小学三年级数学第六课时：单元评价内容教学设计
最新部编版人教小学数学三年级上册《第6单元(多位数乘一位数)全单元教学设计及教学反思》精品优秀教案
最新精品最新部编版人教小学三年级数学上册第六单元多位数乘一位数优秀教学设计（全单元完整版含教学反思）前言：该教学设计（教案）由多位一线国家特级教师根据最新课程标准的要求和教学对象的特点结合教材实际精心编辑而成。
实用性强。
高质量的教学设计（教案）是高效课堂的前提和保障。
（最新精品教学设计）第六单元多位数乘一位数一、教学内容1．口算乘法（1）整十、整百、整千数乘一位数（2）两位数乘一位数（不进位）2．笔算乘法（1）不进位的两、三位数乘一位数（2）一次进位的两、三位数乘一位数（3）连续进位的两、三位数乘一位数（4）有关0的乘法（5）因数中间或末尾有0的多位数乘一位数3.解决问题（1）用乘法估算解决问题，让学生体会不同的解题策略。
（2）用乘、除法两步计算解决问题二、教学目标1．使学生能够比较熟练地口算整十、整百、整千数乘一位数，两位数乘一位数（不进位）。
2．使学生经历多位数乘一位数的计算过程,明白竖式中每一步计算的含义，掌握多位数乘一位数的计算方法。
3．使学生能够结合具体情境，选取恰当的策略进行乘法估算，并说明估算的思路。
4．使学生能够运用所学的知识解决日常生活中的简单问题，提高解决问题的能力。
三、编排特点1．在具体情境中教学计算知识，培养学生对数学的兴趣。
计算本身是枯燥乏味的，机械的训练更使学生厌烦，这是学生对数学失去兴趣的一个重要原因。
因此，本单元教材每一个例题的呈现，都安排了一个具体的情境；每一个计算知识的学习都是在对情境中数学信息的分析基础上进行的。
这样可让学生理解计算是解决问题的方法，产生计算的需要，从而形成学习的内部动机。
2.突出算理教学，注意借助直观操作，让学生在明理的基础上掌握算法。
在教学计算时，注重通过直观操作帮助学生理解算理。
这一个单元的计算教学中，教材出现了三次小棒操作图。
第一、二次出现在整十、整百数乘一位数的口算和两位数乘一位数（不进位）的口算，力图通过小棒的操作让学生理解算理，掌握正确的计算方法。
三年级上册数学第六单元教案
三年级上册数学第六单元教案三年级上册数学第六单元教案(5篇)作为一位不辞辛劳的人民教师，通常需要用到教案来辅助教学，教案有助于学生理解并掌握系统的知识。
教案要怎么写呢？以下是小编整理的三年级上册数学第六单元教案，欢迎阅读与收藏。
三年级上册数学第六单元教案1教学目标：1、进一步掌握两、三位数除以一位数的笔算方法，能正确列竖式计算两、三位数除以一位数的除法，并能进行验算。
2、结合具体的计算过程，培养估算的意识和能力。
3、结合具体情境，进一步感知除法与实际生活的密切联系。
4、组合学生解答练习七中的习题。
先引导学生理解题意，再让学生独立解决问题。
5、让每个学生积极参与到数学活动中，大胆表达自己的想法。
教学重点：能从实际情境中提出问题，并灵活运用除法知识解决生活中的简单问题，感受数学在实际生活中的应用。
教学难点：结合具体的计算过程，培养估算的意识和能力。
教学设计：1、第2题“先估计商是几位数，再计算”可以使学生在计算时逐步养成“先估算，再计算”的良好习惯，提高计算的正确率。
2、第4题解决问题以后，可以引导学有余力的`学生发现问题、解决问题。
如：（1）两个倍数为什么不一样？（2）再过一年（即小孩7岁时），老人的年龄是小孩的几倍？小孩8岁时呢？（3）有什么规律吗？3、第5题解决问题以后，可以引导学生发现“每周存的钱数越多，存的周数就越少”的规律。
4、第7题数学中要引导学生理解题意，知道比较“谁打字打得快”，是要在相同的时间内，看谁打的字数多。
学生可能用以下的方法解答：看1分谁打字多。
126÷3=42（个），90÷2=45，45〉42（个），所以笑笑打得快：看6分谁打字多。
126×2=252，90×3=270，270〉252（个），所以笑笑打得快。
5、第8题数学中要结合这个具体的情境，让学生灵活运用所学的知识解决生活运用所学的知识解决生活中的简单问题，培养学生解决问题的意识和能力，教学时可以：（1）理解题意，说说从弄脏的购货发票中能获得哪些信息。
人教版小学数学三年级上册数学第6单元多位数乘一位数教案设计
第六单元多位数乘一位数单元教学总述本单元是在学生已经熟练掌握了表内乘法、能够正确地口算100以内加、减法的基础上进行教学的，主要内容包括口算乘法、笔算乘法和解决问题。
本单元的笔算乘法分两个层次编排：一是通过两位数乘一位数（不进位），引出笔算竖式，帮助学生理解笔算的算理；二是突破笔算乘法的难点——进位问题、因数的中间或末尾有0的问题。
在进位中，先讲不连续进位的，再讲连续进位的，两种情况都以两位数乘一位数为主。
