立体构成——线备课讲稿
《立体构成》教案资料
《立体构成》教案资料教案：立体构成教学目标：1.了解立体构成的概念和基本要素；2.掌握立体构成的基本方法和技巧；3.培养学生的创造力和审美能力。
教学重难点：1.立体构成的基本概念和要素；2.立体构成的基本方法和技巧；3.以立体构成为基础，培养学生的创造力和审美能力。
教学准备：1.教学投影仪、计算机；2.教学素材，如图片、实物等；3.教学工具，如铅笔、橡皮、尺子等。
教学过程：一、导入（5分钟）通过展示一些建筑物的图片，引导学生讨论，并引出立体构成的概念。
二、理论讲解（15分钟）1.解释立体构成的基本概念和要素，包括形状、体量、空间关系等；2.介绍立体构成的基本方法和技巧，如平面到立体的转化、比例的处理等；3.通过实例分析，让学生更好地理解和掌握立体构成的基本原理。
三、实例分析（20分钟）1.通过展示一些具有代表性的立体构成作品，引导学生观察、分析，并讨论其中的构成要素和技巧；2.根据学生的观察和分析，引导他们总结立体构成的基本规律和特点。
四、练习与实践（30分钟）1.组织学生进行一些立体构成的练习，如通过给定平面图形，让学生设计相应的立体模型；2.指导学生在实践中运用立体构成的方法和技巧，设计和制作自己的立体构成作品。
五、作品展示与评价（15分钟）1.组织学生展示自己设计和制作的立体构成作品，并进行互相欣赏和讨论；2.老师对学生作品进行评价，鼓励学生勇于创新和表达，同时指导他们进一步完善作品。
六、总结与拓展（10分钟）1.对立体构成的基本概念和要素进行总结；2.让学生反思本节课的学习收获，并鼓励他们继续探索和拓展立体构成的知识与技巧。
教学反思：本节课通过理论讲解、实例分析和实践操作等方式，全面介绍了立体构成的基本概念、要素、方法和技巧。
通过展示具体作品和组织学生练习制作，培养了学生的创造力和审美能力。
同时，通过作品展示和评价，激发了学生的学习兴趣和动力。
整堂课紧扣教学目标和重难点，注重理论与实践相结合，提升了学生的学习效果。
立体构成——线[实用课程]
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连接单位线材的结点称为“节点”； 节点的构造有3种：
滑节：可以在接触面上自由滑动或滚动 铰节：象铰链一样可以上下左右旋转，但不能 刚节：完全固定死的
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1、 垒积构造 只把材料重叠起来做成立体的构造物 。 把硬线材料一层层堆积起来，相互间没有固定连接点，靠接触面 间的摩擦力维持形态，可以任意改变的立体构成。特点：易承受 向下压力，横向受力容易倒塌。
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作业
软线材的立体构成作品。
立体构成教案
立体构成教案第一章：立体构成的基本概念1.1 立体构成的定义1.2 立体构成的分类1.3 立体构成的基本元素1.4 立体构成的原则与方法第二章：立体构成的基本技能2.1 观察与感知2.2 手工制作技巧2.3 模型制作与展示2.4 空间想象与创新第三章：几何立体构成3.1 立方体及其变形3.2 圆柱体及其变形3.3 球体及其变形3.4 几何立体的组合与分解第四章：有机立体构成4.1 生物形态的观察与分析4.2 有机形态的提炼与创意4.3 有机立体模型的制作与展示4.4 有机立体构成的应用实例第五章：抽象立体构成5.1 抽象立体构成的概念与特点5.2 抽象立体构成的创作方法5.3 抽象立体模型的制作与展示5.4 抽象立体构成在设计领域的应用第六章：立体构成的材料与工艺6.1 立体构成常用材料的特点与运用6.2 立体构成基本工艺介绍6.3 材料的创新应用与环保意识6.4 工艺实践：制作一个简单的立体模型第七章：立体构成在视觉艺术中的应用7.1 立体构成与雕塑艺术7.2 立体构成在装置艺术中的应用7.3 立体构成与空间设计的关系7.4 案例分析：著名艺术家与立体构成的关联第八章：立体构成在产品设计中的应用8.1 立体构成与产品设计的关系8.2 立体构成在产品形态设计中的应用8.3 立体构成在产品结构设计中的应用8.4 实践项目：设计一个innovative 的立体产品第九章：立体构成在建筑设计中的应用9.1 立体构成与建筑设计的关系9.2 立体构成在建筑空间设计中的应用9.3 立体构成在建筑形态设计中的应用9.4 案例分析：著名建筑与立体构成的关联第十章：立体构成的创意与实践10.1 立体构成的创新思维训练10.2 立体构成实践项目：策划与实施10.3 立体构成作品的评价与反思10.4 立体构成在跨学科领域的应用探索重点和难点解析一、立体构成的基本概念难点解析：理解立体构成的概念，区分不同类型的立体构成，掌握基本元素的应用以及运用原则与方法进行创作。
