如何在音乐活动中引导幼儿主动学习论文
引导幼儿主动学习论文
引导幼儿主动学习孩子和音乐是息息相关的，音乐能为孩子带来欢乐，孩子也会为音乐带来想象。
那么，在音乐活动中如何让孩子走进音乐的世界，去发现、感受、探索音乐？《幼儿园教育指导纲要》指出：充分关注幼儿的经验，引导幼儿生动地、活泼地、主动地学习。
我就结合纲要的内容和自己教学中的实际来谈谈我的看法。
一、新型的师生关系是幼儿走进音乐世界的重要前提建立新型的师生关系是引导幼儿探索与发现的前提。
但是在以往的音乐活动中，我们老师总会将自己的思维方式有意或无意的强加于幼儿，限制了幼儿的思维与想象力。
在小班的一节音乐游戏活动《捕鱼》，我教小朋友用手臂前后摆动的动作来做小鱼游，游戏进行中我发现杨欣睿小朋友却使劲地将自己的头俯向前拱，屁股却在那里拼命地摆，当时看到他的动作我很生气，其他的小朋友都好好地，就他做出怪异的动作来引起别人的注意。
我立刻制止他：“睿睿，你在干什么啊……”可是睿睿却一本正经的告诉我：“老师，鱼在网里想逃命呢！”听了他的话，我很震惊，这是多么好的想法，虽然动作比较稚拙，但是孩子天真的想象极富创造性。
可是我当时却喝止他：“这么难看的动作，哪里像鱼，快点摆好鱼的动作！”我立即对自己刚才的话进行纠正。
“嗯，睿睿今天这条小鱼和我们大家不一样，说明他动了脑筋，这条小鱼老师要来抱抱他了，看看，我们其它还有和老师动作不一样的小鱼吗？”话音刚落，我就看到了好多孩子用自己肢体动作来表现小鱼游的动作。
有的扭动屁股，头翘上；有的手臂放在头上；有的两条围在一起自由摆动。
教室里充满了孩子的笑声和无拘无束的快乐。
其实幼儿的想象力是惊人的，在很多方面是教师所不及的。
通过这次音乐游戏活动，我觉得老师的关注真的很重要，我们应该要了解幼儿的内心世界，尊重理解并支持鼓励他们的发现，这样幼儿在音乐教育活动中，就可以结合自己的个性特点，有的放矢，取得较好的教育效果。
因此教师在互动中给予孩子足够的关注是非常重要的二、有步骤的让孩子探索是幼儿走进音乐世界的有效途径（一）在自由探索中萌发兴趣幼儿最原始的活动方式是自由探索，他们探索的内容不一定与音乐有联系，但却是参与学习的开端。
如何在音乐活动中培养幼儿对音乐的兴趣
如何在音乐活动中培养幼儿对音乐的兴趣关键词：音乐；幼儿；兴趣音乐对幼儿的生活、学习、成长有着不可忽视的影响。
兴趣是学习过程与学习效果的巨大动力，是幼儿主动学习和研究的精神力量。
那么，如何培养幼儿对音乐的兴趣呢？本人作了以下尝试。
一、精心选材1.音乐素材贴近生活由于越来越多的生活环境影响，更多出现在幼儿面前的是丰富多彩的世界，能让幼儿置身于艺术化的生活中，感受生活化的音乐。
通过音乐使幼儿生活更快乐、甜蜜。
我尝试着以他们的身份出现，做他们的忠诚观众、欣赏者。
在音乐中帮助幼儿寻找音乐的快乐。
其实在不知不觉中，他们就在演绎着生活中他们的世界。
幼儿就是在表现生活中的事情，同时更能理解和表现音乐。
从音乐表演中体验着生活中的甜、酸、苦、辣。
2.选择适合幼儿年龄的音乐素材教师在开展音乐活动之前，选材是很重要的，除了音乐素材要贴近生活，还要选择适合幼儿年龄特征，选材的内容能使幼儿能够感兴趣，并且在活动中有参与活动的欲望。
对于小班幼儿，选择了一些有象声词、小动物的歌曲，如，《小鸭和小鸡》《小青蛙》《小黄狗》之类的；对中、大班的幼儿，则选择了一些谜语歌曲、游戏歌曲，表演性强、趣味性强的歌曲，如，《五指歌》《猜猜我是谁》，问答歌曲《对鲜花》等。
这些教材充满趣味，使幼儿喜欢，学起来也就有积极性，很受幼儿的喜欢。
二、利用不同的形式，激发幼儿对音乐的兴趣1.增强活动内容的故事性喜欢听故事是每个孩子的天性。
因此，在教学中我通常把歌词变化为幼儿爱听的小故事，作为教授新歌的导语，或者以故事情节贯穿整堂课，用生动的语言向他们讲解。
如，在教授《春天》这首歌时，我先绘声绘色地讲述：“春天来了，外面的世界真美啊！瞧！有谁在迎接春天的到来？看，美丽的花儿开了，杨柳弯下腰像是在和我们打招呼。
”“你们看还有谁来了呢？她给我们的生活带来了欢笑吗？让我们一起去看看吧！这样经过绘声绘色的叙述，使幼儿轻松愉快地进入角色，为音乐活动作出了很好的铺垫。
在情不自禁地对歌曲产生了浓厚的兴趣，提高他们对学习的积极性。
幼儿音乐教学探讨(7篇)-音乐论文-艺术论文
幼儿音乐教学探讨(7篇)-音乐论文-艺术论文——文章均为WORD文档，下载后可直接编辑使用亦可打印——第一篇：培养幼儿教师声乐能力的路径摘要：声乐教学在幼儿教学活动中应用频率较高，幼儿期的孩子对于歌唱有着天生的热情和兴趣，也正处于热衷模仿的阶段，因此幼儿教师的音乐水平、声乐能力，对幼儿发展音乐爱好、进行音乐学习和能力培养有着重要的引领作用。
文章结合幼儿声乐学习特点，立足于幼儿音乐教学的目标设置，对幼儿教师声乐学习、能力培养以及有效路径进行相关探讨。
关键词：幼儿教师；声乐能力；培养引言学前教育中，幼儿声乐教学是一门常规教学课程，幼儿教师的专业技能中，声乐表演、排练以及声乐教学直接关系着实际教学效果。
我国幼教专业一直以来比较注重学生的唱功表现，而对教学功底的培养和重视则明显不够，在实际教学活动中，教师以示唱为主，对幼儿模仿、跟唱的技艺和能力未予重视。
总体来说，幼教声乐能力有待提高，针对幼儿教师的声乐培养需要变革。
一、幼儿声乐教学中教师的作用声乐是音乐的一个重要分支，幼儿声乐教学是幼儿音乐培养的启蒙手段，对幼儿情智发育、乐感和初步的审美能力发展都起到关键作用。