本单元加强了“解决问题”的教学，主要体现在两个方面：一是创设了一些问题情境，让学生提出乘法计算的问题，使学生体会到乘法计算并不是孤立存在的，而是蕴含在许多现实情境中的；二是将乘法计算置于现实情境中，增加练习的趣味性，同时让学生体会数学知识与现实生活的密切联系。
1.掌握整十数、整百数乘一位数和两位数乘一位数的口算方法。
2.掌握两、三位数乘一位数的笔算方法，能正确进行计算。
3.掌握因数中间或末尾有0的竖式的写法和计算方法。
4.掌握多位数乘一位数的估算方法，能正确进行估算。
5.掌握含有三个已知条件的两步应用题的结构和解答方法。
重点：1.掌握口算乘法的计算方法。
2.能正确笔算多位数乘一位数。
3.能运用乘除混合运算解决简单的实际问题。
难点：1.理解多位数乘一位数的算理。
2.掌握连续进位乘法的笔算方法。
3.掌握一个因数中间或末尾有0的乘法的笔算方法。
课时教学设计1. 口算乘法206个十，3汇报结果：个百乘也就是整百数、整千数乘一位数的口算方发现规律：前面的数与一位数相乘，算出积后，再看因数末尾有，就在积的末尾添掌握整十数、整百数、整千数乘一位数）读题，理解题意。
：）先摆小棒理解算理，然后小组内讨论、汇报。
表示3和，再算＝12明确两位数乘一位数（不进位）的是（56），再在（56）的后面添上（1）个0就是80×7的积。
（3）500×8的积的末尾有（3）个0。
3.口算下面各题。
30×4=120300×4=12003000×3=900060×4=240800×7=56004.口算下面各题。
人教版小学数学三年级下册单元教学设计-第六单元年、月、日(单元教案)
人教版小学数学三年级下册单元教学设计6年、月、日●教学目标1．使学生认识时间单位年、月、日，了解他们之间的关系。
2．知道平年、闰年等方面的知识；记住每个月以及平年、闰年各有多少天。
3．使学生知道24时计时法，会用24时计时法表示时刻；初步理解时间和时刻的意义，学会计算简单的经过时间。
●教学重难点教学重点：时间单位年、月、日和24时计时法。
教学难点：计算一天以内经过的时间。
●教具学具万年历，钟表●预习学案复习二年级学过的时、分、秒的知识。
复习时、分、秒之间的进率●导学案时间单位是较为抽象的计量单位。
低年级的小学生只能理解和掌握那些与他们的实际生活最为接近的时间单位，如时、分等。
随着年龄的增长，学生才能逐步理解离他们生活较远的较大的时间单位，如年、月等。
学生已经在三年级上学期学习了时、分、秒，并在实际生活中积累了年、月、日方面的感性经验，有关年、月、日方面的知识，也越来越多的出现在他们的生活和学习内容中，有了形成较长时间观念的基础。
本单元正是在此基础上向学生介绍有关年、月、日等时间单位和24时计时法等方面的知识，以及一些简单的时间计算方法。
第一课时认识年、月、日●知识目标1．使学生认识时间单位年、月、日，了解它们之间的关系；知道大月、小月、平年、闰年的知识。
2．记住各月及平年、闰年的天数，能初步判断某一年是平年还是闰年。
●情感目标通过细致地观察，独立思考并小组交流，帮助学生建立较长的时间观念，培养观察、对比、概括的能力，促进思维的发展。
●价值观根据有意义的事例，提高学生的学习的兴趣，并感受数学与实际生活的紧密联系，培养学生的爱国主义精神和保护环境的意识。
●教学重难点教学重点：时间单位年、月、日计时法。
教学难点：计算一年内有多少日。
●教具学具年历表●预习学案2小时＝()分60秒＝()分60分＝()小时1星期＝()天3分＝()秒4星期＝()天教学过程设计●情境启发明确目标点提问引入：我们以前学过了一些时间单位，如小时、分、秒，谁知道还有哪些时间单位？引入年、月、日，并板书课题。
苏教版小学三年级数学上册教案【优秀6篇】
苏教版小学三年级数学上册教案【优秀6篇】（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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人教版小学数学三年级上册第六单元《口算乘法》教学设计
垂线的画法
课型
新授课
设计说明
口算乘法是在学生已经熟练地掌握了表内乘法和万以内数的组成的基础上进行教学的，对学生来说难度不是很大，因此在教学时，充分利用学生已有的知识基础，为学生自主探究提供条件。
1.适当复习，以旧引新。
本节内容是在学习完表内乘法和万以内数的组成的基础上进行教学的。在正式教学前可以通过各种方式进行复习，将已有的知识经验顺利迁移到新课中。
4.探究12×3的计算方法。
（1）组内讨论算法。
（2）汇报算法。
方法一 把12看成1个10和1个2，12×3就是3个10与3个2的和，3个10是30，3个2是6，所以12×3＝36。
方法二 用个位上的2乘3，2×3＝6，把6写在积的个位上，再用十位上的1乘3，1×3＝3，把3写在积的十位上，所以12×3＝36。
（2）怎样列式解题呢？
2.探究20×3的口算方法。
（1）想一想，怎样口算20×3？
