四语20池上导学案
《池上》的教案设计
《池上》的教案设计一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵《池上》这首古诗。
（2）理解古诗中的词语和句子的含义，体会诗人的思想感情。
（3）了解古诗的背景和文化内涵。
2. 过程与方法：（1）通过朗读、讨论等方式，培养学生的口语表达能力和合作精神。
（2）通过分析古诗的结构和韵律，提高学生的文学鉴赏能力。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对古诗的兴趣和热爱，感受古诗的美。
（2）引导学生理解古诗中表达的自然景物和人文情感，培养学生的情感态度。
二、教学内容1. 教学文本：《池上》这首古诗。
2. 教学重点：（1）古诗的字词理解和句子翻译。
（2）古诗的朗读和背诵。
3. 教学难点：（1）古诗中某些生僻词语的解释。
（2）理解诗人的思想感情和古诗的文化内涵。
三、教学过程1. 导入：（1）引导学生回顾已学的古诗，激发学生对古诗的兴趣。
（2）向学生介绍《池上》这首古诗的背景和作者。
2. 朗读与理解：（1）让学生朗读古诗，注意语音语调和节奏。
（2）引导学生理解古诗中的词语和句子，解释生僻词语的意思。
（3）分析古诗的结构和韵律，体会诗人的思想感情。
3. 讨论与思考：（1）让学生分组讨论，探讨古诗中的意象和情感。
（2）鼓励学生提出问题，共同思考和解答。
四、教学评价1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的积极参与情况，包括朗读、讨论和思考等。
2. 理解与运用：评估学生对古诗的理解程度，包括词语解释、句子翻译和情感体会等。
3. 朗读与背诵：检查学生对古诗的朗读和背诵情况，要求准确、流畅并能够表达出诗的情感。
五、教学资源1. 古诗文本：《池上》。
2. 相关资料：关于诗人和古诗背景的资料。
3. 多媒体设备：用于展示相关图片和播放音乐等。
六、教学活动1. 情境创设：（1）利用多媒体展示池塘的图片，让学生感受古诗中的自然景色。
（2）播放轻柔的音乐，营造愉悦的学习氛围。
2. 小组合作：（1）将学生分成小组，每组选择一首类似的古诗进行对比学习。
12古诗二首《池上》(教案)
今天的学习，我们了解了《池上》的基本内容、意境美和修辞手法。通过实践活动和小组讨论，我们加深了对古诗的理解和感悟。我希望大家能够掌握这些知识点，并在日常生活中学会欣赏自然美、体验童真趣味。最后，如果有任何疑问或不明白的地方，请随时向我提问。
五、教学反思
在本次《池上》的教学中，我注意到学生们对于古诗的理解和感悟有着不同的层次。通过引导他们品味诗句、分析修辞手法，大多数学生能够体会到诗中的意境美和童真趣味。然而，我也发现了一些需要改进的地方。
-修辞手法的运用：学生对修辞手法的认识可能停留在表面，难以将其应用到实际的阅读和写作中。教师需通过具体例句和练习，指导学生如何运用修辞手法提升表达效果。
-古诗情感的把握：小学生可能难以准确把握古诗中所表达的情感，如《池上》中对童年生活的怀念和对自然美景的赞美。教师需要设计相关活动，如角色扮演、情境体验，帮助学生深入体会。
四、教学流程
（一）导入新课（用时5分钟）
同学们，今天我们将要学习的是《池上》这一古诗。在开始之前，我想先问大家一个问题：“你们在日常生活中是否有过观察自然、体验童趣的经历？”这个问题与我们将要学习的《池上》密切相关。通过这个问题，我希望能够引起大家的兴趣和好奇心，让我们一同探索古诗中的自然美和童真趣味。
-掌握生字词：确保学生能够正确读写和理解生字词，如“撑”、“艇”、“采”、“莲”等，这些词汇是理解诗句的基础。
-朗读与背诵：培养学生正确的朗读节奏和语调，感受古诗的韵律美，通过背诵增强记忆和理解。
-修辞手法的识别与应用：识别诗句中的拟人、对偶等修辞手法，并能够举例说明其在诗句中的作用。
2.教学难点
-意境理解的深度：学生往往难以体会诗句背后的深层意境，如对“浮萍一道开”所蕴含的自然哲理的理解，需要教师通过具体例子和情境创设来帮助学生领悟。
《池上》教案
《池上》教案古诗《池上》优质教学设计篇一一、谈话导入：1.同学们，俗话说“熟读唐诗—，不会作诗—”，唐代是我国古典诗歌发展的全盛时期。
