张娟娟-初中英语教学之我见2000字符(1)
口语在初中英语课堂中的教学之我见
口语在初中英语课堂中的教学之我见初中英语口语教学是非常重要的，它不仅能够帮助学生掌握基本的口语交际能力，还能够提高学生的听说能力，培养学生的自信心和表达能力。
以下是我对初中英语口语教学的一些见解。
我认为要注重培养学生的听力能力。
在课堂上，我会设计一些听力练习，如听力填空、听力选择等，让学生通过听力练习锻炼自己的听力水平。
我会选择一些地道的英语听力材料，如英语新闻、英语电影等，让学生在听力实践中提高自己的听力技巧和理解能力。
我会注重培养学生的口语表达能力。
口语表达是口语交际的核心，所以我会通过一些口语练习活动来帮助学生提高口语表达能力。
我会设计一些角色扮演活动，让学生扮演不同的角色进行对话练习；我也会组织学生进行小组讨论或辩论活动，让学生有机会多次进行口语表达，提高口语流利度和准确性。
我认为要激发学生学习英语口语的兴趣。
兴趣是学生学习英语的最大动力，所以我会选择一些有趣的话题，如电影、音乐、旅行等，引导学生进行口语交流。
我也会鼓励学生使用英语进行日常交流，如在课堂上提问学生问题时，让学生用英语回答，或者给学生一些机会进行英语发言，增强学生使用英语的自信心。
我认为要积极使用多媒体技术来辅助口语教学。
多媒体技术可以丰富教学内容，激发学生的学习兴趣。
我可以使用录音机和视频播放器来播放地道的英语口语材料，让学生模仿和跟读；我也可以使用电脑和投影仪来展示一些生动有趣的图片和视频，以便学生更好地理解和记忆学习内容。
初中英语口语教学应该注重培养学生的听说能力，激发学生的学习兴趣，提高学生的口语表达能力。
我相信，通过教师和学生的共同努力，初中英语口语教学将会取得更好的效果，学生的口语交际能力也会得到有效的提高。
口语在初中英语课堂中的教学之我见
口语在初中英语课堂中的教学之我见
初中英语课堂中的口语教学对学生的英语口语能力的培养有着重要的作用。
我认为口语教学应该贯穿于整个课程的教学过程中，并且结合一些有效的教学方法，来提高学生的口语表达能力。
教师可以通过一些游戏和互动活动来激发学生的学习兴趣。
通过角色扮演、情景模拟等活动，让学生在真实的语境中运用所学的口语知识和表达能力。
这样的活动能够有效地培养学生的口语交际能力和语感，让他们更加自信和愿意主动参与到口语表达中来。
教师应该为学生提供充足的口语练习机会。
在课堂中，可以利用小组讨论、信息交流等形式，让学生有机会用英语进行交流和讨论，并且通过互相交流的过程来提高口语表达能力。
教师还可以要求学生进行口语演讲、口头报告等练习，让他们有机会展示自己的口语表达能力，并得到及时的反馈和指导。
教师应该注重纠正学生的口语错误。
在学习语言的过程中，错误是不可避免的。
教师应该做到及时纠正学生的错误，并且给予适当的指导和帮助，帮助学生更好地理解和掌握口语知识。
教师还可以利用一些例句和口语表达的范例来让学生学习，并且鼓励他们多多模仿和运用。
教师应该注重培养学生的口语自信心。
口语表达往往需要学生有足够的勇气去表达自己的观点和意见。
教师可以鼓励学生多参与口语练习和活动，让他们在实践中逐渐建立起对英语口语的自信心。
教师还可以进行一些积极的鼓励和肯定，让学生感到自己的努力和付出是被认可和肯定的。
初中英语口语教学之我见`
初中英语口语教学之我见在新课标的要求下，初中英语教学注重学生实际能力的培养，尤其是学生的口语能力的培养，但我国初中学生运用英语口头表达自己思想和情感的能力十分有限，大多停留在打招呼的水平，甚至有的学生学的依然是“哑巴”英语。
因此，在中学英语教学中，如何提高学生英语口语水平已成为英语教师必须认真探讨的一门课题。
一、抓好基础，在培养学生讲英语习惯方面加强口语训练英语教学必须一开始就要培养学生良好的发音习惯，消除语音障碍，发好每一个音节，掌握基本的读音规则。
在课堂上，为了让学生练好多种句型，教师要创设语言环境_注意情景对话，不孤立教学单词，努力培养学生讲英语的习惯。
(1)进行多种训练。
在对学生句型训练时?每学一个句型，都应通过重复、模仿、替换、转换、扩展等多种训练，达到熟练程度，为培养学生讲英语的习惯奠定基础，起初应从容易的句子着手。
如：“How is the weather today?/What’stheweather like today?”“How are you?”等。
然后进行扮演角色的对话。
教师用清晰的语言介绍给学生们，并告诉这种结构的意义及语法的形式。
(2)故重复交流活动。
练完句型，如果学生们达到了理解的程度擞师应按照上下文逐渐地创造一些交流活动，如介绍情景活动：“去商店买东西(go shopping)”，让一位学生扮演售货员，另一位扮演顾客。
“Can I help you?”“How much is(are)……?”让两位学生利用日常交际用语去表演或实习买卖东西这一活动。
课堂上教师尽可能安排一些朗读训练、会话练习、课文复述、小组讨论、看图说话等多种形式的操练，让学生置身于轻松自然的英语氛围中。
