云南省2017中考语文专题一文言文阅读本土名师复习计划(七)《桃花源记》复习课件
《桃花源记》复习课完美版
桃 花 源 记
我背的又快又准 确
重点2、字词 句翻译
积累重点文言字词：1、重来自课下注释。 2、通假字。 3、古今异义。 4、一词多义。
乃：1、你，你的
家祭无忘告乃翁
2、是 当立者乃公子扶苏。
3、才 尽其肉，乃去。
4、于是，就 乃诈称公子扶苏
5、竞 乃不知有汉， 乃大惊。
遂：1、终于 遂迷，不复得路。 2、于是，就 遂与外人间隔。
激的淡漠，一种无需声张的厚实，一种能够看的很远却并不陡峭的高度。我不要天堂，我只要底线。因为没有底线，就没有自由。
宠辱不惊，看庭前花开花落；去留无意，望天上云卷云舒。 如果你想知道周围有多么黑暗，你就得留意远处的微弱光线。如果我没有刀，我就不能保护你。如果我 有刀，我就不能拥抱你。“今天比昨天慈悲，今天比昨天智慧，今天比昨天快乐。这就是成功。” 没有悲剧就没有悲壮，没有悲壮就没有崇高 我们都在阴沟里， 但仍有人仰望星空。 没有人性的觉醒，权力与财富只使人更粗鄙堕落。 满地都是六便士，他却抬头看见了月亮。走出酒吧的那一刹，我被遽然刺来的阳光下了一
以。既然已成既然，何必再说何必。想念是人最无奈的时候唯一能做的事情。你受的苦，会照亮你的路。 我希望有个如你一般的人。
如这山间清晨一般明亮清爽的人，如奔赴古城道路上阳光一般的人，温暖而不炙热，覆盖我所有肌肤。由起点到夜晚，由山野到书房，一切问题的答案都很简单。 我希望有个如你一般的人，贯彻未来，数遍生命的公路牌。 岁月极美，在于它必然的流逝。春花、秋月、夏日、冬雪说并用程这为再年余生，风雪是你，成多每内 淡是你，清贫是你，荣华是你，心底温柔是你，并用光所内为界，也是你。个人的遭遇，命运的多舛都使我被迫成熟，这一切的代价都当是日后活下去的力量。送 你的白色沙漏,是一个关于成长的礼物,如果能给你爱和感动,我是多么的幸福,我有过很多的朋友,没有谁像你一样的温柔,每当你牵起我的手,我就忘掉什么是忧愁。很 多故事不就是因为没有结局才有了继续等下去的理由。 有些人，有些事,是不是你想忘记,就真的能忘记?也许有那么一个时侯，你忽然会觉得很绝望，觉得全世界 都背弃了你，活着就是承担屈辱和痛苦。这个时候你要对自己说，没关系，很多人都是这样长大的。风平浪静的人生是中年以后的追求。当你尚在年少，你受的苦， 吃的亏，担的责，扛的罪，忍的痛，到最后都会变成光，照亮你的路。 你要做一个不动声色的大人了。不准情绪化，不准偷偷想念，不准回头看。去过自己另外的 生活。你要听话，不是所有的鱼都会生活在同一片海里。有人说，鲁迅是杂文，胡适是评论；鲁迅是酒，胡适是水。酒让人看到真性情，也看到癫狂，唯有水，才 是日常所需，是真生活。有时候会很自豪地觉得，我唯一的优势就是，比你卑微。于是自由。再也读不到传世的檄文，只剩下廊柱上龙飞凤舞的楹联。再也找不见 慷慨的遗恨，只剩下几座既可凭吊也可休息的亭台。再也不去期待历史的震颤，只有凛然安坐着的万古湖山。 呼兰河这小城里边，以前住着我的祖父，现在埋着我 的祖父。 诗意上来时，文字不要破坏它。 水，看似柔顺无骨，却能变得气势滚滚，波涌浪叠，无比强大；看似无色无味，却能挥洒出茫茫绿野，累累硕果，万紫 千红；看似自处低下，却能蒸腾九霄，为云为雨，为虹为霞…… 一切达观，都是对悲苦的省略 我们孩还发多夫道知道了，就得看不我们后心回的”家“，不是起 用看把一个有邮递区号、邮差找得到的家，后心天能们后心回的”家“，不是空于而，风每都到小是一段时光。 它们能够躲过所有凝视的目光，却躲不过那些出其
《桃花源记》复习指南
《桃花源记》复习指南一、字句解释1.晋太元中，武陵人捕鱼为业。
关键字：为：作为。
句译：晋朝太元年间，有个武陵人把捕鱼作为职业。
2.缘溪行，忘路之远近。
关键字：缘：沿着。
行：走，这里指划船。
句译：他沿着溪流划船，遗忘了自己走的路程有多远。
3.忽逢桃花林，夹岸数百步，中无杂树，芳草鲜美，落英绚丽。
关键字：杂：别的，其他的。
鲜：艳丽。
英：花。
句译：突然他遇见了一片桃花林，〔这片桃花林〕两岸几百步以内,中间没有别的树，芬芳的草艳丽美丽，落花纷繁扬扬，单一交杂。
4.渔人甚异之，复前行，欲穷其林。
关键字：异：以……为异，即对……感到惊异。
复：又。
前：往前。
穷：尽，这里是走到止境的意思。
句译：渔人对这种现象感到很惊异，又往前划船，想要走到这片林子的止境。
5.林尽水源，便得一山。
山有小口，似乎假定有光。
关键字：尽：完，没有了。
得：看到。
似乎：模模糊糊，看不逼真。
句译：桃林在溪水发源的中央就没有了，紧接着渔人就看到一座山。
山上有各小洞口，模模糊糊似乎有些光。