（2）引导学生汇报计算结果，整理：20×3＝60。
3.深度探究整十数、整百数、整千数乘一位数的计算方法。
（1）完成课堂活动卡。
（2）组内交流：你发现了什么？
（3）思考：整十数、整百数、整千数乘一位数该怎样计算呢？
4.探究12×3的口算方法。
①20×3②12×3
2.探究20×3的计算方法。
（1）组内讨论算法。
（2）汇报算法。
方法一3个20的和是60。
方法二 把20×3看成2个十乘3。
3.探究整十数、整百数、整千数乘一位数的计算方法。
（1）独立完成课堂活动卡。
（2）仔细观察，发现规律，组内交流。
（3）总结整十数、整百数、整千数乘一位数的计算方法：先把整十数、整百数、整千数0前面的数与一位数相乘，计算出积后，再看因数末尾有几个0，就在积的末尾添上几个0。
人教版数学三年级上册第六单元解决问题评课稿
人教版数学三年级上册第六单元解决问题评课稿---在三年级学生的数学教学中，解决问题是一个非常重要的环节。
而人教版数学三年级上册的第六单元，正是关于解决问题的内容。
在这个单元中，学生将学习如何运用所学的知识和方法，来解决实际生活中的问题。
本文将从深度和广度两个方面，对这一主题进行全面评估，并撰写一篇有价值的文章，以便帮助您更全面、深入地理解这一内容。
让我们从解决问题的深度来进行评估。
在这个单元中，学生将学习如何通过加法和减法来解决问题，包括两个部分：逐步解决问题和一步到位解决问题。
逐步解决问题要求学生通过逐步推导和计算的方式，来逐步解决问题，培养学生的系统性思维和逻辑推理能力；而一步到位解决问题则是要求学生能够通过一次性的计算，直接得出问题的答案，培养学生的整体把握能力和快速计算能力。
通过这两种不同的解决问题方式，学生能够更好地理解问题，培养他们的思维能力和解决问题的能力。
让我们从解决问题的广度来进行评估。
在这个单元中，学生将接触到很多不同类型的问题，涉及到生活中的各个方面，如购物、运动、比赛等。
通过这些丰富多彩的问题，学生能够更好地将所学的知识运用到实际生活中，并且在解决问题的过程中，也能够培养他们的观察能力、分析能力和判断能力。
这些问题的多样性也能够激发学生的兴趣，让他们更主动地参与到解决问题的过程中，从而更好地掌握所学的知识和方法。
在这篇文章中，我将重点围绕逐步解决问题和一步到位解决问题这两种方式展开讨论，并结合具体的问题进行说明。
我也会通过丰富多彩的问题例子，来帮助您更好地理解这一内容。
在文章的结尾，我还会对整个单元的内容进行总结和回顾，以便让您能够更全面、深刻和灵活地掌握这一主题。
通过对这个主题的深度和广度的评估，我深刻地意识到解决问题在学生的数学学习中的重要性。
解决问题不仅是理论知识的应用，更是学生综合运用所学知识、培养思维能力和解决实际问题的重要途径。
我相信，通过精心设计的课堂教学和丰富多彩的问题练习，可以让学生更好地掌握解决问题的方法和技巧，从而在数学学习中取得更好的成绩。
小学数学三年级上册第六单元 教案
小学数学三年级上册第六单元教案共学：归纳总结：（竖式展开形式）活动三：跟踪练习：算一算，并说一说竖式每一步的意群学：活动二：课堂小练习共学：满几十就向前一位进几。
10.完成数学书P55—2题。
共学：今天学习的竖式计算，与前面的有什么不同？竖式计算时，要注意什么问题？。
两位数乘一位数（进位）学时课教学设计表六活动二：课堂小练习个位满几十，就向十位进几；十位满几十，就向百位进几。
规范竖式书写方法。
活动二：课堂小练习（教师巡视并释疑）共学两、三位数乘一位数（连续进位）哪一位上满几十，就向前一位进几。
课教学设计表互学：2.其他小组进行评价和释疑。
3.教师针对重难点内容进行适时的补充和提出问题。
4.学生二次讨论，形成结论再次汇报。
共学阶段1、用加法解释乘法，乘法是加法的一种简便运算。
2、这样写的理由：把“个”为单位的乘法变成“十”为单位的乘法。
活动二：课堂小练习共学“0乘任何数都得0”与“0加任何数都得原数数”。
（2）指导乘数末尾有0的乘法竖式简写形式。
群学：1.小组汇报（学会了什么？还有哪些不明白？）要求：一人汇报，一人板演，其余同学补充。
2.其他小组进行评价和释疑。
3.教师针对重难点内容进行适时的补充和提出问题。
4.学生二次讨论，形成结论再次汇报。
共学阶段1、用加法解释乘法，乘法是加法的一种简便运算。
2、这样写的理由：把“个”为单位的乘法变成“十”为单位的乘法。
活动二：课堂小练习（教师巡视并释疑）共学1.“0乘任何数都得0”与“0加任何数都得原数数”。
2.理解0在加法和乘法计算中的不同作用。
板书设计一个乘数中间或末尾有0的乘法 0乘任何数都得0和综合计算。
（2）能看懂对方的列式吗？（3）你发现了什么？教师巡视指导Array群学：1.小组汇报（学会了什么？还有哪些不明白？）要求：一人汇报，一人板演，2.其他小组进行评价和释疑。