幼儿教师是幼儿学习声乐和音乐的第一对象，教师自身的音乐素养、声乐能力以及对声乐教学的理解，直接影响着幼儿学习音乐的兴趣和学习热情，对幼儿演唱能力、领悟能力和审美能力都起到一定作用。
（一）创设教学情境，充分发挥课堂主导作用幼儿园的孩子由于年龄较小，幼儿阶段的学习主要以启蒙教育和兴趣培养为主，加上幼儿天性好动、好模仿、自制力差，幼儿教学需重点关照幼儿的年龄特点，通过情境设置，增加课堂趣味性，尽量以游戏形式将幼儿带入轻松活跃的学习氛围中，让幼儿在无痕式教育中接受声乐学习。
从声乐学习延伸到观念培养，需要幼教老师在教学中树立美的形象，让孩子们在可感知、可领悟到的实际形象中，体会艺术的形式美，教师独特的嗓音、具有个性的歌喉、有表现力的歌唱技巧，再加上孩子们所喜欢的辅助表演形式，正是建立起幼儿发现美、体会美的桥梁，并由此爱上声乐、爱上音乐、爱上艺术。
从头到脚玩音乐——在音乐活动中促进幼儿自主学习
随笔从头到脚玩音乐——在音乐活动中促进幼儿自主学习郭莹摘要：著名的儿童教育家陈鹤琴曾指出：“音乐可以陶冶人的性格和情感，可以鼓舞人的进取精神。
应该为幼儿创造良好的音乐环境，培养幼儿对音乐的兴趣，发展幼儿的音乐才能。
”可见音乐教育在幼儿教育中发挥着很大的作用。
下面我主要来谈谈以下四点内容：使幼儿变被动为主动，激发幼儿的探索能力，培养幼儿的创造意识，正确把握“教师主导，幼儿主体”的关系。
关键词：幼儿园；音乐教育；自主；快乐音乐是人类生活的反映，人们用音乐抒发情感，用音乐愉悦生活，音乐能带给人们美感，使人们获得高尚的情感.音乐有益智的功能,能集中注意、激活思维、发展语言、丰富想象的作用，可以促进幼儿获得身体、智力、情感、个性和社会性的全面和谐的发展。
依据《纲要》精神，以发挥幼儿的主体作用、促进幼儿全面和谐发展为宗旨。
通过音乐教育发掘幼儿的潜能，可以激发幼儿的探索兴趣，从而提高幼儿自主学习的能力。
苏霍姆林斯基曾经说过：“孩子们所有的活动都依赖于兴趣，没有兴趣就没有创造。
”诸多幼儿教育实例证明。
兴趣是幼儿参与活动的原动力。
因此，应关注幼儿真正关心的热点，判断幼儿感兴趣的事物中所蕴含的教育价值，呵护幼儿的探索兴趣，使幼儿的学习兴趣和探索欲望得到满足，使他们能够主动参与并通过自主的活动获得全面发展。
一、使幼儿学习由被动变主动以往的音乐教育往往以教师为中心，不尊重幼儿学习的主体性。
在设计教育活动、制定教育目标、组织教育过程中，不是以幼儿身心发展需要和学习特点为依据，不考虑幼儿自己的需要、兴趣和愿望，而是把他们作为一种接受知识、技能的容器。
教师的任务就是往这个容器里注入、灌输。
没有给孩子思维、想象、理解、创造的时间和空间。
久而久之，孩子对音乐活动失去了兴趣，学习处于被动状态。
如何让孩子被动学变为主动学。
现代幼儿教育专家张雪门先生强调音乐教育要给儿童更多自己体验、自由发表和自由创作的机会，不应追求形式的成绩，反对勉强儿童机械模仿。
如何激发幼儿学习音乐的主动性
如 何 激 发 幼 儿 学 习 音 乐 的 主 动 性
葛晓娜
（ 海 市 嘉定 区曹 王 中 心幼 儿 园 ， 海 上 上 所 谓 “ 习的 主 动 性 ” 指 幼 儿 在 主 体 意 识 的 支 配 下 ． 学 是 有 目的 、 自觉 、 自愿地 学 习。 养 幼 儿 学 习 的主 动性 ， 以教 师 的 培 是 ２ １０ ） ０ ８９
一
级 的具 体 情 况 ， 照 循 序 渐 进 的原 则 ， 音 乐 活 动 过 程 紧 紧 按 使 围 绕 学 习 目标 逐 渐 向深 层 次 发 展 。而 音 乐 活 动 的形 式 不 仅 要 考 虑 到 对 幼 儿 进 行 基 本 技 能训 练 的 要 求 ． 而且 要 注 意 培 养 幼 儿 对 音 乐 的 感 受 力 、 现 力 和 创 造 力 。教 师在 音 乐 活 动 过 程 表 中， 要灵 活 运 用 各 种 教 学 方 法 ， 发 幼 儿 对 学 习 音 乐 的兴 趣 ， 激 使 幼 儿 在 产 生 学 习兴 趣 后 ， 能 有 效 提 高 学 习 音 乐 的 主 动 性 就
和 积极 性 。
、
感 最 好 的方 法 就 是 从 大 自然里 寻找 声 音 。而 对 于 年 龄过 小 的 孩子 ， 同样 是 锻炼 手 指 的 灵 活 能 力 和协 调 能 力 ． 孩 子 弹钢 琴 让 和 拍 皮 球 的实 质 几 乎相 差 无 几 。 现在， 从小 让 孩 子 学 钢琴 的家 长 比比 皆是 。 不 少 年 纪不 但 大 的孩 子 ， 仅 不能 一 下 子 学 得 很 好 ， 而 可 能 觉 得 枯燥 。如 不 反 果 家 长 强迫 他 学 ， 后 往 往适 得 其 反 还 有不 少孩 子 仅 仅 是一 最 时 好 奇想 要 弹 钢 琴 ， 让 全 家 “ 师 动 众 ” 结 果 没有 几 天就 玩 却 劳 腻 了。 因 此 ， 家 认 为 ， 待 幼 儿 的音 乐 教 育 ， 长 没 有 必 要 过 专 对 家
例谈音乐教学中幼儿主动学习的“三部曲”
例谈音乐教学中幼儿主动学习的“三部曲”音乐教学是幼儿教育中的重要组成部分，对于幼儿的身心发展具有重要的影响。
传统的音乐教学往往是教师主导，幼儿被动接受，这种教学方式往往无法激发幼儿的学习主动性和兴趣。
在幼儿音乐教学中，倡导幼儿的主动参与和主动学习是非常重要的。