通过这种交流活动，使学生真正掌握日常交际英语的用法。
这样在学中用，在用中学，会使语言形式与语言运用相联系，是培养学生讲英语习惯的好方法，二、循序渐进，逐步提高一直以来，笔者坚持利用课前五分钟的Dailv report、Free talk及学生轮流值日给每个学生均等的机会来进行口语训练。
初中英语口语教学之我见
初中英语口语教学之我见近年来，随着初中英语教学改革的深入推进，很多一线英语教师摆脱了“重知识讲解，轻交际能力培养”的陈旧教学理念，现结合笔者近年来的教学经验就初中英语口语教学的方式谈谈自己的看法，以期抛砖引玉。
一、掌握国际音标打好语音基础学好国际音标，对未来的英语学习是一件一劳永逸的事。
我集中教授音标，使学生可以顺利通过语音关。
在他们掌握了音标后，口语操练就会达到事半功倍的效果。
二、反复朗读课文培养说话能力，在课堂上有意识地按课本内容传授语句重音、音节、连读等知识，着重培养学生这方面的技巧，然后按课文里不同的角色和情景带领学生有感情地朗读课文，再在这一基础上继续要求学生模仿课文的原声带朗读背诵，以初步培养他们用英语说话的能力。
三、开设口语课，加强说话训练开设口语课的目的是，培养学生在自己掌握的语言范围内运用恰当的词汇和句型，借助手势表情，用英语进行交际的能力。
口语课的教学内容如下：1.辨音练习，提供近似语音的单词，如：hear—hair，big—bag—beg，以提高学生辨别近似语音的能力。
2.日常生活对话或讲述短小故事，给学生提供说的机会。
3.播放外国教材的原声带如《新概念英语》的录音片段，提高学生听力水平，并让学生模仿朗读，以检查他们的语音语调。
4.设置一定的情景或提出某一个话题，让学生略作准备，编一个简单的对话或意思连贯的叙述，让他们开动脑筋，开口讲话，从而提高说的能力。
四、坚持用英语授课英语教师流利地用英语讲授课文，表达自己的观点，无形之中会使学生产生一种“老师说得好，我也要说好英语”的内驱力，从而变被动学习为主动学习，努力提高英语水平。
学生接触英语的机会少，英语课应最大限度地发挥它的作用，给学生创造一种语言环境，让学生在这个语言环境里听英语、说英语、学英语。
五、坚持课前五分钟每次课前五分钟我都让学生练口语。
首先从音标入手，把学生易混淆的音素，反复练读，并借助于录音机加以区分。
在学生过了音标关后，便开始单句训练，目的是让学生读说英语时注意运用语言现象，如：语调、连续，失去爆破，同化、意群、停顿等，以形成语流，使说的英语自然、流畅。
初中英语语法教学之我见
初中英语语法教学之我见初中英语语法教学中，我认为最重要的是培养学生的语法意识和运用能力。
语法是语言的基础，是英语学习的重要一环。
我们应该注重培养学生的语法意识。
语法意识是指学生对语法规则的理解和掌握能力。
通过培养学生对词汇和句子结构的敏感性，可以提高学生的语法意识。
在教学中，可以通过让学生分析句子中的词性和句法成分，操练句子的转换和补充，提高学生对语法的敏感度和理解能力。
我们要注重培养学生的语法运用能力。
语法运用是指学生能够正确地运用语法知识来使用英语进行交流和表达的能力。
在教学中，要通过大量的练习，让学生熟练掌握各种语法规则的用法。
可以通过设计趣味性的练习题，让学生在实际运用中掌握语法知识。
英语语法的教学也要注意与实际语境的结合。
语法规则并不是从抽象的规则中来的，而是从实际语言使用中总结出来的。
在教学中，可以通过语境的引入，让学生更好地理解和运用语法规则。
通过给学生提供一段对话，让他们根据对话内容补全句子或者改正错误，让学生在实际语境中感受语法规则的运用。
也要注重培养学生的语言思维能力。
语法知识只是一种工具，学生要能够灵活运用，表达自己的思想和观点。
在教学中，要注重培养学生的语言思维能力。
可以通过教授逻辑思维、分析能力和创造能力，让学生能够更好地运用语法知识进行思考和表达。
初中英语语法教学应该注重培养学生的语法意识和运用能力，结合实际语境进行教学，培养学生的语言思维能力。
只有这样，才能够更好地帮助学生掌握英语语法，提高他们的语言表达能力。
初中英语口语教学之我见
初中英语口语教学之我见徐金华(九江外国语学校㊀江西㊀九江㊀332000)ʌ摘要ɔ㊀众所周知,口语是语言交流中最主要㊁最自然的方式,而倡导口语教学则是现代外语教学的一个重要出发点㊂目前中学阶段的学生在英语口语表达中存在着不少问题.在教学过程中我发现,学生的表达能力普遍落后,很多学生学了多年的英语却不会用口语表达,或口语表达的内容有限,缺乏英语交际能力㊂日常生活中学生使用英语进行交流的机会很少,交流质量不高,交际水平仅仅停留在一般的模仿背诵上, 哑巴 英语依然存在,有些学生笔试成绩好,口语却很不尽人意,甚至到需要开口说时就变成结巴了,这与现实的要求相差太远,因此必须加强和改进初中英语口语的教学,这是素质教育发展的需要,也是时代赋予我们广大英语教育工作者的使命㊂ʌ关键词ɔ㊀初中㊀英语口语㊀英语教学㊀㊀一㊁中学英语口语教学存在的困难与问题1.