西师大版小学语文六年级上册10、“妙极了”和“糟透了”
西师大小学语文六上《第10课“妙极了”与“糟透了”》 (3)PPT教学课件
2020/12/10
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10 “妙极了”与“糟透了”
绿柏小学 李乐坤
2020/12/10
2
我们的口号： 脑筋转、转、转 知识长、长、长
2020/12/10
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闯第一关：思维快车道
速读课文，找一找课文中的我在不同时 期，思想、行为发生了哪些变化。
PPT教学课件
谢谢观看
Thank You For Watching
11
这些年来，我少年时代听到的这两种声音 一直交织在我的耳际；“精彩极了”， “糟糕透了”；“精彩极了”，“糟糕透 了”…… 它们像两股风不断地向我吹来。 我谨慎地把握住生活的小船，使它不被哪 一股风刮倒。我从心底里知道，“精彩极 了”也好，“糟糕透了”也好，这两个极 端的断言有一个共同的出发点－－那就是 爱。在爱的鼓舞下，我努力地向前驶去。
2020/12/10
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闯第五关：个性放飞扬
学了这篇课文以后，你们有什么体会呢?
2020/12/10
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在生活的海洋里，我们要做清醒 的舵手，不因赞扬或批评而偏离航 道。
2020/12/10
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作业：
请你以书信的形式把这篇文章推荐 给你的父母，并把你对教育孩子的 看法也写进去。
2020/12/10
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2020/12分地自主读书，写出自己的 体会，再小组分别讨论，如果有解 决不了的问题，就将它写在题卡上， 共同来解决。
2020/12/10
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闯第三关：感悟极乐园
你们刚才在读书时，有没有发现，课文中 蕴含道理最深的又最难理解的段落在哪儿?
2020/12/10
西师大版六年级语文上册教案《“妙极了”与“遭透了”》
西师大版六年级语文上册教案《“妙极了”与“遭透了”》一、教学目标1.了解《“妙极了”与“遭透了”》这篇阅读文章的主要内容和思想意义。
2.学会遇到不理解的词语时，通过运用多种策略进行推测，并培养学生文本理解能力。
3.提高学生的阅读速度，增加学生的阅读量，提高学生的阅读水平。
二、教学重难点1.重点：通过文章学习“妙极了”和“遭透了”俚语的用法、含义和使用场景。
2.难点：如何通过上下文推测词义，提高学生的阅读理解能力。
三、教学环节1.热身（5分钟）通过简单的问答活动，调动学生学习的兴趣。
Q: 听到“妙极了”和“遭透了”这两个词语，你第一时间想到的是什么？有什么印象？激起你的好奇心了吗？2.阅读（30分钟）让学生先自己读完文章，再分小组，提出自己遇到不理解的词语、句子，分别分组讨论，进行词义的推测。
3.整合（10分钟）再把小组的讨论整合起来，让每一组代表分别分享一下自己的心得。
4.巩固（20分钟）让学生通过阅读文章中的例句，按照自己的理解和感受，构造几个与“妙极了”和“遭透了”相关的句子，从而巩固所学的俚语的用法、含义和使用场景。
