管理情绪为语文教学插上腾飞的翅膀
给课堂插上腾飞的翅膀——浅谈初中语文课堂的有效拓展
理 解 文 章 。 因 此 ，有 目的 地 选 择 该 作 家 的 相 关 作 品 ， 拓 展 学 生 的 知 识 面 ，也 可 以更 好 的 理 解 作 品 。例 如 ，
准 ，要 把握语气 语调 ，适 当的可 以找一 下 《 红楼梦 》 里其他优秀的诗歌 ，一起 比赛 。第 三首诗则改编成舞
拓 展 ：在 我 们 身 边区 的 实 际 ， 引导 学 生 说 出身 边 的 类 似 的 事 情 ， 可 试 着用 一 些修 辞 ，用 “ 语 文 ” 的方 式 表 述 出来 。 通 过 拓展 ，提 高 学生 感 性 的认 识 ，提 升语 文 能力 。 ２ ． 补 充 符 合 学 生 特 点 的 内容 。初 中学 生 有 初 中 学 生 的特 点 ，他们 的认 知 水 平 有 所 局 限 ，兴 趣 可 能 比较 狭 窄 。如 果 能针 对 这些 情 况 进 行 有 效 拓 展 ，势 必 能 起 到 事 半 功 倍 的 效 果 。在 《 香 菱 学诗 》 的教 学 过 程 中笔
Ｎ ｅ ｗＣ ｕ ｒ ｒ ｉ ｃ ｕ ｌ ｕ ｍＲ ｅ ｓ ｅ ａ ｒ ｃ ｈ ＞ ＞９ ４ Ｉ 课 堂 观 摩 厅
给课室插上腾Ｚ 三 臼 匀 翅 膀
— —
浅谈 初 中语 文课 堂 的有 效 拓展
◇浙 江省 绍 兴 县 西藏 民族 中学
俞 国水
中图 分类 号 ：Ｇ６ ３ ３ ． ３ 文献 标 识 码 ：Ａ 文 章 编号 ：１ ６ ７ 卜０ ５ ６ ８ （ ２ ０ １ ３ ） ０ ９ — ０ ０ ９ ４ － ０ ２
忧 患 意识 ，并 分 析 了表 现 手 法 。之 后 ，进 行 了这 样 的
《 韩非子 ・ 内储说上》中 “ 滥 竽 充 数 ” 的故 事 ，是
学 生 们 耳 熟 能 详 的故 事 。让 学 生 们 撇 开 原 来 故 事 中 的 不 懂 装 懂 做 些 鱼 目混 珠 的事 不讲 ，而对 里 面 乐 队 的人
为学生语文学习插上腾飞翅膀
为学生语文学习插上腾飞的翅膀摘要：在长期的教学中，受传统教育思想的影响，对学生的学习情况始终处于不放心、不放手的强化训练，无论是识字、写作、还是阅读都是施行满堂灌的教学模式，认为似乎这样才能让学生达到教师所期望的目标。
岂不知，在提倡素质教育的今天，这种教育教学方法实在是一种落后，不太实际的教学方法，大大束缚了学生的思想个性，阻碍了学生充分发挥自身的潜力。
关键词：学生；语文学习；数学中图分类号：g623.2文献标识码：b文章编号：1672-1578（2012）03-0115-01在近几年的教学活动中，我努力改变自己以前古老的作法。
把学生们放在教育教学的”主体”地位，充分让他们展示其自身的才能，提高他们的学习兴趣。
变以前的被动学为主动学；呆板学为灵活学；苦学为乐学。
正是有了这种思想作前提，我在教学中注重抓住一个项目做实验为突破口，进而向其他项目延伸。
当前，由于受诸多因素的影响，小学生课外阅读现状令人担忧。
有鉴于此，加强对小学生课外阅读指导，则显得尤为重要。
1.给学生读书的自由，让学生选择自己喜欢的阅读方式学生是学习的主人，教师是学生的引导者、合作者，在阅读过程中，要让学生去感受、体验、想象。
大家知道，学生并不是对一切书籍都不感兴趣，只要我们让学生选择他们喜欢的阅读方式去读，其实学生同样都会对阅读产生浓厚的兴趣。
每个学生都会有不同的阅读方式，有的喜欢高声朗读，有的喜欢低声咏读，有的喜欢边读边画。
总之，教师要尊重学生的选择，让他们用自己喜欢的方式去读，这样学生才会读得高兴，读得投入，对文章就能理解得透彻。
所以我们要相信学生，给他们阅读的自由，再抓住时机，巧妙引导，进行迁移，往往能收到事半功倍之效。
这实际上是保护了学生的自尊心、自主性与求知欲，而学生的阅读量也自然会提高。
2.创设良好的读书环境，激发学生读的兴趣在阅读的过程中，如果放任自流，肯定没有收到实效的。
因此，开展”讲故事”、”读书汇报会”、”展评优秀的读书笔记”、”积累册”、”手抄报”、”知识竞赛”、”比赛查阅资料”、”诗歌朗诵比赛”等生动活泼、形式多样的课外活动，能有效地检查阅读情况、巩固阅读成果，让学生享受阅读的乐趣，激发学生的阅读兴趣、阅读热情，调动学生的阅读积极性，推动课外阅读步步深入。
管理情绪为语文教学插上腾飞的翅膀
初 中学生开始 以自我为中心 ，到 了初二 ，就到了一个叛逆 我经常结合相关的语文活动， 让学生对语文更有感觉 ， 更有新鲜 期 。在这阶段 ， 他们不断地与父母 和老师发生 冲突 ， 如果老师不 感 ， 更有兴趣。例如结合我们“ 营造初 中班级课外 写作氛 围” 的课 能秉着爱 的精 神 ， 对他们进行包容与疏导 ， 不能始终尊重他们 ， 那么 ， 师生就很容易走 向对立面 ， 那教学效果就大打折扣 了。
三、 方法 有 效
五、 激 励 机 制
激 励 是 发 掘 人 潜 能 的重 要 途 径 ， 当人 受 到 激 励 后 ， 其 可 发 挥
的能量会大大增加 ， 它能充分调动人 的积极性 。所 以， 所有的情 绪管理 ， 都离不开“ 激励 ” 。学生很多时候 就像一捆捆干柴 ， 而“ 激
要让学生信服你 ， 心无旁骛地跟着你一起去学 习， 如果单靠 励 ” ， 往往就像星星之火 ， 一经点燃 ， 就会有“ 燎原” 之势 。 如写毛笔字描红一样 ， 是有关结构的问题 。 习作时我们不妨也来 不了他 》 等文章中。当然就结构上来讲 可以放在开头 ， 展示一个