学习英语的环境不够理想我国学生是在单一的母语环境中学习英语的,每周除了英语课外,很少有接触英语的机会,学校说英语的气氛不浓,即使学生在课堂上学到一些口语,但是课外却无法得到及时的复习和巩固,而且周围的环境也不理想,学生学的几乎是 哑巴英语 ㊂年复一年,造成恶性循环㊂2.教师自身的素质问题口语教学的关键在于教师,新教材和新大纲对教师的能力提出了挑战㊂有些教师自身的英语口语都很差,课堂上无法完全用英语组织教学,这势必影响学生的听说能力㊂事实上,绝大部分教师从未真正与外国人交流过,口语不是很地道,教学方式以 教师讲学生听㊁教师问学生答 为主,英语课经常上成语法分析课㊂3.班级人数的问题培养听说能力,必须通过大量的反复练习,每个学生都必须有足够的听说实践机会,而班级人数多,教师在课堂上难于组织有意义的口语训练活动,即使进行了也收效甚微㊂4.个性因素的影响学生的个性对语言能力的发展有很大的影响㊂有专家研究发现,个性外向的学生比性格内向的学生学得更快;低年级学生比高年级学生更乐于开口;女生比男生更乐于语言的学习和口语表达㊂有些学生天生谨慎,性格内向,不擅于表达;随着年龄的增大,许多学生都不愿开口说,怕人耻笑,宁可不说,也不愿说错㊂二㊁培养学生英语口语交流的兴趣俗话说, 兴趣是最好的老师㊂ 只有激发学生对口语表达产生浓厚的兴趣,才能使教师的教学与训练有所起色㊂1.五分钟值日报告上课前利用五分钟时间,轮流由一位学生上台说英语,为每一个学生提供在众人面前说英语的机会㊂对说的内容㊁说的时间长短不加限制,七年级时侧重简单的会话,进而围绕问候㊁告别㊁感谢㊁应答㊁道歉㊁打电话㊁意愿㊁问路等十几项功能强化交际性的口语训练;八年级时安排讲英语小故事,可以介绍家庭㊁个人情况等或能用简单的英语讲述自己经历的事情;九年级时安排一至二名学生限时复述课文㊂台上学生讲,台下学生听,一举两得,久而久之大部分学生的胆量得到了锻炼,口语能力也逐渐得到提高㊂2.角色扮演口语能力只有在一个人想说时才能得到磨练,而角色扮演为提高学生的口语能力提供了动机和机会,角色扮演既可激发学生学习的兴趣,还可激发学生学习的动机㊂角色扮演可由师生或学生扮演不同的角色,把课文以小短剧的形式表演给大家㊂表演的方法可以是单纯的会话表演,也可准备或制作简单的道具,把讲台当作学生表演小话剧的舞台㊂角色扮演为学生训练口语提供了真实的情境,它克服了语言学习的枯燥感,使语言学习充满了活力㊂同时,学生的口头表达能力也得到了提高㊂3.建立语言活动小组,落实听说训练英语是一门实践性很强的学科㊂在班级学生人数多的情况下,为了便于开展语言实践活动,我们建立了语言活动小组㊂每组4人左右,由一名组长负责㊂课上回答问题,检查朗读㊁背诵等以小组为单位进行㊂课内外听说训练㊁句型和课文的演练,听录音㊁朗读㊁背诵㊁听写㊁小测验等多种活动也都以小组进行㊂由于语言小组活动的开展,保证了课上每个学生有练习的机会,加大了练习力度和强度,并且使那些不爱讲英语的同学也敢于在同学面前开口,这样听说训练活动在全体学生中得到了落实㊂4.口头复述口头复述要求学生独立地用自己的语言连贯地叙述所听到或读过的材料㊂在学生复述的过程中,他们要将听到的句子和读过的文章,经过思考和加工,通过自己的语言把它表达出来㊂这种方法不仅可以帮助学生掌握课文要点,还能提高学生的理解能力㊁记忆能力和口头表达能力㊂有时我也要求学生借助黑板上所写的关键词和短语,变换人称来复述课文㊂及时复述句子㊁转述别人的故事等都是提高口语能力的好方法㊂三㊁积极有效的评价方式1.既注重教师对学生的评价,又注重生生互评和学生的自我评价㊂教师对学生及时充分的肯定和鼓励可以调动学生开口说英语的积极性,树立学好英语的自信心;同伴给予的肯定能够消除学生负评价带来的恐惧心理;学生的自我评价让学生有了充分认识和肯定自我的机会㊂2.横向评价和纵向评价相结合㊂对各个学生进行横向评价,有利于学生认识自己的优势与不足;同时也要注重学生发展过程中的纵向评价,对那些英语学习有困难的学生,应采用肯定的评价,帮助他们建立自信㊂(接上页)需要教师和学生的共同努力㊂教师要认识到语音教学的重要性并在教学方式和教学内容上加以改进,摒弃那种以传授传统知识为主而忽视学生语言实际能力培养的落后做法,从根本上更新教师的教学观念,提高教师自身运用语言的能力,提高对学生的语音语调敏感度和重视度㊂学生提高语音能力还是离不开勤奋练习㊂要树立信心,大胆张口,摒弃学习英语的功利心,通过有目地的认真训练后才能掌握英语语音体系的特点,这样,英语语音教学效果一定会有明显的提高㊂㊃922㊃㊀读写算㊀㊀㊀㊀㊀㊀㊀㊀㊀㊀㊀㊀㊀㊀㊀㊀㊀2012年㊀第19期㊀㊀㊀㊀㊀㊀㊀㊀㊀㊀㊀㊀㊀㊀㊀㊀外语教育研究㊀。
初中英语教学之我见
初中英语教学之我见摘要：英语教学是个难题，也是绝大多数学生的难关。
尤其是山区学校，没有任何的语言环境，只能靠上课时老师的传授和讲解。
关键词：教学设计；学习兴趣；阶段复习一认真做好教学设计精心备好每一节课是搞好英语教学的关键，每个单元大约需要一周的时间。
所以，我经常提前两周备好课，认真钻初中英语教学之我见论文资料由论文网提供,转载请保留地址.研教材、大纲，我常利用周末及寒暑假为自己“充电”，买回资料自己在家里自学，不懂的就请教他人，直到自己懂了。
