统编版小学语文三上第三单元教学设计
统编版小学语文三年级上册第三单元《快乐读书吧：在那奇妙的王国里》(教学设计)
一、教学目标1. 知识与技能：通过学习《快乐读书吧：在那奇妙的王国里》，让学生了解童话的基本特点，感受童话的魅力，提高阅读兴趣；培养学生独立阅读的能力，能对文本进行简单的描述和分析；引导学生关注和积累童话中的优美语句，提高表达能力。
2. 过程与方法：通过自主学习、合作交流等方式，让学生在阅读、讨论、分享中深入理解童话内容，培养阅读策略和思维品质；引导学生从不同角度对童话进行评价和思考，提高批判性思维能力。
3. 情感态度与价值观：让学生充分体验童话中的真善美，培养积极向上的情感态度；引导学生关注生活中的美好，树立正确的人生观和价值观。
二、教学内容1. 教学内容：统编版小学语文三年级上册第三单元《快乐读书吧：在那奇妙的王国里》。
2. 教学时间：2课时。
三、教学重点与难点1. 教学重点：引导学生掌握童话的基本特点，提高阅读兴趣和阅读能力；通过阅读、讨论、分享等方式，让学生深入理解童话内容，培养思维品质；引导学生关注和积累童话中的优美语句，提高表达能力。
2. 教学难点：如何引导学生从不同角度对童话进行评价和思考，提高批判性思维能力；如何让学生充分体验童话中的真善美，培养积极向上的情感态度。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体设备、PPT课件、黑板、粉笔等。
2. 学具：教材、笔记本、彩色笔等。
五、教学过程1. 导入新课：利用多媒体展示童话故事的图片，引导学生关注童话的特点，激发阅读兴趣。
2. 自主阅读：让学生自主阅读《快乐读书吧：在那奇妙的王国里》，关注童话中的优美语句，做好笔记。
3. 合作交流：分组讨论，让学生分享阅读心得，从不同角度对童话进行评价和思考。
4. 课堂小结：教师对本节课的内容进行总结，强调童话的基本特点，提高学生的阅读兴趣和阅读能力。
5. 作业布置：让学生课后阅读一篇童话故事，做好笔记，下节课分享阅读心得。
六、板书设计1. 板书《快乐读书吧：在那奇妙的王国里》2. 板书内容：- 童话的基本特点- 阅读策略与思维品质- 童话中的真善美- 批判性思维能力的培养七、作业设计1. 课后阅读一篇童话故事，做好笔记，下节课分享阅读心得。
统编版小学语文三年级上册第三单元《语文园地》(教学设计)
教学设计：统编版小学语文三年级上册第三单元《语文园地》教学目标1. 知识与技能：使学生能够识别和运用本单元学习的生字词，掌握基本的句式结构，提高阅读理解能力。
2. 过程与方法：通过趣味性的教学活动，激发学生对语文学习的兴趣，培养良好的学习习惯和自主学习能力。
3. 情感态度与价值观：通过学习，让学生体会语文之美，增强文化自信，培养爱国情怀。
教学内容1. 词语学习：复习和巩固第三单元中的生字词，通过游戏、故事等形式加强记忆。
2. 句子练习：学习并运用不同的句式，如比喻句、设问句等，提升语言表达能力。
3. 课文阅读：深入阅读《语文园地》中的选文，理解文章大意，学习文章表达方式。
4. 写作实践：结合单元主题，进行小练笔，如写一段话描述自己的校园。
教学重点与难点1. 重点：生字词的掌握和句式的运用。
2. 难点：通过阅读理解文章深层含义，以及写作实践中的创意表达。
教具与学具准备1. 教具：PPT课件、生字卡片、课文插图。
2. 学具：学生字典、笔记本、彩色笔。
教学过程1. 导入：通过图片或故事引入本课主题，激发学生兴趣。
2. 新授：讲解生字词，通过游戏和练习加强记忆；学习不同句式，进行句式转换练习。
3. 实践：阅读《语文园地》中的文章，进行讨论，理解文章主题；开展写作小练笔。
4. 总结：回顾本课所学，强调重点难点，布置作业。
板书设计- 《语文园地》- 提纲：包括词语学习、句子练习、课文阅读、写作实践等模块。
- 关键词：突出显示生字词和重要句型。
作业设计1. 书面作业：完成课后练习题，巩固生字词和句型。
2. 阅读作业：回家后与家长共同阅读一篇短文，分享阅读感受。
3. 创意作业：根据本单元主题，创作一篇小作文或绘画作品。
课后反思- 教学效果：通过学生的作业和课堂表现，评估教学目标是否达成。
- 改进措施：根据学生的反馈和学习情况，调整教学方法，提升教学效果。
---此教学设计文档严格按照标题要求编写，内容丰富且严谨，段落之间衔接流畅，总字数控制在2000字以内，适合用于统编版小学语文三年级上册第三单元《语文园地》的教学活动。
小学语文人教三年级上册(统编2023年更新)第三单元-教学设计我来编童话.