四、教学方法本节课采用学生自主阅读和小组合作讨论的方式，激发学生的学习兴趣，提高学生的学习效果。
五、教学过程设计及可行性分析通过对俚语“妙极了”和“遭透了”的介绍和解释，让学生了解这两个词的使用场景和含义。
然后通过阅读文章的方式，让学生在实际阅读中体验与推测这两个俚语整个过程，提高学生的文本阅读能力。
六、教学评估通过课堂表现、练习作业的完成度等方式，评估学生的掌握情况。
七、拓展延伸拓展学生的阅读量，鼓励学生多读各种类型的文章，提高学生的阅读速度和阅读理解能力。
同时，可以让学生自己收集一些有趣的俚语、成语，编写小故事或小习惯，激发学生的创造性思维。
妙极了和糟透了
兴高采烈 直截了当
争论不休
岁月流逝 精心呵护 自我陶醉 相辅相成 竭尽全力
我要联系上下文理解这些词！
跋涉：
爬山涉水。形容路程异常艰苦，也可以比喻事业 方面的艰辛。
直截了当： 简单爽快。 直言不讳： 说话坦率,毫无隐讳
再读课文
阅读思考
再读课文，思考：
课文根据巴德的成长经过，可分
为几部分？每一部分分别讲了什么？
满怀期望的巴德听到爸爸的评价，听到 到爸爸妈的争论，他会是怎样的心情?勾 画出文中相关的句子，并把他的感受带到 句子里读一读。
我一下子愣住了。我低着头，眼中涌出
了泪花。” “我再也忍不住了，从餐厅跑到卧室， 一头扑倒在床上，哭了起来。
这句话抓住了人物的什么进行描写？从这几个词中 你能感受到什么？带着你的理解再读读这两句话。
西师大版 六年级 语文 上册 第十课
妙极了！
听了老师的表扬，你们有什么 感受？
但是生活中除了表扬我们还会 听到另一种声音，那就是 “糟透 了”。把这两个对比鲜明的词语 放在一起，就是我们今天要学习 的课文题目，带着对词语的理解 和感受读读课题。
请大家仔细观察， 这中你理解妈妈为什么 要说妙极了？爸爸为什么要说糟透了吗？
妈妈觉得巴德这么小就能写诗，而且是 第一次写需要鼓励，“妙极了”是妈妈对他 的表扬；而“糟透了”是爸爸的批评，爸爸 觉得巴德的诗写得不好，是从诗的本身上来 评价的，这是爸爸对他严格的要求。 从中我们可以看出这两种评价方式都表 达了父母对巴德的爱！
特别的地方?
要弄清这个问题，就让我们走进 今天的课文吧！学习之前请看自学 提示： 自读课文：要求读准字音，读通句子。 遇到难读的字要多读几遍！
“2020秋西师大版语文六年级上册第10课“妙极了”与“糟透了”
10 “妙极了”与“糟透了”教学目标：1、学会本课生字，能理解和正确运用课文中的新词。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
了解对儿子的第一首诗，父母是怎样评价的，思考为什么有这样两种相反的评价，体会这两种不同评价对儿子的影响。
3、结合上下文和自己生活的积累，理解描写儿子如何看待批评与赞扬的句子，懂得生活中应如何对待批评与赞扬。
重难点：1、正确、流利、有感情地朗读课文，说出课文的主要内容。
2、体会对儿子的第一首诗，父母为什么会有截然不同的评价。
3、体会在生活中应该如何面对赞扬和批评。
课时划分：两课时教学过程：第一课时课时目标：1、学会生字，理解和运用新词。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、了解课文内容。
教学过程：一、自学探究1、学习本课生字。
2、理解下列词语的意思：兴高采烈、直言不讳、相辅相成3、读课文用自己的话说说课文的主要内容。
4、讨论：课文可以分为几部分？每部分各讲了什么内容？5、读了本课后，你感受最深的一点是什么？二、合作质疑1、学习本课生字。
2、理解下列词语的意思：兴高采烈：形容兴致高，情绪热烈。
直言不讳：直截了当地说出来，没有丝毫顾忌。
相辅相成：互相补充，互相配合。