在上课之前还要进一步查阅各种相关资料。
在备课过程中，我不仅要在备课本上写，更重要的是直接把要讲的知识点有条理地写在书上显眼的位置，这样更能把握好一堂课的重、难点。
二兴趣是学好英语的首要环节兴趣是最好的老师。
所以，培养学生的学习兴趣显得尤为重要。
在平常教学中，我常给学生说：“你们不喜欢我没关系，但不能不喜欢英语。
”所以，在课堂上，我讲解知识点时，喜欢把例子形象化、拟人化。
学生听了后知识点也就记得更牢固了。
三听、说、读、写是英语教学中的难点在听力方面，我要求学生一定要开口读，再听老师和其他同学及录音磁带。
听是一个循序渐进的过程，也与说是息息相关的。
在课堂上，我经常会抽问，让学生用英语回答理由，练习他们的口语表达能力，鼓励学生大声朗读、反复朗读，遇到重要的句子和文章，要求学生背诵默写。
课后也要有针对性地对学生进行辅导、讲解，让他们掌握知识。
四、在教学一个单元的重、难点知识时，我是先通过复习，引出知识点，然后，针对这个知识点进行反复讲解口头举例与板书展示相结合，让学生一定要把这个知识点弄懂，还要让学生参与练习。
学生练习是必不可少的。
所以，每一堂课我都有针对性地准备几道练习题，学生做完后，马上检查，发现错误立即纠正，并再次进行讲解。
五、做好阶段性复习、巩固也是搞好英语教学的关键环节我认为学生掌握知识一定要重基础、重课本，每学完一个单元要进行小结、复习，并进行检测。
从初一至初三，我每周坚持考试，以考促学，到复习的时候更是如此。
初中英语语法教学之我见
初中英语语法教学之我见【摘要】是一篇关于我对初中英语语法教学的看法的文章。
在文章中，我探讨了当前初中英语语法教学存在的问题，比如学生对语法知识掌握不牢固的情况。
我提出了如何提高初中英语语法教学效果的建议，例如通过更多的练习来巩固语法知识。
我还讨论了不同的初中英语语法教学方法，以及通过案例分析来展示这些方法的效果。
我强调了初中英语语法教学的重要性，并在结论中总结了我对这一话题的见解。
通过这篇文章，我希望可以引起更多人对初中英语语法教学的重视，提高教学效果，让学生更好地掌握语言知识。
【关键词】初中英语、语法教学、问题、效果、方法、案例分析、重要性、结论、探讨、我见1. 引言1.1 初中英语语法教学之我见初中英语语法教学在整个英语教学中占据着重要地位，因为语法是英语的基础，是理解和运用英语语言的关键。
通过教授语法知识，学生可以更准确地表达自己的意思，更流利地交流。
在当前的初中英语教学中，语法教学存在一些问题。
有些学生对语法知识缺乏兴趣，认为它难以理解和记忆。
传统的语法教学方法往往过于枯燥和机械，导致学生对知识的掌握和运用能力有所欠缺。
教师在教授语法知识时往往只强调规则和结构，忽略了语法与实际语言运用之间的联系，导致学生学习语法的目的不够清晰。
为了提高初中英语语法教学效果，我们可以采取一些措施。
教师应该激发学生学习语法的兴趣，通过生动有趣的教学方式引导学生探究语法规律。
可以结合多媒体技术，利用图片、视频等资源帮助学生理解和记忆语法知识。
可以通过教学实践让学生在实际交流中运用所学语法知识，提高学生的语言运用能力。
在初中英语语法教学中，我认为重要的是要注重培养学生的语言思维能力和实际运用能力。
只有通过理解和掌握语法知识，学生才能在英语学习中取得更好的成绩。
希望通过这篇文章的探讨，我们能够更好地认识和关注初中英语语法教学，为学生的语言发展提供更好的支持和帮助。
2. 正文2.1 当前初中英语语法教学存在的问题Currently, there are several problems in the teaching of English grammar in junior high school.Firstly, many teachers tend to focus too much on rote memorization of grammar rules rather than helping studentsunderstand the underlying concepts. This leads to students being able to mechanically apply grammar rules without truly understanding how to use them in context.2.2 如何提高初中英语语法教学效果要提高初中英语语法教学的效果，首先需要明确教学目标。
初中英语口语教学之我见
初中英语口语教学之我见随着经济活动全球化的发展，我国与外国的交往日趋频繁，这就对外语人才的需求大大增加，英语又是我国基础教育阶段的重要教学内容之一，为了适应社会的需要，在素质教育下，关于英语教学中的口语教学，谈了一些体会。