唐代的诗人特别多，像满天的星斗一般。
那你们知道哪位诗人写的诗最多吗？看老师写他的名字，谁来读2.看，这就是白居易（投影出示），说说你对他的了解。
知道他的一生共写了多少首诗吗？3600多首（白居易字乐天，号香山居士，他的诗通俗易懂。
据说，他每次写完诗以后，都会先读给村中的老婆婆听，若老婆婆稍有不懂，他就重新修改，直到老婆婆听懂为止。
）3.我们今天要学习的诗就具有这样的特点，有信心学好吗？《池上》4.那你知道“池上”是什么意思？这首诗里的池是什么池？白居易究竟在池上又看到了什么呢？二、初读感知：1.自由练读，查字典正音。
刚才我听到有同学说多会背了？那你会背还不一定会读呢！你知道读好诗有哪些要求？还要读出节奏读出韵律美来。
2.指名读诗，集体正音。
（1）刚才同学们读得非常认真，谁来读？（其他同学应该做什么？你不是普通的听众，你要带着理解和思考去倾听，因为待会儿，你还将是评委，要对同学的朗读作出评价。
）指名读（评价：读得很准确，因为这首诗中的三个生字在读音上都有一个值得我们关注的地方——后鼻音。
）请同学读生字所在的诗句。
（相机学习生字）“艇”就是？在这里是指轻便的小船。
一看偏旁我们就清楚了它的意思。
因为这个字是个形声字，左边表意，右边表声。
他的兄弟姐妹很多，我们来给它换换偏旁？（挺、庭、霆、铤、蜓）学生字的时候，我们要善于联想，又一个想到一串，这样既不容易忘记，又不容易写错。
小娃撑小艇谁来演一演？“撑”——突出后鼻音、动作表演区别“划”字。
一起撑一撑小艇吧！（众生做动作）“撑”还可以组词？（支撑、撑伞、撑爆、撑破）“萍”——今天老师把“浮萍”带过来了，你们看—（出示）谁来说说“浮萍”的样子？是啊，密密麻麻、挤挤挨挨，真多啊！现在你知道“萍”为什么这么写了吗？师范写，在写得时候要注意什么？（2）谁还想读？（你满意吗？）诵读古诗的时候，不要一字一顿地读，这会破坏古诗的韵味，要注意声断气连，像老师这样，你们听——小娃/撑小艇/，偷采/白莲回/。
2023最新-《池上》教案【优秀8篇】
《池上》教案【优秀8篇】作为一名优秀的教育工作者，时常需要编写教案，教案是实施教学的主要依据，有着至关重要的作用。
怎样写教案才更能起到其作用呢？这次帅气的小编为您整理了8篇《池上》教案，我们不妨阅读一下，看看是否能有一点抛砖引玉的作用。
《池上》教案篇一活动目的：1、学习用生动形象的语言描述图片内容。
2、理解古诗内容，感受古诗意境，学会朗诵古诗。
活动准备：古诗图片活动过程：1．活动导入：—我们猜个谜语，看谁猜得又快又对：青竹竿，顶蜂窝，吃了肉，还有窝。
（莲蓬）2．理解古诗《池上》看看，图上还有什么呀？（有白莲花、小朋友、小船、浮萍、水草……）—这两个小娃娃在干什么？（撑着小船采白莲）教师小结：小娃娃撑着小船，悄悄地去采白莲玩，可是在回来的路上，不懂得怎样掩藏自己的形迹，河面上。
绿绿的浮萍一下子就被小船荡开了。
这件事被白居易爷爷看见了，他就写了一首诗，叫《池上》，“池上“——池塘上，下面听老师来读一遍（出示古诗）。
3、欣赏古诗介绍古诗《池上》，指导幼儿理解重点词句，帮助幼儿理解古诗内容。
⑴小娃撑小艇：小娃娃撑着小船。
⑴偷采白莲回：偷偷地去采白莲回来。
⑴不解藏踪迹：不懂得怎样掩藏自己的形迹。
⑴浮萍一道开：浮萍一下子就被小船荡开了。
4、学习古诗。
集体念，师生对念，男女生轮念。
5、启发幼儿边念边用动作表达诗句含义。
白居易小娃撑小艇，偷采白莲回。
不解藏踪迹，浮萍一道开活动反思：由于在平时的活动中，我们比较多地和孩子们一起进行古诗，绕口令等一系列中国特有的民间活动，所以孩子们对于这样形式的活动还是很感兴趣的。
同时为了便于他们的理解，我利用了自己画的图片，这样便于他们的'观察和记忆。
古诗《池上》内容简单，易懂，比较能够激起孩子们学习的欲望。
同时我利用师生互动，生生互动，层层递进的帮助孩子们进行巩固和记忆，让孩子们从小就受到中国古典文化的熏陶，这是我们民俗教育的内容，也是我们现在的每一个教师应该做的事情！《池上》教案篇二一、教学目标1.了解谢灵运和谢眺；2.了解南朝诗的基本艺术特色3.品味两首诗情景交融的特色4.揣摩名句和炼字二、教学重点1.山水诗歌描写和抒情方式2.早期山水诗的思路和句法三、教学难点古体诗的展开思路四、教学过程1.作者及作品(以引发资料为准，教师作适当引导)谢灵运：谢玄之孙，世称“谢康乐”，政治失意，遂写山水诗。