6.便舍船，从口入，初极狭，才通人，复行数十步，豁然开朗。
关键字：舍：舍弃。
通：经过。
行：走。
豁然开朗：指一下子出现了开阔明亮的境界，描画由窄小幽暗一变而为开阔明亮。
豁然，描画开阔敞亮的样子。
开朗，开阔明亮。
句译：渔人就舍弃了小船，从山洞口出来。
后来山洞很狭窄，仅能容一团体经过。
渔人又往前走了几十步，眼前突然开阔明亮起来。
7.土地平旷，屋舍俨然，有良田美池桑竹之属。
关键字：平：平整。
旷：空旷，开阔。
俨然：划一的样子。
之：这。
属：类。
句译：土地平整开阔，房屋划一，有肥美的田地、美丽的池塘和桑树竹林这一类的景物。
8.阡陌交通，鸡犬相闻。
关键字：阡陌：田间小路。
交通：交织相通。
闻：听见。
句译：田间小路交织相通，村落间能听到鸡鸣狗叫的声响。
9其中往来种作，男女穿着，悉如外人。
关键字：往来：来交往往。
种：耕种。
作：劳作。
悉：都。
如：像。
句译：那外面来交往往耕种劳作的男男女女的穿着装扮，全都和外面的人一样。
《桃花源记》复习课教案
《桃花源记》复习课教案一、教学目标：1. 帮助学生巩固对《桃花源记》故事情节的理解。
2. 加深学生对文中重要人物和重要事件的记忆。
3. 提高学生对文言文阅读和分析的能力。
4. 培养学生的文学鉴赏能力和思维拓展能力。
二、教学重点与难点：1. 教学重点：《桃花源记》的故事情节。
文中重要人物和重要事件的记忆。
文言文阅读和分析的能力。
2. 教学难点：对文中深层含义的理解。
对文学鉴赏能力和思维拓展能力的培养。
三、教学方法：1. 采用问题引导法，引导学生思考和讨论。
2. 使用案例分析法，分析文中的重要人物和重要事件。
3. 运用小组合作学习法，促进学生之间的交流和合作。
4. 利用多媒体辅助教学，提供相关的图像和视频资料，增加学生对故事的直观理解。
四、教学准备：1. 准备相关的多媒体资料，如故事图片、视频等。
2. 准备案例分析材料，包括文中的重要人物和重要事件的介绍。
3. 准备小组讨论活动的问题和任务。
五、教学过程：1. 导入：通过多媒体展示《桃花源记》的插图，引起学生的兴趣。
简要回顾上节课的内容，提醒学生本节课将进行复习。
2. 复习故事情节：引导学生回忆《桃花源记》的故事情节，重点关注重要人物和重要事件。
学生分享自己的记忆，教师进行补充和解释。
3. 案例分析：选取文中的重要人物和重要事件，进行案例分析。
引导学生分析人物的性格特点和事件的深层含义。
4. 小组讨论：将学生分成小组，提供相关问题和小任务，引导学生进行小组讨论。
学生通过讨论活动，加深对故事的理解和思考。
5. 文学鉴赏与思维拓展：引导学生对《桃花源记》进行文学鉴赏，分析文中的修辞手法和表达方式。
鼓励学生提出自己的观点和思考，培养学生的文学鉴赏能力和思维拓展能力。
6. 总结与反思：教师对学生的讨论和思考进行总结和评价。
学生进行自我反思，总结自己在复习过程中的收获和不足。
7. 作业布置：布置相关的练习题目，要求学生进行课后复习和巩固。
六、教学评估：1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的积极参与程度，包括发言、讨论和小组合作的表现。
桃花源记复习教案
桃花源记复习教案一、教学目标1. 理解《桃花源记》的故事情节、人物形象和寓意。
2. 掌握文言文的基本阅读方法和技巧。
3. 提高学生的文学鉴赏能力和思维分析能力。
二、教学内容1. 回顾《桃花源记》的故事情节，梳理人物关系。
2. 分析文章中的比喻、象征手法及其作用。
3. 解读文章的主题思想和现实意义。
三、教学重点1. 理解《桃花源记》的故事情节和人物形象。
2. 分析文章中的比喻、象征手法及其作用。
3. 探讨文章的主题思想和现实意义。
四、教学难点1. 理解文言文中的实词、虚词和句式结构。
2. 分析文章的深层寓意和现实意义。
五、教学方法1. 采用问题引导法，激发学生的思考和讨论。
2. 运用案例分析法，深入剖析文章的比喻、象征手法。
3. 运用比较法，引导学生思考现实生活中的类似现象。
教案内容：一、导入新课1. 简要介绍《桃花源记》的作者、背景及文学地位。
2. 引导学生回顾《桃花源记》的故事情节，梳理人物关系。
二、自主学习1. 让学生自主阅读课文，理解故事情节和人物形象。
2. 要求学生划记重要词语、句子，并进行简要注释。
三、课堂讲解1. 讲解文言文中的实词、虚词和句式结构。
2. 分析文章中的比喻、象征手法及其作用。
四、案例分析1. 选取具有代表性的段落，进行深入剖析。
2. 引导学生思考文章的深层寓意和现实意义。
五、小组讨论1. 组织学生进行小组讨论，分享学习心得和感悟。