下面就以我在音乐教学中的实践为例，来谈谈幼儿主动学习的“三部曲”。
第一部曲：激发兴趣幼儿对音乐教学的兴趣主要来自于音乐的魅力和教师的引导。
在我的音乐课堂中，我会注重通过音乐的形式和内容来激发幼儿的兴趣。
在幼儿园的音乐游戏中，我会选择一些易于理解和参与的歌曲和音乐游戏，让幼儿在游戏中体验到音乐的乐趣。
我会利用声音、节奏、舞蹈等多种形式来激发幼儿对音乐的兴趣。
在教学过程中，我会用一种轻松和快乐的方式来引导幼儿，引导他们主动参与音乐活动，培养他们对音乐的热爱和兴趣。
第二部曲：培养能力幼儿主动学习的关键是通过音乐活动培养他们的音乐能力。
在我的音乐教学中，我注重针对不同年龄和发展阶段的幼儿，有针对性地设计音乐活动，培养他们的音乐感知、表达和创造能力。
在幼儿园的音乐课堂中，我会组织幼儿学习和演奏一些简单的乐器，让他们体验到音乐的魅力和自己参与其中的乐趣。
我会利用游戏和创作的形式，鼓励幼儿表达自己的情感和想法，培养他们的音乐表达和创造能力。
通过这样的音乐活动，幼儿能够主动地参与和学习，提高他们的音乐能力和自信心。
第三部曲：评估和反馈在幼儿主动学习的过程中，及时的评估和反馈是非常重要的。
在我的音乐教学中，我注重观察和评估幼儿的音乐学习情况，通过多种方式给予幼儿及时的反馈。
在音乐游戏和演唱活动中，我会观察幼儿的参与情况和表现，及时赞赏和鼓励他们的努力和进步。
我也会及时纠正他们的错误和不足，并给予正确的指导和帮助。
通过这样的评估和反馈，幼儿能够更好地掌握音乐知识和技能，提高他们的学习主动性和积极性。
以上就是我在音乐教学中实践的幼儿主动学习的“三部曲”。
通过激发兴趣、培养能力和评估反馈，幼儿能够在主动参与和学习的过程中更好地实现自身的发展和成长。
通过音乐启蒙幼儿学习
通过音乐启蒙幼儿学习音乐作为一种普遍存在于人类生活中的艺术形式，不仅能够带来愉悦的听觉享受，更能够对幼儿的认知、情感、语言和运动等多方面进行启蒙和培养。
在幼儿教育领域，音乐被广泛运用于启蒙教育，通过音乐的方式激发幼儿的学习兴趣，促进他们的全面发展。
本文将探讨通过音乐如何启蒙幼儿学习的重要性以及具体实践方法。
音乐对幼儿学习的重要性1. 激发学习兴趣音乐作为一种富有魅力和感染力的艺术形式，能够引起幼儿的好奇心和兴趣。
在学习过程中，通过音乐的引导和激励，幼儿更容易保持专注、投入到学习活动中去，从而提高学习效果。
2. 增强记忆力音乐具有律动感和旋律感，可以帮助幼儿更好地记忆知识点和信息。
通过将学习内容设置成歌曲或旋律，可以使幼儿在轻松愉快的氛围中进行学习，提高信息的吸收和记忆效果。
3. 发展语言能力音乐中丰富多彩的语言表达形式，如歌词、节奏等，可以促进幼儿语言能力的发展。
通过唱歌、跟唱等方式，可以帮助幼儿提高语言表达能力、听说能力和语言理解能力。
4. 增强情感体验音乐是一种情感表达的载体，能够引发幼儿内心深处的情感共鸣。
在学习过程中加入适当的音乐元素，可以让幼儿更好地理解和体验知识，培养他们的情感认知和情感表达能力。
音乐启蒙幼儿学习的实践方法1. 创设音乐氛围在幼儿学习环境中，营造浸透着音乐氛围的场景是非常重要的。
可以播放优美动听的音乐背景，让幼儿在轻松愉快的氛围中进行学习活动。
2. 制作教育性歌曲针对不同学科和主题，可以创作相应的教育性歌曲。
将知识点设置成歌词，并配以简单易记的旋律，让幼儿通过唱歌的方式来学习知识。
3. 进行音乐游戏设计各种有趣的音乐游戏，如打节奏、跟唱歌曲等，让幼儿在游戏中感受音乐带来的快乐，并在玩耍中学到知识。
4. 利用音乐故事结合音乐与故事情节，编排富有想象力和趣味性的音乐故事。
通过讲故事、演唱歌曲等方式，激发幼儿对知识内容的兴趣和理解。
5. 开展集体演出组织幼儿参与集体演出活动，如合唱比赛、舞蹈表演等。
如何在音乐活动中促进幼儿学习主动性论文
如何在音乐活动中促进幼儿学习的主动性【摘要】音乐教育作为艺术教育之一，在艺术教育中起着举足轻重的特殊意义。
音乐教育不仅能培养和提高幼儿的音乐能力，增强幼儿的审美能力，幼儿还能够在音乐活动中通过感受、体验，表现而逐步获得身心发展的和谐。
教师必须明确幼儿教育的过程是师生互为主客体相互作用的过程，教育过程中师生互动是幼儿教育成功的关键。
【关键词】幼儿；音乐活动；主动性【中图分类号】g61 【文献标识码】b 【文章编号】2095-3089（2013）4-0-01幼儿园教育指导纲要（试行）》中明确提出幼儿园对幼儿的音乐方面的培养就在于幼儿能够主动参与到老师组织的活动中和自发地进行音乐活动，并且能够创造性的进行歌词和舞蹈动作的创作。
那么，教师应如何充分调动幼儿的积极性，发挥幼儿在音乐活动中的主体性，促进幼儿主动学习呢？一、创设情境，激发幼儿主动学习的兴趣《新纲要》中提出：“创设与教育相适应的良好环境，为幼儿提供活动和表现能力的机会和条件”。
现代教育应十分重视环境对儿童发展的作用，创设一个宽松、自由、开放、快乐的环境，给孩子提供自主和主动活动的时间和空间，是确保幼儿自主性学习的一个重要方面。
音乐作为最富有情感的艺术，只有创设一种与音乐情境相和谐的环境、气氛，才能使幼儿很快地进入音乐，把自己的理解、感受用音乐语言表达出来。
创设情境的手段多种多样，如讲故事、观看音像资料、即兴表演等。
如：在教歌曲《买菜》时，在活动室布置了一个小菜店，里面摆放了各种水果、蔬菜，邀请幼儿现场表演买菜的情境，体验其中的快乐。
