课堂的精彩来源于生活的丰富
课堂的精彩来源于生活的丰富
课堂的精彩来源于生活的丰富课堂的精彩来源于生活的丰富──回忆我的一堂识字课江苏锡山洛社中心小学唐恂奕在小学语文教材上有８个生字“日、月、水、火、山、石、田、土”，要求是看图识字，很简单，也很明了。
我先拿出８幅图请学生说说图意，然后认认生字，组组词，最后开始了我们的谈话：师：在这８个字中，你最喜欢和谁交朋友？为什么？生：我最喜欢和“水”交朋友，因为当我口干的时候，我需要喝水。
师：还有谁也喜欢和“水”交朋友？请说明理由。
（数人争着回答）生：我也喜欢和”水”交朋友，如果没有水，我的小花狗会渴死的；如果没有水，妈妈不能洗菜烧饭，我们吃什么啊，如果没有水，厕所里该怎么办？……（听了学生的发言，可以知道，他们已经认识到水的重要性了。
生活是丰富多彩的，所以他们的回答也是丰富多彩的。
）师：听了小朋友的谈话，我感觉到水对我们是多么重要啊！一旦没有了水，我们的生活就会变得一塌糊涂。
可是就是有那么一些人喜欢浪费水。
请打开你记忆的大门想一想，他们是怎样浪费水的？生：有的小朋友喝水只要喝一点点，但却要盛一大杯，喝不了就倒掉，这样很浪费。
生：有的小朋友洗手要把水开得很大，其实开小一点就可以了。
师：（还有几个人要说，但我稍微作了一下引导）刚刚小朋友说的都是学校里的情况，学校外面呢？生：我妈妈洗完衣服就把水倒掉，其实那水还挺干净的，可以洗洗别的东西，或者擦擦桌子什么的。
生：洗车的时候，那些人直接用水龙头冲，我认为这么做很浪费。
我和我爸爸洗车时就端一盆水出去，脏了再换盆水，也能把车擦得很干净。
师：你们说得很对，应该节约用水。
我们来想一想，水除了给我们带来好处外，有没有给我们带来灾难？生：我爸爸说，那年发大水，淹没了许多的房屋，许多人无家可归。
生：大水中还有病菌，许多人都得了病。
师：大水就像老虎、恶狼一样凶猛，它们的到来，使许多的田地淹没，使许多的房屋倒塌，许多的生命被吞没！可是，小朋友们，你们知道为什么会发大水吗？（这时，有一只小手举起，我心里一动，马上请他回答。
让数学教学散发生活魅力
让数学教学散发生活的魅力摘要：数学问题来源于生活，又应用于生活。
如何让数学因生活而精彩？具体的做法有以下几点：第一，把数学知识与生活实际相结合，提高课堂教学质量。
第二，把数学问题与生活实际相联系，升华学习目的。
数学教学应当注重理论联系实际，教学中尽可能地引入更多的具有真实意义的问题，使学生有更多的机会从周围熟悉的事物中学习数学和理解数学，并培养学生应用数学知识解决实际问题的能力。
关键词：数学教学；生活实际；学习兴趣；应用意识；实践能力数学家华罗庚说：“宇宙之大，粒子之微，火箭之速，化工之巧，地球之变，日用之繁，无处不用数学。
”这一观点深刻地揭示了数学与生活的密切关系。
但在实际教学过程中，却常常出现数学与生活相脱节的一些情况：1.学生解决实际问题的能力很差，不能将数学知识用于解决生活问题。
2.学生的数学应用意识薄弱。
学生在做题时，对于算出的结果往往缺乏思考，一旦算出结果就万事大吉，很少去考虑结果是否符合生活实际。
例如：在学习完“长方形和正方形的面积计算”之后，有这样一道题目是给出数据，要学生计算学校操场面积，有些同学粗心大意，最后算出的答案竟然只有100平方厘米。
诸如此类的笑话都反映了一个问题，即：学生学的是数学知识，他们没有将数学知识与生活实际相联系，学生的数学应用意识还有待提高。
以上情况说明，在我们传统教学中，过分注重了数学知识的教学，忽视了这些数学知识与学生生活实际的联系，学生学会了数学知识，却不会解决与之有关的实际问题，只就造成了知识学习与知识应用的脱节，学生感受不到数学的趣味和作用，数学因此而变得枯燥、乏味。
为了让数学课堂焕发更强的生命力，更贴近于生活，培养出更为活跃的符合未来人才素质结构的人才，新修定的小学数学课程标准就十分强调数学与现实生活的联系，在教学要求中增加了“使学生感受数学与现实生活的联系，”要求“数学教学必须从学生熟悉的生活情景和感兴趣的事物出发，为他们提供观察和操作的机会”，使他们有更多的机会从周围熟悉的事物中学习数学和理解数学，体会数学就在身边。
精彩课堂与德育教育
精彩课堂与德育教育[内容摘要]课堂应该从“一切来源于孩子的生活，再回归于孩子的生活”这一理念出发，珍视童心世界，通过学生的生活实际来生成，根据其真实体验来引导，共同解决生活中的问题。
本文从以下三个方面阐述了如何通过课堂教学的多种形式，去打动学生的心灵，去提升孩子的认知能力：一是情景化的课堂，诗意中丰富情感；二是生活化的课堂，体验中引导认知；三是趣味化的课堂，活动中自主感悟。
通过丰富多彩的课堂教学，让孩子们在这种看似寻常的“感动”中丰富情感、提升认识、超越自我，体验着生命的增值和律动，从而全面提升童年生活的质量。
[关键词] 回归生活珍视童心提升认知“再简单的生命宴席，也会因为爱而倍感丰盛。
当爱像明媚的阳光一样照彻寒冷的心房时，我们会发现，爱的本身就是一波弦音的震颤，一种花香的弥散，持久、热烈，从一双手到另一双手，从一个人到另一个人。
”感动是一种积极、奇妙的心灵体验。
在品德教育中，若让学生收获一份感动，就帮助他们体验了一次情感的升华，经历了一次心灵的旅行。
孩子们在这种看似寻常的“感动”中丰富情感、提升认识、超越自我，体验着生命的增值和律动，从而全面提升童年生活的质量。
《父母关爱我成长》是人教版三年级《品德与社会》上册“我的家庭”单元中的第三课。
我在执教本课教学中本着从“一切来源于孩子的生活，再回归于孩子的生活”这一理念出发，珍视“童心世界”这一最重要的课程资源，通过学生的生活实际来生成、调整话题，根据其真实体验和反馈，来引导他们思考、讨论、交流，共同解决生活中的问题，提升道德认知。
本人经过几次试教磨合，有很大改观，使整个课堂在有弹性的预设下“动态生成”、精彩纷呈。