《我来编童话》教学设计教学目标：【知识与技能】1.根据所给的词语，完整地编写一个童话故事。
2.引导学生学会写之前简单构思、写作、写之后进行自我修改。
【过程与方法】发挥学生的想象能力和创造能力。
【情感、态度与价值观】从编写童话故事的过程中接受自我教育。
重点：根据所给的词语，完整地编写一个童话故事。
难点：通过编写童话故事，培养创造性想象能力。
教学准备：课件导学案教学过程课前热身头脑风暴游戏：由一个圆你看到了什么？（圆大西瓜月亮魔镜地球饼干等等，想象力非常丰富）一、启发谈话，激发兴趣同学们，你们喜欢看童话故事吗？（喜欢）那你们看的童话故事多不多呢，老师想来检查一下猜童话：请同学们看图片，猜猜这些图片分别来自哪些童话。
同学们真棒，看来同学们都积累了很多童话故事。
今天我们就一起进童话世界里，当一回童话作家亲身体验一下童话的魅力吧！现在我们就来编写童话故事。
（板书课题：我来编童话）二、展开想象，创编故事1.编写童话必须要知道童话的特点，那童话故事都有哪些共同的特点呢？小结：童话故事里的主人公不管是动物、植物、还是没有生命的橡皮铅笔，它们都能说、能笑，能思考问题, 也就是把它们当人来写，赋予他们人的思想。
童话内容想象丰富，生动有趣，和我们的生活关系密切。
（-）魔法星星眼2.课件出示词语。
国王黄昏厨房啄木鸟冬天森林超市玫瑰花星期天小河边3.生自读词语，看看读着读着你有什么发现？（1）请同学来读（为什么竖着读？第一列是表角色，第二列是表时间，第三列是表地点的）师：角色、时间、地点是童话故事必要的三个要素。
（2）还有谁有和他不一样的读法生横着读（横着的三个词语可以组成一个故事）（3）还有没有不同的读法（斜着读，也可以组成一个故事）师：这三组词语可以随意搭配组成一个故事4.同学们读出了童话的轨迹，那么在这三个角色中，你最喜欢那个角色来作为你故事的主人公？我们以国王为例一起来编一个童话好吗？（1）看到国王这个词，向老师首先想到了一个贪吃的国王，因为老师也喜欢吃，那同学们，你们看到国王这个词想到了一个怎样的国王呢？生自由回答（不讲卫生、贪财、助人为乐、勇敢、聪明等等）（2）国王除了是带着皇冠的人，他还可能是什么国王？（狮子、青蛙、老鼠等）5.同学们看到“黄昏”这个词，想到了什么画面？6.那如果这个故事发生的地点是在厨房，你觉得这里除了国王还会有哪些神奇的角色（蔬菜、小老鼠、香蕉、盘子等等），同学们接着往下想，在厨房，国王和这些神奇的角色之间会发生什么神奇有趣的事情？生想象说话小结：我们还可以转换故事发生的地点使故事更神奇，同学们，这个导图就是我们的思维过程，编童话呀，我们可以围绕一个特点或者一个中心想象再想象，我们的故事就会变得更有趣更神奇起来。
小学语文人教三年级上册(统编)第三单元-单元整合走进童话乐园群文阅读教学设计
单元整合.走进童话乐园群文阅读教学设计教学目标1.学习《一块奶酪》，了解童话故事内容及童话特点。
2.指导阅读人教版同步阅读教材《鹿树》、《最棒的还是我自己》、《小青石》童话故事，了解童话内容以及所表达的意义。
教学重点阅读童话故事，了解童话内容以及所表达的意义。
教学难点通过阅读，指导学生学会读懂童话，掌握读懂童话人物和道理的方法。
教学准备1.多媒体课件。
2.多篇纸质打印的童话故事。
3.学生《阅读记录表》。
教学课时：1课时教学过程一、谈话导入1.同学们，你们喜欢童话吗？你们读过哪些童话故事？2.接下来就让我们乘着想象的翅膀，一起游历奇妙的童话王国，去感受那里的妙不可言。
二、初读课文，了解课文内容。