立体构成线的构成课件
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4、网架结构 细而长的构造物组合制成网状结构。 ①网架：将不具有弯曲的细长线材全部用铰接组合成的构造，就称网架。 ②拉伸：不仅可以排列成一条直线，还可以向四方扩展或作放射排列返
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• 金属线 • 火柴 •竹 • 筷子 • 吸管 • 牙签 • 木条 • 尼龙丝 • 棉线
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细而软的线材只能通过框架、轴心进行造型活动，但辅助形状将最终 决定造型的美感和特色。
线材造型一般依靠群组的力量，通过角度、方向、长短、粗细 的变化产生丰富的形式美感。
线排列的紧密，就有面的感觉；线排列的疏松、就会产生半透明 的效果。
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二、线材可分为：直线、曲线、折线 三、按种类划分：硬线、软线
也可以是软材；运动方向可以同向、异向，就能获得各种微妙曲面形态。
立体构成课程说课稿download
立体构成课程说课稿一、教材分析1、教材的地位和作用（1）内容：本教材共十一章节，主要从五个方面进行讲解。
第一、二章是概述和基本专业术语的了解，第三到六章节主要讲造型的基本元素，对造型元素概念、基本形态的认识和了解，第七章讲的是材质的应用，八章讲的是形式美法则，第九章主要从人的感受出发，讲的是立体形态所带来的感觉和人的主观感受到的视觉情感，第十、十一章节主要讲的是立体形态在各设计领域的运用及作品赏析。
（2）地位和作用：立体构成是设计基础课程，和平面构成、色彩构成成为设计的三大基础课程，主要培养学生的造型能力和审美能力。
它的学习是建立在对色彩和造型能能力的基本感知基础之上，即必须有色彩和素描基础。
在设计课程中起到承上启下的作用。
2、学情分析（1）知识方面：在上学期已开设了素描和色彩以及设计概论，有了最基本的色彩认识和造型能力，和相关设计基本知识的了解，学生已经具备了学习立体构成的基本条件。
（2）情感方面：从绘画基础过度到设计心里会或多或少有些不适应，所以在教学中药做到前期慢，后期稍快。
让学生有一个转变的过程和时间。
3、目标分析（1）知识与技能目标：立体构成主要培养学生的空间立体思维能力，以及对空间形态的美的感知能力。
在制作方面要能体现工艺美。
（2）过程与方法目标：在教学过程中遵循从平面到半立体，再到立体的循序渐进的教学方式，逐步建立空间思维，同时将形式美法则融入其中，培养学生对立体形态的美的感知能力。
二、教法分析在教学上通常是理论和实践相结合。
在理论教学方面，通常都是由案例的分析、探讨引入，这样可以让枯燥的理论生动形象化；在实践中，进行分组分层次教学法进行，将不同的教学设想在各组分别实践，最后进行统一讲解和点评。
这样可以让所有的设计可能尽可能的展现出来，开启学生的设计思维。
三、学法分析在学习过程中，让学生做到学会，到会学，再到乐学。
学会在于学生对知识的掌握；会学主要是方法，怎么样用更快更好的方法出最好的效果，比如知识点的类比和对照学习。
立体构成--线的构成教学提纲
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想一想？ 通过对线材特点的了解，举例说说，生活中哪
些体是由线材构成的？
世界上第一款钢管椅
“线”的运用为这些产品 造型带来亮点， 明快具节奏 感的线条 让产品极具现代感。
线构成作品
作业：
利用手中的不同的线材，以小组为单位制作一个喜欢的线材造型， 并要求附上设计说明。
要求：
考虑形式美要素,材质不限； 多角度观察、构思完整、新颖； 布局合理，制作整体，做工精细； 赋予作品一定的意义，主题明确。
立体构成--线的构成
想一想？ 生活中的线材你发现有哪些？
线材是什么？
用丝、麻、棉、金属等材料制成的细长的东西称 为线。而具有线的形态特征的材料实体称为线材。
线材构成的特点：
线材本身不具有占据空间表现形体的功能，它 可以通过线群的积聚，表现出面的效果，再运用各 种面加以包围，形成一定封闭式的空间立体造型。
课教堂小学结：反思：