现摘录课堂中的几个片段，来品味一下“动态生成，感动心灵”的精彩和反思探索。
一、情景化的课堂，诗意中丰富情感苏霍姆林斯基说：“不要使掌握知识的过程让孩子们感到厌烦，就不要把他们引入一种疲劳和对一切漠不关心的状态。
而要使他们的整个身心充满欢乐。
回归生活,让数学课堂教学更精彩
回归生活，让数学课堂教学更精彩【摘要】《数学课程标准》指出：“数学教学要紧密联系学生的生活环境，从学生的经验和已有的知识出发，创设生动灵活的数学情境. ”这充分说明了数学既来源于生活又运用于生活，数学与学生的生活经验存在密切的联系，把数学教学生活化，把学生的生活经验课堂化. 本文探讨了初中数学教学如何向生活化回归的问题.【关键词】数学教学；生活化；有效措施数学既来源于生活又运用于生活. 教育家卢梭认为：教学应让学生从生活中，从各种活动中进行学习，通过与生活实际相联系，获得直接经验，主动地进行学习. 因此，在数学教学中，就是化抽象的数学为有趣、生动、易于理解的事物，让学生感受到数学其实是源于生活且无处不在的，数学的学习就是建立在日常的生活中，学习数学是为了更好地解决生活中存在的问题，更好地体现生活. 那么，初中数学课堂教学如何向生活化回归呢？笔者认为：一、创设情景，引出生活中的数学问题随着课改的不断深入，数学知识生活化是数学学习的一种方式. 让数学知识走进学生生活，让学生感悟到数学是现实的、有用的. 创设生活化的教学情境，主要是通过师生合作与互动，共同捕捉生活中的数学现象，挖掘数学知识的生活背景并把二者统一于一定的富有生活气息的情境之中，引导学生在熟悉的生活氛围中发现问题、探索问题、解决问题，在问题的逐步解决中把握数学知识与实际生活的内在联系，在运用数学方法使实际问题一一破解中感受成功的快乐和学习的乐趣.初中学生的思维仍具有较强的形象性，而他们的阅历尚浅，生活区域较窄. 因此，我们落实生活化原则时应尽可能地从他们所熟悉的日常生活中选取生动形象的典型情境，在他们日常接触的人与事中找寻学习的激发点，联系生活实际，加深理解新知. 例如，在教学“对称图形”时，可先出示蝴蝶标本让学生观察，找出蝴蝶翅膀的特点，以引起学生的兴趣，再告诉学生什么是对称. 这样学习能把抽象的内容具体化，学生也易于感知. 又如在教学“三角形具有稳定性”时，我先让学生用木条钉成的四边形和三角形，使他们亲身感受、得到“三角形具有稳定性”的特征，再举例说说三角形、平行四边形在日常生活中的运用，并出示相应的画面，接着让学生动手动脑解决“怎样使这个四边形不变形”等问题. 这样能逐渐培养学生学习数学的兴趣和学习积极性，激发学生的学习潜能，培养学生的数学实践能力.二、根据经验，思考数学中的生活事例新课程关注了学生已有的生活经验，关注了学生身边的数学，更关注了数学与实际生活的联系，几乎处处都可以进行数学生活化教学. 例如，在学习统计、概率一类知识时，我们可以举生活中涉及的降水概率、抽奖中奖、股票投资、分期付款等问题作例子，使学生通过数据收集、整理、描述和分析以及对事件发生可能性的刻画，作出合理的推断和预测. 又如，在教学“方程”或“不等式”一类知识时，我们可以举现实世界中广泛存在着数量之间的相等或不等关系的例子，如投资决策、人口控制、资源保护、生产规划、交通运输、水土流失等问题中涉及的有关数量问题，教学中可通过课件模拟实际把它归结为方程或不等式求解. 再如，在教学几何、三角一类知识时，我们可以举现实世界中涉及一定图形属性的应用问题的例子，如航行、建筑、测量等. 可让学生参与实际测量，建立相应的几何模型，应用几何知识，转化为用方程或不等式，或三角知识求解. 又如，在教学函数知识时，我们可以举现实生活中普遍存在的最优化问题——最佳投资、最小成本等例子，教学中可根据实际问题建立相应的目标函数，确定变量的限制条件，运用函数知识和方法解决.因此，生活化的数学教学，学生在接受新知识时，是把新知识根据自己以往的经验，纳入到他们原有的知识结构中；生活化数学教学，可以使学生了解数学知识与生活经验、现实世界及其他学科的联系，体会学习数学的价值.三、学以致用，以数学思想解决实际问题《数学课程标准》明确指出：“使数学教育面向全体学生，实现人人学有价值的数学；人人都能获得必要的数学；不同的人在数学上得到不同的发展. ”学以致用是数学教学的一条原则. 面对实际问题时，主动尝试着从数学的角度运用所学的知识和方法寻求解决的策略；面对新的数学知识，主动地寻找其实际背景并探索其应用价值.例如，电力部门为了减轻超负荷用电负担，实施居民峰谷用电. 规定每天8：00至22：00用电每千瓦时0.56元（“峰电”价），22：00至次日8：00每千瓦时0.28元（“谷电”价），而且目前不使用“峰谷”电的居民用电每千瓦时0.35元. 同学们也都觉得现在是能源紧缺的时候，应该节约用电. 从经济角度来说，也应该实施“峰谷”电. 带着这个问题，同学们回家根据自己家每月用电量和电费等，积极开展分析调查，记录数据并自编习题，细心地加以推测运算. 并在解决问题的过程中，发现了当“峰电”用量不超过每月总用电量的百分之八十九时，使用“峰谷”电合算这一经济现象，然后为家里节约开支提出良好的建议，得到父母的赞扬，从中感受到“成长”的快乐.又如，例题“初二年级学生要出去春游，联系车子的情况是这样的：每辆面包车可乘20人，车费200元；每辆大客车可乘30人，车费240元，共有170人，问：怎样乘车合理？”这就是典型的生活中的数学.数学从生活中来，只有用数学的眼光去看待生活中的问题，才能体验生活中处处有数学，把现实问题数学化，这不仅使学生运用已学过的知识解决自己身边的数学问题，而且提高了学生用数学的观点看实际问题的能力，使他们变得越来越聪明.总之，在数学课堂教学中，教师要引导学生善于思考生活中的数学，加强知识与实际联系，通过活动让学生获取知识，突出了知识的形成过程，从而掌握学习方法，让学生愿学、乐学、会学，真正提高初中数学课堂教学的效率.。