1.师：带*的一般为略读课文，我们以前是怎样学习略读课文的？（依据阅读提示）阅读提示：默读课文,想想课文围绕一块奶酪讲了一件什么事?然后说一说，你喜欢文中的蚂蚁队长吗?理由是什么？（默读要求：集中注意力，不出声，不指读，边读边思考。
）2.学生根据阅读成果填空。
课文主要写_______指挥小蚂蚁们_______时,一块_______引发了一场风波，最后蚂蚁们将食物成功搬运到洞里。
3. 在这个童话故事中，你交到了哪位奇特的朋友？现在老师用手中的魔法棒让他来跟我们见面，请允许我小声念一段咒语。
瞧！他来了，跟他打声招呼吧！4.这只小蚂蚁可不是我们平时看到的小蚂蚁，它——会说话、能思考、有动作。
（板书：当做人来写）5.猜想：如果你没有读这则故事的话，你们来猜猜一块奶酪跟一只蚂蚁之间会发生什么故事呢？7.文中的蚂蚁队长说了哪些话?有些什么想法？又有些什么动作呢？找出文中相关的句子画一画读一读。
三、深入文本，感悟童话写作方法。
（一）重点句一：“只许出力,不许偷嘴。
谁偷了嘴,就要受到处罚。
”“要是偷嘴的是您呢?”“照样要受处罚。
”（语言描写）（1）蚂蚁队长公布了一条什么禁令?（指导读出坚定、干脆）请你上来演一演，对着下面的一群小蚂蚁发布禁令。
部编小学语文三上第三单元(《卖火柴的小女孩》《在牛肚子里旅行》《那一定会很好》)学习任务群教学设计
部编小学语文三上第三单元（《卖火柴的小女孩》《在牛肚子里旅行》《那一定会很好》《一块奶酪》）学习任务群教学设计学习内容：《卖火柴的小女孩》《在牛肚子里旅行》《那一定会很好》《一块奶酪》。
学习主题：童话王国。
语文要素：感受童话丰富的想象；试着自己编童话，写童话。
学习情境：童话故事传讲人学习目标：大概念：在变与不变中感受童话故事丰富的想象。
（一）学生将会知道1.童话故事的主要内容。
2.丰富的语言、曲折的情节、反复的结构和美好的人物形象可以让童话的想象变得丰富。
3.童话故事都是美好的。
（二）学生将会理解1.幻想在变，愿望不变。
从小女孩五次划燃火柴产生的幻象中，感受想象的奇特。
2.经历在变，心态不变。
借助“要是……那一定会很好”句段，感受童话结构的反复。
3.心情在变，情谊不变。
通过红头和青头的对话，感受童话情节的曲折。
4.想法在变，品质不变。
从蚂蚁队长细致的语言、心理、动作描写中，感受童话中美好的人物形象。
（三）学生将能够读童话：把自己融入故事中，感受童话丰富的想象，激发阅读童话故事的兴趣。
品童话：梳理出文中变与不变的相关内容，发现让童话想象丰富的方法（变与不变）。
编童话：能够根据生活情境，创编属于自己的童话故事，感受童话故事的美好。
设计思路：三上第三单元以 “”为主题，编排了两篇精读课文 （《卖火柴的小女孩》《在牛肚子里旅行》）、两篇略读课文（《那一定会很好》《一块奶酪》）、习作、“快乐读书吧”等，引导学生通过对不同作家、不同国家、不同时代童话故事的阅读，感受童话丰富的想象，体会阅读的乐趣。
本单元的语文要素是 “感受童话丰富的想象”，在此基础上 “试着自己编童话，写童话”。
本单元的人文主题和语文要素关系如下图：根据以上人文主题和语文要素及 “文学阅读与创意表达”学习任务群要求，创设情境任务“童年节之童话岛——童话故事传讲人”，开展相关联的语文实践活动，让学生在阅读与表达中感受童话丰富的想象。
学习框架：学习过程：前置性学习任务经典童话知多少？1.你知道的童话作家、故事、童话人物有哪些？2.推荐你最喜欢的童话片段。