《池上》导学案
导学案
主备人
审核
学生
一、学习目标：
1、正确、流利、有感情地朗读古诗。
2、学会诗中出现的两个生字“浮、萍”。
3、理解诗句的内容，想象诗中描写的情境，感受乡
村孩子质朴、纯真的童心之美。
二、自主学习：
1、我能给下面的字注音并组词：撑艇萍
2、我能把本课的生字正确美观地写在下面的田字格
自 中：
一道_____________池上________________
三、合作学习（相信你是最棒的！一定要认真、
有效交流、合作。）：
1、自读《池上》，试着自己标出朗读节奏。
2、同桌间相互讲《池上》大意。读了这首诗的前两 初步感知课文，读书读通
句，你看到了怎样的荷塘，怎样的白莲？
课文。
3、结合自己小时候“偷偷”做的一些调皮事，体会
1、给下列生字注音，并抄写两遍。
撑（ ）_______________
பைடு நூலகம்艇（
课 萍（
）_______________ ）_______________
2、感悟《池上》的意思，并说一说
堂
检
测
学
导
航 3、我会写下面的词语并会释意。
撑__________________小艇__________________
_
偷______________不解_______________
班级 导学提示
一个学生读学习目标
能说出各生字的音序，部 首并组词
会读会写这些词语。
藏_________________踪迹 __________________
孩子的无邪、可爱、自由、无忧无虑。“偷”采白莲
小学四年级下册语文教案 《古诗两首池上》
小学四年级下册语文教案《古诗两首池上》小学四年级下册语文教案：《古诗两首池上》1、能正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。
2、学会诗中出现的两个生字“浮、萍”。
3、理解诗句的内容，现象诗中描写的情境，感受乡村小朋友的质朴、纯洁的童心之美。
①读中理解诗句的含义，读中感悟诗文的`意境，体会童真童趣。
②有感情地朗读、背诵，《池上》，丰富古诗积累。
①在理解的根底上，结合诗句展开想象，体会童真的纯洁与快乐，与古诗意境发生共鸣。
②品味古诗语言，抓住“偷采”、“疑惑”、“躲藏迹”等词语感受诗人炼字之妙。
﹙一﹚、激趣导入，提醒课题。
1、激趣：让同学把课堂中或课外学到的而且会背的古诗背给同学们听，大家一起分享。
2、导入：今天，老师想和大家一起学习一首新的古诗。
这就是《池上》。
﹙板书课题﹚3、简介作者诗歌的作者是白居易，号香山居士，他是俺国唐代有名诗人。
他一生写诗3600多首，是唐朝写诗最多的诗人。
﹙二﹚、初读感知，了解大意。
1、安排初学。
要求：用自身喜欢的方式学习课文，初步感知，了解大意。
读一读——读准字音，读通诗句，读懂大意。
看一看—-观察课本插图，图文对照，揣测诗意。
说一说——用自身的话说诗句大意、诗句之美。
写一写——写出诗意美的感受。
2、巡视指导。
3、检查自学。
⑴解字词撑：用篙抵住水底使船行进。
艇：比拟轻便的船。
诗中指的是小船。
解：懂得、明白。
藏：隐藏、躲藏。
浮萍：一年生草本植物，浮生在河渠、池塘中，叶子扁平，椭圆形或倒卵形，外表绿色，反面紫红色，叶子的下面生须根，花白色。
也叫紫萍或水草。
⑵懂诗句⑶明大意小娃娃撑着小船，偷偷采了白莲蓬回来赏玩。
他还不懂得该怎样去隐藏自身不被人发现，那小船轻轻划过，荡开了池面上的浮萍，留下了一条清清楚楚的水路。
设计理念：阅读教学要以读为本，读中感悟、读中理解、通过读来感悟诗的意境。
(三)、品读感悟，欣赏诗美。
1、读诗⑴同学练读。
⑵评价指点：朗读要欢快，抒情，要读出小娃的淘气、天真。
语文《池上》教案
语文《池上》教案一、教学目标1. 能正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。
2. 学会诗中出现的生字词语，理解词语意思。
3. 理解诗句的内容，想象诗中描写的情境，感受乡村孩子质朴、纯真的童心之美。