通过本节课学习和实践，使学生对线构成有了一定 认识，并学会发现生活中具有线材的立体构成，通过小 组合作完成了线材造型的作品。调动了学生的积极性， 培养了他们的创造性思维。
课后准备：
下节课我们将学习面的立体构成，大家在上课之 前准备好“面”的材料，例如：木板、塑料板、硬纸 板等。并观察生活中的面的立体构成。
安徽美术《立体构成》教材-教案
安徽美术《立体构成》教材-教案一、教学目标1. 知识与技能：让学生了解立体构成的基本概念、原理和方法，培养学生运用立体元素进行创意设计和制作的能力。
2. 过程与方法：通过观察、分析、实践等环节，引导学生掌握立体构成的基本技巧，提高学生的动手能力和创新能力。
3. 情感、态度和价值观：培养学生对美术的热爱，激发学生的创意思维，培养学生的团队协作精神。
二、教学内容1. 立体构成的基本概念：点、线、面、体等立体元素。
2. 立体构成的基本原理：对称、平衡、对比、统一等。
3. 立体构成的基本方法：切割、组合、堆积、缠绕等。
三、教学重点与难点1. 教学重点：让学生掌握立体构成的基本概念、原理和方法，培养学生运用立体元素进行创意设计的能力。
2. 教学难点：如何引导学生将所学知识运用到实际作品中，提高学生的创作水平。
四、教学准备1. 教具：立体构成教材、图片、模型等。
2. 材料：学生用具（如画纸、画笔、剪刀、胶水等）。
五、教学过程1. 导入：教师通过展示立体构成的图片和模型，引导学生关注立体元素，激发学生的学习兴趣。
2. 讲解：教师讲解立体构成的基本概念、原理和方法，让学生初步了解并掌握。
3. 实践：教师引导学生运用所学知识进行实际操作，如切割、组合、堆积、缠绕等，培养学生的动手能力。
4. 创作：学生根据所学知识和技能，进行创意设计，完成立体作品。
5. 展示与评价：学生展示自己的作品，教师对作品进行评价，引导学生相互交流、学习。
7. 作业布置：要求学生课后根据自己的兴趣，运用所学知识进行立体创作，下节课进行展示。
六、教学评价1. 学生自评：让学生对自己的作品进行评价，反思学习过程中的优点和不足，提高自我认知。
2. 同伴评价：学生之间相互评价，促进同学间的交流与学习。
3. 教师评价：教师对学生的作品进行综合评价，给予肯定和建议，激发学生的学习积极性。
七、教学拓展1. 参观考察：组织学生参观美术馆、雕塑展等，拓宽视野，激发创作灵感。
立体构成讲义（精品）
第三章 立体构成的形式要素
（形式与美学有着密切的联系） 一、形式要素： 1、古希腊毕达哥拉斯学派认为“美是和谐与比例”。 2、中国的传统审美观念是以中、和为核心的。
和谐就在于“对立与统一”，是整个形态各个构成元素 之间协调统一，构成关系具有美的感觉。具有形式美感 的艺术作品能唤起人们的愉悦。
第二节
半立体构成的抽象表现
以纸材为例，切线活用 ：将一个平面形态经过一定加工手段使 其进行空间变动而成半立体。
方法：（1）不切多折（2）一切多折
（3） 多切多折
第三节
半立体构成的具象表现
半立体构成的具象表现对象很多，如动物、人物、植物、在 表现过程中要注意对其进行艺术处理。 1、对造型进行概括和夸张：
（1）自然形态 ——自然有机形态 ——自然无机形态
（2
） 人工形态——人工具象形态 ——人工抽象形态
一、自然形态 自然形态总的来说包括有机与无机两种 具体的形态： 自然有机形态指的是： 接受自然法则支配或适应自然法则而 生存的形态，也就是富有生长机能的形 态； 自然无机形态指的是： 原本就存在于世界，但不继续生长、 演进的形态，也就是不再有生长机能的 形态；
由于靠重力和接触面间的磨擦力来维持形体，
所以不能制作任意的形态。构型时，应注意材 料间磨擦力的大小和重心的位置。
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线材立体构型
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课题1—力象的创造（半抽象形态）
把有体积的形抽象为没有体积的线，通过象征 化的手法，使人感到有体积的效果。 具体作法是： A、强调长短、大小、疏密、应接、向背、穿 插等规律和结构。 B、利用强弱、高低、节奏、旋律等规律的变 化来表现自然界、社会的形象和自心的情感。
4.立体构成(四)——线立体形态设计
3.1.3硬线立体构成形式
1，排列（垂直、交错渐变）
线材的排列是将线材运用构成的方法来进行排列组合。如，将一个材料作为基本形 进行方向、形状、粗细的旋转、重复、渐变的排列。这种造型有较强的节奏感、动 感和稳定平衡感，组合起来更加生动，给人一种整体感。