小学语文人教三年级上册(统编2023年更新)第三单元-格林童话赛课教案14
《格林童话》指导课教学设计教学目标：1.初步了解《格林童话》的主要内容和作者格林兄弟。
2.通过导读初步了解格林童话，激发学生对《格林童话》和课外阅读产生兴趣。
3.通过阅读，指导学生学会读懂童话。
4.掌握读懂童话人物和道理的方法。
教学过程：一、激发情趣，揭示课题（3分钟）小朋友你们喜欢读童话故事吗？童话故事一直陪伴在我们每个人的身边，今天就让我们共同走进格林童话世界，一起去感受它的美妙神奇、绚丽多姿吧！咱们先来看几幅图片，看后猜一猜它是有关哪个童话故事的。
图片出示：白雪公主、小红帽、灰姑娘、睡美人、青蛙王子…小朋友们真厉害，了解这么多的童话故事，那你知道这些童话故事都是出自哪本童话故事书吗?《格林童话》（出示格林童话封面）是的，天真可爱的小红帽，美丽的白雪公主，善良的灰姑娘，还有青蛙王子等等都是《格林童话》里讲述的一个个生动活泼的人物。
二、走近作者（2分钟）那这么好看的《格林童话》故事是谁带给我们的呢?（格林兄弟）出示图片：看，这就是格林兄弟，他们一个叫雅科布•格林，一个叫威廉•格林，他们是德国人，德国民间流传的童话可多了，有心的兄弟俩把这些童话搜集整理成一本童话集，共收有200多个童话故事。
后来就用他们兄弟俩的名字给这本童话集命名了，叫做《格林童话》。
5、指导阅读方法（10分钟）光爱读书还不够，还要会读书。
那我们怎样才能读好整本书呢？在读一本书时有哪些方法呢？今天，老师就以《格林童话》为例，和大家交流一下怎样读好整本书？（一）浏览封面）（2分钟）1、师：你们先猜猜，老师拿到这本书时，首先会关注什么？（板书：封面）2、让我们先来看看这本书的封面。
看看你发现了那些信息？（书名、作者、国籍、人物图像等）3、小结：以后啊，我们拿到一本书，也要像这样看看封面，能从封面中了解到很多信息呢！看完封面后，我们接着往后翻，看看你还发现了什么。
（二）了解作者（2分钟）了解作者、主要内容和艺术成就。
（三）浏览前言、扉页（2分钟）1、一般一本名著有前言（或叫序言、引言、导读等）。
小学语文统编版三年级上册第三单元《习作：我来编童话》教学设计
小学语文统编版三年级上册第三单元《习作：我来编童话》教学设计教材分析一、教材分析统编版三年级上册第三单元的习作主题是“我来编童话”，这一单元的课文如《卖火柴的小女孩》《那一定会很好》《在牛肚子里旅行》《一块奶酪》等都是经典的童话作品。
通过对这些课文的学习，学生已经初步了解了童话的特点，如丰富的想象、奇妙的情节、鲜明的人物形象以及蕴含的道理等。
本次习作在此基础上，旨在引导学生发挥想象，自己动手编写童话，进一步培养学生的想象力与创造力，提高书面表达能力，同时让学生在编写童话的过程中感受童话的魅力，体验创作的乐趣。
学情分析二、学情分析三年级的学生正处于从低年级向高年级过渡的阶段，他们对童话有着浓厚的兴趣，在之前的学习和课外阅读中也接触过不少童话作品，对童话的基本形式和一些常见元素有了一定的认知。
然而，他们在编写童话时可能会遇到以下困难：一是想象不够丰富，情节较为单一，往往局限于简单的故事框架；二是在刻画人物形象方面不够细致，人物特点不够鲜明；三是语言表达相对稚嫩，不能很好地运用一些生动的词汇和多样的句式来使故事更具吸引力。
教学目标三、教学目标1.知识与技能目标学生能够了解童话的特点，包括丰富的想象、拟人化的手法、生动的情节等。
学会选择合适的角色，如动物、植物、物品等，并能赋予它们鲜明的性格特点。
能够运用恰当的语言，按照一定的顺序编写一个完整的童话，字数在300字左右。
