初中科学实验教学方案探究
加强初中科学新课程实验教学的探索
处于被动的旁观者地位 ，难以调动学生主动参 与积极性 ， 学
生 的独立操作能 力和创新能力也就难 以得到较好 的培养 。 在 教学过程 中 ，我将 某些教师演示实验改为学生 的边学边实 验， 即在教师 的启发指导 下 ， 将演示 实验的过程转化为学生 自己独立地运 用实验去探求新知 ，获得必要的感性体验 ， 从 而 自己总结出结论 的过程。 这样做 既能增加了学生在课堂上
条复燃 ， 则就表 明收集 的气体 是氧气 ， 明氯酸钾 中含有 即证
氧元素 。
动手 动脑 的机会 ， 使学生对 实验获得更加清晰的 印象 ， 学到 科学 知识 ， 又能培养学生 的实 验能力 ， 提高学生的学习兴趣
和 主动 性 。
（） ３ 等试 管冷却后 ， 将所剩 固体充分溶 解 ， 再 取少量 滤 液， 滴加硝酸银溶液 ， 白色的沉淀生成 ， 有 则表 明氯酸钾 中含
教学研究
加强初中科学新课程实验教学的探索
周 宁静
（ 乐清市乐成镇第二 中学 ， 江 温州 浙 ３ ５０ ） ２ ６ ０
初 中科学是一 门以观察 、 实验为基础的 自然科学 。通过 观察 、 实验等教学活动 ， 培养学生的学 习兴趣 ， 激发他们学习
的主动性 ， 使他们掌握一 般的科学研究方法 ， 备一定 的科 具 学素质 ， 这是课程标准对初 中科学教学提出的明确要求 。然 而， 目前实验教学 的常用模 式是 ： 实验前教师明确讲清有关 的知识点 ，将 实验方案和步骤 以及注 意事项 明确地教给学 生， 再进行演示实验 ， 然后再把实现现象 、 结果与所讲授 的新 知识作对虚 比较 ， 最后由教 师或学生做概括总结 。甚至有些 教师采取 讲实验 、 实验 的方法完成实验教学 ， 以科学实 背 所
初中实验教学的实践研究(3篇)
第1篇摘要：实验教学是初中科学教育的重要组成部分，对于培养学生的科学素养和实践能力具有重要意义。
本文通过对初中实验教学的实践研究，分析了实验教学中存在的问题，提出了相应的改进措施，以期为提高初中实验教学效果提供参考。
关键词：初中；实验教学；实践研究；改进措施一、引言实验教学是初中科学教育的重要组成部分，它通过学生亲自操作、观察、分析、总结等过程，培养学生的科学素养和实践能力。
然而，在实际教学中，实验教学仍存在一些问题，如实验设备不足、实验内容单一、实验评价方式不合理等。
为了提高初中实验教学效果，本文通过对初中实验教学的实践研究，分析了实验教学中存在的问题，提出了相应的改进措施。
二、初中实验教学存在的问题1. 实验设备不足实验设备是实验教学的基础，然而在实际教学中，部分学校的实验设备不足，导致实验课程无法顺利进行。
实验设备不足主要体现在以下几个方面：（1）实验器材数量不足，无法满足学生分组实验的需求；（2）实验设备陈旧，影响实验效果；（3）实验场地狭小，无法容纳较多的学生同时进行实验。
2. 实验内容单一部分初中实验教学内容单一，缺乏创新性和实践性。
实验内容单一主要体现在以下几个方面：（1）实验教材内容较为陈旧，与实际生活脱节；（2）实验项目过于简单，无法激发学生的学习兴趣；（3）实验内容缺乏创新性，无法培养学生的探究能力和创新能力。
3. 实验评价方式不合理实验评价是实验教学的重要环节，然而部分学校的实验评价方式不合理，导致学生实验效果不佳。
实验评价方式不合理主要体现在以下几个方面：（1）评价标准单一，仅关注实验结果，忽视实验过程；（2）评价方式过于简单，无法全面评价学生的实验能力；（3）评价结果反馈不及时，影响学生的学习积极性。
三、初中实验教学的改进措施1. 加强实验设备建设学校应加大对实验设备的投入，确保实验设备数量充足、质量优良。
具体措施如下：（1）采购先进的实验设备，提高实验效果；（2）定期对实验设备进行维护和更新，确保设备正常运行；（3）合理规划实验场地，满足学生分组实验的需求。
初中科学探究实验
初中科学探究实验科学探究实验在初中阶段扮演着至关重要的角色。
通过实践操作和探索，学生们可以亲身体验科学知识的魅力，并培养出批判性思维和解决问题的能力。
本文将探讨初中科学探究实验的必要性以及如何进行有效的实验。
一、科学探究实验的必要性科学实验作为一种重要的教学手段，可以提供实践操作的机会，帮助学生更深入地理解和应用所学的科学知识。
通过实验，学生可以观察、测量和记录实验数据，培养观察力和科学思维，进一步巩固理论知识。
此外，科学探究实验还能激发学生的学习兴趣和动手能力。
通过亲身参与实验，学生不仅可以感受到科学的魅力，还可以提高他们主动探究的能力，并培养逻辑思维和创造力。
二、如何进行科学探究实验1.确定研究问题：在进行科学探究实验之前，首先需要确定一个明确的研究问题。
这个问题应该明确而具体，能够引导学生进行实验操作并得出结论。
2.制定实验方案：根据研究问题，学生需要制定一个实验方案。
方案应包括实验的步骤、所需材料和设备以及数据的记录方式。
确保实验方案清晰明了，便于学生理解和操作。
3.实施实验：按照实验方案，学生开始进行实验。
在实验过程中，学生需要仔细观察、记录数据，并注意安全操作。
老师可以适时给予指导和解答学生的问题，确保实验的顺利进行。
4.数据分析和结论：实验结束后，学生需要对实验数据进行分析和总结。
他们可以画图、绘制表格或使用其他形式的数据呈现，从而更好地理解实验结果。
根据数据分析，学生可以得出结论，并与研究问题进行对比和验证。