2. 鼓励学生提出问题，进行互动交流。
六、课堂小结1. 总结本节课的学习内容，强调重点知识点。
2. 布置课后作业，巩固所学知识。
七、课后作业1. 要求学生熟读课文，加深对故事情节和人物形象的理解。
2. 布置相关练习题，检测学生对文言文阅读技巧的掌握。
3. 鼓励学生进行拓展阅读，了解类似题材的文学作品。
六、教学进程1. 复习《桃花源记》的故事情节，引导学生关注文章中的细节。
2. 分析文章中的比喻、象征手法，如“桃花源”象征理想社会等。
3. 探讨文章的主题思想，如对美好生活的向往、对现实生活的不满等。
中考语文文言文《桃花源记》复习导引
《桃花源记》复习导引一、作者简介：陶渊明：名潜，字元亮，东晋伟大诗人。
生于东晋末朝，出身于没落的地主官僚家庭。
他少时颇有壮志，博学能文，任性不羁。
当时社会动乱不安，他有志不得展。
做过小官，由于不满官场的污浊，他决心“不为五斗米折腰”毅然辞官归家，这时他四十一岁，从此过着隐居躬耕的田园生活。
忧愤、饥寒、劳累、疾病一起折磨着他，六十三岁去世。
后称靖节先生。
二、掌握课文注释的词语。
1、为业：靠……谋生。
2、缘：沿着。
3、夹岸：夹着溪流两岸。
4、杂：别的。
鲜美：鲜艳美丽。
５、异：对……感到诧异。
6、穷：穷尽。
7、舍：离开8、如此：像这样9、要：同“邀”邀请 10、无论：更不必说 11、语：告诉12、豁然：开通、敞亮的样子。
13、开朗：开阔明亮。
14、平旷：平坦开阔。
15、属：类。
悉：全。
16、怡然自乐：高高兴兴自得其乐。
17、所从来：从哪儿来。
18、咸：都。
19、问讯：打听消息。
20、先世：祖先。
21、妻子：妻子儿女。
22、邑人：同乡人。
23、不复出焉：不再从这里出去。
24、焉：于之，从这里。
25、间隔：隔绝、不通音信。
26、皆：都。
27、叹惋：感叹，惋惜。
28、延：邀请。
语：告诉。
29、不足：不值得。
既：已经。
30、志：做记号。
31、诣：拜见。
32、如此：像这样。
33、遣：派。
34、欣然：高兴地。
35、不足：不值得。
36、规：打算37、问津：探访访求 38、诣：晋谒拜见三、重要词语小结1、古今异义词：鲜美古义：鲜艳美丽芳草鲜美今义：（味道）新鲜交通古义：交错相通阡陌交通今义：交通运输妻子古义：妻子儿女率妻子邑人来此绝境今义：指男方的配偶，老婆绝境古义：与世隔绝的地方来此绝境今义：没有出路的地方无论古义：不要说，更不必说无论魏晋今义：不管（连词）缘古义：沿缘溪行今义：缘故，缘分延古义：邀请余人各复延至其家今义：延长、延伸津古义：渡口，这里问津指探访。
后遂无问津者今义：口液2、一词多义舍：便舍船离开寻：寻向所志寻找屋舍俨然房子寻病终不久志：处处志之做标记向：寻向所志以前寻向所志标记眈眈相向对着为：武陵人捕鱼为业作为扶：便扶向路沿着不足为外人道也对、向出郭相扶将搀扶3、判断句南阳刘子骥，高尚士也。
桃花源记(中考复习定稿)
寄托的作用，寄托了作者高洁傲岸、安贫乐道的生活情趣。
(共3分。意思对即可)
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“然”字是个语缀性的词
第13张
与现代汉语的“地”相当，作 “……的样子”讲（有时可不翻 译）。 如本文中： “豁然”——开阔、敞亮的样子。 “俨然”——整整齐齐的样子。 “怡然”——高兴、满足的样子。 “欣然”——欣喜、乐意的样子。
词句难点
一个意动用法：
第14张
异：对……感到诧异
两个借代： 黄发、垂髫 三对同义词： 咸=悉=皆=并
语句翻译练习
第17张
1.林尽水源，便得一山，山有小口，仿佛若有光。 桃花林在溪水发源的地方没有了，(渔人)在那里便看 到一座山，山边有个小洞，洞里隐隐约约好像有光亮。 2.黄发垂髫，并怡然自乐。 老人和小孩,都高高兴兴,自得其乐。 3.率妻子邑人来此绝境，不复出焉，遂与外人间隔。 他们自己说,他们的祖先为了躲避秦朝的战乱，带领妻 子儿女和同乡人,来到这与外界隔绝的地方，再也没有 出去，于是就同外界的人断绝了。 4.问今是何世，乃不知有汉，无论魏晋。 （他们）问(渔人)现在是什么朝代，他们竟然不知道 有个汉朝，更不必说魏朝和晋朝了。
缘 =扶 要 =延
词语积累要诀
通假字要勤整理 一词多义要分清 古今异义巧归纳 词类活用记心中 重点词语别放过
第15张
课文中的成语
第16张
美丽的桃花源至今流传的成语：
世外桃源：原指与现实社会隔绝、生活安 乐的理想境界。后亦指环境清幽、生活安 逸的地方。
豁然开朗 无人问津 阡陌交通 怡然自乐 落英缤纷 黄发垂髫 鸡犬相闻：
夹岸数百步，中无杂树， 芳草鲜美， 落英缤纷。
第22张