2.过程与方法目标通过回顾读过的童话，分析其特点，总结编写童话的方法。
在小组合作交流中，拓展思维，丰富故事内容。
经过教师的指导和自己的修改，逐步提高习作水平。
3.情感态度与价值观目标感受童话的奇妙与美好，激发学生对童话创作的兴趣。
通过编写童话，培养学生积极向上的生活态度和正确的价值观。
教学重难点四、教学重难点1.教学重点引导学生发挥丰富的想象，编写情节完整、有趣的童话。
帮助学生学会运用拟人、夸张等手法，赋予角色鲜明的性格特点。
2.教学难点如何让学生在编写童话时突破常规思维，使想象更加独特、新颖。
小学语文统编版三年级上册第三单元《快乐读书吧：在那奇妙的王国里》教学设计
《快乐读书吧：在那奇妙的王国里》教学设计
教材分析
一、教材分析
《快乐读书吧：在那奇妙的王国里》是三年级上册第三单元的拓展阅读板块，旨在引导学生走进奇妙的童话世界，激发学生阅读童话的兴趣，培养学生良好的阅读习惯。
本板块主要围绕童话展开，通过介绍不同的童话作品，展示了童话的奇妙之处，如丰富的想象、奇特的情节、鲜明的人物形象等。教材选取了《安徒生童话》《格林童话》等经典童话集作为示例，让学生初步了解这些著名的童话作品及其特点，感受童话的魅力。
在阅读过程中，引导学生关注童话的情节、人物、想象等要素，学会分析童话的特点，提高阅读鉴赏能力。
鼓励学生制定自己的阅读计划，培养良好的阅读习惯。
3.情感态度与价值观目标
激发学生对童话阅读的浓厚兴趣，让学生感受到童话世界的奇妙与美好，热爱童话这种文学体裁。
通过阅读童话，培养学生善良、勇敢、乐观等积极向上的品质，引导学生从童话中汲取精神力量。
（五）制定阅读计划（10分钟）
引导思考，明确目标
师：“同学们，童话世界是如此奇妙，我们一节课的时间是远远不够去尽情探索的。所以，我们需要制定一个阅读计划，在课后继续我们的童话阅读之旅。那么，我们首先要明确自己想要阅读哪些童话作品，以及打算用多长时间来完成阅读。”
设计意图：引导学生思考制定阅读计划的必要性，明确制定阅读计划的目标，为接下来制定具体的阅读计划做好铺垫。
接着，教师打开书，翻到目录页，指着其中一个故事标题，如《灰姑娘》，继续说：“我们再看这个故事标题，从‘灰姑娘’三个字，我们可以预测到这个女孩可能生活得很艰苦，可能会受到欺负，最后可能会遇到一些神奇的事情，让她过上幸福的生活。”然后，教师示范如何根据自己的预测，在阅读过程中验证、调整。
统编版小学语文三年级上册第三单元 《习作：我来编童话》(教学设计)
教学设计：统编版小学语文三年级上册第三单元《习作：我来编童话》教学目标1. 知识与技能：让学生了解童话的基本特点，学会运用想象力编写简单童话。
2. 过程与方法：通过阅读和分析范文，培养学生独立构思和创作童话的能力。
3. 情感态度价值观：培养学生对童话的热爱，激发学生的创造力和想象力。
教学内容1. 童话的特点：引导学生了解童话的构成要素，如角色、情节、主题等。
2. 范文分析：通过阅读和分析经典童话，让学生理解童话的叙事方式和语言特点。
3. 编写童话：指导学生运用想象力，创作自己的童话故事。
教学重点与难点1. 重点：学会编写简单童话，掌握童话的基本结构。
2. 难点：如何激发学生的想象力，创作出有趣且有深意的童话故事。
教具与学具准备1. 教具：课本、PPT、黑板、粉笔。
2. 学具：笔、纸、彩色笔。
教学过程1. 导入：通过讲述一个经典的童话故事，引起学生对童话的兴趣。
2. 新授：介绍童话的特点和构成要素，分析范文，让学生理解童话的叙事方式和语言特点。