5.反思和讨论：在实验结束后，学生应该进行反思和讨论。
他们可以回顾实验的过程和结果，分析可能的误差和改进的方法。
通过反思和讨论，学生能够对实验过程有更深入的理解，并进一步提高科学思维能力。
三、常见的初中科学探究实验1.物理实验：物理实验通常涉及测量、力学、电磁学等方面的内容。
例如，通过测量不同物体的重量和体积，学生可以了解密度的概念并探索密度与物体性质之间的关系。
2.化学实验：化学实验可以帮助学生理解不同物质的性质和化学反应的过程。
初中科学教案 科学探究9篇
初中科学教案科学探究9篇科学探究 1科学探究活动：巧提沙【活动目标】1、通过玩巧提沙的游戏，探索提沙的方法。
2、通过尝试各种不同的工具，进一步探索提沙的方法。
3、进一步感知统计。
4、培养幼儿积极探索的精神。
【活动准备】1、湿沙、干沙若干杯。
（与幼儿人数相等）2、各种可提沙的工具。
（树枝、粗吸管、细吸管、筷子、竹签、游戏棒、铅笔）3、统计表4张。
（每组一张）【活动过程】一、幼儿探索提沙的方法。
导语：老师发现一个玩沙的新方法，不用手端杯子，只用一根树枝，就能把沙提起来。
1.幼儿探索提沙，教师巡回指导。
2.交流经验，老师加以小结。
二、幼儿尝试用多种工具探索提沙的方法，并进一步感知统计。
导语：请你们想一想，还有哪些工具可以用来提沙？1.幼儿讨论各种提沙的工具。
2.幼儿尝试利用各种工具来提沙，并做记录，教师巡回指导。
3.集体交流，并进一步统计结果。
4.讨论细小工具提沙的方法。
导语：为什么细小的工具不能提沙？怎样让细小的工具也把沙提起来？三、延伸：探索怎样提干沙。
导语：老师还给你们准备了一杯沙，你们来试一试，能不能将这杯沙也提起来。
1.幼儿尝试提干沙。
2.幼儿尝试想办法将干沙变湿沙并提起来。
3.幼儿交流探索的过程。
科学探究 2一、教学目标1、通过参与科学探究活动，能对杠杆平衡条件进行猜想与假设，并设计出验证方案，对获得的数字信息进行处理，得出杠杆平衡的条件。
2、体验、经历探究过程，从而培养学生动手实验能力、想像和协作能力。
3、培养学生实事求是的科学态度和勇于探索的科学精神。
二、重点难点：探究杠杆平衡的条件三、实验器材：铁架台、杠杆、弹簧秤、刻度尺、钩码、杆称等四、教学过程：活动次序师生互动教学目标活动1提问1、学生谈谈在生活中所了解的杠杆；2、以生活中的“杠秤”为例画出杠杆的五要素；3、提问：（1）用杠秤称东西时必须在什么情况下才能准确地测出物体的质量？（2）杠杆在什么情况下将处于平衡状态？（3）杠杆平衡时f1、f2、l1、l2存在什么关系？1、巩固杠杆的五要素；2、知道杠杆在什么情况下平衡；3、激发探究的欲望。
初中科学实验有效教学设计的实践探索
最终 实现对文本的融合 ，逐步学会科学 地看 问题 、想 问题 ，并保持 和发展对周 围世 界的好奇 和求知欲 ， 形成大胆想象 、 尊重事实 、敢于创新 的科学 态度 。那 么 如何 结合实际 ，在科学教学 中有效 地设 计实验教学 呢？下 面是 我们 结合 教学实 践 ，设计科学实验有效性教 学的一些做
验加 以实施 ，“ 进行实验”“ 收集证据 ”，
（ ）重 视演 示实 验。课 堂演示 实 １ 验可 以启发创设情境 ，激 发兴趣 ，它是
教师组织课 堂教 学必 不可少的手段 。因 此 ，设计演示实 验要 充分利用视觉 、听 觉 吸引学生 的注意 ，通过它获得丰富而
精 心准 备—— 明确 目 标 ，分层 实施
这时 ，一位学生举起 了手 ，笔者点 头示意他发言 。他站起来说 ： “ 老师 ， 我往澄清石灰水 中通入二氧化碳 时 ，现 象和他说 的不一样 。” “ 哦？”笔者有点 意外 ， 了一下： 笑 “ 是吗？你说说看 。” “ 我把二氧化碳通入 澄清石灰水 ， 澄清石灰水是变浑浊 了 ，可过 一会 儿石
如， 八年 级 《 学 》下册第二章第 科 五节 的 《 二氧化碳 》。笔者让学生分组 探索二氧化碳 的性质。 实验都 比较顺利 ，
完成后 ，相互 交流。请 每个小组派代表 来报 告实验结 果 ，报告了二氧化碳能使
澄清 石灰 水变浑浊这一性质 。笔者表扬
关上 ，让烧焦 的羽 毛味充斥 着教室的每
备课要立 足每一位学生现有的知识与技 能 ，结合课程标准 ，分层次 ，分步到位 ， 让学 生有 一个逐级攀越的过程和攀越成 功后 的喜悦。如 ，在实验设疑时要考虑 到学生层次 ： Ａ层 （ 学生能基本掌握 《 科 学课 程标准 》所规定 的内容 ，课后及 时
初中科学实验教学计划(实用23篇)
初中科学实验教学计划(实用23篇)(实用版)编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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新课程背景下初中科学实验教学改革探索
有人认 为小王对 ， 有人认为小李对 ， 还有赞同两个答案 的， 甚
至三个答案的等。 通过学生各 自的探究活动 ， 思维更加活跃 ，
主体地位得到体现 ， 学习的内部机制更加健全。
四、 强化实验过程指导 ， 培养科研方法 在开展分 组实验时 ， 师除在学生预习的基础上 ， 教 强调 有关实验实事项 ， 注意的问题外 ， 实验 中应加强指导 。 在 如帮
能力 。如能在实验教学中采用边学边实验 ， 大胆对实验方法
