1949—1965年中国职业教育发展研究
建国以来的中国职业教育
1998年
ห้องสมุดไป่ตู้359.53 519.52
1999年
396.23 473.27
2000年
472.69 411.87
2001年
557.98 397.63
2002、2003年
三、本世纪以来的职业教育
• 世纪之交的“大滑坡”
• “大滑坡”的原因是什么？
• 2002年7月国务院召开全国职教工作会议（第四次 )，朱镕基总理，李岚清等到会讲话。
此后，职业学校发展很快，但绝大多数是初 中程度。
新中国成立后，随着社会秩序的全 面恢复和经济建设的大力开展，教育事 业在党和政府高度重视下也得到蓬勃发 展，其速度之快是旧时无法相比的。
文革时期的职业教育饱受摧残
1966年文化大革命爆发，职业教育被批 判为资产阶级“双轨制”教育，遭到毁 灭性摧残。
高中 中等职校
高专、本科 高等职校
四、思想观念分析
“现代职业教育引入我国已经130 多年了，其发端比普通教育还早。但 步履之艰难，远甚于普通教育”[1]
——顾明远先生 ▪ 2002年
[1] 顾明远为彭世华著《职业教育发展学》写的《序》，湖南人民出版社2002年8月第1版
影响职业教育发展的原因： 政治、经济的因素是显而易见的， 思想、文化的因素是更加长期起作用的， 教育自身的因素是十分直接的，主要包括： 1，教育水平及其普及程度； 2，教育思想与教育观念 ——主要通过教育制度表现出来。
0
万人
中 考 分 数
苏州工业园区各服务行业从业人员受教育程度
大专以上 中职 普通高中 初中毕业
随着生产工艺技术的提高，原来不 要求业务技术的低位就业，必然将 提升为中等技术层次的就业。
国内职业教育的发展历程回顾及发展趋势探讨
主要社会动因是，20 世纪初机器化和工业规模较快增长直接导 样，培养“高级技术应用性专门人才”。从而把这些院校实施的
致的。职业教育在中国有着特别重要的地位，这也是我国的具 教育统称为“高职高专教育”。经过多年曲折的发展和探索，国
体国情和工业化、现代化发展的客观需要，并且加速了中国教育 内此类教育的各项数量指标占整个高等教育的比例已超过 50%。
年，发展到职业学校 1071 所和成人职业教育学校 871 所。
１７５
作者简介：陈湘青（1974—），男，青海交通职业技术学院，工程师，研究方向：道路桥梁勘察设计技术和职业技术教育。
564 所。新中国建立以后，翻天覆地的社会变革和突飞猛进的经
2.4 优化整合资源大力发展职业教育，精心打造国内职业技
济建设，强烈带动教育的全面改革和发展，其中中等专业教育和 术教育品牌。
技工教育获得空前发展，并明确成为新中国教育体系的重要组
2.5 坚持走以个性化职业教育为主体，提高人才职业素养的 二
中国的职业教育与早期实业教育，从基本作用及其教育思想演 5.43 倍和 2.7 倍。在 20 世纪末的一段时期内，中国职业教育以
变过程看可以说是一脉相承。1866 年由左宗棠奏请并于 1867 “高等职业技术教育”为突出特点蓬勃兴起。1980 年，首批职业
年 1 月开办的《福州马尾船政学堂》标志着中国的职业教育正是 大学在我国特殊的经济环境和社会发展趋势大推动下诞生并迅
成部分。1950-1965 年间，虽经历了较大波折，但总体趋势呈现 道路。
○
好的势头，其中技工学校从 3 所增加到 400 所，学生从 3600 人
【参考文献】
一 一
猛增到 18.3 万人；中等技术学校从 500 所增加到 871 所，学生从 9.8 万人上升到 39.2 万人。然而，好景不长。受“文革”的严重侵 袭，全国各类职业教育遭受空前浩劫，技工学校和中等技术学校
民国时期的中国职业教育史研究
通过对这两个案例的分析和对比，我们可以总结出民国时期职业指导思想的 成功经验和不足之处。成功经验在于学校能够注重学生兴趣和能力的培养，提供 了较好的职业规划和职业技能培训。不足之处在于，当时的社会经济环境较为恶 劣，许多毕业生难以找到工作，这在一定程度上影响了职业指导的效果。同时， 也需要注意的是，当时的职业指导思想还不够完善，存在着一定的局限性。
四、民国时期职业教育面临的困 境和挑战
1、资金不足：由于经济发展水平的限制，政府对职业教育的投入有限，导 致职业学校建设和发展资金不足。
2、师资匮乏：受到传统文化观念的影响，很多人不愿意从事职业教育工作， 导致职业学校师资匮乏。同时，由于资金不足，教师的待遇也难以保障。
参考内容
在中国的历史长河中，民国时期是一个充满变革与进步的时代。这一时期， 中国正面临着从传统社会向现代社会的转型，各种西方思想涌入中国，其中包括 职业指导思想。本次演示旨在探讨民国时期中国职业指导思想的主要内容、现实 意义以及对当今职业指导思想的启示。
通过对民国时期职业指导思想的研究，我们可以发现其现实意义在于强调了 个人自主选择职业的重要性，促进了职业平等观念的普及，以及对未来职业发展 的。同时，这种思想对当今职业指导思想也有着深刻的启示，即强调个性发展、 注重职业规划、培养职业技能等。