1 课堂上进行口语教学英语学习的目的就是运用，能用英语把自己的想法表达给别人听，口语是非常重要的部分，国家频步《英语课程标准》在口语方面对初中面对初中毕业生达到的五级的要求是：能救简单的课题提供信息，表达简单的观点和意见；能与他人沟通信息，合作完成任务；口头表达中能进行适当的自我修正，有效地询问信息河请求帮助；能根据话题进行情景对话；能用英语表演短剧，语调自然，语气适当。
在课堂上要充分利用45分钟时间练习口语，语言的学习必须有语境，良好的英语环境，有助于防止母语思维的影响，那么怎样创建良好的语言环境形成口语氛围呢？我们教师在课堂上尽量用适合学生水平的口语来组织教学，让学生尽量听不到教师讲母语，教师的一口纯正、流利的口语，对学生的影响是不可估量的，并且尽量让学生有说的机会。
因为初中生学所处的这个年龄阶段，模仿能力强，抓住这个特点，尽量说英语，学生不用增加负担，就可以增加接触英语的机会，在说的过程中形式上多样化，在生动活泼的课堂气氛中向学生传播知识，学生的口语交际能力会提高很快。
2 口语教学中尽量不给学生译成汉语在讲解单词、句型、课文时，可以通过打手势，面部表情等，帮助学生理解，刚开始的时候学生感觉可能有点难，经常听经常接触，习惯了就不难理解了。
就个别教师在进行口语教学的时候，害怕学生听不懂老师的话，不明白说的什么意思，就一句，翻译一句。
例如：1、How are you?2、Who’s on duty today?这样的口语没有必要翻译成汉语。
否则的话，学生们就不愿意动脑筋，去思考问题，对提高学生的口语，也没有帮助，只有听习惯了，学生们才能掌握熟练，在读课文、分组讨论的时候，也没有必要给学生翻译成汉语，让学生用英语“进行讨论、对话来锻炼学生的口语，熟能生巧，通过和同学们的之间交流来提高英语口语水平。
口语在初中英语课堂中的教学之我见
口语在初中英语课堂中的教学之我见我认为初中英语口语教学在课堂中非常重要。
通过口语表达，学生能够更好地学习和运用语言，提高语言沟通的能力。
下面是我的一些观点。
初中阶段是学生建立英语基础的关键时期。
口语是学习英语的基本组成部分，也是英语学习的起点。
在初中英语课堂中，老师应该充分利用课堂时间，创造一个积极的语言环境，鼓励学生大胆开口，敢于表达自己的意思。
通过大量的听说训练，学生可以提高他们的听力理解能力以及口语表达能力。
口语教学在初中英语课堂中可以增强学生之间的互动和合作。
通过学生之间的语言交流，他们可以互相学习，相互帮助。
老师可以组织学生进行角色扮演或对话练习，让学生在实践中学习和应用语言知识。
学生可以学会倾听和回应，提高他们的交流能力。
这种互动和合作也能够培养学生的团队合作精神和培养他们的领导能力。
初中英语课堂中的口语教学也可以使学生更好地理解和体验英语文化。
通过模拟真实情境对话，学生可以更好地了解英语国家的风土人情、习俗和文化习惯。
他们可以学会用地道的口语表达来表达自己的思想和想法，提高自己的跨文化交际能力。
初中英语口语教学也可以激发学生对语言的兴趣和学习的动力。
通过生动、有趣的口语活动，学生可以在轻松、愉快的氛围中学习和使用英语。
这种积极的学习体验可以帮助学生建立自信心，增加他们对学习的兴趣和热情。
口语教学也可以培养学生的创造力和思维能力，鼓励他们勇敢地表达自己的观点和想法。
我认为在初中英语课堂中加强口语教学非常重要。
通过口语教学，学生可以提高他们的语言能力，增强他们的交流和沟通能力，培养他们的合作精神和领导能力，促进他们对英语文化的了解和体验，激发他们的学习兴趣和动力。
我们应该在初中英语课堂中注重口语教学，创造一个积极、互动和有趣的学习环境。
口语在初中英语课堂中的教学之我见
口语在初中英语课堂中的教学之我见
初中英语口语教学在我看来是非常重要的一环，对于学生的英语学习和交流能力的提
升具有重要的作用。
在初中阶段，学生正处于语言学习的关键期，教师在课堂教学中应该
注重培养学生的口语表达能力，帮助他们有效地运用所学的知识进行实际的交流。
我认为教师应该采用互动式的教学方法来进行口语教学。
传统的教学方式以教师为中心，学生只是被动地接受知识。
而在口语教学中，教师应该鼓励学生参与到教学中来，积
极地表达自己的想法和观点。
教师可以设计各种互动的活动，例如角色扮演、小组讨论等，让学生有机会进行口语交流，提高他们的口语表达能力。
口语教学应该注重实用性。
口语交流是为了实际应用而存在的，因此教师在教学中应
该强调学生的交际能力和实用性，帮助他们掌握能够在实际生活中使用的口语表达。
教师
可以引导学生进行日常生活情境的模拟对话，例如购物、旅游等，让学生在实践中学习和
运用英语口语。
教师在口语教学中还应该注重激发学生学习英语口语的兴趣。
学生的兴趣是学习的源
动力，如果学生对口语学习兴趣不高，就难以取得好的效果。
教师可以采用一些生动有趣
的教学方法，例如游戏、歌曲等，吸引学生的注意力，增加他们对口语学习的兴趣。
评价口语教学的效果也是非常重要的一环。
教师可以通过一些考试或测评活动来评价
学生的口语表达能力。
评价不仅仅应该关注学生的口语流利程度，也应该关注他们的交际
能力和表达准确性。
教师可以设置一些实际情境的口语任务，例如模拟面试、情景问答等，从而评估学生在实际口语交流中的表现。