垂直的线材排列给人以生命感、尊严感、永恒感，在视觉上有上升、下落的趋势。渐 变是指基本形或骨骼逐渐地、有规律性地变化。交错渐变在构成设计中，运用两组渐 变骨骼单位，以相对的交错组成，这样既能产生较复杂的渐变设计，也能加强设计的 渐变效果（如图3-3-图3-8）
2.Hill House椅（麦金托什设计）
麦金托什是新艺术运动产生的全面设计师的典型代表。他的 室内设计在设计方法上基本采用直线和简单的几何造型，同 时采用白色和黑色为基本色彩，细节稍许采用自然图案。Hill House椅的黑色的高背造型非常考张，大胆采用直线和简单的 立体几何形式，选用中性色彩，强调了纵横直线组合的基本 结构特征的设计（如图3-43）。
1.国家体育场
国家体育场位于北京奥林匹克公园中心区南部，为2008年北京奥运会的主体育场。体育 场由雅克·赫尔佐格、德梅隆、李兴刚等设计。体育场的形态如同孕育生命的“巢”和摇 篮，寄托着人类对未来的希望，又称“鸟巢"（如图3-31） 设计者们对这个场馆没有做任何多余的处理，把结构暴露在外，因而自然形成了建筑的 外观。从构成上来讲就是用线材编织起来的巨大空间，充分展示了线材构成的丰富层次 和交错的美感，并演绎了钢筋混凝土柔情的一面，体现了自然与技术的美妙结合。
2.河SOHO
银河SOHO地址位于北京东二环朝阳门桥西南角，总建筑面积33万多平方米，包含166， 000平方米的写字楼及86，000平方米的商业区域，全新的工作休闲空间使项目与周边纽 的联通趋于完美化。这座优美建筑群不但营造了流动和有机的内部空间，同时也是东二 环上引人注目的地标性建筑景观。不再是刚硬的矩形街区及街区之间的空间，而是通过 可塑的、圆润的体量的相互聚结、融合、分离以及通过拉伸的天桥再连接，创造了一个 连续而共同进化的形体以及内部流线的连续运动（如图3-32、图3-33）
九年级美术上册《立体构成》教案、教学设计
（二）讲授新知
1.教师讲解立体构成的基本概念，如点、线、面、体的定义及其在立体构成中的作用。
2.介绍立体构成的基本方法，如组合、叠加、切割、旋转等，并通过实例进行分析，让学生直观地理解这些方法的应用。
3.针对不同方法，教师进行现场示范，讲解操作技巧，引导学生注意细节和注意事项。
4.教师针对学生的讨论，进行总结和补充，巩固所学知识。
（四）课堂练习
1.教师布置课堂练习任务，要求学生运用所学立体构成方法进行创作。
2.学生在练习过程中，教师进行巡回指导，解答学生的疑问，给予鼓励和指导。
3.学生完成练习后，组织作品展示，让学生互相评价、提建议，教师对学生的作品进行点评。
4.针对学生的练习情况，教师进行针对性讲解，帮助学生找到不足，提高创作水平。
1.空间想象力：学生对立体构成的理解和创作需要具备较强的空间想象力，而这方面能力的发展程度不一，需要针对不同学生进行有针对性的指导。
2.技巧掌握：立体构成涉及到多种技巧和方法，学生在实际操作过程中可能会遇到困难，需要教师在教学中进行耐心讲解和示范。
3.创新能力：学生在创作过程中，可能会受到思维定势的影响，难以突破传统框架，需要教师引导和激发学生的创新能力。
4.结合课本内容，讲解立体构成在生活中的应用，让学生认识到学习立体构成的实际意义。
（三）学生小组讨论
1.将学生分成若干小组，每组选择一种立体构成方法，讨论其在实际作品中的应用和优缺点。
2.各小组汇报讨论成果，分享创作心得，教师对学生的发言进行点评和指导。
3.鼓励学生提出问题，引导小组成员共同探讨解决方案，培养学生的合作精神和解决问题的能力。
（二）教学设想
《 立体构成》
武汉理工大学艺术与设计学院交通工具设计系《立体构成》讲稿工业设计0801 0802主讲：胡国堂二零一零年二月《立体构成》讲稿第一章立体构成概述第二章立体构成的造型要素(重点、难点)第三章立体构成的形式要素（重点、难点）第四章立体构成材料第五章线材构成第六章面材立体构成（重点、难点）第七章单体集聚构成（难点）方式。
第八章立体构成在设计领域中的运用知识点：一、形态与形状的区别二、包豪斯构成理论三、基本素质和技能训练四、立体构成的基础特性五、线材构成的特点六、仿生结构的内容和加工方法第一章立体构成概述第一节立体构成概念及起源概念：立体构成是现代设计领域中一门基础造型课，也是一门艺术创作设计课。
在立体造型中首先需要明确一个概念，即形态与形状的区别（知识点一），平面造型中我们称平面的形为形状，这个形状是物象的外轮廓。
在立体造型中形状是指立体物在某一距离、角度、环境条件下所呈现的外貌，而形态是指立体物的整个外貌。
即形状是形态的诸多面向中的一个面向，形态则是诸多形状构成的统和体。
形态是立体造型全方位的印象，是形与神的统一。