三、案例分析
为了更直观地理解民国时期职业指导思想的应用，我们选取了两个具有代表 性的案例进行分析。第一个案例是上海中华职业学校，这所学校在当时非常注重 职业指导，学生可以根据自己的兴趣选择不同的职业课程，学校还为学生提供了 一系列实践机会。然而，由于当时社会经济不景气，许多毕业生难以找到适合自 己的工作。第二个案例是春晖中学，这所学校在职业指导方面也颇有成效，但由 于受到地域和资源的限制，其影响范围相对较小。
新中国成立70年来我国中等职业教育发展历程与成就
2019年第23期专题研究新中国成立70年来，我国中等职业教育随着经济社会的发展历经了五个时期，在发展过程中逐渐成为培养人才、改善民生、促进就业、脱贫解困、服务发展的重要力量。
回顾和总结70年来中等职业教育发展的历程和取得的成就，有助于我们以史为鉴，明确未来中等职业教育的发展方向。
一、整顿发展时期（1949—1957年）（一）创办新职教，实施新学制新中国成立之初，百废待兴，文盲充斥，国民经济恢复与建设急需大量的技术技能人才。
1949年9月发布的具有临时宪法作用的《中国人民政治协商会议共同纲领》明确提出，中国的文化教育是新民主主义的，即民族的、科学的、大众的文化教育，教育的目标是有计划有步骤地实行普及教育、加强中等教育和高等教育、注重技术教育、加强劳动者的业余教育和在职干部教育。
由此，我国开展了三方面的重大改革：一是把旧中国的职业教育改称为技术教育。
认为社会主义国家不存在失业，把发源于资本主义国家的职业教育改称为技术教育。
二是改造旧中国的职业教育。
1952年3月，政务院下发《关于整顿和发展中等技术教育的指示》，明确了以调整、整顿为主，有条件发展的方针，对国民党政府遗留下来的公立学校进行接管，对私立学校进行整顿和改造。
三是建立新中国的学制。
1951年10月，政务院颁布《关于改革学制的决定》，改革中等教育，设立多种形式的中等学校，包括中学、工农速成中学、业余学校、中等专业学校和新的师范学校。
[1]为贯彻服务工农的宗旨要求，新学制的重要特点是在学校系统中纳入工农、干部学校和各种补习学校及训练班，采取教育向工农开门的方针，使工农子女和工农群众、干部有入学深造的机会，有利于提高广大人民群众文化技术水平；同时，为了加速工业化建设，国家在解决400万失业人员培训要求的基础上创办了技工学校。
1953年，我国开始实行计划经济体制，中等职业教育仍然贯彻改造、整顿的方针，有计划地发展技术学校和技工学校。
经过对旧中国职业学校的接管、改造、提升和有计划地发展新的学校，我国中等专业学校和技工学校得到了较好的发展，奠定了新中国中等职业教育的基本力量。
中职历史 世界历史
中职历史世界历史中职历史是指中国职业教育的发展历程。
中国的中等职业教育（中职教育）起源于20世纪20年代，当时的中职教育主要是为培养工农业技术人才而设立的学校。
经过多年的发展，中职教育在中国的教育体系中逐渐得到重视和发展。
在1949年中华人民共和国成立后，中国政府开始对中职教育进行改革和发展。
1951年，中华全国总工会和教育部联合下发了《关于组织和发展职工学校的指示》，标志着中职教育开始成为全国性教育事业的一部分。
20世纪60年代至70年代，中职教育经历了一系列政策变革和调整。
在文化大革命期间，中职教育遭到破坏和停顿，但在改革开放的大背景下，中职教育得到了重新发展的机遇。
1985年，中国政府出台了《职业教育法》，为中职教育的发展提供了法律保障。
随着中国经济的快速发展和产业结构的调整，中职教育逐渐成为培养技术技能人才的重要途径。
2008年，中国政府提出了“职业教育优先发展”的战略，强调中职教育的重要性和发展前景。
中国的中职教育已经形成了多层次、多类型的教育体系，包括中等职业学校、职业高中、技工学校等。
中职教育的毕业生可以直接就业，也可以选择继续深造，进入高等职业教育或普通高等教育。
世界历史是指人类社会从古代至今的历史发展过程。
世界历史的研究范围广泛，包括人类社会的政治、经济、文化、科技等各个方面的发展和变革。
世界历史可以追溯到人类文明的起源，从人类最早的定居、农业发展、城市形成开始，经历了各个时期的社会制度更替、科技进步、文化交流等。
重要的历史事件包括古代文明的兴起和衰落、帝国的建立和崩溃、宗教的传播和冲突、殖民主义的扩张和独立运动等。
世界历史研究的方法和理论也在不断发展和演变。
历史学家通过考古学、史料研究、比较研究等手段，试图还原和解释过去的历史事件和社会现象，以便更好地理解人类社会的演变和发展。
世界历史的研究对于理解和认识人类社会的演变具有重要意义，也为我们提供了宝贵的经验和教训。
通过研究世界历史，我们可以更好地认识和理解不同文明的交流与互动，以及人类社会发展的规律和趋势。
1949年以来职业教育政策列表