孩子们在这真实的场面中，自然而然地理解了歌曲的内容，幼儿学习的欲望也被调动起来。
又如：在音乐游戏《小兔乖乖》中，教师先有感情地向幼儿讲述故事，让幼儿初步理解故事的内容后，再以夸张的感情、语调分别模仿兔妈妈和大灰狼的声音来演唱歌曲，就能很快的感染幼儿，调动起幼儿参与的积极性和主动性。
二、注重游戏化，促进幼儿主动学习游戏是幼儿学习的基本方法。
幼儿音乐教育毕业论文范文3篇
幼儿音乐教育毕业论文范文3篇幼儿音乐教育是美育教育的重要内容，是幼儿全面发展教育的重要组成部分，采用具有针对性的幼儿音乐教育方式，能起到良好的教学效果。
本文是店铺为大家整理的幼儿音乐教育毕业论文范文，欢迎阅读!幼儿音乐教育毕业论文范文篇一：谈幼儿音乐教育目标与教学策略随着教育改革的不断深入，广大幼儿园教师在努力继承我国幼儿艺术教育优良传统的同时，广泛吸收、借鉴国外经验，促进了幼儿艺术教育的发展。
但要深化改革，一系列问题还有待深入研究。
比如，在音乐教育中，我们进行的不是单纯的音乐课程教学，而是对人的培养;音乐教育不是音乐表演，不宜追求技巧娴熟、表现完美，它也不是少数人的事情，应创造机会让所有的孩子都亲身参与、充分表现;幼儿或迟或早唱准某个音符不是最重要的，最重要的是引导幼儿积极参与、体验和发现，等等。
这些都与音乐教育目标和教学策略有关。
幼儿音乐教育目标与教学策略涉及如何结合幼儿身心发展特点和音乐艺术的学习规律，促进幼儿身心健康、和谐发展，如何使当代教育观念融入音乐教育实践等方面的问题。
我们应该使音乐教育在幼儿成长中发挥其应有的重要作用。
在音乐教育中，培养审美能力固然重要，但最根本的是促进幼儿全而发展。
音乐教育能够为幼儿的全面、健康发展做什么?音乐教育可以使幼儿体验快乐，培养兴趣。
可以说，音乐是和人的生命关系最为密切的一种艺术形式。
婴幼儿对音乐具有一种本能的反应。
丰富的音响、鲜明的节奏、动听的音调会使他们情绪激动、表情愉快。
音乐在时间中流动、运动的形态，不断地产生着新的变化，其音响对感官具有强烈的刺激作用。
特别是音乐的节奏，间接地影响到血液循环、呼吸甚至内分泌，和人的心理更有着密切关系。
让幼儿体验快乐，应该是音乐带组幼儿的第一份珍贵礼物。
“培养兴趣”不仅是指对音乐的兴趣，更是指由此引发的对世间一切的兴趣。
音乐教育可以发展幼儿的情感、美感，为其今后的健康生活及终生的艺术学习培植动力、奠定基础。
在艺术世界里，音乐是最善于表达、激发情感的艺术，它可以使幼儿兴奋，也可以使幼儿镇静，消除紧张情绪，获得情感的平衡;通过广泛接触表现不同情感、内容的音乐，幼儿的情感世界将逐渐变得丰富、充实。
“探索发现法”在音乐活动中的实践与思考
“探索发现法”在音乐活动中的实践与思考内容提要：“探索发现法”是促进幼儿主动学习，培养幼儿的积极性与学习兴趣的有效方法。
在音乐教学活动中，教师应相信、尊重、理解、激励幼儿的发现，并引导幼儿从探索中发现、从发现中表现，从表现中创造，从而培养幼儿对音乐的感受力、表现力与创造力，使幼儿的创造性思维得到发展。
笔者通过对音乐教学活动中“探索发现法”的运用与实践，提出自己的思考与建议，希望能为教育工作者提供小小的启示。
关键词：探索发现法探索表现幼儿园音乐教学活动中的“探索发现法”是指：在教学过程中，教师不是直接把知识讲授给幼儿，而是根据教学目标、内容及幼儿认知的特点，引导幼儿在探索阶段与表现阶段过程中，通过直接操作、观察、讨论、创造等途径，去探索、去发现知识的教学方法，它是教师的引导点拨与幼儿的探索发现这两个矛盾双方的互相作用和有机统一。
教师的引导点拨是为了幼儿探索发现，老师的作用是为幼儿指出探索的方向，让幼儿在音乐教学活动中去聆听、观察、操作体验，通过一系列审美教育，最后获得感受美、表现美、创造美的能力。
“探索发现法”教学主导思想是以幼儿为主体，教师为主导。
教师是个组织者、引导者、发掘者，教师的根本任务是发掘每一个幼儿潜在的创造能力，并促使这种能力的发展，注重幼儿独立能力、创造能力的提高，着眼于幼儿的未来。
这种教学法着眼于幼儿的未来，他们将有能力学好任何新的东西，这样的学是主动的。
一、“探索发现法”实施的前提音乐教育的目标应使幼儿的兴趣、智能、情感发展达到统一，确切地说即培养幼儿对音乐活动的兴趣和对美的感受力、理解力、想象力、创造力，并通过音乐活动表达自己的情感。
相信幼儿的发现（二）尊重幼儿的发现（三）理解幼儿的发现（四）激励幼儿的发现二、“探索发现法”的实践（一）探索阶段1．在自由探索中发现。
2．在引导探索中发现。
（二）表现阶段1．在自我即兴表现中发现。
学用结合。
（2）相互作用。
2．在指导即兴表现中发现。
注重培养幼儿对音乐兴趣论文
注重培养幼儿对音乐的兴趣音乐是一门艺术，有它特殊的艺术表现手段，是构成人类灿烂文化的一个重要组成部分。
它是幼儿生活、学习和成长中不可缺少的领域，对其成长和发展都具有重要的不容忽视的影响。
兴趣是幼儿学习音乐的原动力，幼儿有了兴趣才能产生主动学习主动探索的愿望。
培养对幼儿音乐活动的兴趣，首先是要发现孩子的兴趣，其次并在活动中激发其兴趣，使其产生积极愉快的情绪，充分发挥想象，表现出他们不同的感受力和创造力。
一、要善于发现幼儿对音乐的兴趣比如，我班的张可欣、纪瀚宇、徐子涵小朋友，喜欢边玩边哼小调；陈紫阳、马晨莒、王子平安小朋友，听到节奏明快、活泼的音乐就手舞足蹈、摇头晃脑起来，脸上的表情就丰富起来。
看到这些，我就知道孩子们是喜欢音乐的，对音乐是好奇的，而好奇心恰恰是兴趣的一个起点。