应变” 能力 。不过需要指 出的是如果素材与文题风马牛 化主题 。写记人文章时 ， 不妨借鉴魏巍的《 我的老师》 ， 从不同的 同学的“ 角度把选择好 的材料按感情步步加深 的线索组织起来 。在写状 不相及 ， 而去生搬硬套 ， 牵强附会那是不可取的。
生介 绍 各 种 优 秀作 品 。通 过 这 些 ， 展 示 语 文 老 师 的魅 力 ， 让 学 生 选择后 ， 发 现问题 ， 再 针对问题具体做 出调整 ， 直至找到合适 的
在情感上受感染 。 他们会 因此接受你 ， 认为你是一个合格的语文 方法为止 。学生因为有效 的学 习， 尝到 了学 习“ 有效 ” 的滋 味， 他
为学生语文学习插上腾飞的翅膀——小学生课外阅读指导策略初探
方 法 的 交 流 ， 是 对 阅 读 效 果 的 检 验 ， 利 也 有 于 促 进 课 外 阅读 的 进 一 步开 展 。
四、 分享与 激励并 举 ， 营造 阅读 氛 围， 让学 生想读
读、 同主题导读等。 ②上好读中交流课 ， 在 质疑解难 中把学生的阅读 向纵深引进。 ③ 小学生 制 ” 通 过 来 自教 师或 家 长 的 ． 强 。 适 度外 部 强 制 ， 步 使 学 生 过 渡 到 自我 “ 制 ” 即 强 制 逐 强 ， 自己按 照 良好 的 课 外 阅 读 态 度 、 法 去 阅 读 。 这 样 ， 方 就 会使 习惯 成 自然 。 ３要重 视 抓 好 开端 ， ． 由易 到 难 ， 步 养 成 。首 先 ， 逐 要 根 据 不 同 学 段 学 生 的 身 心 特 点 ， 向他 们 提 出不 同的 阅 读 要 求 ， 到 循序 渐进 。其 次 ， 师 一 旦 提 出某 种 要 求 ， 做 教 就 必 须 坚 定 不移 ，尤 其 是 在 个 别 学 生 身 上 表 现 出不 良 倾 向 的 时候 ， 更要 严 格 要 求 ， 不 放松 。再 次 ， 师 要 坚 毫 教 持 以 正 面 引 导 为 主 ，留 心 发 现 学 生 因 课 外 阅 读 而 取 得 好效果的典型 ， 予积极正确 的评价 ， 其树 立榜样 ， 给 使 影 响 其他 学 生 课 外 阅读 习惯 的 培养 。
阅 给 为 学 耋 语 文 河播 土腾 予 学 通过 开 展 丰 富 多 彩 的 课 外 获 读活 动 ， 膀 生 展 示 、交流 课 外 阅读 收 的舞 台 ， 既 有 利 于激 发 学 生 的 读 书 兴 趣 ， 中 感 受 掌 握 从 知 识和 收 获 的 喜 悦 ， 能 进 一 步 营 造 浓 厚 的 又 阅读 氛 围 ， 而有 效 地提 高 课 外 阅 读效 率 。 从 １开 展 丰 富 多 彩 、 ． 形 式 多 样的 阅读 交 流 活 动 。 定时 组织 开展 “ 语接 成 龙 ”读 后 感展 览 等 活 动 ， 、 并开展 课外 阅读 星级评 定 ， 课 外 阅 读 的质 和 量 将 作 相 应 的 规 定 ， 别 设 为 分 星 到 十 星 的 等 级 ， 要 只
让语文教育为学生插上腾飞的翅膀
通 过学 习语 言 文字 ，语 言 文字 所 内含 的人 文 内容就 会潜 移 默化 地 影 响 到学 生 的 内心 ，影 响 到学 生 的基本 人 文素 养 。” 新 课 程标 准也 提 出 “ 要 注重 语 言 的积 累 、 感 悟和 运用 ， 注重 基 本 技 能 的训练 ” 。实 践告 诉 我们 ， 语 言 训练 要尊 重规 律 ，才 能取 得 应 有 的实 效 ，而牢 牢抓 住 文本 特 征， 恰 恰 就是 进行 有 效语 言训 练 的前 提 。 （ 作 者 单位 ： 上 杭 县第 一 中学 ） ５
今天、 祖 国 的 明天联 系在 一起 。 可
浇 花要 浇根 ， 育 人 要育 心 。 要 通过 语 文教 学 ， 在 学 生心 田做 “ 植 根” 的工 作 ， 植 爱 国主 义 的 根 ， 植 民族精神的根 ， 植理想志 向的根 ， 植 良好 道德 情 操 、 健 康人 格 的根 。
我们 的古 圣先 贤 ，早 在 千 百 年前 就 把他 们独有 的思想 智 慧记 录在 国学经 典里 ，这些 思 想 智 慧 直 流芳 百代 ， 光 照千秋 。 直 至今 天， 依 然 显示 出其 强 大 的生命 力 和影 响力 。如雨后 春 笋般 涌 现在 世 界各 地 的孔子 学 院便 是最 好 的 例证 。 我 们要 从 中吸 取精 髓 ， 来 指 导 工作 、 学习、 为人 、 处世 、 交友 。 以国学 原著 为 读本 ，以儒 家 思想 为 核心 ，感 受 国学 文化 之 博 大精 深 ；让 古圣 先 贤历 代精 英 独 有 的思 想智 慧 ，作 为指 导我 们 工 作 事业 的行 动 指南 ，这 本 身就 是
全人格
日必有 大过人 者 ， 吾 非其 师也 。 ”
遂辞 去 。
给语文教学插上腾飞的翅膀
给语文教学插上腾飞的翅膀当今社会，信息技术突飞猛进、教育软件智能化程度不断提高，信息技术作为提高学生语文素养和信息素养的载体，已越来越多地应用于小学语文课程教学，并逐渐展示了它的主要优势。
我们在语文教学中应该充分利用信息技术这一媒体，给语文教学插上一双腾飞的翅膀，让它飞得更高更远。
1巧用课件,激发学生学习兴趣兴趣是最好的老师，是学生学习的内在动力。
为此，老师应该采用各种方法激发学生学习的兴趣，寓教于乐，使学生在轻松愉快的学习过程中获得更多的知识。