3. 实践：分组讨论，让学生尝试编写自己的童话故事。
4. 展示与评价：各组分享自己的童话故事，其他学生进行评价。
5. 总结：对学生的作品进行总结，强调童话创作的要点。
板书设计- 主题：我来编童话- 1. 童话的特点- 2. 范文分析- 3. 编写童话的步骤- 4. 学生作品展示与评价作业设计1. 必做题：编写一个短篇童话故事。
2. 选做题：绘制自己童话故事的角色或场景。
课后反思1. 教学效果：学生对童话的理解和创作兴趣是否提高。
2. 改进措施：对教学过程中出现的问题进行反思，寻找改进的方法。
---以上是《习作：我来编童话》的教学设计，通过引导学生理解童话的特点，激发他们的想象力和创造力，培养他们独立创作童话的能力。
希望这份教学设计能对你的教学有所帮助。
重点细节：教学过程教学过程是整个教学设计的核心部分，它直接关系到学生能否有效地理解和掌握教学内容，以及能否成功地达到教学目标。
小学语文统编版三年级上册第三单元《语文园地》教学设计
小学语文统编版三年级上册第三单元《语文园地》教学设计教材分析一、教材分析三年级上册第三单元的《语文园地》是对本单元知识与技能的综合梳理与拓展运用。
本单元围绕“童话”这一主题展开，学生通过学习几篇经典的童话课文，感受到了童话丰富的想象和奇特的情节。
《语文园地》在此基础上，进一步巩固了与童话相关的语文知识和阅读、表达能力。
其中，“交流平台”部分引导学生回顾童话的特点，如充满想象、情节有趣、蕴含道理等，帮助学生加深对童话这种文学体裁的认识。
“识字加油站”通过展示一些带有“口”字旁的生字，让学生了解这些字与嘴巴动作或声音有关，强化了形声字的学习。
“词句段运用”涉及到对一些描写人物神态、动作的词语的理解与运用，以及仿照例句编写童话中的对话，提升了学生的语言运用能力。
“日积月累”则安排了一首古诗《所见》，拓展了学生的古诗词积累。
学情分二、学情分析三年级的学生经过两年的语文学习，已经具备了一定的识字、写字能力和初步的阅读理解能力。
他们析对童话充满兴趣，在本单元课文的学习过程中，已经对童话的特点有了一定的感知。
然而，学生在总结归纳知识、准确运用词语进行生动描写以及仿照例句进行规范写作等方面，还存在一定的提升空间。
例如，在理解词语的细微差别并恰当地运用到句子中时，可能会出现混淆的情况；在编写童话对话时，可能会出现语言不够生动、逻辑不够清晰的问题。
教学目标三、教学目标1.知识与技能目标学生能够准确说出童话的特点，如丰富的想象、有趣的情节、蕴含的道理等。
认识并理解“口”字旁的生字所表示的含义，能正确书写和运用这些生字。
掌握描写人物神态、动作的词语，能在具体情境中准确运用它们进行描写。
能够仿照例句编写生动有趣的童话对话，提升写作能力。
正确、流利地朗读并背诵古诗《所见》，理解古诗大意。
2.过程与方法目标通过小组讨论、交流等活动，培养学生的合作学习能力和语言表达能力。
在词语运用和对话编写的练习中，引导学生观察、分析例句，提高学生的分析和模仿能力。
最新部编版小学三年级语文上册第三单元《习作《我来编童话》名师教学设计
习作《我来编童话》【教学内容】统编教材三年级上册第三单元习作【教学目标】1.借助教材提示，了解童话故事构成的基本要素，能从角色、时间、地点三方面构思童话故事。
2.迁移运用多种童话故事情节结构图，小组合作构思愿望型、买卖型、改变型、困难型等不同类型的童话故事情节。
3.梳理总结课文里的写作方法，发挥想象，小组合作创编童话故事。
