浅谈高职教育改革
高职教育改革与实践研究
高职教育改革与实践研究随着中国国民经济的快速发展，社会对高技能人才的需求也在不断增加。
而高职教育作为培养高素质技能型人才的重要途径，其在教育体系中的地位也日益重要。
为了适应不断变化的市场需求，高职教育也在不断改革和实践。
一、高职教育改革高职教育改革是适应社会需求的必然产物。
高职教育改革的主要目标是培养符合市场需要的高素质技能人才，使其在市场竞争中更具有实际竞争力。
因此，在高职教育改革中，产学研合作是重要的一环。
首先，产学研合作能够为高职教育的教学内容提供实际教学资源和实践机会。
与传统的教学方式不同，通过产学研合作，学生在学习期间能够学习到更多真实世界中的案例和经验，提高实践技能和应用能力。
其次，产学研合作也能够为高职教育师生提供更好的就业机会。
通过与企业和研究机构的合作，高职院校能够更好地了解企业的需求和行业的趋势，为学生提供更合适的职业培训和就业机会。
最后，产学研合作也能够促进高校和企业的技术创新。
在合作中，产业界能够为高校提供先进的技术和创新思路，相应地，高校也能够为企业提供创新性人才和技术支持，促进双方的共同发展。
二、高职教育实践研究高职教育实践研究是高职教育改革的重要环节。
通过实践研究，高职教育能够更好地了解市场需求和教学效果，提高师生的实践能力和创新意识。
在实践研究中，教师和学生可以深入到企业中去了解企业实际操作和需求，把学到的理论知识应用到实践中，提高自己的真实操作能力。
同时，教师和学生还能够通过实践研究了解市场变化和趋势，从而调整教学内容和方法，以更好地适应市场的需求。
除了实践研究，高职教育还需要在教学方法上进行改革和研究。
在现代信息技术的支持下，高职教育需要更多地采用在线教学和实验教学方法，为学生提供更多的学习方式和自主学习资源。
同时，高职教育还需要注重培养学生的创新意识和实践能力，为学生提供更多的实践机会，加强“知行合一”的教育思想。
三、高职院校应如何适应市场需求高职院校作为培养高素质技能人才的重要途径，应该不断适应市场需求，为学生提供更多更好的教学资源和实践机会。
高职院校教学改革
高职院校教学改革随着科技的迅速发展和社会的不断进步，传统的教学模式已经无法满足现代教育的需求。
特别是对于高职院校来说，由于其特殊的定位和使命，教学改革显得尤为重要。
本文将探讨高职院校教学改革的重要性，并提出一些可行的建议。
一、教学改革的重要性1、提高学生综合素质高职院校的教学改革首先要着眼于提高学生的综合素质。
通过改革，可以改变传统单一的教学模式，注重学生的全面发展，提高学生的创新能力和实践能力，让学生在学习过程中获得更多的实践经验，更好地适应社会需求。
2、增强学生竞争力高职教育的目标是培养具有专业技能和实践能力的高素质人才。
通过教学改革，可以提高学生的专业技能和综合素质，增强学生的竞争力，帮助学生更好地就业。
3、适应社会发展需求随着社会的不断发展，对于人才的需求也在不断变化。
高职院校的教学改革要紧跟时代步伐，适应社会发展需求，培养符合社会需要的高素质人才。
二、教学改革的建议1、注重实践教学实践教学是高职院校教学的重要组成部分。
通过实践教学，可以提高学生的实践能力和创新能力，增强学生的竞争力。
因此，高职院校应加大实践教学的比重，建立完善的实践教学体系，包括实验、实训、实习等环节。
2、推行多元化教学模式传统的教学模式已经无法满足现代教育的需求。
高职院校应推行多元化的教学模式，如项目式教学、情景式教学、探究式教学等，以激发学生的学习兴趣和积极性。
3、加强师资队伍建设教师是教学改革的执行者，也是教育质量的重要保障。
因此，高职院校应加强师资队伍建设，提高教师的专业素质和教学水平。
同时，还应鼓励教师参与企业实践和技术研发，以提高教师的实践能力和学术水平。
4、加强校企合作校企合作是高职院校教学改革的必然趋势。
通过校企合作，可以为学生提供更多的实践机会和实践经验，同时也可以为企业提供高素质的人才支持。
因此，高职院校应加强与企业的合作，建立完善的校企合作机制。
三、结论随着社会的不断发展和经济的不断繁荣，传统的教学模式已经无法满足现代教育的需求。
浅谈高职教育教学管理改革
提供 了一种质量保证 的组合 模式和激励约束机制 。创新 教育教学管理 的 目标 之一就是从传统 的管理制度 向现代
化 的 、 进 的 、 学 的管 理 制 度 转 变 ， 现 制 度 创 新 ， 正 先 科 实 真 实 现 由管 理 者本 位 向学 生 本 位 转 变 。因 此 ， 须 建 立 严格 必
目前 我 国 技 能 型 人 才 的 紧缺 ，已经 成 为 我 国 经 济 结
构 调 整 和 实 现 经 济 增 长 方 式 转 变 的关 键 时期 。 随 着 产 业 结 构 的技 术 装 备 、 术 水 平 的提 高 ， 技 越来 越 多 的 职 业 岗位 从 业 人 员 需 要 接 受 与 其 行 业 特 色 相 结 合 的 高 等 职 业 教
文 章 编 号 ：６ ２—４ ２ （０ １０ １７ ０ Ｘ ２ １ ） １—０ ８ ０ ２—０ ３
一
、
高职 教 育 的 作 用 与发 展 前 景
制 做 出 了 以下初 探 ：
１ ． 完善教育教学管理系统 ， 形成有效组 织保 障。完善
教 育 教 学 工 作 决 策 、 行 、 控 和 信 息 反 馈 系 统 ， 建 结 执 监 构 构 完 整 、 环 相 扣 、 现 整 体 优 化 的 教 学 管 理 工 作 。一 是 环 体 完善 教 学 工 作 决 策 子 系统 ： 成 一 个 中心 和 一 个 委 员 会 ， 形 即 由校 长 、 主管 教 学 工 作 副 校 长 、 务 处 长 构 成 的 教 学 工 教
二
、
作决策 中心 ， 制定教育事业发 展规划和年度工作要点 ， 研 究 和决定教学工作 中的重大 问题 ；委员会 即校教学指导 委员 ， 通过其 专业 、 程 、 材等专 门委员会对教 学工作 课 教
高职教育课堂教学改革
浅谈高职教育课堂教学改革【关键词】高等职业教育；课堂教学改革课堂目前仍是高等职业院校教师授课、学生学习的主要场所，因此课堂教学改革成为高职教育教学改革中不可忽视的重要一环。
我们教学改革的目的是提高学生的能力，课堂教学不是看老师讲了多少，而是应该考核学生到底学会了多少。
要促进高等职业教育课堂教学的新提高，从以下几个方面进行了探索：一、重视课前准备1.制定课程目标教学是有目的、有计划、有组织的过程。
因此，课前要根据课程针对的岗位特点，制订具体、明确、可操作、有层次、可考核的课程目标，每个目标制订如优秀、良好、及格或者初级、中级、高级等层次，让学生对本门课要求掌握的技能知识点等做到心中有数，这样才能理清学习思路，也可以鼓励学生按目标提前自学，自主探究。