3.教师针对重难点内容进行适时的补充和1、计算的结果是相同的。
2、计算过程的意义是相同的。
2023北师大版小学数学三年级下册第六单元教学设计(含教材目录)
北师大版小学数学三年级下册第六单元教学设计六认识分数分一分（一）分一分（二）比大小吃西瓜分一分（一）教学内容：分一分（一）（教材第67、68、69页）教学目标：1．结合具体情境和直观操作，初步理解分数的意义，能认、读、写简单的分数，知道分数各部分名称，体会学习分数的必要性。
2.结合折纸、涂色的活动，利用面积模型表示简单的分数。
3.培养学生观察、思考以及自主探索精神，训练思维的灵活性。
教学重点：理解分数的意义，会认、读、写简单的分数。
教学难点：用折纸、涂色等方式表示简单的分数。
教学过程：一、解决问题，导入新课1．师：今天老师带了两个问题需要同学们解答，但同学们回答问题时不准发出声音，只能用手势表示行吗？（1）问题一：老师手里有4个苹果，平均分给两个小朋友，每人分几个？（2个）（2）问题二（课件出示）：老师手里2个苹果，平均分给两个小朋友，每人分几个？（指名一个学生看图提问题，一个学生用手势表示答案）2.师：刚这两个同学表现真棒，老师手里1个苹果，准备奖励给他们，应该先怎样？（板书：分一分）分苹果：把苹果分成一大一小两半，当学生有疑问时，趁机说明要平均分。
3.师：同学们可以用手势告诉老师答案吗？为什么大家都不出手势呢？（每人只有半个）你想怎样来表示半个呢？能否创造出一个符号来表示半个呢？4.学生动手创作，教师让学生展示说出自己的想法。
有的学生用0.5，有的用折纸，有的用A从中间画竖线隔开，有的用B从中间画横线隔开，有的用o画线隔开，有的用“双喜”的“喜”来表示物体的一半，有的用正方形从中间画线隔开来表示，有的是1/2，还有的学生用画图来表示。
5.在这些方法中同学们观察思考用那种办法表示一半更简单呢？（1/2）这个符号和整数、小数一样是数字家族中的一员，它叫做分数，我们今天就一起来认识研究分数吧。
（在课题分一分后板书：分数）二、实践操作，探究新知师：把1个苹果，平均分成两半，其中一半可以用1/2表示，另一半呢？1.动手实践，理解新知。
北师大版数学三年级下册 第6单元 比大小 教案
北师大版小学数学三年级下册第六单元认识分数《比大小》教学设计教学内容：教科书73—74页比大小及练一练教材分析：《比大小》是北师大版数学三年级下册“认识分数”这一单元的第三课时内容，本节是在初步理解分数意义的基础上学习简单分数的大小比较。
教科书提出了3个问题，第一个问题是借助面积模型学习比较同分母分数的大小。
第二个问题是借助找出一组同分母分数，进一步体会分数的大小比较。
第三个问题是结合画图的方式，巩固同分母分数的大小比较，并体会分子相同的分数的大小比较。
由于是初次学习分数大小的比较，所以本课要求学生借助直观的图形，动手操作，通过“折一折”“摆一摆”“涂一涂”等活动，使学生直观地理解分数大小的关系，让学生感受到比较简单分数大小的过程，积累一些初步的经验。
教学目标：知识与技能：探索比较同分母分数（分母不大于10）或分子是1的简单分数大小的方法，会正确比较。
过程与方法：借助直观图形，经历用面积模型比较简单分数大小的过程，通过观察、操作、交流等方法获得分数大小比较的方法。
情感态度与价值观：在自主探索、交流中逐步养成独立思考和主动学习的习惯。
教学重点：会比较同分母分数（分母不大于10）或分子是1的简单分数的大小。
教学难点：分子是1的分数比大小。
教学准备：多媒体课件教学过程：【一】创设情境，导入新课1.游戏导入（幸运大转盘）2.板书课题：比大小【二】动手操作、探究新知（一）比较相同分母分数的大小（分母不大于10）1.自主探究3/4和1/4这两个分数，谁大？2.学生汇报(选择什么图形、平均分成几份、涂色的占几份)学生回答:把一个正方形平均分成4份，涂了其中的一份用分数表示3/4来表示，我又把一个完全一样的正方形平均分成4份，涂了其中的3份用分数3/4来表示，3/4的涂色份数多，所以3/4>1/33.请大家独立完成学习任务单活动二4.感知规律5.快速反应:比大小(填>或<)1/4 2/4 5/7 3/7 3/8 7/8 4/9 5/9(二)比较分子是1,分母不同的分数的大小。
北师大版三年级数学下册第六单元教学计划
教
学
目
标
1.结合具体情境的直观操作，初步理解分数的意义，能读、写分数，会比较两个简单分数的大小。
2.结合解决简单的实际问题，探索并掌握同分母分数（分母小于10）的加减运算，并能对结果的实际意义作出解释。
3.在用分数表示事物的过程中体会学习分数的价值。
教
学
重
难
点
1.能结合具体情境与直观操作，初步理解分数的意义，能 认、读、写简单的分数。
2.结合具体操作，能比较简单分数（分母小于10）的大小。
3.会进行同分母分数（分母小于10）的加减运算，并能解决一些实际问题。
教
学
设
想