二、教学重点1. 能正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。
2. 理解诗句的内容，想象诗中描写的情境，感受乡村孩子质朴、纯真的童心之美。
三、教学难点理解诗句的内容，想象诗中描写的情境，感受乡村孩子质朴、纯真的童心之美。
四、教学过程1. 导入（1）同学们，我们在前面的课程中学过了很多古诗，谁能背诵一首自己最喜欢的古诗呢？（2）今天我们要学习的古诗是唐代诗人白居易写的《池上》，看看这首诗又描绘了一幅怎样的画面呢？2. 初读古诗，整体感知（1）教师范读古诗，学生注意倾听。
（2）学生自由朗读古诗，借助拼音读准字音，读通诗句。
（3）同桌之间互相朗读，检查读音是否准确。
（4）教师指名朗读，纠正读音。
（5）全班齐读古诗。
3. 学习生字词语（1）出示生字词语卡片，学生认读。
（2）教师讲解词语意思。
撑：用篙抵住河底使船行进。
艇：轻便的小船。
偷：行动瞒着人，瞒着别人，不使人知道。
4. 理解诗意，体会情感（1）小组合作，交流对诗句的理解。
（2）教师巡视指导，解答学生的疑问。
（3）小组派代表汇报交流成果，教师点评。
（4）教师讲解诗句意思，引导学生体会诗人情感。
小娃撑小艇，偷采白莲回。
不解藏踪迹，浮萍一道开。
一个小孩撑着小船，偷偷地采了白莲回来。
他不知道怎么掩藏踪迹，水面的浮萍上留下了一条船儿划过的痕迹。
这首诗描绘了一个小孩偷采白莲的情景，表现了小孩的天真无邪和质朴纯真的童心之美。
5. 朗读古诗，背诵古诗（1）学生有感情地朗读古诗。
（2）学生尝试背诵古诗。
（3）教师指名背诵，检查背诵效果。
6. 课堂小结同学们，今天我们学习了《池上》这首古诗，感受到了乡村孩子的质朴纯真。
希望大家能像诗中的小孩一样，保持一颗纯真的童心，去感受生活中的美好。
《池上》的教案设计
《池上》的教案设计一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵《池上》。
（2）理解课文中的词语和句子的含义。
（3）掌握课文中的诗歌韵律和节奏。
2. 过程与方法：（1）通过小组讨论和回答问题，培养学生的合作能力和思维能力。
（2）通过观察图片和实物，培养学生的观察能力和想象力。
（3）通过模仿和创作，培养学生的创造力和表达能力。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对自然美景的欣赏和热爱。
（2）培养学生对文学作品的兴趣和欣赏能力。
二、教学重点与难点：1. 教学重点：（1）正确朗读和背诵《池上》。
（2）理解课文中的词语和句子的含义。
（3）掌握课文中的诗歌韵律和节奏。
2. 教学难点：（1）理解课文中的修辞手法和意象。
（2）运用课文中的词语和句式进行创作。
三、教学准备：1. 教师准备：（1）课文《池上》的文本和译文。
（2）与课文相关的图片和实物。
（3）教学PPT或黑板。
2. 学生准备：（1）预习课文《池上》。
（2）准备笔记本和文具。
四、教学过程：1. 导入：（1）利用图片或实物，引起学生对《池上》的兴趣。
（2）简单介绍课文作者和背景。
2. 朗读与背诵：（1）引导学生正确朗读课文，注意语音语调和节奏。
（2）分小组进行背诵练习，互相鼓励和评价。
3. 词语解释与句子分析：（1）解释课文中的生词和难点句子。
（2）引导学生通过上下文和图片进行理解。
4. 小组讨论与回答问题：（1）提出与课文相关的问题，引导学生进行小组讨论。
（2）邀请学生回答问题，分享他们的思考和理解。
五、作业布置：1. 抄写课文《池上》并背诵。
2. 选择一个词语或句子进行创作，如写一段话或一首小诗。
3. 预习下一课的内容。
六、教学评价：1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的参与情况，包括朗读、回答问题和小组讨论等，评价学生的积极性主动性。
2. 知识掌握情况：通过作业、测验或课堂提问等方式，评估学生对课文内容、词语和句子的理解程度。
3. 能力提升：评估学生在合作、观察、模仿和创作等方面的能力提升情况，鼓励学生的进步和发展。
小学一年级语文池上教案(优秀9篇)