3、引导学生述课文的主要内容。
4、本文按时间的先后顺序，可以分为两部分：第一部分：（1-15）讲述了“我”童年的一个故事。
第二部分：（16-17）讲述了“我”后来对这件事的认识。
5、引导学生谈读了本课后的感受最深的一点。
三、课堂小结：在本文作者看来，爱有两种表现形式，是哪两种？你有过相同的感受吗？四、板书设计：10、“妙极了”与“糟透了”第一部分：童年的故事第二部分：后来的认识六、课堂检测：1、在括号里填上合适的词语。
热烈地（）狼狈地（）精心地（）焦急地（）顽强地（）沉沉地（）2、修改病句他从附近路过，听见了美好的笛声。
他被大雨把他淋透了。
天冷极了，她的一双小手已经几乎冻僵了。
第二课时课时目标：1、体会对儿子的第一首诗，父母为什么会有截然不同的评价。
六年级上册语文课件-3.10 “妙极了”与“糟透了”｜西师大版 (共20张PPT)
作业：
学了本文后，你对赞扬和批评是否有了新的理解？ 请把你的想法写下来。
我一下愣住了。我低着头，眼中涌出了泪花。 我再也忍不住了，从餐厅跑到卧室，一头扑 到在床上，哭了起来。
巴德：失望痛苦
爸妈的对比：
妈妈一边读一边大声叫起来：“妙极了！巴德，真的是你 写的吗？”
“本，巴德创造了一个奇迹。”妈妈对他说，“他写 了一首诗！写得妙极了！”
他直截了当地评判说：“依我看，诗写得糟透了！” “本，你这个人有时就是让人闹不明白。”妈妈生气
“庆幸”是什么意思？“我”庆幸什么？
庆幸：为事情意外地得到好的结局而感到高兴。
作者体会到儿时的幸运---在成长的过程中，既有不吝赞扬、 精心呵护我自信心的母亲，又有直言不讳、严格要求我的父亲， 是他们教会了我如何面一方面...... 我们面对“批评”和“赞扬”的正确态度是什么？ 第一，我们在面对批评时要勇往直前； 第二，在受到赞美时绝不能骄傲自满。
巴德：此时骄傲就像一只膨胀的气球
爸爸的评价：
他直截了当地评判说：“依我看，诗写 得糟透了！”
“世界上的劣诗已经太多了。”爸 爸很固执，“如果孩子写不出好诗，并 没有哪条法律规定他非得去当诗人不 可！”
从“直截了当”和“固执”中，我们可以感受到爸 爸的严厉
“我”的表现：
在爸爸读诗时，我的脸几乎要埋进盘子中。 我大气都不敢喘一口……
合作探究
妈妈的评价：
“妙极了！巴德，真的是你写的吗？ “本，巴德创造了一个奇迹。” “他写了一首
诗！写得妙极了！”
“本，你这个人有时就是让人闹不明白。” “巴德还小，这是他学写的第一首诗，他需要鼓励。 你现在可不是在工作室里！”
赞不绝口，鼓励 慈爱
“我”的表现：
六年级上册语文课件3.10妙极了与糟透了西师大版共14张PPT
• “本，巴德创造了一个奇迹。”妈妈对他说，“他 写了一首诗！写得妙极了！”
我不好意思地承认了，但心中充满了骄傲。
• “爸爸什么时候回来？” • 我简直等不及了，爸爸是好莱坞电影公司著名的剧作家，
我想，他一定比妈妈更能评判我的诗。 • 我做了充分的准备以迎接他的到来。首先，我将诗重新抄
• 首先我得不惧怕批评，不管这些否定意见 来自何方，也不管这些“宣判”多么令人
心碎，我绝不能因为别人的否定而丧失勇 往直前的勇气;而另一方面，我又得在一片 赞扬声中克服内心深处的自我陶醉！
• “妙极了”“糟透了”，这似乎完全对立又 相辅相成的话语，一直伴随我在人生路上 跋涉。它们就像两股方向相反的风，我得 竭尽全力在这两股强风中驾稳我的船帆。
• 联连看
1.首先我们一起来复习一下上节课所学的词语，谁 来读？
赞口不绝 直截了当
好莱坞
不吝赞扬 直言不讳 勇往直前
精心呵护 严格要求 自我陶醉
•2课文主要讲了一件什么事呢？用上课文的题目。
对对碰一
面对巴德的第一首诗， 父母怎