2.准备企业案例对于实施项目化教学或案例教学的课程，所涉及的项目和案例，任课教师理应在课前完整的做一遍，防止课堂授课中出现纰漏。
所选的项目和案例最好是从企业中找来的实际案例。
高职学生毕业后绝大部分是要走向社会进入企业一线的，应该让他们尽早的在学校课堂中有所接触，这样更便于他们日后融入社会。
当然，这也要求任课教师不再像以前一样过着学校和家庭“两点一线”的生活，而是要多接触社会，多跑企业，紧跟时代发展，多去企业一线实习，这样才能掌握当前行业发展动态，结合企业的生产实际和用人标准，不断完善教学案例，提高技能型人才培养质量。
二、重视第一堂课学生一开始对自己所学课程在整个专业体系中的地位并不清楚，当学生怀着对课程完全懵懂的心态去上第一堂课时，这堂课就起着至关重要的作用。
专业教师给学生上的第一堂课必须要解释清楚本门课在专业学习中所扮演的角色，让学生对课程体系有一个较为清晰的认识，树立学习兴趣，杜绝学生学习完一门课程后却不知道为什么而学，所学课程知识在日后工作中如何应用的情况出现。
可以试着以讲座的形式开展第一堂课。
为学生讲述课程地位、学习方法等情况。
完全脱离课本和教案，可以制作一个介绍本课程、本专业的演示文稿，详尽的说明本门课程在整个专业知识体系中所处的位置，讲述本门课的学习方法、专业发展的历史、专业发展的前景、专业的就业前景等。
高职教育教学改革与创新
高职教育教学改革与创新第一章：前言随着经济全球化和信息化的发展，我国高职教育在逐步发展壮大的同时也面临着前所未有的机遇和挑战。
在这种背景下，高职教育教学改革和创新成为提高人才培养质量和推进经济社会发展的重要途径。
本文旨在探讨高职教育教学改革和创新的现状、问题和对策。
第二章：高职教育教学改革与创新的现状高职教育教学改革和创新，是我国高等教育改革发展的重要组成部分，也是我国高职教育发展的必由之路。
目前，高职教育教学改革和创新已经取得了一定的成就，主要表现在以下两个方面。
（一）教学理念转变随着社会经济的快速发展，高职教育现有的教学模式已经无法满足市场对于高素质技能型专门人才的需求，培养方式和方法亟待进行改革创新。
近年来，国家在高职教育发展方面加大了投入力度，提高了人才培养的标准和水平。
高职教育教学开始从以传授知识为主转向以学生为中心，注重学生能力的全面培养，积极推行“因材施教、开放式教学、探究式教学、案例式教学”等新的教学模式和方法。
在这种情况下，高职教育教学理念得到了极大的转变，注重学生思维能力和动手能力的培养，为学生全面发展提供了更好的空间。
（二）教学方法创新随着时代变迁和社会需求的不断更新，高职教育教学方法的创新也日益得到关注。
传统的讲授式教学已经无法满足社会对高职教育的需求，教师需要借助新的教学技术和工具拓展教学方式和方法。
如采用多媒体教学，利用互动式课件等新技术创新教学方式，可以使教学更加生动有趣，提高学生的学习积极性和能动性。
面对新的教学方式，教师也应不断更新自身知识和教学技能，适应高职教育新时代的发展。
第三章：高职教育教学改革与创新的问题（一）教育资源失衡虽然我国在高职教育方面取得了一定的成就，但是不同地区、不同学校之间教育资源分配上还存在不平衡的现象。
例如，有些地区高职院校基础设施建设存在较大的差距，师资力量不足，学生学习条件较差，这给高职教育教学改革和创新带来了一些困难。
同时，不同学校的教育质量也存在一定的差距，需要加强评估机制，及时发现和解决教育资源不平衡问题。
浅谈高职高专管理类课程教学改革
辽宁广播电视大学学报年第期（总第期）：KY @教育教学研究随着高职教育规模建设的完成，高职院校全面提高教育质量的内涵建设工程的启动，课程及其相关问题成为人们关注的焦点。
而对于经济管理类专业，课程教学改革面对的问题更加的多样化。
管理类课程在传统的教学中，多以教师讲授为主，缺乏互动性、应用性和实践性，在现代教育改革中，尤其应该重点对待。
一、课程的教学内容要有特色、有重点教学内容是教学中教师要传递给学生的全部信息，是教学的灵魂所在，也是教师备课的重点。
选择合适的教学内容是教学工作的关键，教学内容选择不当，将直接影响到教学质量的提高和教学目标的实现。
传统管理类课程的教学，教师严格按照教学大纲的要求，依据所使用的教材在现有教材框架内组织教学和安排练习、实践等，这并不是培养学生能力的最佳模式。
高职高专的教学一般采用有针对性的教材，现在社会上存在着大量的高职高专类教材，但在实际教学中应有所取舍，应集众家之所长。
现在很多院校，非常注意使用高职高专类教材，认为这样就适合了高职高专的教学需要，其实，这还是不够的。
原因有几点：首先，现存的高职高专教材的编写有其特殊性，有的是作者针对某些院校的专业设置而设计的，有的是教师为了进职称而集思广益的，这样的教材或是知识体系缺少完整性，或是教材的章节缺少全面性，总之都免不了存在各种各样的问题；其次，我国大多数教材都没能跳出一个固有的“框框”，即偏重理论和概念的系统阐述而缺乏对实际问题的研究与分析，在许多方面均不能提供一个具体可操作的实际性解决方案，宏观有余，而微观不足；第三，各高职院校有其各自的教学特点，专业设置、课程设置、培养目标都不尽相同，对教材的需求也各不相同。
选择教材时很难找到一本完全适合于本高职院校的需求。
因此，应鼓励各高职学校的老师根据自己院校的特点自编教材，突出教材的权威性、前沿性、实用性，并且要引入实践性教学环节，补充实践性教学内容，同时也提高了本职教师的科研能力。
关于高职教育教学改革的几点思考
关于高职教育教学改革的几点思考高职教育是高等教育的一种类型，是连接中等职业教育和本科教育的桥梁。
近年来，高职教育逐渐受到社会和政府的高度重视，各地高职院校逐步兴起，教学工作也不断创新改善。
但是，目前高职教育仍面临着许多问题和挑战，需要进一步深化教学改革。
下面简单谈谈个人的几点思考。
一、强调实践教学，提高学生职业能力高职院校是以培养具有各自所在领域的实践能力为主要目标的教育机构。
因此，应该强化实践教学，让学生能够在实践中获得知识、技能和经验。
在教学过程中，可以将实践教学作为重中之重，引导学生去实际操作，掌握职业技能和能力，促进学生的个人发展和职业素养提升。
同时，建立良好的实践基地和实践环境，使学生能够接触到真实的职业世界，推动学校与企业之间的合作，为学生提供更多的实践机会。
二、注重学生主体性，加强个性化教育高职教育的学生具有较强的实践能力和职业适应能力，在学习期间他们已经接触到了大量的实践内容，这一点与本科生是有所不同的。
因此，在教学中注重学生主体性，加强对学生的个性化教育是非常必要的。
学校可以根据学生的个性和职业需求进行针对性教学，为学生提供更多的选择和机会，满足学生的职业发展需要。
可以采用课程差异化、教材多样化、教学方法多样化等措施，使学生能够体验到完全的学习和个性的职业发展计划。