在这方面,利用电脑多媒体技术制作的课件就有粉笔加黑板这种传统教学手段无法比拟的优势,它能将文字、图片、声音、动画、视频等有机统一起来,不受时间和空间的限制,将教学内容中涉及的事物现象或过程生动地再现于课堂。
因此,选题得当,制作精美的课件,不仅能吸引学生的注意,而且能激发学生的兴趣,引起学生丰富的想象和联想,激起学生探究的欲望,提高课堂教学效率。
例如：在教学《火烧云》时，利用课件展示火烧云上来、变化、下去的过程，使学生既欣赏了火烧云的缤纷色彩，又感受了火烧云的变化无穷，通过声光色把抽象的文字描述变成可视实物图画,既增设了情境,也化解了课文重难点，激发了学生学习此课的浓厚的兴趣。
在教学《我们成功了》这一课时，我从网上找来北京申奥成功的视频加以剪辑制成课件，在课堂上给学生再现了当时那激动人心的时刻，激发了学生的爱国热情和民族自豪感，创设了情景，调动了学生学习课文的兴趣和积极性。
2借助信息技术，引导学生修改作文“文章不厌百回改”、“吹尽狂沙始到金”，正确、认真、细致地修改作文，是好作文诞生的摇篮。
但是，在学生作文过程中，很多学生没有养成修改作文的习惯，没有掌握正确的修改作文的方法。
有的学生写完作文连看也不看就交给老师；有的学生写作文时就感到文理不通，写完后也不修改；有的学生甚至认为“写作文是我的事，修改是老师的事”，连作文中不会写的字都不查字典，空着格让老师填。
小学语文教学中的情绪管理
小学语文教学中的情绪管理情绪管理在教学中起着重要的作用。
作为小学语文教师，我们应该灵活运用各种情绪管理策略，帮助学生积极应对挑战，培养他们的情绪智力。
本文将探讨在小学语文教学中如何进行情绪管理。
一、创设积极的课堂氛围一个积极的课堂氛围对学生的情绪有着显著的影响。
语文教学中，教师可以通过合理安排座位，创设舒适的教室环境，以及提供丰富多样的教学资源，营造积极的学习氛围。
同时，教师应该注重与学生的互动，鼓励他们积极参与课堂讨论，培养他们的自信心和表达能力。
二、倾听学生的情绪需求学生在课堂中可能会出现各种不同的情绪，如焦虑、沮丧或者兴奋等。
作为教师，我们需要时刻关注学生的情绪变化，并且与他们建立良好的沟通渠道。
当学生遇到情绪问题时，我们应该耐心倾听他们的需求，并提供合适的支持和指导。
同时，我们要尊重学生的情绪，给予他们足够的空间和时间来处理自己的情感。
三、合理安排学习任务和时间学习任务和时间的安排对学生的情绪管理至关重要。
教师应该根据学生的认知水平和兴趣特点，合理设置学习目标和任务。
过于简单或者过于复杂的任务都会对学生的情绪产生负面影响。
同时，我们要合理安排学习时间，避免过度压力和疲劳，给学生适当的休息时间，保证他们的身心健康。
四、鼓励情感表达和共情能力的培养语文教学中，我们要重视学生的情感表达和共情能力的培养。
通过阅读和讨论文学作品，我们可以引导学生表达自己的情感，理解他人的情感，并且培养学生的共情能力。
此外，教师可以设置一些情感课堂活动，如角色扮演和情感分享等，为学生提供情感交流的平台，帮助他们更好地理解和管理自己的情绪。
五、以身作则，成为情绪管理的榜样作为教师，我们要以身作则，成为情绪管理的榜样。
我们应该保持乐观积极的态度，树立正确的价值观和情绪表达方式，给学生树立良好的榜样。
同时，我们要时刻关注自己的情绪状态，及时调整自己的情绪，以保证教学质量和学生的情绪健康。
六、与家长共同合作，促进学生情绪管理的发展情绪管理是一个长期的过程，需要与家长共同合作。
为语文教学插上腾飞的翅膀
阅读是 写 作 的源头 活水 ， 阅读对 写作 具 有促 进 作 用 已是 不 争 的 事实 。让 学生 阅读 中外名 著 ，订 阅 语文 方 面 的报 纸 杂 志 。
“ 藏万 汇凭 吞 吐 ， 有 诗 书气 自华 ”提 高 思 想 境 界 ， 累 材 胸 腹 ， 积
料 ； 要 求 学 生备 好 摘抄 本 ， 成 “ 动笔 墨不 读 书 ” 良好 习 并 养 不 的
体 地 位 得 不 到 突 出所 致 。只有 增 加 知 识 储 备 ， 近 时代 生 活 ， 展 多种 活 动 ， 开 语 文 课 堂 ， 加 语 文 素养 ， 文 贴 开 放 增 语
教 学才 能挣 脱 被 囚禁 的命运 。
【 键 词 】语 文 ； 展 ； 累 ； 放 ； 效 关 拓 积 开 高 大 家 都 知道 ， 文教 学 负担 重 ， 效慢 ， 语 见 长期 处 于 “ 、 、 少 慢 差、 ” 费 的泥 潭 中难 以 自拔 。尽 管语 文教 改喊 了多 年 ， 各地 也 出 现 了一些 先 进 的教学 模 式 ，但对 于 广大 的 中学语 文教 师 来 说 ，
三、 勤于 练笔 ， 范要 求 ， 予周 记 以新 的 内涵 规 赋
让 学生 坚 持写周 记 。 一方 面 ， 学生 能 自由地 表达 、 个性地 有
展 示 自己的 风采 ， 水平 在 不 知不 觉 中有 很 大 的提 高 。另一 写作
方面 ， 教师 通 过批 阅周 记 ， 能走 进 学生 的内心 世 界 ， 进行 心 与心
二 、 写座 右 铭 ， 写 班级 名 言录 ， 以锤 炼 语 言 。 升 人 拟 编 借 提
生 境界
姓名， 值周同学批阅起来也不敢妄加评判。 这样 ， 就把周记从无
序状 态 引导 到 了有序 的 写作 轨道 上 来 了 。
为语文教学插上腾飞的翅膀——浅谈多媒体在语文教学中的运用