2、渔人入山后，看到桃花源怎样的生 活环境？ 土地平旷，屋舍俨然，有良田美 池桑竹之属，阡陌交通，鸡犬相闻。
中考语文复习文言文阅读《桃花源记》《陶渊明传》含答案
中考语文复习文言文阅读《桃花源记》《陶渊明传》含答案阅读下面文言文，完成下面小题。
[甲]林尽水源，便得一山，山有小口，仿佛若有光。
便舍船，从口入。
初极狭，才通人。
复行数十步，豁然开朗。
土地平旷，屋舍俨然，有良田、美池、桑竹之属。
阡陌交通，鸡犬相闻。
其中往来种作，男女衣着，悉如外人。
黄发垂髫，并怡然自乐。
见渔人，乃大惊，问所从来。
具答之。
便要还家，设酒杀鸡作食。
村中闻有此人，咸来问讯。
自云先世避秦时乱，率妻子邑人来此绝境，不复出焉，遂与外人间隔。
问今是何世，乃不知有汉，无论魏晋。
此人一一为具言所闻，皆叹惋。
余人各复延至其家，皆出酒食。
停数日，辞去。
此中人语云：“不足为外人道也。
”（节选自陶渊明《桃花源记》）[乙]渊明少有高趣，博学，善属文；颖脱不群，任真①自得。
家贫亲老，起为州祭酒②。
不堪吏职，少日自解归。
躬耕自资，遂抱羸疾。
江州刺史檀道济往候之。
道济谓曰：“贤者处世，天下无道则隐，有道则至；今子生文明之世，奈何自苦如此？”对曰：“潜也何敢望贤，志不及也。
”道济馈以粱肉，麾③而去之。
执事者闻之，以（渊明）为彭泽令。
岁终，会郡遣督邮④至，县吏请曰：“应束带⑤见之。
”渊明叹曰：“我岂能为五斗米，折腰向乡里小儿！”即日解绶⑥去职，赋《归去来》。
元嘉四年将复征命，会卒⑦。
时年六十三。
（节选自萧统《陶渊明传》，有改动）[注]①任真：任性率真。
②祭酒：官职名。
③麾：同“挥”，挥手。
④督邮：官职名。
有说此督邮品行低劣，陶渊明鄙视其人。
⑤束带：此处指装束整齐，穿着官服。
⑥绶：丝带，常用于拴玉和印。
⑦会卒：恰巧去世。
1．下列句中加点词含义相同的一项是（）A．便舍．船同舍．生皆被绮绣（宋濂《送东阳马生序》）B．不足为外人道．也策之不以其道．（韩愈《马说》）C．善属．文属．予作文以记之（范仲淹《岳阳楼记》）D．麾而去．之乃记之而去．（柳宗元《小石潭记》）2．用现代汉语翻译下面句子。
（1）率妻子邑人来此绝境。
（2）躬耕自资，遂抱羸疾。
《桃花源记》复习课教案
一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵《桃花源记》全文；（2）理解《桃花源记》的故事情节、人物形象和主题思想；（3）掌握文言文的基本语法和词汇。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入分析《桃花源记》的人物形象和故事情节；（2）运用比较、联系等方法，探讨《桃花源记》的主题思想及其现实意义。
3. 情感态度与价值观：（1）感受陶渊明笔下的桃花源之美，体会作者对理想生活的向往；（2）认识到现实生活中难以找到真正的桃花源，学会珍惜现实生活；（3）培养学生的审美情趣和文学素养。
二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）熟读并背诵《桃花源记》全文；（2）理解《桃花源记》的故事情节、人物形象和主题思想；（3）掌握文言文的基本语法和词汇。
2. 教学难点：（1）文言文的理解和翻译；（2）分析人物形象和主题思想；（3）联系现实生活，探讨文章的现实意义。
三、教学过程1. 课堂导入：（1）教师简要介绍《桃花源记》的作者陶渊明及其创作背景；（2）引导学生回顾已学过的《桃花源记》相关内容，为新课的学习做好铺垫。
2. 自主学习：（1）学生自主朗读《桃花源记》全文，体会文章的意境；（2）学生通过查阅资料或词典，解决文言文中的生字词问题。
3. 合作探讨：（1）分组讨论，分析《桃花源记》中的人物形象，如渔夫、桃源管理等；（2）联系现实生活，探讨文章的主题思想及其现实意义。
4. 课堂讲解：（1）教师针对学生讨论中的重点、难点问题进行讲解；（2）讲解文言文的基本语法和词汇，帮助学生提高阅读理解能力。
5. 课堂练习：（1）教师设计练习题，检测学生对《桃花源记》的理解和掌握程度；（2）学生独立完成练习，教师进行点评和指导。
四、课后作业1. 熟读并背诵《桃花源记》全文；3. 结合现实生活，谈谈对《桃花源记》主题思想的感悟。
五、教学评价1. 学生对《桃花源记》的朗读、背诵情况；2. 学生对《桃花源记》人物形象分析和主题思想探讨的深度；3. 学生对文言文语法和词汇的掌握程度；4. 学生在课堂练习和课后作业中的表现。
《桃花源记》复习课
《桃花源记》复习课同学们，“盛年不重来，一日难再晨。
及时当勉励，岁月不待人。