三、引入互联网教育模式，打破教学传统模式互联网技术是当前信息化时代的重要发展资源，引入互联网教育模式，可以大大提高高职教育的教学效率和质量。
例如，可以开设线上课程，提供线上资源，为学生提供更多的学习方式和选择。
同时，还可以采用互联网新技术来优化教学管理，增强学生学习体验。
这也有助于打破传统教学的局限性，使教学过程更加智能化和灵活化。
这是未来高职教育创新发展的一个重要方向。
四、加强教师队伍建设，提高教学水平在高职教育中，教师队伍的素质和水平至关重要。
教师是高职教育的中坚力量，只有教师有扎实的知识和实践能力，才能将这些知识和能力带给学生。
高职院校教学改革的必要性及其实践探讨
高职院校教学改革的必要性及其实践探讨随着社会经济的不断发展和科技的不断进步，高职院校教育面临着越来越多的挑战和机遇。
为适应社会对高素质技能人才的需求，满足学生的自身发展需求，高职院校教学改革显得尤为重要。
本文将就高职院校教学改革的必要性及其实践探讨做一番阐述。
1. 社会需求的变化：随着社会主义市场经济体制的深入发展，产业结构不断优化升级，劳动力需求结构也在发生变化。
传统的技术工人已经无法适应现代社会的需求，需要更加高素质的技能人才。
高职院校教育需要更加贴近社会需求，更加注重实践性和应用性。
2. 学生发展需求的变化：随着教育水平的提高和社会信息的快速传播，学生对教育的要求也在不断提高。
他们希望能够学到更加实用的知识和技能，更好地为社会做出贡献。
高职院校教学改革需要更加重视学生的主体地位，更加注重培养学生的创新精神和实践能力。
3. 教育理念的更新：传统的高职院校教育注重理论知识的灌输，而忽视了学生的实际能力培养。
当前，教育界普遍提倡“素质教育”，要求培养学生成为具有创新精神和实践能力的高素质人才。
高职院校教学改革需要更加注重学生的综合素质培养，更加注重实际能力的培养。
二、高职院校教学改革的实践探讨1. 联合产学研：高职院校应该积极与企业机构建立校企合作关系，将教学内容贴近实际生产和工作需求，引进企业内部实践经验和最新技术，为学生提供更加实用的知识和技能。
通过与企业的合作，学校可以更好地了解社会需求，更加贴近社会发展的脉搏。
2. 创新教学模式：高职院校应该尝试引进新的教学手段和模式，如线上教学、项目制学习等。
利用互联网和现代化教学设施，为学生提供更加广阔的学习空间和条件。
可以采用以问题为导向的学习模式，激发学生的学习兴趣和创造力，培养他们的解决问题的能力。
3. 加强师资队伍建设：教育教学改革需要配套的师资队伍建设。
高职院校应该注重培养教师的创新精神和实践能力，鼓励教师积极参与科研活动和教学改革实践。
只有教师队伍的不断壮大和专业化，高职院校的教学改革才能够取得更好的效果。
从情境学习的视角谈高职教育的实践教学改革
从情境学习的视角谈高职教育的实践教学改革高职教育的实践教学改革是当前高职教育发展的重要内容之一。
情境学习是一种基于实践和体验的教学模式，强调学生在真实的情境中进行学习和实践，从而培养学生的综合能力和解决问题的能力。
本文将从情境学习的视角来谈高职教育的实践教学改革。
高职教育的实践教学改革要求教师从传统的“灌输式”教学转变为指导式教学。
教师应该负责设计和组织学习情境，引导学生主动参与学习。
在实践教学中，教师扮演的是学生学习的导师和指导者的角色，鼓励学生主动实践和探索，培养学生的创新精神和实践能力。
实践教学改革要求高职院校与企业、社会进行深度合作，提供真实的实践机会给学生。
学生可以在实践中学习专业知识和技能，提高自己的综合能力。
这种与实际情境相结合的学习方式，可以提供更好的培养环境，帮助学生更好地适应社会和就业。
实践教学改革要求学校注重培养学生的实践能力和解决问题的能力。
学生在实践中可以接触到各种实际问题，通过解决问题的过程，培养自己的创新思维和解决问题的能力。
实践教学注重培养学生动手能力和实践操作能力，帮助学生更好地应对实际工作中的挑战。
实践教学改革要求学校注重培养学生的综合素质和职业道德。
学生在实践中既要学习专业知识和技能，还要培养自己的沟通能力、团队合作能力等综合素质。
学校应该向学生灌输正确的职业道德观念，培养学生的职业操守和社会责任感。
高职教育的实践教学改革从情境学习的视角来看，是一种基于实践和体验的教学模式。
实践教学改革要求学校改变传统的教学方式，注重培养学生的实践能力和解决问题的能力。
学校也应该与企业、社会进行深度合作，提供真实的实践机会给学生。
通过实践教学，学生可以在真实的情境中进行学习和实践，培养综合能力和解决问题的能力。
学校还应注重培养学生的综合素质和职业道德，帮助他们更好地适应社会和就业。
高职教学改革的几个重要问题
浅谈高职教学改革的几个重要问题摘要：高职教学虽然有了很大程度的发展，但是仍然存在一定的问题。
为了向社会提供更多的技能型人才，高职教改势在必行。
要做好高职教改工作，需要从多方面入手，文章就高职教育存在的问题进行了分析，并提出了高职教改的建议。
关键词：高职；教学改革；课程改革；实践一、引言高职教育与普通高等教育不同，高职教育注重培养学生的实际操作技能，为生产、加工、建设等实际操作行业提供大量的技术人才。
因此，高职教育在社会生产建设中具有十分重要的作用。
但是由于高等教育的扩张，高职教育也凸显了其弊端，教学模式存在很大缺陷，专业设置不合理，创新性不足，教学实践不足等，这都导致了高职教育非职业化，最终导致技术人才供给不足的情况。
文章将就高职教育存在的问题进行探讨，针对问题提出高职教学改革的建议。
二、高职教育存在的问题虽然高职教育取得了很大的发展，但在快速发展的过程中也逐渐暴露出一些亟待解决的问题，包括教学理念陈旧；课程设置有很多不足；教师的教学方法创新性不足，课堂内容较为死板；实践训练在总的教学过程中比重较小，仍不能满足学生实际工作的需求；公共课选择面窄，内容与学生实际需求相差较大；考试方法仍然存在很多不当之处，目前的考核方法并不能真正考核学生的实际操作能力；教学方式仍然很多需要提高之处。
当然，这些只是其中比较重要的问题，在实际改革过程中，仍有很多问题需要解决。
高职教育对培养技能型人才有重要作用，如何提高教学质量，如何更好地进行高职教改都成为目前亟待解决的问题。
三、教学思想改革要做好高职教改工作，首先要从教学思想改革做起。
教师必须重新认识高职教育的性质和特征，以树立正确的人才观、质量观和教学观。
高等职业技术教育以职业岗位为导向，以职业技术能力为基础，以满足职业岗位需要、实现零距离上岗为目标，它培养的是生产和服务第一线的高级应用型人才。
因此，高职人才具有以下特性：一是明确的职业定向性，要求教师要做好职业分析工作，明确岗位所需的技能，有针对性地对学生进行培养，使教学工作事半功倍；二是明确的操作应用性，这就要求高职教育必须重视实践教学，构建与企业紧密联系的产学研结合的人才培养模式；三是培养的高投入性，实践技能的培养对硬件设施的具有较高的要求，学校应加大在师资、设备、仪器等方面的投入，为学生的实践技能训练提供有利条件。