进行改革 ， 强化实验教学的探究性 ， 运用多媒体辅助 实验 教 学， 充分发挥实验 的教育功能 ， 是一条有效 的改革途径。
一
式， 教师要创造条件 、 提供机会 ， 让学生有一定 的时间 、 间 空
进行探究。
例如 ， 在学习《 匀速直线运动》 这一内容时 ， 出示了下列
Ｆ浮＝ 空－ 水 Ｇ Ｇ 。
行， 到达 目的地 以后 ， 小李说今天东风 ， 小张说今天是西风 ， 小王说今 天没有风 。 再配上一段插 图 ， 以便让材料更加生动 、 直观 。看到这些材料学生的思维就活跃起来 ， 探究活动非常 积极 ， 也提出了一些非常实际的问题 。 有些学生提出 ： 什么是 风， 东风 、 西风怎么定义？也有学生提出了一些不 同的意见 ，
例如， 燃烧 条件 实 验 改 进 的过 程 是 这 样 的 ： 向一 个 ２ｍＬ ５
压的测量 ” “ 、电功率 的测定” 等实验 中都会使用到 。 指导学生
正确测量有关 的物理量及取得实验数据 ， 提示学生科学地实
事求是的实验 ， 不得拼凑或 自行填写 数据 ， 使学生通 过 自己
动手实验 ， 观察实验 现象 ， 测定实 验数据 ， 分析 处理得 出结 论， 从而形成科学 的概验 ， 掌握好物理规律 ， 最后从各方面得 到提高。 五、 开发 课外家庭实验 ， 发挥实验功 能
初中科学实验教学实践(3篇)
第1篇一、引言科学实验教学是初中科学课程的重要组成部分，它通过实践活动，让学生在亲身体验中学习科学知识，培养学生的科学素养。
本文将结合初中科学实验教学实践，探讨实验教学的策略、方法及效果。
二、实验教学策略1. 实验设计实验设计是实验教学的核心环节。
教师应根据教材内容，结合学生实际情况，设计科学、合理、有趣的实验方案。
实验设计应遵循以下原则：（1）目的明确：实验设计应围绕教学目标，确保实验具有针对性。
（2）步骤清晰：实验步骤应简洁明了，便于学生理解和操作。
（3）材料易得：实验材料应易于获取，降低实验成本。
（4）安全可靠：实验操作应符合安全规范，确保学生安全。
2. 实验指导实验指导是实验教学的关键环节。
教师应引导学生掌握实验技能，提高实验效果。
具体措施如下：（1）实验前的讲解：教师应详细讲解实验原理、步骤、注意事项等，让学生对实验有清晰的认识。
（2）实验过程中的辅导：教师应密切关注学生的实验操作，及时纠正错误，确保实验顺利进行。
（3）实验后的总结：教师应引导学生总结实验结果，分析实验误差，提高实验技能。
3. 实验评价实验评价是实验教学的重要环节。
教师应通过评价，了解学生的实验水平，为后续教学提供依据。
评价方法包括：（1）观察评价：观察学生在实验过程中的操作、态度、合作等方面。
（2）成果评价：评价学生的实验报告、实验数据等。
（3）自我评价：引导学生反思实验过程，总结经验教训。
三、实验教学方法1. 案例教学法案例教学法是将实际案例引入实验教学，让学生在解决实际问题的过程中，掌握科学知识。
具体操作如下：（1）选择典型案例：根据教材内容，选择具有代表性的案例。
（2）案例分析：引导学生分析案例，找出问题。
（3）提出解决方案：鼓励学生提出解决问题的方案，并进行讨论。
（4）总结经验：引导学生总结案例中的科学知识，提高学生的科学素养。
2. 小组合作学习法小组合作学习法是让学生在小组内进行实验，共同完成任务。
具体操作如下：（1）分组：将学生分成若干小组，每组人数适中。
初一拓展实践教案科学探究项目
初一拓展实践教案科学探究项目【初一拓展实践教案科学探究项目】一、引言在初中的学习中，拓展实践教案项目是一种有效的学习方式，它能够帮助学生将课堂知识与实际应用相结合，培养学生的实践动手能力和科学探究精神。
本文将介绍一种初一拓展实践教案科学探究项目，旨在帮助学生在科学领域中进行深入的实践探索。
二、背景分析科学探究是培养学生科学思维和创新意识的重要途径之一。
初一学生正处于对科学兴趣的培养阶段，他们对于科学现象的探索和实践充满了好奇心。
因此，在初一阶段开展一些科学探究项目，对于激发学生的学习兴趣和培养科学精神具有积极的意义。
三、项目设计1. 选题根据初一学生的科学知识水平和实践能力，选择一个与日常生活紧密相关的科学问题作为项目的选题。
比如，“动物的适应能力与环境”、“植物的生长与光照条件”等。
2. 研究计划在项目开始前，制定详细的研究计划。
包括收集相关资料、明确研究目的、制定实验方案、确定实验材料和设备等。
确保项目的可行性和科学性。
3. 实施过程在实践过程中，学生需要根据研究计划进行实验操作、数据记录和分析。
鼓励学生们提出自己的猜想、观察现象并进行解释。
同时，教师需要引导学生进行思考和讨论，确保学生能够深入理解科学实验的原理。
4. 结果总结在实践项目结束后，学生需要对实验结果进行总结与分析。
评价实验的结果是否符合预期，或得出新的发现。
通过总结，帮助学生对科学实验中的重要概念和过程进行回顾，加深对科学知识的理解。
四、教学方法和手段1. 实践操作学生根据实验方案进行实践操作，通过亲自动手进行实验，培养学生的实践动手能力和科学探究能力。
2. 小组合作学生可以分为小组进行合作，共同完成实验操作和数据记录，通过合作学习，培养学生的团队合作能力和沟通协作能力。
3. 引导思考教师在项目实施过程中，通过提问和引导，帮助学生进行思考和解决问题，培养学生的科学思维和创新能力。
四、教学效果评估在项目实施过程中，可以通过以下方式进行教学效果的评估：1. 学生报告要求学生根据实践项目的成果，撰写一份综合报告。