”在这个桃花盛开的季节，我们一起来复习统编语文教材八年级下册文言文《桃花源记》。
（设计意图：讲陶渊明的文章，用陶渊明的诗句作为当日激励性名言。
）首先，需要大家思考这样一个问题：复习文言文，我们应该从哪些方面入手？根据以往的复习经验，我觉得可以用以下六个字来概括：诵读、积累、演练。
也就是说，我们首先要回归课本，巩固已知的，解决未知的，夯实基础，毕竟，“万变不离其宗”嘛！然后，学以致用，进行实战演练。
可能有不少同学在复习时忽视甚至省略了诵读这个环节，总觉得自己学过，都会背了，还有什么好读的？大家不要忘了：诵读是培养语感最主要的途径！朱熹说：“诵读的要义，是得它滋味”。
所以，对于这些经典的古诗文，我们一定要认真地用心地反复诵读，力争在字正腔圆，抑扬顿挫的诵读中明晰主旨，品悟情感，揣摩作者的写作手法。
比如，《桃花源记》这篇文章有清晰的情节线索，我们可以在诵读时借助想象再现桃花源，通过反复诵读和对重要语句的思考，把握文章的丰富内涵，体味语言之美。
在这里，我强调几个字，大家可以在书上圈画一下：黄发垂髫，便要还家，遂与外人间隔，此中人语云，诣太守等字的读音。
在写景的句子中，部编教材和以前的教材对其中的一个句子，做了不同的处理。
请大家看一看，区别在哪儿？大家更喜欢哪种停顿？第一种怎么读？第一种读起来语速要稍快。
有没有感受到渔人在欣赏美景时，那种眼花缭乱、目不暇接的赞叹和惊奇？第二种加了顿号以后，三个词语之间的停顿时间应该更长一些。
试着读一下。
从朗读中是不是可以感受到渔人是在慢慢地、仔细地欣赏良田、美池、桑竹这些景物呢？你看，用不同的读法就能折射出不同的感情。
希望同学们课下认真品读，读出思考，读出语调的变化，读出陶渊明的文字魅力。
（明确复习步骤，强调朗读的重要性，文章较长，对比示范其中一句，用以激发学生朗读欲望。
）积累是文言文学习的重要方法，常见方式有两种：一种是分门别类，通俗地说，就是根据文言词语的特点，分类“建群”，整理成文体、文学常识，通假字，古今异义词，一词多义，词类活用，特殊句式等，在归纳、比较中加深记忆和理解。
《桃花源记》复习思路
《桃花源记》复习思路读准字音夹岸豁然俨然衣着阡陌垂髫要邑人间隔叹惋诣刘子骥语初、属、俨然、阡陌交通、交通、豁然、开朗、阡陌、鸡犬相闻、黄发垂髫、黄发、垂髫、怡然、问所从来、要、咸、问讯、云、先世、绝境、间隔、乃、无论、具言、叹惋、延、既、扶、向、志、郡、如此、高尚、规往、未果、遂、问津五、重点句子的翻译：1、忽逢桃花林，夹岸数百步，中无杂树，芳草鲜美，落英缤纷；2、有良田美池桑竹之属，阡陌交通，鸡犬相闻。
3、见渔人，乃大惊，问所从来，具答之。
便要还家，设酒杀鸡作食。
4、村中闻有此人，咸来问讯。
5、自云先世避秦时知己，率妻子邑人来此绝境，不复出焉，遂与外人间隔。
6、问今是何世，乃不知有汉，无论魏、晋。
7、余人各复延至其家，皆出酒食。
8、既出，得其船，便扶向路，处处志之。
9、太守即遣人随其往，寻向所志，遂迷，不复得路。
10、南阳刘子骥，高尚士也，闻之，欣然规往。
未果，寻病终，后遂无问津者。
古今异义词：1、交通：古：交错相通。
今：运输和邮电事业的总称。
2、无论：古：不要说，更不必说。
今：不管（表条件的连词）3、妻子：古：妻子和儿女。
今：男子的配偶。
4、绝境：古：与世隔绝的地方。
今：没有出路的境地。
5、鲜美：古：鲜艳美丽。
今：味道好。
6、不足：古：不值得。
今：不够。
7、仿佛：古：隐隐约约。
今：好像。
通假字：要：通邀，邀请。
一词多义：1、舍：便舍船（动词，放弃）屋舍俨然（名词，房舍）2、寻：寻向所志（寻找）寻病终（不久）3、志：处处志之（动词，作标志）寻向所志（名词，标志；标记）4、为：捕鱼为业（作为）不足为外人道也（向，对）5、之：忘路之远近（助词，的）渔人甚异之（代词，代美景）桑竹之属（助词，的）具答之（代词，代他们）处处志之（调节音节，不译）闻之，欣然规往（代词，代这件事） 6、向：便扶向路（原先）寻向所志（原来的）7、村中闻有此人（听说，动词）一一为具言所闻（听到的事，名词）特殊句式：1、判断句：南阳刘子骥，高尚士也。
中考桃花源记复习要点.docx
人间神仙境，世外桃花源---------------《桃花源记》复习要点一、文学常识：本文选自《陶渊明集》。
陶渊明，又名潜，字元亮，世称靖节先生。
浔阳柴桑（今江西九江市）人，东晋著名田园诗人。
不满当时现实，弃官归隐。
《桃花源记》、《归去来兮辞》都是传世名篇。
我们还学过他的《归园田居》《饮酒》。
二、文言实、虚词语在文章中的含义（以注释为主）【一般词语】［缘］沿着，顺着。
芳］香花。
［落英］落花。
［缤纷］繁多样子。
[ 异 ] 感到诧异。