“ 文章不是无情物” 。 要使学生感知作者的感 情 ， 首先要让学 生动情 ， 怎样才能让学生动情 、 人情 呢？ 特 级 教 师 于 漪 坚持 “ 怀 情 而教 ” — — 即 以情 趣 化 的教 学方式 ， 让学生在审美体验中产生 “ 乐学 ” 的愉悦 感。 我们通过对 多媒体 的使用 ， 激发了学生的情感 ， 用课 件 中的配画朗读 ， 配画音乐 ， 可 以使静态的文字具有 立体感 ， 使动态 的图画更具有吸引力 ， 音 乐在教室 中 弥漫， 学 生人 情 入 境 。 自如 的声 音 、 悦耳 的语 调 ， 动情 的语音传人耳鼓 ， 加上那优美真切 的图画映人眼帘 ， 定 会使学生怦然心动 ， 激起情感 ， 这种意境 ， 情感 与 课 文相通 ， 更 能起到教育的 目的 ， 使每一篇文章的作 者所创造 的意境通过音乐 、 图画传 递着作者 的情感 。 “ 感人心者莫先乎 于情 ” ， 学生的情 感被激发 ， 那么智 慧之 门也会随之打开 ， 使学生在情感 中产生“ 乐学 ” 的愉悦感 ， 最终达到“ 教 是 为 了不 教 ” 、 “ 寓 教 于情 ” 、 “ 寓教于乐” 的效果也就显而易 见。 现代教学论认 为 ： 教 学 效 果 在 很 大 程 度 上 取 决 于 学 生 内在 心 理 状 态 ， 即情感心理状态如何。 在学习中这种积极的情绪就会 形成“ 情感动力” ， 它推动知识的掌握和智力的发展 。
课 改探微
为语文教学插上腾飞的翅膀 ◆
■ 赵 艳 霞
随着农村多媒体教室的运用 ，丰富的教育资源 为农 村学校 的语文教学插上腾飞 的翅膀。以高新 技 术为主要教学手段 ，这在很 大程度上弥补了传统教 学模 式中教师讲授 、学生听的接受式和填鸭式教学 的 缺 陷 。特 别 是 课 改 后 的语 文 内容 新 颖 ， 形式多样 ， 图文并茂 。 但是 以往的教学方式 由于条件有限 ， 课改 不能落到实处 。运用多媒体教学对培养学生的主观 能动性 、 创造性思维能力也有很大的辅助作用 。
浅谈情绪教学在小学语文教学中的应用
浅谈情绪教学在小学语文教学中的应用情绪教学是指通过创造积极的学习氛围，调节学生的情绪状态，提升学生的学习动力和学习成效。
在小学语文教学中，情绪教学更是具有重要的意义。
本文将从以下几个方面探讨情绪教学在小学语文教学中的应用。
一、营造良好的情绪氛围小学语文教学需要营造良好的情绪氛围，让学生愿意去学习语文知识。
教师应该创造轻松自然的教学环境，让学生感受到学习语文的快乐和自信。
在课堂的开始，教师可以采用活泼有趣的方式，引导学生进入学习状态，比如说教师可以唱一首儿歌，或者放一段搞笑的视频，让学生进入愉悦的状态，从而更有兴趣去学习语文。
二、关注学生的情绪变化在小学语文教学中，教师应该关注学生的情绪变化。
如果教师发现学生情绪低落或者焦虑，要积极引导他们舒缓情绪。
比如说，教师可以让学生对着自己喜欢的东西进行深呼吸，或者使用小游戏的方式帮助学生调节情绪。
总之，教师要有强烈的情感共鸣，尊重学生的情感，关注、理解并支持他们的情绪需要。
三、注重激发学生学习热情在小学语文教学中，教师应该注重激发学生的学习热情。
教师可以通过多种方式帮助学生建立学习的信心和兴趣。
比如说，教师可以在课内加入一些有关于生活实际、相关于新闻资讯和社会体验等话题和内容，这些内容不仅能够帮助学生了解世界，提高他们的阅读技能，而且能够丰富他们的知识面和思维深度。
四、培养学生的情感体验和情感表达能力小学语文教学中，情感体验和情感表达是非常重要的。
如果学生不能正确表达自己的情感，那么他们就很难真正理解课文的内容。
因此，在教学中，教师应该鼓励学生自由表达个人的情感体验，帮助他们建立自信心，提高他们的表达能力。
教师可以要求学生发一篇有关于自己的感受的作文，或者让他们以自己的方式进行语言的表达，比如说朗诵、演讲、小品等。
综上所述，情绪教学在小学语文教学中的应用是十分必要的。
通过营造良好的情绪氛围、关注学生的情绪变化、注重激发学生学习热情、培养学生的情感体验和情感表达能力，教师可以帮助学生更好地学习语文知识，提高学习成绩，培养学生积极向上的心态和良好的情感沟通能力。
浅谈情绪教学在小学语文教学中的应用
浅谈情绪教学在小学语文教学中的应用情绪教学在小学语文教学中的应用，是指通过培养学生良好的情绪态度，促进学生在语文学习中全面发展的一种教学方法。
这种教学方法可以帮助学生更好地接受知识，提高语文学习的效果。
情绪教学可以提高学生的学习兴趣。
小学生的兴趣是他们学习的动力，而语文学习需要学生主动思考和参与。
通过情绪教学，教师可以调动学生的学习兴趣，激发他们学习语文的热情。
在教学中利用一些生动有趣的故事、动画、游戏等教学资源，吸引学生的注意力，让学生在轻松活泼的氛围中学习语文，激发他们对语文学习的兴趣。
情绪教学可以培养学生积极的情绪态度。
学生在接受语文教育的过程中，会面临许多困难和挑战，比如阅读理解、写作等。
这些困难和挑战容易引起学生的焦虑和压力，阻碍他们的学习进步。
通过情绪教学，教师可以引导学生正确对待挫折和失败，培养他们积极的情绪态度。
在学生面对困难时，教师可以用鼓励的语言和微笑的面容给予学生支持和肯定，让学生感受到自己的进步和成就，增强学生的自信心和积极性，提高学习的效果。
情绪教学可以促进学生情感的发展。
语文学习是一门涉及情感表达和共鸣的学科，通过情绪教学，可以引导学生正确理解和表达情感。
在阅读课堂中，教师可以通过分析文章中的情感线索，引导学生体验和感受作者的情感，提高他们对文学作品的情感表达能力。