二、引起幼儿对音乐学习的兴趣在教学时，我计划、有目的地采用一些合适的手段、措施和方法精心选择一些具有鲜明特点易被幼儿接受的乐曲来诱发和引导幼儿对音乐活动产生好奇心；用客观事物的新异性吸引幼儿的好奇心，从而对音乐产生兴趣；充分调动幼儿学习的积极性，激发学习欲望。
让幼儿多接触音乐，为幼儿创设音乐环境，并将音乐渗透在幼儿的日常生活中。
在幼儿来园时我会播放轻柔悦耳的名曲、童谣迎接幼儿，激起幼儿愉快的情感，主动的参与活动中。
在进餐时，我播放节奏明快的音乐让幼儿边听边跟着节奏吃。
边吃边听音乐创造了愉快的情绪，增加了食欲。
午睡时我播放柔和、恬静、的摇篮曲，让幼儿自然而然地入睡，培养幼儿逐渐形成良好的午睡习惯。
在给幼儿上“走路”的音乐活动课时，通过采用朗诵儿歌以及模拟小鸡、小乌龟、小兔子走路的声音，使幼儿能够很容易地掌握切分音的基本节奏。
与各学科配合，以音乐教育为手段，利用艺术的形式进行教育。
我选择了一些和各学科有机结合的互相渗透的游戏活动。
在学习儿歌或故事时，我选择配有音响效果为背景的，既增强了幼儿语言的表现力，同时音乐促进幼儿大脑半求的活动，提高了记忆效果。
如何有效指导幼儿打击乐活动论文
浅谈如何有效指导幼儿打击乐活动【摘要】现代儿童心理学家、幼儿教育家陈鹤琴指出：”音乐的真正价值，在于我们和音乐接触，可由节奏的美，使肉体和精神起共鸣共感，而使行动有节奏……”。
节奏是音乐生命力的源泉，节奏感是音乐能力的重要组成部分。
一切音乐活动都离不开节奏感，而幼儿打击乐就是用特有的打击乐器，按照音乐的节拍、节奏敲打演奏，教幼儿在数拍子的帮助下在运动神经上去感受节奏，逐步形成较为稳定的节奏感。
为提高孩子的音乐素质和能力，教师要运用不同的乐器进行有目的、有计划、有科学依据的培养与训练，运用有效的指导方式提高幼儿的音乐节奏感，以达到孩子的培养目标。
针对打击乐活动中存在的一些问题，教师通过不断地观察与实践，采用有利于幼儿的策略，在准备、方法、形式等方面吸引孩子，引导幼儿热情参与活动，积极有效的达到活动的每一个教育目标，使孩子们在美育得到更好的发展。
【关键词】幼儿音乐打击乐教师指导有效策略《纲要》中明确指出：音乐教育是幼儿园美育的重要内容，也是幼儿全面发展教育的一个重要组成部分，幼儿学会感受美、表现美、创造美，正是幼儿园音乐教育所起的作用。
音乐最先引起儿童共鸣的就是韵律，而韵律必须以节奏为基础。
孩子早在婴儿阶段，就接触了拨浪鼓、小摇铃等能发出声音的玩具，他们喜欢不停地碰撞或摇动玩具，以听到悦耳的响声为愉快和满足。
而随着幼儿年龄的增长，他们对声音和节奏的兴趣也逐渐增长。
因此，为了充分发挥音乐艺术的教育功能，培养幼儿音乐素质和能力，促进幼儿全面发展，幼儿园必须十分重视音乐教育。
打击乐作为幼儿音乐教育中节奏培养重要活动，教师在指导中起到关键作用。
回顾传统的打击乐活动，教师在进行打击乐活动中，往往会出现如下几个问题：第一、教师是活动的绝对主宰者，教师引领多，幼儿模仿多，给幼儿发展和表现的空间不够。
第二、幼儿对打击乐活动大都停留在喜欢的层面上，教师缺乏对幼儿音乐素养的培养。
幼儿在活动中的情感表达不能完全得到满足。
如何在音乐活动中培养幼儿的主动性
如何在音乐活动中培养幼儿的主动性作者：赵怀芝来源：《现代教育创新》2013年第10期童年的歌是纯真美好的，属于孩子自已的歌是令人陶醉的。
在以往的歌唱活动中，往往是以教师为中心，不尊重幼儿学习的主体性，在设计教育活动、组织教育过程中，不是以幼儿身心发展需要和学习特点为依据，不考虑幼儿有自己的需要、兴趣和愿望，而是把他们作为一种接受知识、技能的容器，教师的任务就是往这个容器里注入、灌输，久而久之，孩子对音乐活动失去了兴趣。
根据新《纲要》的理念，我们尝试从观念转变到行为转变，从兴趣着手，让孩子们真正地喜欢音乐，成为音乐活动中学习的主人。
1创设情景，激发幼儿主动学习的激情著名儿童教育家陈鹤琴指出：“音乐可以鼓舞人的进取精神，应该为幼儿创设情景、培养幼儿对音乐的兴趣。
”唤起孩子们的兴趣是调动学习积极性、主动性的重要前提。
在进行唱歌教学时，我们可以借用美术、舞蹈、游戏、故事等形式，生动直观地把歌曲内容表现出来，以激发幼儿学习的兴趣。
如《小乌鸦爱妈妈》是一首优美的、教育性很强的歌曲。
我根据音乐的性质，设计了一个舞蹈，舞蹈形象地表现了小乌鸦不吵闹、不玩耍、急急忙忙赶回家照顾妈妈的情景。
表演中我边唱边跳，让幼儿通过观看、欣赏，产生要表现小乌鸦，要学唱歌曲的强烈愿望。
在教授《小篱笆》这首歌时，我先绘声绘色地讲述：“春天来了，外面的世界真美啊！瞧！有谁在迎接春天的到来？听！是谁在为春天歌唱？美丽花儿、嫩绿的草儿、漂亮的小篱笆”。
这样，孩子们在听故事的同时，情不自禁地对歌曲产生了浓厚的兴趣，激起了幼儿的内部学习动机，学唱起来积极性就会非常高。
2自由表现，满足幼儿主动学习的需要《纲要》反复指出艺术是幼儿“表达自己的认识和情感的重要方式”，要使幼儿“大胆地表达自己的情感、理解和想象”。
并指出这种表达是“自由表达”，是“创造性表达”，是“主动表达”等。
每个幼儿的个体能力、兴趣和爱好有别及对音乐的感受不同，他们的表现方式、水平也不同。
陈鹤琴儿童音乐教育思想论文
陈鹤琴⼉童⾳乐教育思想论⽂陈鹤琴⼉童⾳乐教育思想论⽂ 从⼩学、初中、⾼中到⼤学乃⾄⼯作，⼤家总免不了要接触或使⽤论⽂吧，论⽂是我们对某个问题进⾏深⼊研究的⽂章。