么评价的？我有什么感受？请同学们默
读课文1—14自然段，画出相关语句。
• 妈妈一边读一边大声叫起来：“妙极了！巴德，真 的是你写的吗？”
• “世界上的劣诗已经当诗人不可！”
• 对对碰二
• 四人小组合作完成以下三个问题
• 1、当巴德想起童年的这个小插曲时，他心情是怎 样的？请迅速读课文16-17自然段，找出这个词。
• 2、“庆幸”是什么意思，“我”庆幸什么？为什 么感到庆幸？
• 3、勾出你认为关键的词语。
• 我感到庆幸——在我成长的过程中，既有 不吝赞扬、精心呵护我自信心的母亲，又 有直言不讳、严格要求我的父亲，是他们 教会了我如何面对各种各样的“肯定”和 “否定”。
六年级上册语文课件-3.10 “妙极了”与“糟透了”｜西师大版 (共21张PPT)
多元导悟，合探解疑
提示——
1、针对“我”写的第一首诗，母 亲是怎样评价的？母亲的评价对“我” 的影响是什么？
2、 针对“我”写的第一首诗，父 亲是怎样评价的？父亲的评价对“我” 的影响是什么？
母亲一念完那首诗,眼睛 发亮，兴奋地嚷着: “巴迪， 真是你写的诗吗?多美的诗啊 !精彩极了!”她搂住了我，不 住地赞扬。
生活中的每一个人，还需要 警告的力量来平衡，需要有人时 常提醒你：“小心，注意，总结 ，提高。”
拥有父亲严厉的爱， 使他不至于被一时的成功 冲昏头脑。
我从心底里知道，“妙极了” 也好，“糟透了”也好，这两个 极端的断言有一个共同的出发点 ——那就是爱。
这是为什么？
你体会到了吗？ “妙极了”是一种慈祥的爱， 鼓励式的爱； “糟透了”是一种严厉的爱， 严格要求的爱。 这两种爱虽然表现形式不同， 但目的是完全一致的，那就是希望 孩子健康成长。
“亲爱的，我真不懂你 这是什么意思？” 母亲嚷道 ，“这不是在你的公司里。巴 迪还是个孩子，这是他写的 第一首诗，他需要鼓励。”
不过母亲还是一如既往地 鼓励我，因此我一直在写作。
一个作家，应该说生活中 的每一个人，都需要来自母亲 的力量，这种爱的力量是灵感 和创作的源泉。
拥有母亲 慈祥的爱，激励他满 怀信心地前进。
10 “妙极了”和“糟透了”
温故导入，明确问题
1、回忆—— 课文主要讲了什么内容？
温故导入，明确问题
2、探究要点—— 为什么说“妙极了”也好， “糟透了”也好，这两个极 端的断言有一个共同的出发 点——那就是爱？
潜心批注，自主探究
为什么说“妙极了”也好， “糟透了”也好，这两个极端的 断言有一个共同的出发点——那 就是爱？
六年级上语文教材解读10“妙极了”与“糟透了”_西师大版
六年级上语文教材解读10“妙极了”与“糟透了”_西师大版* 让学生熟读课文，在读正确、读流利的基础上将课文分成童年的故事和后来的认识两部分，引导学生精读。
* 第1～14段：精读童年这部分，可着重引导学生抓住描写人物的语言、行为、心理活动的语句，弄清：当“我”写了第一首诗后，母亲是怎样评价的，“我”的表现怎样；父亲是怎样评价的，我有什么反映。
父亲和母亲为什么有不同的看法。
“妙极了”是母亲的评价，这句评价感情色彩强烈，母亲看到8岁的“我”能写诗，借此机会，赞赏“我”，鼓励“我”。
“糟透了”是父亲的评价。
父亲注意的不是“我”写诗的行为而是理性地看待诗本身的质量。
在这里，父亲说的“糟透了”，可能是想给孩子一些警告，更有助于他的健康成长。
在学习过程中，教师应及时把握课堂上的生成性资源，尊重学生的独特的阅读体验。
如学生能体会到父母的两种不同的评价都是出于对孩子的爱，教师应加以肯定。
赞不绝口：赞美的话说个不停。
形容对人或事物十分赞赏。
兴高采烈：兴致高，情绪热烈。
直截了当：（言语、行动等）简单爽快。
这里指父亲的评价简单、爽快而明白。
* 固执：古板执著，不肯变通。