初中科学实验教学的有效性初探
一
缝 隙中流滴下来 ，但乒乓 球并不上 浮。这时 ，用手 心扪住
下部 瓶 口处 ，立 即见到乒 乓球 向上 浮起 。在乒乓球 浮起 的
瞬间 ，同学们 的心底 也就浮起 了浮力产生 的真正原 因。
４ 计应 用性实 验 ，解答 习题知识 。如 在学 习了电功 ． 设 率 之后 ，习题 中经 常 会 出现这 样 的题 目 ：两 只分 别标 有 “ Ｚ ２ — ０ Ｗ”与 “ Ｚ ２ — ０ Ｐ ２０ １０ Ｐ ２ ０ ４ Ｗ”字样 的灯 泡 ，串联后 接 在 照 明电路 中 时 ，哪 只灯泡 更 亮 ？学 生 总认 为是标 有
２ 计释疑 性实验 ，分析知 识疑难 。如在 “ ． 设 电路教 学 中的用 电器短 路 问题 ” ，学生 对这 一 知识难 以理解 和 掌
因此 ，这类实验 可改为探究性 实验 ，实 验时间可放在 知识
教学 之前。
握 ，于是 ，笔者就 在课堂上 向同学们演示 了用电器短路 的
实 验 ：当一根导线 并列连接在一 盏正在发 光的小灯泡两 端 时 ，小 灯泡马上熄灭 ，而 当导线 断开时 ，小 灯泡又恢复发
、
精 心 设 计 课 堂 演 示 实 验 。激 发 学 生 对 实 验 学 习
的 兴 趣
演示实验是 教师进行表 演 ，并引导学 生观察和思 维的 教学双方协调 活动的实验 。它具有特殊 的魅力 ，容易 激发
学生的兴趣 ，提高教学效果 。教师可 以从 以下几个环节 来 精 心设计课堂演示 实验 ： ・
坏 ”这一知识点有 了更 为直观 的印象 。
３ 计验证 性实验 ，理解概 念规律 。如在 “ ． 设 验证浮力 产 生原 因”时 ，笔者设 计 了如 下演示实验 ：取一只塑料 大 饮 料瓶 ，剪去底部 ，倒置成一 只漏斗 ，然 后把一个乒 乓球
初中科学教育中的创新实践案例与研究与分析
初中科学教育中的创新实践案例与研究与分析在当今社会，科学技术的飞速发展对教育提出了更高的要求。
初中科学教育作为培养学生科学素养和创新能力的重要阶段，其教育方法和实践也在不断地创新和改进。
本文将通过介绍一些初中科学教育中的创新实践案例，并对其进行研究与分析，以期为广大教育工作者提供一些有益的参考。
一、创新实践案例1、项目式学习：在初中科学课程中，教师可以引入项目式学习的方法。
例如，在学习“能源”这一主题时，教师可以让学生分组设计并制作一个小型的太阳能热水器。
学生需要通过查阅资料、实验探究、设计方案、制作模型等一系列步骤来完成项目。
在这个过程中，学生不仅学到了关于能源转化、材料选择等科学知识，还培养了团队合作、问题解决和创新思维能力。
2、虚拟现实技术的应用：随着科技的发展，虚拟现实技术（VR）逐渐走进了教育领域。
在初中科学课堂上，教师可以利用 VR 设备让学生身临其境地观察细胞结构、太阳系的运行、化学反应等微观或宏观的科学现象。
这种沉浸式的学习体验能够极大地激发学生的学习兴趣和好奇心，帮助他们更好地理解抽象的科学概念。
3、科学实验竞赛：学校可以组织科学实验竞赛，鼓励学生自主设计和实施实验。
例如，举办“水火箭”比赛，让学生通过设计和制作水火箭，探究影响火箭飞行高度和距离的因素。
这样的竞赛活动不仅能够提高学生的动手能力和实验技能，还能培养他们的竞争意识和创新精神。
4、科普社团活动：成立科普社团，开展丰富多彩的科普活动。
比如，组织学生参观科技馆、天文馆、博物馆等科普场所；邀请科学家到校举办讲座；开展科普写作、科普绘画等比赛。
这些活动能够拓宽学生的科学视野，激发他们对科学的热爱。
5、跨学科融合教学：将科学与其他学科进行融合教学，例如在学习“生态系统”时，可以结合地理学科中的地形、气候等知识，以及语文学科中的生态文学作品，让学生从多个角度来理解生态系统的组成、功能和保护。
这种跨学科的教学方式能够帮助学生建立更全面的知识体系，提高他们的综合应用能力。
初中探究式教学教案
初中探究式教学教案年级学科：初中科学教学目标：1. 学生能够通过观察、实验、调查等方法，主动获取科学知识，提高实践能力。
2. 学生能够学会合作交流，培养团队精神。
3. 学生能够理解科学概念，提高科学素养。
教学内容：1. 探究主题：水的性质2. 探究内容：水的密度、水的表面张力、水的蒸发教学过程：一、导入（5分钟）1. 教师通过展示水的图片，引导学生思考水的性质。
2. 学生分享已知的关于水的性质的知识。
二、探究活动（15分钟）1. 教师提出探究问题：“水的密度是多少？水的表面张力是什么？水是如何蒸发的？”2. 学生分组，每组选择一个探究问题进行研究。
3. 学生通过实验、观察、调查等方法，收集关于水的性质的数据。
三、成果展示（10分钟）1. 每组学生将探究过程和结果进行展示。
2. 其他学生对展示成果进行评价，提出问题和建议。
四、总结与反思（5分钟）1. 教师引导学生总结探究过程，强调科学方法的重要性。
2. 学生反思自己在探究过程中的表现，提出改进措施。
五、拓展活动（10分钟）1. 教师提出拓展问题：“水对人类生活有哪些影响？如何保护水资源？”2. 学生进行小组讨论，提出保护水资源的措施。
教学评价：1. 学生探究过程的表现。
2. 学生成果展示的质量。
3. 学生对拓展问题的思考和讨论。
教学反思：本教案通过探究式的教学方法，引导学生主动获取科学知识，提高实践能力。
在探究活动中，学生分组进行研究，培养了团队精神。