本单元预计分8课时进行，重点学习分数的大小比较和分数加减计算。教学过程中，通过动手实践，合作交流等方式，让学生积极主动琪解决问题。
课时
安排
6课时
北师大版三年级数学下册第六单元教学计划
教
材
分
析
本单元教材让学生结合具体情境初步理解分数的意义，认、读、写简单的分数。先教学几分之一，再教学几分之几，然后教学同分母分数（分母小于10）的加减计算。分数学习是学生对数的认识的一次拓展，同时又是后续学习小数的基础。多次调查发现，部分学生对分数有一些模糊的了解，但都是比较肤浅的，不能把握分数的本质。因此在教学时，从学生已有的知识经验出发，通过组织大量直观的、感性的数学活动，帮助学生初步理解分数的意义，提升生活数学为学科数学。
海南省某小学三年级数学上册第二单元万以内的加法和减法一第6课时整理和复习教案新人教版2
第6课时整理和复习教材第19～20页的内容。
1．通过梳理知识点以及具体的题目练习，让学生进一步掌握本单元所学的口算、笔算的方法，能够正确、熟练地计算。
2．通过创设具体情境，让学生进一步体会估算的方法和意义，能根据具体的情况选择合适的估算策略。
3．培养学生总结、归纳及灵活运用知识的能力。
重点：正确、熟练地计算两位数加减两位数、几百几十加减几百几十。
难点：能够进行合理的估算并能运用所学知识解决问题。
课件。
师：本单元学习结束了，回顾一下我们学习了哪些知识？在小组内说一说，汇报给教师。
师小结：两位数加减两位数的口算方法和几百几十加减几百几十的笔算以及估算。
师：它们之间有什么联系？(学生自由回答)师小结：(1)几百几十加减几百几十可以用两位数的加减法进行口算。
如650－340其实就是65个十减34个十，等于31个十。
(2)方式虽然不同，一个口算，一个笔算，但是运算的算理一样，都是满十进一，退一当十。
(3)相同数位上的数才能相加减。
(4)估算，要根据实际情况适当地选择估算方法。
1．教材第20页“练习四”的第1题。
两人一组，轮流出题计算，比一比，看谁算得又快又准，互相之间评一评。
2．教材第20页“练习四”的第2题。
比较每一题的大小。
此题不能直接进行比较，需先进行加、减法的计算，得出结果后才能把左右两边进行比较。
3．教材第20页“练习四”的第3题。
仔细观察图文，明确需要解决的问题，以及解决问题所需的条件，然后根据具体情况合理地进行估算。
本节课我们梳理了哪些知识？你还有哪些不明白的地方？学生发言，教师点评，解疑答惑。
巩固本单元所学的口算、笔算的方法，能够正确、熟练地计算，并进一步体会估算的方法和意义。
轴对称图形的认识教学反思1.本节课为了让学生充分体验到轴对称图形的特征，安排了折一折、剪一剪、画一画等一系列活动，让学生运用多种感官参与教学活动。
在教学时并没有采用传统的灌输手段，而是把学生看作是课堂的主角，让学生通过观察平面图形的特征，大胆地加以猜测，说出这些图形都是对称的，并通过小组动手操作来验证它们为什么是对称的，采用对折的方法来折一折，让每位学生都参与活动，从只重视知识的教学转变为注重学生活动的课堂生活，给学生多一点思维的空间和活动的余地;在对折的过程中引导学生观察图形的特点，通过操作发现图形的两边是完全相同的，这时教师就引入“完全重合”，让学生反复地操作体会，再配合课件的动画演示，初步感知什么是“完全重合”;最后教师在学生动手操作、形成初步感知的基础上配合课件动态出示“轴对称图形”的概念，让学生了解这些图形的基本特征，形成感性的认识。
部编版小学数学三年级上册第六单元第六单元集体备课
部编版小学数学三年级上册第六单元第六
单元集体备课
一、教学目标
1. 理解两位数的数和数位的概念。
2. 能够读出两位数的数和数位。
3. 能够通过加减法计算两位数的数。
4. 培养学生的观察能力和逻辑思维能力。
二、教学重点
1. 理解两位数的数和数位的概念。
2. 能够读出两位数的数和数位。
三、教学内容和教学步骤
1. 导入：通过展示两位数的图片，让学生感受两位数的数量。
2. 呈现：介绍两位数的概念和数位的含义，并给出示例进行解释。
3. 练：进行两位数的识读练，让学生按要求读出给定的两位数。
4. 游戏：设计一个游戏，让学生通过加减法计算两位数的数。
5. 总结：归纳总结两位数和数位的概念和读法。
四、教学评价
1. 识读练评价：根据学生对给定两位数的识读情况进行评价。
2. 游戏评价：根据学生在游戏中的计算表现进行评价。
3. 参与度评价：观察学生在教学过程中的参与度和表现进行评估。
五、教学延伸
1. 拓展知识：介绍三位数的概念和读法。
2. 进一步计算：引导学生进行更复杂的两位数的加减法计算。
六、教学资源
1. 图片：用于导入环节展示两位数的概念。
2. 游戏材料：用于进行游戏环节的计算操作。
七、教学反思
本节课通过图片、示例和练习等教学活动，使学生能够理解并
读出两位数的数和数位。
游戏环节既能培养学生的观察能力，又能
提高他们的计算能力。