口语在初中英语课堂中的教学之我见
口语在初中英语课堂中的教学之我见在初中英语课堂中，口语教学对于学生的英语学习至关重要。
以下是我对于初中英语口语教学的一些个人见解。
我认为在课堂中提供更多的口语机会非常关键。
口语的学习需要大量的练习和实践，所以课堂上应该给予学生充足的时间来进行口语表达。
教师可以设计各种口语练习活动，例如角色扮演、小组讨论、口头报告等，这些活动可以帮助学生提高他们的口语表达能力和自信心。
我认为课堂氛围也对口语教学起着重要的作用。
一个积极、鼓励互动的课堂氛围能够激发学生说英语的兴趣和积极性。
教师可以通过与学生的讨论和互动来营造这样的氛围，同时也可以采用游戏、竞赛等活动来增加学生对口语教学的参与度。
教师在进行口语教学时应该注重培养学生的语言交际能力。
口语的目的是为了交流沟通，所以在课堂中教师应该引导学生学习一些实用的口语技巧和策略。
教授一些常用的口语表达、交流技巧和应急应答能力等，这些对学生来说非常实用。
我认为教师在进行口语教学时也要注意培养学生的听力能力。
听和说是紧密相关的，因此提高学生的听力能力有助于他们更好地理解和反应他人的口语表达。
教师可以通过听力练习、听力材料和对话等活动来帮助学生提高听力技巧。
我认为评价和反馈对于口语教学也很重要。
教师可以通过课堂练习、小组讨论和口头报告等形式来评价学生的口语表达能力，并给予及时的反馈和建议。
这样学生可以知道自己的不足之处，并进行针对性的改进和提高。
我认为在初中英语课堂中进行口语教学是非常必要的。
提供更多的口语机会，营造积极的课堂氛围，注重培养语言交际能力和听力能力，以及及时的评价和反馈，这些都可以帮助学生在口语学习中取得更好的进步。
初中英语教学方法之我见
课程教育研究 外语外文·8·如何激发中职生英语学习的积极性闫 璐（山西省灵石县第一职业中学 山西晋中 031300）【摘要】中职生一般对英语学习不感兴趣，作为一名中职院校的英语教师，一定要把学生英语学习积极性的激发作为教学的重要任务。
笔者结合自己的教学实践，就如何激发中职生英语学习的兴趣，如何调动中职生的英语学习积极性，发表了自己的见解。
【关键词】中职生 积极性 参与性 分层教学 专业特色【中图分类号】G712 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）18-0008-01随着社会的发展和进步，当今社会对人才的要求越来越高，为了满足社会的需求，中等职业教育得到了人们的重视。
但是，许多家长和学生对中等职业教育还存在着偏见，升入中等职业学校的学生一般为升入普通高中无望的学生，他们也是在无奈的情况之下选择了升入中等职业学校。
通常情况之下，这些学生的文化素质较低，尤其是英语水平更是和升入普通高中的学生有着明显的差距。
在升入中等职业学校之后，他们也是抱着混到毕业的态度，根本没有把心思放在学习之上，尤其不会把精力放在英语学习之上。
随着国际交往的增多，英语在当今社会中扮演着重要的角色，学好英语十分重要。
作为一名中等职业院校的英语教师，要让中职生认识到英语学习的重要性，在教学过程中通过多种途径激发出学生英语学习的兴趣，调动中职生英语学习的积极性。
下面，笔者结合多年的教学实践，谈谈在英语教学中，应该怎样调动中职生的英语学习积极性，以供大家参考，也请广大同行提出宝贵意见。
一、活跃课堂教学的气氛，调动学生英语课堂的参与性。
活跃的课堂能够激发学生的参与热情，在进行英语教学时，教师一定要注重课堂学习氛围的营造。
中职生本来就对英语学习不感兴趣，如果课堂教学气氛沉闷、教学内容枯燥，势必会更加引起中职生的反感，降低课堂教学的效率。
在中等职业院校进行英语时，教师一定要通过多种形式活跃课堂教学的气氛，让学生感受到英语学习的快乐，在喜悦、愉快的环境中进行英语学习，喜欢上英语课。
初中英语教学之我见
初中英语教学之我见现行教材要求在教学过程中，要始终体现学生的主体地位，教师应充分发挥学生在学习过程中的主动性和积极性，激发学生的学习兴趣，营造宽松、和谐的学习气氛……”有位名人曾经说过:“好的先生不是教书，不是教学生，乃是教学生学。
”因此，教师应注意学生能力的培养，课堂教学就是要培养学生创新精神及实践能力。
那么如何上好一堂课，如何优化初中英语课堂教学呢?本人浅谈一些具体的做法和体会。
一、巧妙导入新课,激发学生兴趣经验丰富的老师十分重视导入新课,因为它能引起学生的好奇心,吸引学生的注意力,使他们产生强烈的求知欲望,激发学习的兴趣。
因此,我们在课堂教学中一定要讲究导入新课的艺术,导入新课意义重大。
最重要的就是吸引学生的注意力。
在课堂教学中,学生的注意力是保证听好课的首要条件。
注意是心理活动对一定对象的指向和集中。
实验证明,与日常生活关系密切或奇异或趣味性强的东西,很快就会吸引学生的注意力。
人的注意力越集中,这是人对事物观察得最细致,理解得最深刻,记忆得最牢固。
所以教师应在学生情绪尚未稳定,注意力尚未集中之前,运用适当的手段或方法使学生的注意力尽快集中到所要认知的事物上。
