高一学生心理特点

发展性危机：发生在心理发展的关键时期（自我同一性的形成），持续时间长，可突然发生，也可逐渐发生，如考试受挫、环境转变等。

高中的孩子正处于自我同一性形成的时期，是一个从幼稚走向成熟的过渡期，同时也是一个变化巨大，面临多种危机的时期，在此期间，可能会产生嫉妒心理、自卑心理、孤独心理、恋爱心理、逆反心理、挫折心理等一系列成长中的心理问题，可能会表现为抑郁苦闷、紧张焦虑、自卑失望、社交困难等，但这些都是正常的，是少年期与青年期衔接的不平衡性，需要家长、老师及时的给予适当的引导。

1.独立性与依赖性并存
青春期的孩子心理特点突出表现是出现成人感——认为自己已经成熟，长大成人了，并开始从“听话道德”向“平等道德”过度，有了独立自主的欲望，在生活上不愿受父母、老师过多的照顾或干预，要求从大人的约束中解放出来，可以说他们的独立意识，主体意识是十分强烈的。

然而，由于青春期孩子社会经验、生活经验不足，所以经常碰壁，不得不从父母那里寻找方法、途径或帮助、再加上经济不能独立，从而又充满依赖性。

独立性与依赖性的矛盾使孩子对自己的身份地位经常会感到迷惑，自己跟自己“较劲”
2.开放性与封闭性并存
由于自我意识的发展，绝多大数青春期的孩子都非常希望同朋友、父母平等交往，并且非常渴望他人对自己敞开心扉，推心置腹。

但由于同伴间存在个体差异，故而又不可能从同伴处得到期待的回应，同时，家长由于生活压力、工作压力等各方面原因，也未必能给予孩子期待中的平等沟通交流的机会，故而，形成了其既想让人了解自己，又害怕他人了解自己的矛盾心理。

3.自制型与冲动型并存
青春期的孩子都有强烈的求知欲、自尊心和好胜心。

难以较好地控制自己的情感，经常带着浓厚的情感色彩去看待周围的人和事。

比如有时片面的坚持己见，对老师、家长的要求合乎自己意的就去办，不合己意的就盲目拒绝或顶牛，不能控制自己，凭冲动行事，事过之后又非常后悔等等。

这说明了他们意志品质的发展还不成熟，自制力还不强，形成了自制性与冲动性的矛盾。

4.成才愿望与厌学心理并存
大多数青春期的孩子都是有理想、有抱负的，对未来有美好的憧憬，但是基于其毅力不够，意志力不坚定等原因，时常会在学习过程中因压力太大、太累、太苦、太枯燥而产生厌烦心理，感到有心无力，心理定位失衡。

对于失衡状态，不同的孩子又会有不同的表现，其一是自暴自弃，自我放弃，自怨自艾；其二自以为是，自负，冲动，易怒；其三，急功近利，苛求结果，过渡焦虑。

5.对异性的矛盾心理
青春期是异性交往的敏感时期，喜欢异性，出现朦胧的爱情观念，渴望建立稳定的异性同伴关系，以此体验恋爱的美好感觉，但另一方面又担忧“早恋”的不良影响，同时由于不稳定因素较多，故而又会压抑内心的想法，从而出现矛盾心理。

从初中到高中是个从量变到质变的过程，高中整体呈现知识量增大、理论性增强、系统性增强、综合性增强、能力要求增加的“5增”趋势，对于高一年级学生来说，这是一个“坎儿”，他需要不断的调整、适应，比如学习适应、人际适应等。

这对其来说都是一个挑战。

而仅仅靠他个人去适应还不够，因其独立性还有待提高，故而需要家长和老师共同协助他平稳度过这一关键时期。

家长要深入了解青春期孩子想心理状态，及时做好心理疏导，不要让孩子的矛盾心理影响他的健康成长。

人的一生最早接受的是家庭教育，家庭教育是教育的起点和奠基，是孩子成长的根，土壤和肥料的来源。

家庭教育是教育系统中的第一步也是重要一步，是其他一切教育的基础。

1.耐心地倾听，营造温馨的家庭环境
父母教养方式是指在家庭生活中以亲子关系为中心，父母在抚养教育子女过程中对待孩子的相对稳定的行为模式和行为倾向，包括父母传达给子女的态度和由父母的行为所表达出的情感气氛，它反映了亲子互动的性质，具有跨情境的稳定性。

