【精选】八年级语文上册第三单元9邹忌讽齐王纳谏教案长春版

《邹忌讽齐王纳谏》使齐王广开言路，修明政治的故事。

邹忌由已及君，以小见大，由家事到国事，道理由浅入深，具有极强的说服力，明确邹忌劝说艺术，及齐王纳谏而使得国势强盛的意义，对学生的情感、态度和价值观的培养有重要的意义。

【知识与能力目标】1、掌握文中重点文言词语的意义和用法，了解宾语前置的句式特点。

2、了解《战国策》。

【过程与方法目标】1、朗读课文，疏通文句，提高借助语境推断文言实词意义的能力。

2、欣赏邹忌的讽谏艺术，理解讽喻说理的特点。

【情感态度价值观目标】认识除蔽纳谏在当时的积极作用和在今天的借鉴意义。

1、熟悉和掌握词类活用的特点。

2、邹忌运用设喻讲述道理，表明意见的方法。

【教学难点】了解和掌握宾语前置的特点。

多媒体课件，图片。

第一课时一、导语唐太宗说：“以铜为镜，可以正衣冠；以古为镜，可以知兴替；以人为镜，可以明得失。

”历代君主要成就一番霸业，身边没有几位敢进谏言的大臣是不成的；而劝谏能否奏效，一要看做君王的是否贤明，二要看谏者是否注意了进谏的艺术，使“良药”既“爽于口”，又“利于病”。

战国时齐威王非常幸运遇到了这样一位贤臣——邹忌。

而这位以雄辩著称的谋臣的讽谏之法更是令人叫绝。

今天，我们就欣赏选自《战国策》的历史散文《邹忌讽齐王纳谏》。

（书写标题《邹忌讽齐王纳谏》）二、解题1、标题“邹忌讽齐王纳谏”巧妙地用一个兼语句式点明了文章内容地两个方面：邹忌讽齐王，齐王纳谏。

2、邹忌，齐国的谋臣，历事桓公、威王、宣王三朝，以敢于进谏和善辩著称。

齐威王他继位之初，好为淫乐，不理政事，谋士淳于髡乃以隐语进谏曰：“国中有大鸟，止于王庭，三年不飞不鸣，王知此鸟何也？”齐威王听后顿悟曰：“此鸟不飞则已，一飞冲天；不鸣则已，一鸣惊人。

”从此后，齐威王励精图治，修明政治，齐国大治。

三、提供有关《战国策》与战国的资料（学生展示，师补充）《战国策》由于书中主要记载的是战国时策士们的言论和行动，所以传到西汉末时，由刘向整理校正后定名为《战国策》。

是先秦历史散文中的一枝奇葩，它对后世史学和文学的影响极为深远。

四、引导学生有目的地朗读课文（一）初读课文，读准字音。

昳（yì）丽朝（zhāo）服衣冠（guān）窥（kuī）镜期（jī）年朝（cháo）于齐间（jiàn）进（二）再读课文，读清句读。

五、整体感知1、学生根据文下注释，初步理解课文内容。

2、质疑环节。

（学生就不明白的语句翻译互相交流直至解决，师引导）3、转入对文段的学习。

（本环节就文中出现的重点实词、虚词及句式进行整理，先组内交流，再派代表进行班内展示）师明确（学生展示完毕可用多媒体再次展示，完善知识点）：（1）理解词语在文中的意思。

邹忌讽齐王纳谏（讽：用委婉的语言暗示、劝告或指责。

谏：臣子向国君提出的意见。

）能谤讥于市朝（公开指出。

谤，公开地指责，没有贬义；讥，微言讽刺。

注意区别：诽，背地里议论、嘀咕）能面刺寡人之过者（指责）上书谏寡人者（信函，亦泛指文书、文件。

这里指奏章）期年之后（期，一周年叫期年；一整月叫期月）（2）词类活用。

1、朝服衣冠（朝，名词作状语；服，名词作动词）2、吾妻之美我者，私我也（美，形容词意动用法）3、能面刺寡人之过者（面，名词作状语）4、闻寡人之耳者（闻，动词使动用法）（3）一词多义。

1、修a、乃重修岳阳楼（兴建，建造）b、外结好孙权，内修政理（整治）c、雨村便急忙修书（撰写）d、邹忌修八尺有余（长，高）2、朝a、相如每朝时常称病《廉颇蔺相如列传》上朝b、燕、赵、韩、魏闻之，皆朝于齐《邹忌讽齐王纳谏》朝拜c、于是入朝见威王《邹忌讽齐王纳谏》朝廷d、朝服衣冠《邹忌讽齐王纳谏》早晨（zhāo）3、孰a、我与城北徐公孰美代词，谁b、孰视之，自以为不如同“熟”，仔细。