小学一年级语文池上教案（优秀9篇）《池上》教案篇一正文：教学目标：1、理解诗句的含义，读中感悟诗文的意境，体会童真童趣。
2、有感情的朗读、背诵《池上》，丰富古诗积累。
重点难点：1、在理解的基础上，结合诗句展开想象，体会童年的纯真与快乐，与古诗意境产生共鸣。
2、品味古诗语言，抓住“偷采”、“不解”、“藏踪迹”等词语感受诗人炼字之妙。
教学过程：一、导入揭题。
1、导语：同学们，还记得杨万里《小池》这首诗吗？谁背给大家听听。
2、今天，我们又来学习一首古诗，也是讲夏日池塘上发生的事。
3、板书课题，齐读。
3、简介白居易。
二、初读诗歌，整体感知。
1、学生自读《池上》。
要求：读准字音，读通诗句。
2、检查。
（1）读准字音：撑、艇、萍都是后鼻音。
（2）齐读诗歌：说说池塘上发生了一件什么事？（一个小孩偷采白莲）三、再读古诗，理解诗句。
1、再次自由读诗，试着理解诗句的饿意思，画出不理解的词句。
2、同桌交流，理解诗意。
3、指名交流，指导理解诗句意思。
四、吟诗、炼字，体会意境。
1、你从这首诗中看到了一个怎样的小娃？（天真、可爱、顽皮、活泼、无忧无虑、自由自在的乡村小孩）2、你是从哪些地方感受到的？偷采：结合自己小时候“偷偷”做的一些顽皮之事，体会孩子的无邪、可爱、纯真与童年的快乐、无忧、自由不解：小娃自以为没有人知道，做得很机密，很隐蔽，瞒过了大人，哪里知道小船一路划开的一道浮萍已经暴露了他的“偷采”之事呢！体会孩子的质朴、纯真、可爱3、教师：诗人用传神、凝练的词句，给我们展现了一个天真无邪、活泼调皮、纯真可爱的乡村小娃的形象。
你从中能感受到诗人怎样的情感呢？（喜爱之情）4、指导朗读全诗。
读出小娃的顽皮活泼、天真可爱，诗人的喜爱之情。
指名读—指名读—评议——齐读5、背诵古诗。
五、拓展延伸。
教师：还有哪些古诗也是描写小孩子童真、童心、童趣的，请你搜集整理，并读一读，去体会一下，下节课交流。
《池上》教案篇二作者：李霞转贴自：转载点击数：219《池上》教学设计一一、调动积累，导入新课。
部编版语文一年级下册池上小池导学案(推荐3篇)
部编版语文一年级下册池上小池导学案(推荐3篇)部编版语文一年级下册池上小池导学案【第1篇】教材分析：《池上》描绘了乡村儿童偷采白莲的可爱的形象，体会诗中优美的意境。
设计理念：设计本课时，以朗读为主，读中感悟，培养学生的想象力，让学生从合作、探究的过程中领悟诗的意境。
教学目标：读出诗的节奏与韵味，理解诗意，想象古诗描绘的情景，感受乡村儿童鲜明的形象。
重点：感受诗中儿童天真无邪的形象和朴素的美感。
重点解决：通过反复诵读，体会诗中儿童的形象和诗的意境。
教具：挂图等过程：一、激趣导入.揭示课题激趣。
同学们已经学过不少古诗，有的是从课文中学来的，有的是课后自己学习的，大家愿意把自己知道的，会背的古诗背给同学们吗?一句两句也行，只要你愿意，就可以把自己的学习成果与大家分享。
导入。
今天老师也带来了一首诗，那就是：(板书)池上。
这首诗歌是唐代诗人白居易创作的，诗人常常临池而立，观察池上独特的风景。
本诗就是描写的他在池边看到动人的画面。
二、感知的诗歌，了解大意。
读。
老师读诗题与作者，以及每句诗的后两个词学生：小娃老师：撑小艇偷采白莲回不解藏踪迹浮萍一道开教师再次换方法读《池上》在师生互动中读出诗的节奏与韵味。
品。
从反复读中，你感受到了什么?生：可爱师：从哪个字或词中你体会到了?生：“偷”师：“偷”让人觉得讨厌，你读出了可爱，能说说理由吗?生：因为这里的小娃娃也许没有得到父母的允许，私自去采莲，我觉得他很顽皮，很可爱。
师：小娃娃的偷是可以原谅的，不知者不为过，不是不光彩的事，其实算不得什么偷，不同于大人的偷。
这行为可以说是可爱的，理解得很棒，说明你读明白了。
其他同学还能感受到什么吗?生：我能感受到小娃娃非常能干，因为才一个小娃娃竟能撑出小船去采莲，真不简单。
生：我能感受到他们的生活丰富多彩，如果是我去采莲，家长一定又担心我们的安全啦。
师：我听出了你们的羡慕，再读一读诗，读出白己的理解。
生：我读出小娃娃有一点“自作聪明”的我从“不解藏踪迹，浮萍一刀开”我觉得他既然是去偷，为何不知掩藏自己?生：这一句中我觉得很美，小船在湖面上穿行，冲开浮萍，池上划出一道水路，加上手忙脚乱的划船的小娃娃，有趣极了。