还是对论⽂⼀筹莫展吗？下⾯是⼩编精⼼整理的陈鹤琴⼉童⾳乐教育思想论⽂，希望能够帮助到⼤家。
陈鹤琴⼉童⾳乐教育思想论⽂篇1 陈鹤琴先⽣是我国著名的⼉童教育家，⼉童⼼理学家，也是我国⼉童⾳乐教育的开创者。
他的⾳乐教育思想是他的整个教育思想韵重要组成部分。
在⼉童⾳乐教育⽅⾯，陈鹤琴先⽣也曾作过⼤量理论与实践的探索，做出过许多重要的贡献，并形成了他⼀套较为系统的⼉童⾳乐教育思想体系。
⼀、陈鹤琴⾳乐教育思想 (⼀)寓⾳乐与⼉童⽣活中 陈鹤琴主张寓⾳乐与⼉童⽣活当中，让⼉童⽣活中充满⾳乐，使⼉童⾳乐⽣活化。
他在《⾳乐在⼉童⽣活中的重要性》⼀⽂中提出： “学校实施⾳乐教育与⽣活脱节了。
学校⾳乐仅仅是⾳乐教室⾥⾯的‘歌唱’和舞台上的‘演奏’，他提倡我们要将⾳乐的⽣⽓渗透到⼉童的⽣活中去，使⼉童⽆论在学习、劳动、游戏时，都能有意志统⼀、⾏动合拍、精神愉快的表现，使⼉童⽣活⾳乐化。
”喜欢⾳乐是⼉童的天性，是⼉童的本能。
⼉童的⽣活离不开⾳乐。
我们应让⼉童的⽣活充满⾳乐。
(⼆)⼉童⾳乐教育的价值 陈鹤琴先⽣认为：“⾳乐的真正价值，在于我们和⾳乐接触，可由节奏的美，使⾝体各器官和精神起共鸣共感，⽽表现出美好的⾏动;由和声的美，使⼈感到和谐，从⽽培养团结友爱的精神;再由旋律的美，使⼈感到永久的统⼀，从⽽养成统⼀性。
因此我们应当重视⼉童⾳乐教育，⽤⾳乐来丰富⼉童⽣活，培养⼉童的情感，使⼉童能够真实地表现⾃⼰，导向于创造性的发展。
”⾳乐能够使⼈产⽣良好的情感，使⼈表现出良好的⾏动。
⾳乐能够陶冶⼈的情操，净化⼈的⼼灵。
我们应该利⽤⾳乐教育，陶冶⼉童的情感，使其养成良好的品性。
⽆论在幼⼉园、社会或是家庭场所只要有⾳乐的地⽅到处可以看到孩⼦们⼿舞⾜蹈的样⼦，愉快的表情。
音乐教育中如何调动幼儿的主动性
号大家都 非常喜欢 ，演奏乐 器给孩子 们带来
师 的一 唱 一 和 中体 验着 音 乐 带 给他 们 的 快 听音 乐 ，喜欢 唱音乐 ，还 喜欢表演 音乐 ，大 能 掌握 乐 曲的节 奏 和 情感 ，很 好 地 发挥 出 乐 ，仿 佛 在 与他 们 最 喜爱 的小 动物 们 一 起 大促进 了幼儿对音乐 的感知 和理解 。
心 ，是教育 的基本方式 和途径 ，是 素质教 育 帮助 还 不 认识 字 的孩子 记 忆 ，一下 子 孩 子 的渲 染 下 ，幼 儿 表现 来 的 枕有 很 大 的 不
本质的要求 。 同。一 个简单 地表现 动物的典 特征 ， ・ 一 一 个 则 能表现 动物 的表情 动作 至心理活 动 。
的教 学 效 果 。
同样 的方 法 ，重 复 性太 强 而 降 低幼 儿 的学 在 把玩打击 乐器的 时候 ，满足 了孩子 的好 奇
那 么 幼儿 的兴 趣 培养 要 从 哪 方 面着 手 习兴 趣 ，所 以要 根 据不 同 的歌 曲 内容 做相 心 ，也激发 了孩子 的创 造性 。正 式进入 ｊ课 二
自主意识 ，要求教 师创造性地 使用教材 ，改
善教育教学 方法 。教 师角色要 由知识 的传 授 者 、灌输 者转变 为幼 儿主动学 习的支持 者 、
的情况下 ，才能创造 良好 的音 乐氛 围 ，促 进
如何在音乐活动中激发幼儿主动学习
如何在音乐活动中激发幼儿主动学习新一轮音乐课改对音乐教育工作者提出了更高要求，教师必须创造性使用教材，改善教学方式，由知识的传授者、灌输者转变为幼儿主动学习的支持者、引导者和帮助者。
那么，教师该如何调动幼儿积极性，发挥幼儿主体性，使幼儿真正成为学习的主人呢？一、?设置情境，激发幼儿主动学习的兴趣兴趣是最好的老师，是幼儿感觉、表现和创造美的内在动力。
音乐作为最富有情感的艺术，只有创设一种与音乐情境相和谐的环境、气氛，才能使幼儿很快地进入音乐，表现音乐。
如：在教歌曲《理发店》时，我和孩子一起将活动室布置成理发店，并邀请了一位开理发店的家长现场表演理发。
孩子们在创设的情境中，感受理发店里的劳动场面，帮助幼儿理解歌曲的内容，幼儿学习的欲望也被调动起来。
二、?给予机会，满足幼儿主动学习的需要每个幼儿对音乐的感受不同，他们的表现方式、水平也不同。
因此，教师要为幼儿创作提供多种展示方式，让幼儿有充分的机会来表现、交流和分享。
（1）给幼儿自由选择表现演唱形式的机会。
（2）给幼儿自由创编歌曲内容的机会。
（3）给幼儿自由想象创编动作的机会。
（4）给幼儿自由结伴表现的机会。
在活动中，允许幼儿自由选择同伴进行合作，允许幼儿个人创作。
幼儿在活动中自由度大了，学习的积极性也提高了。
三、?启发点拨，提高幼儿主动学习的效果幼儿是一个个体，个性不一，能力有别，知识经验缺乏或认知策略不当，探索容易停留在表面或陷于困境，无法对事物进行深入的探究。
所以，幼儿在学习过程中，需要老师的适当引导。
即在适当的时机进行点拨，借助当时的情景、材料、提出问题，起铺垫导向的辅助作用。
如：在教歌曲《小树叶》活动中，有个别幼儿在演唱“小树叶离开了妈妈，心理可害怕”时笑起来，这时，老师让幼儿讨论：“如果你离开了妈妈，你的心里会感到怎样？你很害怕的时候会是什么样的？”幼儿通过移情感受，很自然地用上了适当的声音和表情进行演唱。
四、?善于接纳，增强幼儿主动学习的信心美感是个人的主观体验，具有很大的个体差异性，幼儿的情感体验、联想、表现、表达是不同的、多元的、可变的，有相当大的自由度。
幼儿园教育(心得)之幼儿园音乐区幼儿主动式学习研究