高职教学改革心得体会
随着我国社会经济的快速发展，职业教育的重要性日益凸显。
高职教育作为职业教育的重要组成部分，肩负着培养高素质技术技能人才的重任。
近年来，我国高职教育改革不断深化，教学改革成为提升人才培养质量的关键。
作为一名高职院校教师，我有幸参与到教学改革中，现将我的心得体会分享如下。
一、转变教育观念，树立现代教育理念在高职教学改革过程中，首先需要转变教育观念，树立现代教育理念。
现代教育理念强调以人为本，关注学生的全面发展，注重培养学生的创新精神和实践能力。
为此，我努力做到以下几点：1. 从“教”到“学”：将课堂重心从教师“教”转向学生“学”，注重激发学生的学习兴趣，引导学生主动探究、合作学习。
2. 从“知识传授”到“能力培养”：改变传统的知识传授模式，注重培养学生的实践能力、创新能力和社会责任感。
3. 从“单一评价”到“多元评价”：采用多元化的评价方式，关注学生的综合素质，注重学生的个性化发展。
二、优化课程设置，提高课程质量课程是人才培养的核心，优化课程设置是高职教学改革的关键。
以下是我对课程设置优化的几点思考：1. 坚持需求导向：根据社会需求和学生特点，合理设置课程，确保课程与产业发展相匹配。
2. 强化实践教学：增加实践教学环节，培养学生的动手能力、实践能力和创新精神。
3. 深化校企合作：与行业企业合作，开发特色课程，让学生在真实工作环境中学习，提高就业竞争力。
4. 加强课程资源建设：充分利用网络资源、数字化资源等，丰富课程内容，提高课程质量。
三、创新教学方法，提升教学效果教学方法是教学活动的重要组成部分，创新教学方法是提高教学效果的关键。
以下是我对教学方法创新的几点实践：1. 采用案例教学：结合实际案例，引导学生分析问题、解决问题，提高学生的实践能力。
2. 开展项目教学：以项目为导向，让学生在完成项目的过程中，掌握专业技能和团队合作能力。
3. 运用翻转课堂：将课堂时间用于讨论、实践，课后学生自主完成知识学习，提高学习效率。
浅谈职业教育改革的趋势
Ｔ Ｅ ＡＦ 学院 的 教 师 一 般 至少 有 ３ 年 ～５ 行业专业工作的经验。这是通过教 师的 招 聘 标 准 来 实 现 的 Ｔ Ｅ ＡＦ 学院 的 教 师 全 谈 到 职 业教 育 ，德 国 的 “ 双元 制 ”可 谓是职业教育模 式的典范。所谓 “ 双元制” 在有实践经验的专业技术人员中招聘 ，例 如会计专业课程 的教师是从注册会计 师中 （ ｕ ｌｙｔ ｍ）一般认为， Ｄ ａ ｓｅ ｓ 是青少年在企 业里接受职业技能培训和部分时间在职业 招聘的。在澳大利亚没有直接从大学毕业 学校接受专业理论和普通文化知识的教育 生 中招 聘 职 业 教 育教 师 的现 象 。 形式。它将企业与学校、理论知识与实践 二、我 国现行职业教育模式 技 能 紧密 结 合 起 来 ， 种 主要 以 专 业技 术 存 在 的 问题 是一 工人为培养 目标的职 业教育制度。在学习 实践课时所占比例不足。针对职业教 过程中，学制一般为三年。第一学年主要 育 ，无论是德国的双元制，还是澳大利亚 进行职业基础教育 ，集中学习文化课和职 的 新学徒制 ，学生的学 习都分为两部分， 业基础课 ，第二学年转入所选定的职业领 部分是在学校学习文化基础 ，技术理论 ； 域进行 专业实践训练 ，第三学年则向特定 部分是在工厂企业实践 学习专业技术。 职业（ 专业１ 深化。其在企业接受培训和在 这 两 部 分 学 习时 间 的 比例 通 常 为１ ：４，理 学 校 进行 学 习的 时 间 比一 般 为 ４：１ 目的 论 学习占总学时的２ ％， ， ０ 专业技术学 习占总 是要通过加大培训时间的比例 ，培养合格 学时的８ ％。在我国 ，多数职业教育学校 Ｏ 的 实 用人 才 。 另 外 ， “ 元 制 ”职 业教 育 双 沿用双元制教学模式 ，采取理论学习和专 模 式 的 “ 元 ” 特 性还 体 现 在 两 种 不 同的 双 业实习 （ 内实 习和校 外实习）的理论与 校 法律依据和两个不同的主管单位上 ：企业 教 学相结合的教学模式。但是实践课的课 的职业培训作为经济方面的事务由联邦政 时 达不 到 总课 时 的８ ％ Ｏ 府 主 管 ， 主要 遵 守 联 邦政 府 颁 布 的 《 邦 联 （一 ）高等 职 业 院 校 领 导要 进 一 步 解 职业教 育法》 。而职业学校的教学则由各 放 思 想 更 新观 念 ，创 新 高 等职 业技 术 教 育 州 来 管理 ，受 到 州 颁 布的 学 校 法 的约 束 。 管 理 体制 这 种 教 学模 式 充 分 调 动 了企 业 的 积极 性 ， 高等职业教育是以培养学生就业能力 促使社会各界都来关注职业教育 ，拓 宽了 为方向的教育 ，因此学院领导要重视实践 办学渠道，增加了职业院校的办学教 育经 教 学，强调学生能力的培养，加大对实验 费 ，保证 了学生的就业而且能够学以致用 ， 实训的经 费的投人力度 ，引进具有实际工 提高了职业院校的就业率 ，促进了职业院 作经验 的教 师。总而言之 ，学校总体规划 校 的 良 性发 展 。 和长远 目标的不完善导致学校在学科建设 、 在澳大利亚直接承担职业教育的主要 人才引进和培养上 ，以及在 向上级主管部 实体是Ｔ Ｅ ＡＦ 虽然是学院 ，但 实际 ＡＦ ，Ｔ Ｅ 门争取正 式编制上处于被动地位。 上学员８ ％的时间是在工作现场进行的工 ０ 创新 高等职业技术教育管理体制关键 作本位学习，只有２ ％的时 间是在Ｔ Ｅ ａ ＡＦ 进 在于两个层面。一是加大省级政府统筹高 行的学校本位学习 ，它实际上是一种新型 等职业技术教育改革发展的力度 ，完善政 的现代学徒制度。新学徒制 中，学徒在职 策法规保障体系 ，强势推进高级应用技能 业学校的学 习，主要由澳大利亚各州和地 型人才培 养规划和学校企业合作、产学结 臣 内的｛Ｔ 绺续教育学院 （ＡＦ ）承担 ’Ｆ ； Ｔ Ｅ 合 。二是 加大高职院校 内部管理体制改革 足职业教育与培训的学校 力度，正确认识和处理 党委领导与校长负 ＿ ｒ Ｅ 在 澳 大 利 亚政 府 直 接 ＡＦ 是 责制的关系，扩大和落实办学 自主权 ，深 指导 Ｉ建立并逐步发展起来的 ，是澳大利 化 专业设置 、招生计划制定、人事 、分配 亚职业教育与培训的主力军 。澳大利亚联 等制度改革 ，推进后勤服务社会化改革。 邦政府及各州政府十分重视Ｔ Ｅ ＡＦ 学院学习 （ ）以学科建设为 目标 ，组建一支 二 条件的改善与优化 ，投巨资建设实验室、 适 宜 于 高技 能 人 才培 养 需要 的 师资 队伍 实 习工场，配备先进的仪器设备 ，并不断 引进人才要以学科 建设 为目标 ， 特别 淘汰更新 ，以满足教学的需要。在澳大利 是要引进与本校学科建设目标一致的学科 亚Ｔ Ｅ ＡＦ 的新型现代 学徒制度下，教师结合 带头 人，为他们创造 条件 ，让他们 能够带 实际情况进行指导 ，学生可 以进行一线操 动其他教 师开展教学科研 ，并能够在实际 作 ，学生能够深入企业的每个环节 ，大大 教 学能力和实践能力方面给其他教师以切 提高了学生的实际工作能力。 实的指导 。组建一支适 宜于高技能人才培