精彩生活,情趣课堂——语文课堂教学生活化的实践探索
教 育科研 论坛 ・ Ｊ ｉ ａ ｏ ｙ ｕ ｋ ｅ ｙ ａ ｎ ｌ ｕ ｎ ｔ ａ ｎ
精 彩生活 ，情趣课堂 பைடு நூலகம்
语 文 课 堂 教 学 生 活 化 的实 践探 索
陈彩 虹 江 苏省 苏州市吴江 区莘塔 小学
拓展生活的课堂教学内容 传统 的课 堂生活 以知识为 中心 ，学习教材是学 生生 活 的唯一，使得学 生的课堂 生活单一 、枯燥 。要改变 这 种状 况，我们就要努 力寻求 生活化 的素材 ，从教材 中寻 找学 生生活 的结合点 ，善于创 设利于学 生参与思索 的情 境 ，在一定 的氛围 中讨论、交流 。 １ ． 观 察生活，加深 认识。在现行 的教材 中有很多课 文 内容涉及 的生活现象是 学生常见和 比较熟悉 的，但往
手段 ，播放傣族人 民泼水 的录像片 ，小朋 友如 临其境 ， 丰 富了学生对 泼水节 的认 识，直观地感 受到现场泼 水 的 欢乐 。 清 水的象 征意义 ，是学生理解上的难点。设计时 ， 我 引导学 生进 行角色转 换， 以泼水现 场 的人 自居，将清 水泼 向 自己关爱 的人 ，送 出诚 挚的祝 福 。这种 设计使 学 生的情感不 是仅仅停 留在 泼水节表面 的热 闹，而 是随着 课 文的学 习，学生 的情感 也应步步递 增 ，同时真 正理解 “ 吉祥如意” 这个学生只可意会、 不可言传 的词语意思 。 在这一课 的教学 中，教师引导学 生将 类似 的生活经验和 文本 内容相 融合 ，通过 生活画面 的回忆 、再现 ，让学 生 和文本的触摸逐步走 向深入 。 四、拓展延伸生 活化 小学生对新鲜 的事物都特别 的感 兴趣 ，一种新 的格 式，一种新 的题型 ，甚至 ～本新 的作 业本都会 引起他们 的乐趣。 这要求我们教师改变单一的语 文作业设计模式 ， 设计贴近 学生生活 的丰富多彩 的语文作业 ，把语文作 业 和生活 紧密地 结合起 来 。如在 学完 《 台湾 的蝴蝶谷 》一 课 以后 ，我设计 了这 样几项作业 ，让学 生按要求 自主 选 择一项完成。 １ ． 查一查 ：利用你身边 的资源查一查蝴蝶 的种类 。 ２ ． 画 一 画 ：你 喜 欢 哪 一 种 蝴 蝶 ，用 你 的 彩 笔 画 下 来 ， 办一个小小的蝴蝶展 。 ３ ． 写一 写：课文 中给 我们介 绍了两 种蝴 蝶谷 ，还会 有哪些 蝴蝶谷 呢？发挥你 的想 象 ，给大家 介绍一下 别 的 蝴蝶谷 。 作业布 置完后 ，学生兴高 采烈地选择 了 自己喜欢做 的作业 。两天后 ，学 生交上 了作业 ，我欣 喜地发现 结果 比预想 中的要好得多 。 三种作业都有学生完成 ， 爱画画 的， 选择 第二项 ；写作能力 强的，选 了第 三项……有 的学生 甚至 同时完成 了两项作业 画了一只只形状各异 的蝴蝶 ， 用彩 笔涂上 了美丽 的色彩 ，配 了一大 段文字 ，还 配上 了 个 小小 的介 绍。这次 的作业 ，让我看 到 了兴趣 是学 生 完成 作业 的动 力 ，兴趣越 浓，完成作 业 的动力 就越大 ， 效果也就越好 。 而这 兴趣是来源于现实生活实践 当中的， 它既激 发 了孩 子对生活 的热爱又生发 了更深层 次的生 活 感悟 ，提高语文课堂教学效率 。 “ 问渠哪得清如许 ，为有源头活水 来 ”。生活就 是 语 文教学取 之不尽 、用 之不竭 的源 泉。在低年 级语文 课 堂教学 中，适 时联系适 当的生活情 境，让学 生在丰 富多 彩 的生活 中学习语文 、运 用语文 ，培 养学生语 言文字 的 运 用能力 ，提 升学生 的综合素养 ，为他们 的全 面发展 和 终 身 学 习夯 实基 础 。
语文教学源于生活——基于小学语文教学生活化实践与思考
©I精彩课堂语文教学源于生活——基于小学语文教学生活化实践与思考◎陈仕艳语文是一门基础学科，是知识传承的桥梁，因此学好语文对于提高学生人文素养具有重要的意义。
但是在小学语文教学中，由于小学生年龄尚小，理解能力和思维能力有限，经常遇到无法理解的语句和词语，给语文教学带来一定的困难陶行知曾说过：“生活即教育。
”对此教师应将生活化教学模式融入到小学语文教学中，加强知识与生活的联系•让教学活动更加贴合实际，从而吸引学生积极主动地参与课堂活动，逐步加深对知识的理解，丰富课堂教学形式，使小学 语文课堂教学变得多姿多彩。
一、小学语文教学存在的问题1.缺乏生动性和趣味性。
当前，很多小学语文教师在教学过程中仍然沿用传统守旧的教学模式，只依靠板书和单纯的讲授来传输知识，学生只能被动听讲。
在分析课文时只单调地通过段落讲解的方式让学生理解，甚至让学生通过背诵、练习和反复书写加深课文印象，这样的教学手段缺少语文教学应有的生动性和趣味性。
虽然在一定程度上能够收到教学效果•但长此以往并不利于学生学习，容易使学生失去学习语文的兴趣。
2•语文教学脱离学生生活实际。
语文课文中的很多片段和知识点都来源于生活，学习语文就是为了帮助学生提高口语表达能力，从而更好地感悟生活中的真谛，发掘生活中的语文知识但是当前很多小学语文课堂教学并没有真正将语文与生活实际相联系.主要原因在于很多教师将教学的重点放在提高小学生的语文成绩和分数上，从而忽略了培养学生的综合能力，这对于学生学习语文是非常不利的。
3.语文教学脱离学生生活认知。
小学生由于年龄较小，对于生活还没有形成独立的认知能力，在学习语文过程中难免会遇到难以理解的片段。
对此很多小学语文教师不但没有针对学生这一特点，展开利于学生理解的教学模式，反而使小学语文教学内容脱离了学生的认知领域c例如，为了开拓学生视野，帮助学生积累知识，盲目要求学生背诵晦涩难懂的古诗词或文言文，很多学生由于并不理解古文的含义只能死记硬背。