【教学流程】一、重温童话故事1.回顾四篇童话故事《卖火柴的小女孩》出示人物图片：人物很可怜，令人同情。
《在牛肚子里旅行》出示情节图：故事发生的地点很特别。
《那一定会很好》出示情节图：反复出现的一句话，情节反复又反复。
《一块奶酪》出示录音：主人公像人一样会说话，会做事，角色拟人化。
二、构思童话故事1.明确童话基本要素角色：童话故事里的角色可以是人，也可以是——动物、植物，甚至还可以是我们身边任何一种事物，万物皆可以成为童话故事里的角色。
时间：可以是某个时间段，某一天，某个季节，甚至更长更长的时间，童话故事的时间可以很多样。
地点：可以是家里、公共场合或是大自然，甚至还可以是某一个虚拟地点，故事发生的地点也可以放开来想象。
2.选词构思童话故事（1）学习任务一：设定角色、时间、地点你的故事里有哪些角色？可以从上面这些词语中任选一个或几个，也可以自己再添加你喜欢的其他角色。
事情发生在什么时间？是在哪里发生的？小组合作，讨论确定好童话故事里的角色、时间、地点。
（2）学习任务二：设计故事情节回顾我们众多童话故事，看看童话作家们是怎么设计故事情节的。
A情节反复：愿望型：《卖火柴的小女孩》《那一定会很好》看看这两个故事，你发现了什么？同是愿望型故事，重复相似的事情或相似的话，情节反复又反复。
求助型：《小蝌蚪找妈妈》《小壁虎借尾巴》《棉花姑娘》反复问相似的话、做相似的事情，去向别人求助。
买卖型：《蜘蛛开店》《青蛙卖泥塘》哪个词语特别适合创编这样的买卖童话故事？森林超市。
累加型：《拔萝卜》《猴子捞月亮》人物一个又一个加进来，就像在玩加法游戏一样，累加型的故事。
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9、古诗两首
10、风筝
课前透视：
这是贾平凹的作品，写了“我”童年时候和伙伴们做风筝、放风筝的情景。
文章语言朴实，多于白描而极少雕饰，笔调亲切、温馨、自然。
文章既写了“我们”放风筝时自由自在、无拘无束的快乐，也写了放风筝时的伤心；同时还体现了孩子们对幸福和希望的憧憬。
文章自始至终，充满了童真童趣，使人如临其境，如见其景，如可触摸。
本文叙述层次清晰，依照做风筝、放风筝和找风筝的次序把事件的过程交代得一清二楚。
细致的心理描写是这篇课文的另一突出特色，孩子们心情的变化是随着事件的发展而自然变化的。
另外，文章的结尾是开放型的，意味深长，给人留下丰富的想象空间。
教学时，重点引导学生体会在做风筝、放风筝、找风筝的过程中，伙伴们的心情起伏变化，并找出描写心情的词语和句子。
难点是在引导理解孩子们的心情变化的同时，体会作者是怎样把孩子们的心情的变化写具体的。
11、秋天的雨
课前透视：
《秋天的雨》是义务教育课程标准实验教科书语文（人教版）三年级上册的第11课，是一篇想象奇特、抒情意味很浓的散文。
课文以秋雨为线索，抓住秋天的特点，写了秋雨到来后秋天缤纷的色彩，秋天丰收的景象，还有深秋中各种动物、植物准备过冬的情景。
课文使用了多种修辞手法，极尽描写秋雨的奇特、秋景的美丽、秋天的快乐。
作者或把秋雨人格化，或把秋雨比喻成生活中常见的事物，通篇语言艺术化，给
12、听听，秋的声音
课前透视：
本课是一首现代诗，是略读课文。
作者抓住秋天里大自然一些声响，用诗的语言，赞美了秋天。
选编这篇课文的意图是，从秋天所特有的声音中，体味秋天独特的风情。
诗歌语言精练优美，富有韵味。
教学重点是：从秋天的音响中，想象秋天景象的美好；有感情地朗读诗歌，体会诗中浓浓的秋情。