在未来的教学中，可以进一步拓展相关知识，让学生更好地掌握数位的概念和计算技巧。
小学三年级数学下册第六单元：认识分数——家长教师共同备课教案
小学三年级数学下册第六单元：认识分数——家长教师共同备课教案随着社会发展和科技进步，数学已经成为了现代社会中不可或缺的一门学科。
随着小学生们逐渐接触到更高级别的数学知识，一个数学单元的学习也就显得尤为重要。
小学三年级数学下册第六单元：认识分数，正是这样一个重要的单元。
针对这个单元的教学，家长们应该与老师相互配合，共同参与备课，力争为孩子创造更好的学习体验和更为深入的学习成果。
接下来，我们将具体讨论这个教学单元的重点、难点及教学策略。
一、教学重点1.认识分数，掌握分数的基本概念和表达方式。
2.学会将分数分解成单位分数和简单分数，掌握分数与整数的互换关系。
3.掌握分数的大小比较，能够对分数进行排序。
4.理解分数的实际意义，如在测量、画图、比较等方面的应用。
二、教学难点1.认识分数的本质和概念，理解分数的物理意义和实际应用。
2.将分数分解成单位分数和分数分解的方法，正确使用分数符号和加减乘除。
3.分数的大小比较和分数的基本计算，学生需要在操作中灵活掌握分数计算的方法和技巧。
三、教学策略1.激发学生兴趣，定期开展分数知识的趣味竞赛、小游戏及实验环节，让学生在娱乐中理解和学习分数。
2.注重整体学习效果的拓展，在知识点的基础上增加一些实用场景，让学生了解分数在实际生活中的应用和意义。
3.采用多种教学手段，灵活运用课件、练习册、讲解、演示及实验等不同的教学样式，以丰富的形式提高学生的学习积极性。
4.充分发挥家长的作用，家长可以与教师密切合作，采用在线互动、微信公众号、课程群等方式，帮助孩子解决学习问题，共同推进孩子的学习进程。
通过以上的教学策略，相信小学三年级数学下册第六单元：认识分数，将会成为孩子们进一步认识数学的一个重要里程碑，有助于孩子们建立对数学的信心和兴趣，为以后更深入的数学学习打下坚实的基础。
小学三年级数学教学设计（精选18篇）
小学三年级数学教学设计小学三年级数学教学设计（精选18篇）作为一名优秀的教育工作者，有必要进行细致的教学设计准备工作，教学设计是教育技术的组成部分，它的功能在于运用系统方法设计教学过程，使之成为一种具有操作性的程序。
教学设计要怎么写呢？下面是小编精心整理的小学三年级数学教学设计，希望对大家有所帮助。
小学三年级数学教学设计篇1教学要求：⒈、能正确、流利、有感情的朗读课文。
⒉、学会本课生字，其中田字格上的上面的只识不写。
理解由生字组成的词语。
⒊、理解课文内容，知道人与人之间都需要关心、鼓励。
要主动的关心、鼓励别人，也要珍惜别人的关心和鼓励。
教学时间：两课时。
第一课时一、揭示问疑：⒈、小朋友们，有人给你鼓过掌吗?因为什么给你鼓掌?得到别人掌声你心情怎样?你为别人鼓过掌吗?为什么为别人鼓掌呢?⒉、今天我们来学习一篇课文，题目是：掌声⒊、读了课题，你能提出什么问题吗?二、初读课文⒈、请小朋友带到刚才的问题认真的读书，遇到不认识的字，看课后生字表。
⒉、请同学读课后生字，注意看清字音、读准字音。
反馈检查。
重点读好下列字音。
⒊、请小朋友继续读课文，把不认识的生字的拼音写在生字上面。
读完。
写完后请同学们记组它。
反馈检查。
指名读，同桌互读，小组轮读。
⒋、看一看下面词语你会不会读。
指名读，男生读，女生读。
⒌、下面请同学们在读课文，努力做到正确、流利。
反馈检查，指名读，师生评议，齐读。
⒍、读过课文，请小朋友一边读课文，一边画出不懂的词语。
⒎、理解词语。
⒏、小结：这节课我们通过自己的努力。
不仅读准生字、词语的读音，课文也读的正确、流利了。
大家还要通过认真读书，读懂了一些词语。
大家学的很好。
课后还要练习读出感情来。
三、描红生字⒈、读准课后要描红的生字。
⒉、播放轻音乐，学生描红。
第二课时一、复习生字词二、精读课文⒈、请小朋友自己读课文，画出描写小英神态、动作变化的句子。
⒉、分小组讨论：从这些变化中，你体会到了什么?说说你的理解。
三年级数学第六单元《面积》教学计划
三年级数学第六单元《面积》教学计划
教学目标
1.理解面积的概念，知道如何计算平面图形的面积。
2.能够正确地应用公式计算矩形和正方形的面积。
3.能够测量和计算简单的不规则多边形的面积。
4.提高学生的空间想象能力和分析问题的能力。
教学内容
第一课：面积的概念和计算
1. 面积的概念
通过小组讨论进行引导，让学生自己总结面积的概念。
2. 计算平面图形的面积
通过实例演练，教授如何计算平面图形的面积。
第二课：矩形与正方形的面积计算
1. 矩形与正方形的面积公式
教授如何计算矩形和正方形的面积，并让学生掌握相应的计算公式。
2. 空间想象演练
通过空间想象活动，让学生体会矩形和正方形面积公式的实际意义。
第三课：不规则多边形的面积计算
1. 测量不规则多边形