幼儿园教育论文之幼儿园音乐区幼儿主动式学习研究关键词：音乐区角，主动式学习，幼儿，区域活动关键词界定1. 区域活动的概念界定区域活动（area activities），在英文中有多种名称，例如，游戏区（playing area）、学习区（learning area）或兴趣小组等。
区域活动是上世纪70年代，从美国引进中国学前教育界的新名词，当时美国正流行“开放教育”，对国内的影响比较大。
在我国，该概念更多地称为“区角活动、活动区活动”。
华南师大的张博老师对区域活动的定义“活动区活动是教师根据幼儿的兴趣和发展的需要，在幼儿园中为幼儿设置一定的教育环境即活动区，让幼儿通过主动活动来学习，从而促进幼儿身心和谐全面发展”。
概括而言，区域活动是指教师根据幼儿的发展现状和发展目标，创设丰富有趣的、多样性的学习环境（活动区），提供有深度有层次的活动材料，幼儿根据自己的兴趣和能力，自愿地选择活动材料，在环境中有效、系统的进行活动，从而得到全面发展。
区域活动要求教师以促进儿童发展为宗旨，重视幼儿的自主活动，重视幼儿与环境（人、事、物）相互作用，重视在活动过程中的师幼互动，通过观察不断了解儿童、不断创设环境和材料，不断促进他们和环境发生作用，不断促进他们获得经验、获得发展，从而形成良性循环。
2. 音乐区的概念界定音乐区是幼儿园区域活动的一种。
是幼儿自由感受、体验、表达艺术感受的小空间，幼儿在其中可以自由地进行歌唱、律动、打击乐、欣赏、音乐游戏、歌表演等音乐活动。
适宜的音乐区，是音乐集中教学活动的有效延伸和补充，能为幼儿提供表达创意的平台。
能很好地满足不同层次幼儿体验和表达音乐的需要。
支持幼儿个体音乐能力的发展。
3. 主动式学习的概念界定核心经验（key experience）是美国髙瞻课程教育协会用来描述可促使学前幼儿重要能力发展的各项活动的名词。
幼儿在幼儿园的各项活动都应是围绕发展核心经验展开的。
核心经验可以分为几类，分别代表几项重要的幼儿学习领域：主动式学习、语言、表征、分类、序列、数目、空间关系及时间。
例谈音乐教学中幼儿主动学习的“三部曲”
例谈音乐教学中幼儿主动学习的“三部曲”音乐教学中幼儿主动学习的“三部曲”是指在教学过程中，通过创设情境，激发幼儿兴趣，引导幼儿积极参与学习，培养幼儿主动探索、自主学习的能力。
它包括情境营造、兴趣激发和主动参与三个环节。
首先是情境营造。
在音乐教学中，情境的营造起到了至关重要的作用。
教师可以通过布置教室环境、准备教学材料、选择教学曲目等方式，创设出一个丰富多彩的音乐学习环境。
教师可以将教室布置成一个小型音乐会的场景，让幼儿身临其境，感受音乐的魅力。
教师还可以准备一些具有吸引力的音乐器材，让幼儿可以亲自动手使用，并建立起与音乐的直接联系。
通过情境的营造，幼儿能够在轻松愉快的氛围中感受到音乐的美好，增强学习的积极性。
其次是兴趣激发。
幼儿是充满好奇心和探索欲望的，只有激发幼儿的兴趣，他们才会对学习产生主动性。
在音乐教学中，教师可以通过讲述音乐故事、演示演奏、示范动作等方式，吸引幼儿的注意力，激发他们对音乐的兴趣。
教师可以给幼儿讲述一些有趣的音乐故事，引发幼儿的好奇心，让他们渴望了解更多关于音乐的知识。
教师还可以进行一些生动有趣的音乐活动，如音乐游戏、合唱等，让幼儿参与享受音乐的乐趣。
通过兴趣的激发，幼儿会主动投入到音乐学习中，提高学习效果。
最后是主动参与。
音乐教学中，教师要鼓励幼儿主动参与学习，培养他们的自主学习能力。
教师可以采用游戏化的方式，让幼儿通过自己的探索和实践，主动地学习音乐知识和技能。
在教授节奏感的时候，教师可以设计一些节奏打击乐的游戏，让幼儿自己动手尝试击打，感受节奏的变化和魅力。
教师还可以组织幼儿进行创作活动，如编写歌词、创作简单的旋律等，让幼儿实践自己的创造力，激发他们学习音乐的兴趣和动力。
通过主动参与，幼儿能够更好地理解和掌握音乐知识和技能，培养自主学习的能力。
音乐教学中幼儿主动学习的“三部曲”是一个循序渐进的过程，需要教师的合理引导和激发。
在情境营造、兴趣激发和主动参与三个环节中，教师要根据幼儿的兴趣和能力，灵活选择适合的教学方法和手段，帮助幼儿在愉快的氛围中学习音乐，探索音乐的奥秘。
例谈音乐教学中幼儿主动学习的“三部曲”
例谈音乐教学中幼儿主动学习的“三部曲”
音乐教学中幼儿主动学习的“三部曲”是指：引导、互动、总结。
这一过程非常重要，它能够促进幼儿自主探索和参与音乐教学活动，充分发挥幼儿的主动性和创造性，使得音
乐教学变得更加生动有趣。
引导是指教师在教学前对幼儿进行必要的指导，帮助他们了解课程内容，学会自主探
索的方法，理解学习的目的和意义。
教师可以通过示范、讲解、展示等方式引导幼儿了解
音乐的基本知识和技能，帮助幼儿理解音乐教学的内容、目的和意义。
互动是指在音乐教学过程中，教师和幼儿之间的积极互动与交流。
教师应该充分尊重
幼儿的意愿和需求，鼓励幼儿主动表达，提供充分的参与机会，让幼儿在互动中探究和发
现属于自己的音乐世界。
教师可以通过双向交流、互相合作、互相学习等方式，营造积极
的学习氛围，增强幼儿对音乐的兴趣和热爱。
总结是指在音乐教学结束后，教师对学生所掌握的知识、技能进行总结和回顾。
教师
可以通过回答问题、测验考试等方式检查幼儿掌握的知识和技能，总结本次教学的不足和
问题，并进行反思和改进。
这一环节可以帮助幼儿巩固所学内容，促进幼儿形成全面的音
乐素养。