1949年以来职业教育政策列表一、《1949年以来职业教育政策列表》概述随着中国经济的迅速发展和社会的不断进步，职业教育政策一直受到重视。
自1949年建国以来，中国政府陆续颁布了一系列职业教育政策，以促进职业教育的发展，培养更多的技术人才，为国家的现代化建设做出贡献。
二、1949年-1978年职业教育政策1.《关于加强职业技术教育的方针政策》（1956年）1956年，中国政府发布了《关于加强职业技术教育的方针政策》，提出要突出实用性和实践性，培养技术技能人才，为国家的工业化建设和现代化进程做准备。
2.《职业技术教育发展纲要（1958-1970）》在这一时期，中国开始大力发展职业技术教育，建立了大量的技工学校和职业学校。
政府提出要注重实践，结合生产实际，培养适应社会主义建设需要的各类技术人才。
三、1978年-2000年职业教育政策3.《关于进一步发展职业教育的决定》（1985年）1985年，颁布了《关于进一步发展职业教育的决定》，提出要加强职业教育的改革和发展，扩大职业教育规模，提高教学水平，适应社会主义现代化建设的需要。
4.《关于深化职业教育改革的意见》（1996年）1996年，发布了《关于深化职业教育改革的意见》，通过推进产教融合、校企合作等举措，进一步促进职业教育与市场需求的对接，提高职业教育的质量和实用性。
四、2000年以后职业教育政策5.《国家职业教育改革发展纲要（2014-2020年）》随着经济结构的不断调整和就业形势的变化，2014年，发布了《国家职业教育改革发展纲要》，提出要加大对职业教育的投入力度，促进职业教育的均衡发展，培养更多适应市场需求的技术人才。
六、总结与展望通过对《1949年以来职业教育政策列表》的梳理，我们可以看到中国职业教育政策的不断调整与完善，政府始终将职业教育作为国家发展的重要支撑，不断推动职业教育与市场需求的对接，努力培养更多的技术人才，为国家的现代化建设提供有效支持。
中国职业教育发展现状及规模
中国职业教育发展现状及规模中国职业教育一直以来都是我国教育体系中不可或缺的一部分，随着社会经济的不断发展，职业教育的地位和作用也越来越受到重视。
中国职业教育发展现状及规模一直是教育研究中备受关注的焦点之一。
本文将重点探讨中国职业教育的发展现状以及规模，以期为相关领域的研究和实践提供一定的参考和借鉴。
一、中国职业教育的发展历程职业教育的发展历程可以追溯至历史悠久的中国古代，比如古代的医学、建筑等各种行业都有相应的教育培训。
但是现代意义上的职业教育，起步于新中国成立之后。
1949年新中国成立后，中国开始大力推广普及教育，职业教育也逐渐走上发展之路。
从最初的技工学校、中专到现在的职业院校，中国职业教育已经建立起了比较完整的体系和制度。
二、中国职业教育的现状分析1. 规模扩大随着国家对职业教育投入的不断增加，中国职业教育的规模也在不断扩大。
目前，全国各地设立了大量的职业院校和技工学校，招生规模逐年增加。
同时，各类培训机构也如雨后春笋般涌现，为社会提供了更多元化的职业教育选择。
2. 质量提高随着改革开放的不断深化，中国职业教育的质量也在不断提高。
各地职业院校和技工学校不断加大对教师队伍建设的投入，引进更多高素质的师资力量。
同时，学校和企业之间的合作也日益密切，为学生提供更多实践机会，促进了学生的综合素质的提高。
3. 专业设置多样化随着社会对各类人才需求的多样化，中国职业教育的专业设置也在不断扩大和多样化。
除了传统的工科类专业外，现在的职业教育还涵盖了信息技术、医疗保健、旅游服务等各个领域，为学生提供了更多选择的机会。
4. 国际化发展随着全球化的发展，中国职业教育也在向国际化迈进。
越来越多的外国学生选择来中国接受职业教育，同时中国的职业教育也在积极开展与国外院校的合作项目，促进国际交流与合作。
三、中国职业教育的未来发展趋势1. 产教融合未来，中国职业教育将更加注重与产业的深度融合。
学校和企业之间将建立更加紧密的合作关系，实现教育资源和产业资源的共享与融合，提升职业教育的实用性和市场适应性。
1949-1966：我国职教课程的本土化发展
同纲领》 教育部于 １４ 年 １ 月召开全 国第一次 识 字 课 、 治 课 、 能 课 、 术 课 等 ， 施 识 字 教 ， ９９ ２ 政 技 算 实
教 育工作会议 ， 明确 了教育工作总方针 ， 提出“ 建 育 、 政治教育 、 生产技术教育 、 卫生等教育。 设新教育要 以老解放 区新教育经验 为基础 ，吸收 旧教育某些有用的经验 ，特别要借助苏联教育建
合 国情 的 、 向 大众 的 、 进 科 学 的新 教 育 体 系 。 面 先
（ 中等技术教 育课程体 系 二） 《 于改革学制 的决定》 关 中规定中等教育包括
设 的各 种 短期 技 术 训 练班 或技 术 补 习班 ，主要 招
设 的先 进 经验 ” ， 立 足 本 土 ， 习 苏 联 ， 设 符 工农速成 中学 、 Ⅲ要 学 建 业余 中学和中等专业学校 ， 以及附 在 这 种 战 略 方 针 指 导 下 的新 中 国职 教 课 程 的 发 收工农 干部 和产业 工人 。