关于高职教育教学改革的几点思考
关于高职教育教学改革的几点思考高职教育是我国教育体系中的重要组成部分，承担着培养技术技能人才的重要任务。
然而，随着社会的不断发展和变化，高职教育面临着一系列挑战，尤其是教学方式和内容的问题。
为了更好地适应现代社会的需求，高职教育需要进行教学，不断提高教学质量和教学效果。
首先，高职教育的教学应该注重对实践能力的培养。
实践能力是高职教育的核心，学生在校期间应该通过实践活动来提高自己的技能和能力。
因此，教学应该更加注重实践教学，为学生提供更多的实践机会和实践条件，让他们能够在实践中学习，提高自己的技能水平。
其次，高职教育的教学应该注重创新精神的培养。
随着科技的不断发展和进步，创新已经成为现代社会发展的重要动力。
高职教育应该培养学生具有创新精神和创新能力，让他们能够为社会做出更大的贡献。
因此，教学应该更加注重培养学生的创新意识和创新能力，让他们能够有能力解决实际问题。
再次，高职教育的教学应该注重跨学科能力的培养。
在现代社会，各行各业之间的界限已经变得越来越模糊，跨学科能力已经成为人才的重要品质。
高职教育应该培养学生具有跨学科能力，让他们能够适应未来社会的需求。
因此，教学应该更加注重培养学生的跨学科能力，让他们能够在不同领域中有所作为。
最后，高职教育的教学应该注重个性化教育。
每个学生都有自己的特点和优势，教育应该根据学生的不同需求和特点来进行个性化教育。
因此，教学应该更加注重根据学生的特点和需求来设置教学内容和教学方法，让每个学生都能够得到个性化的教育。
总而言之，高职教育的教学是当前亟待解决的问题，只有不断地进行，才能使高职教育更好地适应现代社会的需求，为社会培养更多更好的技术技能人才。
希望未来我国高职教育能够不断进行教学，提高教学质量和教学效果，为国家的发展做出更大的贡献。
浅谈高职教育实践性教学环节的改革和发展
职 业 时 空
Ｃ Ｅ 论 ＯＮ Ａ ＨＲＩ 坛 ＲＥ ＯＺ Ｒ
浅 谈 高 职 教 育实 践 性 教 学 环 节 的改 革 和 发 展
张敬 贤 郭俊玉 王丽荣 申兰 芹
（ 邯郸职业技术学院 ，河北 邯郸
摘 要 ： 结合 邯郸 职 业技 术 学 院教 学实 际分 析 了 当前高 职 教 育实 践性 教 学模 式 存在 的不足 ， 阐述 了 深 化 实践 性教 学 改革 与发 展 的重要 性 ；并 从 实验教 学 改革 、 实验 室 及 实 习基 地 建 设和 师 资建 设 等几 个 方面 进行 了讨论 与分 析 。 关 键 词 ：高 职教 育 ；实 践性教 学 ；改革和 发 展
Байду номын сангаас
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随着 我 国工 业 化程 度 的深 化 ，对 生 产 一 线高 技 能工 人 的需 求 也 日益 增加 ，这就 对 高职 教 育 的模 式 和 培养 目标提 出 了更高 的要 求 。 传 统 的教 学 模 式 比较注 重 理论 教 学 ，淡化 实 践 性教学 。学生 较牢固地掌握 了理论知识 ，但却难 以在 实 际工 作 中应 用 出来 ，形成一 种技 术应用 上 的脱节 。 而 创新 实 践 教学 体 系是 对 传统 教 学模 式 的挑 战 ，它 是 以社 会需求为导 向、 以能力 为本位 、促 进学生个性 发 展 的实 践教 学 体 系 ，所 以必 然 成为 当前 高职 院校 实 践教 学体 系改 革和 发展 的方 向。 二 、实 验 室 和 实 习基 地 建 设 方 面 我 们 工作 在学 校 的 实验 实 训 中心 ，肩 负着学 校 的实 验实 训教学 任务 。近 几年 来 ，本 着 以上 的思 路 ， 首先 ，保证 实验室设备 的完好率 ，对每 次实验过 主要 在 实 验教 学 、 实验 室和 实 习基 地 的 建设 以及 师 程 仪器设备 的使用做好记 录 ，发 现故障及时报修 ，确 资 队伍 建设 等几 个方 面 ，着手 进行 了 改革尝 试 。 保 设备 的正 常运 行 。其次 ，增大 实验 室的开放 力度 ， 近几 年 增加 了实验 室 的开 放 时 间 ，让更 多 的学 生 有 实 验 教 学 改 革 方 面 更 多 的 时 间进 入实 验 室 ，学 生可 以根据 自己所 学 的 １ 摆 正 “ 论 ” 和 “ 践 ” 的 关 系 。 以高 职 高 专 知 识 、 自己的 兴趣 自行设 计 和开 发 实验 室 内容 和 实 ． 理 实 教育培养 目标为依据 ，在教学 内容上 ，以基本理论 “ 适 验 方法 。此 外 ，我们在不 断完善现有 的基 础实验室 的 度够用”为原则 ，主要让学生 掌握必要 的理论知识 ；实 前 提 下建 立 了一 些 综合 实 验 室 ，这样 就 摆脱 了一个 践上 ，以实验 课为切入点 ，培养学生 操作技 能和提 高 实 验 配合 一 门课 程 的状 况 ，是对 学 生所 学知 识 的一 学生 的应用能力 。主要从 时间和 内容上 进行 了改革实 种 综合运用 。既锻炼 了学生 的设 计思维 ，调动 了他们 践 ：一 是增 加实验 学 时数一一 改革 前我们 对建 工系 、 对 实 验 的积 极性 ，也很 直 接地 把 理论 的东西 应 用于 机 电系和 电子信 息工程系等 多个专业进 行 了统计 ，理 实 际当 中去 ，增 强 了学 生运 用 知 识和 解 决实 际问题 论课学 时与实验课学时 比平均为 ７： ，改革后学时 比 的 能力 。另外 ，我们 还积极 开发 了 “ ３ 华冶” “ 冶” 、 冀 调整 为 ４ ： ３；二是改革实验 内容—— 去掉部分验证性 等 校 外实 习基 地 。校外 实 习活 动 的建 立 不仅 使学 生 实验 ，增加应用性 、设计性 和探 索性实验 。 以机 电一 认识 了社 会 、了解了生产全过程 和企业文化 ，更重要 体化 专业为例 ，增 加 了与实 际紧密联系 的定量分析实 的 是通 过在 企 业 、公司 的 实 习使学 生 在 技术 和 能力 验 ，并通过 自制仪器 和在实验设备 、仪器 稍做改动 的 上 得 到 了实 实在 在 的锻 炼 ，为 学 生 毕业后 顺 利走 上 基础上 ，将原来 ６个 “ 尔霍夫定律 ”等对基本理论 工 作 岗位 奠 定 了基 础 。 