二、优化教学目标的制定目标教学是构建素质教育的重点，它要求教师必须了解、熟悉、掌握教学内容，明确教学大纲，要求所要达到的教学目标，通过分层教学，因材施教，使目标教学落到实处。
可以说，目标教学就是将所有教学内容分解成一个个具体的目标，首先做到完成每课的小目标，尔后完成好单元的部分目标，从而达到完成总目标。
教师在上新课前，首先弄清本课的教学目标，再分析学生达到这个目标的难点是什么。
并根据学生的学习基础，学习习惯、学习方法以及兴趣爱好，反复钻研教材，明确教学目标，确定每课的重点和难点，同时把教学目标及时教给学生，让学生心里有数，从而达到了教有目标，学有目标，指导检查也有目标，使之在课堂上能有的放矢地进行教学，顺利完成制定目标。
三、优化教学内容和教学方法。
初中英语教学之我见
初中英语教学之我见发表时间：2020-12-14T13:09:42.800Z 来源：《教育学文摘》2020年第35卷25期作者：亢静华[导读] 英语学科一直是大多学生最头疼的学科。
亢静华陕西省宝鸡市凤翔县糜杆桥镇中学英语学科一直是大多学生最头疼的学科。
他们普遍感觉学起来很难，考试成绩提升也很不容易。
我从事英语学科的教学也已经超过二十年了。
回顾自己一路走来，可以说是跌跌撞撞，荆棘丛生，经历了不少的实践与失败。
如今的新课程改革对于英语教师培养学生的综合能力提出了更高的要求，教师不仅要有扎实的英语专业知识，还需要具备较高的教学能力，就是如何在课堂上让学生快速学会知识，学懂知识，即英语课堂教学方法就显得至关重要。
对于学生而言，学好英语的关键就是让学生学会听，说，读，写这四种能力，并且通过英语学习能增强学生用英语进行交流的能力。
下面我谈谈自己多年来对英语教学方面的一些感受。
人常说：“兴趣是最好的老师。
”所以我认为首先应该培养学生的英语学习兴趣。
那如何培养学生的学习兴趣呢？我觉得把握学生的学习心理，为学生提供多样的学习方法，才能提高学生的英语学习兴趣，潜移默化的让他们对英语产生强烈的求知欲。
在英语教学过程中无非就是从听，说，读，写四个方面入手，切记不要一节课从头至尾以讲为主，而是应结合学生实际，根据课堂内容设计出一些对话，问答，造句等内容，或采用简笔画让学生看图说话，或采用动作，手势，让学生用英语表达相应的内容，这样就能时刻把学生的注意力吸引在课堂上，以训练学生用英语表达的能力，这样就能充分调动学生的学习积极性。
另外，教师在课堂上像这样与学生进行互动的时候，尽可能的点名让学生单独来说，或者轮流说，避免学生齐声回答，这样的话就尽可能让所有学生都参与进来，不给部分学生充当南郭先生的机会，因为有不少学生怕说英语，怕读英语，原因就是他们根本不会读，或者不自信，觉得自己读的不好听就越不愿意开口了，久而久之，就变成了学困生，长期下去，学生就出现了厌学情绪，就再也不愿意学英语了。
口语在初中英语课堂中的教学之我见
口语在初中英语课堂中的教学之我见我认为口语教学应该贯穿于整个学习过程中，而不是仅限于某一部分课程。
在传统的英语教学中，口语往往被忽视，学生的口语表达能力得不到有效的提升。
我倡导在听、说、读、写的四个基本技能中，更加注重口语的培养。
教师可以通过让学生进行口语交流、小组讨论、角色扮演等方式，培养学生的口语表达能力。
在教学过程中，我也会结合教材内容设计一些口语训练的活动，让学生在实际情境中进行口语表达，提高他们的口语表达能力。
我认为口语教学应该以学生为主体，注重激发学生的学习兴趣和主动性。
在课堂中，我会根据学生的年龄特点和兴趣爱好设计富有趣味性和情境性的口语活动，激发学生的学习兴趣。
我会组织学生进行口语游戏、演讲比赛、英语角等活动，让学生在轻松愉快的氛围中进行口语练习，提高他们的口语表达能力。
我也鼓励学生多参加一些英语角、演讲比赛等课外活动，提高他们的口语表达能力，培养他们的主动学习意识。
我认为口语教学应该结合文化背景，注重培养学生的跨文化交际能力。
在英语口语教学中，不仅要注重语音、语调、语速等基本要素，还要注重培养学生的跨文化交际能力。
在口语教学中，我会选择一些具有代表性的英语国家的文化和习俗进行介绍，让学生了解不同国家的文化差异，培养学生的跨文化交际能力。
我也会组织学生进行一些英语国家的文化体验活动，帮助学生更好地理解外语文化，提高他们的跨文化交际能力。
我认为口语教学应该注重实战训练，提高学生的实际口语应用能力。
在口语教学中，我会通过设计一些情境对话、角色扮演、实地调研等活动，让学生在实际情境中进行口语表达，提高他们的实际口语应用能力。
我也鼓励学生多与外国人交流，提高他们在实际交际中的口语表达能力。
我会鼓励学生积极参与英语角、志愿者活动等，让他们有更多的机会进行实际口语应用，提高他们的口语交际能力。
初中英语课堂中的口语教学应该贯穿于整个学习过程中，以学生为主体，结合文化背景，注重实战训练。
作为教师，我将继续努力探索更好的口语教学方法，提高学生的口语表达能力，让他们在未来的社会生活中能够更好地运用英语进行交流。