作为研究形态创造与造型设计的独立学科。
立体构成所涉及的学科有建筑设计、室内设计、工业造型、雕塑、广告等设计行业。
除在平面上塑造形象与空间感的图案及绘画艺术外，其它各类造型艺术都应划归立体艺术与立体造型设计的范畴。
它们的特点是，以实体占有空间、限定空间、并与空间一同构成新的环境、新的视觉产物。
由此，人们给了它们一个最摩登的称谓："空间艺术"。
立体构成也称为空间构成。
立体构成是以一定的材料、以视觉为基础，以力学为依据，将造型要素，按照一定的构成原则，组合成美好的形体。
它是研究立体造型各元素的构成法则。
其任务是，揭开立体造型的基本规律．阐明立体设计的基本原理。
立体构成是由二维平面形象进入三维立体空间的构成表现，两者既有联系又有区别。
联系的是：它们都是一种艺术训练，引导了解造型观念，训练抽象构成能力，培养审美观，接受严格的纪律训练；区别的是：立体构成是三维度的实体形态与空间形态的构成。
立体构成--线的构成学习资料
四、硬质线材的构成 1、连续构成 将线移动的轨迹凝固下来，形成实际的形态。
2、框架构造
是独立线框的刚性空间组合。分为平面线框、立体线框 和由平面线框插成的立体线框。组合方法有重复、渐变 （求心、扩展）、自由组合。
2、框架构造
节点： 主要是通过单元线位置移动（形状、方向、疏
密、大小）来表现运动变化（整体动势、运动节 奏）。材料的连接点称点称为“节点”。
回原状。
五、软质线材的构成 在立体构成中，软质线材主要是通过框架的支撑以及编织来进行造型的。
软质材料的柔软使其独立成形的能力差，它必须依赖硬质框架才能组织 成形。框架一般是用木条、金属条等制成，也可通过板材支撑。
1、线群结构 连接方式的不同，产生的立体效果也不同。
2、线织面构成 按照一定的秩序在导线上做排列而形成线织面
节点的结构有三种形式： 滑节——靠自重和磨擦相结合，可以在接触面上
自由滑动和滚动。 绞节——轴构造。虽不能移动，却可以上下左右
旋转，具有各向受力的特性。 刚点——完全固定死的一次连接。
线材立体构型
硬质线材的构成 3、垒积结构
由于靠重力和接触面间的磨擦力来维持形体。构型时，应注意材料间磨 擦力的大小和重心的位置。
①棒的积木：象木柴架空一样把棒累积起来。缺点如果支撑角度过大， 就会成为不安定结构。
②卡别组合：通过摩擦进行构成，相互卡紧的组合是有效果的。
4、网架结构 细而长的构造物组合制成网状结构。 ①网架：将不具有弯曲的细长线材全部用铰接组合成的构造，就称网架。 ②拉伸：不仅可以排列成一条直线，还可以向四方扩展或作放射排列返
3、编织造型 软质的线材还可以通过编织的方法进行造型，这种造型的方式在日常
生活中十分常见。
《立体构成》课程教案
《立体构成》课程教案第一篇：《立体构成》课程教案《立体构成》课程教案第一单元（理论4学时）：第一章绪论第二章立体构成的形态要素第三章立体构成的形式美法则1．教学目的：了解立体构成的定义、内容以及学习立体构成的意义，了解立体构成的形态要素，掌握立体构成的形式美法则。
2．教学重点：掌握立体构成的形式美法则。
3．教学难点：将立体构成的形式美法则合理运用到具体的构成制作之中。
4．教学方法和教学手段：采用多媒体教学和在黑板上画图相结合的方法。
第一章绪论第一节空间中的各种形态1、自然形态2、人为形态3、偶发形态4、抽象形态第二节什么是立体构成第三节立体构成的内容1、形态要素2、材料要素3、形式美法则4、“重力”和“移动”问题第四节立体构成的意义第二章立体构成的形态要素第一节立体构成的点、线、面、体1、立体构成中的点2、立体构成中的线3、立体构成中的面4、立体构成中的体第二节立体构成的空间、色彩、肌理1、空间2、色彩3、肌理第三章立体构成的形式美法则第一节对称与均衡第二节对比与调和第三节节奏与韵律第四节比例与尺度第五节联想与意境第六节多样与统一第七节动感与量感第二单元（理论2学时）：第四章二点五维的构成1．教学目的：在平面材料（尤其是纸张）上进行立体造型的加工，使之具有立体感、秩序感、美感。
2．教学重点：纸的二点五维形态制作。
3．教学难点：二点五维各种形态的制作。
4．教学方法和教学手段：采用多媒体教学和在黑板上画图相结合的方法。
第四章二点五维的构成第一节材料运用和加工方法1、二点五维构成的材料运用2、纸张常用的工具和加工方法（1）折屈（2）压屈（3）弯曲（4）切割（5）随意加工第二节纸的二点五维形态制作1、切折构成（1）一切多折（2）多切多折2、板式折叠构成3、概括夸张造型4、创造肌理效果第三单元（理论2学时）：第五章线材的立体构成1.教学目的：了解立体构成中线材的分类，了解硬质线材和软质线材的加工方法，掌握线材不同的构成形式。