[ 穷 ] 尽，有走完或穷究根源之意［复］再。
［仿佛］隐隐约约，形容看得不真切的样子。
［才］仅。
［平旷］平坦开阔。
［俨然］整齐的样子。
［属］类。
［阡陌］田间小路。
［悉、咸 ] 全，都。
［黄发垂髫］指老人小孩。
［怡然］形容喜悦。
［乃］竟然。
［具］详细。
［问讯］打听消息。
[ 叹惋 ] 感叹惊讶。
[ 延] 邀请。
［语（ yù）］告诉。
[ 扶 ] 沿，顺着。
[ 向 ] 从前，旧的。
［及］到。
［诣］到。
［遣］派。
［欣然］高兴的样子。
［规］计划。
［果］实现。
【一词多义】[ 志] ①标记。
（寻向所志）②做标记。
（处处志之） [ 为] ①(wéi) 作为（武陵人捕鱼为业）②(wèi) 对，向。
（不足为外人道也） [ 寻] ①寻找。
（寻向所志）②随即，不久。
（寻病终） [ 闻] ①听说。
（村中闻有此人）②听到的事情。
（具言所闻） [ 舍] ①（ shě）舍弃，放下。
（便舍船）②（ shè）房舍。
（屋舍俨然） [ 作] ①劳作。
（其中往来种作）②做。
（设酒杀鸡作食）【古今异义】[ 鲜美 ] 古：鲜艳美丽。
今：食物味道好。
［开朗］古：地方开阔，光线充足。
今：乐观，畅快，不阴郁低沉。
[ 交通 ] 古：交错相通。
今：各种运输邮电事业的总称。
[ 妻子 ] 古：妻子儿女。
今：男子的配偶。
[ 绝境 ] 古：与世隔绝的地方。
今：没有出路的境地。
[ 无论 ] 古：不要说，（更）不必说。
《桃花源记》初中中考复习总结计划要点总结计划及历年中.doc
《桃花源记》复习要点一、字词释义1基本词语落英 :落花缤纷 :繁多的样子俨然 :整齐的样子桑竹之属 .:类豁然开朗 :形容由狭窄幽暗突然变得宽阔明亮的样子阡陌交通:田间小路交错相通鸡犬相闻:听到乃 .不知有汉 :竟然黄发垂髫 :老人和小孩具 .答之 (具.言所闻详细地咸 .来问讯 :都桑竹之属:类叹惋 :感叹 ,惋惜各复延 .至其家 :邀请不足 .为外人道 :值得既 .出:已经便扶向 .. 路:沿着 ;从前的及 .郡下 :到了诣 .太守 :到,特指到尊长那里去欣然规 .往:计划未果 :没有实现问津 :问路。
文中是访求、探求的意思。
津 ,渡口缘 .溪行 :沿着2古今异义芳草鲜美..古:鲜艳美丽今 :(食物等味道很好仿佛..若有光古 :隐隐约约 ,看不清楚今 :好像阡陌交通..古:交错相通今:各种运输、邮电事业的总称妻子..邑人古 :妻子儿女今义 :男子的配偶来此绝境..古:与世隔绝的地方今义 :走投无路的境地无..魏晋古 :更不用今 :表条件关系的3通假字便要 .家 : “要”通“邀”,邀。
4活用人甚异 .之:以(意用法 ,以⋯⋯异 ,⋯⋯很奇怪欲.其林:原意是形容,尽,完。
里活用作 ,走完。
6 一字多(1 此人一一 .具言所 ( ,向捕 . (当做 (2 .病 (不久 .向所志 (找 (3 后遂 .无津者 (于是 ,就遂 .迷,不复得路 (于 (4 向所志 .(志 .之(做二翻句子1 芳草美 ,落英。
花草遍地 ,嫩美 ,落花。
2 阡陌交通 ,犬相。
田小路横交 ,四通八达 ,村落狗叫之声可以听到。
3 今是何世 ,乃不知有 ,无魏晋。
他在是什么朝代 ,竟然不知道有朝 ,更不用魏、晋两朝了。
4 率妻子邑人来此境 ,不复出焉 ,遂与外人隔。
着妻子儿女和来到个与世隔的地方 ,不再出去 ,于是与外面的人断了来往。
5 黄垂髫 ,并怡然自。
老人和孩子个个都悠愉快自得其。
6 此人一一具言所 ,皆惋。
人把自己听到的事一一地告了他,听完后他都感惋惜。
桃花源记复习教案（通用8篇）
桃花源记复习教案（通用8篇）桃花源记复习教案（通用8篇）作为一名人民教师，就不得不需要编写教案，教案有利于教学水平的提高，有助于教研活动的开展。
教案应该怎么写才好呢？下面是小编收集整理的桃花源记复习教案，希望对大家有所帮助。
桃花源记复习教案篇1教学目标：1. 深入理解课文2、3段内容;2. 了解文言文中主语省略的现象，理解、积累一些文言实词;3. 探讨主题;4.认识作者通过描绘世外桃源所表达的不满黑暗现实、追求理想社会的思想感情。
一、导入孔子说过一句话：温故而知新。
谁能说一说这句话的含义呢?(学生回答：温习旧的知识从中获得新的理解和体会。
)今天我们就来温习《桃花源记》，希望能有新的收获。
(板书题目)二、授课过程(一)检查课下巩固情况：1、检查字词掌握情况：考小卷，同桌互批，师生总结2、检查课文背诵：男女声背诵接力(二)回顾文学常识1、作者(陶渊明)：东晋诗人。
名潜，字元亮。
号五柳先生。
少时颇有壮志，博学能文，任性不羁。
但由于当时社会不安，他空有才智却难以施展。
他曾做过小官，因不为五斗米折腰，弃官回乡从此过起了田园式的隐居生活。