总之，引导、互动、总结是幼儿主动学习的“三部曲”，它们的重要性不可忽视。
音
乐教师应该在课堂上注重引导和激发幼儿的学习兴趣和自主学习能力，为幼儿提供多种参
与机会，使得幼儿在音乐教学中得到积极的成长和发展。
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浅谈如何在音乐活动中引导幼儿主动学习《纲要》中明确指出：幼儿园教育应尊重幼儿身心发展的规律和学习特点，充分关注幼儿的经验，引导幼儿在生活和活动中生动、活泼、主动地学习。
只有有效地引导幼儿实现真正意义上的“主动学习”，才能真正把“快乐学习”落到实处，才能收到良好的学习效果。
如何做到这一点，需要教师在幼儿学习活动中正确地引导，充分而到位地发挥主导作用。
譬如在音乐活动中，我们可以综合考虑多方面因素，采取一定的措施来实现上述目标。
俗话说：“兴趣是最好的老师”。
激发和培养幼儿的兴趣是引导其“主动学习”的前提。
而鉴于幼儿思维方式具有形象、具体、直观的年龄特点，只有针对性地采用多种方法激发幼儿的情趣，才能使他们敢于尝试、乐于尝试，才能使音乐活动成为促进幼儿全面发展的有目的的活动。
一、在选材方面，可根据幼儿年龄特点及生活经验来精心选择一些具有幼儿鲜明特点、易被幼儿接受的乐曲。
在不同场合出现不同音乐，能有效激发幼儿兴趣。
如运动时选择热烈的迪斯科；游戏时选用活泼的钢琴曲，或者根据情节选择欢乐的旋律、明快的节奏促使幼儿跃跃欲试，参与活动的兴致顿然提高。
另外，还可以选择一些贴近幼儿生活，让幼儿感兴趣的题材。
如《学习解放军》、《我的小手真能干》、《小鸟小鸟你真好》、《小兔子乖乖》等等。
一些节奏明快、脍炙人口为幼儿所熟悉和喜爱的流行歌曲，也可以有选择地改编成适合幼儿学习的儿童歌曲来教授，
这样更容易为幼儿所接受。
二、注意创设适当的环境，以达到“情景交融”的效果。
幼儿的思维形象具体，对形象鲜明的事物更容易产生兴趣并主动接纳。
如：在音乐活动《小熊过桥》中，我在活动室中摆放了“小桥”、“小河”、“小鱼”、“小熊”等道具，配合音乐来进行活动。
幼儿很快“入境”，走上“小桥”体验小熊想过桥又胆小害怕的心境，以及“小鱼”对它的鼓励所产生的力量。
在一遍遍的倾听熟悉旋律的过程中很快地掌握了歌曲。
并能自发地根据歌曲的情节加进一定的舞蹈动作来进行表演。
这样孩子们的兴致相当高，课上完了还意犹未尽，在一遍遍地重复着舞蹈动作。
可见，环境的创设对于更好地开展音乐活动是非常重要的。
乐曲是会结束的，但它留在每个幼儿心中的纯真情感却不会消失。
如何把孩子心中对音乐的魅力的感受尽好地表现出来，是我常常思考的问题。
因此我通过欣赏、谈话、讨论、身体动作、表情、肢体语言，利用辅助材料，帮助幼儿打开尽可能多的感知通道，调动多种感官，丰富强化听到的音乐内容。
充分发挥幼儿的想像力、表现力，使幼儿在感受美、体验美、表现美、创造美这一过程得到完美体现。
三、教师注意用心启迪，引导幼儿。
在幼儿自主学习的过程中，教师的“主导作用”是不容忽视的。
只有正确的引导，才能让幼儿的学习有明确目的性，以收到事半功倍的效果。
比如：在上音乐欣赏课《娃娃的梦》时，我发现孩子们
被优美的旋律所吸引，自始至终笑嘻嘻的，并未有意识地理解欣赏歌曲。
因此我在让幼儿对此乐曲进行第二遍欣赏时，根据音乐的情节，脸上的表情时而喜悦，时而忧伤，时而严肃……在老师的感染下，幼儿开始细听，开始思考，有的说：“这个曲子听上去有点悲伤”。
有的说：“娃娃好像不快活”。
有的则说：“娃娃有时候快活有时候悲伤”。
这时候，我乘机引导他们根据自己的理解来编一编故事。
孩子们纷纷跃跃欲试，十分投入，有的还编出了比较合理的故事情节。
教师用心组成的无声语言启迪孩子们学会如何欣赏音乐，为进一步尝试分析作品奠定了基础。
又如在音乐活动《小兔子和兔奶奶》中，当教师扮演的兔奶奶老态龙钟地出现在孩子中间时，孩子们看到了觉得特别新鲜有趣，乐不可支。
但随着音乐情节的深入，幼儿跟随教师的引导逐步进入了情境，进入了角色，因此歌曲也很快就基本掌握了。
这首歌基本上是幼儿自学而成，且理解得比较深刻。
四、要注意留给幼儿充分的自由表现的空间。
在以往的音乐活动中，老师常常忽视幼儿的主动性，低估幼儿的能力，过分注意技巧训练，没有留给他们充分的自由表现空间。
如：为了教幼儿学唱一首歌曲，老师一遍一遍的教，幼儿机械地重复学，使本来很好的音乐活动变成了枯燥无味的训练。
幼儿的兴趣随着一遍一遍的“不对”声递减。
如果我们给幼儿充分的自由活动时间，使他们能充分利用自己的经验，展开想象的翅膀，并自由地表现出来，就会取得比较理想的效果。
我们要不断告诫自己：艺术
活动不是机械的技能训练，模仿不是艺术。
艺术活动是要培养幼儿的艺术兴趣和在艺术活动中表达自己的认识与体验。
我们不能把所有的孩子都培养成音乐家、画家，但如果我们保护孩子们对艺术活动的兴趣，保护孩子们特有的表达方式，鼓励他们敢于表达和宣泄自己的情感，使他们的需求得到满足，他们将来就会用良好的心情去欣赏生活中美好的东西，他们的生活内容就会更加丰富，生活的质量就会得到进一步提高。
总之，音乐是给人以美的享受的一种艺术，音乐可以陶冶幼儿的情操，我们要让音乐带给孩子们更多的快乐和自信，带给他们更多的美感和愉悦。
因此，艺术活动是幼儿全面素质教育不可或缺的手段。
作为一名幼教工作者，我们更应该努力探索，充分发挥幼儿音乐艺术活动的特有功能，让幼儿快乐地主动学习，促进其身心全面和谐地发展。