网络情境教育与课堂教学的多元智能发展研究终审稿)

网络情境教育与课堂教学的多元智能发展研究
文稿归稿存档编号：[KKUY-KKIO69-OTM243-OLUI129-G00I-FDQS58-
网络情境与课堂教学的多元智能发展研究
作者：广东省深圳市北斗小学刘玉青
（网络情境与语文教学研究：）
（教育教研博客：）
21世纪计算机网络情境走进课堂教学，人们利用信息技术创造网络情境教育智慧，它为课堂教学过程提供了一个良好的建构主义学习环境。

由于网络情境的一大发展趋势是多维化，即在一套系统上提供集成的信息服务，包括来自政治、经济、旅游、多媒体信息，如图象、语音、动画等。

在网络情境多维化发展的趋势下，许多网络应用的新形式不断涌现，视频制作与点播、教育论坛、教育博客等。

因此，通过网络情境的多元化的教学工具，培养的人才起码具有较强的信息获取能力、较强的网络技能以及较强的信息构建能力，也就是说现代网络情境教育是现代教育体系中一种非常有特色的人才培养模式。

研究探索网络情境教学，即知识传输和知识学习的新型教育模式，培养学生更加主动地进行自我学习的能力，创新学生多元智能发展的素质教育。

一、创新网络情境教育智慧培养学生多元智能发展
网络情境教育是在信息技术网络环境下，以现代教育智慧和探究学习理念为指导，充分发挥网络的各种情境教育功能和丰富的网络情境教育资源优势，向教育者和学习者提供的一种课堂教学知识整合，以达到创造网络情境教育智慧，培养多元智能发展。

网络情境教育为个性化教学提供了现实有效的途径。

运用计算机网络媒体所特有的功能，课堂教学的学习形式交互化，互动化。

教师与学生、学生与学生之间，课堂与课后延伸，全方位的交流、互动，拉近了教师与学生的心理距离，扩大了教师与学生的交流机会和范围。

并且通过课后网络情境——教育博客上留言、评论、论坛、反思互动等，使教师了解学生在学习中遇到的多元疑点、难点和主要问题，更加有针对性地在课堂上多元教学方法引领，使学生多元智能得到发展。

网络时代，信息技术打破了时空的界限，拓宽了人与人之间的交往渠道，教师与学生的交往、沟通也变得更加多样化、平等化。

不过，由于这种平等而双向的交往是“人—机”系统的交往，又会造成认知的缺失、情感的缺失及师生之间情感交流的减少。

因此，教师应该充分利用自己高尚的道德品质，渊博的专业知识，高超的教育教学艺术，创造网络教育智慧，确立以情感沟通为核心的教学交往，形成师生双方的心智交流、情感交流，共享教学民主现代型的教学大课堂。

二、在网络情境多维化发展中寻找课堂教学的支撑点
现代教育技术对课堂教学的技术支撑需要计算机、网络情境、通讯及多媒体等，充分利用信息技术的资源功能、演示功能和交互功能，营造网络情境、数字化的学习环境。

课堂教学要求教学资源、教学活动、教学管理实现网络化。

一节精品课堂教学只有实现网络情境化，才能达到开放、共享、提高的目的。

而精品课更是一种更加优化的网络课堂教学。

在现代网络情境多维化发展中，怎样找到属于自己课堂教学的一个信息技术的支撑点？这要求教师首先具有现代教育创新理念，掌握现代教育技术。

教育最大的失败就是教师在课堂教学中找寻不到自己的教学支撑点！
现代教育信息技术的发展给每一位教师创设了多维的教学空间。

局域网的建设、网络情境教育平台、网络情境教育硬盘、电子备课本、email、教育博客情境等的不断出现，使信息的获取到课堂教学知识的研究学习，教学资源共享变得很简单，交流的双方可以跨越时空的障碍，随时随地传递教学信息。

例如罗湖网络教育就为教师个性化教学提供了现实有效的实现途径，为我们课堂教学的支撑点找寻做了很好的铺垫。

课堂教学前的探索，课堂教学时的研究，课堂教学后的追踪，都能在这个网络情境教育平台上交流、互动。

特别是罗湖教育教研blog的出现，它将是教育教学中的一只手，主要的学习工具。

教师将适合培养不同孩子多元智能发展的现代教育方法，全方位展现在课堂教学中，课堂教学的支撑点通过网络情境教育平台培养学生多元智能发展。

三、教育blog“零技术起点，无技术瓶颈”追踪课堂教学
新形式下的网络情境教学需要树立新的教育管理观，这样才能保证网络情境教育能够达到应有的教学质量。

那么教学管理就要实现自动化。

而教育Blog的出现，无疑解决了其作为信息时代一种知识学习工具。

教育博客本身就是网络情境教育教学的一个平台！对Blog的使用不需要很高的技术支持，它的申请很简单，它创设网络情境仅仅需要文字画面的输入和保存，Blog的访问比网页更具有教育教学的针对性和实效性。