后人称其为靖节先生。
代表作有诗《饮酒》、《归园田居》，散文《归去来兮辞》等。
2、写作背景：我国东晋末年，封建国家分裂，政权交替，战争频繁。
东晋王朝极端腐败，对外一味投降，安于江左一隅之地。
统治集团内部互相倾轧，军阀连年混战，赋税徭役繁重，加深了对人民的剥削和压榨。
(三)回顾课文内容1.本文的线索是什么?本文以渔人进出桃花源为线索。
2.围绕线索用一句话来概括本文的主要情节。
本文记叙了渔人发现桃源、访问桃源、再寻桃源的曲折而又神奇的经历。
(四)深入把握课文：作者生活的时代，赋役繁重，战乱纷起，但文中描绘的却是另外一番图景，下面同学们结合二、三两段说一说世外桃源到底是什么样子的呢?(找学生描述画面内容，并找出与课文相对应的原话，并翻译，夯实重点实词、重点句的解释)1、自然景色优美：例：土地平旷，屋舍(shè)俨(yǎn)然。
《桃花源记》复习教案
《桃花源记》复习教案一、教学目标1. 理解并掌握《桃花源记》的故事情节、人物形象和主题思想。
2. 提高阅读文言文的能力，能够熟练朗读和翻译《桃花源记》。
3. 培养学生的文学鉴赏能力，分析并评价《桃花源记》的艺术特色。
二、教学内容1. 回顾《桃花源记》的故事情节，梳理人物关系。
2. 分析主人公陶渊明的形象特点及其对后世的影响。
3. 探讨《桃花源记》所表达的向往理想生活、追求自由的思想内涵。
4. 翻译并理解文中的重点句子和词汇。
5. 欣赏《桃花源记》的文言文表达技巧，如寓言、象征、想象等。
三、教学重点与难点1. 重点：故事情节的回顾，人物形象的把握，主题思想的理解。
2. 难点：文言文的语言特点，重点句子和词汇的翻译，艺术特色的分析。
四、教学方法1. 采用问题引导法，激发学生的思考和讨论。
2. 利用多媒体辅助教学，展示相关的图片和视频资料，增强学生的直观感受。
3. 分角色朗读，提高学生的口语表达能力。
4. 小组合作学习，培养学生的合作精神和团队意识。
五、教学步骤1. 导入新课，简要回顾《桃花源记》的故事情节，激发学生的兴趣。
2. 分组讨论，分析陶渊明的形象特点及其对后世的影响。
3. 教师引导，探讨《桃花源记》所表达的向往理想生活、追求自由的思想内涵。
4. 学生展示，翻译并理解文中的重点句子和词汇。
5. 教师点评，总结并强调文言文的语言特点和表达技巧。
6. 课堂小结，回顾本节课的学习内容，布置课后作业。
课后作业：1. 熟读并背诵《桃花源记》。
2. 分析并评价《桃花源记》的艺术特色，写一篇短文。
3. 深入了解陶渊明的生平事迹，下节课分享。
六、教学评价1. 课后收集学生的课堂表现、作业完成情况和小组合作情况，进行综合评价。
2. 结合课后作业，评价学生对《桃花源记》的理解程度和文学鉴赏能力。
3. 通过课堂问答和讨论，评估学生对文言文阅读和分析的能力。
七、教学拓展1. 推荐学生阅读陶渊明的其他作品，如《归园田居》、《饮酒》等，加深对陶渊明思想的理解。
(word完整版)《桃花源记》复习资料整理大全,推荐文档.docx
《桃花源记》复习整理一、【文学常识】1、作家作品本文选自《陶渊明集》，作者陶渊明，东晋（时期）伟大诗人，字元亮，名潜，别号五柳先生，世称靖节先生。
少时虽颇有“大济苍生”的壮志，但社会动乱不安，有志难酬。
他曾做过小官，因“不为五斗米折腰”，弃官回乡从此过起了田园式的隐居生活。
他的诗歌总的概括来分成三类：饮酒诗、咏怀诗和田园诗。
田园生活是陶诗的重要题材，因此后来人们将他称作“ 田园诗人”，他开创了田园诗体，是我国文学史上第一位田园诗人，代表作有《归去来兮辞》《五柳先生传》《饮酒》等。
他的诗文，多描写农村生活情趣，表现优美的田园风光，抒发不愿与统治者同流合污的高尚感情，但也包含了消极遁世的因素。
2、记“记”是古代的一种文体，多用来记载事物，有的作者还会在记载事物的同时发一些议论或感慨。
这篇“记”实际上就是《桃花源诗》的序，或者说引子。
二、【写作背景】东晋王朝极端腐败，统治集团生活荒淫，内部互相倾轧，军阀连年混战，赋税徭役繁重，加深了对人民的剥削和压榨。
三、【重点字词】1、字音字形（1）易错读音俨．y ǎn 然阡陌．．qiān mò垂髫．tiáo间．jiàn隔此中人语．yù云诣．yì问津．jīn（2）易错字形武陵人．缘．溪行缘溪行．豁然．开朗．平旷．俨．然阡陌．．垂髫．怡然．具．答之咸来．问讯．邑人．焉遂与外人间隔及郡下诣太守太守即遣人问津．．．．．．．2、重点字词解释(1)缘溪行，忘路之远近：沿着。
(2)落英缤纷：繁多的样子。
(3)仿佛若有光：隐隐约约，形．．．．．容看得不真切的样子。
(4) 屋舍俨然：整齐的样子。
(5) 有良田美池桑竹之属：类。