教师还可以组织学生展示自己的情感表达，比如通过朗诵、表演等形式，让学生展现自己的情感，增强情感体验和表达能力。
情绪教学可以促进学生品德的培养。
语文学习是一种品德教育的过程，通过情绪教学，可以培养学生正确的价值观和道德观念。
在教学中注重培养学生的情感共鸣和价值观念，引导他们关注他人的情感和需要，培养他们的同理心和友善精神。
教师还可以通过分析文学作品中的人物形象和行为，引导学生思考和讨论正确的道德观念和行为准则，提高学生的道德修养。
浅谈情绪教学在小学语文教学中的应用
浅谈情绪教学在小学语文教学中的应用情绪教学是指通过情绪的调节与管理，帮助学生培养积极的情绪态度和健康的心理状态，以提高学习效果和发展综合能力的教学策略。
在小学语文教学中，情绪教学的应用不仅可以促进学生情感体验与人际交往，还可以激发学生学习的积极性和主动性，提高教学效果。
情绪教学可以促进学生的情感体验与人际交往。
在语文教学中，情感体验是诗歌、文学作品和语言文字传达的核心内容。
通过情绪教学，教师可以引导学生深入感受文本中的情感表达，培养学生的文学鉴赏能力与文学情操。
在诗歌教学中，教师可以通过朗诵、情感训练等形式，使学生更好地体验诗歌中的美感和情感，从而提高学生对诗歌的理解和欣赏。
在情绪教学中，教师也可以通过组织学生进行情感交流、角色扮演等活动，培养学生良好的人际交往能力，增进学生之间的情感沟通和理解。
情绪教学可以激发学生学习的积极性和主动性。
在传统的语文教学中，往往重视知识的灌输和机械的训练，容易使学生产生学习的抵触情绪。
而情绪教学的应用则可以使学生在学习中体验到快乐和满足感，从而激发学生的学习兴趣和动力。
在课文朗读活动中，教师可以通过情绪导引的方式，让学生产生对作品情感的共鸣，并在此基础上引导学生思考与作品相关的问题，激发学生的阅读兴趣和思辨能力。
情绪教学还可以通过开展情感体验式的写作活动，激发学生对写作的兴趣和热情，培养学生的创造力和表达能力。
情绪教学可以提高语文教学的效果。
情绪与学习是密切相关的，良好的情绪状态有助于提高学习效果。
情绪教学可以帮助学生调整自己的情绪状态，使其处于良好的学习情境中，有利于学习的深入和理解。
在课堂中，教师可以通过营造轻松、愉快的学习氛围，帮助学生降低焦虑和压力，提高学习的效果。
在知识传授过程中，教师可以关注学生的情绪变化，利用情绪教学的手段帮助学生消除障碍和困惑，提高学生的学习效果。
情绪教学还可以培养学生的自我认知和自我调节能力，使学生能够主动调整情绪，提高自主学习的能力和习惯。
浅谈情绪教学在小学语文教学中的应用
浅谈情绪教学在小学语文教学中的应用1. 引言1.1 情绪教学在小学语文教学中的重要性情绪教学在小学语文教学中的重要性体现在许多方面。
情绪教学可以促进学生的学习兴趣和积极性，激发他们对语文学习的热情。
在教学过程中，若能合理引导学生情绪，使他们感到愉悦、积极参与，将更有利于他们的学习效果。
情绪教学可以提高学生对语文学习的自信心和自尊心。
通过培养积极向上的情绪，学生会更有信心面对语文学习中的挑战，更愿意表达自己的想法和看法。
情绪教学还可以培养学生的合作精神和沟通能力。
在情绪积极的氛围中，学生更愿意与他人合作、交流，培养团队意识和情商。
情绪教学在小学语文教学中的重要性不言而喻，它不仅可以提高学生的学习效果，更可以促进学生的全面发展。
我们有必要深入研究和应用情绪教学在小学语文教学中的具体方法和策略，以更好地引导学生在语文学习中发展自身的情感智慧。
1.2 本文的研究目的本文的研究目的在于探讨情绪教学在小学语文教学中的重要性和应用价值。
通过对情绪教学在语文教学中的意义、目标和方法、具体应用以及对学生学习情绪的影响进行分析和研究，旨在为教育工作者提供更有效的教学策略和方法，帮助学生更好地理解和表达情感，提升语文学习的效果和质量。
也旨在引起人们对情绪教育在小学语文教学中的重视，促进学校和教师在实践中更加注重学生情绪的培养和引导，为学生的综合素质提供更全面的提升和支持。
通过本文的研究和探讨，希望能够为未来进一步开展相关研究和教学实践提供参考和借鉴，推动情绪教学在小学语文教学中的深入推广和应用。
2. 正文2.1 情绪教学在小学语文教学中的意义情绪教学在小学语文教学中的意义十分重要。
情绪是学生学习的重要因素之一，学生的情绪状态会直接影响其学习效果。
通过情绪教育，可以帮助学生树立正确的学习态度和情感态度，激发学生学习的积极性和热情。
情绪教学可以培养学生的情商，提高学生的情感认知能力和情绪调控能力，使其更好的应对学习和生活中的情绪问题。
浅谈情绪教学在小学语文教学中的应用
浅谈情绪教学在小学语文教学中的应用情绪教育在小学语文教学中的应用一直备受关注。
语文教学作为学生认知能力和情感态度培养的重要场所，情绪教学在其中的应用显得尤为重要。
本文将从情绪教学在小学语文教学中的重要性、情绪教学在语文教学中的具体应用以及如何有效开展情绪教学等方面进行深入探讨。
学生的学业成绩和情感态度的培养是密不可分的，在小学语文教学中，情绪教学尤为重要。
语文是一门情感色彩浓厚的学科，学习语文需要学生有对文字的情感投入和体验。
情绪教学可以帮助学生理解文章中的情感，从而更加深入地理解文本的内涵，提高对作品的感悟能力。
情绪教学可以培养学生对美的感知力，使他们在阅读中更加细腻地感受到文字的魅力。
情绪教学还可以帮助学生建立自信心，提高学习兴趣，更好地面对学习中的压力和挫折。