2024年部编版语文一年级下册池上小池导学案(精推3篇)
部编版语文一年级下册池上小池导学案（精推３篇）〖部编版语文一年级下册池上小池导学案第【1】篇〗教学目标：1、能正确、流利、有感情地朗读课文、背诵课文。
2、学会本课四个生字，理解生字组成的词语。
3、理解这首诗的意思，想象古诗描绘的情景，感受乡村儿童鲜明的形象，体会纯真的童心和朴素的美感。
教学重、难点：1、读中感悟诗文的意境，体会童真童趣。
2、有感情的朗读、背诵《池上》，丰富古诗积累。
教学准备： 1、教学多媒体演示文稿。
（音乐、图像）2、师生查找诗人、诗作相关资料。
教学过程：一、设疑导入。
师：今天，我们学习21课《古诗两首》，课前老师布置大家预习了课文，我想先考考大家，你们知道编辑老师为什么要把这两首诗安排在一起吗？（出示两首古诗）（这两首古诗都是描写的儿童。
）师：对，是这样的原因。
有人说童年是一支快乐的歌，童年是一幅美丽的画，童年是一首韵味无穷的诗。
今天，就让我们穿越时空，一起走进古诗的童年中，去寻找童年的快乐。
二、读诗。
1、师：这节课我们先学习第一首诗：《池上》（板书课题），这首诗大家都已经预习了，那你们能用简洁的语言介绍一下它的作者吗？师：同学们说得很清楚，看来课前预习花了很多工夫。
老师课前也搜集了有关资料，比较简洁，大家一起读一读。
老师出示：（生齐读）2、师：了解了作者，现在来读诗，大家会读吗？要不，你们先在下面练习一下吧。
（学生先练读，老师再指名读，然后齐读。
）（读准后鼻音：撑、艇、萍）3、师：光会读正确还不算会读，还应该读出诗的节奏来。
大家看，这两首诗的节奏会一样吗？为什么？（老师可以结合学生的回答讲解五言绝句、七言绝句的知识。
）师：《池上》这首五言绝句要读出什么节奏来呢？大家读一读，可以用铅笔在诗上划“/”作记号。
（学生各自练习朗读，并且根据练习时的节奏用铅笔在书上做记号。
可以有不同节奏）师：哪位同学给大家读一读《池上》（教师根据学生所读，用粉笔在黑板上给诗做上记号）（诵读古诗的时候，不要一字一顿地读，这会破坏古诗的韵味，要注意声断气连，像老师这样，你们听——小娃/撑小艇/，偷采/白莲回/。
一年级语文下册：导学案2池上
《池上》导学案一、学习目标：1、会写“撑” “艇”、“萍”。
2、理解：“小艇”、“莲”、“解”、“浮萍”、“踪迹”。
3、会翻译诗句的意思。
4、体会诗人的思想感情。
二、一人独学1、读古诗，说说以下字、词的意思：小艇：莲：解：浮萍：踪迹：2、用自己的语言串串诗句的意思：（谁？在哪里？干什么？怎么做？）能用自己的语言组织起来三、小组群学：1、默写生字。
2、翻译诗句的意思，（注意语句的连贯性）小组商量得出一个相对较好的答案。
（不用写，说明白就可以。
）3、古诗表达了作者怎么样的思想感情，从哪些字或词能看出来。
四、课堂小练习：《池上》是代写的。
这首诗描写了的情景。
把小娃的形象刻画的栩栩如生。
五、积累：描写儿童天真活泼的诗句：儿童急走追黄蝶，飞入菜花无处寻。
（南宋杨万里《宿新市徐公店》）儿童散学归来早，忙趁东风放纸莺。
（清高鼎《村居》）牧童骑黄牛，歌声振林槌。
（清袁牧《所见》）六、作业：加油加油，你的表现会很出色的。
1、背诵古诗，并在作业本上默写。
2、翻译古诗。
3、小练习册会做的题。
答案: 二、一人独学1.小艇：小船莲：莲蓬解：知道、懂得浮萍：浮在水面上的一种水草踪迹：指被小艇划开的浮萍2、一个小孩撑着小船，偷偷地采了莲蓬回来。
他不知道怎么掩藏踪迹，水面的浮萍上留下了一条船儿划过的痕迹。
三、2.一个小娃娃撑着小船，偷偷采了白莲蓬往回赶。
他不懂得藏匿踪迹，冲开浮萍回来，只见身后浮萍分开，一时合不拢。
3.这首诗表达了诗人对诗中小主人公的天真幼稚、活泼淘气的形象的喜爱，以及对田园生活的赞美之情。
从撑，偷，四、《池上》是唐代诗人白居易的作品，这首诗描绘了儿童生活的情景。
把小娃的天真、活泼淘气的可爱的形象刻画的栩栩如生。
《池上》教案（精选22篇）
《池上》教案（精选22篇）《池上》教案篇1教学目标1学会本课生字，正确、端正地书写课后的字。
2正确、流利地朗读古诗，背诵古诗。
3感受诗中的童趣，激发学生主动学习古诗的愿望。