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初中英语教学之我见
底庙中学张娟娟摘要:伴随着新课程改革的提出与素质教育的大力推广，传统英语教学模式显然不能顺应时代发展的潮流，如何实现初中英语的教学革新成为当前摆在学校及教师面前的重要课题。
关键词:新课改初中英语教学对策创新路径
初中英语的学习关系到学生后期英语水平的提升，如何提升初中英语课程教学的实效性成为课程教学的关键所在。
进入新世纪后，我国的教育教学领域取得了突破性进步，特别是新课改的提出以及素质教育理念的推行，实现了教育教学领域的伟大革新。
就初中英语课程教学而言，依旧存在着诸多问题，本文正是对于我国初中英语课程教学进行分析，并提出了相应的创新路径。
一、当前初中英语教学过程中的不足之处
（一）就课程定位而言，不够准确
由于各级院校长期以来深受传统教育理念及模式的影响，初中英语课程教学的理念及其方式往往比较固定，教师本位思想突出，从而忽视了学生学习主体的地位，在教学方式上依旧采用落后的讲授式教学模式，从而难以激发学生对于课程学习的主动性与积极性。
（二）就教学目标而言，相对单一
当前所推行的新课程改革对于教学理念以及教学方式等均进行了革新，然而笔者发现最终的教学考评体系依旧存在着滞后性，教学模式的革新同教学考评的革新不同步，且依旧沿用传统的教学考评体制，这就导致了教学与评价过程中出现了诸多的问题与矛盾。
（三）就思想认知而言，有待提升
英语教学课程往往是由教学组织者，并且英语课程教学也是教师采用新观念提升学生专业知识水平的过程。
新课程改革提出，教师应
当从教学理念与教学方式两方面入手，实现对于自身课程设计的彻底革新。
然而，部分教师在其思想认知方面缺乏深刻的认识，并且往往会受到传统教学理念与模式的影响，从而难以实现对于课程设计的革新。
二、关于初中英语教学的改善对策
（一）进一步明确课程教学目标
任何课程的教学首要任务就是明确教学目标，只有这样才能够开展课程教学，制定教学计划，初中英语课程教学同样如此，主要体现为以知识传授为基础，以提升学生的综合素养为核心的教学目标。
一方面，既要注重英语理论知识的传授，使学生能够掌握学科知识，同时还要培育激发学生的英语创新能力以及实际操作能力等。
也就是说，不仅仅是单纯地传授学科知识，更重要的是以此为基础实现学生英语整体素养的综合提升，这也是同素质教育理念相契合的，在注重学生智力因素提升的同时还注重对于学生非智力因素的全面开发，这也正是对于新课改所倡导的情感、态度以及价值观等三维教学目标的良好体现。
因此，在英语教学过程中理应将三者融合，打破传统的教学理念。
由于英语课程具有动态性与生成性，因此伴随着课堂教学动态的变化其教学目标也应当予以更新，以适应教学的需要。
（二）实现教学内容的逐步完善
新课标对于初中英语教学内容进行了科学划分，具体包括五大部分即：文化素养、情感态度、学习方法、技能运用以及基础知识等。
文化素养主要涵盖了英语语言发源国的文化艺术、生活方式、历史地理以及风土人情等诸多文化元素，目的就是在于提升英语学习者的跨文化交际能力；情感态度则是英语学习者对于该语言学习的意志与信心，目的就是培育学生积极的学习动机与浓厚的学习兴趣，从而能够全身心投入到英语课程的学习中来；学习方法就是在教师的指引下使
学生形成良好的学习习惯，开发高效学习的方式，目的在于提高学生对于英语学习的能力；技能运用就是指学生对于英语课程听说读写译等各项实用技能的掌握程度，这也是构成学生英语交际能力的基础；基础知识主要包括了发音、词汇以及语法等基本知识点，初中英语课程教学只有逐步完善这五方面的内容方能够实现教学目标，完成教学任务。
（三）采用多元化的教学方式
由于学生之间存在着个体差异性，在英语基础方面具有不同的水平，并且学生对于外语的语言接受能力也是不同的，这就使得英语课程教学过程中必然会出现教学层次差异，这就要求英语教师应当针对于学生接受水平的差异性开展教学，采用多元化的教学方式。
首先，教师应当充分了解学生的英语水平与语言接受能力，针对于不同层次的学生采取与之相适应的教学方法，如针对于英语基础比较薄弱的学生可以注重基础知识的强化，而针对于基础扎实且接受能力快的学生则促进其学习思维的全面发展；其次，坚持循序渐进的教学原则，英语语言的学习不是一蹴而就的，而是一个长期积累的过程，这就要求教师摆正教学心态，逐步提升教学标准，并且能够给予学生良好的关照与激励，为学生营造一个良好的学习环境；最后，打破传统教学模式，真正做到以学生为中心，认识到学生的学习主体地位，采用新型教学模式，如合作教学、探究教学以及情境教学等，优化课堂结构，激发学生对于英语课程学习的热情，最终促进学生的全面发展。
参考文献：
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[2]何建兰.利用有效教学,让初中英语教学更精彩[J].学周刊.2012（04）
[3]尹航.浅谈新课改下初中英语教学的问题与对策[J].吉林省教育学
院学报(下旬).2013（03）。