4、诚a、臣诚知不如徐公美（确实，的确）b、帝感其诚《愚公移山》诚心、诚意c、此诚危急存亡之秋也诸葛亮：《出师表》确实、的确d、今将军诚能命猛将统兵数万，与豫州协规同力，破曹军必矣《赤壁之战》表假设，如果、果真（4）古今异义。

1、今齐地方．．千里（土地方圆）2、宫妇左右．．莫不私王。

（国君旁边的近臣）3、明日．．，徐公来。

（古义，第二天。

今义，今天的下一天。

）（5）句式。

1、城北徐公，齐国之美丽者也。

（判断句）2、忌不自信（宾语前置）3、旦日，客从外来，与坐谈。

（省略句）4、我孰与城北徐公美（介词结构后置句）5、此所谓战胜于朝廷（判断句，兼介词结构后置）6、王之蔽甚矣（被动句）六、引导思考并讲解1、“我孰与城北徐公美？”与“吾与徐公孰美？”两个句子的句式是否相同？明确：两个句子均为古汉语中的固定句式。

“与……孰”是由“孰与”演变而来，意义与“孰与”相同，都表比较。

“孰”为疑问代词，在疑问句中常前置，“孰与”即“与孰”。

2、宾语前置句，在古汉语中常见。

例如：彼不我恩也《童区寄传》否定句中，代词宾语前置宋何罪之有《墨子？公输》“之”助词，宾语提前的标志唯余马首是瞻《冯婉贞》构成“唯……是……”格式的宾语前置七、布置作业1、背诵全文。

2、完成《探究》习题。

第二课时一、检查学生课后学习情况，教师对本文教学重点予以强调检查内容：本课实词、虚词用法（上一节课的总结）及特殊句式二、品读赏析（一）学生背诵课文，（师导入本课教学）“邹忌讽齐王纳谏”，是个历史小故事，写的是齐相邹忌用自已的事情设喻，婉言劝说齐威王“除蔽纳谏”修明政治，可是文章一开头，没有直接写邹忌讽劝齐王，而是写什么？邹忌比美（板书）（二）分析第一段。

1、提问：文章开头怎样描写邹忌的外貌和行动？这些反映了什么？明确：开头用：邹忌修人尺有余“而形貌映丽”一句话，写出了邹忌外形魁梧、美丽，行动：“朝服衣冠，窥镜”写邹忌窥镜见貌，自觉其美，逼真地刻画出他自我欣赏的心理。

2、提问：正是有了这点自信，才使他敢于和齐国有名的美男子徐公比“美”。

由此引出了他与妻、妾、客的答话，邹忌向他的妻、妾、客提出了什么问题？得到怎的怎样的回答？板书：问美明确：“谓其妻曰：我孰与城北徐公美？……”3、邹忌的妻、妾、客异口同声地认为他比徐公漂亮，这三问三答语意要同，但句式不同，文字略有变化。

小组讨论：说说妻、妾、客的答话语气程度有何差别？明确：妻的回答表现了妻对他由衷的喜爱、爱恋之情溢于言表。

（语气十分肯定，“君美甚，徐公何能及君也？表现了妻子对丈夫的偏爱之情”）妾的回答，少了“君美甚”一句，只是跟着妻的口气重复了一下。

“徐公何能及君也？”表现了封建社会里地位低微的妾的畏怯心理。

她的回答就有些勉强，说话比较拘谨，不敢越雷池一步。

客人的答话，“徐公不若君之美也。

”语气更轻，表现出一种应酬、逢迎的态度。

邹忌的三问，内容完全相同。

只是在文字上略有变化，既表现了他的怀疑，又毫无重复之感。

三答的意思也相同，但由于身份和心理的不同，感情色彩却大不一样。

4、接着写邹忌与徐公比美。

[板书；比美]提问：邹忌与徐公怎样比美？结果怎样？明确：“明日，徐公来，孰视之，自以为不如；窥镜而自视，又弗如远甚”5、你如何评价邹忌是一个怎样的人？明确：邹忌在一片赞扬声中，并没有昏昏然忘乎所以，而是保持着清醒的头脑。