随着人们信息素养的提高，这些技术要求都可以称为“零技术”起点。

当教师把Blog当成主要教育教学手段后，网络情境教学又进一步走近了我们的课堂教学。

每个老师的教学思想一定会产生巨大的变化，其课堂教学方式必定产生相应的变化，而最大的收益者便是学生。

当学生在新的教学方式下进行学习，其学习的有效性得到最大化，反过来又促进了教师教育教学水平的提高，于是师生间的成长便是双向的，所谓教学相长不再是空话。

如果教师能够把网络情境教育博客当成教学研究的实验平台，我们的网络情境教育现状肯定可以获得巨大的改变，教育不再是以往的自上而下的行政化改革。

教育Blog是教师个人知识管理、网络信息情境的交流平台，是课堂教学、叙事反思的有效教学工具。

它促进教师教学资源共享、评价、组织和管理，有助于学习者反省能力的提升。

教育blog内容以教育活动、教育教学反思、教育叙事为主，是继课件、积件、资源库、教育主题网站后的一种新的信息化应用模式。

尤其是网络情境教育中追踪课堂教学的一种最好的教学方式，对培养学生的多元智能发展的又一种手段和工具。

例如：网络情境与语文教学研究：教育教研博客：《青青小水点》，在记录教育教学过程、反思、到学生多元发展中，形成了完整的网络情境教育与课堂教学的体系。

在《匆匆》一文的教学中，从课堂教学到教学反思延伸，到追踪课堂教学的再创造情境，给不同学生的多元智能发展创设了时间和空间，网络情境教育为孩子们的学习带来了创新！对教师来说，网络情境教育博客平台书写自己的教育故事、教学反思、教学设计、教学课件、生活感悟等，在
进行知识梳理、实践思考的同时，实现相互交流、智慧共享，从而不断促进自身的成长和专业发展，提升自我生命质量和价值。

对学生来说，网络情境教育博客能够用于收集整理学习资源、建构自身学习体系、反馈教学成效、记录社会实践活动、展示研究性学习成果等，支持学生更好地阅读、批判性地思考和积极主动地写作，也是学生成长历程的记录和人生档案。

同时，基于网络情境教育博客平台开展网络教研，能够突破传统教研活动时空、群体的局限，让每一位老师的学习进程建立在集体智慧的基础上,促进思维的活跃和创新，利于学习型组织建设，拓展校本教研的空间，提高网络情境教育教研的质量和效能。

随着网络时代的到来，创新网络情境教育智慧，学习之于生活，不再仅仅是一个先行准备的阶段，而是成了生活的一部分。

教师积极学习的范围不断扩大，乃至扩展到了社会生活的各个方面，成了学生不断适应新的社会发展的必要手段。

学习的目标，也不再仅仅是为了获取现成的知识，而是为了掌握各种技能，培养发展包括生存能力在内的多元智能，学会生存，学会关心。

因此，我认为教师应不仅仅扮演知识学习的指导者，而应努力成为学生未来生活的设计者。

利用电脑网络情境对学生进行未来教育，了解未来社会。

注重激发学生的学习热情与兴趣，调动其积极性，去大胆地构想未来，创造未来。

其次，把自己的教育活动同未来联系起来，并具有努力为未来去工作的意识。

再次，教育教学中体现预见能力和拓展能力。

努力做学生心目中的榜样，首先成为自己未来生活的设计者，再成为学生未来生活的设计者。

为学生营造一个“E网之家”让学生在这个网络世界有一个温馨的“家”！
网络时代，人与人的交往、沟通方式变成了多样化、平等化，传递情感、交流信息非常迅速。

在学生的多元认知中提升对课堂知识的内化也有了新路，提问的方式可以在现代技术信息的网络情境中探究，找寻到满意的答案。

网络时代改变了传统的师生关系，使老师的形象有了新的内涵，这也是网络情境带给课堂教学了一片明艳。

而做为现时代教师应
该充当起新时代传承教育知识角色，用高尚的人格魅力，渊博的专业知识，具有创意的教育教学艺术，敢于成为教育艺术家！让每一位教师确立以情感沟通为核心的课堂教学交往，形成师生双方的心智交流、情感交流，共享教学民主的现代型的师生交往的教育智慧。

为创新网络情境教育智慧，使学生的多元智能素质获得充分发展，为网络情境教育与课堂教学的创新发展而培养更多的多元智慧型学生！为创新网络情境教育智慧，使学生的多元智能素质获得充分发展，为网络情境教育与课堂教学的创新发展而培养更多的多元智慧型学生！。