生活让课堂更精彩
生活让课堂更精彩摘要：小学品德与社会的教学目标之一就是培养学生的社会生活能力，让其为学生今后的生活和思想奠定良好的基础。
因此，教学中必须结合生活，把生活融入教学中，让学生在学中感受生活，在生活中学习，提高学生的生活实践能力，从而更好地实现教育目标。
关键词：社会热点问题；生活化；教学策略新课程标准指出：品德与社会的教育目的是培养学生形成良好的品德和行为习惯，让学生乐于探究，热爱生活，此课程的主要任务不是单纯的讲教材，而是要为学生创设更生动、丰富的学习环境，让教学更贴近学生的生活实际，让教学更具生活性、活动性、开放性，从而更好地激发学生的探究欲望，让他们更加主动地参与到学习中，促使学生健康、快乐的成长。
可见，小学品德与社会课程只有回归生活才能知行和谐，让学生在学中做，在做中学。
那么怎样实施生活化教学呢？一、多一些生活化课题，丰富学生的情感世界品德与社会不仅重视知识的获取和技能的培养，更需要与情感有机结合起来，这样才能更好地陶冶学生的情操，激发学生的学习兴趣，而课程学习的内容主要来源于生活的实践经验。
因此，在教学中教师要尽可能多地加入一些生活课题，从学生熟悉的日常生活中选取一些学生感兴趣的课题，从而使课堂教学更贴近生活，让教学与生活间架起桥梁，这样才能更好地激发学生的探究兴趣，让学生在生活化的教学中达到知行的和谐统一，让知识与生活得以沟通，而这也是维系学生学习动力的重要方法。
如：有一次为了让学生更好地去观察商店，我安排学生去超市走走、看看，让学生在真实的环境中去体验购物的技巧和让学生体验如何合理地进行购物，又有哪些人是为我们服务的，让学生真切感受购物给我们带来的便利，感受社会的进步，这岂不是比在课堂上教更能说服学生。
二、联系社会热点问题，调动学生的参与度陶行知先生说过：“生活即教育。
”在教学中我们积极地进行生活化教学，而教育的根本意义也在于生活的变化，多变的生活为教学提供了更多的实际意义，这样的多变促使学生不断地学习，这样才能更好地实现教育目的。
精彩源于生活——小学英语生活化教学探讨
精彩源于生活——小学英语生活化教学探讨摘要：在小学英语教学中，为了让学生能拥有良好的语言习惯和语言表达能力，教师应当把生活化融入教学中。
首先要明白教学生活化的概念，其次做到四个方面：教学内容生活化、教学课堂生活化、教学任务生活化、教学形式生活化，真正把教育生活化贯彻到英语教学工作的方方面面。
最后让教学和生活结合起来，让学生体会到生活中精彩，并应用到学生学习上，不断提高小学生的综合能力达到提高小学学生英语水平的目的。
关键词：小学英语；生活化；教学随着社会的发展，人与人交往越来越密切，英语作为全球通用语言，发挥着其非常重要的作用，掌握好英语这门语言，渐渐成为一个现代人的基本技能之一。
在我们国家，很多学生没有学习语言的环境，所以这就导致我国的英语教学必须在或创设的或真实的生活情境中教学，而英语生活化教学则可以让学生置身于丰富的语言学习环境中，以此来提高他们学习英语的效率。
并通过英语生活化教学课程打下学生的英语学习和语言交际良好的基础，培养学生的英语语言运用能力、思维拓展能力、积极的人生态度。
在新课程改革条件下，小学英语教学已经和生活实际紧密的联系在了一起，在生活中发现英语所在，在英语教学中融于生活的点滴。
1.英语教学生活化的内涵所谓教学生活化和让基础教育回归生活的理念是一样的。
教学生活化要求教师首先要重视每个学生身心发展的差异，因地制宜，使每一个学生都可以进一步得到发展的机会与条件；其次要明确教学中学生是教学的主体，尊重其主体地位，积极引导学生主动学习；还应当按学生的身心发展规律来开展教学活动，以牺牲学生的情感体验和个性、创造性的发展为代价的过度地追求语言知识的教育是不可取的，明确首要宗旨是儿童的生命成长，这才是基础教育改革与发展的正确的出发点和归宿。
简而言之，教学生活化就是让学生在学习知识的过程中感受生活，体验生活并最终表达生活，让儿童在一个真正的可以彰显他主体性的环境中学习和生活。
而小学英语教学生活化则是指在新课标的引导下，运用生活化的教学目标、教学内容、教学评价，创设生活化的教学情境，根据学生生活需求和经验以及小学生的身心发展规律，使学生更加积极地进行英语学习，并且通过学习英语的过程获取真实的情感体会，使学生逐渐形成一定的跨文化交际意识，以此提高学生的英语综合语言应用能力以及人文素养。
教师，不是在课堂中“演戏”，而是在课堂中生活
教师，不是在课堂中“演戏”，而是在课堂中生活什么是生活？古人以为是“宠辱不惊，闲看庭前花开花落；去留无意，漫随天外云卷云舒。
”这样的闲情雅致自然是令人心驰神往。
但在如此匆匆忙忙的现代社会，大多数人无法停下脚步，被生活裹挟而行。
因为没有暇余，也就无法体会生活的美。
忙忙碌碌一年又一年，内心却依旧空虚与彷徨，不知未来在何方，不知“宠辱不惊、去留无意”的生活何时才能到来。
各位老师，不知道你们理想中的生活是怎样的？或许重在富足安逸、家庭和睦，或许重在师生和谐、不断进步，亦或者是问心无愧、淡泊明志……每个人对“生活”的理解都不尽相同，林清玄曾说过，“喜悦而自在的生活，就是最好的生活。
”大概，这就是生活的真谛了。
简单的美食可能会被吃出生活的味道，就像“舌尖上的中国”一样，存有浓厚的故土气息；路边的花草可能会绽放出生活的绚烂，仔细观察，甚至能生出“人言柳叶似愁眉，更有愁肠似柳丝”的情绪来；面对不同的节气可能会发出对生活的惊叹，细微之处见真章，在自然界的微妙变化中对先祖的智慧不由感佩……所以，生活，应该是闲适的，充满了人间烟火的味道，课堂生活也应如此。
有朋友间的倾诉，有师生间的互相关怀。
还记得前不久发生的故事吗？在云南昭通，一中学老师自费给全班86名高三学生准备了哆啦A梦玩偶，和带有祝福语的红包，帮助学生缓解高考压力。