成果展示和总结反思环节，帮助学生巩固所学知识，提高科学素养。
拓展活动引导学生思考水对人类生活的影响，培养了学生的社会责任感。
整体教学过程注重学生的主体地位，充分调动了学生的积极性。
但在实际操作中，可能存在学生探究能力不足、实验设备不足等问题，需要在今后的教学中加以改进。
以学生为主体的初中科学实验教学实践探索
以学生为主体的初中科学实验教学实践探索【摘要】本文探讨了以学生为主体的初中科学实验教学实践探索。
在文章介绍了背景、研究目的和意义和价值。
在分析了初中科学实验教学现状，探讨了以学生为主体的教学模式，分析了实践案例并设计了探索性实验教学。
最后在结论部分强调了初中科学实验教学以学生为主体的重要性，并提出了进一步提升教学质量的建议并展望未来的发展方向。
通过本文的研究，可以更好地促进初中科学实验教学的改革和发展，提升学生的综合素质和创新能力。
【关键词】初中科学实验、教学实践、学生主体、探索性、实验设计、案例分析、教学模式、评价与反思、重要性、提升建议、发展方向、科学教育1. 引言1.1 背景介绍现代教育理念强调学生作为学习的主体，注重培养学生的创新精神、实践能力和团队合作能力。
科学实验教学作为初中科学教育的重要组成部分，在培养学生探究精神、科学思维和实践能力方面具有不可替代的作用。
传统的实验教学模式往往以教师为主导，缺少对学生自主探究的支持和引导，导致学生缺乏积极性和主动性，无法真正理解和掌握科学知识。
面对当前初中科学实验教学存在的问题，以学生为主体的实验教学模式备受关注。
通过实践探索，倡导学生参与到实验设计、操作和探究过程中，培养他们的实践能力和科学思维，提高他们的学习兴趣和动力。
对以学生为主体的初中科学实验教学进行深入研究和探讨，具有重要的理论和实践意义。
本文将从实践案例出发，分析现有的实验教学模式，探讨如何构建以学生为主体的科学实验教学模式，设计具有探索性的实验教学活动，并对其进行评价与反思，旨在为进一步提升初中科学实验教学质量提供参考和借鉴。
1.2 研究目的研究目的是为了探索以学生为主体的初中科学实验教学实践，旨在通过对当前初中科学实验教学现状的分析，探讨适合学生学习特点和需求的教学模式，探讨如何设计更具有探索性和互动性的实验教学活动，以促进学生对科学知识的深入理解和实践能力的培养。
通过实践案例分析，总结成功的经验和教训，为今后的实验教学设计提供借鉴和参考。
《科学探究：凸透镜成像》教案
《科学探究：凸透镜成像》教案《科学探究：凸透镜成像》教案篇一一、教学目标1.知道物距、像距的概念，掌握凸透镜成像的规律。
2.通过探究凸透镜成像规律的过程，提升科学探究的能力。
3.提升克服困难的信心和决心，形成主动与他人合作和交流的精神。
二、教学重难点重点：凸透镜成像的规律。
难点：凸透镜成像规律的探究过程。
三、教学过程环节一：新课导入多媒体展示图片：照相机、投影仪、放大镜，提问学生：他们在结构上有什么共同点？(都有凸透镜。
)教师引导：都是凸透镜，为什么我们看到的像不同？凸透镜成像有怎样的规律？引出课题《凸透镜成像的规律》。
环节二：新课教学多媒体展示：照相机和投影仪所成的像与物体到镜头的距离特征，提出问题：照相机和投影仪成像情况有何不同？(物体离照相机镜头较远，成缩小的实像；物体离投影仪镜头较近，成放大的实像。
)教师讲解：物体与凸透镜的距离是物距，像与凸透镜的距离是像距。
提出问题：凸透镜成像的正倒、大小、虚实和什么因素有关呢？猜想与假设：学生大胆猜想，有的认为可能与物距有关，有的认为与凸透镜的焦距有关。
制定计划与设计实验：展示实验器材(蜡烛、凸透镜、白色硬纸板、光具座)，介绍光具座的作用：可以调节蜡烛、凸透镜和光屏的'位置和高度，并且可测量物距和像距。
提出问题：根据这些实验器材，如何设计具体的实验步骤以及实验记录表格？提示学生由于凸透镜对光的偏折程度和透镜的焦距有关系，所以研究物距的变化时，重点关注物距等于、大于或小于一倍焦距和二倍焦距时的成像情况。
然后组织学生小组讨论，由组长反馈讨论结果，教师总结，并在多媒体上出示实验记录表和具体实验步骤：①每组选用不同焦距的凸透镜，记录其焦距，再组装实验器材，使烛焰的中心、凸透镜的光心和光屏中心在同一高度上。
②将烛焰向凸透镜由远及近移动，调节光屏到凸透镜的距离，直到光屏上出现清晰完整的像，观察像的大小正倒虚实的变化规律，多测几组，并记录。
进行实验与收集证据：学生组装实验器材，进行实验。
初中实验探究备课教案
初中实验探究备课教案1. 了解探究实验的基本步骤和原则，掌握对照实验的设计方法。
2. 能够正确选择实验材料和仪器，熟练操作实验设备。
3. 通过实验探究，培养观察、思考、分析和解决问题的能力。
4. 增强团队合作意识，培养良好的科学素养和道德品质。
二、教学内容1. 探究实验的基本步骤和原则。
2. 对照实验的设计方法。
3. 实验材料和仪器的选择与操作。
4. 实验数据的收集、处理和分析。
5. 实验报告的撰写。
三、教学重点与难点1. 探究实验的基本步骤和原则。
2. 对照实验的设计方法。
3. 实验数据的收集、处理和分析。
四、教学方法1. 讲授法：讲解实验原理、实验步骤、实验注意事项等。
2. 演示法：展示实验操作过程，引导学生观察、思考。
3. 探究法：学生分组实验，培养学生动手操作、观察、分析问题的能力。
4. 讨论法：引导学生总结实验结果，探讨实验现象背后的原因。
五、教学过程1. 导入：通过问题引导，激发学生对实验探究的兴趣。