二、情绪教学在语文教学中的具体应用1. 创设情境在语文教学中，老师可以通过创设丰富多彩的情境，让学生在感知中学习，在情境中体验。
通过和学生一起共读、共享文本，在情感体验中打开学生的心扉，激发学生对语文学习的浓厚兴趣。
2. 融入情感教育在语文教学的过程中，老师可以在启发式提问、情感交流等环节，引导学生进行情感表达。
以学生家庭、生活为切入点，潜移默化地培养学生的情感情绪。
3. 注重情感体验在语文教学中，老师可以设置情感互动的环节，鼓励学生利用自身的情感体验来理解文本。
通过学生亲身体验、情感交流的方式，让学生更加深入地感知到文本所传达的情感，进而对作品产生更深的共鸣。
三、如何有效开展情绪教学1. 培训专业人员学校可组织专业的教师培训，让老师了解情绪教学的理念和方法，提高教师的情绪管理和情感教育能力。
2. 营造和谐的校园氛围学校可通过多种形式的活动，营造积极向上、和谐愉快的校园氛围，让学生能够在轻松愉快的环境中学习和生活。
4. 积极引导学生情感表达教师要引导学生学会正确表达自己的情感，同时培养学生的情感理解和沟通能力，让学生能够正确有效地表达自己的情感。
浅谈情绪教学在小学语文教学中的应用
浅谈情绪教学在小学语文教学中的应用引言语文教学作为小学教育的重要组成部分，不仅是传授知识，更是培养学生的情感、思维和表达能力的重要途径。
而情绪教学则是情感教育的一部分，通过情绪教学能够让学生更好地认识和管理自己的情绪，提高情商和情感表达能力。
在小学语文教学中，情绪教学的应用是非常重要的，它能够帮助学生更好地理解文本、表达情感，促进语文教学的质量和效果。
本文将从情绪教学在小学语文教学中的作用、情绪教学的具体方法和实践案例等方面进行探讨，以期对小学语文教师提供一些启发和帮助。
1.促进情感认知和表达能力的培养语文教学不仅仅是技能的培养，更是情感和价值观的培养。
通过情绪教学，可以帮助学生更好地认识和表达自己的情感，提高情感认知和表达能力。
在教学中，我们可以通过讲述相关的故事、让学生感受文本中的情感、进行情感导入等方式，引导学生主动表达情感，积极参与到语文教学中来。
2.提高学习的积极性和主动性情绪教学不仅可以促进学生情感认知和表达能力的培养，更可以激发学生学习的兴趣和积极性。
在教学中，我们可以根据不同的文本和内容，设计一些富有情感的教学活动，引导学生积极参与其中。
在讲解一篇散文时，可以让学生描述自己的感受和体会，或者进行小组讨论，互相交流自己的看法和情感，从而激发学生的学习热情。
3.助力语文素养和修养的培养情绪是人的内在感受和体验，它是文学作品中最为重要的一部分。
通过情绪教学，可以促进学生对文学作品的理解和感悟，提高语文素养和修养。
情绪教学也可以培养学生的审美情感和情感认知，提升学生的情感修养。
二、情绪教学在小学语文教学中的具体方法1.故事情感导入法在教学中，可以采用“故事情感导入法”，通过一个生动的故事来引导学生认识和体验一种情感。
在讲述一篇描写友情的文章时，可以通过讲述一则与友情相关的故事，让学生感受和体验友情的真挚和宝贵，从而引发学生内心深处的共鸣。
2.情感写作法在教学中，可以采用“情感写作法”，通过让学生进行情感写作，来促进学生的情感认知和表达能力的培养。
浅谈情绪教学在小学语文教学中的应用
浅谈情绪教学在小学语文教学中的应用随着教育理念的不断变革和学生需求的逐渐多样化，情绪教育逐渐成为语文教学中不可忽视的一环。
情绪教育可以帮助学生正确对待自己的情绪，培养积极的情绪态度，有效提高学习效果。
下面就是浅谈情绪教学在小学语文教学中的应用。
情绪教学可以帮助学生正确对待挫折和失败。
在学习语文的过程中，学生难免会遇到各种困难和挫折，比如理解困难、作文写作困难等。
如果学生没有正确的情绪调控能力，就很容易对挫折失望和退缩，影响到学习的积极性和主动性。
通过情绪教学，我们可以引导学生正确对待挫折和失败，让他们明白挫折是学习的一部分，只有通过克服困难，才能获得更大的成功。
鼓励学生勇敢面对困难，培养坚持不懈的品质，提高学生的自信心和抗挫折能力。
情绪教学可以帮助学生理解和表达情感。
语文学科注重培养学生的语言表达能力和感受能力，而情绪教育正是帮助学生理解和表达情感的有效途径。
通过情绪教学，我们可以引导学生认识各种情感，如喜、怒、哀、乐等，了解情感产生的原因和表达的方式，并通过阅读课文、写作等活动，让学生学会用语言表达自己的情感，增强语言表达的能力。
情绪教育也可以培养学生的情感共鸣能力，让他们能够理解他人的情感，并对他人的情感有所回应。
情绪教学可以提升学生的学习兴趣和主动性。
学生的情绪状态直接影响着他们的学习效果和学习态度。
如果学生在学习中处于消极的情绪状态，比如厌学、焦虑等，那么就很难保证他们能够主动参与学习活动，发挥自己的潜力。
通过情绪教学，我们可以培养学生的学习兴趣，激发他们的学习热情。
在阅读课中我们可以组织情感互动，让学生在阅读中产生共鸣，激发学习的兴趣；在写作课中，我们可以鼓励学生表达自己的情感和观点，增强他们对写作的主动性。
情绪教学可以提高学生的情商和人际交往能力。
语文教学不仅仅是传授知识，更重要的是培养学生的综合素质。
情商和人际交往能力是社会生活中非常重要的一部分，也是成功的关键因素之一。
通过情绪教育，我们可以教会学生如何与他人进行有效的沟通与合作，如何正确处理人际关系。
浅谈情绪教学在小学语文教学中的应用
浅谈情绪教学在小学语文教学中的应用