* 第15～17段：第15段：几年后，“我”重新读那首诗，发现“它果真写得很幼稚”，“我”将自己的小说拿给爸爸看，这些都说明“我”已认识到爸爸的评价是对的。
第16段：成年后“我”成为一名作家。
“我”庆幸自己有不吝赞扬、精心呵护“我”自信心的母亲，又有严格要求“我”的父亲，他们教会了“我”如何面对生活中的“肯定”与“否定”。
庆幸：为事情意外地得到好的结局而感到高兴。
可抓住这一词语引发学生思考：“我”庆幸什么？“我”为什么庆幸？* 作者体会儿时的幸运，一是因为“我”有个常常鼓励我、赞扬我的母亲，她常常肯定“我”，给“我”力量和自信；二是因为“我”还有一位严厉的父亲，他的批评和教育，使我能正确地认识自己的不足，并获得更大的进步。
* 作者体会到父母教会了自己如何正确地对待生活中的“批评”与“赞扬”。
(精选)六年级语文上册 第10课“妙极了”与“遭透了”课件3 西师大版[1]
![(精选)六年级语文上册 第10课“妙极了”与“遭透了”课件3 西师大版[1]](https://img.taocdn.com/s3/m/6419504edaef5ef7bb0d3cc2.png)
母亲的爱呵护我的信心
（ 妙极了）
爱
父亲的警告是提醒自己严 格要求
（糟透了）
1、将下列词语分类 狡猾 果断 机灵 武断 夸奖 鼓励 夸耀 得意洋洋
（褒义）
（贬义）
2、选词填空。（鼓舞 鼓励 )
① 这是巴德写的第一首诗，他需要（ ）
② 大家的一番话，让我备受（ ）
（严格 严厉 严肃 ） ①爸爸的脸变得（ ）起来。
而言的，可能这位父亲认为，母亲的鼓励有 点过分，以致使孩子“得意洋洋”，在这种 情的况下，给孩子一些警告，可能更有助于 他健康成长。
了解课文内容
几年后，我再看那首诗时，有什么感 受？
不得不承认父亲是对的
了解课文内容
成年以后，我对父母亲的评价有什么
感受？
我越来越体会 到父母的两种 截然不同的评 价在自己成长 中所起的重要 作用
“妙极了”是母亲的评价，这句评价是 感情化了的。因为母亲对待子女比较重 视感情，所以为了鼓励子女，常会说些 感情色彩强烈却与事实并不十分相符的 话。“妙极了”就是这样：母亲看到七 八岁的“我”能写出诗，就会为写诗这 件事动情，并不多想诗本身的质量如何， 而会借着诗为话题，赞赏“我”写诗的 行为。
“糟透了”是父亲的评价。父亲注意的 不是“我”写诗的行为而是诗本身的质量。 父亲，一般比较重视理性，所以他对“我” 的评价过分强调事实而忽略了感情，没有考 虑到“我”的承受力。在这里，这位父亲说 的 “糟透了”，似乎是针对母亲的“妙极了”
②我有一个直言不讳、（ ）要求的爸爸。 ③当我做错事时，爸爸总是（ ）地批评我。
作业：
联想生活中你的父 母对你教导时的言语及 自己的表现，写一则回 忆童年生活的小短文。
64.伟大的事业不是靠力气、速度和身体的敏捷完成的，而是靠性格、意志和知识的力量完成的。 75.比我强大的人都在努力我还有什么理由不拼命。 88.时间是个常数，但也是个变数。勤奋的人无穷多，懒惰的人无穷少。 8.人的生命似洪水在奔流，不遇着岛屿、暗礁，难以激起美丽的浪花。 99.我不是天生的王者，但我流淌着不服输的血液。 19.很多时候都是自己挖了个坑，然后义无反顾的跳进去。坑是自己挖的，跳也是自己跳的，最后爬不出来的也是自己。 1.上一秒已成过去，曾经的辉煌，仅仅是是曾经。 4.每个人都可能会碰到特别难熬的阶段，或长或短，让你感到绝望，看不到光。可是，沉溺于抱怨、苦恼是没有用的，难过痛苦更加无济于事，倒不如收拾收拾心情，抖擞抖擞精神，昂首挺胸去 面对，也许一切就会柳暗花明。