(6) 阡陌交．．．．．．通：田间小路。
/ 交错相通。
(7) 悉如外人：都。
(8) 黄发垂髫：指老人和小孩。
(9) 具答之：．．．．．．．详尽，详细地。
(10) 问今是何世：朝代。
此人一一为具言所闻：详细地说出。
《桃花源记》复习
晋太元中，武陵人捕鱼为业。缘溪行，忘路之远近。 忽逢桃花林，夹岸数百步，中无杂树，芳草鲜美，落英 缤纷。渔人甚异之。复前行，欲穷其林。
为：动词，作为。 缘：顺着，沿着。 穷：尽头。
落英缤纷：落花繁多的样子。 异：对……感到诧异。
东晋太元年间，武陵郡有个人靠捕鱼谋生。（有一天） 他顺着溪水划船，忘了路程的远近。忽然遇到一片桃花林， 桃树生长在溪流两岸，长达几百步，中间没有别的树。花 草遍地，鲜嫩而美丽，落花纷纷。他非常诧异，继续往前 走，想走到这林子的尽头。
既出，得其船，便扶向路，处处志之。及郡下，诣 太守，说如此。太守即遣人随其往，寻向所志，遂迷， 不复得路。
南阳刘子骥，高尚士也。闻之欣然规往。未果，寻病 终。后遂无问津者。
扶：沿着，顺着。
向：从前的，旧的。
志：做记号。
问津：问路。津，渡口。
诣（yì）：到，特指到尊长那里去。
问津：问路。津，渡口。 规：计划。
林尽水源，便得一山。山有小口，仿佛若有光。便舍 船，从口入。初极狭，才通人。复行数十步，豁然开朗。 土地平旷，屋舍俨然，有良田美池桑竹之属。阡陌交通， 鸡犬相闻。其中往来种作，男女衣着，悉如外人。黄发 垂髫，并怡然自乐。
舍：放弃，离开。 才：仅仅。
豁：开阔。 开朗：开阔，明亮。 平旷：平坦宽阔。
阡陌（qiān ）：田间小路。 黄发垂髫（tiáo）：指老人和小孩。 交通：交错相通。
今义，这样
一词多义
①便舍船，从口入 (放弃、舍弃，动词) ②屋舍俨然 (房屋，名词) ①处处志之 (作标记，动词) ②寻向所志 (标记、记号，名词） ①寻向所志 (寻找，动词) ②未果，寻病终 (随即、不久，副词) ①复前行，欲穷其林 （其：这、那）
见渔人，乃大惊，问所从来，具答之。便要还家， 设酒杀鸡作食。村中闻有此人，咸来问讯。自云先世避 秦时乱，率妻子邑人来此绝境，不复出焉，遂与外人间 隔。问今是何世，乃不知有汉，无论魏晋。此人一一为 具言所闻。皆叹惋。余人各复延至其家，皆出酒食。停 数日，辞去。此中人语云：“不足为外人道也。”
中考语文文言文复习资料：桃花源记
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3.文章以渔人的行踪为线索，先写渔人如何发现桃花源，再 写 他去桃花源中的所见所闻所历 他离开桃花源复寻桃花源的情况 ，最后写 4.作者在文中描绘了一个优美的世外桃源，有何用意? 答：寄托作者的社会理想，反映了当时人们厌恶战争的情绪和 追求和平劳动生活的愿望。 。
《2017云南省初中学业水平考试 复习指导手册》
【本土预测】 1.解释下列句中加点的词语。
（1）仿佛若有光 （2）悉如外人
隐隐约约 仿佛： 悉： 全
2.把下列句子翻译成现代汉语。 （1）复行数十步，豁然开朗。 译：又向前再走了几十步之后，（道路、景象）突然变得开阔明朗起来。 （2 译：（这里的情况）不值得对外面的人说啊。
《2017云南省初中学业水平考试 复习指导手册》
本土名师复习计划
（七）《桃花源记》 【中考热度】2013曲靖卷，2013玉溪卷，2011大理等八地州联考卷曾
【文学常识】 陶渊明，字元亮，名潜，世称靖节先生，自号五柳先生。我国第 一位田园诗人。东晋（时期）诗人、文学家、辞赋家、散文家。他的 诗表现出一种新的人生观与自然观，反对用对立的态度看待人与自然 的关系，强调人与自然的一体性，追求人与自然的和谐。代表作品有 《归园田居》《桃花源记》《五柳先生传》《归去来兮辞》《桃花源
《2017云南省初中学业水平考试 复习指导手册》
【云南真题】 （2013· 玉溪）阅读《桃花源记》，完成后面题目。 1. （1）率妻子 妻子和儿女 妻子： 做标记 志：
（2）处处志 2. （1 译：渔人对此感到非常诧异，又向前划去，想走到那片林子的尽头。 （2 译：（那人）就邀请渔人到家里去，备酒杀鸡做饭（来款待他）。
《2017云南省初中学业水平考试 复习指导手册》
3.在文章第3 提示：围绕“见到渔人大吃一惊；自从秦朝就隐居在此；不知外面朝代 更替；对渔人所描述的外界情况感叹、惋惜”回答出两点即可。 4.作者虚构的世外桃源，千百年来让无数人心驰神往，为什么它具有这样永 提示：围绕“没有剥削、没有压迫、安定和平的社会环境；优美富饶的 自然环境；幸福快乐的人民生活；淳朴的社会风尚；反映了广大人民对 理想社会的向往和追求”，回答出三点即可。