仿到创，来丰富学生的作文知识。

注重积累作业的布置和落实，每周要求学生写两篇日记，做好两次摘抄。

激励学生多读书，学写读书笔记，通过开展读书活动，注重把课内与课外，校内与校外相结合，读书与作文相结合。

在课内进行读书方法的指导；在课外让学生运用所学的读书知识进行广泛的阅读，鼓励学生把课外读物中的精彩片段或文章记录下来，模仿习作，丰富学生的写作知识。

另外，关注学生的口头表达。

平时的课堂教学中，引导学生用规范的语言回答问题，说完整的、具体的话，养成良好的表达习惯。

上好口语交际课，关注学生的交际活动，引导动脑筋思考，适时布置练笔活动，引导学生“怎么想的就怎么说，怎么说的就怎么写”。