教学重点学会生字，能正确、流利地朗读古诗，背诵古诗。
教学难点感受诗中所表现的童趣。
教学准备教师：生字卡片、描述课文内容的挂图（或课件）。
学生：收集诗人白居易的有关资料和关于儿童生活的古诗，彩笔。
教学时间1课时教学过程一、启发谈话，引入新课1小朋友们，你最喜欢玩的游戏是什么？（弹珠子、拍球、滚铁环、丢沙包、跳房子、跳皮筋、踢毽子、抓棋子、打乒乓、捉蚂蚱、养蚕、捕蜻蜓、粘知了、逮天牛、捞螃蟹、挖蚯蚓……）2你们的童年生活多么有情趣啊！想知道一千多年前的孩子们玩什么吗？请回忆一下我们学过的古诗，看有没有写关于那时候小孩生活的。
（背诵《小儿垂钓》、《村居》，品味诗中的童趣。
）3今天，老师将和你们一起学习一首写古时候小孩情趣的诗，它叫——板书课文题目：《池上》二、初读全诗，了解大意1知道这首诗是谁写的吗？你了解白居易吗？给同学们说一说。
（1）白居易是唐代的大诗人，与李白、杜甫齐名，一生写了2 800多首诗。
（2）白居易与顾况的有趣故事：白居易16岁时，已经写出了不少可以传世的好诗，其中最有名的是五言律诗《赋得古原草送别》。
据说白居易初到长安，去拜见老诗人顾况。
顾况听说他名叫居易，便开玩笑说：“长安米贵，居恐不易。
”当读到白居易诗中写的“野火烧不尽，春风吹又生”时，大为赞赏，说有这样的文笔，居长安不难。
确见白居易才情非凡。
（3）他每次写成诗后，都要把诗读给老人听，所以他的诗人人都听得懂，都会读。
2教师：《池上》这首诗也非常容易读，愿意自己把它读通吗？3请学生自由读古诗，在难读的字下面作上记号。
4教师：把你认为难读的字告诉同桌，请他教你读。
5教师：你认为哪些字难读，能提醒一下同桌吗？（“撑”、“艇”、“萍”都是后鼻韵。
）6抽读生字卡片，读得好的同学教全班读。
古诗《池上》教案
古诗《池上》教案教学目标：1. 通过分析古诗《池上》，学生对诗歌表达情感的方式有更深入的了解。
2. 培养学生欣赏文学艺术的能力，提高学生的审美水平。
3. 培养学生的创造性思维和表达能力，激发他们对诗歌创作的兴趣。
教学重点：1. 分析诗歌的意象、形式和表达方式。
2. 欣赏和理解诗歌的意义，培养学生的审美能力。
教学准备：1. 古诗《池上》的课文。
2. 课堂PPT或黑板、粉笔等教学工具。
教学过程：Step 1：诗歌导入（5分钟）教师根据学生的年级和课程要求，介绍古诗的背景和作者的生平。
可以让学生尝试背诵诗歌的前几句，引起学生对古诗的兴趣。
Step 2：理解诗歌（10分钟）1. 教师解释诗歌的意象和表达方式，引导学生理解诗歌的情感表达。
2. 教师分析诗歌中的意象和比喻，帮助学生深入理解诗歌的意义。
Step 3：诗歌欣赏（10分钟）教师带领学生一起朗读诗歌，让学生感受诗歌中的节奏和韵律。
然后，教师询问学生对诗歌的理解和感受，鼓励学生用自己的语言表达。
Step 4：创作诗歌（15分钟）教师给学生提供一些创作的思路，鼓励学生根据自己的想法和感受，以《池上》为题创作一首诗歌。
教师可以给学生一些提示，比如写自己家乡的池塘，或者写自己在池塘旁边的经历等等。
Step 5：展示和分享（10分钟）学生报读自己创作的诗歌，教师和同学们一起欣赏和评价学生的作品。
教师可以鼓励学生之间的互动和互相学习。
Step 6：诗歌总结（5分钟）教师对整堂课进行总结，回顾学生学到的内容和收获。
鼓励学生继续欣赏和创作诗歌，培养他们对诗歌的热爱和思考能力。
Step 7：课后作业要求学生选择自己喜欢的古诗，背诵并写出自己对诗歌的理解和感受。
池上 白居易 教案
池上白居易教案教案标题：池上白居易教案教案目标：1. 了解唐代文学家白居易的生平和贡献。
2. 理解并分析白居易的代表作品《池上》的主题、情感和意义。
3. 培养学生的文学鉴赏能力和批判思维能力。
4. 提高学生的写作能力，能够运用所学知识进行文学评论。
教案步骤：引入活动：1. 利用多媒体展示白居易的画像和简要介绍，引起学生的兴趣。
2. 引导学生回顾唐代文学的特点和白居易在唐代文学中的地位。
主体活动：1. 分发《池上》的原文给学生，让学生自行阅读一遍，并标注不熟悉的词汇和句子。
2. 分组讨论，学生交流自己对《池上》的理解和感受，并互相解答疑惑。