进行着立足本土、 批判借鉴的深刻变革 。 各种补习班和专业训 练班 ，主要招收工农干部 和 新 中国成立后 ， 百业 待兴 ， 有临时宪法之称的 其他失学劳动者 ， 以相当于小学程度的教育 ， 施 旨 《 中国人民政治协商会议共同纲领》 ，制定 出了新 在提高工农群众的政治觉悟和文化水平 ，学习一 中国文教政策 ， 指明了教育建设方向。为落实《 共 些专 门技 能 和实施 技 术 训 练 ，常设 的主要 课 程 有
（ ） 等技 术教 育课 程 体 系 一 初
１５ 年 ， ９ １ 政务 院颁布《 关于改革学制的决定》 ，
响着教育理念的最终实施 。伴随着新 中国各级各 规定初等教育包括工农速成初等学校 、业余初等
建国后我国职业教育的发展历程
二、1950年代-1960年代
2、学校布局：在这一时期，我国开始对职业教育学校进行布局调整，重点发 展工科类和技术类学校。这种布局为我国培养大批技术人才奠定了基础。
二、1950年代-1960年代
3、课程设置：在课程设置方面，这一时期开始注重实用性，强调理论与实践 相结合。同时，国家也开始统一规划教材，确保了教学质量。
结果与讨论
为了解决这些问题，我们建议未来的职业教育政策应更加注重与市场需求相 结合，强化政府的引导作用，完善评估机制，以提高政策的有效性和实施效果。
结论
结论
本次演示通过对建国后我国高等职业教育政策的研究，梳理了政策演变的历 程和现状，分析了政策变化的原因和影响。虽然我国高等职业教育政策在不同时 期都有明确的目标和任务，针对不同时期的社会经济形势进行了调整和完善，但 仍然存在一些问题亟待解决。为此，我们建议未来的职业教育政策应更加注重与 市场需求相结合，强化政府的引导作用，完善评估机制，以提高政策的有效性和 实施效果。
建国后我国职业教育的发展历 程
目录
01 一、解放战争时期1949年
02
二、1950年代-1960 年代
03
三、1970年代-1980 年代
04 四、1980年代至今
05 参考内容
内容摘要
职业教育是我国教育事业的重要组成部分，对于培养高素质技能人才、促进 经济社会发展具有重要意义。本次演示将建国后我国职业教育的发展历程分为以 下几个阶段，以深入探讨其发展背景、政策法规、教育教学改革等方面。
结论
结论
本次演示对建国后我国中等职业教育的发展历程和现状进行了研究。目前， 我国中等职业教育发展规模不断扩大，但仍存在一些问题。针对这些问题，需要 优化专业设置、加强师资力量和开展校企合作等方面进行改进和优化。
简述近现代职业教育发展的过程
简述近现代职业教育发展的过程
近现代职业教育发展经历了从传统手工业到现代工业的转型和
从传统制度到现代制度的转变，经历了许多重要的发展过程。
19世纪末到20世纪初，中国开始接触西方的职业教育体系，并逐渐引进了职业学校。
这些学校的主要目的是为了培养工人和技术人才，以支持中国的现代化进程。
20世纪初期，职业教育逐渐成为了一种新型的教育形式，为中国社会的工业化和现代化发展做出了重要贡献。
1949年新中国成立后，职业教育得到了进一步的发展。
政府为了培养更多的技术人才，开办了一些技工学校、中等职业学校、工业学校，培养出了大量的技术人才，支持了国家的工业化和现代化进程。
20世纪80年代以后，随着市场经济的发展和国际竞争的加剧，职业教育又迎来了一次大的改革。
政府开始重视职业教育的发展，加强了职业教育的改革和创新，鼓励企业和职业学校合作，推动职业教育和产业的深度融合，提高职业教育的质量和水平。
当前，随着中国经济社会的快速转型和升级，职业教育面临着新的机遇和挑战。
政府将继续加大对职业教育的投入和支持，加快职业教育现代化发展步伐，推动职业教育和产业协同发展，为中国经济转型升级和人力资源优化提供更多的人才支持。
- 1 -。
职业技术教育的发展及未来趋势分析
职业技术教育的发展及未来趋势分析第一章：职业技术教育的发展历程随着时代的发展，社会对于人才的需求也在不断变化。
职业技术教育作为培养产业工人、技术工人和技能型人才的一种教育形式，其发展历程亦是与时俱进、不断创新的。
下面我们就从四个阶段来回顾职业技术教育的发展历程：1.初创阶段（1949-1965年）：在新中国成立之初，国家对于教育的要求主要是为了培养各行各业急需的基础技能人才。
在这一阶段，职业技术教育的重点显然是向社会输送初级技能人才。
同年，全国总工会成立了第一所职业技术学校——中华全国总工会职工技术学校，这标志着中国职业技术教育的新起点。
2.由单一制向多元化的转变（1966-1976年）：文化大革命时期，教育体制大改革，职业技术教育也面临了重大调整。
由于大量高等院校停止招生，职业技术教育的地位一度得到提升，且逐渐呈现出多元化特征。
亚洲第一家管理职业教育的机构——中国职业技术教育学会也在此期间成立。