情绪教学是指通过培养学生的情绪认知、情绪体验、情绪表达等方面的能力，使学生更好地管理自己的情绪，增强自我控制能力以及成长中的适应能力。
小学阶段的学生情绪较为敏感，怎样才能让学生通过情绪教学更好地学习语文呢？
首先，情绪教学要与语文教学相结合。
在教学时，灵活运用情绪教育元素，注重情感体验和情感表达的感性认识和理性认知，并结合语文教育培养学生的独立思考和群体意识。
其次，通过情绪教学，学生能在语文教学中表现出更好的专注度。
教师在教育教学过程中要注意讲解的细节和重点，帮助学生跟上教学进度，教师可以讲授有趣的故事，并将故事情节中的情感主题和文本语境结合起来，使学生在学习过程中情感融入语言、彰显情感力、增强情感体验，提高情感认知和表达技巧。
再次，情绪教学可以增强学生的合作与沟通能力，教师可以在课堂上设置小组竞赛、集体合作等活动，促进学生之间的合作和沟通，强化集体凝聚力。
同时，教师需要开展特殊的教育活动，例如到郊外、度假村、博物馆等地参观，使学生感受到更多的文化氛围和情感体验，培养学生的人文素养。
最后，在情绪教学中要注意，语文教学中的情绪教育需要综合起到学术学习的助推作用。
帮助学生更好地在语文学习中感悟情感，同时促进学生的知识学习，在情感中增添知识的灵魂，提高学生的学习信心和学习质量。
总之，情绪教学在小学语文教学中具有十分重要的作用，在教育教学过程中，教师应重视为学生提供一个充满情感和信心的学习环境，从而提高学生的学习兴趣和学习效果。
管理情绪为语文教学插上腾飞的翅膀_1
管理情绪为语文教学插上腾飞的翅膀发布时间：2021-07-02T01:23:48.243Z 来源：《当代教育家》2021年11期作者：陈艺惠[导读] 初中生的情绪影响着他们的学习效果，尤其是对于语文课程的学习。
福建省漳州市龙海市莲花中学 363100摘要：初中生的情绪影响着他们的学习效果，尤其是对于语文课程的学习。
初中阶段的语文学习任务加重，需要背诵的古诗词增多，且难度加大，学生容易产生畏难情绪和抗拒心理，若不及时加以引导，会严重影响其学习效果。
因而，教师需要积极管理情绪，发挥积极情感的促进作用，使学生产生浓厚的学习兴趣，从而保持高涨的学习情绪，提高教学的有效性。
本文将从情绪管理方面入手，细化语文教学过程。
关键词：管理情绪；语文教学；积极作用引言：《课堂德育心理学》中指出：“师生之间深厚的感情是搞好教学的前提。
一个不热爱学生的教师，永远不会成为优秀的教师。
一堂没有情感的课是一堂不生动的课。
”在素质教育全面推行的今天，语文教学领域更加宽广，对于语文教师的能力要求也越来越高。
语文作为一门需要投入大量情感的科目，强化教学过程中的情绪管理显得尤为重要。
一、管理课堂情绪，提高教学魅力初中生的心智发育尚未成熟，通常很难控制自己的情绪，容易因为一点事情大喜大悲，情绪化比较明显。
因而，教师需要对自己的情绪进行积极的管理，带给学生们良好的课程体验。
在课堂上，语文教师可以怀着饱满的情感为学生们进行课文朗读和课文讲解，引导学生快速进入教师营造的课堂学习情境中。
比如，在讲授《黄河颂》一课时，教师可以在课堂刚开始时利用多媒体为学生们播放歌曲《黄河大合唱》，使学生们在激情昂扬的歌声中体会演唱者对黄河的热爱之情和对中华民族的热爱之情。
然后，教师可以为学生们呈现黄河的图片并为其播放黄河流淌时的声响，使学生们更加真切地感受黄河的宏伟气势，理解作者的思想感情。
这时，教师可以带着充沛的感情进行课文范读，在节奏起伏和轻重音的转换中传达出作者在赞颂黄河时的思想感情。
浅谈情绪教学在小学语文教学中的应用
浅谈情绪教学在小学语文教学中的应用
随着社会的发展，情绪教育越来越受到人们的关注，而情绪教育在小学语文教育中的应用也变得越来越重要。
情绪教育旨在帮助学生了解自己的情绪变化和情感需要，培养其建立积极健康的情感态度，提高其情商和综合素养。
在小学语文教学中，情绪教学可以有效地激发学生的学习热情和兴趣，促进学生的语言表达能力和阅读能力的提升，为学生的成长和发展提供强有力的保障。
首先，在小学语文教学中，情绪教育可以激发学生的学习热情和兴趣，促进学生的学习动力。
学生的情绪变化对学习的积极性、创造性、发展潜力和生活习惯等方面都会产生重要影响。
如果学生情绪低落，就会出现学习兴趣和热情减退、学习方式单一、学习效率低下等现象。
而如果能够通过情绪教育引导学生树立积极向上的情感态度、增强学习兴趣和热情，就能激发学生的学习动力，促进学生自主学习意识的培养，进而全面提高学生的学习能力和综合素养。
其次，在小学语文教学中，情绪教育可以提高学生的语言表达能力和阅读能力。
语文学科作为文化课的首要学科，要求学生要具备良好的语言能力和阅读能力。
而情绪教育可以为语文教学提供重要的支持和帮助。
特别是针对那些经常遭受情绪困扰的学生，通过情绪教育的引导和训练，使其得到有效的情绪释放和调整，可以提高其语言表达能力和阅读能力的水平，有利于在语文教学中达到更好的表现和成绩。
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学 习到 了初 中阶段 ， 诗词 背诵 、 文言文理解背 诵分量加大 ， 如果处理不 当 ， 学 生将会产生畏 难、 抗拒的情绪 ， 影 响语文学习效果 。所 以， 在
初 中语 文 教 学 中 ， 情 绪 管 理显 得 尤 为 重 要 。那 么， 在 初 中语 文 教 学 中 怎样 进 行 情 绪 管 理 呢 ？
了学 生 分 析 问 题 、 解 决 问 题 的能 力 ， 又 培养 了