通过实例演练，让学生了解如何测量不规则多边形的面积。
2. 计算不规则多边形的面积
通过实例演练，让学生学会如何计算不规则多边形的面积。
第四课：综合应用
通过实例演练，让学生综合运用上述所学的知识，解决实际问题。
教学方法
1.小组讨论
2.实例演练
3.空间想象活动
教学评估
1.平时表现
2.课堂练习
3.期末考试
教学资源
1.教材
2.练习册
3.教具：尺子、纸张、计算器等
总结
在《面积》这一单元的教学中，我们将注重培养学生的空间想象能力和分析问题的能力，通过小组讨论、实例演练、空间想象活动等多种方法帮助学生掌握相关知识和技能，为他们以后的数学学习打下坚实的基础。
单元整体教学设计
单元整体教学设计一、概述单元整体教学设计是指对一个教学单元的整体设计，包括单元内各个知识点之间的、各部分教学内容的统筹规划、各种教学资源的应用和整合，以及学生能力培养、知识构建、情感熏陶等多方面的设计。
这种教学设计旨在提高教学质量，增强学生的学习效果，促进学生的全面发展。
二、设计原则1、目标明确：明确教学单元的目标，包括知识目标、能力目标、情感目标等，确保每节课的教学内容都与单元目标相符。
2、统筹规划：对整个单元的教学内容进行统筹规划，明确各部分内容之间的和先后顺序，使教学更加连贯、有序。
3、资源整合：充分利用各种教学资源，包括教材、教具、多媒体等，将其有机整合到教学中，提高教学效果。
4、学生中心：以学生为中心，学生的学习需求和兴趣，设计适合学生的教学方法和活动，激发学生的学习兴趣。
5、评价多元：采用多种评价方式，包括考试、作业、课堂表现、小组讨论等，全面了解学生的学习情况和进步。
三、设计步骤1、分析教材：对整个教学单元的教材内容进行深入分析，明确各部分内容的重点、难点和相互。
2、制定目标：根据教材分析结果和学生实际情况，制定具体的教学目标，包括知识目标、能力目标、情感目标等。
3、规划内容：根据教学目标，规划教学内容和教学方法，确保教学内容的连贯性和有序性。
4、资源整合：根据教学内容和教学目标，选择合适的教学资源，包括教材、教具、多媒体等，将其有机整合到教学中。
5、设计活动：设计适合学生的教学活动，包括课堂讨论、小组合作、实验操作等，激发学生的学习兴趣，提高学生的学习效果。
6、制定评价方案：根据教学目标和教学内容，制定具体的评价方案，包括考试、作业、课堂表现、小组讨论等，全面了解学生的学习情况和进步。
7、反馈与调整：在教学过程中及时收集学生的反馈意见，根据实际情况对教学设计进行调整和优化，以提高教学质量和学生的学习效果。
四、注意事项1、始终以教学目标为导向，确保教学设计符合教学目标的要求。
2、充分考虑学生的实际情况和学习需求，设计适合学生的教学活动和方法。
三年级数学上册第6单元例9评课稿
评课稿评课教师：XXX评课时间：XXXX年XX月XX日评课单位：XXX小学评课课题：三年级数学上册第6单元例9评课范围：数学课堂教学评课目的：通过评课，了解教师在教学过程中的教学设计、教学方法和教学效果，为教师提供针对性的指导建议，促进教师在数学教学中的专业成长。
一、教学设计1. 教学目标明确，符合课程标准。
教师通过例9的教学，旨在让学生掌握数学里的加法，理解加法的意义，提高学生的运算能力。
2. 教学内容安排合理。
教师根据课程标准和教材内容，将加法的概念、加法的运算规律等内容有机地融入到教学中，设计了多种形式的教学活动，丰富了教学内容，使学生能够全面掌握加法的知识。
3. 教学过程设计合理。
教师在教学过程中采用了多种教学方法，如讲解、示范、引导、练习等，使学生能够在积极的学习氛围中，主动参与到教学活动中，提高了学生的学习兴趣和参与度。
二、教学方法1. 导入情境设计巧妙。
教师在导入环节中，设计了与学生生活经验相关的情境，引起了学生的兴趣，让学生自发地思考问题，并从中引出本节课的主题。
2. 师生互动紧密。
教师在教学过程中，与学生的互动频繁，及时纠正学生的错误，引导学生思考，提问、回答的方式灵活多样，使学生在参与交流中，积极思考，形成对知识的深层次理解。
3. 练习设计独特。
教师设计了各种形式的练习题，既有规范的数学运算题，也有生活中的实际问题，让学生在解决问题的过程中，感受到数学的魅力，并激发学生学习的兴趣。
三、教学效果1. 教学目标达成明显。
通过教师的精心设计和精彩的讲解，学生对加法的概念和运算规律有所领悟，能够做到善于观察、善于思考、善于提问。
2. 学生学习态度端正。
在教学过程中，学生表现出较高的学习积极性，乐于与教师和同学交流，愿意积极思考和探究问题，学习氛围良好。
3. 课堂秩序井然。
教学过程中，学生听从纪律，积极参与课堂活动，课堂秩序良好，教师能够有效地控制课堂节奏，保持了课堂的良好秩序。
四、评课总结本课教学设计合理、教学方法多样、教学效果显著，教师能够巧妙地引导学生，使学生在参与课堂教学中，得到知识的启发和启示，促进了学生的思维发展和个性养成。