基 验证性 的实验 内容 改为 了设 计性和探 索性实验 。 三 、 ９ 资 培 养 方 面 ｉ ｆ Ｊ ２． 旧实验 方 法的 比较 。过去 实验教 学从 属 于 新 理 论教学 ，实验教学 只是按老师 的要求 、按 照实验指 因为 高 等 职业 教 育要 突 出的 特 点是 强调 实 践性 导 书 中的操 作 步 骤 ，对理 论 教 学 中的 某个 定 律 或定 教学 环 节 的重 要性 ，促使 理 论教 学 和 实践 教学 正 确 理 的验 证 。这 样 的实 验过 程 对学 生 来 说缺 乏 一定 的 定位 ，有机结 合 ，所 以对 师资的要求必 然是既能从事 “ 主动 ”性 ，学生的思 维很 “ 被动 ” ，总是被局 限于相 理 论教学 ，又能从事实 践教学 ，既能担任教师 ，又能 应 的理论框 框。近几年 我们 采用 的新 的实验方法 ，首 担任专业技术 人员的 “ 师型”教师 。近几年 ，我们 双 先是 树立 以学生 为主体 ，教师为主 导的观念 。在 授课 在 培养 “ 师 型” 教师 队伍 方面 作 了如 下尝试 。 双
浅谈高职院校教育教学之改革
Ｎｏ． ９ Ⅱ ＭＥ Ｄ Ｃ Ｔ ０ Ｅ Ｕ Ａ １ Ｎ Ｓｅ ｔ ｍ ｂ ｒ ｐｅ ｅ
浅谈 高职 院校教 育教 学之改革
郭 夏 阳
摘要 ： 高等职业教育在发展过程 中存在许 多突 出问题 ， 因此 ， 高职 院校 只有更新 办学理念 和办学模 式 ， 调整原 有结构 ， 优化校 内校 外 资源 ， 变革传 统的教 学方法和 内容 以及加 强师 资队伍的建设等 ， 才能获得 长远 的发展 。 关键词 ： 高职 院校 教 育教 学 改 革 中图分类号 ： １ Ｇ７ ２ 文献标识码 ： Ｃ 文章编号 ：６ ２ ８ ８ （０ ９ ０ — ０ ９ ０ １７ — １ １２ ０ ）９ ０ ２ — １
当前 ， 高等 教育在大众化 与多样化的趋势 下蓬勃发展 ， 职 高 教育作为高等教育 的重要组成部分 ， 同样也受到社会 的关注 。然
而， 高职教育在 发展的过程 中 ， 正面 临着 各种各样新 的困难和挑 战， 中在教育教学方面 的问题显得尤 为突 出。为 了加速高职教 其 育 的发展 ， 适应社会 和经济发展 的需求 ， 高职院校 的教 育教学 对 进行改革迫在眉睫 ， 势在必行 。 １ 转变封 闭式教学模式 ， 形成独特 的办学理念和办学模式 高职教育是高等教育 、 职业教育 、 特色教育 、 继续教育的有机 统一体 ， 主要以培养适应生产 、 建设 、 管理 、 服务一线需要 的“ 下得 去、 留得住 、 得上” 用 的高校技术应用 型人才。因此 ， 作为直接 为 生产一线 培养应用 型人才 的高职教育 ， 则应 改变过 去封 闭办学 的 模式 ， 强化与企业联合 办学 ， 产 、 、 ” 走“ 学 研 相结合的路子 。目前 ， 在全 国 １３ 所普通高校 中 ， ７１ 高职高专 １４ 所 ， ６ ． ％， ０ ７ 占 ０４ 基本实 ９ 现了每个地方至少设置 一所高等职业 院校的格局 。在 这样 良好 的形 势下 ， 高职院校应根据地 方的特点与优势 ， 以及企业 的实际 需要 ， 开设专业课 程 ， 为地方经济建设 和企业 的发展培养 各类专 业实用技术人才 ， 把学校办成面 向地方经济 、 面向企业实 际需要 、 培养实用人才的基地 ， 使学校与地方 、 企业相互促进 、 同受益 。 共 早在 １９ 年 ， ９ ３ 中共 中央 、 国务 院制 定的《 中国教 育改革 和发 展纲要》 中就 明确提 出：逐步提高国家财政性教育经费支出 占国 “ 民生产总值 的 比例 ， 在本 世纪末达到 ４ ％”， 但迄今 为止 ，４ 的 “％” 政策 目标 尚未实现 。因此我们很难想像 日前在 ２ 世纪教育研究 １
高职教育教学改革
高职教育教学改革浅谈中图分类号:g649.21 文献标识:a 文章编号:1009-4202(2010)03-153-01摘要高等职业教育在中国经过十几年的发展,在优化高等教育结构体系、培养高技能人才等方面起到了至关重要的作用,但在发展过程中仍存在许多不足之处,为使高职教育能有效快速的发展,就必须对高职教育教学进行改革。
关键词高职教育教学改革高职教育是高等职业技术教育的简称,具有职业教育的特点,是高等教育的重要组成部分,主要培养与我国社会主义现代化建设要求相适应的,掌握本专业必备的基础理论知识,具备从事本专业实际工作的综合职业能力,在生产、建设、管理、服务第一线工作和地区、行业、部门、农村急需的高级技术应用型人才。
大力推进信息化,加快建设现代化,是我国经济社会发展的战略任务,而我国产业工人总体素质不高,技术工人的短缺,尤其是高技能人才的严重匮乏,已严重制约产业升级和劳动生产率的提高,直接影响了国家经济的发展和产业竞争力的增强,因此,培养一批既懂现代科学技术又具备熟练操作技能的高级技术人才已成为我国的首要任务,而我国的高职教育已日趋完善,每年向社会输送的高职毕业生也不在少数,这就与社会的需求形成了鲜明的对比,产生这一矛盾的根本原因是毕业生职业技能素质低,缺少实践经验,不适应用人单位的需要,而企业需要的是能直接上岗的毕业生,这就说明我国高职教育的培养方式存在很大的问题,必须对其进行教学改革。
一、选用科学的实践教学方法,保证实践教学基地的先进性与其它类型的教育相比,实践教学在高职院校中应该处于主体地位,这既是高职教育的教学特色所在,也是培养技术应用型人才的基本保障,高职教育应打破以理论为中心的课程体系,改进人才培养方案,以实践教学和培养职业技能训练为主,提高学生的动手实践能力,培养学生的创新精神,在课程安排上,增加实验实训的时间,鼓励学生多多参与,亲自操作,同时,模仿企业需求,积极创造各种实践形式,使每个学生都有实践的机会,保证实践性环节贯穿于人才培养的全过程。
高职教育教学改革简论
不 够 ， 多 教 师 不 能 将 理 论 或 实 践 有 机 地 结 合 起 来 ， 然 沿 袭 注 入 式 大 仍
教学模式 ， 以教 师 、 堂 、 材 为 中 心 。 学 缺 乏 生 动性 和实 用 性 ． 以 课 教 教 难 些 高 职 院 校 则是 在 办 学 理 念脱 离 自身 从 由 各 类 中 专 、 校 升 格 培 养 学 生 创 造 能 力 和 实 践 能 力 。 技 近 年 来 高 职 教 育 的 迅 速 发 展 ，又 加 剧 了 师 资 力 量 的 进 一 步 馈 乏 。 而 来 的 基 本 实 事 ， 向 于本 科 院校 的 学科 建 设 ， 教 学 模 式 、 程 设 置 倾 在 课
面 存 在 问 题 日益 凸 现 出 来 。 目前 的 高 职 教 育 还 未 形 成 适 应 市 场 需 要 、 高 职 院校 的 ， 高 职 行 业 的 特 点 还 缺 乏 必 要 的 了 解 ， 所 从 事 专 业 教 对 对