这样的课堂，就是生活化的。
生活，是温暖的，是充满人情味的，课堂生活也是如此。
除了家庭以外，一定没有比课堂，比教室更有人情味的地方了。
霍懋征老师曾有一个教育细节，令很多老师为之感动：她提问时突然发现那位成绩最落后的学生也跟着举起了手，于是就让他来回答，谁知他却一个字也答不上来。
下课后，霍老师问他为什么不会也举手，学生哭着说：“我老不举手，同学会笑话我的。
”于是霍老师与这位学生悄悄约定：今后她提问时，如果会答，就举左手；不会答，就举右手。
此后，每当这位学生举起左手时，霍老师就争取让他回答；当他举右手时，就不让他回答。
教学心得让每一堂课都变得生动有趣
教学心得让每一堂课都变得生动有趣在我多年的教学经验中，我不断学习和总结，不断调整和改进自己的教学方法，以使每一堂课都变得生动有趣。
下面我将分享一些我在课堂上的教学心得。
第一，积极互动：学生们喜欢参与课堂，他们愿意分享和表达自己的想法。
在我上课的过程中，我经常鼓励学生们互动。
我会设计一些小组活动、讨论或辩论，让学生们分组进行合作与交流。
我还会引导学生们提问，激发他们的思考能力。
这样的互动可以促进学生们的参与度，增强他们的学习兴趣，使课堂变得更加活跃与生动。
第二，多媒体辅助：多媒体技术在教学中的应用对于提高学生的学习效果有很大的帮助。
我经常使用投影仪、电子白板等多媒体设备，通过图像、音频、视频等形式展示教学内容。
比如，在讲解地理知识时，我会使用地图、图片等展示地理环境，使学生们能够更加直观地理解和记忆。
这种多媒体辅助的教学方式可以激发学生们的视听感官，增加他们的学习兴趣，使课堂更加生动有趣。
第三，寓教于乐：学生们喜欢玩乐的氛围，他们更容易在游戏中学习。
因此，在我的课堂上，我经常利用游戏和竞赛元素来设计教学活动。
比如，在英语课上，我会组织学生们进行口语角色扮演，让他们在轻松的氛围中练习英语口语，提高语言表达能力。
这种寓教于乐的方式能够激发学生们的积极性和兴趣，使他们更加主动地参与到课堂中来。
第四，情感教育：情感教育是培养学生全面发展的重要环节。
在我的教学中，我注重培养学生的情感素质。
我选择一些富有情感的故事，或者通过一些真实案例来引导学生思考和讨论。
我希望他们能够在情感体验中记住知识，学会关心他人，培养同理心和合作精神。
通过情感教育，学生们的课堂体验更加丰富，每一堂课都变得更加有意义和生动。
第五，适应多元化学生需求：在一个班级中，学生们的学习能力和兴趣各不相同。
为了使每个学生都能学到知识，我会根据学生的需求和水平差异，调整教学内容和教学策略。
我会多样化的教学手段，例如采用个别辅导、小组合作等方式，让每个学生都能得到适合自己的学习资源和学习方式。
生活处处是课堂作文（精选45篇）
生活处处是课堂作文生活处处是课堂作文（精选45篇）在日常学习、工作抑或是生活中，大家总少不了接触作文吧，借助作文可以宣泄心中的情感，调节自己的心情。
那么你有了解过作文吗？以下是小编收集整理的生活处处是课堂作文，希望对大家有所帮助。
生活处处是课堂作文篇1生活中，处处都有我们学习的事物。
只要留心发现，到处都是我们学习的课堂。
春天，是一个美好的季节，我和爸爸一起去公园春游。
“啊！”突然，我的腿上一阵疼痛。
爸爸闻讯赶来，问：“怎么了？”“我的腿被划破了！”我忍着疼痛说道。
这时，我腿上鲜血不断地往外流。
爸爸连忙给我止血。
我好好地在游玩，怎么突然之间就出现了这样的状况？我问爸爸：“到底是什么伤到了我？”爸爸告诉道：“可能是那些玫瑰吧。
”我似懂非懂地点了点头。
我看着那些玫瑰，疑惑地问：“玫瑰看上去很漂亮，能有什么划到了我的腿？”“是玫瑰枝干上的小刺。
”爸爸用手上拨开一株玫瑰，耐心地给我释疑，“别看玫瑰长得鲜艳、美丽，可它们美丽的花朵下，全是锋利的小刺。
这些小刺能保护它们不轻易被别人摘走。
”我不禁感叹，一朵小小的玫瑰竟有这么强大的保护。
“这么好看又懂自我保护的花真是少见，可是玫瑰花只有红色，太可惜了！”我惋惜地说。
“玫瑰花可不是只有红颜色。
玫瑰品种可多了，比如白玫瑰、黄玫瑰、蓝玫瑰、紫玫瑰……”爸爸一一向我介绍，让我又增长了见识。
我虽然被玫瑰刺划伤了腿，但却学到了知识。
是啊，身边的一切事物，都是我们的老师。
只要留意，生活处处是课堂。
生活处处是课堂作文篇2放学了，我走在回家的路上，突然发现做鞋跟张开了“嘴”，像一个张口笑的娃娃，走起路来发出“踏踏”的声音，特别碍事，我想找一个修鞋的店铺，把鞋子修一修，便在马路上寻觅着。
这时，我发现前面的马路旁设有一个修鞋铺，便走了过去，对修鞋的老爷爷说：“老爷爷，您给我修修鞋吧！”他顺口说：“在小板凳上坐一会儿，等我手上的活干完了，就给你修。
”我坐在小板凳上，仔细打量着这个修鞋铺，只见地上摆着许多不起眼的东西：碎皮、小钉、胶水、布、前后掌……修鞋的工具也只不过是剪刀、锤子、切刀……老爷爷的身后挂着一块红布，上面写着“快速修补，立等可取”。
我为教育建言献策
我为教育建言献策身为一名基层年轻教师，我深刻的感受到语文教学正在变得枯燥、单调、无趣，孩子们被困在狭隘的课堂教学的牢笼里，他们对语文的兴趣正逐步丧失。
陶行知曾有过一个恰当的比喻，说明生活与教育的关系：“生活即教育”，教育极其广阔自由，如一只鸟放在林子里面；“教育即生活”将教育和生活关在学校大门里，如同一只鸟关在笼子里。
如何创造一片“林子”让鸟儿自由飞翔？如何让我们的孩子恢复对语文的兴趣，如何使学生真正领悟到语文的博大精深和它无处不在的魅力呢？需要我们每个语文老师从生活出发，从实际出发，变语文的小课堂为生活的大课堂，变头顶的小天空为生活的蓝天。
一、让生活走进课堂变"苦学”为"乐学"，让学习成为一种享受语文来源于生活，服务于生活。
生活就是教育的内容，为生活而教育，在生活中找教育。
教育的对象是生活的，教育的环境是生活的，教育是为了生活服务，因此就要用生活的教育方式。