力 。活动是“ 快乐语文” 的源泉 ， 只有它才能真 正培养学生 的语文 能力和素养 ， 将语文学科工 具性和人文性的作用发挥到极致。
作 者 单位 ： 江 苏 省建 湖 县 海 南 初 级 中学 （ ２ ２ ４ ７ ４ １ ）
的情感 。在 “ 水 浒英 雄 我评 说 ” 的活动中 ， 他 们 通 过评 说 来 表达 自己对作 品人 物 的 独特 看 法 ， 饶 有兴 致地 过 了一 回“ 评说 ” 瘾。
他们付 出真挚 的情感 ， 他们都会 “ 投桃 报李” 。
他 们会 把学 好语 文 当做对 你 的“ 回报 ” 。很 多 的 学习任务 ， 他 们 不但 不 抵 抗 ， 反而 “ 出谋 划 策 ” ， 老师 没想 到 的地 方 ， 他们会提 醒 ， 老 师 忘 记 布
笔者将对这个问题进行简单探讨 。
一
、
魅 力 感染
针对初 中生情绪化强烈 的心理特点 ， 笔者 非常重视 自己在学生当中的印象 。笔者会通过 范读 ， 展示 良好 的朗诵 能力 ； 会通过下水文 ， 展
持爱的教育精神 ， 对他们进行包容与疏导 ， 未能 始终尊重他们 ， 那么 ， 师生就很容易走 向对立 面， 教学效果就会大打折扣 。所以， 笔者经常会 秉持尊重 、 理解 、 关爱的理念去对待他们。在校 还可以写调查报告 ， 在学 习了《 向沙漠进军》 一
置 的作 业 ， 他们 会 自己布置 ， 自己检查 。由此可
此外 ， 对对 子 、 赛诗歌 、 编剧本 、 赏 影 视 等 语 文 活动 ， 都能 为 学 生 打开 语 文 世 界 的一 扇 扇
受你 ，认为你起码是一个合格 的语文老师 ， 甚
至是 有水 平 的语 文老 师 。接 下来 由你 提 出 的语
文学习要求 ， 就比较容易被他们接受 了。
二、 情感 投 资 初 中 时期 ， 学 生 开 始 以 自我 为 中心 ， 到 了 初二 ， 就 到 了一个 叛逆 期 。在这 阶段 ， 他们 会 不 断地 与父 母 和老 师发 生 冲突 。如 果 老师不 能秉
学生 “ 家事 、 国事 、 天下事 、 事事关心 ” 的品质 。
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＇ ９ ０１ ４・ ２ 珏 土 又枉
运 会上 ， 为他 们加 油 鼓劲 ； 在 大课 间 ， 跟 他们 一 起玩“ 两人三足” ， 或 与他 们 随 意 聊 天 ； 发 现 谁 情 绪低 落 ， 总 会 问清 缘 由 ， 加 以疏 导 ； 建 立 语 文 Ｑ 群， 在 分享语 文 资源 的 同时 ， 发现 他们 的 厂 木 １ 惑，
文后 ， 我 们 曾就 学 校 操 场砖 砌 跑 道 为什 么 越 来 越 高 这 一 现 象 引 导学 生 讨 论 ， 学生兴趣盎然 ， 写成 调查 报 告 ， 并 建 议 向沙漠 进 军 的 主要 武 器 是水 ， 解 决 这 一 问题 的 主要 办 法 也 是 水 ， 给 操 场 安 装 喷水 设施 ， 遇 大 风就 喷水 。抵 御 风 沙 袭
情鳍管理 呙话又教 摘上腾飞的翅磕
商 健
在语文教学 中， 初 中生 的学 习效 果 与 情绪 的关 系 十分 密 切 。就 学 习科 目特点 来 说 ， 语 文
阅读或美文推荐 ， 给学生介绍各种优秀作 品。
通 过 这些 行 为 ， 能展 示 一 种语 文 老 师 的魅
力， 让 学 生在 心 理 上受 到 感 染 。他 们 会 因此接
可 以从 学生 的优 秀作 文 中选 取 。亦或 观 看实 物
除此以外 ， 还可以组织一些经常性 的活动。 如办黑板报 、 写宣传报道 、 抄写名言名句 、 写日
记等。
或使用多媒体技术 ， 如上《 苏州园林 》 一文时可
组 织学 生去 观看 ， 条 件不 允许 的 ， 可组 织 学生 观 看 苏州 园林 的图片 或风光 片 。
跟 他们研 究解 决 。 总之 ， 只要 你 是 真 诚 地 跟 学 生 交 朋 友 ， 对
题研 究 ， 我 们 开展 了“ 改 写 续 写小 小 说 ” 、 “ 水 浒
英雄我评说 ” 等活动 ， 学生通过改写小说结 尾 ，
尝 到 了创 作 的乐趣 。他们 会 在活 动 中发现 小说 不 同 的结 尾 ， 寄寓着不同的意 义 ， 表 达 了不 同
活动课 还 可 以在课 外进 行 。比如进 行影 视
在 素 质 教育 的要 求 下 ， 在 课 程 改革 的背 景 下， 只有充分重视语文活 动 ， 使 之 成 为语 文 教 学 的重要 载体 ， 语 文 教 学 才 能 凸显 生 机 与 活
评论 。可以对 当前热播 的电视剧 、 电影展开评 论， 提高学生鉴赏能过学生背诵前的示范 ，
展示 自己对 诗 歌名 文 的鉴 赏 能力 ； 会 通 过经 典
生就“ 你是喜欢城市生活 ， 还是喜欢农村生活”
这 一 话题 展 开 讨论 ， 学 生 争 得 面红 耳 赤 。在争 辩 中既 培养 了学 生 的语 言表 达 能 力 ， 又培 养 了 他 们对 家 乡 、 对生 活 的热爱 之 情 。
活动课可在课外准备 ， 在课堂上交流 ， 比如 介绍一些作家 的简历及作品。学 习《 背影》 一文 时， 可让学生收集关于亲情的系列文章， 把收集 到的这些 文章编辑成小报 ， 共 同阅读借 鉴 ， 既
击 的办法是植树种草 ， 建议操场周围种树绿化
操场 、 保护操 场 。
为作文积累了素材 ， 又学到了写作技巧。 文章还