第六单元第6课时《归一问题》教学设计
第六单元多位数乘一位数第6课时归一问题教材分析：解决问题例8是人教版小学三年级上册第六单元《多位数乘一位数》的内容，本课着重是通过画图分析，让学生加深对具有“归一”思想的问题的理解。
其实这类问题在二年级时已经有所接触，只是没有进一步提炼模型。
“归一”思想的解决问题也为后面“归总”思想的解决问题做好铺垫。
此外，本课的例题在买东西的情境中展开，但要提炼模型只靠一个情境是远远不够的。
所以将本课的重点定为：能用画图法方分析信息，建立不同情境下用“归一”思想解决问题的数学模型。
教学目标：1. 会解答先求每份数的两步计算实际问题，初步掌握这类问题的解题规律。
2. 会用画图方法分析数量关系，提高分析问题和解决实际问题的能力。
教学重点：学会解答先求每份数的两步计算实际问题，初步掌握这类问题的解题规律。
教学难点：学会用画示意图等方法分析问题。
教学过程：1/ 7教学环节教师活动学生活动设计意图环节一创设情境1.出示超市开张图。
你们喜欢超市购物吗？2.妈妈看到一个碗特别喜欢。
用18元买了3个。
如果买8个同样的碗，需要多少钱？提问：从中得到了哪些数学信息根据题中信息，你能提出什么数学问题？学生各抒己见。
模拟实际生活中的购物场景，从学生熟悉的场景提出数学问题，共同解决。
环节二探究新知1.阅读与理解读题目，边读边划出已知信息和问题。
提问：从“同样”中你知道了什么？学习任务：1.画图表示信息和问题。
2.对照图思考怎么计算。
展示学生画的示意图，并进行对比交流。
提问：请认真读每一幅图，看是否清楚地画出了已知信息和问题？能看出是同样的碗吗？生：3个碗18元，8个碗多少钱？生：每个碗的价钱一样多。
生1：生2：生3：引导学生观察、分析、比较“这些图都能把题目意思表达清楚吗？”让学生在自主探究、交流比较中体验到画图策略在解决问题中的作用，为“归一”模型的建立奠定了基础。
2/ 73/ 74/ 7提问：综合算式哪个对？为什么要加括号？列综合算式时要注意什么？小结：要先算每个碗是6元，然后看30元里有包含几个6元，就有几个碗，必须要添括号。
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新修订小学阶段原创精品配套教材
第六课时：单元评价内容教材定制 / 提高课堂效率 /内容可修改
Sixth class: Unit evaluation content
教师：风老师
风顺第二小学
编订：FoonShion教育
第六课时：单元评价内容
评价目标：
1、是否理解和掌握年、月、日的有关知识，能否正确判断平年或闰年，能否正确计算一些简单的经过时间。
2、能否通过观察，发现并归纳大月与小月、平年与闰年的规律，并通过自己的探索，寻找出记忆或判断的方法。
3、能否积极主动地参与到探究性的学习过程中，和同学合作学习。
评价内容：
一、填空
1、一年中有31天的月份有（），只有30天的月份有（）。
2、2005年的二月有（）天，2008年的二月有（）天。
3、一个季度有（）个月，四月是在第（）季度，第三季度包括（）月、（）月和（）月。
4、妈妈的生日是（）月（）日，这个月一共有（）天。
5、本学期开学是（）月（）日，这个月是在第（）季度，这个季度一共有（）天。
6、小红的爸爸是1970年2月10日出生的，到今年的2月10日正好是（）周岁。
7、24个月是（）年。
8、一年中（）个大月，（）个小月，共（）个月。
9、两个连续大月的月份是（）月和（）月。
10、3月份有（）个星期零（）天。
二、判断题。
1、单数的月份都是31天，双数的月份都是30天。
——（）
2、公历年份是4的倍数，这一年一定是闰年。
——（）
3、任何一个月份都不可能出现5个星期天。
——（）
4、今天的上半年一共有182天。
——（）
5、12月、1月是连续的2个大月。
——（）
三、下面的年份中哪些是闰年？将闰年圈出来
2020年
1957年
2008年
2112年
1970年
2440年
2012年
1988年
四、解决问题
1、汽车制造厂一周共生产了420辆汽车。
平均每天生产多少辆？
2、第一季度共售出复读机192台，一台复读机150元。
第一季度平均每个月售出复读机多少台？
3、（1）小红坚持每天跳绳3分，平均每分大约能跳85下。
像这样坚持一个星期，大约一共跳绳多少下？
（2）小芳、小强、小琳用2个月时间共采集了108种树叶标本。
平均每人每月采集了多少种？
四、制作2006年4月份的月历卡
年
月
日一二三四五六
（1）2006年的三月有（）天，小林每周六学美术，这个月去上（）次课。
（2）小红的爸爸4月12日要出差，4月19日才能回来，他出差（）天。
FoonShion教育研究中心编制
Prepared by foonshion Education Research Center。