3.职业教育综合改革（1977-2000年）：改革开放带来了职业技术教育的大发展，国家重视职业教育的态度越来越明显。
1996年，国务院发布《关于加强职业教育发展的意见》，明确了职业技能人才的重要性，对职业教育进行了深入的调研，提出了很多重要的政策。
4.现代化发展阶段（2000年至今）：在中国高职教育迅猛发展的年代，职业技术教育也在不断深化改革，实现了国内外一系列方面的协调发展。
2014年，中华人民共和国国务院办公厅发布《职业教育改革升级方案》，进一步提高了职业技术教育的地位。
第二章：职业技术教育未来发展趋势分析1.培养“工匠精神”：在未来，职业技术教育将会把重点放在培养学生的动手能力、交互能力、独立思考能力等技能上。
学生成长成为有核心竞争力的技能人才，将成为职业技术教育发展的一大趋势。
2.智能化与信息化：近年来，智能技术、大数据技术和人工智能技术的发展，对职业技术教育提出了新的挑战。
在未来，职业技术教育必须积极应对智能化和信息化的挑战，引导学生掌握新的技能、科技和前沿知识，以不断提升学生的竞争力。
1949-1966：我国职教体系的本土化发展
（ ）建 国初期 ，职业教育体 系的发展和确立 专 业 学 校 的 专 业 设 置 、 习 年 限 、 生 对 象 、 学 计 划 一 学 招 教 （９９ １５ ） １４— ９６ 等 方 面 作 了详 细 的规 定 ，标 志 着 我 国社 会 主 义 中等 专
布 中等 技 术 学 校 课 程 设 计 规 程 的指 示 》 文 件 ， 中等 等 对
收釜 期 ２ １ ５ ２ 稿项 ：１ ０ １ 日目本文系全国教育科学 “ ０－ — 十一五” 规划 ２１ 年度教育部重点课题“ ００ 中国职业教育本土课程的理论与实践研究”编号 ＧＡ ００４ （ Ｊ １４ １）
：
作简． 芬９ ， 永人 东术范院育院师主研方： 教、 教。 者介 芬（５女ｌ 州， 技师学教学讲。要究向 业育 师育 ： 一 湖 １ ） 州 广 唐 。， 南 ７ 圭 职 教 再 帅
联教育经验 “ 土化 ” 本 的过 程 。 专 业 教 育 重 点 确 定 为 培 养 工 业 和 农 业 的技 术 干部 和 管
理干部 ， １５ 到 ９ ５年 ｌ 月 ， Ｏ 国家 先 后 颁 布 了 《 于 中 等 关
二 、 中国成 立后 １ 新 ７年我 国职 教体 系的本 土化 技 术 学 校 设 置 专 业 的 原 则 的 通 知 》 《 务 院 关 于 改 进 、政 发展 路径 中等专业教育的决定》《 、 中等 专 业 学 校 章 程 》 《 于 发 、关
中图分类号 ：Ｇ １． 文献标识码 ：Ａ ７９ ２ 文章编号 ：１７ — ３ Ｘ （０ ４ ０ １ — ３ ６ １ ９ １ ２ １）０ — ０ ４ ０ １
一
、
引言
新 中 国成 立 后 ，我 国教 育 事业 面 临 既 要 提 升 国 民 ， 私 加 政 治 思 想 文化 知识 等 整 体 素 质 ，又 要 以多 种 方 式 培 养 干 部 教 育 ” 接 管 改造 旧公 、 立 职业 学 校 ， 上 老 解 放 区迁 出 和新 建 的技 术 学 校 ，构 成新 中 国职 业 教 育 的框 大批 工 农 干 部 和 技 术 人 才 的 任 务 ，９ ９年 的 《 同 纲 １４ 共
新中国成立以来我国职教教师教育政策的变迁分析——基于历史制度主义的视角
第３期２０２１年５月现代教育科学ＭｏｄｅｒｎＥｄｕｃａｔｉｏｎＳｃｉｅｎｃｅＮｏ ３Ｍａｙ２０２１［收稿日期］２０２１－０２－１７［作者简介］汤秋丽（１９９３－），女，湖北随州人，山西师范大学教育科学学院硕士生；研究方向：教育理论与教育管理。
赵英（１９８３－），男，山西昔阳人，博士，山西师范大学党委办公室副主任、硕士生导师；研究方向：教师教育与高等教育管理。
新中国成立以来我国职教教师教育政策的变迁分析———基于历史制度主义的视角汤秋丽，赵 英（山西师范大学，山西临汾０４１００４） ［摘 要］新中国成立以来，我国职教教师教育政策经历了起步探索、恢复调整、巩固发展、提升创新等四个阶段。
运用历史制度主义的分析范式，研究发现，影响我国职教教师教育政策变迁的深层结构是权力管理模式、经济体制变革和社会文化观念。
政府理性选择、国际教育理念和社会市场需求使制度变迁呈现出较强的路径依赖色彩。
制度变迁中主要包含微调式变迁、置换式变迁、转换式变迁和断裂式变迁。
我国职教教师教育政策变迁中路径依赖的突破主要依赖于制度变迁的四种类型，从而实现职教教师教育政策的创新。
［关键词］职教教师教育政策；历史制度主义；深层结构；路径依赖；动力机制 ［中图分类号］Ｇ７１５ ［文献标识码］Ａ ［文章编号］１００５－５８４３（２０２１）０３－００９１－０７ ［ＤＯＩ］１０ １３９８０／ｊ ｃｎｋｉ ｘｄｊｙｋｘ ２０２１ ０３ ０１建国７０年以来，我国职业教育师资队伍建设取得积极进展，职教教师数量大幅增加，质量不断提升，这在很大程度上得益于我国职教教师教育政策的支撑和引领。