立体构成教案与讲义
立体构成教案与讲义总体要求【课程性质】为现代设计领域中一门基础造型课，是进行立体设计的专业基础，同时也是一门艺术创作设计课。
适用于所有设计专业学生，尤其是建筑设计、工业设计与环境设计专业的基础专业课中的重中之重。
【适用对象】应用于环境雕塑、展示设计（空间美术范畴）、景观设计等。
【教学目的】立体构成是艺术领域中研究三维造型活动的共同基础学科。
通过本门课程的学习，利用抽象的材料和模拟构造，创造纯粹的形态造型，从而引导学生从形态要素的立场出发，熟练掌握三维形体的造型规律。
【教学内容】本课程也称之为空间构成，重点是为了培养学生的立体感觉和空间构型能力，立体形态基本元素、练习程序为主要讲授部分，并以作业辅导形式加以强化记忆和理解。
【教学时数及分配表】学时分配表【使用教材】【教学时数】56学时。
第一章立体形态概论一、立体构成的涵义二、立体构成的概念三、立体构成的起源四、立体构成的三个条件第二章立体构成的概况第三章立体形态基本元素一、形态的本质分类二、形态的空间意识三、形态的构成元素第四章立体构成材料构造一、立体形态材料加工二、立体形态制造工艺第五章立体形态形式感觉一、立体形态感觉二、立体形态形式第六章练习程序点的立体构成１二点五维构成２块立体构成３平面立体构成４面立体构成５几何形多面体面的插接立体构成曲面立体构成线的立体构成第七章立体形态要素的构成一、几何形体构成二、抽象形体构成三、装置观念构成第一章立体形态概论[教学目的]了解立体构成的涵义、概念，与平面构成、色彩构成的区别，初步建立体的观念。
[基本要求]理解立体构成的涵义、概念，掌握其构成条件，学会收集有价值的资料，由感性入手上升至理性的分析。
[教学要点]与平面构成的区别，与机械制图的区别，鉴别误区。
不是某种材料的堆砌，更不是某种技法的游戏。
分析与平面构成、色彩构成的联系和区别，学会建立体的观念。
[教学时数]授课二课时，自己体会、理解二课时[教学内容]立体构成的概念、涵义、避免一般状态下会遇到的学习误区、满足条件第一节立体构成的涵义一释义：立体构成是现代设计领域中一门基础造型课，是平面构成与色彩构成的延伸，是进行立体设计的专业基础，同时也是一门艺术创作设计课。
省级优质课参评《立体构成》说课稿
说课稿《立体构成——设计制作实践》体艺教研室：张荷心一、教材分析（一）教材的地位与作用立体构成是我校高中年级劳技课程中新开设的内容，是一门旨在培养高中年龄段学生创造思维、创新意识和设计技能的课程。
立体构成作为艺术设计课程之一，它的价值体现在基础性、科学性、创新性和实践性。
简单地说，学习立体构成的主要目的是熟悉立体构成设计的要素与技法，培养学生的感知和创新能力。
总目标是使学生在较为系统地学习本课程的基础上，提高对抽象形式美的认识，培养创造性地表达设计目的及其动手能力；增强审美意识，提高审美水平；切实提高学生的综合素质。
总之，立体构成就是使用各种基本材料将造型要素按照美的原则组成新的立体的过程。
本次课的教学是立体构成课程体系中的一个单元。
它是建立在高二年级学生具备了相关能力的条件之上的一次针对思维、技术提高的训练课。
（二）探究目标1、知识目标：本次课为“设计制作”实践探究课。
探究的目标是通过对立体构成中形态的创作思路、设计制作的表达方法等方面的学习，有针对性地对学生进行一次思维与技术的训练。
使学生认识抽象形态与有目的的构成设计之间的有机联系，初步了解立体构成的要素，构成原理以及材质组成的基本知识。
并且能够在实际操作的体验中，领略“抽象形态以具象形式表达”这样一个有目的的构成的创意过程，从而学习对抽象形式美感的审美。
2、能力目标：运用这些知识进行集体合作制作，训练动手能力。
本次课的探究内容将集中于对能力的“认识”和实践“操作”两个方面：“认识”方面，着眼于创意想像、创新思维的启发和设计思路的介绍，制作方法的讲解。
“操作”方面，通过模拟自然环境，以现代雕塑为设计的主题，进行创作练习，将“认识”融入到理解后的“实践操作”的体验过程之中。
此过程是本次课探究的重点，着重于启发学生如何利用三维空间，把抽象的形态组合成一个符合现实环境所需要的雕塑作品，引导学生对形式与内容的相互作用进行深入的理解，从而达到提高审美能力的探究目的。
立体构成 第三章 线构成
第三课《立体构成——线的立体构成》时间：第三周教学目的：使学生通过学习线的立体构成的基本概念和技能，提高对形式美规律的认识，培养造型的创造能力。
教学方法：讲授教学用具：立体构成成品，PPT教学重点与难点：重点：发挥学生的想像力，创作出富有情趣的、奇妙的画面，渗透设计意识，合理利用材料。