因此，在语文教学中，我们就要从精彩的生活中捕捉现实，感受精彩，创设生活化的情境，让孩子去留心观察。
我们的课文可能是孩子非常了解的生活现象，也有可能是他们全然陌生的人或事，这就需要教师具有敏锐的感悟能力，寻找生活与语文的结合点，让学生不仅是在学教材，更是在感受生活、领悟生活，让生活成为学生的大教材。
比如有的老师说，他们在教学时，会收集些和课文类容联系很密切的图片，特写的啊，整体的啊，局部的啊，然后配上些相关的文字资料，通过老师绘声绘色的讲述和朗读，孩子们仿佛站在了相关的画面前。
古代建设的就能让孩子们感受到中国古代人民的勤劳和智慧，名族的会让孩子们为自己是个中国人而骄傲和自豪等这样的生动效果。
我旁听过这样的教学列子，那位老师在讲解《三顾茅庐》时，就搜集了关于《三国》里诸葛亮和刘备等桃园三兄弟的照片，放着幻灯片，还有一段三国的音频资料，然后在这样的氛围下绘声绘色的讲解课文，让我们旁听的老师都感受到了当年刘备请诸葛亮的那份坚持的决心-不达目的，誓不罢休。
让生活融入高中作文教学课堂
让生活融入高中作文教学课堂作者：袁雪来源：《作文成功之路（高考冲刺）》 2020年第7期江苏省宝应县安宜高级中学袁雪生活是一部电影，上演着一幕幕悲欢离合的故事。
不同的人在生活中经历不同的事件，收获不同的感受。
在高中作文教学中，教师要利用生活元素开展作文教学，让作文教学内容变得更为充实，引导学生利用生活元素自由写作，帮助学生解决写作难题。
一、用心观察，积累生活素材观察是认知生活的手段，同时也是学生获取素材的途径。
只有认真观察生活，才能逐步提升观察能力，将生活中的点滴作为写作素材，使作文内容充实，更有感染力。
在高中作文教学中，教师要引导学生观察生活，获取外界信息。
用感官和心灵去品味生活，最终获得属于自己的独特感受。
随着新课改的不断推进，目前高中语文教学目标也随之发生了很大的变化。
教师要在引导学生认识自然的基础上，关注自己的生活。
例如在教学生写记叙文时，可以引导学生观察食堂师傅的日常生活，让学生以食堂师傅作为模特，描写食堂师傅的形态、外表以及精神风貌。
由于学生大多对食堂师傅十分熟悉，对他们的工作感兴趣，因此观察时会很认真。
之后教师以“食堂师傅”为题引导学生写作，使学生写出优秀的文章。
平常教师要多利用一些高考满分作文引导学生写作，让学生体会生活元素在满分作文中的运用特点，学习运用生活素材的方法，认识到素材并不是遥不可及的，它其实就在我们身边。
二、阅读积累，关注社会热点新闻优秀的高考作文不仅需要丰富的素材，更需要作者在写作时融入思想感情，发表独特看法。
所谓“书读破万卷，下笔如有神”，因此，教师应该引导学生广泛地阅读书籍、报刊。
例如《意林》《读者》这类杂志就是教师可利用的有效教学资源，它能够帮助学生积累有关政治、文化的相关素材，使学生在积累应用过程中提升语言表达能力，真正丰富学生的精神世界，让学生在语文课堂上表现得更为出色。
另一方面，教师也可在课堂上针对一些热点新闻进行分析，搜集整理成相关的专题报告。
然后将资料下发给学生，让学生针对这些资料进行评论。
生活化情境教学,让美术课堂多姿多彩
生活化情境教学，让美术课堂多姿多彩作者：周红伟卢冠兰来源：《学校教育研究》2016年第08期生活是艺术的源泉，一切创造活动都是以我们的生活为基础的。
美术与生活是密不可分的，它提供了实现他们作为一个人的生命活动、心灵活动的最大可能。
因此我们在教学中不断探索，经常将生活引入课堂，让学生在积极的情感体验中学习美术，感悟生活，感悟美，才能让美术课堂多姿多彩。
一、教学内容的生活化美术教学的内容从学生熟悉的生活、感兴趣的事物中提取观察、感悟和表现的素材，教师可以通过语言引导学生，让学生了解和感受到美源于我们的生活，感受到美术的乐趣与作用，从而对美术产生亲近感。
我们可以根据所教班级学生特点进行重组、整合和拓展教材内容，拉近教学内容和学生实际生活经验的距离，激发起学生的学习兴趣。
例如《我的小天地》一课，教师可以通过播放课件，展示自己的小天地，引导学生回忆并说一说自己的小天地是什么样子，都有什么？是怎样布局的？教师再出示自己理想中的小天地是什么样子的图片，从而引发学生的想象力，让学生在生活中寻找自己的愿望，通过手中的画笔来寄托自己对美好生活的向往与寄托。
这来自于学生的生活实际，学生有了生活的经验，就可以为学生的创作扫除障碍；我们还可以在学生学习本课之后，建议学生进一步细致观察生活，并把生活中自己喜欢的失误通过画笔记录下来。
可见教材内容本身就是来源于生活资源，挖掘教材本身，就可以营造出精彩的生活化课堂氛围，然后进行适当的提升，良好的教学效果就呈现在眼前。
生活化的美术课堂要求教师必须引导学生用自己的眼睛观察生活、用自己的情感体验生活、用自己的方式研究生活。
教育家陶行知先生指出：“生活即教育”“教学做合一”“为生活而教育”，这一理论认为，教育起源于生活。
因而教育不能脱离学生的生活实际，要倡导让每一个学生都享受到为生活服务的教育。
例如把《标志设计》一课变为《为班级设计一个标志》，把《各种各样的鞋》一课变成《为自己设计的一双鞋》，此外还可以补充一些乡土教材等；引导学生去感受生活，让学生感受美术与生活的密切关系，学生对美术的学习兴趣也会愈加浓厚。
生活的课堂作文600字10篇
生活的课堂作文600字10篇生活的课堂作文600字10篇在日常生活或是工作学习中，大家都写过作文吧，作文可分为小学作文、中学作文、大学作文（论文）。
写起作文来就毫无头绪？下面是小编精心整理的生活的课堂作文600字10篇，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
生活的课堂作文600字篇1生活能陶冶我们的情操,能洗涤我们的心灵，能充实我们的思想，能开发我们的智能……在生活中我们往往能学到许多在书本上得不到的知识和经验。