3. 教师引导学生分析《池上》的主题和情感，帮助学生理解作品中所表达的思想和意义。
4. 教师提供相关背景知识，解释作品中的文化和历史内涵。
5. 学生进行小组讨论，分析《池上》中的修辞手法和意象，并讨论这些手法和意象对作品的影响。
6. 学生个人或小组写作，根据对《池上》的理解和分析，撰写一篇文学评论。
总结活动：1. 学生展示自己的文学评论，并进行互评。
2. 教师进行总结，强调学生在这个教案中所学到的知识和能力。
3. 提供相关阅读材料，鼓励学生继续深入研究白居易的其他作品。
教案评估：1. 教师观察学生在小组讨论和个人写作中的参与程度和表现。
2. 学生展示的文学评论是否能够准确地表达对《池上》的理解和分析。
3. 教师对学生的书面作业进行评分，评估学生的写作能力和批判思维能力。
教学资源：1. 多媒体设备和投影仪。
2. 《池上》的原文和翻译版本。
3. 相关背景知识的讲义或PPT。
4. 学生的书面作业和文学评论。
教学延伸：1. 鼓励学生阅读白居易的其他作品，比较他们的主题和风格。
2. 引导学生进行文学创作，写一篇以《池上》为灵感的短篇小说或诗歌。
3. 组织学生进行白居易作品朗诵或戏剧表演，加深对作品的理解和体验。
通过以上教案的设计，学生将能够全面了解白居易及其代表作《池上》，培养对文学作品的鉴赏能力和批判思维能力，并提高学生的写作能力和表达能力。
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指导诵读：一、二句要读出孩子的天真调皮；三、四句要读出景色之美。
【检测案】（10分钟）
1.根据拼音写词。
chēng xiǎo tǐng bái lián zōng jìfúpíng
( )船（）（）（）()
2.比较组词。
挺（）愉（）综（）苹（）
艇（）偷（）踪（）萍（）
3.默写《池上》。
___________
________________, ____________________。
________________, ____________________。
【训练案】
解释带点字的词，说说诗句的意思。
不解藏踪迹，浮萍一道开。
___________________________________________________
___________________________________________________
【探究案】（18分钟）
解诗题:
池上的意思是：
明诗意：
1、联系古诗或者查查工具书，说说下列词在诗句中意思：
艇：莲：解：藏：
踪迹：一道：
2、通读全诗，你觉得诗中讲了一个什么故事？用自己的话说一说：
3、诗的一、二句写( )事；三、四句写（）的美景。(注：第二空填《池上》中的一句诗)
【预习案】（10分钟）
1.读《池上》这首诗，读准生字，自学字形。给下列生字注音，并抄写两遍：
撑（）_____________艇（）______________
踪（）_____________萍（）______________
2.读通《池上》，试着在书中给这首诗标出朗读节奏。
3.关于诗人白居易，你找到的资料中，你认为比较重要或有趣的是_________________________________________
20、古诗两首第一课时池上来自【学习目标】（2分钟）
1、能正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。
2、学会诗中的生字：撑、艇、踪、萍。
3、理解诗句的内容，想象诗中描写的情境，感受乡村孩子质朴、纯真的童心之美。
【知识链接】白居易：我国古代唐朝人。字乐天，号“香山居士”，从小生活清贫，生逢战乱，对社会黑暗和人民疾苦有较深的了解。他写了很多诗，揭露了统治者的奢侈腐化，即有名的“讽刺诗”。他热爱大自然，写下了不少描写山水景物的小诗。他的诗质朴自然，通俗易懂，老少能读。白居易一生写诗3600多首，是唐朝写诗最多的诗人，有“诗魔”和“诗王”之称。白居易的主要著名作品有：《长恨歌》《琵琶行》《卖炭翁》等。
___________________________________________________
【教（学）后反思】
导（学）补充
导（学）补充