难点：制作得新颖、生动观，富于个性。
复习：立体构成立体构成的构成元素:点、线、面、块导入新课：展示线立体构成成品，引起学生兴趣讲授新课：一、定义立体构成中的线是有决定长度特征的材料实体，通常称这种材料为线材。
用线型材料构成的立体形态成为线立体构成。
二、作用线材在立体构成中起到了框架和造型的作用。
现代高层建筑大多采用直线形态构建，用直线形态构建的斜拉桥承载力更大。
尽管直线易使人的视觉产生疲劳，但从视觉感知的效果来看，用直线构建的形态更容易感知。
三、线的材料分类线材因材料强度的不同可分为硬质线材和软质线材（硬线材和软线材）．常见的硬质线材有：条状的木材、金属、塑料、玻璃等；硬线材的性质特点是不易变形，可切削，可连接直线、折线。
软质线材有：毛、棉、丝、麻以及化纤等软线和较软的金属丝．软线材的性质特点是易变形，可拉，可缠绕，打结等。
1、硬线构成：即硬质线材的构成．硬质线材的强度较好，有比较好的自身支持力，但柔韧性和可塑性较差．因此，硬质线材的构成可以不依靠支架，多以线材排列、叠加、组合的形式构成，再用粘结材料进行固定．硬线构成具有强烈的空间感、节奏感和运动感．2、软线构成：又叫软质线材的构成．软质线材的材料强度较弱，没有自身支持力，柔韧性和可塑性好．所以，软质线材通常要框架来支持立体形态，对框架的依赖软线构成可分为有框架构成和无框架构成．A\有框架构成先用硬质线材制作框架，再在框架上定接线点，然后用软质线材按照接线点的位置连接．B\无框架构成是利用软质线材的编结、层排、堆积进行构成如软挂壁、织物等．四、硬线材构成1、连续构造2、垒积构造3、线层结构4、框架结构（1）、连续构造选择有一定硬度的金属丝或其它线性材料，构成时不限定范围，以连续的线使其自由构成，产生连续的空间效果。
《立体构成》课程授课教案
《立体构成》课程授课教案授课题目：立体构成的基本元素教学时间：1课时1、教学目标知识与技能：1．认识几何图形的基本元素：点、线、面；点、线、面也都是几何图形；2．认识到点动成线，线动成面，面动成体；过程与方法：经历从几何体中寻找点、线、面的过程，借助实例，通过触摸、观察、实验、举例等数学活动，便抽象为具体，发展抽象思维能力；情感态度价值观：提高热爱几何的热情，激发学习兴趣．本节的主要教学目的是让学生认识组成几何图形的基本要素，并让学生体会点动成线、线动成面、面动成体．由于几何比较抽象，故让学生观察长方体、圆锥动画的形成，通过几个问题的设置，让学生自主的掌握知识．谈一谈应让学生多举例，通过让学生积极思考，既能提高他们的学习兴趣，使知识联系生活，又能体会点、线、面、体之间的关系，利用知识的掌握．3、教学难点重点：理解几何体的基本要素以及点、线、面、体之间的关系难点：是对“点动成线、线动成面、面动成体”的理解4、教学方法和教学手段①采取的教学手段和策略本节课程中内容所涉及的内容以理论为主，这些概念性的东西既是学生“熟悉”的，又是学生“陌生”的，例如：点、线、面、体、空间、形状、位置、方向、空间等名词，都是学生在学习基础绘画（素描、色彩）期间就耳熟能详的，通常在讲授这些内容时，学生的注意力明显开始分散。
事实上，立体构成中的这些概念要素与学生所了解的平面中的概念要素，虽然名称完全一致、意思基本相同，但体现的的方式或外在表现却大相径庭、极易混淆，这也就所指的“陌生”之处。
所以，课前教师应做好充分的教学准备、实施一定的教学手段和策略，除了语言描述、例举实例、图示说明、开展讨论以外，教学中还应准备一些示范道具、进行现场小实验和适当的穿插一些师生互动活动，这样不仅是为了帮助学生清晰的理解概念，而且能使课程变得形象生动，让学生在轻松愉快的课堂气氛中不知不觉的掌握原本枯燥的内容，并且记忆深刻。
②师生互动环节设计操作方法——提问，演示，讲解；记忆深刻；结合教学道具讲解设计理论，直观形象，容易理解，学生感兴趣，注意力不易分散，课堂井然有序。
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连接单位线材的结点称为“节点”； 节点的构造有3种：
滑节：可以在接触面上自由滑动或滚动 铰节：象铰链一样可以上下左右旋转，但不能 刚节：完全固定死的
1、 垒积构造 只把材料重叠起来做成立体的构造物 。 把硬线材料一层层堆积起来，相互间没有固定连接点，靠接触面 间的摩擦力维持形态，可以任意改变的立体构成。特点：易承受 向下压力，横向受力容易倒塌。
Hale Waihona Puke 《空间引力》是由硬质的铁丝， 直线的放射与曲线的回旋构成，表 现出线性对比的感觉。