——题记在一阵翻箱倒柜的声音中，夹杂着我不满的抱怨“咦？谁拿走了我的报纸？怎么找不到了……这么多书，烦死了……真是的！”糟糕！又是一个周末的晚上，我的房间又得乱成一团糟了。
每次这个时候，我总是有东西找不着。
“杂志、漫画、课本……”我一边四处翻翻找找，一边还口中念念有词，“不是这个，也不是这个……奇怪，那么大一张报纸，怎么会找不着呢？我房间里的书，虽然不算很多，可少说也有几百本。
在这丛杂中找一样东西，可真是好比“海底捞针”呀！找了大半个钟头，我几乎连床角也翻了个遍，可仍旧是一无所获。
我开始有点惊慌了，那可是要上交的作业啊!怎么能丢了，该怎么向老师交待呀？无数的念头在我的脑海中闪过，令我急得手心都出汗了。
可我越是着急，报纸就越像是在和我捉迷藏，害得我想尽一切办法都找不到它。
“嗒、嗒”时钟的指针跳动的声音无比清晰的传入了我的耳中——又是一个钟头过去了，此时此刻的我早已是汗流浃背了。
“唉……”长叹了一口气后，我垂头丧气的一屁股坐到了地上。
找不到了的事实摆在了我的面前。
后果可想而知——我不仅受到了老师严厉的批评，而且还被扣了分。
这个教训从此深深地刻在了我的脑海中，也令我懂得了:无论做什么事都要细心，不能粗心大意，千万不可以再犯类似的错误了！我相信，这将会是我受用一生的精神财富！生活的课堂作文600字篇2你的美丽，让我赞叹，你其中的欢乐，让我享受，你其中的知识，让我吸收。
————题记画一般的课余生活，并不像想象的那么无聊，反而觉得异常的充实。
关注生活，成就课堂精彩
关注生活，成就课堂精彩作者：黄志萍来源：《天津教育·下》2021年第06期【摘要】在小学道德与法治课程教学中，生活化教学不仅可以使学生感受到学习的快乐，还可以使學生的道德品质在无形中得到提升，如何在课堂教学中渗透生活化教学呢？教师可以从情境创设、体验活动、实践活动等方面展开教学。
【关键词】小学道德与法治;生活化;活动中图分类号：G621 文献标识码：A 文章编号：0493-2099（2021）18-0028-02【Abstract】In the teaching of elementary school ethics and rule of law， life-oriented teaching can not only make students feel the joy of learning， but also improve students' moral quality invisibly. How to infiltrate life-oriented teaching in classroom teaching？ Teachers can start teaching from the aspects of situation creation， practical activities， and experience activities.【Keywords】Primary school morality and rule of law; Life-oriented; Activities本次考试题目设计大都与学生的生活实际有关，主要考查了学生应对生活中的各种问题的能力，这为以后的课堂教学提供了明确的教学方向，生活化教学势在必行。
立德树人，让学生通过学习文化知识懂得如何为人处事，这是教育的方向和原则，这一点在试卷中也是有所呈现的。
那么，如何才能在道德与法治课堂中渗透生活呢？一、创设生活化情境，让知识学习变得简单很多学生认为知识学习是枯燥的，如果将生活化的情境渗透其中，那么学习也会变得简单和有趣。
课堂的精彩来源于学生形容课堂精彩的句子
《课堂的精彩来源于学生|形容课堂精彩的句子》摘要：因有人说教师不仅要做课堂生成催化剂交往动还要做生成信息裁剪者披沙拣金，我想可能抓不到因我捉蝉他总是很高树上很难捉，也如豁然开朗、怦然心动、悠然心会浮想翩这种美境界才会我们课堂出现曾到这么几句话面对乱花渐欲迷人眼课堂生成信息教师要有双明辨是非慧眼对纷至沓生成信息进行筛选化或放、或搁置、或缩因有人说教师不仅要做课堂生成催化剂交往动还要做生成信息裁剪者披沙拣金这让我想起了前不久古诗《所见》课堂、面对质疑慧眼拾金有回我和孩子们正兴致盎然地品评诗人袁牧《所见》忽然学生举手说我觉得这首诗不所有学生目光都落到我脸上他们以我肯定会生气是呀正诗兴正浓表达着各对这首诗赞赏却出现了你这不和谐声音说实话面对这突如其课堂生成信息我当感觉是这样当然我当并没有斥责他因我知道那会打击他信心但我开始想到也只是简单敷衍他几句赶紧把思路带到正路上出对他礼貌我随口问他原因他倒正地说这首诗没有结也不知道有没有抓到蝉？我顿恍然悟是呀因欲捕鸣蝉所以忽然闭口立那到底有没有捉到蝉呢？这或许是许多学心问题也正是他们懂了这首诗表现只是他们没有勇气提出罢了呢？二、启发引导顺水推舟是我试探性问了句是呀不知捉到了没有？你们说呢？出乎我外很多学生眼睛下子就亮了很多手齐刷刷地举了起我觉得应该捉到了你看牧童他下子闭口立了这么心定能捉到我想可能抓不到因我捉蝉他总是很高树上很难捉话虽童稚但他们都会系和己生活验了这生成信息拓展了学生思维空对理也更深入了三、回归锦上添花发散思维是了更理因回归才是终目这是处理生成信息很重要步是检验你对生成信息处理效是呀你们说都有道理要怪就怪我们袁枚诗人太粗心连结都忘了说了不也不能怪他五言绝句都是只有四句没有五句不今天咱们给它破例先起再演演做回牧童再把你想到结尾给它添上句怎么样？我这把火回答我是句响亮接着我们起边念诗边又像模像样地捕了回蝉当孩子们手拢起高兴我乘机说抓到了吗？学生声说捉到了当然也有说没捉到那赶紧写进你诗里吧和组里朋友商量商量顿教室里炸开了锅没多久牧童骑黄牛歌声震林樾欲捕鸣蝉忽然闭口立动作轻又巧伸手就抓到、抓到笑哈哈火花课堂上不断迸发古诗所含情和趣课堂上展露无疑新课程实施程预设教学计划课堂真实情景常性地存着某种不统教师若能敏感地捕捉住其有价值因素以即兴生成信息生长顺水推舟鼓励学生向教材挑战从而不断生长出新问题就能使学生体会到思考快乐也只有学习而设计教学通富智慧教学策略重构教学才会生长出较知识更具再生力因素也如豁然开朗、怦然心动、悠然心会浮想翩这种美境界才会我们课堂出现。