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“妙极了”是母亲对孩子的（ （ ），它（ ）。 “糟透了”是父亲对孩子的（ （ ），它（ ）。
），母爱像
），父爱像
质疑再探：
快速浏览课文，你还有哪些疑问或者你 的脑海里又产生了哪些新问题？都可以 提出来。
我当小老师
请同学们自主编题，巩固本 、 节课所学的内容 (可以从基 础知识、课文内容、积累运 用、写作方法思想教育等方 面进行.）
教师补充题：
今后该怎样对待批评和表扬？
如果说母爱像水， 那么父爱像山； 如果说母爱 那父爱就是苦涩的良药； 愿今天的我们，在爱的鼓舞下， 幸福快乐地成长！
一个人的童年对他将来人生道路的成功起很 大的决定作用，《教育与孩子》这诗就说明了这 一点。
妈妈一边读一边大声叫起来：“妙极了！巴德， 真的是你写的吗？” 我不好意思地承认了，但心中充满了骄傲。 妈妈对我的诗赞不绝口，说只有神童才能写出如 此美丽的诗篇！
妈妈对我的诗赞不绝口，说：“妙极了！巴 德 。 她此时一定在想：“ 。”
巴德此时可能是这样想的:
他直截了当地评判说：“依我看，诗 写得糟透了！” “本，你这个人有时就是让人闹不 明白。”妈妈生气了，“巴德还小，这 是他学写的第一首诗，他需要鼓励。你 现在可不是在工作室里！” “世界上的劣诗已经太多了。”爸爸很 固执，“如果孩子写不出好诗，并没有 哪条法律规定他非得去当诗人不可！”
我感受到了母亲很
，
父亲很
“在我成长的过程中，既有不吝赞扬、精 心呵护我自信心的母亲，又有直言不讳、严 格要求我的父亲，是他们教会了我如何面对 各种各样的“肯定”与“否定”。首先我得 不惧怕批评，不管这些否定意见来自何方， 也不管这些宣判多么令人心碎，我绝不能因 为别人的否定而丧失勇往直前的勇气；而另 一方面，我又得在一片赞扬声中克服内心深 处的自我陶醉！”
从“直截了当”和“固执”中，我们 可以感受到此时，爸爸心里边一定在 想 。
巴德可能会想
爸妈的对比：
妈妈一边读一边大声叫起来：“妙极了！巴德，真的 是你写的吗？” “本，巴德创造了一个奇迹。”妈妈对他说，“他写 了一首诗！写得妙极了！”
他直截了当地评判说：“依我看，诗写得糟透了！” “本，你这个人有时就是让人闹不明白。”妈妈生气 了，“巴德还小，这是他学写的第一首诗，他需要鼓励。 你现在可不是在工作室里！” “世界上的劣诗已经太多了。”爸爸很固执，“如果 孩子写不出好诗，并没有哪条法律规定他非得去当诗人不 可！”
敌视伴随着孩子，他学会争斗； 嘲弄伴随着孩子，他羞愧腼腆； 鼓励伴随着孩子，他信心倍增； 赞美伴随着孩子，他鉴赏有方； 认可伴随着孩子，他爱心常存； 分享伴随着孩子，他慷慨大方；
诚实与公正伴随着孩子，他领悟出真理与正义。
推荐课外读物《爱的教育》
《 父亲 》歌词
游子吟 （唐）孟郊 慈母手中线， 游子身上衣。 临行密密缝， 意恐迟迟归。 谁言寸草心， 报得三春晖！
那是我小时候 常坐在父亲肩头 父亲是儿那登天的梯 父亲是那拉车的牛 忘不了粗茶淡饭将我养大 忘不了一声长叹半壶老酒 等我长大后 山里孩子往外走 想儿时一封家书千里写叮嘱 盼儿归一袋闷烟满天数星斗 都说养儿能防老 可儿山高水远他乡留 都说养儿为防老 可你再苦再累不张口 儿只有清歌一曲和泪唱 愿天下父母平安度春秋
西师大版小学语文第十一册
自探提示： 默读课文，边读边思考刚才 提出的问题，用“—”画出妈妈 评价的话，用“（）”画出爸爸 评价的话，用笔圈出含义深刻的 句子，认真感悟体会，及时在旁 边批注出自己的理解或感受，有 疑问的地方打上“？”。
妈妈一边读一边大声叫起来：“妙极 了！巴德，真的是你写的吗？” 我不好意思地承认了，但心中充满 了骄傲。 妈妈对我的诗赞不绝口，说 只有神童才能写出如此美丽的诗篇！