2. 讲解：讲解实验原理、实验步骤、实验注意事项等。
3. 演示：展示实验操作过程，引导学生观察、思考。
4. 探究：学生分组实验，培养学生动手操作、观察、分析问题的能力。
5. 讨论：引导学生总结实验结果，探讨实验现象背后的原因。
6. 总结：对本节课的实验探究进行总结，强调实验的重要性和注意事项。
7. 作业：布置实验报告，要求学生撰写实验过程、实验数据和分析结论。
六、教学资源1. 实验材料：实验药品、仪器、设备等。
2. 教学课件：实验原理、实验步骤、实验注意事项等。
3. 实验报告模板：为学生提供实验报告的撰写框架。
七、教学评价1. 学生实验操作的规范性和准确性。
2. 学生实验报告的质量，包括实验过程、实验数据和分析结论。
3. 学生在讨论中的表现，包括观点阐述、问题分析等。
八、教学建议1. 注重实验安全，提醒学生遵守实验规程，防止意外事故的发生。
2. 在实验过程中，教师要密切关注学生的操作，及时给予指导和帮助。
初中科学实验教学教案设计模板
---实验名称：（例如：探究影响植物生长的因素）教学目标：1. 知识与技能：- 学生能够理解实验的基本步骤和方法。
- 学生能够通过实验观察和记录数据，分析实验结果。
- 学生能够运用科学术语描述实验现象。
2. 过程与方法：- 学生能够设计简单的实验方案。
- 学生能够进行实验操作，并学会使用实验器材。
3. 情感态度与价值观：- 学生能够培养科学探究的兴趣和好奇心。
- 学生能够体验合作学习的乐趣，增强团队意识。
教学重点：- 实验步骤的准确性。
- 实验数据的收集与分析。
教学难点：- 实验现象的观察和解释。
- 实验结果的科学推理。
教学准备：- 实验器材：种子、土壤、水、容器、尺子、温度计等。
- 实验材料：植物生长所需的基本条件。
- 教学课件或黑板、白板。
教学过程：一、导入- 通过提问或展示图片，引起学生对实验主题的兴趣。
- 简要介绍实验的目的和意义。
二、实验原理- 讲解实验的理论基础，让学生理解实验设计的依据。
三、实验步骤1. 分组：将学生分成小组，每组负责一个实验变量。
2. 实验方案设计：每组根据实验目的，设计实验步骤和变量控制。
3. 实验操作：学生在教师的指导下进行实验操作。
4. 数据记录：学生记录实验过程中的关键数据。
四、实验观察- 学生观察实验现象，并填写观察记录表。
五、实验讨论- 各小组分享实验结果，讨论实验现象的原因。
六、实验总结- 教师引导学生总结实验结果，得出结论。
- 分析实验中的成功和不足，提出改进建议。
七、拓展活动- 鼓励学生思考实验以外的相关问题，进行拓展研究。
教学反思：- 教师反思实验过程中的教学效果，总结经验教训。
作业布置：- 完成实验报告，总结实验过程和结果。
- 额外阅读相关科学资料，加深对实验主题的理解。
---请注意，这只是一个基本的模板，实际的教案设计需要根据具体的教学环境和学生情况来调整。
探究性中学科学实验教学方案设计
探究性中学科学实验教学方案设计引言：科学实验作为中学科学教学的重要组成部分，对学生的科学素养培养和实践能力的提升具有重要意义。
然而，传统的实验教学模式往往过于注重知识的灌输，缺乏学生的主动参与和思考。
因此，设计一套科学实验教学方案，能够引导学生主动探究、实践和发现，对于培养学生的科学精神和创新能力至关重要。
一、实验教学的意义与目标科学实验教学是中学科学教育中不可或缺的一环，它可以帮助学生巩固和拓宽知识，培养学生的实践操作能力和科学思维能力。
通过实验，学生可以亲自动手，观察现象，提出问题，进行推理和实验设计，从而培养他们的科学探究能力和创新意识。
实验教学的目标主要包括：1. 培养学生的实验能力。
通过实验，学生可以学会正确使用实验仪器和设备，掌握实验操作的基本技巧。
2. 培养学生的观察和实验设计能力。
学生通过实验可以培养自己的观察力，学会提出问题和进行实验设计，从而锻炼他们的科学思维能力。
3. 培养学生的数据分析和实验结果判断能力。
学生需要通过实验数据的收集、整理和分析，得出科学结论，并对实验结果进行判断和评价。
4. 培养学生的团队合作和沟通能力。
实验教学中，学生需要与同伴合作完成实验任务，培养他们的团队合作和沟通能力。
二、实验教学方案设计的原则1. 基于学生的实际情况和兴趣。
实验教学方案应该根据学生的实际情况和兴趣来设计，使学生在实验中能够主动参与和思考，激发他们的学习兴趣和积极性。
2. 强调实践操作和实验设计。
实验教学方案应该注重学生的实践操作和实验设计能力的培养，引导学生从实践中发现问题、解决问题，并培养他们的创新意识和科学思维能力。
3. 鼓励学生的自主探究和发现。
实验教学方案应该鼓励学生主动提出问题、进行实验设计，并通过实验发现问题的答案，培养他们的自主学习和探究能力。
4. 强调实验结果的分析和评价。
实验教学方案应该引导学生对实验结果进行分析和评价，培养他们的数据处理和科学推理能力。
5. 注重实验教学的过程和方法。
初中教案科学探究活动方案
初中教案科学探究活动方案一、教学目标：1. 让学生通过实验探究，了解摩擦力的概念及影响摩擦力的因素。
2. 培养学生动手操作能力、观察能力、分析问题和解决问题的能力。
3. 培养学生的团队合作意识，提高学生的科学素养。
二、教学内容：1. 摩擦力的概念及其单位。
2. 影响摩擦力的因素：压力、接触面的粗糙程度、摩擦力的方向等。
3. 实验方法：控制变量法。