学校生活精彩纷呈：课堂与社团的完美结合
学校生活精彩纷呈：课堂与社团的完美结合引言学校是我们成长的摇篮，里面有着丰富多彩的教育资源和丰富的学校生活。
在学校，我们既有课堂上的学习，也有社团活动的参与。
将课堂和社团相结合，不仅可以拓宽我们的知识面，还可以培养我们的兴趣爱好和综合素质。
在这篇文章中，我将介绍学校生活中课堂与社团的完美结合，探讨其对学生发展的积极影响。
1. 课堂：知识的源泉课堂是学习的基础，是我们获取知识的主要途径。
在课堂上，我们可以学习到各个学科的知识，如数学、语文、英语、物理、化学等等。
老师们会传授知识，讲解课本上的内容，让我们掌握基本的学科知识。
1.1 提高学术素养通过课堂学习，我们可以提高自己的学术素养。
掌握基本的学科知识不仅可以帮助我们在考试中取得好成绩，还可以培养我们的逻辑思维能力和分析问题的能力。
课堂上的互动讨论和问题解答，可以激发我们的思维，增强我们的思辨能力。
1.2 培养学习方法和学习习惯课堂上老师会教给我们一些学习的方法和技巧，如记笔记、拓展阅读等。
通过课堂学习，我们可以学会使用这些方法和技巧，提高自己的学习效率。
同时，课堂也教会我们遵守纪律，养成良好的学习习惯，如按时上课、认真听讲、完成作业等。
1.3 开拓知识视野在课堂上，我们可以接触到各种各样的知识，拓宽自己的知识视野。
老师们会为我们介绍一些相关的学科知识，通过教材、实验和案例，让我们了解更多的知识和现实问题。
这不仅可以增加我们的知识量，还可以提高我们的综合素质。
2. 社团：兴趣的舞台社团活动是学校生活中丰富多彩的一部分，它提供了一个展示自己才华和兴趣的舞台。
通过参加社团活动，我们可以培养自己的兴趣爱好，发现自己的潜力，并结交到志同道合的朋友。
2.1 培养兴趣爱好社团活动提供了一个发展自己兴趣爱好的平台。
无论是文学社、音乐社、舞蹈社还是美术社，都可以让我们在课余时间追求自己的兴趣爱好。
在社团中，我们可以学习到更专业的知识，提高自己的技能水平。
社团活动不仅可以满足我们的兴趣爱好，还可以激发我们的创造力和想象力。
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课堂的精彩来源于生活的丰富──回忆我的一堂识字课江苏锡山洛社中心小学唐恂奕在小学语文教材上有８个生字“日、月、水、火、山、石、田、土”，要求是看图识字，很简单，也很明了。
我先拿出８幅图请学生说说图意，然后认认生字，组组词，最后开始了我们的谈话：师：在这８个字中，你最喜欢和谁交朋友？为什么？生：我最喜欢和“水”交朋友，因为当我口干的时候，我需要喝水。
师：还有谁也喜欢和“水”交朋友？请说明理由。
（数人争着回答）生：我也喜欢和“水”交朋友，如果没有水，我的小花狗会渴死的；如果没有水，妈妈不能洗菜烧饭，我们吃什么啊，如果没有水，厕所里该怎么办？……（听了学生的发言，可以知道，他们已经认识到水的重要性了。
生活是丰富多彩的，所以他们的回答也是丰富多彩的。
）师：听了小朋友的谈话，我感觉到水对我们是多么重要啊！一旦没有了水，我们的生活就会变得一塌糊涂。
可是就是有那么一些人喜欢浪费水。
请打开你记忆的大门想一想，他们是怎样浪费水的？生：有的小朋友喝水只要喝一点点，但却要盛一大杯，喝不了就倒掉，这样很浪费。
生：有的小朋友洗手要把水开得很大，其实开小一点就可以了。
师：（还有几个人要说，但我稍微作了一下引导）刚刚小朋友说的都是学校里的情况，学校外面呢？生：我妈妈洗完衣服就把水倒掉，其实那水还挺干净的，可以洗洗别的东西，或者擦擦桌子什么的。
生：洗车的时候，那些人直接用水龙头冲，我认为这么做很浪费。
我和我爸爸洗车时就端一盆水出去，脏了再换盆水，也能把车擦得很干净。
师：你们说得很对，应该节约用水。
我们来想一想，水除了给我们带来好处外，有没有给我们带来灾难？生：我爸爸说，那年发大水，淹没了许多的房屋，许多人无家可归。
生：大水中还有病菌，许多人都得了病。
师：大水就像老虎、恶狼一样凶猛，它们的到来，使许多的田地淹没，使许多的房屋倒塌，许多的生命被吞没！可是，小朋友们，你们知道为什么会发大水吗？（这时，有一只小手举起，我心里一动，马上请他回答。
）生：因为没有大树，没有小草。
师：对，人们为了赚钱，把大树砍掉了去卖，在草地上成批成批地养羊。
树林没了，草地没了，泥土变得疏松，雨水落下来，泥上拦不住它，泥土就会随着雨水流到长江啊、黄河啊这些大河里，河底越来越高，水就要往上升，超出了河岸，水就往外流了，于是大水就开始作恶了。
因此，我们要多种树、种草，我们要保护大自然，不让我们的土地再受到洪水的欺负，我们要给水讲道理，让它也成为一个遵守纪律的朋友。
（现在想想，要是当时能画一幅示意图，效果会更好。
）当我在介绍大水的时候，孩子们一个个安静地坐在位子上，没有了往日的笑容与活泼，却多了一点大人似的思考和严肃，也许我的话给他们带来了一些震憾。
在接下来的时间里，我们谈到了名川大山的壮美，谈到了平原田野的辽阔，谈到了牛马羊群，谈到了泥土种子，谈到了遥远的原始人群，谈到了火的发明，谈到了金钱的作用，也谈到了希望工程。
这样的场合谁还分
得清老师和学生？谁还分得清是语文课？思品课？自然课？地理课？在这里，老师的教学内容已不再局限于课本。
学生的视野也不仅在课堂，那丰富有趣的内容，鲜明生动的形象，真切动人的情意，宽阔感人的意境，以及耐人寻味的哲理，使课堂变得那么有吸引力。