父母及时的支持及适当的理解、包容和接纳，有助于青少年的社会适应，而父母的指责、冷漠、惩罚等消极教养方式，则对青少年社会适应有着不良影响。

同时，对于学业压力大和心理发展较快的初高中学生来说，父母的支持与与理解，更有助于其达成行为、交往、心理和自我等各方面的适应任务。

父母要给予孩子适当温度的爱，过犹不及。

温度过低，孩子内心有缺失感；
温度过高，孩子会产生负担和愧疚感。

需要家长能够倾听孩子的感受，深层次地了解孩子真正需要的支持、帮助和需求，与孩子建立平等、坦诚、真诚互助的情感联结。

注重“身教”，家长应以身作则，在日常生活中用实际行动影响孩子，帮助孩子树立正确的生活态度。

关注其成长过程，关注孩子的全面发展和良好品德的培养，遇到问题时，不仅仅是谋求结果，更要重视过程，应及时关心、问询，平等融洽地交流和沟通，引导孩子独立解决问题、调整心态，给予其成长的空间，培养其独立性的健全，引导其成为一个具有自我意识的人，同时这种方式会有效的促进其开放性的程度。

2.转变教育观念
研究表明，父母婚姻关系的瓦解、争执和低幸福感会导致儿童出现人际冲突、违纪等外显问题，及抑郁、焦躁等内隐问题和注意力不集中、学习不感兴趣等学习不良问题。

婚姻关系不仅影响家庭稳定，更关系到儿童青少年的心理健康发展。

父母应尽可能地避免把婚姻中的矛盾暴露在孩子面前，或者迁怒于孩子，夫妻双方注重交流与沟通，及时化解小摩擦、小矛盾，避免将婚姻的硝烟弥漫至整个家庭。

3.家长不断学习，提高家庭教育质量
父母自身的受教育程度影响着他们对子女的教育方式，与低学历父母相比，较高学历的父母对子女的教育方式一般更科学合理，更民主，他们开展家庭教育时更尊重子女，家庭氛围更民主。

父母应积极提高自身的文化素养水平，多阅读家庭教育类、心理学类的书籍，多参加家长学校活动，多与其他家长和学校老师交流沟通，提升家庭教育的质量。

教育，从来不只是孩子的功课，而是父母的修行，父母该怎么做，才能让孩子更好地成长，这是每一位家长都应该思考的问题
【高一年级选科后心理状态】
高一学生选科重新分班后，又进入新的适应期。

面对新的老师、同学，学生不可避免地将老师进行对比。

一是“我的选择是否正确？”。

不少同学看到自己的选择只有一或两个班，开始犹豫，担心自己的选择不明智，犹豫有没有必要更换。

其实，适合自己的就
是最好的。

每一个学生的兴趣、能力、特质都不同，需要在学习的过程中不断思考，判断并决策。

对十六七岁的他们来说，可能这是他们第一次意识到自己在决定自己的人生大事，因此在初期有恐慌、焦虑等情绪都是正常的。

家长和老师要做学生坚强的后盾，协助他们，提供更多信息仅供参考。

二是“现在的××科老师没有以前的老师教得好”。

可以说，学生们从入学接触到的第一位学科教师引领他们步入高中这个新的阶段，三个月的学习已经让他们逐步适应了老师的教学方式，调班后难免会将现在和以前的老师进行对比，但学生产生情绪有其原因，故而需要及时的疏导。

首先要接纳他们的这种心理状态，给他们一个相对宽松、自由的氛围让他发表自己的看法。

这样既能平衡学生的心态，也能了解到他为什么不能接受新老师。

然后要给予回应。

如“我知道你很喜欢原来的老师，也知道新换了老师你肯定会不适应。

”让学生觉得你是在倾听并且理解、尊重他的看法，这样就营造了好的沟通氛围。

以后遇到什么问题，学生也会主动跟你诉说。

也可主动询问他对选科后新的转变有哪些不适的地方吗。

再之，同他探讨新老师的教学方式、与同学们的相处方式，寻找新老师身上的闪光点，树立新老师在学生心中的地位，以此强化学生们和各学科之间已经形成的链接。

三是如何融入班集体。

现在的新班集体中，有以前认识的同学，也有陌生的同学。

有的同学是通过主动跟熟悉的人联系，快速结盟，以防御内心的不安，似乎有结盟才能占据优势，才会安全。

也有的同学表现得很热情，对谁都很亲切，没有任何的距离感，而一旦安静下来深入到内心又觉得自己有朋友。

其实，学生在关注人际关系这个问题的同时，往往忽视了比关系更重要的一点，那就是自我——“我没有办法控制你如何对我，但我可以控制自己如何对待你。

”所以，要告诉学生勇敢做自己，知道自己想做什么，如何去做？为自己，做自己认为正确的事情。

别害怕一个人孤独前行，也不要让旁人的看法阻挡了自己前进的脚步而不能做最好的自己。

将注意力放在提升自己上面，也许很多问题都会迎刃而解。

同时，生活中发生的摩擦也是不可避免的，所以试着去原谅那些暂时给自己伤害的人，原谅（或是以宽容的态度来对待）能够让自己将注意力集中到未来，而不纠结于往事。