然而，目前我国职教教师教育政策中仍存在着制度落实不到位、激励体制不完善、教师培训形式化等问题。
本文基于１９４９—２０１９年间职教教师教育的相关政策资料，利用历史制度主义的研究范式，从深层结构、路径依赖和动力机制３个层面深刻剖析职教教师教育政策的变迁，总结出新中国成立以来我国职教教师教育政策的演变特征，以期能为职教教师教育政策的制定提供思路，为更好地推进职教教师教育事业的发展提供参考价值。
职业教育在当代中国的作用与发展
职业教育在当代中国的作用与发展第一章：引言随着中国经济的快速发展和职业需求的多元化，职业教育的作用和地位日益凸显。
本文旨在回顾和分析职业教育在当代中国的历史和发展趋势，探讨其在经济建设和人才培养中的重要作用，并提出未来职业教育发展的建议。
第二章：职业教育的历史职业教育在中国可以追溯到古代，但真正意义上的职业教育始于20世纪初。
1925年，国立中央工艺专科学校成立，这是中国第一所工科院校，为中国现代工科教育的开创奠定了基础。
1949年新中国成立后，职业教育成为国家发展的重要战略之一。
在1950-1976年间，中国建立了3,200多所职业学校，多学科门类的职业教育也逐渐发展起来。
20世纪80年代，随着经济改革的推进，职业教育走入了市场竞争时代，民办职业学校开始发展壮大。
1996年，国家开始实施职业教育现代化试点工程。
后来，2004年出台的《中华人民共和国职业教育法》进一步明确了职业教育的发展方向和目标。
第三章：职业教育的体系与类型职业教育的体系和类型正在不断完善。
目前，中国的职业教育主要包括高等职业教育、高中职业教育和中等职业教育。
高等职业教育是指高职和专科层次的教育，主要培养应用型专门人才；高中职业教育是指普通高中中的职业教育，主要培养技能型人才；中等职业教育指3年制或4年制的职业学校教育，主要培养劳动者和技师型人才。
此外，还有社会培训、职业技能鉴定等形式的职业教育。
第四章：职业教育的地位与意义职业教育在经济建设和人才培养中起着重要作用。
首先，职业教育培养的是适应市场需求的专业人才，有利于提高整个社会的生产力。
其次，职业教育可以缓解高校毕业生就业难的情况。
如今，大学毕业生数量居高不下，相比之下职业教育的就业率相对较高。
再者，职业教育培养并提高了城乡劳动者的技能水平，促进了“劳动者素质提高工程”的实施。
最后，职业教育对于国家和地方经济社会发展的协调和平衡也具有积极意义。
第五章：职业教育发展的挑战与解决途径尽管职业教育取得了不少成绩，但还面临着一些挑战。
我国职业技术教育的发展要以人为本
我国职业技术教育的发展要以人为本◆马利琴文章通过笔者作为一线教师,多年从事中学教育以及职业教育,结合自身体验,探讨了应从我国职业教育自身的历史和现状出发,深刻认识制约我国职业教育的根本因素,本着以人为本的精神,探寻我国职业教育发展之路。
职业教育发展以人为本发展分析职业教育最早产生于工业化国家。
许多工业化国家在创造人类物质文明的同时,也创造了被世人称道的职业教育模式。
这些经济发达国家都有发达的职业教育体系做支撑,而发展中国家职业教育都比较落后。
与发达国家相比,我国职业教育总体上处于起步阶段,近几年呈现出较快的发展势头。
职业教育逐渐为人们所关注。
我国职业教育将发展向何方,如何发展的问题也是仁者见仁,智者见智。
本人作为一线教师,多年从事中学教育以及职业教育,结合自身体验,我认为应从我国职业教育自身的历史和现状出发,深刻认识制约我国职业教育的根本因素,本着以人为本的精神,探寻我国职业教育发展之路。
一、我国职业教育的历史与现状中国最早的职业教育,应从十九世纪六十年代的实业教育算起。
由于清政府闭关锁国,夜郎自大,不能与时俱进,也不与西方工业革命的国家交流,直到被外国的坚船利炮所惊醒才开始“师夷长技以制夷“,学习西方技艺,培养实用人才,但中华民族这段最黑暗最悲惨的历史是不可能孕育出职业教育的胚芽来的。
1949年建国后,为适应大规模经济建设的需要,发展了上千所中等专业学校和技工学校,但在后来,由于发生了“文化大革命”,中国职业教育的正常发展受到很大影响。
从八、九十年代开始,我国职业教育逐步步入正规。
首先是介绍外国职教。
介绍外国职教的现状、体制、理论、教学过程和管理,研究我国职教发展中亟待解决的重大现实问题;其次是职教理论研究。
如学科建设的研究,多元办学体制的确立,职教师资队伍建设,职业学校教育与职业培训并举的职教体系的形成;再次是职教立法的研究。
1996年9月1日,中国第一部《职业教育法》正式颁布实施,为职业教育的发展和完善提供了法律保障。
中国早期职业教育的发展历程及其影响
中国早期职业教育的发展历程及其影响中国早期职业教育起源于先秦时期，随着社会变迁和经济发展，职业教育逐渐形成，并逐步发展至今。
本文将简要回顾中国早期职业教育的发展历程及其影响。
职业教育的萌芽先秦时期，社会分工逐渐细化，医药、农学和工艺等领域的知识开始逐渐形成。