三、教学过程：1. 导入：通过生活实例引入摩擦力的概念，激发学生的兴趣。
2. 讲解：讲解摩擦力的概念、单位以及影响摩擦力的因素。
3. 实验一：探究压力对摩擦力的影响。
实验材料：木块、铁架台、弹簧测力计、毛巾、玻璃板。
实验步骤：（1）将木块放在水平放置的玻璃板上，用弹簧测力计匀速拉动物块，记录弹簧测力计的示数。
（2）在木块上放置不同重量的物体，重复步骤（1），记录弹簧测力计的示数。
（3）分析压力对摩擦力的影响。
4. 实验二：探究接触面的粗糙程度对摩擦力的影响。
实验材料：木块、铁架台、弹簧测力计、毛巾、砂纸。
实验步骤：（1）将木块放在水平放置的玻璃板上，用弹簧测力计匀速拉动物块，记录弹簧测力计的示数。
（2）将木块放在毛巾上，重复步骤（1），记录弹簧测力计的示数。
（3）将木块放在砂纸上，重复步骤（1），记录弹簧测力计的示数。
（4）分析接触面的粗糙程度对摩擦力的影响。
5. 实验三：探究摩擦力的方向对摩擦力的影响。
实验材料：木块、铁架台、弹簧测力计。
实验步骤：（1）将木块放在水平放置的玻璃板上，用弹簧测力计匀速拉动物块，记录弹簧测力计的示数。
（2）将木块翻转，使摩擦力的方向与拉力方向相反，重复步骤（1），记录弹簧测力计的示数。
（3）分析摩擦力的方向对摩擦力的影响。
6. 总结：通过对三个实验的分析，总结影响摩擦力的因素。
7. 拓展：引导学生思考如何减小摩擦力，应用于实际生活。
四、教学评价：1. 学生能准确描述摩擦力的概念及其影响因素。
2. 学生能熟练操作实验仪器，完成实验步骤。
初中生科学实验教学方案
初中生科学实验教学方案一、引言科学实验是初中生科学学习的重要环节。
通过科学实验，学生能够亲身参与实际操作，调动自己的感官和思维能力，提高科学素养和实际动手能力。
因此，科学实验教学方案的设计对于初中学生的科学学习至关重要。
二、明确实验目标科学实验教学方案应首先明确实验目标。
实验目标直接关系到学生的学习效果和实验的意义。
在明确实验目标时，可结合教材内容，选择与知识点相关的实验，如物理实验中的测量、力学和光学实验；化学实验中的溶解、反应速率和酸碱中和实验等。
确保实验目标明确、具体，并与课程目标相一致。
三、选材与器材准备选材是科学实验的关键环节之一。
教师在选材时应根据教材要求，结合学生的实际情况，选择有趣、具体、易于操作的实验课题。
同时，教师还需准备必要的实验器材和材料，确保实验的顺利进行。
如在物理实验中可能需要准备直尺、天平、光学仪器等，在化学实验中可能需要试剂、烧杯、试管等。
四、实验前的准备工作在进行实验之前，教师应向学生详细介绍实验目的、原理和步骤。
可以通过展示实验材料和演示实验操作，引发学生的兴趣和好奇心。
同时，教师还应提前检查实验器材的完整性和安全性，确保实验环境的良好。
五、实验操作指导在实验过程中，教师要提供准确的实验指导，引导学生独立完成实验操作并记录实验数据。
教师可以采用讲解、示范或讨论的方式，帮助学生理解实验方法和步骤，同时指导学生掌握实验技巧和注意事项。
在实验中，还可以组织学生进行小组合作，促进互动和交流。
六、实验过程的记录和分析学生在实验过程中应积极记录实验数据，并进行简单的数据分析。
教师可以引导学生通过绘制曲线、制作表格等方式，将实验数据进行整理和分析，帮助学生发现规律和结论。
同时，教师还可以提出问题，引导学生思考和探究。
七、实验结果的总结和展示实验结束后，学生需要将实验结果进行总结和展示。
教师可让学生撰写实验报告，包括实验目的、过程、数据和结论等内容。
同时，学生还可以通过口头报告、海报展示等方式，向全班同学展示自己的实验成果，加深对实验内容的理解和记忆。
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初中科学实验教学方案探究
摘要：在初中的整体教学体系中，科学实验是其中一个比较重要的教学内容和环节。
为了能让初中科学实验在教学中发挥更好、更积极的作用，本文从初中科学实验的教学地位及重要性、初中科学实验教学的教学原则和初中科学实验高效教学的方法等几个方面入手，助推初中实验教学的成功有效，确保初中科学实验教学方案取得成功。
关键词：初中科学；实验教学；教学方案
一、初中科学实验的教学地位及重要性
初中科学实验的教学地位及重要性都是毋庸置疑的，下面笔者就这两个方面分别展开论述。
1.教学地位
科学实验在初中教学中有着不可忽视的地位，其对于一些重要性科目，诸如物理、化学甚至数学都有着重要的支撑作用，如果没有科学实验，这几门实验性教学的科目就无法进行。
这充分显现了科学实验在初中教学中不能忽视、也不可忽视的教学地位。
2.重要性
初中科学实验的重要性是不言自明的。
展开了说，科学实验的成功融入可以保证教学的生动性、实效性，可以成
功提高几门实验性科目的学习成绩，保证学生对该学科的学习动力和学习兴趣。
二、初中科学实验教学的教学原则
要想抓好初中科学实验教学工作，就要遵循实验的规律，推动实验教学工作的质效，要坚持遵守“科学第一、学以致用、巩固教学、培养人才”等重要性原则。
1.科学第一的原则
坚持这一原则，就是要求所有的实验都从“科学”抓起，以“科学”为依据，所有的实验都不能脱离科学的轨道，不能违背科学的规律，而是尊重科学、推行科学，让“科学原则”引领初中科学实验。
2.学以致用的原则
就是要把所做的实验与相关的知识点紧密地连接在一起，不折不扣、不偏不离，最后达到知识高度吸收、实验高度成功的双重目的，让初中生通过学习实验，能够有效地应用到生活中。