先是“不自信”→“弗如远甚”→“暮寝而思之”。

几个字就将一位正直、忧国忧民之士，辗转反侧于床头的形象跃然纸上。

6、而后写邹忌思考解蔽。

（板书：思美）提问：邹忌“暮寝而思之”，思的结果，认识到自己受蒙蔽的原因是什么？明确：是妻私我、妾畏我、客有求于我（板书）教师归结：邹忌从“问”到“视”，由“视”而“思”，因小悟大，终于解蔽，这不仅表现了邹忌有实事求是的精神，也深刻地揭示了“凡事不能偏听偏信”的道理。

这一段有声有色，富于情趣的描写是下段邹忌用暗示，比喻方法讽谏齐王的基础。

（三）分析第二段。

1、第二段大意：讽谏（板书）提问：这段中，邹忌用自己的事情设喻，讽谏齐王，用了逻辑中的类比推理方法，说说邹忌讽谏怎样把家事、国事进行类比的？妻私臣——宫妇左右私王邹忌讽谏妾畏臣——朝廷之臣畏王王之蔽甚矣客求臣——四境之内有求于王（板书）2、教师补充归纳：邹忌用个人受蒙蔽的事来暗示“王之蔽甚矣”，他能由已及人，因小悟大，把悟得的道理推及到治理国家政事中去，这种采用设喻讲述道理，表明意见的方法和一般的比喻不同。

运用这种方法说理，语言往往显得委婉，含蓄、娓娓动听，使人易于接受。

（四）分析第三段、第四段。

1、提问：听了邹忌的分析，威王采取了什么措施？明确：王曰：“善”乃下令：“群臣吏民……受下赏”问：可见齐王是怎样的国君？威王说的上、中、下三等奖赏的区别在哪里？（批评者勇气的大小）。

威王为此颁赏意味精着什么？（有改正的勇气，有振兴齐国的决心）2、从什么地方可以看出齐威王确实受了蒙蔽？明确（从纳谏令下之后“群臣进谏，门庭若市”可以看出）继续追问：“数月之后……无可进者”这几句说明了什么？（因为纳谏除蔽，国内政治修明。

）3、教师补充史实：齐威王在齐国历史上算得一位有作为的国君，但在他即位之初好为长夜之饮，以王诸候并伐，国事不治。

第九年，他从受蒙蔽中醒悟过来，指出即墨大夫“不事吾左右以求誉”，却把地方上的事情治理得很好，因而赏了他，“封之万家”，阿大夫“以厚币吾左右以求誉”，而把政事弄得很糟，于是烹了他及左右曾称赞过他的人，接着奋兵而出，诸候震惊，皆还齐侵地。

由此可见，威王有振兴齐国的决心。

4、文章怎样写齐王纳谏的成效？明确：正面写国内“三变“，侧面又简洁地以四国朝齐一句话，反衬齐王纳谏之成效。

三、总结全文1、讨论邹忌的讽谏方法。

师指出：历代臣子向君主进谏有两种基本方式：直谏和讽谏。

请同学们思考，是否学过“直谏”的文章，这两种进谏方式有什么不同？明确：直谏，就是把自己主张直接陈述出来，同学们学过《出师表》，指出“臣宜开张圣听，以光先帝遗德，恢弘志士之气，不宜妄自菲薄，引喻失义，以塞忠谏之路也”。

这段话就是直谏，其内容与邹忌讽齐王纳谏大体相同。

讽谏的要害是用设喻的方法启发君主，让他自己决定该怎么办，这种办法语言委婉，说理深刻，听者乐于接受。

对比一下，若本文直截了当地写“邹忌为齐威王相，入朝见威王，曰：“臣尝服衣冠而窥镜……”接着把他的故事叙述完毕，然后接下去再说：“臣诚知不如徐公美那一段，便索然寡味，毫无艺术特色。

2、文章“三三”结构。

本文从头至尾一直用三层排比的手法来写，妻、妾、客是三层，“私我、畏我，有求于我”是三层，“官妇左右”，“朝廷之臣”，“四境之内”是三层，上中下赏是三层，“令初下，数月之后，期年之后，又是三层。

”再看，邹忌自以为美于徐公这一事件在时间上是三层，“朝”“旦日”“明日”，邹忌的思想转变也是三层：“孰视……，窥镜自视，暮寝而思之……”。

全部事态发展也是三层，邹忌讽谏一层，齐王纳谏一层，战胜于朝廷是第三层。

结构层次很别致：3、情节完整，人物生动。