随着知识的积累和传承，职业教育开始萌芽。
战国时期，职业教育得到了进一步发展，例如《管子》中明确提出：“君子学一业以为知，贱人学一业以为能。
”这标志着职业教育已经成为社会重要的一部分。
职业教育的发展清朝时期，职业教育得到了发展。
1881年清政府颁布了《蒙学大全》和《农学十二种》等职业教育法规，规定了农、医、工、商、纺、造等六种职业的教学内容和考试制度。
此外，清朝还规定了“乡试”、“会试”、“殿试”等科举考试制度，为职业教育发展提供了基础。
民国时期，职业教育进一步发展。
同时期，各地政府和企业纷纷开设职业学院、工业学校、中等商业学校等职业教育机构，培养了大量的专业人才，为中国经济的发展提供了有力的支撑。
新中国成立后，职业教育迎来了新的阶段。
1949年11月，中共中央成立了教育工作委员会，颁布了《教育纲要》和《教育法》，职业教育作为公共教育的一部分得到了进一步的发展。
今天，随着新技术和新模式的不断出现，职业教育将迎来全新的机遇和挑战。
在这个时代背景下，中国要加快推进职业教育的改革和发展，为国家的经济和社会发展提供强有力的保障。
职业教育的影响职业教育的发展对中国经济和社会的影响不可忽略。
首先，职业教育的发展为中国经济的发展提供了有力的人才支持。
各类职业技能人才的涌现和培养，促进了中国工业化的进程，推动了中国经济的发展。
其次，职业教育的发展还推动了就业市场的发展。
不断提高的技能水平，在国内外市场上具有广泛的竞争力，为各个行业提供了足够的人才储备，成为推动就业市场发展的重要力量。
最后，职业教育的发展为个人成长提供了广阔的空间。
职业教育的优势在于培养实用性、技能性较强的人才，满足了人们多元化的职业选择需求，为个人的成长提供了多种可能性。
新中国成立以来我国劳动教育研究的热点及动向
新中国成立以来我国劳动教育研究的热点及动向新中国成立以来，我国劳动教育研究经历了多个阶段的发展，不断关注和研究劳动教育的热点和动向也在不断变化。
本文将对我国劳动教育研究的主要热点和动向进行总结和分析。
一、我国劳动教育研究的发展阶段1. 初期探索阶段（1949-1979年）：在这个阶段，我国劳动教育研究主要是在实践层面进行的，重点是劳动教育的组织和实施。
研究者不仅对农村劳动教育和城市劳动教育进行了研究，还对职业教育、技术教育以及劳动教育的理论与实践进行了探索。
2. 系统建设阶段（1980-1999年）：这一阶段，我国劳动教育研究主要以理论研究为主，研究者开始对劳动教育的概念、性质、目标和方法进行深入研究。
还涌现出一大批劳动教育专家和学者，他们对劳动教育进行了系统的理论构建。
3. 创新发展阶段（2000年至今）：进入21世纪，我国劳动教育研究开始注重实践研究和创新探索，同时兼顾理论研究。
研究者开始关注劳动教育与人力资源开发、职业生涯规划、创新创业等领域的联系与发展。
劳动教育也开始与信息技术、互联网等现代技术相结合，为劳动教育的创新发展提供了新思路和新途径。
1. 劳动教育发展模式的研究：研究者开始关注劳动教育的发展模式，主要探索劳动教育的发展路径和模式，如实施学校劳动教育、社区劳动教育等。
劳动教育也开始与终身教育、职业教育等教育形式相结合，形成了多元化的劳动教育发展模式。
2. 劳动教育评价体系的研究：为了促进劳动教育的质量提升和效果评价，研究者开始关注劳动教育的评价体系建设。
他们提出了一系列劳动教育评价指标和评价方法，为劳动教育的评价提供了科学的依据。
3. 劳动教育与职业生涯规划的研究：在当前职业发展和人力资源开发的背景下，劳动教育与职业生涯规划的研究受到了广泛关注。
研究者主要探讨劳动教育对个体职业发展的促进作用，以及劳动教育如何与职业生涯规划相互结合，为个体发展提供支持和引导。
新中国成立以来，我国劳动教育研究经历了多个阶段的发展，研究热点和动向也随着社会的发展变化而不断演变。
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尚
摘
青
李 长 亮
云南 ・ 昆明 ６ ５ ０ ５ ０ ０ ）
（ 云 南 民族 大 学职 业技 术 学院
要 自 １ ９ ４ ９年建 国以来 ， 国家逐渐认 识到发展职业教育的重要性 ， 继而颁布 了一系列的政策法规并开展 了大量
２ ． １ 职业教 育政策发展概 况 １ ９ ４ ９年， 在中国人 民政治协商会议上制定的《 共 同纲领》 投入 办 学 的 多 渠道 形 式 的 出现 ，这 些 都 足 以看 出国 家和 社 会 中规定： “ 必须注重 “ 技术教育” ， 以应 革命工作和国家建设工 对 职 业 教 育 的重 视 程 度 在 观念 意识 上 有 了 明显 的 提升 。 ３ ． ２职 业 教 育 的体 系框 架 已初具 规 模 作 的广 泛需要。 ” 该规定指 出了发展技术教育（ 职业教育） 的重