具 有 高 等 职 业 教 育 特 色 的 教 学 体 系 。 离 高 职 教 育 培 养 高 素 质 外 向 型 、 育 发 展 的现 实 状 况 缺 少 感 性 的 认 识 。 际 动 手 能 力 差 是 现在 高 职教 师 实 实用型 、 复合型专业人才的 目标还有很大的距离。 普 遍 在 在 的问 题 ，双 师 型 ” 师 极 少 。 由于 对 行 业 现 状 的 了解 或 研 究 “ 教 目前 的 高 职 教 育 改 革 和 发 展 中存 在 着 以 下 一些 问题 问题 。
、
盲 目贪 大 求 全 ， 学理 念 保 守 落 后 ， 办 自身定 位 不 明 晰 。
一
造 一 上 统 统 沿 袭 了 本 科 院校 的 做法 ，忽 视 了对 学 生 职 业 技 能 培 养 的 目标 。 由 于高 职 院校 规 模 的 迅 速 扩 张 ， 成 师 资 的 短 缺 ， 些 院校 只 得 将 就 甚至 一 些 没 有 教 师 资 格 的 管 理 人 员 还 有 一 些 高 职 院 校更 是 不 安 心 于￣ － 实 实 地 办 好 高 职 教 育 ， 在 如 何 利 用 师 资 。 很 多 教 师跨 专 业授 课 ， Ｌ＝ Ｊ Ｌ 却 大 尽 快 升 格 为 本科 院 校 的 问题 上 不 遗余 力 。 高 职 教 育 的 定 位 不 明 ， 目标 从 事 教 学 工 作 。 量 的 利 用 其 他 学 校 的 教 师 也 成 为很 多 院校 解 决 师 资
浅谈高职课堂教学改革中两个主体因素——教师和学生
有很好地加 以借 鉴。现在 ， 课堂教学改革 的当务之急已不再是 各种理论细节的讨论 ， 而应该让所有 的教师都必须有现代教育
的观念和意识 ， 在课堂 教学 中必须体 现素质教育理念 、 开放教
育理念 、 能力本位理念等。 惟有 这样 的新起点 ， 课堂教学观念才 能得 到全面更新 ， 教学改革 才能真正有所 突破 ， 课堂上才可能 把更多 的时间留给学生 自主思考 、 自主探 索 ， 学生才能学到终 身受益的东西。惟有这样 的新起点 ， 课堂的教学时空才能真正
后 就不 了了之 ， 收获不 明显。 １３只注重教师的“ ”不注重学生的“ ． 教 ， 学”
点式 、 线性的 ， 实践才不至于沦落为理论教学的点缀 ，选修 ” “ 才
不至于是 “ 挂羊头卖狗 肉” 课堂教学才可能真正 “ ； 有效” 。 ２２ 着重革新课堂设计思路 ， ． 在备课中合理 配置课堂各要素
面必须同步配合 ， 课堂教学改革才能生效 。
的哪一种能力 ， 而且要 让学生 了解 为什么上这 门课 ， 可以最终 形成哪种能力。 只有这样 ， 从专业培养的最终能力 目 标人手 ， 课 堂教学才可能变得 意图明确 ， 行之有效 。但很多教师只是上课
２ ０年 ４月 ０１
广 西 轻 工 业 Ｇ Ａ Ｇ ＩＯ Ｒ Ａ ＦＬ Ｈ Ｄ ＳＲ Ｕ Ｎ Ｘ ＪＵ Ｎ ＬＯ Ｉ ＴＩ ＵＴＹ Ｇ Ｎ 教 育研 究
第 ４ （ 期 总第 １ ７ ） ３ 期
浅谈高职课堂教学改革 中两个主体 因素——教师和学 生
杨 奔全
（ 家界航 空工 业职 业技 术学 院 ， 南 张家界 ４ ７ ０ ） 张 湖 ２ ０ ０
浅谈高职教育的改革
２ ０ １ ３年 ４期 （ 中）
浅谈高职教育的改革
吕美佳
（ 江西外语外 贸职业学院 江西 南昌 ３ ３ ０ ０ ９ ９）
摘 要 ：改革开放以来，高职教育迅猛发展 。特 别是近些年，社会对技术型人 才的需求越发 迫切 ，高职教育迎来了新 的发展机遇。虽然高职教育在一定程度上
满足 了市场的要求 ， 但 是在发展上还是有很 多问题。本 文将探 讨高职教育的改革和发展 。 关键词 ：高职教育 科 学管理 改革和发展
校就会花费大量的人力 、物力 、才力来进行 宣传和招生 ，甚至把招生作为了头等大事 ， 想出了各种各样的办法 ， 来促进招生 。学校 对招生的重视甚至都超过 了教学 ， 造成招生 困难是有很多原因的。首先 ， 高校的扩张极 大的影响了高职院校的招生 。 本来是人人争 夺的独木桥 ，现在这桥却变得越来越宽 。 另 外高 职院校 的招生往往放 在录取 的最后一 批 ，留给高职院校的生源就越发的少 ，加之 传统思想的束缚 ， 很 多考生选择复读 ，生源 大量流失 ， 使得高职院校 的招生有了 “ 僧多 粥少 ”的现象 。所以很多高职院校都不能完 成招生计划 ； 其次 ， 报到率相对较低 。很多
高职教育的发展现状 （ 一） 人才培养的特征 明显 高 职教育 是我 国高校 教育 中的重要 组 成部分 ， 高职教育 主要是 以培养学生职业技 术 能力 为主的教育形式 。 培养的人才主要是 配合 市场需求 的技术性人才。 目 前， 我 国正 在 向工业化 国家转型 ， 广 阔的市场对技术性 人才 是一种强大 的刚性需求。 （ 二） 办学模式多样化 高职教育发展 以来 ， 高职呈现了办学 多 样化的模 式。目前高职教育是 以地方管理为 主 ，所 以呈现了很多的灵活性 。还有就是 可 以根据 市场 的需求 和实际 情况建设 很多有 现实意义的专业 。还可 以根据实际需要建设 很多特色鲜明的实训基地 。 还可 以建设 集团 化教学 ，借鉴现代管理经验 ， 开展市场合作 办学 ，建立校企合作基地 等。 （ 三 ）办学优势 近几年 ，国家愈发重视高职教育 ，加大 了人力 、物力 、才力的投入。相对于以前 ， 还是有 了一些办学优势的。而且很多高职院 校都开始进行 了一些专业结构调整 ， 适应市 场迎合市场 ，提高了教学质量 。另外 ，国内 已经初步形成 了评估体系 ， 并开展了高职院 校人才培养和办学评估水平的试 点， 从而促 进 了高职教育评估体系的形成。 二、高职教育存在 的主要问题 （ 一） 重 学历 ，轻技能 的传统意识 人 们 长久 以来 的认识都 是重视 普通教 育， 轻视职业教育。很 多人甚至认为都是没 有前途的人才会进行 职业教育的学习。这和 我们 对传统 教育 观念的理 解有着 直接 的关 系 。很多家长认 为只有考上大学 ， 特别是名 牌大学 ，孩子才会有前途。而职业学院都是 些不能成才的学生才会读 的。 认 为高职院校 就是 比本科院校下降了一个层次 。 甚至有与 其浪费时 间让孩子读职业学 院 ， 还不如让孩 子去打工挣钱这种极端错误 的想法 。 而这种 想 法不是个别存在的 ，在广大农村甚至是普 遍存在 的。 造成这种现象的另一个重要原 因 就是广 大家长 的互相攀 比，当孩子没有考上 本科 大学的时候 ， 家长会很失望接下来让孩 子去工 作继 而对孩 子的工 资来进行 再次攀 比，这种不正确的观念还会互相影响。 （ 二） 高职院校 自 身 的定位 很 多高职 院校 自身 的定位是 十分不科 学的 ，学校 自 身并不想办好高职教育 ， 而是 把高 职教 育作为 一个跳 板 ，极 力想升为 本 科。 工作 的重点是尽最大的努力准备升本科 所需要 的条件 。高职 院校应该根据市场 的需 求， 着重办学特色 ， 办学 目标应该根据 自 身