《困》 用硬质铁 丝扎系成 球体，夹 在四根木 棍中间， 外围再用 软线织成 网状，形 成一种对 比。
3、框架构造
是独立线框的空间组合，分为独立线框和立体线框； 组合办法有重复、渐变、自由组合、连续框架。
制作时应注意：
线的立体构成
第一节、线材的种类及特点
不同的线给人不同的感觉； 不同的线的组合也同样会给人不同的感觉； 同样的线的不同的组合方式也给人不同的感觉； 线可以形成形体骨架，成为结构体本身； 线可以成为形体的轮廓，从而将形体从外界分离开来； 线的构成一方面要注意结构，另一方面还要注意空隙；
线材构成：立体构成中的线是决定长度特征 的材料实体，通常称这种材料为线材。线 材的空间构成既要考虑结构，又要注意空 间的深度感、方向感和韵律感。
软线或软绳。
2、对框架的软线构成可分为： （1）有框架构成： （2）无框架构成：
是由几种单元线构成的框架连接而成； 连接时应注意高低、左右、前后的关系变化；
作业
软线材的立体构成作品。 【以软线为题材，对材料进行加工，采用合 理的结构形式，如：有框架构成、无框架构 成，构成极具创意的立体形态。】 要求：（用时：2周时）
制作时应注意：
1）接触面不要过分倾斜，整体的重心不要超出 底部的支撑面；
2）要使空隙大小有韵律 3）作为垒积构造的变形，可以在结合部位进行
简单的防滑处理； 4）为了便于保存，可以使用黏合剂；
《脉》是以垂直线的组合表现了山脉 的上下起伏节奏，又如心电图中的脉 搏轨迹，象征着人的生命力，有着双 重含义。
《扭曲》是由弧线与直 线结合的形式构成，表 现了物体扭曲变化的美 感。
《影片》作者将底片胶 卷曲线回旋的形态，固定 成抛向和绳套式的结构。 影片里往日生活的缩影纪 录，在形式空间中飞絮， 也在作者的心中荡漾。
《食狱》是以直线组合 的框架构成，形同蒸笼。 作者的创意隐喻着禁锢人 性欲望的牢笼。
《凝聚》作者将许多竹 筷组合在一起，形成一股 向上的造型形态，象征着 龙的传人——中华民族的 崛起和一种凝聚的力量。
1）框架相互间应具有心理联系； 2）制作时先组合两个，固定后再调整； 3）浮在空中时可以另做辅助支架；
4、连续构造
选择有一定硬度的金属丝或其它线性材料，做构成时不限定 范围，以连续的线做自由构成，使其产生连续的空间效果。 表现对象可抽象，也可具象。
《空间序曲》是用软质的塑 料袋与塑料瓶头组合而成， 瓶头象征音乐符号，曲线是 模仿波浪卷曲，形成一种音 乐在空间里回荡。
硬质线材构成（范例）
直线形组合
转体组合
框架组合
“灯具造型”
万德斯的绳结躺椅
采用了椅子"实用、耐久、 并随时间流逝不会贬值" 这样一种格式。这把椅 子根据传统编结工艺， 用内装碳化纤维、外裹 "aramid"（芳族聚酰胺） 编织套的绳子进行编织， 形成这种柔软的、难以 辨认的椅子形态，然后 将它浸入双氧基树脂溶 液中，经环氧处理后， 把它悬挂在一个框架上，
《雾都》是用现成品香烟作垂直与放射 的对比组合构成。垂直象征城市，放射 象征烟雾，隐喻着一个环保意识。
2、网架构造
是采用一定长度的线材以铰节结构将其组成三角 形，并以此为单位体组成构造体
制作时应注意：
1）要注意材料的粗度与长度的对比，并且要 考虑到断面的性形状； 2）受力点一定要在材料的结合部； 3）根据铰节的特点，要考虑到节点的材料和 形式的依据； 4）材料自身虽不弯曲，但仍有倒塌的可能， 应尽量把材料组合成三角形；
《竖琴》是一件模仿乐器造 型，以直线、曲线和音符的 点的跳跃构成。
《鸟巢》是用树枝组成线的 交叉构成，其中固定白色的 扎系点，形似飞鸟，围绕着 中间的鸟巢。
《网》是以粗铁丝的弧 线与铁丝网的面组合构 成，视觉感如一条鱼在 挣脱网的束缚，又像是 一只眼睛的造型，有刚 柔相济的美感。
《舞》是以曲线、弧线 和乱线组成的回旋、缠 绕的构成。它表现了舞 蹈在音乐旋律中的跳跃 及动作的轨迹。
立体造型平面维度的范围不限，课堂练 习一件，作业量一件。
有框架立体构成作业一个； 无框架立体构成作业一个。
第三节、硬质线材构成
硬质线材构成：有强度，有比较好的支撑力，其 构成可不依托支架，多以线材排出叠加组合的形 式构成，再用粘结材料进行固定。硬线构成具有 强烈的空间感、节奏感、运动感。 材料有： 木条、金属条、塑料细管、玻璃柱、 其它金属等线材
线材立体构成的种类：分为硬材和软材两大 类。
第二节、软质线材构成
软线构成：轻巧有较强的紧张感。自然 界中典型的软线形态就是蜘蛛网。材料 强度较弱，柔韧性和可塑造性好。所以 软线构成通常用框架来支撑立体形态。
1、软线材有： （1）、是以有一定韧性的板材剪裁出来
的线，如铁、铝、纸版、铜板等。 （2）、是软纤维，棉、麻、丝、化纤等