３ ． ２ ． １ 办学体 系方面 首先， 职业教育 的办学类型趋于多样化 ， 出现了多种类型 如， 中等专业学校、 技工学校 、 农业中学 、 半工半 定》 ， 该《 决定》 明确规定了各类职业技术学校以及各专科 院校 的职业院校， 在 学制 中的地位 。 读 学校 等 ，在 一 定程 度 上 满 足 了不 同人 士 对 教育 的 需求 。其 １ ９ ５ ８年 ９月， 中共中央、 国务 院发布《 关于教育工作 的指 次，职业教育的办学渠道从单一的国家投入办学的形式发展
术人才。可 以说， 第一个五年计划 的实施， 使技工学校进入了 制中的重要地位； 从起初在普通中小学、 高中中设置职业技术、 新 的发展期 。同时， 在 １ ９ ５ ６年 ９月召开 的中共八大， 也为技 技能科 目到独立的职 业类 院校如职 业中学、 职业高中、 广播学 工教育的发展提供了 良好 的机遇。 ２ １ ９ ４ ９ － １ ９ ６ ５年职 业 教 育 发 展 概 况 校、 技校 、 高职等学校 的成立： 从缩小普通院校的规模 以增加 职 业 类 院校 的办 学 数 量 到 大量 的职 业 类 院校 的创 办 ：从 国 家 单一的办学渠道到中央 、 地方 、 厂矿企业等社会各界力量积极
文献 标识 码 ： Ａ 中图 分 类 号 ： Ｇ５ ｌ ９
业余 教 育 的 指 示 ，国家 开 始 大 量开 办 业 余 的文 化 技 术学 校 和 ｌ １ ９ ４ ９ － １ ９ ６ ５ 年 社 会 经 济 发展 背 景 研 究 ｌ ９ ４ ９ 年， 中华 人 民共 和 国 刚刚 成 立 ， 国 民经 济还 处 于一 片 半工 半 读 学校 及 农 业 学校 ， 中 等职 业 教 育 得到 了迅猛 发 展 。 据 混 乱状 态 。从 １ ９ ４ ９年 １ ０月 到 １ ９ ５ ２年底 ， 是 中 国 国民 经济 的 当 时数 据 显 示 ： 技工 学 校 从 ３所增 』 Ｊ ｕ 到了 ４ ０ ０ 所， 学生从 ３ ６ ０ ０ Ｊ ｕ 到了 １ ８ － ３万 人 ；中等 技 术 学 校 从 ５ ０ ０所增 』 Ｊ ｕ 到了 ８ ７ Ｉ 恢 复 时期 。这一 时期 ， 国家 采 取 了 一 系列 方 针 、 政 策和 措 施 ， 人增 Ｊ 用 于恢 复战 乱 之后 的 国 民经 济 ，并为 有 计划 地进 行 经 济 建 设 所 ，学 生从 ９ ． ８ 万人增Ｊ Ｊ ｕ 到了３ ９ ． ２万人 。这 些 数据 都 充分 表 并朝着强有力的方向发展。 创造了条件 。国家从 ｌ ９ ５ ３年 开始实施发展 国民经济的第一 明职业教育 已开始起 步，
的实践活动促进职业教 育的发展。 本文以建 国至 １ ９ ６ ５年这 一时期职业教育的发展状况为 出发点， 通过对此期间有关 职业教育的发展政策 、 指 示及其实践活动进行研究和概述 ， 进而剖析 出这一 阶段职业教育发展的特 点和规律 ， 为今后 大力发展我国的职业教育事业指 明了前进的方 向。 关键词 职业教育 发展状况 特点 方 向
个五年计划， 初步建立起了独立 的国家工业体系 ， 为社会主义 在 １ ９ ６ ０年之后国家开始对职业类 院校的规模进行调整， 工业化 发展奠定 了基础。紧接着 国家在 １ ９ ５ ８年又开始了国 加 大其 发 展 力度 ， 农业 中学 、 城 市 职 业 中学 以及 半工 （ 农） 半 读 民经济 发展的第二个五年计划，提 出了发展经济的五项任务 职 业类 院校 又 有 了 新 的 发展 。据 统 计： ｌ ９ ６ ３ ． １ ９ ６ ５ 年问， 农 业 和 目标 ， 但 由于这些 目标大多过高或脱离实际， 以致 “ 第二个” 中学 从 ３ ７ ５ ７ 所增Ｊ Ｊ ｕ 到５ ４ ３ ３ ２ 所， 在 校 生人 数 从 ２ ４ ． ５ ７万增 Ｊ Ｊ ｕ 五 年 计划 的 实施 并不 是 特 别 顺利 。 到了 ３ １ ６ ． ６ ９万 ； 职 业 中学 从 ５ ４ ６所 增 』 Ｊ ｕ 到了 ７ ２ ９ ４所 ， 在校 生 － ２ １ 万增至 １ ２ ６ ． ６ ５万 ， 专 任 教师 数 从 Ｏ ． ３ ３ 万增长到了 整体来说，在实施两个五年 计划期间 国民经济得到了迅 人数 由 ６ 速发展 。经济的发展也带动了社会主义文化事业 的进步，持 ７ ． １ ６万。无论是从学校发展规模的扩大还是师生人数的 著 续增长 的国民经济急需一大批掌握技术 、技能的专业型人员 增 长 都足 以反 映 出 该 时期 职 业 教 育 的 发展 是 比较 快 速 的 。 ３ １ ９ ４ ９ ． １ ９ ６ ５年 职业 教 育 发 展 特 点 归纳 及 剖析 为其服务 。所以， 为满足 国家和社会发展 经济 的迫切需求 ， 我 国迅速在各地区设置了工、 农业技术速成班， 工农业余补习学 校等等， 在短期内迅速培养 了一批能为国家经济建设服务的技 ３ ． １ 发展 职业教育的观念 意识逐 步提升 从在一次次的工作会议上反复强调要确立职业教育在学