3.巩固教学的原则
再推陈出新的教学手段，再花样翻新的教学实验，再生动有趣的亲历操作，也都是服务于教学的，也都是以教学为引领。
操作实验教学课程也不例外，要在实验教学中把应该学习的知识巩固好、吸收好、学习好，并考出好成绩。
4.培养人才的原则
不能不承认，所有的科学家都是从小学、初中阶段对相关学习产生兴趣和学习热情，最后得以在大学时代“化茧成蝶”。
所以，实施初中实验教学，也是国家培养科技科学人才、科教兴国的战略之一。
三、初中科学实验实现高效教学的方法
要想实现初中科学实验的高效教学，就必须推行相关的教学方法，笔者通过实践教学经验，总结出互动参与、启发操作、实验引领、小组科研和竞赛激发等五种方式。
1.互动参与
在初中实验教学进程中，一定要采取互动参与的教育教学方法。
互动参与主要就是在实验教学中给学生创造更多实践或实验的机会，让学生能在实验中动手而且亲自操作，教师则在实验的进程中提出一些问题，与学生形成互动，从而取得应有的实验效果。
例如：“对蜡烛及其燃烧的探究”的科学实验就是要通过实验让学生懂得如何简单地点燃一支蜡烛，实验内容看似是司空见惯的蜡烛燃烧，而教学的目的是从化学的视角观察蜡烛燃烧及其燃烧的变化，让学生亲自操作，然后参与观察并做出详细的记录，教师在实验进程中引导学生观察蜡烛的火焰和燃烧过程中石蜡的状态变化，因为实验材料的廉价性，可以让每3名或者5名学生一根蜡烛，在互动参与中完成科学实验，也是要通过互动来完成。
2.启发操作
在初中实验教学中，一定要采取教师启发学生操作的教育教学方法。
也就是说，有时教师要不动手或者少动手，尽可能用语言引导学生，让他们在教师的带领、启发下完成整个实验操作。
例如：在进行“水的浮力”实验时，除了由教师准备弹簧测力器、铁块、细线、水桶、水等实验器材和实验场地以外，剩余的实验步骤需要通过启发的方式，让学生在教师的协助和启发下完成。
如系铁块、“浸没”铁块、数据记录等实验动作，还有F浮等数据的推导和计算等，都要求学生在教师的启发下独立完成，最后推导出“水越深的地方，物体受到的浮力越大”的观点是错误的，才算成功地完成启发操作教学。
3.实验引领
在初中实验教学中，教师一定要采取实验引领教学的方法。
归根结底，所有的实验都是服务于整体教学的，物理实验是服务于物理整体教学的，化学实验则是服务于整个化学教学的，这一点是毋庸置疑的，而且也是必须摆正的观点。
例如：在初中学习“大气压强”一课时，就可以通过实验引领的方式传授教学内容。
教师可以通过一系列关于大气压强的趣味小实验，比如“自动喝水的杯子”“水在倒置烧杯里上升”“利用自行车气筒测量大气压强”“空气压扁罐
头盒”“将吸管穿过马铃薯”“沉重的报纸”等实验，这些都是关于大气压强的实验，而一系列实验的推出，完全可以引领学生对这一章节知识的高效接受。
4.小组科研
在初中实验教学中，教师一定要采取小组科研、分组实验、教师总结的教学方式。
小组科研、分组实验等实验学习方式，既锻炼了学生的独立性，又有效地提升了学生的学习效果，这是其他实验教学学习方法所不能比拟的。
例如：在学习“指南针为什么能指方向”这一课时，就可以组织学生分成学习小组，4~6人为宜，每一组带一枚指南针，然后按照教师留给的课题和学习任务展开，最后统一递交学习实验成果。
再如：在进行“寻找过氧化氢分解的催化剂”的实验中，也可以实施小组科学研究的模式。
教师要组织若干个4人小组，用器皿或者玻璃容器盛装各种化学制剂。
各种容器盛装相关的化学制剂完备后，这时可以布置相关实验作业，要求学生依据各类化学制剂的形态，一一分辨，看看均属于什么门类的化学制剂。
每一个学习小组在完成了自己的初步辨认后，用纸签在容器上予以一一标识，教师会对每一个小组确定的结果进行评判，指导学生正确区分出氧化铜、三氧化二铁、二氧化锰、红砖粉末、水泥块等可以作为过氧化氢分解的催化剂，最后则是小组之间的交流谈论，并派代表谈
感受。
最后，每一个小组还要填写实验活动的探究报告，这就取得了小组调研的初步成果。
5.竞赛激发
在初中实验教学中，也可以采取竞赛激发兴趣的方式推进实验教学。
竞赛是要有规则的，需要各班级、各小组选择出优秀的代表。
之所以要这样，就是要让学感觉到选择出的优秀代表在某种程度上也代表着自己，从而更能激发出学生的学习热情和竞赛劲头。
例如：采取竞赛的方式实施“制取氧气”的实验，要为每一名参赛学生准备过氧化氢、二氧化锰、高锰酸钾等实验用化学用品，并检验操作过程，看每一名参加竞赛学生的操作水平，如是否检查装置的严密性，试管装入药品后是否塞紧试管，试管在铁台架上的固定程度，氧气收集完毕后是否及时将导管撤离水槽，并马上熄灭酒精灯等实验程序和环节。
最后检验的是集气瓶内是否有氧气，集瓶内氧气的多少，如果是用排水法收集，当气泡从瓶口冒出时，说明瓶内氧气是满的。
总之，就是要通过实验竞赛调动学生学习的积极性和对实验学习的。
四、总结
在初中实验教学的发展进程中，必然还存在着更多的探寻和探析之路，有更多的教学瓶颈和难题需要一一破解，而教育部门和广大教育工作者要在今后的教学实践中不断
加大投入，不断总结，不断前进，全面提升实验教学的总体地位和教学效果，为国家培养更多的科技人才。
参考文献：
[1]邱生凡.初中科学实验探究教学实践的思考[J].科技信息,2011（10）.
[2]钱俊.初中科学实验教学中探究性学习的案例研究[J].科教文汇（下旬刊），2012（5）.。