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浅谈高职教育改革
作者：李育英
来源：《考试周刊》2012年第43期
摘要：我国的高职院校从上世纪八十年代以来很长一段时间以规模求发展，高职院校成了招生的主力军，不过，大批的高职院校毕业生却和社会需求存在较大的差距，高职院校教学中存在的一系列矛盾和问题不断凸显，因此必须进行教学管理改革，以确保高职院校人才培养目标的实现。
关键词：高等职业教育实践教学理论教学素质教育创新精神
中国的高等职业教育是中国特色社会主义环境下的产物，它不同于西方把高中之后的教育统称为高职的概念，也不同于普通的高等教育。
它以培养高等技术应用性专门人才为根本任务，以适应社会需要为目标，以培养技术应用能力为主线，以“应用”为主旨，注重实践教学，是职业技术教育的高等阶段。
然而，无论是高等职业教育的教学工作者，抑或是人才需求单位，都不难发现高等职业教育培养目标和毕业生现实状态之间存在的巨大差距：毕业生素质普遍低于普通高等教育学生，他们缺乏系统的理论知识，实践动手能力也不能完全满足企业的需求，而且，他们习惯模仿和适应，没有自己独立成熟的想法创新……所以如何通过改革，培养高素质、职业性、专业性的人才，是高等职业院校一直以来都在思考而且迫在眉睫的问题。
作为高等职业学校的一名教师，我谈几点想法。
一、提高高等职业教育地位，吸收高素质学生加入。
一直以来，我国高等职业院校的学生一般是达不到普通高校录取分数线的普通高中毕业生和中专、职高、技校的“对口生”，很多进入高职院校的学生高考成绩只有200多分，甚至专业成绩只有10几分，高职院校一定意义上成了“落后生”“差生”的聚集地。
由于学习基础差，接受能力不高，很难取得较好的教学效果，很多人只是为了混文凭，所以教师很难做到高标准、高要求培养。
大部分学生毕业后专业知识有限，技能不足，素质不高，很难成为社会需求的人才。
所以想要提高高职教育水平，首先必须打破“工字不出头”的传统价值观，全力打造全新的职业技术教育，强化政府的主导地位，加强相关制度建设，一定程度向高等职业教育倾斜，鼓励能力强素质高的学生加入；同时为了加强学生学习积极性和主动性，高职院校应该积极搭建高职本科一站式培养链，多举措，多渠道培养，明确学生的学习方向，解决学生的后顾之忧。
二、适度加强理论教学。
高职教育是培养学生应用能力为主的教育，所以，无论是哪一个专业，在课程设置、教学安排上，基本上都采取了理论知识和实际应用5∶5或4∶6的比例。
重视实践，固然可以提高学生的应用能力，但是过度强调实践的重要性，一定程度上会造成对理论知识不够重视。
尤其是商务日语、应用韩语、旅游法语等专业，对于高职院校的学生来说，是一个完全陌生的零基
础专业，而且，这些专业的任何课程和实践，都必须以学生从来没有接触过的这门小语种为依托展开。
所以理论教学对于这些专业的学生来说尤为重要。
如果过度强调实践，会导致理论层面、知识的系统性方面较差，他们在进入企业以后一般也不能适应企业需要。
加强理论知识教学，才能更好地将理论和实践结合，让理论知识更好地指导实践，才能培养更职业更专业的技术人才。
高职学生和高职院校想要有一个持续成长发展的空间，就必须在重视动手能力的同时提高知识的系统性和先进性，重视理论知识的补充和学习，只有这样，才能全面提升自己的综合素质，拥有强劲的竞争力。
三、加强素质教育，提高职业素养。
现代社会需要高素质的劳动者，不仅要懂技术，而且要有强烈的社会责任感，高尚的职业道德和乐观向上的心理素质。
实施素质教育是时代的呼唤，是我国社会主义现代化建设的需要和迎接国际竞争的迫切需要。
21世纪已经到来，我国的经济体制从计划经济体制转变为社会主义市场经济体制，经济增长方式从粗放型转变为集约型。
我们正在实施“科教兴国”战略和“可持续发展”战略，我们要在21世纪激烈的国际竞争中处于战略主动地位，在很大程度上取决于我国国民素质的提高和人才资源的开发。
国民素质的提高必须依靠教育。
因此，只有优先发展教育，而且必须实施素质教育，才能实现发展教育的根本任务，提高民族素质。
这也是把我国沉重的人口负担转化为人力资源优势，实现社会主义现代化的一条必由之路。
大部分学生进入高职学习之前没有良好的学习习惯，平时缺乏老师关注和同学尊重，导致自由散漫、不守纪律、自律意识差、缺乏责任感、心理素质不高，如何引导高职人才树立正确的世界观、人生观、价值观，形成良好的道德品质和职业素养，是学校要深入思考的新课题。
四、加强实践教学，培养应用能力人才。
2009年，全国政协委员、广州“地毯大王”李成日感叹：“月薪8000元也难求一名合适的技工！”当然，这不是李成日一个企业的感慨，很多企业，尤其是珠三角、长三角发达地区的企业都面临着严重的用工难问题。
一方面是企业“用工荒”，而另一方面，高等职业学校技术人才就业难，很多学生一毕业就失业，就业的学生流动性大，造成人才流失。
矛盾的根源在于高等职业教育人才实际操作运用能力和企业需求存在较大差距，无法对接。
为了切实提高育人的针对性和实效性，提高技能型人才的培养质量，必须开拓多种途径加强学生实践能力。
首先，学校应尽可能创立专业对口的校内校外实习实训基地，比如涉外经济类专业，需联合集装箱公司及海关设立实习基地；旅游类专业，需加强和旅行社合作，设立实习项目，同时校内可设立旅游相关的实训课程。
其次，开拓校企联合办公，校企合作、校地合作、校产合作途径，通过订单培养、工学结合、产学结合，加强职业性的培养。
此外，鼓励学生创业，适度发展创业基地。
学校可以提供包括创业指导、资金落实、客户联络、社会沟通等比较规范、适用、系统的创业教育，建立有效的导向机制、激励机制和帮扶机制。
通过创业有效实现课堂教学与社会实践的有机结合，提高学生的应用能力。
五、培养学生的创新精神。
高职教育是以适应市场需求为发展目标的教育，一定程度上过度强调市场的主要地位，将高职教育无形中置于被动追随者的角色，学生毕业之后，一味地适应社会的要求、企业的现状，缺乏创新精神和主动性，很难得到发展和提升。
要想让学生具有市场竞争力，在企业中具备长久的生命力，必须加强创新能力的培养：包括技术的创新，企业管理的创新，思维的创新……同时，创新也可以为企业带来更大的活力和效益，实现互助双赢。
参考文献：
［1］李宗尧.迈向21世纪的中国高等职业教育［M］.西安：西安电子科技大学出版社，1999：405.
［2］高彩霞.高职院校文化素质教育体系研究［M］.中国环境科学出版社，2006-10-01.。